analisis kesalahan sintaksis dalam karangan …eprints.uny.ac.id/50175/1/skripsi - pangestika muji...
TRANSCRIPT
i
ANALISIS KESALAHAN SINTAKSIS
DALAM KARANGAN SISWA KELAS X
SMK NEGERI 1 DEPOK, SLEMAN, YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
PANGESTIKA MUJI RAHAYU
12201244033
PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2017
v
MOTTO
Hidup itu adalah sesuatu yang berharga, sesuatu yang harus selalu diperjuangkan. Jadi teruslah berjuang, meskipun tidak mudah dan
berputar-putar di tempat yang sama. (Pangestika M.R.)
“Jika Allah timpakan kemelaratan kepadamu, maka tiada yang dapat
menghilangkannya selain Dia. Dan jika Dia kehendaki kebaikan bagimu, maka tiada yang sanggup menolak karunianya, Dia memberikan kebaikan kepada siapa saja yang
Dia kehendaki diantara hamba-hambaNya dan Dia Pengampun lagi Pengasih.”
(Yunus: 107)
vi
PERSEMBAHAN
Teruntuk Almamaterku tercinta, Universitas Negeri Yogyakarta. Terima kasih atas ilmu yang telah diperoleh. Teruntuk Bapak dan Ibu tercinta, yang telah memberikan doa, kasih sayang dan pelajaran hidup yang sangat berharga, kalian adalah semangatku. Kalian motivasiku untuk mengejar impianku. Impianku untuk mengabdi pada tanah air tercinta dan bermanfaat bagi agama, keluarga, dan umat manusia. Teruntuk Kakakku, Heni Wulandari, suporter setiaku. Atas doa, semangat, dan bimbinganmu, semoga menjadikanku seseorang yang lebih baik dan rendah hati
vii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur patutlah dipanjatkan atas kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan judul “Analisis Kesalahan Sintaksis dalam Karangan Siswa Kelas
X SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta”. Sholawat serta salam juga semoga
senantiasa Allah curahkan kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW kepada
sahabat keluarga, serta ummat yang istiqomah berada di jalan-Nya.
Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi kewajiban sebagai salah
satu persyaratan guna menempuh gelar Strata-1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia pada Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.
Penulis mengambil judul skripsi ini adalah karena tertariknya penulis untuk
mengamati kesalahan sintaksis dalam karangan siswa SMK N 1 Depok, Sleman,
Yogyakarta.
Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini hambatan dan kesulitan selalu
penulis temui, namun hanya atas izin-Nya serta bimbingan, dorongan, dan bantuan
dari berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan. Pada kesempatan ini,
penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd, M.A, selaku Rektor Universitas
Negeri Yogyakarta;
2. Ibu Dr. Widyastuti Purbani, M.A., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
UNY;
3. Bapak Dr. Teguh Setiawan, M. Hum, selaku Dosen Pembimbing yang telah
meluangkan waktu untuk membimbing, mengarahkan, dan memberikan
petunjuk sehingga skripsi ini dapat selesai;
4. Ibu Dra. Caecilia Utami, selaku guru pengampu mata pelajaran Bahasa
Indonesia kelas X yang telah memberikan waktu dan bantuannya dalam proses
pengambilan data di lapangan;
5. Siswa- Siswi Kelas X SMK Negeri 1 Depok, yang bersedia membantu dalam
proses pengambilan data di lapangan;
viii
6. Ibu Ary Kristiyani, M.Hum., selaku Dosen Penasehat Akademik yang telah
memberikan nasihat, ilmu, dan kerjasamanya;
7. Bapak, Ibu, Kakak, Kakak Iparku, Kedua Keponakan tercintaku (Valent dan
Varrel) serta Keluarga Besarku terima kasih atas segalanya;
8. Para sahabat di FBS UNY khususnya kelas C PBSI 2012 atas dukungan dan
indahnya persahabatan yang terjalin;
9. Para sahabatku KKN Dsn. Krapyak Wetan, PPL SMPN 2 Mlati, dan Seruni
Girls yang selalu mendukungku, terima kasih;
10. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu, terima kasih atas
dukungannya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, untuk itu saran dan kritik
yang dapat menyempurnakan skripsi ini sangat penulis harapkan. Akhir kata penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Yogyakarta, Januari 2017
Penulis
Pangestika Muji Rahayu
ix
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL .....................................................................................................
PERSETUJUAN .....................................................................................
PENGESAHAN ......................................................................................
PERNYATAAN ......................................................................................
MOTO ......................................................................................................
PERSEMBAHAN ...................................................................................
KATA PENGANTAR ............................................................................
DAFTAR ISI ............................................................................................
DAFTAR TABEL ...................................................................................
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
ABSTRAK ...............................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xiii
xiv
xv
xvi
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................
B. Identifikasi Masalah ......................................................................
C. Batasan Masalah ...........................................................................
D. Rumusan Masalah .........................................................................
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
F. Manfaat Penelitian ........................................................................
G. Batasan Istilah ...............................................................................
1
6
6
7
7
7
8
BAB II KAJIAN TEORI .........................................................................
A. Karangan ...............................................................................................
1. Pengertian Karangan .......................................................................
2. Jenis Karangan ................................................................................
a. Narasi ..........................................................................................
b. Deskriptif ....................................................................................
10
10
10
10
11
11
x
c. Argumentatif ..............................................................................
d. Eksposisi .....................................................................................
B. Analisis Kesalahan Berbahasa ...........................................................
1. Pengertian Analisis Kesalahan Berbahasa ...............................
2. Penyebab Kesalahan Berbahasa ...............................................
3. Klasifikasi Analisis Berbahasa .................................................
4. Konstruksi Sintaksis .................................................................
C. Kesalahan Sintaksis .......................................................................
1. Pengertian Kesalahan Sintaksis ................................................
2. Bentuk Kesalahan Sintaksis .....................................................
a. Kesalahan Penggunaan Frasa .............................................
b. Kesalahan Penggunaan Kalimat .........................................
D. Penelitian yang Relevan ................................................................
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
A. Desain Penelitian ...........................................................................
B. Subjek dan Objek Penelitian .........................................................
C. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ...................................................
D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................
E. Instrumen Penelitian .....................................................................
F. Teknik Analisis Data .....................................................................
G. Keabsahan Data .............................................................................
BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................
A. Hasil Penelitian ..............................................................................
1. Kesalahan Konstruksi Sintaksis dalam Karangan Siswa Kelas
X SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta .........................
2. Faktor Penyebab Terjadinya Kesalahan Konstruksi Sintaksis
dalam Karangan Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Depok,
Sleman, Yogyakarta ..................................................................
12
12
12
12
15
16
17
28
28
29
29
33
43
47
47
47
48
49
50
51
53
55
55
55
59
xi
B. Pembahasan ...................................................................................
1. Kesalahan Konstruksi Sintaksis dalam Karangan Siswa Kelas
X SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta .........................
a. Kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Struktur
Frasa .....................................................................................
1) Pengggunaan Preposisi yang Tidak Tepat ......................
2) Ketidaktepatan Susunan Kata .........................................
3) Redudansi Makna ............................................................
b. Kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Struktur
Kalimat .................................................................................
1) Kalimat Tidak Berpredikat ..............................................
2) Kalimat Tidak Bersubjek ................................................
3) Kalimat Tidak Lengkap (Kalimat Buntung) ...................
4) Penggunaan Konjungsi yang Tidak Tepat ......................
5) Kalimat yang Rancu ........................................................
6) Penggunaan Kata Tanya yang Tidak Perlu .....................
2. Faktor Penyebab Terjadinya Kesalahan Konstruksi Sintaksis
dalam Karangan Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Depok,
Sleman, Yogyakarta ..................................................................
a. Faktor Penyebab Kesalahan Konstruksi Sintaksis Struktur
Frasa .....................................................................................
1) Ketidaktepatan Distribusi Kata .......................................
2) Redudansi Makna ............................................................
b. Faktor Penyebab Kesalahan Konstruksi Sintaksis Struktur
Kalimat .................................................................................
1) Ketidaklengkapan Fungsi ................................................
2) Ketidaktepatan Makna .....................................................
BAB V PENUTUP....................................................................................
A. Simpulan........................................................................................
B. Implikasi......................................................................................
61
61
61
62
63
65
67
67
69
70
72
73
74
76
77
77
79
79
80
81
83
83
84
xii
C. Saran...............................................................................................
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
85
86
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 : Perbedaan dan Persamaan Objek dan Pelengkap .......................
Tabel 2 : Jenis Keterangan ........................................................................
Tabel 3 : Jenis Kalimat ..............................................................................
Tabel 4 : Kartu Data ..................................................................................
Tabel 5 : Indikator Frasa dan Kalimat .......................................................
Tabel 6 : Jenis kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Frasa dalam
Karangan Siswa ........................................................................
Tabel 7 : Jenis kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Kalimat
dalam Karangan Siswa ...............................................................
24
25
27
50
51
56
57
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 : Desain Penelitian .............................................................
48
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Frekuensi persentase kesalahan penggunaan sintaksis
ditinjau dari bentuknya .................................................
Lampiran 2 : Kesalahan Konstruksi Sintaksis Struktur Frasa dan
Kalimat ...........................................................................
Lampiran 3 : Lembar Kerja Siswa dan Jadwal Pelajaran ...................
88
92
109
Lampiran 4 : Hasil Karangan Siswa ...................................................
Lampiran 5 : Gambar Lokasi Penelitian .............................................
Lampiran 6 : Surat-surat Perizinan .....................................................
116
134
136
xvi
ANALISIS KESALAHAN SINTAKSIS
DALAM KARANGAN SISWA KELAS X
SMK NEGERI 1 DEPOK, SLEMAN, YOGYAKARTA
Oleh Pangestika Muji Rahayu
NIM 12201244033
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui, mendeteksi dan mendeskripsikan
bentuk-bentuk kesalahan sintaksis yang dilakukan siswa yang meliputi: (1) kesalahan
konstruksi sintaksis dalam karangan siswa kelas X di SMK Negeri 1 Depok, Sleman,
Yogyakarta, (2) faktor penyebab terjadinya kesalahan konstruksi sintaksis dalam
karangan siswa kelas X di SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta.
Subjek penelitian ini adalah karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok
tahun pelajaran 2015/2016. Objek penelitian merupakan kalimat yang mengandung
kesalahan sintaksis. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif
kualitatif, yaitu mendeskripsikan suatu keadaan alamiah mengenai kesalahan
penggunaan struktur sintaksis pada karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok,
Sleman. Teknik yang digunakan untuk menemukan dan mengklasifikasikan kalimat
yang mengandung unsur kesalahan sintaksis adalah teknik membaca dan mencatat.
Data dianalisis secara deskriptif kualitatif menggunakan metode agih dengan teknik
baca markah dan metode padan ortografis dengan teknik pilah unsur penentu.
Instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri (human instrument), yaitu
sebagai instrumen kunci dengan menggunakan kriteria bentuk dan distribusi.
Hasil penelitian kesalahan konstruksi sintaksis dalam karangan siswa kelas X
SMK N 1 Depok ada dua. Pertama, kesalahan konstruksi sintaksis dalam karangan
siswa berupa kesalahan struktur frasa dan kalimat. Kemudian, jenis kesalahan
konstruksi sintaksis struktur frasa, meliputi ketidaktepatan susunan kata, preposisi
yang tidak tepat, dan redudansi makna. Kesalahan struktur kalimat meliputi kalimat
tidak berpredikat, kalimat tidak bersubjek, kalimat tidak lengkap (kalimat buntung),
penggunaan konjungsi yang tidak tepat, kalimat yang rancu, dan penggunaan kata
tanya yang tidak perlu. Kedua, faktor penyebab terjadinya kesalahan konstruksi
sintaksis dalam karangan siswa, meliputi faktor penyebab kesalahan struktur frasa
dibagi menjadi dua, yaitu ketidaktepatan distribusi kata dan redudansi makna. Faktor
penyebab kesalahan struktur kalimat dibagi menjadi dua, yaitu ketidaklengkapan
fungsi dan ketidaktepatan makna.
Kata Kunci: Deskripsi Kualitatif, Kesalahan Sintaksis, Penyebab Kesalahan.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Berdasarkan Pasal 33 Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan, bahwa Bahasa Indonesia sebagai
Bahasa Negara menjadi bahasa pengantar dalam pendidikan nasional. Dalam hal
ini bahasa Indonesia penting penerapannya bagi pendidikan setiap warga negara.
Hal tersebut telah menjadikan pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai pelajaran
wajib di semua jenjang sekolah. Pembelajaran Bahasa Indonesia pada setiap
jenjang pendidikan memiliki fungsinya masing-masing, termasuk dalam
mengasah empat keterampilan berbahasa.
Keterampilan berbahasa tersebut meliputi kegiatan menyimak atau
mendengarkan, menulis, membaca, dan berbicara. Setiap keterampilan berbahasa
tersebut terbentuk dan terus berkembang seiring dengan kemampuan serta latihan
dari setiap peserta didik. Salah satu keterampilan berbahasa yang terdapat dalam
penelitian ini adalah menulis. Hal ini dikarenakan, menulis memilki tingkat
kompleksitas tinggi serta membutuhkan tiga keterampilan berbahasa lain. Menulis
merupakan suatu aktivitas menuangkan ide/pikiran ke dalam sebuah angka atau
huruf. Sebuah tulisan dapat mengandung sifat informatif, hiburan, ajakan, dan lain
sebagainya.
Sebagai orang terpelajar, para siswa hingga mahasiswa dituntut untuk
dapat menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam menyampaikan
2
ilmunya termasuk dalam menulis. Badudu (1995: 3-5) menjelaskan bahwa
berbahasa yang baik ialah berbahasa sesuai dengan “lingkungan” bahasa itu
digunakan. Bahasa yang benar ditentukan oleh beberapa faktor, yaitu: orang yang
berbicara, orang yang diajak berbicara, situasi pembicaran (formal atau
nonformal), dan masalah atau topik pembicaraan. Selain itu, bahasa yang benar
ialah bahasa yang sesuai dengan kaidahnya, aturannya, bentuk, dan strukturnya.
Badudu (1995: 5) juga menyatakan bahwa sampai sekarang masih tampak
kesalahan bahasa dalam tataran masyarakat, seperti dalam media massa,
pembelajaran, komunikasi, dan lain-lain.
Kesalahan bahasa dalam tataran masyarakat, tentu berpengaruh juga
terhadap bahasa Indonesia peserta didik di sekolah. Dalam setiap pembelajaran
Bahasa Indonesia dari tingkat terbawah, yaitu Sekolah Dasar, hingga jenjang
SMA/SMK/MA menulis merupakan kegiatan yang selalu ada dan terus
dikembangkan pada setiap peserta didik. Hal ini dikarenakan menulis bukanlah
sebuah keterampilan bawaan yang dapat dikuasai tanpa mempelajari dan
mengasahnya. Nurgiyantoro (2014: 427) mengatakan bahwa kegiatan menulis
untuk menghasilkan sebuah karangan atau karya tulis, dalam bentuk apa pun,
suatu keharusan mendapatkan prioritas guna mengukur kompetensi menulis
peserta didik itu sendiri.
Hasil dari keterampilan menulis siswa dinamakan karangan, baik fiksi
maupun non fiksi. Pembelajaran menulis guna membuat karangan bertujuan agar
siswa mampu menggunakannya sesuai dengan kebutuhan, tujuan, dan fungsi
dalam kehidupan sosial akademisnya. Karangan sendiri merupakan satuan bahasa
3
yang dapat mempresentasikan makna secara konseptual. Hal ini dikarenakan,
karangan yang dihasilkan dapat sekaligus menunjukkan kompetensi atau
kemampuan berbahasa tulis peserta didik. Artinya, apabila nilai seorang siswa
tinggi, maka tinggi pula kompetensi menulisnya. Oleh sebab itu, anggapan bahwa
kompetensi menulis merupakan hal yang sulit dikuasai dikatakan benar.
Dengan demikian, dalam sebuah karangan yang dibuat siswa, kalimat
harus tersusun baik, agar pembaca dapat memahami maksud yang dipaparkan
penulis. Karangan yang baik mengandung sistem tata bahasa yang baik dan benar
pula. Penguasaan tata bahasa yang rendah akan memunculkan suatu kekeliruan
maksud dan tujuan antara pembaca dengan penulis terhadap isi karangan tersebut.
Analisis kesalahan didasarkan pada suatu objek bahasa yang menjadi target.
Bahasa yang dimaksud berupa bahasa ibu dan bahasa kedua (bahasa nasional dan
bahasa asing). Dalam penelitian ini dikhususkan pada bahasa Indonesia sebagai
bahasa nasional. Oleh karena itu, analisis kesalahan dalam sebuah karangan
berbahasa Indonesia berfungsi sebagai alat ukur suatu kemampuan tata bahasa
siswa. Hal ini dapat membuka pikiran guru dalam mengatasi segala kerumitan
sintaksis yang dihadapi peserta didik.
Sintaksis merupakan salah satu cabang ilmu bahasa yang terkait dengan
struktur frasa, klausa dan kalimat (Suhardi, 2013: 33). Frasa merupakan kelompok
kata yang unsur terbentuknya terdiri dari dua kata atau lebih. Klausa menurut
Cook dalam Suhardi (2013: 41) merupakan frasa yang mengandung satu unsur
predikat, baik disertai unsur lain atau tidak. Selain itu, kalimat merupakan bentuk
konstruksi sintaksis yang paling besar dan secara struktural yang mengandung tiga
4
konsep dasar berbentuk satuan gramatikal, yaitu kata, frasa, atau klausa, serta
dapat berdiri sendiri.
Bahasa tertulis terikat pada aturan-aturan kebahasaan, seperti ejaan,
susunan, sistematika, dan teknik-teknik penulisan. Apabila siswa tidak memenuhi
aturan-aturan kebahasaan tertulis, terjadilah kesalahan kebahasaan. Salah satu
kesalahan kebahasaan tertulis yang masih sering dilakukan siswa adalah
kesalahan sintaksis. Ruang lingkup kesalahan sintaksis berkisar pada kesalahan
diksi, frasa, klausa dan kalimat berikut alat-alat sintaksis yang membentuk unsur-
unsur tersebut. Selain itu, diangkatnya permasalahan ini karena dari wawancara
yang telah dilakukan terhadap guru bahasa Indonesia Kelas X SMK Negeri 1
Depok, Sleman, Yogyakarta bahwa pemahaman dan penguasaan struktur bahasa
khususnya pemilihan kata (diksi), frasa, klausa, dan kalimat dalam bahasa tulis
yang dimiliki siswa masih perlu ditingkatkan.
Jenjang pendidikan Sekolah menengah atas atau sekolah menengah
kejuruan dipilih karena pertimbangan usia, tingkat kemampuan siswa, dan tujuan
menulis. Pertimbangan usia siswa sekolah menengah kejuruan adalah karena
mereka telah menempuh pembelajaran menulis sejak sekolah dasar dan sekolah
menengah pertama, sehingga memiliki latar belakang pengetahuan dan
kemampuan menulis. Tujuan menulis karangan sendiri bagi siswa Sekolah
Menengah Kejuruan lebih ditekankan untuk membantu penulisan ilmiah. Adapun
yang menjadi subjek penelitian adalah hasil karangan siswa kelas X SMK Negeri
1 Depok, Sleman, Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016.
5
Berdasarkan pemaparan tersebut, menulis untuk menghasilkan karangan
merupakan keterampilan berbahasa yang dalam penerapannya membutuhkan
penguasaan ejaan, frasa, konjungsi, klausa, struktur kalimat, kosakata, tanda baca,
dan penyusunan paragraf. Guna mempelajari kemampuan tata bahasa karangan
siswa dilihat dari analisis kesalahan sintaksisnya. Diperlukan adanya penelitian
yang dapat digunakan sebagai acuan dalam menilai sejauh mana kemampuan tata
bahasa pada karangan siswa, dilihat dari tingkat kesalahan tataran sintaksisnya.
Kesalahan dalam tataran sintaksis antara lain kesalahan dalam bidang frasa
dan kesalahan dalam bidang kalimat. Sebuah klausa dapat berpotensi menjadi
sebuah kalimat apabila intonasinya final. Kesalahan dalam bidang klausa tidak
dibicarakan tersendiri, tetapi sudah melekat dalam kesalahan di bidang kalimat.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa yang perlu diteliti dalam
analisis kesalahan tataran sintaksis adalah penyimpangan dalam penyusunan atau
pemilihan diksi, kalimat, frasa, klausa, konjungsi, dan preposisi.
Kesalahan sintaksis yang dilakukan siswa dapat terjadi karena berbagai
hal, antara lain sebagai akibat dari kekurangpahaman siswa terhadap kaidah tata
bahasa yang digunakan, pengajaran bahasa yang kurang tepat atau kurang
sempurna, atau kekhilafan yang dilakukan siswa. Penelitian yang pernah
dilakukan menunjukkan bahwa pemahaman dan penguasaan menggunakan kaidah
bahasa dalam bahasa tulis pada siswa masih perlu diperbaiki. Salah satu
kekurangan siswa dalam menggunkan bahasa tampak pada pemakaian kalimat,
sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian guna mengetahui dan
mempelajari lebih dalam jenis kesalahan sintaksis yang dilakukan siswa.
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasikan
berbagai masalah sebagai berikut:
1. Anggapan bahwa kompetensi menulis merupakan hal yang sulit dikuasai
sehingga, mengakibatkan kemampuan menulis peserta didik masih rendah.
2. Kesalahan penggunaan konstruksi sintaksis yang berupa frasa.
3. Kesalahan penggunaan konstruksi sintaksis yang berupa klausa.
4. Kesalahan penggunaan konstruksi sintaksis yang berupa kalimat.
5. Kesalahan sintaksis yang dilakukan siswa terjadi akibat dari
kekurangpahaman siswa terhadap kaidah tata bahasa yang digunakan,
pengajaran bahasa yang kurang tepat atau kurang sempurna, serta kekhilafan
yang dilakukan siswa.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, terdapat beberapa permasalahan yang
sangatlah perlu untuk dibatasi. Permasalahan yang telah diidentifikasi tidak
semuanya dibicarakan tersendiri karena penulis mempertimbangkan kemampuan,
waktu, dan tujuan agar penulis memperoleh pembahasan yang lebih mendalam.
Masalah yang akan dikaji pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Kesalahan konstruksi sintaksis dalam karangan siswa.
2. Faktor penyebab terjadinya kesalahan konstruksi sintaksis dalam karangan
siswa.
7
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, rumusan masalah yang akan
menjadi fokus penelitian adalah sebagai berikut.
1. Bagaimanakah kesalahan konstruksi sintaksis dalam karangan siswa kelas X
di SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta?
2. Apakah faktor penyebab terjadinya kesalahan konstruksi sintaksis dalam
karangan siswa kelas X di SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui, mendeteksi dan
mendeskripsikan jenis-jenis kesalahan sintaksis yang dilakukan siswa yang
meliputi.
1. Kesalahan konstruksi sintaksis dalam karangan siswa kelas X di SMK Negeri
1 Depok, Sleman, Yogyakarta.
2. Faktor penyebab terjadinya kesalahan konstruksi sintaksis dalam karangan
siswa kelas X di SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan dapat memberikan manfaat secara
teoretis dan praktis.
1. Manfaat Teoretis
Deskripsi hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pandangan
baru bagi ilmu pengetahuan, khususnya bidang linguistik. Aspek kebahasaan,
8
dalam hal ini menulis karangan dengan memperhatikan unsur-unsur fungsional
kalimat, yaitu sintaksis berdasarkan jenis kesalahan yang dilakukan siswa.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Guru dan Siswa
Penelitian Bagi guru maupun siswa, penelitian ini diharapkan dapat
menambah pengetahuan kebahasaan dalam aspek menulis khususnya tentang
ketepatan dan ketidaktepatan penggunaan sintaksis sebagai unsur dalam kalimat.
Bagi guru juga, penelitian ini dapat dijadikan sebagai acuan atau tolak ukur
kemampuan tata bahasa tulis siswa sehingga selanjutnya, dapat memotivasi guru
untuk menemukan metode atau cara agar meminimalisir kesalahan bahkan
menghilangkannya. Dengan demikian, siswa diharapkan dapat menghindari
kesalahan sintaksis dalam menulis karangan.
b. Bagi Sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan pertimbangan atau saran
positif dalam upaya untuk mengatasi permasalahan-permasalahan pembelajaran
menulis karangan, sebagai bagian dari pelajaran bahasa Indonesia.
G. Batasan Istilah
Supaya tidak terjadi perbedaan persepsi terhadap istilah yang ada dalam
penelitian ini, peneliti membatasi istilah-istilah tersebut.
1. Analisis kesalahan adalah penyelidikan terhadap suatu hal (karangan,
peristiwa, dan sebagainya) sebagai teknik untuk mengidentifikasi,
mengklasifikasikan, dan menginterpretasikan secara urut dan sistematis
9
kesalahan kaidah yang telah ditentukan dalam tataran ilmu kebahasaan
(linguistik).
2. Kesalahan sintaksis adalah kesalahan struktur yang berupa kesalahan struktur
frasa dan kesalahan struktur kalimat karena frasa dan kalimat merupakan
bagian dari sintaksis.
3. Kesalahan frasa adalah kesalahan penggunaan sintaksis pada struktur frasa.
4. Kesalahan kalimat adalah kesalahan penggunaan sintaksis pada struktur
Kalimat.
5. Karangan adalah hasil perwujudan ide, gagasan dan pikiran manusia yang
tersusun dari rangkaian kata demi kata yang membentuk sebuah kalimat,
paragraf dan wacana yang mempunyai tujuan tertentu sehingga dapat dibaca
dan dipahami maksudnya oleh pembaca.
10
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Karangan
1. Pengertian Karangan
Dalam proses pembelajaran khususnya Bahasa Indonesia, Mengarang
merupakan sebuah tindakan yang biasa dilakukan dengan tujuan menghasilkan
sebuah karya, baik lisan maupun tulis. Umumnya hasil mengarang dalam bentuk
tulisan disebut sebagai karangan. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008:
419) karangan merupakan hasil mengarang yang berupa: cerita, tulisan, artikel,
dan puah pena. Selain pengertian itu, Keraf dalam Istinganah (2012: 17)
mengatakan bahwa karangan adalah bahasa tulis yang merupakan rangkaian kata
demi kata sehingga menjadi sebuah kalimat, paragraf dan akhirnya menjadi
sebuah wacana yang dapat dibaca dan dipahami. Oleh sebab itu, karangan
merupakan sebuah tindakan menuangkan pikiran atau gagasan dalam bahasa tulis
yang menghasilkan suatu karya dalam bentuk kata demi kata, sehingga menjadi
kalimat, paragraf, dan akhirnya wacana.
2. Jenis Karangan
Berdasarkan jenis pendekatan berbasis teks atau genre yang berpijak pada
fungsi sosial, dikenal empat jenis karangan, yaitu: naratif, deskritif, argumentatif,
dan ekspositori (Zainurrahman, 2013: 37). Menurut Wong (2002: 107-139)
karangan nonfiksi dibedakan menjadi lima jenis, yaitu: recounts, prcedural text,
information report, explanation, exposition. Akan tetapi, menurut Sugono (ed)
11
(2005: 128) disebutkan bahwa karangan dibagi menjadi empat, yaitu: kisahan
(narasi), bahasan (argumentasi), paparan (eksposisi), perian (deskripsi). Berikut
penjelasan berbagai jenis karangan tersebut sebagai berikut.
a. Narasi
Narasi adalah tulisan yang menyajikan rincian peristiwa menurut urutan
waktu, rincian tindakan, atau kegiatan. Narasi berkaitan dengan persepsi dan
peristiwa pada latar tertentu mengenai objek tertentu. Narasi biasanya
mendeskripsikan suatu tempat, waktu, dan manusia serta tindakannya sebagai
poin penting. Dalam karangan narasi, penceritaan yang berdasarkan langkah demi
langkah. Fungsi sosial karangan narasi adalah penulis bermaksud untuk berbagi
cerita kepada masyarakat, menghibur pendengar, melaporkan sebuah peristiwa
atau kejadian, memecahkan suatu misteri, dan sebagainya. Elemen wajib dalam
naratif antara lain orientasi, komplikasi, evaluasi, dan resolusi. Contoh jenis
karangan ini adalah biografi, kisah, roman, cerpen, dan novel.
b. Deskriptif
Deskriptif adalah penjabaran hasil pengamatan alat indera ke dalam
rangkaian kata-kata untuk memberikan kesan indera juga kepada orang lain
(Budiharso, 2009: 22). Bahasa deskriptif dapat bersifat subjektif atau objektif, hal
ini dipengaruhi oleh besarnya keterlibatan penulis terhadap objek yang
diamatinya. Karangan deskriptif digunakan penulis untuk menggambarkan sebuah
keadaan atau situasi objek secara komprehensif dengan mengandalkan
kemampuan kosakata. Fungsi sosial karangan deskriptif adalah berusaha
semaksimal mungkin untuk membuat pembaca seolah-olah mengalami, melihat,
12
dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan. Contoh karangan deskripsi adalah
penggambaran sebuah ruangan yang disertai dengan tata letak barang di dalam
ruang, warna, keadaan, bentuk, dan struktur melalui pengamatan indera.
c. Argumentatif
Argumentatif adalah salah satu jenis esai yang bertujuan untuk mengubah
pemikiran atau tindakan orang lain disertai dengan bukti-bukti yang dapat
diterima akal. Fungsi sosial karangan argumentatif adalah sebagai sarana
berargumen yang bertujuan untuk mengajak, membujuk, atau mendesak pembaca
mengenai suatu isu dan menyuguhkan rasionalitas, pembantahan, dan penguatan
beralasan terhadap pernyataan. Secara skematik karangan argumentatif terdiri atas
tiga bagian, yaitu perkenalan isu, argumen, dan kesimpulan. Contoh argumentatif
adalah debat, kampanye, dan lain sebagainya.
d. Eksposisi
Eksposisi adalah karangan yang menyatakan atau menjawab pertanyaan
terkait dengan sesuatu. Eksposisi bertujuan untuk menjelaskan masalah ke dalam
bahasa tulis. Eksposisi biasanya digunakan dalam menyampaikan uraian ilmiah
populer. Contoh karangan jenis ini adalah buku pengetahuan, artikel-artikel dalam
surat kabar, majalah, dan tulisan-tulisan ilmiah.
B. Analisis Kesalahan Berbahasa
1. Pengertian Analisis Kesalahan Berbahasa
Sebelum membahas tentang kesalahan sintaksis, terlebih dahulu akan
membahas kesalahan berbahasa. Pranowo (2015: 118) menjelaskan bahwa
13
kesalahan berbahasa adalah penyimpangan kaidah dalam pemakaian bahasa. Oleh
sebab itu, untuk membantu tercapainya tujuan belajar bahasa, pembelajar perlu
untuk mengevaluasi sebab-akibat dan cara mengatasi kekeliruan-kekeliruan
berbahasa yang dilakukan, salah satunya adalah analisis kesalahan berbahasa.
Hastuti (1989: 73-74) menjelaskan bahwa analisis kesalahan ialah proses yang
didasarkan pada menganalisis kesalahan orang yang sedang belajar sebuah objek
yang sudah jelas atau sudah ditargetkan. Oleh sebab itu, apabila analisis kesalahan
yang dimaksud adalah berbahasa, objek tersebut ialah bahasa. Bahasa yang dapat
dianalisis adalah bahasa ibu, bahasa kebangsaannya, dan bahasa asing.
Analisis kesalahan berbahasa dikhususkan pada bahasa yang telah
ditargetkan. Beberapa fungsi dari analisis kesalahan berbahasa adalah sebagai
berikut. (1) sebagai alat pada awal dan selama program pengajaran bahasa
dilakasanakan, (2) dapat membuka pikiran guru dalam mengatasi kesulitan bahasa
yang dihadapi siswa, (3) membantu penemuan linguistik konstrastif, (4)
membantu pengajar bahasa (guru) mengatur materi pengajaran dan melaksanakan
pengajarannya sesuai dengan jenis kesalahan bahasa yang dihadapi, (5) sebagai
skala penentu keberhasilan atau kegagalan program bahasa yang telah diterapkan
sehingga, dapat menentukan evaluasi selanjutnya.
Hastuti (1989: 74-76) menjelaskan bahwa penyebutan “kesalahan” lebih
dideskripsikan sebagai sebuah „gelincir‟, yaitu suatu tindakan yang disertai sikap
kurang berhati-hati. Hal ini bisa disebabkan oleh sifat terburu-buru ingin cepat
sampai tujuan. Kesalahan tersebut disebabkan oleh sejumlah faktor ekstra
linguistik, semacam kegagalan ingatan, emosi yang meningkat, kelelahan mental
14
atau fisik, serta mabuk. Karakteristik dari gelincir memungkinkan pemakai bahasa
menyadari kegelincirannya, sehingga ia dapat mengoreksi diri tanpa bantuan
eksternal.
Pada bahasa Indonesia ditemui beberapa kata yang artinya bernuansa
dengan kesalahan. Di samping kesalahan terdapat pula penyimpangan,
pelanggaran, dan kekhilafan. Keempat kata tersebut dapat dideskripsikan sebagai
berikut.
a. Kesalahan
Kesalahan berasal dari kata „salah‟ yang dilawankan dengan „betul‟,
memilki arti jika yang dilakukan tidak betul, tidak menurut norma, ataupun tidak
menurut aturan yang ditentukan. Hal ini dapat disebabkan, penutur belum tahu,
tidak tahu ada norma, atau khilaf. Apabila kesalahan ini dihubungkan dengan
penggunaan kata, bisa jadi penutur tidak tahu kata apa yang tepat untuk dipakai.
b. Penyimpangan
Kata penyimpangan memilki arti menyimpang dari norma yang telah
ditetapkan. Hal ini bisa disebabkan tidak mau, enggan, atau malas mengikuti
norma yang ada. Sikap berbahasa ini cenderung menuju ke pembentukan kata,
istilah, slang, jargon, dan prokem.
c. Pelanggaran
Kata pelanggaran memberi kesan negatif karena pemakai bahasa dengan
penuh kesadaran tidak mau mneuruti norma yang telah ditentukan, meskipun ia
telah paham akan segala konsekuensinya.
15
d. Kekhilafan
Kata ini merupakan proses psikologis, dalam hal ini menandai seseorang
khilaf dalam menerapkan teori atau norma bahasa yang telah diketahuinya.
Kekhilafan dapat diartikan kekeliruan yang memungkinkan salah ucap dan salah
susun karena kurang cermat.
2. Penyebab Kesalahan Berbahasa
Penyebab kesalahan berbahasa terdapat pada orang yang menggunakan
bahasa bersangkutan bukan pada bahasa yang digunakannya. Menurut Setyawati
(2010: 15) ada tiga kemungkinan seseorang dapat salah dalam berbahasa, sebagai
berikut.
a. Penutur terpengaruh bahasa yang lebih dahulu dikuasainya. Hal ini dapat
diartikan bahwa kesalahan berbahasa disebabkan oleh interferensi bahasa ibu
atau bahasa pertama (B1) terhadap bahasa kedua (B2) yang sedang dipelajari si
pembelajar (siswa). Dengan kata lain sumber kesalahan terletak pada
perbedaan sistem linguistik B1 dengan sistem linguistik B2.
b. Pemakai bahasa kurangpaham terhadap bahasa yang dipakainya. Kesalahan
yang merefleksikan ciri-ciri umum kaidah bahasa yang dipelajari. Dengan kata
lain, keliru menerapkan kaidah bahasa. Misalnya: kesalahan generalisasi,
aplikasi kaidah bahasa yang tidak sempurna, dan kegagalan mempelajari
kondisi penerapan kaidah bahasa. Kesalahan seperti ini sering disebut dengan
istilah kesalahan intrabahasa (intralingual error). Kesalahan ini disebabkan
oleh: (a) penyamarataan berlebihan, (b) ketidaktahuan pembatasan kaidah, (c)
16
penerapan kaidah yang tidak sempurna, dan (d) salah menghipotesiskan
konsep.
c. Pengajaran bahasa yang kurang tepat atau kurang sempurna. Hal ini berkaitan
dengan bahan yang diajarkan atau dilatihkan dan cara pelaksanaan pengajaran.
Bahan pengajaran menyangkut masalah sumber, pemilihan, penyusunan,
pengurutan, dan penekanan. Cara pengajaran menyangkut masalah pemilihan
teknik penyajian, langkah-langkah dan urutan penyajian, intensitas dan
kesinambungan pengajaran, dan alat-alat bantu dalam pengajaran.
3. Klasifikasi Analisis Berbahasa
Menurut Tarigan (1997: 48-49), kesalahan berbahasa dalam bahasa
Indonesia dapat diklasifikasikan sebagai berikut.
a. Berdasarkan tataran linguistik, kesalahan berbahasa dapat diklasifikasikan
menjadi: kesalahan berbahasa di bidang fonologi, morfologi, sintaksis (frasa,
klausa, kalimat), semantik, dan wacana.
b. Berdasarkan kegiatan berbahasa atau keterampilan berbahasa dapat
diklasifikasikan menjadi kesalahan berbahasa dalam menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis.
c. Berdasarkan sarana atau jenis bahasa yang digunakan dapat berwujud
kesalahan berbahasa secara lisan dan secara tertulis. Berdasarkan penyebab
kesalahan tersebut terjadi dapat diklasifikasikan menjadi kesalahan berbahasa
karena pengajaran dan kesalahan berbahasa karena interferensi.
17
d. Kesalahan berbahasa berdasarkan frekuensi terjadinya dapat diklasifikasikan
atas kesalahan berbahasa yang paling sering, sering, sedang, kurang, dan jarang
terjadi.
4. Konstruksi Sintaksis
Ilmu bahasa memiliki beberapa cabang yang mengkaji permasalahan yang
terkait dengan unsur-unsur bahasa, salah satu cabang ilmu tersebut adalah
sintaksis. Suhardi (2013: 15) menjelaskan bahwa sintaksis merupakan cabang
ilmu bahasa yang membahas seluk-beluk konstruksi sintaksis berupa frasa, klausa,
dan kalimat. Selain itu, Verhaar (2012: 161) menyatakan bahwa sintaksis
merupakan ilmu yang membahas hubungan antar-kata dalam tuturan. Oleh karena
itu, unsur minimal dalam sebuah konstruksi sintaksis adalah kata atau bentuk
bebas. Dengan kata lain, kata dapat dibedakan berdasarkan kategori sintaksisnya
atau kelas kata. Dalam bahasa Indonesia memilki empat kategori utama, yaitu
verba (kata kerja), nomina (kata benda), adjektiva (kata sifat), dan adverbia (kata
keterangan) ada juga kata tugas (preposisi, konjungtor, dan partikel). Objek kajian
konstruksi sintaksis adalah hal-hal terkait frasa, klausa, dan kalimat.
a. Frasa
Verhaar (2012: 291) menyatakan bahwa frasa merupakan kelompok kata
yang merupakan bagian fungsional dari tuturan yang lebih panjang. Sebagai
contoh:
{Secara {lebih mendalam}} kita {akan membahas} {kemampuan {menilai
{prestasi belajar}}} {untuk {kepentingan {pengajaran {yang lebih baik}}}.
18
Frasa-frasa yang terdapat dalam kalimat diapit antara kurung kurawal,
akan tetapi terdapat juga “frasa terkandung”, yang artinya frasa di dalam frasa.
Selain itu, Suhardi (2013: 34) menyatakan bahwa frasa merupakan salah satu
bentuk konstruksi sintaksis yang beranggotakan dua kata atau lebih dan tidak
bersifat predikatif. Oka dan Suparno dalam Suhardi (2013: 36) menyebutkan
bahwa frasa-frasa yang berpotensi sebagai frasa endosentris adalah frasa nominal
(frasa benda), frasa verbal (frasa kerja), frasa adjektival (frasa sifat), dan frasa
numeralia (frasa bilangan). Selain itu, frasa-frasa yang berpotensi sebagai frasa
eksosentrik adalah frasa preposisional (frasa depan) dan frasa artikel (frasa
sandang). Alwi dkk (2003: 243) menyebutkan contoh-contoh frasa tersebut
sebagai berikut:
1) Frasa Nominal (Frasa Benda)
(1) baju merah
(2) dua baju
(3) rumah mewah saya
(4) baju merah ini/itu
2) Frasa Verbal (Frasa Kerja)
(5) akan pergi Kelompok kata yang dapat berfungsi sebagai pewatas adalah
akan, harus, dapat / bisa, boleh, suka, ingin, mau, tidak,
dan belum.
(6) berlatih setiap pagi
3) Frasa Adjektival (Frasa Sifat)
(7) anak kecil
19
(8) Ia berhasil dengan baik.
(9) sangat kuat
(10) paling besar
4) Frasa Numeralia (Frasa Bilangan)
(11) dua ekor (kerbau)
(12) lima orang (penjahat)
(13) tiga buah (rumah)
5) Frasa Preposisional (Frasa Depan)
(14) dari rumah kata dasar (di, ke, dari, pada) dan kata berafiks (selama,
sepanjang, dan mengenai)
(15) menurut rencana menambah afiks pada bentuk dasar kelas kata verba,
adjektiva, atau nomina.
(16) kepada guru
6) Frasa Artikel (Frasa Sandang)
Frasa artikel merupakan frasa yang bersifat gelar, mengacu pada makna
kelompok, dan yang menominalkan (Alwi, 2003: 304-306).
(17) yang mencipta
(18) sang juara
(19) para guru
(20) si pengirim
20
b. Klausa
Klausa menurut Alwi, dkk. (2003: 312) adalah satuan sintaksis yang terdiri
dari dua kata atau lebih, yang mengandung unsur predikasi. Klausa merupakan
bagian dari kalimat. Dilihat dari segi struktur internalnya, kalimat dan klausa
keduanya terdiri dari unsur predikat dan subjek, dengan atau tanpa objek,
pelengkap, atau keterangan. Contohnya :
(1) Dia pergi pukul 06.00, ketika saya sedang mandi
Klausa utama atau induk kalimat Dia pergi pukul 06.00
Klausa subordinatif atau anak kalimat ketika saya sedang mandi
Suhardi (2013: 42) menyatakan bahwa klausa adalah salah bentuk
konstruksi sintaksis yang salah satu unsur pembentuknya berfungsi sebagai
predikat (P). Predikat dalam konstruksi sintaksis merupakan sentral dari fungsi-
fungsi sintaksis lain yang terkandung di dalamnya. Klausa diidentifikasikan
berdasarkan kriteria tertentu, yaitu (1) kelengkapan unsur intinya, (2) struktur
internalnya, (3) ada tidaknya unsur negasi pada unsur pengisi P, (4) kategori unsur
yang menduduki fungsi P, dan (5) distribusi unsur-unsur pembentuknya.
Berikut penjelasan dari kriteria klausa, sebagai berikut.
1) Kelengkapan unsur intinya
Berdasarkan kelengkapan unsur ini terdapat dua jenis klausa yakni klausa
lengkap dan klausa tidak lengkap. Contoh :
(2) Santi sedang memasak. Klausa Lengkap
S P
21
(3) Lima ekor. (Sebagai jawaban atas pertanyaan “jumlah
P sapimu berapa?”) Klausa tidak lengkap
2) Struktur internalnya
Berdasarkan unsur internalnya merujuk pada bentuk klausa lengkap, yakni
klausa yang unsur-unsurnya minimal terdiri atas unsur yang berfungsi sebagai S
dan P.
(3) adik saya / akan pergi berstruktur runtut S-P
(4) akan pergi / adik saya berstruktur inversi P-S
3) Ada tidaknya unsur negasi pada unsur pengisi P
Berdasarkan ada tidaknya unsur negasi pada unsur pengisi P, yakni klasua
positif dan klausa negatif. Kata negasi yang bisa digunakan, anatar lain tidak, tak,
tiada, bukan, non, dan jangan. Contohnya :
(5) dia / akan bekerja (Klausa psitif)
(6) dia tidak akan bekerja (Klausa negatif)
4) Unsur pengisi P
Berdasarkan unsur pengisi P, klausa dikelompokkan menjadi dua, yakni
klausa kerja (verbal), dan klausa nonkerja (nonverbal). Contohnya :
(7) mereka akan berangkat besok klausa kerja/verbal
(8) ruangannya sangat kotor klausa nonverbal: sifat/adjektival
5) Distribusi unsur-unsur pembentuknya
Berdasarkan distribusi unsur-unsur pembentuknya, klausa dikelompokkan
menjadi dua, yakni klausa bebas (klausa yang mampu berdiri sendiri sebagai
22
kalimat sempurna) dan klausa terikat (klausa tidak berdiri sebagai kalimat
sempurna, terikat dari konstruksi lain). Contohnya :
(9) mereka akan bekerja (klausa bebas)
(10) jika terlambat datang, ... (klausa terikat)
c. Kalimat
Kalimat sendiri menurut Chaer (2006: 327) merupakan satuan bahasa yang
berisi suatu “pikiran” atau “amanat” yang lengkap (terdapat unsur atau bagian
yang menjadi pokok pembicaraan Subjek, bagian yang menjadi “komentar”
tentang subjek Predikat, bagian yang merupakan pelengkap dari predikat
Objek, dan bagian yang merupakan “penjelasan” terhadap predikat dan subjek
Keterangan). Alwi, dkk. (2003: 311) menyatakan bahwa kalimat merupakan
satuan bahasa terkecil, yang berwujud lisan atau tulis dan mengungkapkan pikiran
yang utuh. Selain itu, Badudu (1995: 185) menyatakan bahwa kalimat tersusun
dari kata-kata, frasa, atau klausa. Kalimat tunggal merupakan kalimat yang terdiri
atas satu klausa unsur kalimat, yaitu kata dan frasa.
Contoh : (1) Saya sakit. (dua kata)
(2) Saya sakit keras. (kata saya dan frasa sakit keras)
(3) Adik saya sakit keras. (dua frasa: adik saya dan sakit keras)
Kalimat memiliki unsur-unsur, yaitu predikat, subjek, objek, pelengkap,
keterangan, dan interpretasi ganda (Alwi, dkk., 2003: 326-333). Berikut ini
penjelasan masing-masing unsur kalimat, sebagai berikut:
23
1) Fungsi Predikat
Predikat sebuah kalimat biasanya berupa frasa verbal, frasa adjektival,
frasa nominal, frasa numeralia, atau frasa preposisional. Berikut contohnya.
(4) Ayahnya guru Bahasa Inggris (P=FN)
2) Fungsi Subjek
Pada umumnya subjek berupa nomina, frasa nominal, atau klausa.
Terdapat pada contoh berikut.
(5) Anak itu belum makan. frasa verbal
3) Fungsi Objek
Objek dituntut kehadirannya oleh predikat yang berupa verba transitif pada
kalimat aktif. Letaknya setelah predikat. Verba transitif biasanya ditandai oleh
kehadiran afiks tertentu. Contohnya sebagai berikut :
(6) Adi mengunjungi Pak Ali.
(7) Adi mengunjunginya.
(8) saya ingin menemui kamu.
4) Fungsi Pelengkap
Menurut Alwi (2003: 329) berikut ini perbedaan dan persamaan dari objek
dan pelengkap.
24
Tabel 1: Perbedaan dan Persamaan Objek dan Pelengkap
Objek Pelengkap
Berwujud frasa nominal dan klausa Berwujud frasa nominal, frasa
verbal, frasa adjektifal, frasa
preposisional, atau klausa
Berada langsung di belakang
predikat
Berada langsung di belakang
predikat jika tak ada objek dan di
belakang objek kalau unsur ini hadir
Menjadi subjek akibat pemasifan
kalimat
Tak dapat menjadi subjek dalam
pemasifan kalimat
Dapat diganti dengan pronomina –
nya
Tidak dapat diganti dengan –nya
kecuali dalam kombinasi preposisi
selain di, ke, dari, dan akan.
Contoh :
(9) Dia mendagangkan barang-barang elektronik di Glodok.
O
(10) Dia berdagang barang-barang elektronik di Glodok.
Pel
5) Fungsi Keterangan
Keterangan dapat berada di akhir, di awal, dan di tengah kalimat.
Kosntituen keterangan biasanya berupa frasa nominal, frasa preposisional, frasa
adverbial, atau klausa. Sebagai contoh.
(11) Dia memotong rambutnya dengan gunting.
(12) Dia memotong rambutnya sebelum dia mendapat peringatan dari sekolah.
Menurut Alwi dkk (2003: 331), berikut ini daftar beberapa jenis
keterangan dalam tata bahasa, sebagai berikut.
25
Tabel 2: Jenis Keterangan
Jenis Keterangan Preposisi/penghubung Contoh
1. Tempat
di
ke
dari
(di) dalam
Pada
di kamar
ke Medan
dari Manado
(di) dalam rumah
pada saya
2. Waktu
-
pada
dalam
se-
sebelum
sesudah
selama
sepanjang
kemarin, sekarang
pada hari ini
dalam minggu ini
sepulang dari kantor
sebelum pergi
sesudah pukul 12.00
selama dua minggu
sepanjang hari
3. Alat dengan dengan gunting
4. Tujuan
agar/supaya
untuk
bagi
demi
agar/supaya kamu pintar
untuk kebebasan
bagi masa depan
demi sahabatnya
5. Cara
dengan
secara
dengan cara
dengan jalan
dengan diam-diam
secara hati-hati
dengan cara damai
dengan jalan berunding
6. Penyerta
dengan
bersama
beserta
dengan adiknya
bersama orang tuanya
beserta sahabatnya
7. Perbandingan/
Kemiripan
Seperti
bagaikan
laksana
seperti angin
bagaikan puteri
laksana bintang di langit
8. Sebab Karena
sebab
karena perempuan itu
sebab kekeliruannya
9. Kesalingan - saling (membenci), satu
sama lain
6) Interpretasi Ganda
Konstruksi kalimat dalam bahasa Indonesia memiliki fungsi konstituen
yang tafsirannya berbeda, yaitu kalimat yang predikatnya berupa frasa
preposisional dan kalimat yang subjeknya berupa frasa verbal. Sebagai contoh
frasa preposisional sebagai predikat.
26
(13) Ibu ke pasar.
(14) Ibu pergi ke pasar.
Frasa Ke pasar pada kedua kalimat tersebut memilki kedudukan yang
berbeda. Frasa pada kalimat pertama menduduki posisi predikat kalimat apabila
Ibu diperlakukan sebagai subjek kalimat. Frasa ke pasar kalimat kedua berfungsi
sebagai katerangan. Sebagai contoh dari frasa verbal sebagai subjek, yaitu:
(15) Membangun gedung bertingkat mahal sekali.
Subjek Predikat
(16) Biaya membangun gedung bertingkat mahal sekali.
Pel
Perbedaan kedua frasa yang berhuruf miring tersebut adalah pada kalimat
(15) berfungsi sebagai subjek. Akan tetapi, pada kalimat (16) berfungsi sebagai
pelengkap karena nomina /biaya/ yang mengalami pelesapan.
7) Jenis Kalimat
Jenis kalimat dapat ditinjau dari sudut (a) jumlah klausanya, (b) bentuk
sintaksisnya, (c) kelengkapan unsurnya, dan (d) susunan subjek dan predikatnya
(Alwi, dkk, 2003: 336-337). Berdaarkan jumlah klausanya, kalimat dapat dibagi
atas kalimat tunggal dan kalimat majemuk. Kalimat tunggal sendiri dapat
dibedakan lagi berdasarkan kategori predikatnya, menjadi (1) kalimat berpredikat
verbal, (2) kalimat berpredikat adjektival, (3) kalimat berpredikat nominal
(termasuk pronominal), (4) kalimat berpredikat numeral, dan (5) kalimat
berpredikat frasa preposisional.
27
Kalimat verbal sendiri dapat dikelompokkan berdasarkan kemungkinan
kehadiran nomina atau frasa nominal objeknya, yaitu (i) kalimat taktransitif, (ii)
kalimat ekatransitif, dan (iii) kalimat dwitransitif. Kalimat majemuk dapat dibagi
menjadi kalimat majemuk setara dan kalimat majemuk bertingkat. Berdasarkan
bentuk atau kategori sintaksisnya, kalimat lazim dibagi menjadi kalimat deklaratif
(kalimat berita), kalimat interogatif (kalimat tanya), kalimat imperatif (kalimat
perintah), dan kalimat ekslamatif (kalimat seruan).
Dilihat dari segi kelengkapan unsurnya, kalimat dapat dibedakan menjadi
kalimat lengkap (major) dan kalimat taklengkap (minor). Selanjutnya, kalimat
dari susunan unsur subjek dan predikatnya dapat dibedakan menjadi kalimat biasa
dan kalimat inversi. Menurut Alwi dkk (2003: 337) berbagai jenis kalimat yang
telah dijelaskan tersebut dapat dirangkum pada tabel 3 berikut.
Tabel 3: Jenis Kalimat
Kal
imat
Jumlah
Klausa
Bentuk Predikat Susun-
an P-S
Keleng-
kapan
Unsur Ver-
bal
Adjek-
tival
Nomi-
nal
Nume-
ral
Prepo-
sisional
Tung-
gal
Deklaratif
Interogatif
Imperatif
Ekslamatif
+
+
+
-
+
+
(+)
+
+
+
+
-
+
+
-
(+)
+
+
(+)
-
(+)
(+)
(+)
++
(+)
(+)
(+)
(+)
Maj
emu
k
Set
ara
Ber
tin
gk
at
Kehadiran
objek
Aktif Pasif
Taktransitif +
+
+
-
+
+
Ekatransitif
Dwitansitif
Keterangan tabel:
+ : Ada, ya (+) : Terbatas
- : Tidak ada ++ : Wajib ada
28
Kesalahan penempatan kata atau frasa dalam kalimat dapat membuat
makna kalimat tidak jelas dan dapat digolongkan sebagai kalimat yang tidak
efektif. Perbedaan dalam bahasa lisan dan tulis, kekurangsempurnaan susunan
kata dalam kalimat mungkin masih dapat diatasi dengan adanya intonasi,
sedangkan dalam bahasa tulis alat bantu tersebut tidak ada. Oleh karena itu,
bentuk dan susunan bahasa tulis haruslah tepat dan teratur.
C. Kesalahan Sintaksis
1. Pengertian Kesalahan Sintaksis
Kesalahan-kesalahan yang telah dibuat siswa dalam Bahasa Indonesia
mempunyai karakteristik sendiri dan dalam perkembangannya terdapat beberapa
komponen bahasa yang belum dibakukan, yaitu komponen lafal. Selain itu,
komponen yang telah dibakukan ialah komponen ortografi (ilmu ejaan),
selanjutnya menyusul komponen tata bahasa (sintaksis dan morfologi). Tarigan
(1988: 199) menjelaskan bahwa kesalahan sintaksis adalah kesalahan atau
penyimpangan struktur, frasa, klausa, atau kalimat serta ketidaktepatan pemakaian
partikel. Hastuti (1989: 79-80) menyebutkan empat jenis kesalahan, yaitu; (a)
kesalahan leksikon, (b) kesalahan sintaksis, (c) kesalahan morfologi, (d) kesalahan
ortografi.
Penelitian ini akan dikhususkan dalam penelitian kesalahan sintaksis.
Sintaksis menurut Suhardi (2013: 15) merupakan cabang ilmu bahasa yang
membicarakan seputar konstruksi sintaksis yang berupa frasa, klausa, dan kalimat.
Pengertian sintaksis hampir serupa dengan Ramlan (2001: 18) ialah bagian ilmu
29
bahasa yang yang membicarakan seluk-beluk wacana, kalimat, klausa, dan frasa
serta berusaha menjelaskan unsur-unsur suatu satuan serta hubungan antara unsur-
unsur itu dalam suatu bahasa. Kesalahan dalam tataran sintaksis berkaitan erat
dengan morfologi. Hal ini dikarenakan komponen sintaksis adalah terdiri dari
kata.
Kesalahan sintaksis berdasarkan pendapat ahli sebelumnya merupakan
sebuah kesalahan, penyimpangan, pelanggaran, kekhilafan terhadap suatu kaidah
yang ditentukan dalam tataran sintaksis (ilmu bahasa yang membicarakan seluk-
beluk frasa, klausa, dan kalimat serta pengaturan dan hubungan antara kata
dengan kata atau dengan satuan-satuan yang lebih besar. Satuan-satuan dalam
bahasa yang mempunyai satuan terkecil, yaitu kata). Kesalahan dalam tataran
sintaksis antara lain berupa tataran frasa, klausa, dan kalimat. Analisis kesalahan
tataran sintaksis dalam penelitian ini mencakup frasa dan kalimat.
2. Bentuk Kesalahan Sintaksis
a. Kesalahan Penggunaan Frasa
Kesalahan berbahasa dalam bidang frasa sering dijumpai pada bahasa lisan
maupun bahasa tulis. Artinya, kesalahan berbahasa dalam bidang frasa ini sering
terjadi dalam kegiatan berbicara maupun kegiatan menulis. Kesalahan berbahasa
dalam bidang frasa dapat disebabkan oleh berbagai hal, di antaranya: (1) pengaruh
bahasa daerah, (2) penggunaan preposisi yang tidak tepat, (3) kesalahan susunan
kata, (4) penggunaan unsur berlebihan atau mubazir, (5) penggunaan bentuk
superlatif yang berlebihan, (6) penjamakan yang ganda, (7) penggunaan bentuk
30
resiprokal yang tidak tepat (Setyawati, 2010: 76). Berikut penjelasan dari
kesalahan penggunaan frasa berdasarkan penyebab terjadinya.
1) Pengaruh Bahasa Daerah
Situasi kedwibahasaan yang ada di Indonesia, menimbulkan pengaruh
besar dalam pemakaian bahasa. Terdapat kecenderungan bahasa daerah
merupakan B1, sedangkan bahasa Indonesia merupakan B2 bagi rakyat Indonesia
atau pemakai bahasa. Tidak mengherankan apabila hampir dalam setiap tataran
linguistik, pengaruh bahasa daerah dapat dijumpai dalam pemakaian bahasa
Indonesia. Dengan kata lain, kesalahan berbahasa dalam tataran fonologi,
morfologi, sintaksis, semantik, dan wacana sebagai akibat pengaruh bahasa daerah
dapat dijumpai dalam bahasa Indonesia (Setyawati, 2010: 76). Hal tersebut dapat
diamati dalam pemakaian frasa yang tidak tepat berikut ini.
(17) Siswa-siswi pada berlarian di dalam kelas.
(18) Kalau harus disuruh menunggu, Ali sudah tidak sabaran lagi.
Dalam ragam baku, unsur-unsur yang dicetak miring pada kalimat (17)
dan (18) merupakan contoh pemakaian frasa yang salah. Kesalahan itu disebabkan
oleh pengaruh bahasa daerah. Berturut-turut kedua frasa tersebut sebaiknya
diganti dengan sedang berlarian dan tidak sabar.
2) Penggunaan Preposisi yang Tidak Tepat
Sering dijumpai pemakaian preposisi tertentu dalam frasa preposisional
tidak tepat. Hal ini biasanya terjadi pada frasa preposisional yang menyatakan
tempat, waktu, dan tujuan. Perhatikan pemakaian preposisi yang salah dalam
kalimat berikut ini.
31
(19) Di hari bahagia ini aku memberikan sebuah kado untukmu.
(20) Jika Pak Tomas tidak berada di rumah, surat itu bisa dititipkan ke istrinya.
Kata-kata yang dicetak miring pada kedua kalimat di atas merupakan
penggunaan preposisi yang tidak tepat. Kalimat (3) lebih tepat menggunakan
preposisi yang menyatakan waktu, yaitu pada; dan pada kalimat (4) lebih tepat
menggunakan preposisi yang menyatakan tujuan, yaitu kepada (Setyawati, 2010:
78).
3) Susunan Kata yang Tidak Tepat
Salah satu akibat pengaruh bahasa asing adalah kesalahan dalam susunan
kata. Perhatikan contoh berikut ini.
(21) Ini hari kita akan melaksanakan berbagai kegiatan untuk memperingati
HUT Kemerdekaan.
(22) Kamu sudah mengerjakan tugas-tugas itu?
Susunan kata-kata yang dicetak miring pada kalimat (5) dan (6) tidak
sesuai kaidah bahasa Indonesia. Hal tersebut berawal dari terjemahan harfiah dari
bahasa asing itu ke dalam bahasa Indonesia. Kaidah bahasa Indonesia dengan
bahasa asing yang berbeda tersebut menyebabkan terjadi kesalahan berbahasa
(Setyawati, 2010: 79).
4) Penggunaan Unsur Berlebihan atau Mubazir
Sering dijumpai pemakaian kata-kata yang mengandung makna yang sama
(bersinonim) digunakan sekaligus dalam sebuah kalimat. Perhatikan contoh
berikut.
(23) Kita pun juga harus menolong mereka.
32
(24) Program ini dimaksudkan agar supaya dapat membantu menyelesaikan
masalah yang kita hadapi..
Kata-kata yang bercetak miring pada kalimat-kalimat di atas bersinonim.
Penggunaan dua kata yang bersinonim sekaligus dalam sebuah kalimat dianggap
mubazir karena tidak hemat. Oleh karena itu, yang digunakan salah satu saja agar
tidak mubazir (Setyawati, 2010: 80).
5) Penggunaan Bentuk Superlatif yang Berlebihan
Bentuk superlatif adalah bentuk yang mengandung arti „paling‟ dalam
suatu perbandingan. Bentuk yang mengandung arti „paling‟ tersebut dapat
dihasilkan dari suatu adjektiva ditambah adverbia amat, sangat, sekali, atau
paling. Jika ada dua adverbia digunakan sekaligus dalam menjelaskan adjektiva
pada sebuah kalimat, terjadilah bentuk superlatif yang berlebihan (Setyawati,
2010: 81). Perhatikan contoh berikut.
(25) Acara tersebut sangat menghibur sekali.
(26) Musibah yang dia alami amat sangat memilukan.
6) Penjamakan yang Ganda
Dalam penggunaan bahasa sehari-hari kadang-kadang orang salah
menggunakan bentuk jamak dalam bahasa Indonesia, sehingga menjadi bentuk
yang rancu atau kacau. Perhatikan contoh bentuk penjamakan ganda berikut ini.
(27) Para guru-guru sedang mengikuti seminar.
(28) Presiden akan mengunjungi berbagai negara-negara di Asia.
Dalam sebuah kalimat untuk penanda jamak sebuah kata cukup
menggunakan satu penanda saja; jika sudah terdapat penanda jamak tidak perlu
33
kata tersebut diulang atau jika sudah diulang tidak perlu menggunakan penanda
jamak (Setyawati, 2010: 82).
7) Penggunaan Bentuk Resiprokal yang Salah
Bentuk resiprokal merupakan bentuk bahasa yang mengandung arti
„berbalasan‟. Bentuk resiprokal dapat dihasilkan dengan cara menggunakan kata
saling atau dengan kata ulang berimbuhan. Akan tetapi, jika ada bentuk yang
berarti „berbalasan‟ itu dengan cara pengulangan kata, digunakan sekaligus
dengan kata saling, akan terjadilah bentuk resiprokal yang salah (Setyawati, 2010:
83). Perhatikan contoh kalimat berikut ini.
(29) Sesama pengendara dilarang saling dahulu-mendahului.
(30) Kedua sahabat itu kini saling jauh-menjauhi karena kesalahpahaman.
b. Kesalahan Penggunaan Kalimat
Kesalahan penggunaan kalimat dapat menyebabkan kekeliruan makna atau
maksud bagi pembaca atau pendengar. Oleh sebab itu, kesalahan penggunaan
kalimat dapat terjadi dalam bahasa lisan dan tulis. Sehingga, bukan hal yang
umum bila ditemukan kesalahan saat berbicara dan menulis. Menurut Setyawati
(2010: 84-102), kesalahan berbahasa dalam bidang kalimat dapat disebabkan oleh
berbagai hal, yaitu: (1) kalimat yang tidak bersubjek, (2) kalimat yang tidak
berpredikat, (3) kalimat yang buntung (tidak bersubjek dan tidak berpredikat), (4)
penggandaan subjek, (5) antara predikat dan objek yang tersisipi, (6) kalimat yang
tidak logis, (7) kalimat yang ambigu, (8) penghilangan konjungsi, (9) penggunaan
34
konjungsi yang berlebihan, (10) urutan kalimat yang tidak pararel, (11)
penggunaan istilah asing, dan (12) penggunaan kata tanya yang tidak perlu.
Berikut ini penjelasan dari kesalahan penggunaan bidang kalimat
berdasarkan penyebab terjadinya.
1) Kalimat yang Tidak Bersubjek
Kalimat itu paling sedikit harus terdiri atas subjek dan predikat, kecuali
kalimat perintah atau ujaran yang merupakan jawaban pertanyaan. Biasanya
kalimat yang subjeknya tidak jelas terdapat dalam kalimat rancu, yaitu kalimat
yang berpredikat verba aktif transitif di depan subjek terdapat preposisi.
Perhatikan contoh berikut.
(31) Dari pengamatan selama ini menunjukkan bahwa program BLT belum
dapat dianggap sebagai usaha yang dapat memecahkan masalah
kemiskinan.
(32) Untuk masalah ini memerlukan solusi yang tepat.
Subjek kalimat-kalimat di atas tidak jelas atau kabur karena subjek kalimat
aktif tersebut didahului preposisi dari dan untuk. Kata-kata lain yang sejenis
dengan preposisi itu, yang sering mengaburkan subjek adalah di, di dalam, dalam,
bagi, dari, dengan, sebagai, merupakan, kepada, dan pada. Perbaikan kalimat-
kalimat di atas dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu; (1) jika ingin tetap
mempertahankan preposisi yang mendahului subjek, maka predikat diubah
menjadi bentuk pasif, dan (2) jika menghendaki predikat dalam bentuk aktif,
maka preposisi yang mendahului subjek harus dihilangkan (Setyawati, 2010: 85).
35
2) Kalimat yang Tidak Berpredikat
Kalimat yang tidak berpredikat disebabkan adanya keterangan subjek yang
beruntun atau terlalu panjang, keterangan itu diberi keterangan lagi, sehingga
penulis atau pembicaranya terlena dan lupa bahwa kalimat yang dibuatnya belum
lengkap atau belum terdapat predikatnya. Perhatikan contoh berikut.
(33) Bandar udara Soekarno-Hatta yang dibangun dengan menggunakan teknik
cakar ayam yang belum pernah digunakan di mana pun di dunia sebelum
ini karena teknik itu memang dikembangkan dalam beberapa tahun
terakhir ini oleh para rekayasa Indonesia.
(34) Proyek raksasa yang menghabiskan dana yang besar serta tenaga kerja
yang banyak dan ternyata pada saat ini sudah mulai beroperasi karena
dikerjakan siang dan malam dan sudah diresmikan pada awal Repelita
yang lalu oleh Kepala Negara.
Dua contoh kalimat tersebut terlihat belum selesai karena belum
berpredikat. Penghilangan kata yang pada kalimat (33) dapat menghasilkan
kalimat yang lengkap yang mengandung subjek dan predikat. Subjek kalimat
tersebut Bandar udara Soekarno-Hatta dan predikatnya dibangun. Agar tidak
melelahkan pembaca karena terlalu panjang dan bertele-tele, maka contoh (33)
dipecah menjadi dua kalimat.
Pada contoh (34) penghilangan dan sudah cukup memadai dalam usaha
membuat kalimat itu menjadi berpredikat. Subjek kalimat itu adalah Proyek
raksasa yang menghabiskan dana yang besar serta tenaga kerja yang banyak itu
dan predikat kalimatnya sudah mulai beroperasi. Panjang tidaknya suatu kalimat
36
bukan merupakan ukuran bahwa kalimat itu lengkap. Sebaiknya kalimat dibuat
haruslah pendek, hemat, lengkap, dan jelas karena hal itu merupakan ciri-ciri
kalimat yang efektif (Setyawati, 2010: 86-88).
3) Kalimat Tidak Bersubjek dan Tidak Berpredikat ( Kalimat Buntung)
Dalam bahasa tulis sehari-hari sering dijumpai kalimat yang tidak
bersubjek dan tidak berpredikat (kalimat buntung). Perhatikan contoh berikut.
(35) Perempuan itu menatapku aneh. Serta sulit dimengerti.
(36) Di negara saya ajaran itu sulit diterima. Dan sukar untuk dilaksanakan.
Kedua contoh di atas adalah susunan kalimat yang dipenggal-penggal.
Kalimat yang dipenggal itu masih mempunyai hubungan gantung dengan kalimat
lain (sebelumnya). Kalimat yang memiliki hubungan gantung tersebut dinamakan
anak kalimat, sedangkan kalimat tempat bergantung anak kalimat disebut induk
kalimat. Jika dicermati, kalimat kedua pada masing-masing contoh kalimat (yang
diawali oleh kata-kata yang bercetak miring) bukan kalimat baku karena kalimat-
kalimat tersebut buntung, tidak bersubjek dan tidak berpredikat. Kalimat-kalimat
itu hanya merupakan keterangan kalimat sebelumnya.
Sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, kalimat tunggal tidak boleh
diawali oleh kata-kata karena, sehingga, apabila, agar, seperti, kalau, walaupun,
jika, dan konjungsi yang lain. Konjungsi seperti itu dapat mengawali kalimat jika
yang diawali oleh kata tersebut merupakan anak kalimat yang mendahului induk
kalimat (Setyawati, 2010: 89).
37
4) Penggandaan Subjek
Penggandaan subjek kalimat menjadikan kalimat tidak jelas bagian yang
mendapat tekanan. Perhatikan contoh berikut.
(37) Persoalan itu kami sudah membicarakannya dengan Bapak Camat.
(38) Buku itu saya sudah membelinya.
Contoh kalimat-kalimat tersebut memilki dua subjek yang berbeda dalam
satu kalimat. Dalam kalimat (37) kata /persoalan itu/ dan /kami/ memilki fungsi
sebagai subjek yang masing-masing dapat berkaitan dengan fungsi lain dalam
kalimat. Penjelasan tersebut berlaku sama dengan kalimat (38), yaitu kata /buku
itu/ dan /saya/.
Kata atau kelompok kata dalam sebuah kalimat akan menduduki fungsi
sintaksis tertentu. Pada kedua contoh di atas merupakan kalimat yang tidak baku
karena mempunyai dua subjek. Perbaikan kalimat-kalimat di atas dapat dilakukan
dengan cara: (1) diubah menjadi kalimat pasif bentuk diri, (2) diubah menjadi
kalimat aktif yang normatif, (3) salah satu di antara kedua subjek dijadikan
keterangan (Setyawati, 2010: 90).
5) Antara Predikat dan Objek yang Tersisipi
Perhatikan kalimat-kalimat yang di antara predikat dan objek tersisipi
preposisi.
(39) Kami mengharap atas kehadiran Saudara tepat pada waktunya.
(40) Acara yang diselenggarakan pada minggu yang lalu menampilkan tentang
seni pertujunkan dari berbagai daerah.
38
(41) Banyak anggota masyarakat belum menyadari akan pentingnya
kesehatan lingkungan.
Dalam kalimat aktif transitif, yaitu kalimat yang memiliki objek; verba
transitif tidak perlu diikuti oleh preposisi sebagai pengantar objek. Dengan kata
lain, antara predikat dan objek tidak perlu disisipi preposisi, seperti atas, tentang
atau akan (Setyawati, 2010: 91).
6) Kalimat yang Tidak Logis
Kalimat tidak logis adalah kalimat yang tidak masuk akal atau tidak benar
menurut penalaran. Hal itu terjadi karena pembicara atau penulis kurang berhati-
hati dalam memilih kata. Bentuk ini pun sudah merata di mana-mana (Setyawati,
2010: 92-93). Perhatikan kalimat-kalimat berikut ini.
(42) Yang sudah selesai mengerjakan tugas harap dikumpulkan.
(43) Untuk mempersingkat waktu kita lanjutkan acara ini.
(44) Acara berikutnya adalah sambutan Kepala Desa Pesahangan. Waktu dan
tempat kami persilakan.
Kalimat (42) memilki pertalian antara makna Yang sudah selesai
mengerjakan soal dengan harap dikumpulkan tidak logis karena suatu hal yang
tidak mungkin adalah Yang sudah selesai mengerjakan tugas itulah yang harap
dikumpulkan.
Kalimat (43) memilki ketidaklogisan pada makna kata mempersingkat
waktu. Hal itu disebabkan kata mempersingkat makna leksikalnya sama dengan
„memperpendek‟. Jadi, tidak mungkin kalau waktu sampai diperpendek karena
sampai kapan pun waktu itu tetap tidak mungkin dipersingkat atau diperpendek,
39
sehari semalam tetap 24 jam. Kata yang tepat untuk menyatakan waktu tersebut
adalah kata menghemat.
Kalimat (44) memilki ketidaklogisan pada /waktu dan tempat/ yang
dipersilakan untuk memberi sambutan. Seharusnya yang dipersilakan memberi
sambutan adalah Kepala Desa Pesahangan.
7) Kalimat yang Ambigu
Ambigu adalah kegandaan arti kalimat, sehingga meragukan atau sama
sekali tidak dipahami orang lain. Ambigu dapat disebabkan beberapa hal,
diantaranya intonasi yang tidak tepat, pemakaian kata yang bersifat polisemi,
struktur kalimat yang tidak tepat (Setyawati, 2010: 94). Di bawah ini akan
diperlihatkan beberapa contoh kalimat yang ambigu.
(45) Kubah masjid yang indah terbuat dari emas.
(46) Mobil Direktur yang baru mahal harganya.
(47) Pidato ketua panitia yang terakhir itu dapat membangkitkan semangat
para pemuda.
Pembaca dapat menafsirkan kalimat-kalimat di atas dengan dua
penafsiran: (1) keterangan yang indah, yang baru, dan yang terakhir dapat
mengenai nomina yang terakhir, yaitu kubah, Direktur, dan ketua panitia; (2)
keterangan itu dapat mengenai keseluruhannya, yaitu kubah masjid, mobil
Direktur dan pidato ketua panitia. Dengan demikian, kalimat itu menjadi ambigu
karena maknanya tidak jelas.
40
8) Penghilangan Konjungsi
Pembaca sering menemukan tulisan-tulisan resmi yang di dalamnya
terdapat gejala penghilangan konjungsi pada anak kalimat. Penghilangan
konjungsi itu menjadikan kalimat tersebut tidak efektif (tidak baku). Perhatikan
contoh-contoh berikut ini.
(48) Sering digunakan untuk main game, komputer ini kini telah dijual.
(49) Membaca surat anda, saya sangat bahagia.
(50) Dilihat secara keseluruhan, kegiatan usaha koperasi unit desa tampak
semakin meningkat setelah adanya pembinaan yang lebih intensif,
terarah, dan terpadu.
Konjungsi jika, apabila, setelah, sesudah, ketika karena, dan sebagainya
sebagai penanda anak kalimat sering ditinggalkan. Hal tersebut dikarenakan
penulisnya terpengaruh oleh bentuk partisif bahasa Inggris. Gejala tersebut sudah
merata digunakan diberbagai kalangan, maka mereka tidak sadar lagi kalau bentuk
itu salah. Dalam bahasa Indonesia, konjungsi pada anak kalimat harus digunakan
(Setyawati, 2010: 95-96).
9) Penggunaan Konjungsi yang Berlebihan
Kekurangtelitian pemakai bahasa dapat mengakibatkan penggunaan
konjungsi yang berlebihan. Hal itu tejadi karena dua kaidah bahasa bersilang dan
bergabung dalam sebuah kalimat. Beberapa contoh kalimat penggunaan konjungsi
yang berlebihan sebagai berikut.
(51) Walaupun dia belum istirahat seharian, tetapi dia datang juga di
pertemuan RW.
41
(52) Untuk penyaluran informasi yang efektif, maka harus dipergunakan sinar
inframerah karena sinar itu mempunyai dispersi yang kecil.
(53) Meskipun hukuman sangat berat, tetapi tampaknya pengedar ganja itu
tidak gentar.
Pemakai bahasa tidak menyadari kalau bentuk-bentuk kalimat di atas
menggunakan padanan yang tidak serasi, yaitu penggunaan dua konjungsi
sekaligus. Seharusnya konjungsi yang digunakan salah satu saja (Setyawati, 2010:
97).
10) Urutan Kalimat yang Tidak Pararel
Pada keempat kalimat di bawah ini terjadi bentuk rincian yang tidak
pararel atau tidak sejajar.
(54) Dengan penghayatan yang sungguh-sungguh terhadap profesinya serta
memahami akan tugas yang diembannya, dokter Ali telah berhasil
mengakhiri masa jabatannya dengan baik.
(55) Harga BBM dibekukan atau kenaikan secara luwes.
(56) Tahap terakhir penyelesaian rumah itu adalah pengaturan tata ruang,
memasang penerangan, dan pengecatan tembok.
(57) Angin yang bertiup kencang kemarin membuat pohon-pohon tumbang,
menghancurkan beberapa rumah, dan banyak fasilitas penerangan
rusak.
Jika dalam sebuah kalimat terdapat beberapa unsur yang dirinci,
rinciannya itu harus diusahakan pararel. Jika unsur pertama berupa nomina, unsur
berikutnya juga berupa nomina; jika unsur pertama berupa adjektiva, unsur
42
berikutnya juga berupa adjektiva; jika unsur pertama bentuk di-…-kan, unsur
berikutnya juga berbentuk di-…-kan, dan sebagainya. Kata-kata yang dicetak
miring pada masing-masing kalimat di atas perlu diperbaiki; sehingga menjadi
kalimat yang baku (Setyawati, 2010: 98).
11) Penggunaan Istilah Asing
Pengguna bahasa Indonesia yang memiliki kemahiran menggunakan
bahasa asing tertentu sering menyelipkan istilah asing dalam pembicaraan atau
tulisannya. Kemungkinannya adalah pemakai bahasa itu ingin memperagakan
kebolehannya atau bahkan ingin memperlihatkan keintelektualannya pada
khalayak. Padahal kita tidak boleh mencampuradukkan bahasa Indonesia dengan
bahasa asing (Setyawati, 2010: 99-100). Perhatikan contoh-contoh berikut ini.
(58) At last, semacam task force perlu dibentuk dahulu untuk job ini.
(59) Kita segera menyusun project proposal dan sekaligus budgeting-nya.
(60) Dalam work shop ini akan dibahas working paper agar diperoleh input
bagi kita.
Ketiga kalimat di atas belum tentu dapat dipahami oleh orang yang
berpendidikan rendah karena pada kalimat-kalimat itu terdapat istilah bahasa
asing yang tidak mudah dipahami. Lain halnya jika istilah asing yang dicetak
miring pada masing-masing kalimat di atas diganti dengan istilah dalam bahasa
Indonesia. Istilah at last diganti dengan akhirnya, istilah task force didanti dengan
satuan tugas, istilah job diganti dengan pekerjaan, istilah project proposal diganti
dengan rancangan kegiatan, istilah budgeting diganti dengan rancangan
43
biayanya, istilah workshop diganti dengan sanggar kerja, istilah working paper
diganti dengan kertas kerja, dan istilah input diganti dengan masukan.
12) Penggunaan Kata Tanya yang Tidak Perlu
Dalam bahasa Indonesia sering dijumpai penggunaan bentuk-bentuk di
mana, yang mana, hal mana, dari mana, dan kata-kata tanya yang lain sebagai
penghubung atau terdapat dalam kalimat berita (bukan kalimat tanya) (Setyawati,
2010: 101-102). Contoh-contohnya adalah sebagai berikut.
(61) Sektor pariwisata yang mana merupakan tulang punggung perekonomian
negara harus senantiasa ditingkatkan.
(62) Ali membuka-buka album dalam mana ia menyimpan foto terbarunya.
(63) Bila tidak bersekolah, saya tinggal di gedung kecil dari mana suara
gamelan yang lembut terdengar.
Penggunaan bentuk-bentuk tersebut kemungkinan besar dipengaruhi oleh
bahasa asing, khususnya bahasa Inggris. Bentuk yang mana sejajar dengan
penggunaan which, penggunaan dalam mana sejajar dalam penggunaan in which,
dan penggunaan dari mana sejajar dengan penggunaan from which. Dalam bahasa
Indonesia sudah ada penghubung yang lebih tepat, yaitu kata tempat dan yang.
C. Penelitian yang Relevan
Penelitian yang relevan pertama merupakan penelitian yang berjudul
Analisis Kesalahan Sintaksis pada Karangan Narasi Ekspositoris Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Banguntapan, Bantul, Yogyakarta oleh Nurul Istinganah NIM
06201244022 pada tahun ajaran 2011/2012 Universitas Negeri Yogyakarta.
44
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk kesalahan sintaksis yang
meliputi kesalahan penggunaan struktur frasa dan kalimat pada karangan narasi
ekspositoris siswa. Subjek penelitian ini adalah karangan narasi ekspositoris siswa
kelas VIII SMP Negeri 1 Banguntapan, Bantul, Yogyakarta tahun ajaran
2011/2012.
Objek penelitian ini adalah kalimat dan frasa yang mengandung unsur
kesalahan sintaksis. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif
kualitatif, yaitu mendeskripsikan suatu keadaan alamiah mengenai kesalahan
penggunaan struktur sintaksis pada karangan narasi ekspositoris siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Banguntapan. Untuk menemukan dan mengklasifikasikan kalimat
yang mengandung unsur kesalahan sintaksis digunakan teknik membaca dan
mencatat. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif menggunakan metode agih
dengan teknik baca markah dan metode padan ortografis dengan teknik pilah
unsur penentu.
Hasil penelitian kesalahan sintaksis karangan narasi ekspositoris siswa
kelas VIII SMP 1 Banguntapan ada dua. Pertama, kesalahan penggunaan struktur
frasa meliputi enam kesalahan, yaitu: penggunaan preposisi yang tidak tepat,
susunan kata yang tidak tepat, penggunaan unsur yang berlebihan atau mubazir,
penggunaan bentuk superlatif yang berlebihan, penjamakan ganda, dan
penggunaan bentuk resiprokal yang tidak tepat. Kedua, kesalahan penggunaan
struktur kalimat meliputi tujuh kesalahan, yaitu: kalimat yang tidak berpredikat,
kalimat yang tidak bersubjek dan tidak berpredikat (kalimat tak lengkap), subjek
45
ganda, penggunaan preposisi pada verba transitif, kalimat yang rancu
penghilangan konjungsi, dan penggunaan konjungsi yang berlebihan.
Penelitian yang relevan kedua adalah penelitian yang berjudul Analisis
Kesalahan Kalimat pada Skripsi Mahasiswa Prodi Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta oleh Anggit Kuntarti
NIM 07201244105. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk
kesalahan kalimat dalam skripsi mahasiswa Bahasa dan Sastra Indonesia. Objek
penelitian ini adalah kalimat yang mengandung unsur kesalahan kalimat pada
skripsi mahasiswa prodi Bahasa dan Sastra Indonesia tahun 2013 dengan
menggunakan teknik pengambilan sampel acak sederhana (simple random
sampling).
Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif,
yaitu mendeskripsikan suatu keadaan alamiah mengenai kesalahan penggunaan
struktur kalimat pada skripsi mahasiswa Bahasa dan Sastra Indonesia. Untuk
menemukan dan mengklasifikasikan kalimat yang mengandung unsur kesalahan
kalimat digunakan teknik membaca dan mencatat. Data dianalisis secara deskriptif
kualitatif menggunakan metode agih dengan teknik baca markah dan metode
padan ortografis dengan teknik pilah unsur penentu.
Instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri (human instrument),
yaitu sebagai instrumen kunci dengan menggunakan kriteria bentuk dan distribusi.
Hasil penelitian kesalahan kalimat pada skripsi mahasiswa Bahasa dan Sastra
Indonesia yang berjumlah 8 skripsi adalah kesalahan penggunaan struktur kalimat
meliputi delapan kesalahan, yaitu: kalimat tidak bersubjek, kalimat yang tidak
46
berpredikat, kalimat yang tidak bersubjek dan tidak berpredikat (kalimat tak
lengkap), antara predikat dan objek tersisipi, konjungsi berlebihan, urutan tidak
paralel, penggunaan istilah asing, dan penggunaan kata tanya yang tidak perlu
dengan berbagai variasi dari tiap bentuk kesalahan.
Perbedaan kedua penelitian tersebut dengan penelitian ini adalah pada
subjek dan objek kajiannya. Dalam penelitian ini subjek kajiannya adalah
karangan eksposisi siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok, sedangkan kedua
penelitian yang telah disebutkan, subjek kajiannya adalah karangan siswa SMP
dan skripsi mahasiswa prodi Bahasa dan Sastra Indonesia tahun 2013. Objek
kajian penelitian ini lebih detail memaparkan kesalahan konstruksi sintaksis
berdasarkan bentuk dan penyebabnya dalam karangan siswa kelas X Sekolah
Menengah Kejuruan.
47
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Sesuai dengan tujuan penelitian, yaitu menganalisis jenis-jenis kesalahan
sintaksis, khususnya konstruksi pada tataran frasa dan kalimat beserta faktor-
faktor yang menyebabkannya. Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif
analisis dengan pendekatan kualitatif. Menurut Donald Ary dalam Prastowo
(2011: 202-203) menayatakan penelitian deskriptif adalah metode penelitian yang
dirancang untuk memperoleh informasi tentang suatu gejala apa adanya saat
penelitian dilakukan. Penelitian ini menyajikan data selengkapnya dalam tabel
data untuk mendeskripsikan jenis kesalahan sintaksis yang terdapat dalam
karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta.
B. Subjek dan Objek Penelitian
Penelitian ini berlokasi di SMK Negeri 1 Depok, yang beralamat di Jalan
Ring Road Utara, Depok, Kabupaten Sleman, Yogyakarta. Sekolah tersebut
menggunakan kurikulum KTSP 2006. Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh
peneliti secara langsung dari pengamatan lapangan, subjek penelitian adalah
karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok tahun pelajaran 2015/2016. Objek
penelitian merupakan kalimat yang mengandung kesalahan sintaksis. Hal ini
sesuai dengan rumusan masalah dalam penelitian ini, yaitu kesalahan konstruksi
48
sintaksis dalam karangan siswa yang ditinjau dari jenis dan faktor-faktor
penyebabnya.
C. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Desain penelitian di bawah ini mendeskripsikan prosedur penelitian
analisis deskriptif yang akan dilakukan. Berikut ini adalah gambar dari desain
penelitian.
Gambar 1: Desain Penelitian
Penyusunan Prosedur
Penelitian
Penentuan Tujuan
Penelitian
Penyusunan Instrumen
Pendeskripsian Data
Pengambilan Data
Penarikan Kesimpulan
49
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah langkah atau cara peneliti dalam
mendapatkan sejumlah data lapangan yang kemudian dideskripsikan. Sugiyono
(2012: 309) menjelaskan bahwa pengumpulan data dilakukan pada natural setting
(kondisi yang alamiah), sumber data primer, dan teknik pengumpulan data lebih
banyak pada observasi berperanserta (participan observation), wawancara
mendalam, dan dokumentasi. Langkah untuk memperoleh data berupa karangan
dalam bahasa Indonesia, dilakukan dengan cara pemberian tugas kepada siswa
oleh guru mata pelajaran Bahasa Indonesia. Tema karangan yang digunakan
sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Langkah Selanjutnya, agar menemukan
dan mengklasifikasikan konstruksi sintaksis (frasa serta kalimat) yang
mengandung unsur kesalahan yang terdapat pada karangan siswa, teknik yang
digunakan adalah membaca dan mencatat.
Teknik baca yang dilakukan adalah membaca secara berulang dan cermat
hasil karangan siswa yang telah diperoleh serta dikumpulkan. Pembacaan
karangan disesuaikan dengan tujuan penelitian, sedangkan yang tidak
berhubungan dengan tujuan penelitian diabaikan. Teknik selanjutnya adalah
teknik catat. Teknik catat digunakan untuk mengungkapkan serta merekam suatu
permasalahan yang terdapat dalam bacaan. Teknik catat adalah teknik menjaring
data dengan mencatat hasil menyimak karangan pada kartu data. Sebelum
dilakukan pencatatan, terlebih dahulu dilakukan pencatatan data pada kartu data.
Kemudian kartu data tersebut dikategorikan menurut kriteria bentuk kesalahan
50
sintaksis. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dan dideskripsikan. Adapun
format kartu data tersebut adalah sebagai berikut.
Tabel 4: Kartu Data
01/K2/P1 Di dalam rumah ini menunjukkan beberapa barang
pemilik yang sudah rusak.
PKS Kalimat tidak bersubjek, subjek didahului preposisi
Keterangan Tabel:
01 Menunjukkan Subjek
K2 Menunjukkan nomor kalimat dalam setiap paragraf
P1 Menunjukkan nomor paragraf dalam setiap karangan
PKS Menunjukkan penyebab kesalahan sintaksis kalimat
E. Instrumen Penelitian
Instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri (human instrument),
yaitu sebagai instrumen kunci dengan bantuan instrumen pendukung yang berupa
tabel data. Penelitian ini juga menggunakan kriteria-kriteria sebagai perangkat
lunak untuk memudahkan dalam pengambilan data dan analisis data. Kriteria-
kriteria yang digunakan adalah kriteria untuk menentukan kalimat yang
mengandung jenis kesalahan kontruksi sintaksis strukur frasa dan kalimat dalam
karangan. Setelah menentukan kriteria kesalahan kontruksi sintaksis tersebut,
kemudian dijabarkan dan diklasifikasikan beserta hal-hal yang menjadi penyebab
kesalahan sintaksis.
51
Tabel 5: Indikator Frasa dan Kalimat
No Indikator
Jenis Frasa Ciri Kalimat
1 Frasa Nominal Minimal satu klausa (S-P)
2 Frasa Verbal Bersifat predikatif (Fungsi Subjek dan
Fungsi Predikat)
3 Frasa Adjektival Diawali huruf kapital
4 Frasa Preposisional Diakhiri tanda titik (.), seru (!), tanya (?)
5 Frasa Numeral
6 Frasa Pronomina Persona
Indikator frasa dan kalimat yang terdapat dalam tabel 5 digunakan sebagai
parameter peneliti dalam menemukan kesalahan konstruksi sintaksis frasa dan
kalimat. Dengan indikator tersebut peneliti dapat menentukan sebuah frasa dan
kalimat dalam karangan yang mengandung kesalahan dan tidak mengandung
kesalahan, sehingga dapat menggolongkan serta menganalisisnya. Berdasarkan
kriteria tersebut peneliti dapat menganalisis tiap jenis kesalahan sintaksis (frasa
dan kalimat) dalam karangan siswa. Alat bantu lain yang digunakan dalam
penelitian ini adalah kartu data. Kartu data ini menggunakan kertas HVS. Kartu
data berfungsi untuk menyimpan data dan selanjutnya diidentifikasi sesuai kriteria
kesalahan penggunaan kalimat dalam karangan.
F. Teknik Analisis Data
Data yang dianalisis adalah kesalahan penggunaan struktur frasa dan
kalimat dalam karangan siswa kelas X di SMK Negeri 1 Depok. Metode yang
digunakan adalah metode agih. Metode agih, yaitu metode analisis yang alat
52
penentunya bagian dari bahasa yang bersangkutan atau bahasa yang diteliti. Alat
penentu dari metode ini, selalu berupa bagian atau unsur dari bahasa objek sasaran
penelitian itu sendiri, seperti kata (ingkar kata, preposisi, adverbia, dan lain-lain),
fungsi sintaksis (subjek, objek, predikat, dan lain-lain), klausa, silabe kata,
titinada, dan lain-lain (Sudaryanto, 2015: 19).
Metode ini digunakan untuk mencari kesalahan sintaksis berdasarkan jenis
kesalahan beserta penyebab terjadinya kesalahan tersebut. Berdasarkan metode
ini, teknik analisis data yang digunakan adalah teknik baca markah. Pemarkahan
itu menunjukan kejatian satuan lingual atau identitas konstituen tertentu, dan
kemampuan membaca peranan pemarkah itu berarti kemampuan menentukan
kejatian yang dimaksud (Sudaryanto, 2015: 129). Teknik baca markah merupakan
teknik analisis data dengan cara membaca pemarkah dalam suatu konstruksi.
Istilah lain pemarkah adalah penanda. Jenis pemarkah dapat bersifat semantis
(preposisi, konjungsi, afiksasi, dan lain-lain), sintaksis, dan suprakorporal generik
pragmatis (Sudaryanto, 2015: 134).
Teknik baca markah dapat digunakan untuk menentukan peran konstituen
kalimat. Caranya adalah dengan membaca satuan kebahasaan yang menjadi
pemarkah peran konstituen kalimat yang dimaksud. Pemarkah dapat berupa
imbuhan, kata, dan konstruksi. Kalimat merupakan pemarkah yang berupa
konstruksi. Teknik lain yang digunakan meliputi kategorisasi, tabulasi, dan
pendeskripsian (Istinganah, 2012: 62). Teknik ini digunakan karena data-data
dalam penelitian ini berupa kalimat yang merupakan data kualitatif sehingga
53
memerlukan penjelasan secara deskriptif. Langkah-langkah yang digunakan untuk
analisis data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1) Kategorisasi
Data-data berupa kalimat yang mengandung kesalahan sintaksis yang telah
diperoleh melalui pembacaan dicatat dalam kartu data dan selanjutnya
dikelompokkan/dikategorikan berdasarkan bentuk kesalahan sintaksis dan
berdasarkan faktor yang menjadi penyebab terjadinya kesalahan tersebut.
2) Tabulasi
Tabulasi dilakukan dengan memasukkan data berupa kesalahan sintaksis
kalimat ke dalam tabel dan diklasifikasikan berdasarkan penyebab kesalahan
sintaksis.
3) Pendeskripsian
Data-data yang telah dikelompokkan, selanjutnya dideskripsikan sesuai
dengan interpretasi dan pengetahuan yang dimiliki oleh peneliti. Pendeskripsian
dilakukan terhadap setiap kelompok dan dilakukan secara berurutan. Berdasarkan
pendeskripsian yang dilakukan, selanjutnya dibuat simpulan.
G. Keabsahan Data
Pencapaian validitas dalam penelitian ini didasarkan pada validitas isi
yang diperoleh dari kajian teori tentang kesalahan sintaksis frasa dan kalimat
dalam karangan siswa menurut beberapa ahli bahasa. Tujuan mencapai validitas
isi data, cara yang digunakan peneliti adalah mengkonsultasikan atau
mengevaluasikan kepada orang lain yang ahli, dalam hal ini adalah dosen
54
pembimbing. Jenis reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu
reliabilitas antarpengamat dan konsensus antarpengamat.
Agar mencapai reliabilitas data, peneliti menggunakan cara membaca
berulang-ulang data yang sama, diskusi dengan teman sejawat, dan melakukan
konsultasi dengan dosen pembimbing. Strategi triangulasi dilakukan dengan
memeriksa bukti-bukti yang berasal dari sumber-sumber tertentu dan
menggunakannya untuk membangun justifikasi koheren berdasarkan sejumlah
sumber data atau perspektif dari partisipan akan menambah validitas penelitian.
Dalam penelitian ini, dilakukan uji keabsahan data sebagai berikut:
(1) Intrarater
Intrarater dilakukan untuk mendapatkan keabsahan data, yaitu dengan cara
mencermati berulang-ulang hasil karangan siswa untuk banyaknya dan aspek
yang relevan dengan permasalahan yang diteliti sehingga mendapatkan data yang
benar, akurat, dan normal.
(2) Interrater
Interrater dilakukan untuk menguji keabsahan data, yaitu dengan cara
berdiskusi bersama teman sejawat (Eria Wahyu Pratiwi dan Furika Tri Jayanti,
mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, UNY, angkatan tahun 2012)
dan melakukan konsultasi atau mengevaluasi kepada orang yang ahli dalam
bidang yang bersangkutan dalam hal ini adalah dosen pembimbing. Hal ini
dilakukan untuk mengecek kebenaran dari interpretasi yang telah dilakukan.
55
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Dari penelitian yang telah dilakukan, diperoleh hasil berupa deskripsi
analisis kesalahan sintaksis dalam karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok,
Sleman, Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016. Adapun subjek dalam penelitian ini
berupa 84 karangan narasi, eksposisi, dan deskripsi yang ditulis oleh siswa. Dari
84 karangan tersebut jumlah kalimat yang diteliti dan dianalisis adalah 1323
kalimat. Dari sejumlah kalimat tersebut, ditemukan 101 kalimat yang memilki
kesalahan konstruksi sintaksis. Adapun rinciannya adalah 33 kalimat yang
memilki kesalahan konstruksi sintaksis struktur frasa dan 68 kalimat yang
memilki kesalahan konstruksi sintaksis struktur kalimat. Oleh sebab itu, objek
kajian dalam penelitian ini adalah frasa dan kalimat yang memilki kesalahan
konstruksi sintaksis dan penyebabnya. Berikut ini akan dijabarkan hasil penelitian
berdasarkan rumusan masalah yang telah ditetapkan.
1. Kesalahan Konstruksi Sintaksis dalam Karangan Siswa Kelas X SMK
Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta
Kesalahan konstruksi sintaksis dalam karangan siswa kelas X SMK Negeri
1 Depok sebagian besar berupa kesalahan struktur frasa dan kalimat. Data yang
diperoleh berupa kalimat. Selanjutnya, kalimat-kalimat yang memilki kesalahan
tersebut disusun ke dalam tabel kartu data yang terdapat pada teknik pengumpulan
data. Berikut ini adalah tabel jenis kesalahan konstruksi sintaksis pada tataran
frasa dan kalimat dalam karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok.
56
Tabel 6: Jenis Kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Frasa dalam Karangan Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Depok
No Contoh Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
Jumlah
Data F K
Preposisi
Tidak
Tepat
Susunan
Kata
Redudansi
Makna
1
Aku keluar daripada rumah menuju halaman, terlihat
sawah-sawah yang asri ada juga petani yang sedang
membajak sawahnya yang belum ditanami apapun sawah
tersebut. (11/K4/P2)
√ - √ - -
18
2
Soekarno bebarengan Mohammad Hatta sebagai Wakil
Presiden bangsa Indonesia memproklamasikan kemerdekaan
Indoensia di tanggal 17 Agustus 1945. (16/K2/P2)
√ - √ - -
3 Di banyak kota besar, lalu lintas kemacetan di jalan raya
menjadi persoalan yang pelik. (44/K1/P1) √ - - √ -
6
4
Akhirnya ibu saya mendaftarkan saya di sekolah Taman
Kanak-kanak Mutiara Harapan yang masih baru saja
berdiri dan saya masuk langsung pada kelas nol besar.
(83/K4/P2)
√ - - √ -
5
Oleh karena paras dan hatinya yang cantik itu, Uti
menjadi sosok yang sangat diidolakan oleh semua teman-
temannya, tidak terkecuali aku. (13/K8/P3)
√ - - - √
9
6 Di sana, aku dan seluruh keluargaku saling berfoto-foto
untuk mengabadikan momen yang indah ini. (26/K5/P2) √ - - - √
Keterangan Tabel:
F : Frasa Susunan Kata : Ketidaktepatan susunan kata
K : Kalimat Redudansi Makna : Redudansi makna
57
Tabel 7: Jenis kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Kalimat dalam Karangan Siswa
No Contoh Data
Kesalahan Jenis Kesalahan Jumlah
Data F K P S Tidak
Lengkap Konj. Rancu
Kata
tanya
1 Kemacetan lalu lintas juga dapat polusi udara dan
suara. (18/K3/P3) - √ √ - - - - - 7
2 Dari kejauhan pula yang melihat seorang petani yang
sedang membajak sawahnya yang belum ditanami
tumbuhan, dan ada juga petani yang sedang mencari
rumput untuk makan binatang peliharaannya seperti
kambing, sapi, dan kerbau. (34/K5/P1)
- √ - √ - - - - 12
3 Karena tidak ingin tertular penyakit sang gadis itu.
(50/K2/P6) - √ - - √ - - - 10
4 Dan kami memilih bus pariwisata agar dapat
menampung kami semua. (1/K6/P1) - √ - - - √ - - 27
5 Yang saya ingat saat TK saya pernah jatuh saat latihan
menari karena pundak saya dipegang oleh teman saya
yang bernama Farel, meskipun saya sudah bilang kalau
itu risih dan akhirnya saya terjatuh dan saya menangis
dengan kencang. (77/K8/P1)
- √ - - - - √ - 6
6 Setelah berapa ratus meter, tiba-tiba aku terpeleset.
(54/K1/P3) - √ - - - - - √ 6
Keterangan Tabel :
F : Frasa Konj. : Konjungsi Tidak Tepat
K : Kalimat Rancu : Kalimat yang Rancu
P : Kalimat Tidak Berpredikat Kata Tanya : Penggunaan Kata Tanya yang Tidak Perlu
S : Kalimat Tidak Bersubjek
Tidak Lengkap : Kalimat Tidak Lengkap
58
Berdasarkan informasi pada tabel 6, dapat dilihat bahwa terdapat tiga jenis
kesalahan yang merupakan bagian dari kesalahan kontruksi sintaksis struktur frasa.
Ketiga jenis kesalahan tersebut, yaitu (1) penggunaan preposisi yang tidak tepat
sejumlah 18 kalimat, (2) ketidaktepatan susunan kata sejumlah 6 kalimat, dan (3)
redudansi makna sejumlah 9 kalimat. Data tersebut menunjukkan bahwa jenis kesalahan
konstruksi sintaksis pada tataran frasa yang paling dominan terdapat pada penggunaan
preposisi yang tidak tepat.
Berdasarkan informasi pada tabel 7, dapat dilihat bahwa terdapat tujuh jenis
kesalahan yang merupakan bagian dari kesalahan kontruksi sintaksis struktur kalimat.
Keenam jenis kesalahan tersebut adalah (1) kalimat tidak berpredikat sejumlah 7
kalimat, (2) kalimat tidak bersubjek sejumlah 12 kalimat, (3) kalimat tidak
lengkap/kalimat buntung sejumlah 10 kalimat, (4) penggunaan konjungsi yang tidak
tepat sejumlah 27 kalimat, (5) kalimat yang rancu sejumlah 6 kalimat, dan (6)
penggunaan kata tanya yang tidak perlu sejumlah 6 kalimat. Dengan demikian, data
hasil penelitian menunjukkan bahwa jenis kesalahan kontruksi sintaksis tataran kalimat
yang paling dominan ditemukan pada penggunaan konjungsi yang tidak tepat.
Dari data 1323 kalimat yang diteliti, menunjukkan bahwa persentase kalimat
yang memilki kesalahan konstruksi sintaksis adalah 7,63% (101 kalimat). Di sisi lain
persentase kalimat yang tidak memilki kesalahan konstruksi sintaksis adalah 92,37%
(1222 kalimat). Persentase data tersebut dihitung berdasarkan jumlah temuan dibagi
jumlah keseluruhan kalimat dalam karangan siswa kemudian dikalikan 100%.
Berdasarkan persentase tersebut menunjukkan bahwa jumlah kalimat yang dibuat oleh
59
siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok tidak mengandung kesalahan konstruksi sintaksis
lebih banyak dibandingkan dengan kalimat yang mengandung kesalahan.
Data 101 kalimat yang memiliki kesalahan konstruksi sintaksis dibagi menjadi
dua jenis kesalahan, yaitu 33 kalimat (32,67%) masuk dalam kategori kesalahan
konstruksi sintaksis struktur frasa kesalahan konstruksi struktur frasa dan 68 kalimat
(67,32%) masuk dalam kategori kesalahan konstruksi struktur kalimat. Persentase data
tersebut dihitung berdasarkan jumlah temuan dibagi jumlah keseluruhan kesalahan
konstruksi sintaksis dalam karangan siswa kemudian dikalikan 100%.
2. Faktor Penyebab Terjadinya Kesalahan Konstruksi Sintaksis dalam
Karangan Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta
Dari hasil penelitian tentang kesalahan konstruksi sintaksis ditemukan dua
kesalahan, yaitu pada tataran frasa dan tataran kalimat. Selanjutnya, data yang berupa
kalimat tersebut dianalisis untuk mengetahui jenis kesalahan dan faktor penyebabnya
pada konstruksi frasa serta kalimat. Faktor penyebab kesalahan konstruksi sintaksis
merupakan hal pokok yang mendasari dan mempengaruhi terjadinya kesalahan, baik itu
pada tataran frasa maupun tataran kalimat. Penjelasan terkait faktor penyebab terjadinya
kesalahan konstruksi sintaksis dalam karangan siswa kelas X SMK Negeri Depok
adalah sebagai berikut.
a. Faktor Penyebab Kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Frasa
Dari data hasil penelitian terdapat tiga jenis kesalahan konstruksi sintaksis
tataran frasa yang ditemukan dalam karangan siswa SMK Negeri 1 Depok, Sleman,
Yogyakarta, yaitu penggunaan preposisi yang tidak tepat, ketidaktepatan susunan kata,
60
dan redudansi makna. Ketiga jenis kesalahan tersebut merupakan kesalahan yang
terdapat pada tataran konstruksi dan makna. Akan tetapi, kedua faktor penyebab
tersebut sama-sama mempengaruhi kesalahan konstruksi sintaksis tataran frasa.
Penjelasan terkait dua faktor penyebab kesalahan konstruksi sintaksis pada tataran frasa
adalah sebagai berikut.
1) Ketidaktepatan Distribusi Kata
Faktor penyebab kesalahan konstruksi tataran frasa ini terdiri dari penggunaan
preposisi yang tidak tepat dan ketidaktepatan susunan kata.
2) Redudansi Makna
b. Faktor Penyebab Kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Kalimat
Terdapat tujuh jenis kesalahan kesalahan konstruksi sintaksis tataran kalimat
dalam karangan siswa Kelas X SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta, yaitu
kalimat tidak bersubjek, kalimat tidak berpredikat, kalimat tidak lengkap/kalimat
buntung, penggunaan konjungsi yang tidak tepat, kalimat yang rancu, dan penggunaan
kata tanya yang tidak perlu. Keenam jenis kesalahan konstruksi sintaksisi tataran
kalimat tersebut mempunyai sebab yang mendasari terjadinya kesalahan, atau disebut
juga faktor penyebab kesalahan. Dari keenam jenis kesalahan tersebut dapat diambil dua
inti faktor penyebab sebagai berikut.
1) Ketidaklengkapan Fungsi
Ketidaklengkapan fungsi menjadi faktor penyebab kesalahan konstruksi
sintaksis tataran kalimat dari beberapa jenis kesalahan, yaitu kalimat tidak berpredikat,
kalimat tidak bersubjek, kalimat tidak lengkap/kalimat buntung, dan penggunaan
konjungsi yang tidak tepat.
61
2) Ketidaktepatan Makna
Ketidaktepatan makna menjadi faktor penyebab kesalahan konstruksi sintaksis
tataran kalimat dari beberapa jenis kesalahan, yaitu kalimat yang rancu dan penggunaan
kata tanya yang tidak perlu.
B. Pembahasan
Penelitian ini akan membahas kesalahan konstruksi sintaksis pada tataran
struktur frasa dan struktur kalimat beserta faktor penyebabnya yang terdapat dalam
karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok tahun ajaran 2015/2016.
1. Kesalahan Konstruksi Sintaksis dalam Karangan Siswa Kelas X SMK Negeri
1 Depok, Sleman, Yogyakarta
Berdasarkan bentuknya, kesalahan konstruksi sintaksis yang terdapat dalam
karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok tahun ajaran 2015/2016 dibagi menjadi
dua, yaitu kesalahan konstruksi struktur frasa dan kesalahan konstruksi struktur kalimat.
a. Kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Struktur Frasa
Berdasarkan hasil penelitian, telah ditemukan bahwa dari 33 kalimat yang
mengandung kesalahan konstruksi sintaksis tataran frasa terdapat 33 frasa yang salah.
Ke-33 frasa yang mengandung kesalahan tersebut ditentukan berdasarkan instrumen
pada tabel 5, yaitu Indikator Frasa dan Kalimat. Jenis kesalahan konstruksi sintaksis
pada tataran struktur frasa yang ada dalam kalimat, yaitu ketidaktepatan susunan kata
(18 kalimat), preposisi yang digunakan tidak tepat (6 kalimat), dan redudansi makna (9
kalimat). Deskripsi jenis kesalahan struktur frasa beserta penyebabnya tersebut adalah
sebagai berikut.
62
1) Penggunaan Preposisi yang Tidak Tepat
Pada karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok dijumpai adanya
penggunaan preposisi yang tidak tepat dalam frasa preposisional. Perhatikan data
kalimat berikut ini.
(1a) Zulfa dengan teman-temannya sangat terobsesi dengan tokoh cerita fiksi suatu
cerita dengan karakter yang bernama “Dhirga”. (5/K1/P3)
(2a) Suasana yang sejuk karena senyuman sang surya membuatku nyaman saat
berada pada halaman. (11/K1/P2)
(3a) Alpukat sering disebut dengan buah yang tak bersahabat bagi para pengidap
kolesterol tinggi. (53/K1/P1)
(4a) Tiap prosesi dari upacara ini sangat menarik wisatawan sehingga saat Upacara
Kasada Bromo semakin banyak dikunjungi oleh pendatang. (71/K2/P4)
Data kalimat tersebut mengandung kesalahan berupa penggunaan preposisi yang
tidak tepat. Kalimat (1a) terdapat kesalahan penggunaan preposisi /dengan/. Kalimat
(1a) mengandung dua kesalahan konstruksi struktur frasa yang disebabkan oleh
penggunaan preposisi yang tidak tepat. Kesalahan pertama terdapat pada frasa /Zulfa
dengan teman-temannya/. Preposisi /dengan/ yang terdapat pada frasa tersebut tidak
tepat, seharusnya menggunakan konjungsi /dan/ yang merupakan penghubung satuan
bahasa (kata, frasa, klausa, dan kalimat) yg setara. Kesalahan kedua terdapat pada frasa
/dengan tokoh cerita fiksi/. Preposisi /dengan/ seharusnya diganti menjadi preposisi
/pada/. Hal ini dikarenakan, preposisi /dengan/ pada kalimat (1a) memiliki arti
menyatakan cara, sifat, dan keselarasan tidak sesuai bila disandingkan dengan
pelengkap yang menyatakan kata ganti orang.
63
Kalimat (2a) memilki kesalahan penggunaan preposisi /pada halaman/,
seharusnya preposisi yang tepat untuk menggantikan /pada/ adalah /di/. Preposisi /di/
lebih tepat untuk menunjukkan keterangan tempat, sehingga sesuai apabila beriringan
dengan kata /halaman/. Kalimat (3a) terdapat kesalahan penggunaan preposisi /dengan/,
seharusnya menggunakan preposisi yang menyatakan status, yaitu preposisi /sebagai/.
Kalimat (4a) memilki kesalahan penggunaan preposisi /dari/ yang merupakan penanda
hubungan tempat, seharusnya menggunakan preposisi /pada/ yang bermakna penanda
hubungan waktu. Hal ini dikarenakan kata /tiap prosesi/ yang diletakan sebelum
preposisi dan menjelaskan nomina /upacara/ merupakan keterangan waktu, sehingga
lebih tepat jika preposisi yang digunakan adalah /pada/. Perbaikan keempat kalimat
tersebut adalah sebagai berikut.
(1b) Zulfa dan teman-temannya sangat terobsesi pada tokoh cerita fiksi suatu cerita
dengan karakter yang bernama “Dhirga”.
(2b) Suasana yang sejuk karena senyuman sang surya membuatku nyaman saat
berada di halaman.
(3b) Alpukat sering disebut sebagai buah yang tak bersahabat bagi para pengidap
kolesterol tinggi.
(4b) Tiap prosesi pada upacara ini sangat menarik wisatawan sehingga saat Upacara
Kasada Bromo semakin banyak dikunjungi oleh pendatang.
2) Ketidaktepatan Susunan Kata
Dalam karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok juga ditemukan adanya
susunan kata yang tidak tepat. Banyak faktor yang menyebabkan siswa kurang
memahami susunan kata yang tepat pada sebuah kalimat. Salah satu faktor tersebut
64
adalah perilaku semena-mena siswa pada susunan kata Bahasa Indonesia, sehingga
menyamakan bahasa cakapan dengan bahasa tulisan. Perhatikan data kalimat berikut ini.
(5a) Kembali aku merasa sangat kesal saat itu. (23/K2/P2)
(6a) Di banyak kota besar, lalu lintas kemacetan di jalan raya menjadi persoalan
yang pelik. (44/K1/P1)
(7a) Akhirnya ibu saya mendaftarkan saya di Sekolah Taman Kanak-kanak Mutiara
Harapan yang masih baru saja berdiri dan saya masuk langsung pada kelas nol
besar. (83/K4/P2)
Frasa yang bercetak miring tersebut mengandung kesalahan susunan kata.
Kalimat (5a) terdapat kesalahan susunan kata pada predikat dan subjek. Pada kalimat
(5a) seharusnya kata /kembali/ diletakkan setelah kata /Aku/. Hal ini dikarenakan,
fungsi verba /kembali/ sebagai predikat, seharusnya diletakkan setelah subjek, yaitu
/aku/. Kalimat (6a) memilki kesalahan pada susunan frasa /lalu lintas kemacetan/. Frasa
yang baik memilki format D-M (diterangkan-menerangkan) tetapi, frasa tersebut
mengalami kebalikannya. Oleh sebab itu, susunan frasa /lalu lintas kemacetan/
seharusnya menjadi /kemacetan lalu lintas/.
Kalimat (7a) memilki kesalahan pada susunan frasa /masuk langsung/,
seharusnya adverbia /langsung/ diletakkan sebelum verba /masuk/. Hal tersebut sesuai
dengan aturan dalam tataran frasa, bahwa adverbia adalah kata yang menjelaskan verba,
adjektiva, atau adverbia langsung. Perbaikan keempat kalimat tersebut adalah sebagai
berikut.
65
(5b) Aku kembali merasa sangat kesal saat itu.
(6b) Di banyak kota besar, kemacetan lalu lintas di jalan raya menjadi persoalan
yang pelik.
(7b) Akhirnya ibu saya mendaftarkan saya di Sekolah Taman Kanak-kanak Mutiara
Harapan yang masih baru berdiri dan saya langsung masuk pada kelas nol
besar.
3) Redudansi Makna
Dalam karangan siswa juga ditemukan kesalahan karena adanya penjamakan
yang ganda (kesalahan penggunaan bentuk jamak) pada kalimat tersebut. Dalam sebuah
kalimat untuk penanda jamak sebuah kata cukup digunakan satu penanda saja, jika
sudah terdapat penanda jamak tidak perlu kata tersebut diulang atau jika kata tersebut
sudah diulang tidak perlu menggunakan penanda jamak. Perhatikan data penggunaan
bentuk penjamakan ganda berikut ini.
(8a) Oleh karena paras dan hatinya yang cantik itu, Uti menjadi sosok yang sangat
diidolakan oleh semua teman-temannya, tidak terkecuali aku. (13/K8/P3)
(9a) Kini giliran ku untuk membalas semua jasa-jasa mereka kepada ku, walaupun
yang aku lakukan tidak sebanding dengan apa yang mereka berikan kepada ku.
(35/K1/P5)
(10a) Bahkan menurut guru-guruku, perpustakaan sekolahku merupakan
perpustakaan terlengkap di kota, tak jarang banyak pengunjung-pengunjung
dari sekolah lain yang datang untuk mencari referensi buku. (41/K3/P1)
(11a) Kami mengunjungi banyak sekali tempat-tempat unik dan menarik yang
merupakan ciri khas Kota Surabaya. (46/K3/P2)
66
Dalam kalimat-kalimat tersebut, terdapat beberapa frasa bergaris miring yang
mengandung kesalahan penjamakan yang ganda. Perbaikan keempat kalimat tersebut
adalah sebagai berikut.
(8b) Oleh karena paras dan hatinya yang cantik itu, Uti menjadi sosok yang sangat
diidolakan oleh semua temannya, tidak terkecuali aku.
(8c) Oleh karena paras dan hatinya yang cantik itu, Uti menjadi sosok yang sangat
diidolakan oleh teman-temannya, tidak terkecuali aku.
(9b) Kini giliran ku untuk membalas semua jasa mereka, walaupun yang aku lakukan
tidak sebanding dengan yang mereka berikan kepada ku.
(9c) Kini giliran ku untuk membalas semua jasa-jasa mereka, walaupun yang aku
lakukan tidak sebanding dengan yang mereka berikan kepada ku.
(10b) Bahkan menurut guru-guruku, perpustakaan sekolahku merupakan
perpustakaan terlengkap di kota, tak jarang banyak pengunjung dari sekolah
lain yang datang untuk mencari referensi buku.
(10c) Bahkan menurut guru-guruku, perpustakaan sekolahku merupakan
perpustakaan terlengkap di kota, tak jarang pengunjung-pengunjung dari
sekolah lain yang datang untuk mencari referensi buku.
(11b) Kami mengunjungi banyak sekali tempat unik dan menarik yang merupakan
ciri khas Kota Surabaya.
(11c) Kami mengunjungi tempat-tempat unik dan menarik yang merupakan ciri khas
Kota Surabaya.
67
b. Kesalahan Konstruksi Sintaksis Pada Tataran Struktur Kalimat
Dari 1323 kalimat dalam 84 karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok
ditemukan 106 kalimat yang mengandung kesalahan konstruksi sintaksis. Ke-102
kalimat-kalimat yang mengandung kesalahan konstruksi sintaksis tersebut terdiri dari 33
kalimat struktur frasa dan 73 kalimat struktur kalimat. Kesalahan konstruksi sintaksis
struktur kalimat tersebut tidak lepas dari parameter penyebab kesalahan sebuah kalimat.
Beberapa parameter yang digunakan dalam penelitian ini telah diungkapkan oleh
Setyawati (2010: 84-102). Parameter tersebut dibagi menjadi sembilan jenis kesalahan
konstruksi pada tataran struktur kalimat. Berdasarkan parameter yang telah diungkapkan
dalam bab hasil penelitian, terdapat enam jenis kesalahan konstruksi sintaksis pada
tataran kalimat yang ditemukan dalam karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok.
Parameter penyebab kesalahan konstruksi sintaksis pada tataran struktur kalimat
tersebut meliputi kalimat tidak berpredikat (7 kalimat), kalimat tidak bersubjek (12
kalimat), adanya kalimat tidak lengkap (kalimat buntung) (10 kalimat), penggunaan
konjungsi yang tidak tepat (27 kalimat), kalimat yang rancu (6 kalimat), dan
penggunaan kata tanya yang tidak perlu (6 kalimat). Deskripsi dari parameter penyebab
kesalahan konstruksi sintaksisi struktur kalimat tersebut sebagai berikut.
1) Kalimat Tidak Berpredikat
Setiap kalimat dalam struktur lahirnya (lisan/tulis) sekurang-kurangnya memiliki
predikat (Sugono, 2009: 30). Ketiadaan unsur predikat sebagai unsur inti/struktur
internal kalimat disebut sebagai kalimat yang tidak lengkap atau tidak sempurna atau
kalimat minor. Adanya kalimat yang tidak berpredikat pada karangan siswa tersebut
68
dapat mengakibatkan pembaca mengalami kesulitan dalam memahami makna kalimat.
Perhatikan data kalimat berikut ini.
(12a) Dinding-dinding kelas putih dan bersih yang dihiasi dengan gambar-gambar
pahlawan, foto presiden, wakil presiden, dan pancasila. (14/K1/P2)
(13a) Kemudian, aku sarapan pagi bersama ayah dan ibuku. (20/K2/P2)
(14a) Ayah dan ibuku, semenjak Imaji diangkat sebagai sesepuh desa. (52/K1/P2)
(15a) Adi yang ke pasar dengan sepeda bututnya. (79/K4/P3)
Kalimat (12a) memilki kata /yang/ yang dapat mengaburkan predikat dalam
kalimat tersebut. Penghilangan kata /yang/ dalam kalimat (12a) dapat mengakibatkan
kalimat tersebut lengkap subjek dan predikatnya. Kalimat (13a) tidak dapat disebut
kalimat lengkap karena sebelum kata /pagi/ terdapat kata /sarapan/ yang memiliki arti
makanan pagi hari atau makanan pada pagi hari. Jadi, apabila diartikan secara harafiah
kalimat tersebut memiliki arti /Kemudian, aku.....makanan pagi hari pagi bersama ayah
dan ibuku./.
Kalimat (14a) kurang lengkap bila dilihat dari unsur kelengkapan sebuah
kalimat, yaitu subjek dan predikat. Kalimat tersebut tidak memiliki predikat, sehingga
akan lebih baik bila terdapat tambahan verba sebagai predikatnya. Salah satu verba yang
tepat untuk mengisi predikat kalimat (14a) adalah /berpisah/. Kalimat (15a) memiliki
kesalahan yang sama dengan data kalimat lainnya, yaitu tidak adanya verba setelah
subjek. Oleh sebab itu, sebagai salah satu data perbaikan kalimat, verba /pergi/ dapat
melengkapi kekurangan kalimat tersebut. Perbaikan keempat kalimat tersebut adalah
sebagai berikut.
69
(12b) Dinding-dinding kelas putih dan bersih dihiasi dengan gambar-gambar
pahlawan, foto presiden, wakil presiden, dan pancasila..
(13b) Kemudian, aku makan sarapan bersama ayah dan ibuku.
(14b) Ayah dan ibuku berpisah, semenjak Imaji diangkat sebagai sesepuh desa.
(15b) Adi pergi ke pasar dengan sepeda bututnya.
2) Kalimat Tidak Bersubjek
Sama seperti kalimat tidak berpredikat, kalimat tidak bersubjek pun dikatakan
sebagai kalimat yang tidak lengkap. Salah satu penyebab kesalahan sintaksis ini adalah
menggunakan preposisi di awal kalimat aktif. Preposisi seperti dalam, bagi dari,
dengan, sebagai, merupakan, kepada, dan pada dapat mengaburkan subjek dalam
kalimat khususnya kalimat aktif (Setyawati, 2010: 85). Perhatikan data kalimat berikut
ini.
(16a) Di dalam kelas, populer sebagai anak yang usil atau jahil kepada teman-
temannya. (5/K1/P2)
(17a) Dengan menyediakan sejumlah kegiatan yang dapat dipilih oleh peserta didik
sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka. (19/K2/P2)
(18a) Mempunyai banyak fasilitas seperti lab ipa, lab bahasa, perpustakaan, green
house, ruang multimedia, aula, parking lot, dan ruang fitness. (43/K2/P3)
(19a) Dari kejauhan pula yang melihat seorang petani yang sedang membajak
sawahnya yang belum ditanami tumbuhan, dan ada juga petani yang sedang
mencari rumput untuk makan binatang peliharaannya seperti kambing, sapi,
dan kerbau. (34/K5/P1)
70
Keempat kalimat tersebut tidak memilki subjek yang jelas. Kalimat-kalimat
tersebut hanya menyebutkan predikat, objek, dan keterangan tanpa menyebutkan subjek
sebagai pokok pembicaraan atau bahasannya, sehingga membuat makna kalimat
menjadi rancu. Kalimat (17a) dan (19a) menggunakan preposisi /dengan/ dan /dari/
yang mengaburkan subjek dalam kalimat aktif, sehingga untuk memperbaikinya dengan
mempasifkan kalimat atau menghilangkan preposisi tersebut. Perbaikan keempat
kalimat tersebut adalah sebagai berikut.
(16b) Di dalam kelas, ia populer sebagai anak yang usil atau jahil kepada teman-
temannya.
(17b) Ekstrakurikuler menyediakan sejumlah kegiatan yang dapat dipilih oleh peserta
didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka.
(18b) Sekolahku mempunyai banyak fasilitas seperti lab ipa, lab bahasa,
perpustakaan, green house, ruang multimedia, aula, parking lot, dan ruang
fitness.
(19b) Dari kejauhan pula terlihat seorang petani yang sedang membajak sawahnya
yang belum ditanami tumbuhan, dan ada juga petani yang sedang mencari
rumput untuk makan binatang peliharaannya seperti kambing, sapi, dan kerbau.
3) Kalimat Tidak Lengkap (Kalimat Buntung)
Kalimat tidak lengkap merupakan kalimat yang tidak memiliki subjek atau
predikat. Kalimat buntung dapat merupakan kalimat yang dipenggal dan masih
berhubungan dengan kalimat lain. Dalam landasan teori dijelaskan bahwa kalimat
tunggal yang diawali konjungsi tidak dapat dikategorikan sebagai kalimat. Akan tetapi,
71
dapat menjadi kalimat apabila merupakan anak kalimat yang mendahului induk kalimat.
Perhatikan data kalimat berikut ini.
(20a) Untuk sang surya menyapaku dengan malu-malu untuk menampakkan
cahayanya. (34/K3/P1)
(21a) Saat sang gadis keluar untuk mencari obat yang dapat menyembukan
wajahnya, banyak orang-orang di desa yang menjauhinya. Karena tidak ingin
tertular penyakit sang gadis itu. (50/K1&2/P6)
(22a) Tiba-tiba saja ia susah bernapas. Seperti mendekati ajal. (81/K1&2/P3)
(23a) Ternyata dia teman SD Tiffani. Bernama Reza. (81/K7/P1)
Kalimat (20a) memilki pola kalimat yang kurang tepat karena didahului
preposisi yang mengaburkan subjek. Akan tetapi, Ketiga kalimat lainnya merupakan
kalimat buntung karena dipaksa menjadi kalimat tunggal tanpa adanya induk kalimat
dan tanpa keterangan subjek atau predikat yang jelas. Kata bercetak miring pada kalimat
(21a), (22a), dan (23a) merupakan anak kalimat yang masih berhubungan dengan
kalimat sebelumnya. Perbaikan keempat kalimat tersebut adalah sebagai berikut.
(20b) Sang surya menyapaku dengan malu-malu untuk menampakkan cahayanya.
(21b) Saat sang gadis keluar untuk mencari obat yang dapat menyembukan
wajahnya, banyak orang-orang di desa yang menjauhinya karena tidak ingin
tertular penyakit sang gadis itu.
(22b) Tiba-tiba saja ia susah bernapas, seperti mendekati ajal.
(23b) Ternyata dia teman SD Tiffani yang bernama Reza.
72
4) Penggunaan Konjungsi yang Tidak Tepat
Kesalahan sintaksis ini, merupakan kesalahan struktur kalimat terbanyak dalam
karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok. Hal ini dikarenakan beberapa konjungsi
berikut ini berada pada posisi yang salah pada sebuah kalimat. Perhatikan data kalimat
berikut ini.
(24a) Dan kami memilih bus pariwisata agar dapat menampung kami semua.
(1/K6/P1)
(25a) Dan ketika aku baru pulang sekolah dia sudah menungguku di depan pintu dan
segera berlari ke arahku. (8/K6/P2)
(26a) Walaupun tanaman lidah buaya sederhana, tetapi begitu banyak manfaat yang
bisa kita manfaatkan. (76/K4/P2)
(27a) Padahal baru saja Arif menyatakan cintanya pada Tiffani. Tapi kedatangan
Reza membuat semuanya kacau. (81/K11/P1)
Keempat kalimat tersebut menempatkan konjungsi pada posisi yang tidak tepat,
sehingga membuat kalimat tersebut tidak efektif. Konjungsi /dan/ pada kalimat (24a)
dan (25a) termasuk konjungtor koordinatif, seharusnya menghubungkan klausa serta
kata bukan penghubung kalimat. Kalimat (26a) menggunakan konjungsi yang
berlebihan, akan lebih efektif apabila menggunakan salah satu saja konjungsi pada
kalimat tersebut. Kalimat (27a) seharusnya menggunakan konjungtor korelatif /akan
tetapi/ sebagai penghubung dengan kalimat sebelumnya. Perbaikan keempat kalimat
tersebut adalah sebagai berikut.
(24b) Kami memilih bus pariwisata, agar dapat menampung kami semua.
73
(25b) Ketika aku baru pulang sekolah, dia sudah menungguku di depan pintu dan
segera berlari ke arahku.
(26b) Walaupun tanaman lidah buaya sederhana, begitu banyak manfaat yang bisa
kita manfaatkan.
(26c) Tanaman lidah buaya sederhana, tetapi begitu banyak manfaat yang bisa kita
manfaatkan.
(27b) Padahal baru saja Arif menyatakan cintanya pada Tiffani. Akan tetapi,
kedatangan Reza membuat semuanya kacau.
5) Kalimat yang Rancu
Kalimat yang rancu merupakan kalimat yang tidak jelas susunan dan maknanya,
sesuai dengan kata /rancu/ itu sendiri yang berarti tidak teratur serta kacau. Kesalahan
ini juga ditemukan dalam karangan siswa. Adanya kesalahan ini, dapat diakibatkan
penempatan kata yang tidak perlu, sehingga membuat konstruksi kalimat menjadi rancu.
Perhatikan data kalimat berikut ini.
(28a) Kelima, untuk kehamilan karena dalam dalam buah tomat terdapat asupan
asamfolat yang cukup banyak sangat penting bagi wanita hamil untuk
mencegah terjadinya cacat tabung saraf pada bayi dalam kandungan.
(51/K4/P2)
(29a) Yang saya ingat saat TK saya pernah jatuh saat latihan menari karena pundak
saya dipegang oleh teman saya yang bernama Farel, meskipun saya sudah
bilang kalau itu risih dan akhirnya saya terjatuh dan saya menangis dengan
kencang. (77/K8/P1)
(30a) Ternyata tidak, dan benar-benar terjadi. (80/K7/P3)
74
(31a) Kala itu pendaftaran sekolah sudah mulai selesai, ibu saya mencarikan sekolah
untuk saya yang masih menerima siswa baru. (83/K3/P2)
Data (28a) bukan merupakan kalimat, tetapi keterangan/anak kalimat yang tidak
memiliki induk kalimat. Data (28a) dan (31a) memilki frasa yang salah, sehingga
makna kalimatnya sulit untuk dipahami. Kalimat (29a) memiliki kesalahan karena
menggunakan preposisi /yang/ di awal kalimat serta menggunakan konjungsi secara
berlebihan. Kalimat (30a) mengandung kesalahan karena masih merupakan bagian dari
kalimat sebelumnya, sehingga tidak dapat berdiri sendiri sebagai kalimat tunggal. Oleh
sebab itu, langkah untuk memperbaikinya adalah jeli dan teliti dalam melihat kata dan
frasa yang tidak tepat, sehingga dapat diperbaiki menjadi kalimat efektif. Perbaikan
keempat kalimat tersebut adalah sebagai berikut.
(28b) Manfaat buah tomat yang kelima adalah untuk kehamilan karena dalam dalam
buah tomat terdapat asupan asamfolat yang sangat penting bagi wanita hamil
untuk mencegah terjadinya cacat tabung saraf pada bayi dalam kandungan.
(29b) Saya ingat saat TK saya pernah jatuh ketika latihan menari karena pundak saya
dipegang oleh teman yang bernama Farel, meskipun saya sudah bilang kalau
itu risi, akhirnya saya terjatuh dan menangis dengan kencang.
(30b) ... ternyata tidak, dan hal itu benar-benar terjadi.
(31b) Kala itu pendaftaran sekolah sudah selesai, ibu saya mencarikan sekolah yang
masih menerima siswa baru untuk saya.
6) Penggunaan Kata Tanya yang Tidak Perlu
Kata tanya berfungsi sebagai kata yang digunakan dalam membuat kalimat
tanya. Kalimat tanya itu sendiri berfungsi untuk menanyakan sesuatu (Ramlan, 2001:
75
28). Ciri kalimat tanya adalah adanya tanda baca tanda tanya (?) diakhir kalimat serta
terdapat kata-kata tanya seperti apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
Sebaliknya beberapa karangan siswa ini sebagian besar merujuk pada kalimat berita,
yaitu kalimat yang berisi informasi untuk memberitahukan sesuatu kepada orang lain
sehingga tanggapan yang diharapkan berupa perhatian (Ramlan, 2001: 17). Ramlan
menegaskan secara jelas bahwa dalam kalimat berita tidak terdapat kata tanya seperti
apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana. Akan tetapi, beberapa data kalimat
berikut ini ditemukan adanya kata tanya dalam kalimat berita. Oleh sebab itu, kalimat
berikut ini mengandung kesalahan. Perhatikan data kalimat berikut ini.
(32a) Selain keahlian jurnalistik, majalah dinding juga melatih siswa bagaimana
bersosialisasi dan bekerjasama dengan rekan kerja. (12/K1/P2)
(33a) Kini giliran ku untuk membalas semua jasa-jasa mereka kepada ku, walaupun
yang aku lakukan tidak sebanding dengan apa yang mereka berikan kepadaku.
(35/K1/P5)
(34a) Apa yang mereka inginkan dan cita-citakan akan aku laksanakan dan akan aku
penuhi. (35/K6/P4)
(35a) Setelah berapa ratus meter, tiba-tiba aku terpeleset. (54/K1/P3)
Kalimat-kalimat tersebut secara jelas menggunakan kata tanya /bagaimana/,
/apa/, dan /berapa/, padahal kalimat tersebut tidak berisi ajakan, persilahan, dan
larangan. Oleh karena itu, keempat kalimat tersebut merupakan kalimat berita, sehingga
kata tanya dalam kalimat tersebut harus dihapus. Perbaikan keempat kalimat tersebut
adalah sebagai berikut.
76
(32b) Selain keahlian jurnalistik, majalah dinding juga melatih siswa bersosialisasi
dan bekerjasama dengan rekan kerja.
(33b) Kini giliranku untuk membalas semua jasa-jasa mereka kepadaku, walaupun
yang aku lakukan tidak sebanding dengan yang mereka berikan kepadaku..
(34b) Apapun yang mereka inginkan dan cita-citakan akan aku laksanakan dan
penuhi.
(35b) Setelah beberapa ratus meter, tiba-tiba aku terpeleset.
2. Faktor Penyebab Terjadinya Kesalahan Konstruksi Sintaksis Dalam
Karangan Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta
Berdasarkan temuan kesalahan konstruksi sintaksis struktur frasa dan kalimat
yang terdapat dalam karangan siswa kelas X SMK Negeri 1 Depok tahun ajaran
2015/2016. Secara jelas telah menyebutkan bahwa sebuah kalimat yang mengandung
kesalahan konstruksi sintaksis baik struktur frasa maupun kalimat memiliki faktor
penyebab terjadinya kesalahan tersebut. Pembahasan sebelumnya menyebutkan bahwa
kesalahan pada tataran struktur frasa menemukan tiga jenis kesalahan. Ketiga jenis
kesalahan tersebut meliputi penggunaan preposisi yang tidak tepat, susunan kata yang
tidak tepat, dan redudansi makna.
Akan tetapi, pada tataran struktur kalimat peneliti menemukan enam jenis
kesalahan. Keenam jenis kesalahan tersebut meliputi kalimat tidak berpredikat, kalimat
tidak bersubjek, adanya kalimat tidak lengkap (kalimat buntung), penggunaan konjungsi
yang berlebihan dan tidak tepat, kalimat yang rancu, kalimat yang ambigu, dan
penggunaan kata tanya yang tidak perlu. Penjelasan terkait faktor penyebab kesalahan
77
konstruksi sintaksis struktur frasa dan kalimat dalam karangan siswa adalah sebagai
berikut.
a. Faktor Penyebab Kesalahan Konstruksi Sintaksis Struktur Frasa
Sebuah kesalahan, pasti memilki sebab dan akan menimbulkan akibat, sehingga
kesalahan konstruksi sintaksis tataran frasa pun pasti memilki faktor penyebab yang
melatarbelakangi terjadinya kesalahan tersebut. Faktor penyebab kesalahan konstruksi
sintaksis struktur frasa dibagi menjadi dua, yaitu pada tataran konstruksi dan tataran
makna. Kedua faktor kesalahan tersebut berakibat sama, yaitu membuat kalimat
menjadi salah, tidak efektif, dan tidak baku. Ketiga jenis kesalahan konstruksi sintaksis
pada tataran struktur frasa, kemudian dibagi menjadi dua faktor penyebabnya, yaitu
ketidaktepatan distribusi kata, dan redudansi makna. Penjelasan mengenai dua faktor
penyebab kesalahan kosntruksi sintaksis struktur frasa adalah sebagai berikut.
1) Ketidaktepatan Distribusi Kata
Ketidaktepatan distribusi kata erat kaitannya dengan kesalahan konstruksi
sintaksis. Faktor penyebab ketidaktepatan distribusi kata mendasari jenis kesalahan
penggunaan preposisi yang tidak tepat dan ketidaktepatan susunan kata. Preposisi
merupakan penanda hubungan makna antara konstituen di depan preposisi dan di
belakangnya. Frasa preposisional secara sintaksis berada di depan nomina, adjektiva,
atau adverbia. Preposisi merupakan bagian dari kalimat yang juga memilki peranan
penting. Penggunaan preposisi yang tidak tepat dapat menimbukan kesalahan konstruksi
dan berakibat pada rancunya makna sebuah kalimat.
Pembahasan selanjutnya adalah ketidaktepatan susunan kata. Susunan kata,
merupakan hal yang penting dalam sebuah kalimat karena setiap konstituen tidak dapat
78
menggantikan fungsi konstituen yang lain. Sebuah frasa menurut Suhardi (2013:38)
terdiri atas unsur pusat atau unsur yang diterangkan (D) dan unsur atribut atau unsur
yang diterangkan (M). Akan tetapi, terdapat beberapa frasa yang berstruktur M-D.
Berikut ini adalah data kalimat yang mengandung kesalahan, yaitu penggunaan
preposisi dan susunan kata sebagai berikut.
(36a) Karena pada siang yang panas terik terlalu banyak polusi dan debu yang membuat
udara tidak sejuk kembali. (11/K2/P4)
(37a) Membayangkan sudah aku di depan halaman akan berdiri sendiri dan ditertawai
oleh teman-teman. (20/K4/P3)
Kalimat (36a) merupakan kalimat yang memiliki kesalahan karena penggunaan
preposisi yang tidak tepat. Kesalahan kalimat (36a) terdapat pada frasa /karena siang yang
terik/. Kalimat (36a) terdapat frasa yang memilki preposisi dan konjungsi /karena/ di awal
kalimat, tetapi tidak disertai dengan induk kalimat yang tepat. Hal ini dikarenakan, preposisi
/yang membuat/ mengaburkan klausa sebagai induk kalimat. Preposisi /yang/ menyatakan
bahwa bagian kalimat berikutnya menjelaskan kata yang di depan. Dengan demikian,
perbaikan kalimat (36a) agar menjadi kalimat majemuk adalah sebagai berikut.
(36b) Siang yang panas terik terlalu banyak polusi dan debu yang membuat udara tidak
sejuk kembali.
(36c) Karena siang yang panas terik terlalu banyak polusi dan debu, membuat udara
tidak sejuk kembali.
Kalimat (37a) memiliki kesalahan karena susunan katanya yang tidak tepat.
Susunan klausa /membayangkan sudah aku/ tidak tepat. Subjek /Aku/ seharusnya diletakkan
di awal kalimat sebelum adverbia /sudah/ dan predikat /membayangkan/. Perbaikan
kalimat (37a) agar menjadi kalimat majemuk adalah sebagai berikut.
79
(37b) Aku sudah membayangkan di depan halaman akan berdiri sendiri dan ditertawai
oleh teman-teman.
2) Redudansi Makna
Faktor penyebab ini erat kaitannya dengan kesalahan makna. Hal ini
dikarenakan, penanda bentuk jamak digunakan lebih dari satu kali atau ganda, sehingga
kalimat menjadi tidak efektif. Data kalimat yang mengandung kesalahan karena
redudansi makna adalah sebagai berikut.
(38a) Kini giliran ku untuk membalas semua jasa-jasa mereka kepadaku, walaupun
yang aku lakukan tidak sebanding dengan apa yang mereka berikan kepadaku.
(35/K1/P5)
Kalimat (38a) tersebut memiliki redudansi makna pada frasa /semua jasa-jasa/.
Penggunaan numeralia pokok taktentu /semua/ dengan pengulangan nomina atau nomina
jamak tidak diperkenankan berangkai karena keduanya telah menandakan makna (Alwi
dkk, 2003: 284). Oleh sebab itu, perbaikan dari kalimat (38a) tersebut adalah sebagai
berikut.
(38b) Kini giliranku untuk membalas semua jasa mereka kepadaku, walaupun yang aku
lakukan tidak sebanding dengan apa yang mereka berikan kepadaku.
(38c) Kini giliranku untuk membalas jasa-jasa mereka kepadaku, walaupun yang aku
lakukan tidak sebanding dengan apa yang mereka berikan kepadaku.
b. Faktor Penyebab Kesalahan Konstruksi Sintaksis Struktur Kalimat
Berdasarkan analisis data, terdapat dua faktor penyebab sebuah kalimat
dikategorikan memilki kesalahan konstruksi sintaksis, yaitu ketidaklengkapan fungsi
80
dan ketidaktepatan makna. Penjelasan dari kedua faktor penyebab kesalahan struktur
kalimat tersebut adalah sebagai berikut.
1) Ketidaklengkapan Fungsi
Fungsi yang dimaksud adalah unsur-unsur penting dalam sebuah kalimat.
Persyaratan pokok sebuah kalimat menurut Sugono (2009: 29) adalah unsur predikat
dan permutasi unsur kalimat. Suatu kalimat yang baik dan benar memilki unsur kalimat,
yaitu subjek dan predikat. Oleh sebab itu, apabila dalam suatu kalimat tidak terdapat
kedua unsur tersebut, maka kalimat tersebut dinyatakan mengandung kesalahan.
Dengan demikian, jenis kesalahan seperti kalimat tidak berpredikat, kalimat tidak
bersubjek, kalimat tidak lengkap/kalimat buntung, dan penggunaan konjungsi yang
tidak tepat merupakan bagian dari faktor penyebab kesalahan konstruksi sintaksis
tataran kalimat ketidaklengkapan fungsi. Seperti yang tertera dalam data kalimat berikut
ini.
(39a) Kemacetan lalu lintas juga dapat polusi udara dan suara. (18/K3/P3)
(40a) Dalam benak, akan kembali esok. (26/K10/P2)
(41a) Dari mulai kendaraan pribadi, bus, kereta, maupun pesawat. (71/K3/P6)
(42a) Dan ketika aku baru pulang sekolah dia sudah menungguku di depan pintu dan
segera berlari ke arahku. (8/K6/P2)
Kalimat-kalimat tersebut merupakan data kalimat yang mengandung kesalahan
konstruksi sintaksis karena ketidaklengkapan fungsi. Kalimat (39a) memilki kesalahan
karena hilangnya fungsi kalimat, yaitu predikat, sehingga pembaca akan mengalami
kesulitan dalam memahami makna kalimatnya. Kalimat (40a) memilki kesalahan karena
hilangnya fungsi kalimat, yaitu subjek, sehingga pembaca akan kesulitan dalam
81
menentukan pelaku. Kalimat (41a) memilki kesalahan karena hilangnya fungsi kalimat,
yaitu subjek dan predikat, sehingga kurang lengkap jika disebut sebagai kalimat.
Kalimat (42a) memilki kesalahan karena ketidaktepatan penggunaan fungsi kalimat,
yaitu konjungsi. Konjungsi merupakan kata atau ungkapan penghubung antarkata,
antarfrasa, antarklausa, dan antarkalimat, sehingga konjungsi masih merupakan konstituen
dalam kalimat, khususnya kalimat majemuk. Konjungsi /dan/ yang mengawali kalimat
(42a) kurang tepat karena /dan/ digunakan sebagai penghubung antarkata dan antarklausa
(Alwi dkk, 2003: 297). Perbaikan dari data kalimat-kalimat tersebut adalah sebagai berikut.
(39b) Kemacetan lalu lintas juga dapat mengakibatkan polusi udara dan suara.
(40b) Dalam benak, aku akan kembali esok.
(41b) Dari mulai kendaraan pribadi, bus, kereta, maupun pesawat ... .
(41c) ... dari mulai kendaraan pribadi, bus, kereta, maupun pesawat.
(42b) Ketika aku baru pulang sekolah dia sudah menungguku di depan pintu dan segera
berlari ke arahku.
2) Ketidaktepatan Makna
Makna merupakan hal yang penting dalam sebuah kalimat. Oleh sebab itu,
faktor penyebab kesalahan ketidaktepatan makna, dapat membuat pendengar atau
pembaca mengalami kesulitan dalam memahami makna dan maksud yang akan
disampaikan dalam kalimat tersebut. Faktor penyebab kesalahan ketidaktepatan makna
merupakan inti dari dua jenis kesalahan konstruksi sintaksis pada tataran struktur
kalimat, yaitu kalimat yang rancu, dan penggunaan kata tanya yang tidak perlu.
Perhatikan data berikut ini.
(43a) Dari saya yang 3 tahun sudah menjalani masa putih biru dan saya berlanjut ke
jenjang putih abu-abu (SMA/SMK) saya memilih banyak SMK namun saya
82
selalu berpikir bahwa saya tidak cocok di SMK tersebut dan orang tua saya
mengarahkan saya menuju SMK PGRI 3 Malang yang saat ini menjadi sekolah
saya. (83/K1/P5)
(44a) Ayah yang selalu memberikan ku kehidupan yang layak dan selalu mengajari
ku tentang apa-apa yang baik dan buruk yang harus aku lakukan atau aku
tinggalkan. (35/K2/P2)
Kesalahan kalimat (43a) karena konstruksi kalimatnya rancu, sehingga makna
kalimat juga menjadi sulit untuk dipahami. Kalimat (43a) memiliki kesalahan karena,
penulis memasukkan beberapa informasi menjadi satu kalimat. Akan lebih baik apabila
kalimat tersebut dipisah menjadi beberapa kalimat. Kalimat (44a) menggunakan kata
tanya /apa/ dan kata /tentang/ yang tidak tepat bila mengacu pada kaidah kalimat efektif
yang baik dan benar. Perbaikan dari kalimat-kailmat tersebut adalah sebagai berikut.
(43b) Setelah 3 tahun, saya menjalani masa putih biru dan berlanjut ke jenjang putih
abu-abu (SMA/SMK).
Saya memilih beberapa SMK, namun selalu berpikir bahwa saya tidak cocok di
SMK tersebut.
Oleh karena itu, orang tua saya mengarahkan saya untuk mendaftar di SMK
PGRI 3 Malang yang saat ini menjadi sekolah saya.
(44b) Ayah yang selalu memberikanku kehidupan yang layak dan selalu mengajariku
hal-hal baik dan buruk yang harus dilakukan atau ditinggalkan.
83
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut.
1. Kesalahan konstruksi sintaksis dalam karangan siswa kelas X di SMK Negeri 1
Depok, Sleman, Yogyakarta berupa kalimat yang mengandung kesalahan struktur
frasa dan kalimat. Jenis kesalahan konstruksi sintaksis struktur frasa, meliputi tiga
kesalahan, yaitu ketidaktepatan susunan kata, preposisi yang digunakan tidak tepat,
dan redudansi makna. Kesalahan struktur kalimat meliputi tujuh kesalahan, yaitu:
kalimat tidak berpredikat, kalimat tidak bersubjek, kalimat tidak lengkap (kalimat
buntung), penggunaan konjungsi yang tidak tepat, kalimat yang rancu, dan
penggunaan kata tanya yang tidak perlu.
2. Faktor penyebab terjadinya kesalahan konstruksi sintaksis dalam karangan siswa
kelas X di SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta dibagi menjadi dua, yaitu
faktor kesalahan struktur frasa dan kalimat. Faktor penyebab kesalahan struktur
frasa dibagi menjadi dua, yaitu ketidaktepatan distribusi kata dan redudansi makna.
Faktor penyebab kesalahan struktur kalimat dibagi menjadi dua, yaitu
ketidaklengkapan fungsi dan ketidaktepatan makna.
84
B. Implikasi
Penelitian ini memiliki keterbatasan terkait dengan hasil karangan yang telah
diperoleh dari siswa. Peneliti menyimpulkan bahwa data karangan yang diperoleh dari
guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kurang memuaskan karena guru membebaskan
siswa membuat karangan dengan cara meniru serta mencontek contoh karangan dari
internet. Bahkan, peneliti menemukan karangan siswa yang sama persis dengan yang
ada di internet. Keterbatasan lainnnya adalah jumlah data yang diperoleh oleh peneliti
sangat jauh dari harapan.
Hal ini diketahui dari jumlah 286 siswa kelas X yang dibagi menjadi 11 kelas,
hanya 5 kelas yang mengumpulkan data berupa karangan pada guru mata pelajaran
Bahasa Indonesia. Keterbatasan lainnya adalah sistem pengambilan data karangan
dengan cara kelompok. Guru membentuk siswa dari setiap kelas menjadi 6-7 kelompok
dengan masing-masing kelompok terdiri dari 4 siswa. Hal ini menyebabkan hasil dari
penelitian tidak dapat merujuk pada kemampuan sintaksis siswa perorangan, tetapi
kelompok.
Segala keterbatasan yang peneliti temukan dalam menganalisis karangan siswa
dapat diatasi dan hasilnya telah diterima guru mata pelajaran Bahasa Indonesia. Hasil
dari penelitian ini telah memberikan gambaran situasi dan kondisi lapangan yang
sebenarnya baik itu sekolah, guru, dan siswa. Apapun hasil dari penelitan ini dapat
dijadikan tolak ukur kemampuan tata bahasa khususnya sintaksis siswa kelas X SMK
Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta.
85
C. Saran
Setelah mengetahui tingkat kesalahan konstruksi sintaksis yang telah dilakukan
siswa, peneliti menyampaikan beberapa saran sebagai berikut.
1. Guru bahasa Indonesia lebih memberikan pengetahuan terkait bentuk kesalahan
kontruksi sintaksis, penyebab, serta cara memperbaikinya, agar siswa lebih banyak
mengerti berbagai hal tersebut, sehingga dapat menghindarinya.
2. Guru harus lebih aktif memberikan latihan terkait tata bahasa dalam karangan tulis
dengan tetap memperhatikan berbagai aspek termasuk struktur sintaksis. Oleh
karena itu, pemahaman siswa terkait konstruksi sintaksis dalam frasa, klausa, dan
kalimat yang baik dan benar dalam bahasa Indonesia dapat ditingkatkan kembali.
3. Pengurus sekolah disarankan untuk menambah bacaan khususnya buku sintaksis
dan tata bahasa dalam bahasa Indonesia.
4. Siswa diharapkan dapat lebih aktif dalam mencari informasi dan pengetahuan
terkait tata bahasa termasuk sintaksis.
86
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta:
Balai Pustaka.
Badudu, J.S. 1995. Inilah Bahasa Indonesia yang Benar IV. Jakarta: PT Gramedia
Pustaka Utama.
Budiharso, Teguh. 2009. Panduan Lengkap Menulis Karya Ilmiah. Yogyakarta: Venus.
Chaer, Abdul. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Gamiarsih, Irmasari. 2014. “Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi
Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Siswa Kelas V SD Negeri 1
Kejawar Banyumas Jawa Tengah”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Jurusan Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar, FIP, UNY.
Hastuti, Sri. 1989. Sekitar Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: PT
Mitra Jasa Niaga.
Istinganah, Nurul. 2012. “Analisis Kesalahan Sintaksis Pada Karangan Narasi
Ekspositoris Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Banguntapan, Bantul,
Yogyakarta”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FBS,
UNY.
Kuntarti, Anggit. 2015. “Analisis Kesalahan Kalimat pada Skripsi Mahasiswa Prodi
Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri
Yogyakarta”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FBS,
UNY.
Nurgiyantoro, Burhan. 2014. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi
(Edisi Pertama). Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Pranowo. 2015. Teori Belajar Bahasa. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Prastowo, Andi. 2011. Memahami Metode-Metode Penelitian: Suatu Tinjauan Teoretis
dan Praksis. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Putrayasa, Ida Bagus. 2007. Analisis Kalimat (Fungsi, Kategori, dan Peran). Bandung:
PT Refika Aditama.
Ramlan, M. 2001. Ilmu Bahasa Indonesia: Sintaksis. Yogyakarta: C.V. Karyono.
87
Setyawati, Nanik. 2010. Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia. Surakarta: Yuma
Pustaka.
Sudaryanto. 2015. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa: Pengantar Penelitian
Wahana Kebudayaan Secara Linguistis. Yogyakarta: Sanata Dharma University
Press.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D). Bandung: CV Alfabeta.
Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta: PT
Gramedia Pustaka Utama.
Sugono, Dendy (ed). 2005. Buku Praktis Bahasa Indonesia Jilid 1. Jakarta: Pusat
Bahasa Depdiknas.
Suhardi. 2013. Sintaksis (Edisi Pertama). Yogyakarta: UNY Press.
Syafar, Dian Noviani. 2016.”Negasi dalam Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris”.
Jurnal Arbitrer, 3, I, hlm. 3-4.
Tarigan, Henry Guntur dan Djago Tarigan. 1988. Pengajaran Analisis Kesalahan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Team Pustaka Phoenix. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Baru. Jakarta: PT
Media Pustaka Phoenix.
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2009 tentang Sisdiknas. Diakses dari
www.kemdikbud.org, pada tanggal 25 Mei 2016.
Verhaar, J. W. M. 2012. Asas-Asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gadjah Mada
University Press.
Zainurrahman. 2013. Menulis: Dari Teori Hingga Praktik (Penawar Racun
Plagiarisme). Bandung: Alfabeta.
88
LAMPIRAN 1
Frekuensi persentase kesalahan penggunaan sintaksis ditinjau
dari bentuknya
89
Lampiran 1. Frekuensi persentase kesalahan penggunaan sintaksis ditinjau
dari bentuknya
No
Subjek
Jumlah Kalimat
yang Mengandung
Kesalahan
Sintaksis
Jumlah Kalimat
yang Tidak
Mengandung
Kesalahan Sintaksis
Kesalahan Sintaksis
Kesalahan
Penggunaan
Frasa
Kesalahan
Penggunaan
Kalimat
1. 10 17 2 8
2. - 10 - -
3. - 11 - -
4. 2 7 - 2
5. 4 9 2 2
6. 1 12 1 -
7. - 17 - -
8. 2 8 1 1
9. 2 14 2 -
10. - 12 - -
11. 1 7 1 -
12. 2 8 - 2
13. 1 21 - 1
14. - 9 - -
15. - 15 - -
16. - 21 - -
17. 1 16 - 1
18. 3 16 - 3
19. 2 36 1 1
20. - 19 - -
21. - 11 - -
22. 3 15 1 2
23. - 19 - -
24. 1 9 - 1
25. 2 16 2 -
26. - 14 - -
27. - 17 - -
28. - 17 - -
29. 2 9 - 2
30. 2 7 1 1
31. 1 35 - 1
32. 1 15 - 1
33. 4 11 1 3
34. 5 17 1 3
35. - 8 - -
36. - 7 - -
37. - 8 - -
90
38. 2 13 1 1
39. 1 9 - 1
40. 3 8 3 -
41. - 17 - -
42. 1 12 - 1
43. - 16 - -
44. - 19 - -
45. 1 9 1 -
46. 1 9 - 1
47. 2 8 2 -
48. - 9 - -
49. 2 42 1 1
50. 4 3 - 4
51. - 36 - -
52. 1 15 1 -
53. 5 10 1 4
54. 1 11 1 -
55. - 9 - -
56. 1 20 - 1
57. - 9 - -
58. - 6 - -
59. - 17 - -
60. - 16 - -
61. - 15 - -
62. - 18 - -
63. - 16 - -
64. - 22 - -
65. - 8 - -
66. - 14 - -
67. 1 37 1 -
68. 1 18 1 1
69. 1 14 - 1
70. - 19 - -
71. 5 6 4 1
72. - 11 - -
73. - 23 - -
74. - 16 - -
75. 2 14 1 1
76. 4 7 2 2
77. 4 12 1 3
78. - 6 - -
79. 6 23 2 4
80. 6 27 - 6
81. 1 7 - 1
91
82. - 13 - -
83. 2 13 1 1
84. 1 8 - 1
Jumlah
∑ 101 1222 33 68
Presentase
%
101/1323 x 100%
= 7,01%
1217/1323x 100%
= 92,37%
33/106 x
100% =
32,67%
73/106 x
100% =
67,32%
92
LAMPIRAN 2 Jenis Kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Struktur
Frasa dan Kalimat
93
Jenis Kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Struktur Frasa
No Data Kode Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K Preposisi
Tidak Tepat
Susunan
Kata
Redudansi
Makna
1. Zulfa dengan teman-temannya sangat terobsesi
dengan tokoh cerita fiksi suatu cerita dengan karakter
yang bernama “Dhirga”.
5/K1/P3 √ - √ - -
2. Suasana yang sejuk karena senyuman sang surya
membuatku nyaman saat berada pada halaman. 11/K1/P2 √ - √ - -
3.
Tanpa debu, tanpa polusi, hanya pemandangan hijau
di depan rumah di samping jalan yang ditanami oleh
padi yang terkena embun membuat suasana semakin
sejuk.
11/K2/P2 √ - √ - -
4.
Aku keluar daripada rumah menuju halaman, terlihat
sawah-sawah yang asri ada juga petani yang sedang
membajak sawahnya yang belum ditanami apapun
sawah tersebut.
11/K4/P2 √ - √ - -
5. Karena pada siang yang panas terik terlalu banyak
polusi dan debu yang membuat udara tidak sejuk
kembali.
11/K2/P4 √ - √ - -
6. Soekarno bebarengan Mohammad Hatta sebagai
Wakil Presiden bangsa Indonesia memproklamasikan
kemerdekaan Indoensia di tanggal 17 Agustus 1945.
16/K2/P2 √ - √ - -
94
No Data Kode Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K Preposisi
Tidak Tepat
Susunan
Kata
Redudansi
Makna
7. Tepat ketika tanggal 10 Maret, sekolahku libur
selama sembilan hari dan akan berakhir pada
tanggal 18 Maret.
26/ K1/P1 √ - √ - -
8.
Di halaman rumah kakekku yang menghadap ke
timur terdapat pohon-pohon yang rindang, ada
pohon mangga yang berbuah sangat lebat, di
samping kiri pohon mangga dapat pula pohon
jambu air yang belum berbuah karena belum
musimnya.
34/K1/P3 √ - √ - -
9. Tepat di hari kelahiran Putri Natasha, di depan
pintu gerbang istana terdapat seorang bayi kecil
yang tergeletak tak berdaya.
39/K5/P1 √ - √ - -
10. Putri Andine yang ketika itu menyadari bahwa Putri
Natasha lebih cantik darinya dan lebih mirip kepada
Sang Ratu, mempunyai niat tak baik ke Putri Natasha.
39/K3/P3 √ - √ - -
11. Namun ada yang mengatakan ke Lilis bahwa hanya
orang yang tulus mencintainya yang dapat
menyembuhkan penyakit tersebut.
50/K4/P8 √ - √ - -
12. Sedangkan, ayahku adalah seorang elf (peri) musim
dingin.
52/K5/P1 √ - √ - -
95
No Data Kode Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K Preposisi
Tidak Tepat
Susunan
Kata
Redudansi
Makna
13. Alpukat sering disebut dengan buah yang tak
bersahabat bagi para pengidap kolesterol tinggi. 53/K1/P1 √ - √ - -
14. Tetapi, pagi itu matahari seolah-olah enggan untuk
menampakkan dirinya. 54/K2/P2 √ - √ - -
15. Tiap prosesi dari upacara ini sangat menarik
wisatawan sehingga saat Upacara Kasada Bromo
semakin banyak dikunjungi oleh pendatang.
71/K2/P4 √ - √ - -
16.
Dengan semakin majunya teknologi kini lidah
buaya dapat diolah menjadi makanan, obat, dan
minuman tanpa mengurangi nutrisi yang ada di
dalamnya.
76/K5/P1 √ - √ - -
17.
Yang saya ingat saat TK saya pernah jatuh saat
menari, karena pundak saya dipegang oleh teman
saya yang bernama Farel, meskipun saya sudah
bilang kalau itu risih dan akhirnya saya terjatuh dan
saya menangis dengan kencang.
77/K8/P1 √ - √ - -
18. Itu merupakan berkah yang diberikan kepada
Tuhan. 78/K4/P1 √ - √ - -
19. Membayangkan sudah aku di depan halaman akan
berdiri sendiri dan ditertawai oleh teman-teman. 20/K4/P3 √ - - √ -
96
No Data Kode Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K Preposisi
Tidak Tepat
Susunan
Kata
Redudansi
Makna
20. Kembali aku merasa sangat kesal saat itu.
P S 23/K2/P2 √ - - √ -
21. Puas rasanya, terasa hilang semua kepenatan
karena kesibukan tiap harinya. 26/K4/P2 √ - - √ -
22. Di banyak kota besar, lalu lintas kemacetan di jalan
raya menjadi persoalan yang pelik. 44/K1/P1 √ - - √ -
23. Pun ada keesokan harinya seorang warga yang
akan berkebun di perkebunan teh dan menemukan
Ayah Lilis tewas berlumuran darah.
50/K1/P2 √ - - √ -
24.
Akhirnya ibu saya mendaftarkan saya di sekolah
Taman Kanak-kanak Mutiara Harapan yang masih
baru saja berdiri dan saya masuk langsung pada
kelas nol besar.
83/K4/P2 √ - - √ -
25. Oleh karena paras dan hatinya yang cantik itu, Uti
menjadi sosok yang sangat diidolakan oleh semua
teman-temannya, tidak terkecuali aku.
13/K8/P3 √ - - - √
26. Setibanya disana, kulihat semua teman-teman
sedang bersiap-siap mengikuti upacara. 20/K6/P2 √ - - - √
27. Di sana, aku dan seluruh keluargaku saling berfoto-
foto untuk mengabadikan momen yang indah ini. 26/K5/P2 √ - - - √
97
Keterangan Tabel:
F : Frasa Susunan Kata : Susunan kata tidak tepat
K : Kalimat Redudansi Makna : Redudansi makna ganda
No Data Kode Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K Preposisi
Tidak Tepat
Susunan
Kata
Redudansi
Makna
28.
Kini giliran ku untuk membalas semua jasa-jasa mereka
kepadaku, walaupun yang aku lakukan tidak sebanding
dengan apa yang mereka berikan kepada ku.
35/K1/P5 √ - - - √
29.
Bahkan menurut guru-guruku, perpustakaan sekolahku
merupakan perpustakaan terlengkap di kota, tak jarang
banyak pengunjung-pengunjung dari sekolah lain yang
datang untuk mencari referensi buku.
41/K3/P1 √ - - - √
30.
Di dalam perpustakaan sekolahku terdapat banyak rak-
rak buku yang disusun rapi menurut jenis buku tersebut
di dalam rak-rak tersebut tersimpan ratusan bahkan
jutaan buku-buku.
41/K5/P1 √ - - - √
31. Kami mengunjungi banyak sekali tempat- tempat unik
dan menarik yang merupakan ciri khas Kota Surabaya. 46/K3/P2 √ - - - √
32.
Saat sang gadis keluar untuk mencari obat yang dapat
menyembukan wajahnya, banyak orang-orang di desa
yang menjauhinya.
50/K1/P6 √ - - - √
33. Setibanya disana, kulihat semua teman-teman sedang
bersiap-siap mengikuti upacara. 68/K7/P2 √ - - - √
98
Jenis Kesalahan Konstruksi Sintaksis pada Tataran Struktur Kalimat
No Data Kode
Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K P S Tidak
Lengkap Konjungsi Rancu
Kata
Tanya
1.
Dinding-dinding kelas putih dan bersih
yang dihiasi dengan gambar-gambar
pahlawan, foto presiden, wakil presiden,
dan pancasila.
14/K1/P
2 - √ √ - - - - -
2. Kemacetan lalu lintas juga dapat polusi
udara dan suara.
18/K3/P
3 - √ √ - - - - -
3. Kemudian, aku sarapan pagi bersama ayah
dan ibuku.
20/K2/P
2 - √ √ - - - - -
4. Ayah dan ibuku, semenjak Imaji diangkat
sebagai sesepuh desa.
52/K1/P
2 - √ √ - - - - -
5. Aku yang panik, bingung. 54/K4/P
3 - √ √ - - - - -
6. Anda yang merasa percaya diri mampu
melewati situasi dan suasana yang akan
anda lalui tanpa terhalang oleh rasa takut.
70/K2/P
4 - √ √ - - - - -
7. Adi yang dengan sepeda bututnya ke pasar. 79/K4/P
3 - √ √ - - - - -
8. Di dalam kelas, populer sebagai anak yang
usil atau jahil kepada teman-temannya. 5/K1/P2 - √ - √ - - - -
99
No Data Kode
Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K P S Tidak
Lengkap Konjungsi Rancu
Kata
Tanya
9. Dengan menyediakan sejumlah kegiatan yang
dapat dipilih oleh peserta didik sesuai dengan
kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka.
19/K2/P2 - √ - √ - - - -
10. Dengan hati suka ria, menyambut Parang Tritis
dengan senyumku. 25/K7/P1 - √ - √ - - - -
11. Dalam benak, akan kembali esok. 26/K10/P
2 - √ - √ - - - -
12.
Dari kejauhan pula yang melihat seorang
petani yang sedang membajak sawahnya yang
belum ditanami tumbuhan, dan ada juga petani
yang sedang mencari rumput untuk makan
binatang peliharaannya seperti kambing, sapi,
dan kerbau.
34/K5/P1 - √ - √ - - - -
13.
Mempunyai banyak fasilitas seperti lab ipa, lab
bahasa, perpustakaan, green house, ruang
multimedia, aula, parking lot, dan ruang
fitness.
43/K2/P3 - √ - √ - - - -
14.
Ada yang bertugas mencari berita, menyunting
berita, mengatur tata letak, dan bagian promosi
untuk memprovokasi murid-murid lain
membaca majalah dinding mereka.
47/K3/P3 - √ - √ - - - -
100
No Data Kode
Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K P S Tidak
Lengkap Konjungsi Rancu
Kata
Tanya
15.
Kelima, untuk kehamilan, karena dalam dalam
buah tomat terdapat asupan asamfolat yang
cukup sangat penting bagi wanita hamil untuk
mencegah terjadinya cacat tabung saraf pada
bayi dalam kandungan.
51/K4/P2 - √ - √ - - - -
16.
Keenam, mencegah depresi. Karena asam
dalam tomat juga bisa membantu mencegah
depresi dengan cara mencegah kelebihan
pembentukan homosisten dalam tubuh.
51/K5/P2 - √ - √ - - - -
17. Kedua, pelajari sebaik-baiknya bila
menghadapi situasi tersebut. 70/K1/P3 - √ - √ - - - -
18. Memandangi pulau kecil nan jauh
P O
di seberang sana.
72/K2/P2 - √ - √ - - - -
19. Dan segera masuk kelas, karena bel sudah
berbunyi.
81/K12/P
3 - √ - √ - - - -
20. Mesin nomor 4 atau yang paling ujung pada
sayap kanan, tiba-tiba lepas akibat 2 fuse in
lepas. Disusul kemudian oleh mesin nomor 3.
4/K3 dan
K4 /P2 - √ - - √ - - -
21. Untuk sang surya menyapaku dengan
malu-malu untuk menampakkan
cahayanya.
34/K3/P
1 - √ - - √ - - -
101
No Data Kode
Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K P S Tidak
Lengkap Konjungsi Rancu
Kata
Tanya
22. Sebenarnya ini merupakan yang tidak aneh. 33/K2/P1 - √ - - √ - - -
23.
Saat sang gadis keluar untuk mencari obat
yang dapat menyembukan wajahnya, banyak
orang-orang di desa yang menjauhinya.
Karena tidak ingin tertular penyakit sang
gadis itu.
50/K1&2/
P6 - √ - - √ - - -
24. Ketiga, untuk kesehatan jantung. Karena serat,
kalium, vitamin C dan kolin yang terdapat
dalam tomat mendukung kesehatan jantung.
51/K1 &
K2/P2 - √ - - √ - - -
25. Dari mulai kendaraan pribadi, bus, kereta,
maupun pesawat. 71/K3/P6 - √ - - √ - - -
26. Sedangkan untuk kesehatan berupa diabetes,
batuk rejan, dan penyakit ambeyen atau wasir. 76/K2/P3 - √ - - √ - - -
27. Tadinya aku mengira, aku buang air kecil
hanya dalam mimpi saja. Ternyata tidak, dan
itu benar-benar terjadi.
80/K7 &
K8/P3 - √ - - √ - - -
28. Ternyata dia teman SD Tiffani. Bernama Reza. 81/K7/P1 - √ - - √ - - -
29. Tiba-tiba saja ia susah bernapas. Seperti
mendekati ajal.
81/K1/P
3 - √ - - √ - - -
30. Karena, kebanyakan dari kami memilih
untuk tidur. 1/K4/P2 - √ - - - √ - -
102
No Data Kode
Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K P S Tidak
Lengkap Konjungsi Rancu
Kata
Tanya
31.
Kami memilih berangkat malam hari,
karena agar nantinya kami dapat
beristirahat dahulu selagi menunggu WBL
dibuka.
1/K2/P2 - √ - - - √ - -
32. Dan kami memilih bus pariwisata agar
dapat menampung kami semua. 1/K6/P1 - √ - - - √ - -
33. Dan tujuan akhir kami adalah kolam
renang. 1/K6/P3 - √ - - - √ - -
34. Dan akhirnya kami sampai di desa kami
sekitar pukul 03.00 WIB. 1/K6/P4 - √ - - - √ - -
35.
Dan saat ini, ia menimba ilmu di sekolah
kejuruan yang selama ini ia impikan, yakni
SMK Negeri 1 Depok dengan memilih
program keahlian akutansi.
5/K6/P1 - √ - - - √ - -
36. Dan ketika aku baru pulang sekolah dia
sudah menungguku di depan pintu dan
segera berlari ke arahku.
8/K6/P2 - √ - - - √ - -
37. Dan masih banyak lagi hal positif yang
dapat diperoleh siswa dengan mengikuti
kegiatan ekstrakurikuler.
19/K5/P
3 - √ - - - √ - -
103
No Data Kode
Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K P S Tidak
Lengkap Konjungsi Rancu
Kata
Tanya
38.
Kebetulan saat itu matahari sangat terik-
teriknya sehingga hawa panas menyelimuti
tubuhku dan lagi ditambah rasa lapar yang
sejak tadi menghantuiku, membuat suasana
saat itu tak mengenakan untukku.
23/K3/P
1 - √ - - - √ - -
39.
Aku heran mengapa hal ini tak terpikirkan
olehku sejak tadi, mungkin karena terlalu
emosi sehingga hal sekecil itu tak lagi
terpikirkan olehku.
23/K9/P
2 - √ - - - √ - -
40. Sedangkan, ayahku adalah seorang elf
(peri) musim dingin.
32/K4/P
1 - √ - - - √ - -
41. Dan di sebelah kanan rumah ada pohon
rambutan yang buahnya sangat manis
rasanya.
34/K2/P
3 - √ - - - √ - -
42. Dan juga Putri Natasha lebih mirip Ratu
Aurora.
39/K2/P
3 - √ - - - √ - -
43. Dan sekarang mereka menjadi putri-putri
yang paling dikagumi di negeri tersebut.
39/K3/P
5 - √ - - - √ - -
104
No Data Kode
Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K P S Tidak
Lengkap Konjungsi Rancu
Kata
Tanya
44.
Semakin jauh hartopku melaju menuju
puncak, dengan liku-liku jalan yang belum
pernah ku jumpai sebelumnya, walaupun
aku sendiri berasal dari daerah bukit yang
dikenal jalannya berliku tajam, lajunya
beberapa kali membuat jantungku
berdegup kencang karena sempitnya jalan.
40/K2/P
2 - √ - - - √ - -
45. Dan sialnya, sepatuku juga terjatuh ke
sebuah parit.
54/K3/P
3 - √ - - - √ - -
46. Walaupun tanaman lidah buaya sederhana,
tetapi begitu banyak manfaat yang bisa
kita manfaatkan.
76/K4/P
2 - √ - - - √ - -
47. Dan menyebabkan kepala saya menjadi
pusing.
77/K9/P
1 - √ - - - √ - -
48. Dan para malaikat menari bersenda gurai
diantara jatuhnya hujan.
78/K12/
P1 - √ - - - √ - -
49. Dan kepergiannya tetap memberikan sisa-
sisa keindahan.
78/K14/
P1 - √ - - - √ - -
50. Dan para malaikat pun kembali ke langit
manaiki pelangi mengejar hujan kembali.
78/K16/
P1 - √ - - - √ - -
105
No Data Kode
Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K P S Tidak
Lengkap Konjungsi Rancu
Kata
Tanya
51. Dan akhirnya sudah siap untuk dinikmati. 80/K2/P
2 - √ - - - √ - -
52.
Padahal baru saja Arif menyatakan
cintanya pada Tiffani. Tapi kedatangan
Reza membuat semuanya kacau.
81/K11/
P1 - √ - - - √ - -
53. Dan saai itu juga ia menyatakan
perasaanya pada Tiffani.
81/K8/P
2 - √ - - - √ - -
54. Dan segera masuk kelas, karena bel sudah
berbunyi.
81/K12/
P3 - √ - - - √ - -
55.
Dan di SMK ini juga memberi
pembekalan di dunia kerja, namun diluar
pembelajaran, pembekalan itu meliputi:
table manner, outbond, beauty class,
Kunjungan Industri (KI) serta Praktek
Kerja Industri (PKL/Prakerin).
82/K7/P
1 - √ - - - √ - -
56. Walaupun terdapat CCTV, namun
identitas pelaku belum dapat diketahui.
84/K4/P
1 - √ - - - √ - -
106
No Data Kode
Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K P S Tidak
Lengkap Konjungsi Rancu
Kata
Tanya
57.
Kelima, untuk kehamilan, karena dalam
dalam buah tomat terdapat asupan
asamfolat yang cukup banyak sangat
penting bagi wanita hamil untuk mencegah
terjadinya cacat tabung saraf pada bayi
dalam kandungan.
51/K4/P
2 - √ - - - - √ -
58.
Gadis itu benci laut, di sanalah kedua
orang tuanya meninggal beserta adik yang
sangat disayanginya itu meninggal karena
akibat tenggelamnya kapal yang
ditumpanginya sekitar 3 bulan yang lalu.
72/K1/P
3 - √ - - - - √ -
59.
Yang saya ingat saat TK saya pernah jatuh
saat latihan menari, karena pundak saya
dipegang oleh teman saya yang bernama
Farel, meskipun saya sudah bilang kalau
itu risih dan akhirnya saya terjatuh dan
saya menangis dengan kencang.
77/K8/P
1 - √ - - - - √ -
60. Ternyata tidak, dan benar-benar terjadi. 80/K7/P
3 - √ - - - - √ -
107
No Data Kode
Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K P S Tidak
Lengkap Konjungsi Rancu
Kata
Tanya
61. Kala itu pendaftaran sekolah sudah mulai
selesai, ibu saya mencarikan sekolah untuk
saya yang masih menerima siswa baru.
83/K3/P
2 - √ - - - - √ -
62.
Dari saya yang 3 tahun sudah menjalani
masa putih biru dan saya berlanjut ke
jenjang putih abu-abu (SMA/SMK) saya
memilih banyak SMK namun saya selalau
berpikir bahwa saya tidak cocok di SMK
tersebut dan orang tua saya mengarahkan
saya menuju SMK PGRI 3 Malang yang
saat ini menjadi sekolah saya.
83/K1/P
5 - √ - - - - √ -
63.
Selain keahlian jurnalistik, majalah
dinding juga melatih siswa bagaimana
bersosialisasi dan bekerjasama dengan
rekan kerja.
12/K1/P
2 - √ - - - - - √
64.
Ayah yang selalu memberikan ku
kehidupan yang layak dan selalu mengajari
ku tentang apa-apa yang baik dan buruk
yang harus aku lakukan atau aku
tinggalkan.
35/K2/P
2 - √ - - - - - √
108
No Data Kode
Data
Kesalahan Jenis Kesalahan
F K P S Tidak
Lengkap Konjungsi Rancu
Kata
Tanya
65. Apa yang mereka inginkan dan cita-citakan
akan aku laksanakan dan akan aku penuhi.
35/K6/P
4 - √ - - - - - √
66.
Kini giliran ku untuk membalas semua
jasa-jasa mereka kepada ku, walaupun
yang aku lakukan tidak sebanding dengan
apa yang mereka berikan kepadaku.
35/K1/P
5 - √ - - - - - √
67. Akhirnya Sang Ratu menceritakan alasan
mengapa ia tak mirip dengan Ratu Aurora.
39/K1/P
5 - √ - - - - - √
68. Setelah berapa ratus meter, tiba-tiba aku
terpeleset.
54/K1/P
3 - √ - - - - - √
Keterangan Tabel :
F : Frasa Konj. : Konjungsi Tidak Tepat
K : Kalimat Rancu : Kalimat yang Rancu
P : Kalimat Tidak Berpredikat Kata Tanya : Penggunaan Kata Tanya yang Tidak Perlu
S : Kalimat Tidak Bersubjek
Tidak Lengkap : Kalimat Tidak Lengkap
109
LAMPIRAN 3 Lembar Kerja Siswa dan Jadwal Pelajaran
110
111
112
113
114
115
116
LAMPIRAN 4 Hasil Karangan Siswa
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
LAMPIRAN 5
Gambar Lokasi Penelitian
135
136
LAMPIRAN 6
Surat-surat Perizinan
137
138