analisis del plan de accion 3

5/10/2018 Analisis Del Plan de Accion 3 - slidepdf.com

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AMBIENTES EDUCATIVOS UNA ESTRATEGIA PARA LA CULTURACIUDADANA

ALIURI VANESSA RINCON AVELLAAURA CRISTINA MARTINEZ CALARUBY NATALY RINCON AVELLA

ESCUELA NORMAL SUPERIORPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

SEMESTRE 4INVESTIGACIÓNACACIAS - META

2011



AMBIENTES EDUCATIVOS UNA ESTRATEGIA PARA LA CULTURACIUDADANA

ANALISIS DEL PLAN DE ACCION 3

ALIURI VANESSA RINCON AVELLARUBY NATALY RINCON AVELLA

AURA CRISTINA MARTINEZ CALA

DOCENTE ACOMPAÑANTE: LIC. DANIEL BEJARANO SEGURA

COINVESTIGADOR

JORGE SANDOVAL: CONOCIMIENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LAINVESTIGACION ACCION

ESCUELA NORMAL SUPERIORPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

SEMESTRE 4INVESTIGACIÓNACACIAS – META



Foto.1 Estudiantes de grado Cuarto uno de la institución educativa PabloEmilio Riveros Sede el Dorado acompañados de las investigadoras. En laizquierda Aura Martínez en el centro Aliuri Rincón y en la derecha Ruby

Rincón.



ANÁLISIS PLAN DE ACCION N° 3

El propósito de diseñar este plan de acción surge ante la necesidad de continuarcon la solución de la problemática detectada. Se parte del planteamiento de los

objetivos específicos a los cuales este plan de acción toma como referente paradireccionar las actividades siempre encaminadas a dar una solución eficiente.El objetivo específico es:

Interioriza y ejecuta de forma práctica acciones que le permitendesarrollarse en la sociedad como un ciudadano competente generando elbien común.

La variable que se dinamizó es: VARIABLE DEMOCRACIA

DEMOCRACIA MEDIOS DEPARTICIPACIÓN

CONOCIMIENTOS

-Conozco lasfunciones delgobierno escolar y elmanual deconvivencia.-Comprendo qué esuna norma y qué esun acuerdo.-Analizo losprocesos de elecciónde representantesestudiantiles,conociendo bien cadapropuesta antes deelegir.

CONCIENCIA CRÍTICA

Se interesa porindagar el por qué dela realidad quevivimos.

Reconoce su derechoal voto haciéndolo deforma autónoma yconsciente

Plantea preguntasindagadoras sobrelas propuestas de losaspirantes.



ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS – META,PLAN DE ACCIÓN No 3

PROYECTO

“AMBIENTES EDUCATIVOS UNA ESTRATÉGIA EN LA CULTURA CIUDADANA”

ACTIVIDAD 1: VIVIENDO LA DEMOCRÁCIA EN LA ELECCIÓN DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

RESPONSABLES: Aura Cristina Martínez Cala, Ruby Nataly Rincón Avella, Aliuri Vanessa Rincón Avella

OBJETIVO DIDACTICA INSTRUMENTO RECURSOS RESULTADOS TIEMPOReconocer yaplicar losmecanismos departicipaciónescolar como lo esel voto, haciendouso de lademocracia, pormedio de unasimulación deelecciones apersonería con elfin de que elestudiante sea

crítico- reflexivo ala hora de elegir lapersona que lo vaa representar

ACTIVIDAD:Para iniciar esta actividad, realizaremos unadramatización de elecciones a la personería, asípues, mediante la dirección de lasinvestigadoras se pedirá quese postulen 4 niñosque serán los candidatos para personero y dos

jurados para la mesa de votación, mientras losdemás estudiantes representarán a la institucióneducativa, pasarán al frente de sus compañeroslos estudiantes que se postularon, mientras losdemás estudiantes esperan y piensan en cómoes cada candidato, que antecedentes tienen,además de colaborar en la adecuación del salónpara las elecciones, es decir, ubicar las mesas,

las urnas de votación, los jurados de mesa y ellugar donde votarán; una de las investigadorasllevara fuera del salón a los postulados y lespedirá que muy seriamente creen suspropuestas de campaña, con ellas deberánconvencer a sus compañeros y sobre tododeberán creerse su papel, pues es una actividadmuy seria, se dará una espera de 10 minutosmientras son creadas las propuestas, lainvestigadora seguirá muy de cerca a lospostulados y solucionará sus dudas mientras lasotras investigadoras acompañan y guían en la

Instrumento deinvestigación:-Diario de campo

Recursosfísicos:-Cajas de cartón-Papel bond-Marcadores-Hojas de papel

Recursoshumanos:-Investigadoras-Estudiantes

Recursoseconómicos:

-$1000 hojas depapel

INDICE:- Analizo losprocesos deelección derepresentantesestudiantiles,conociendo biencada propuestaantes de elegir.

- Conozco lasfunciones delgobierno escolary el manual de

convivencia.

- Comprendo quées una norma yqué es unacuerdo.

- Planteapreguntasindagadorassobre laspropuestas de los

14- 07-20112 horas



organización a los demás estudiantes, luego delos 10 minutos se dará inicio a la exposición delas propuestas de cada candidato, los demásestudiantes prestarán atención mientrasinternamente piensan en su mejor candidato, seda paso a la jornada de votación, lasinvestigadoras organizaremos a los estudiantes

jurados en la mesa que le corresponda y losdiferentes cartones, los demás estudiantes

serán organizados en dos filas, mientras loscandidatos votan de primeras, los demás seubican en cada mesa, siempre conservando sulugar, pasa uno a uno, y vota, luego de quepase el ultimo estudiante, se organizan en suspuestos y una de las investigadoras sale juntocon los jurados de mesa para el conteo devotos, mientras tanto las otras investigadorashacen una reflexión de las votaciones, susexpectativas, al finalizar el conteo públicamenteen el salón de clase se dará el nombre delganador, él dará unas palabras y sucompromiso con el nuevo cargo, se permite laopinión de los demás compañeros.

aspirantes.

INDICADOR:-Medios departicipación

DIMENSIÓN:-Conocimientos-Conciencia

crítica.

ACTIVIDAD 2: ¿QUIÉN SOY YO?

OBJETIVO DIDACTICA INSTRUMENTO RECURSOS RESULTADOS TIEMPOReconocer lasdiferentes accionesque realiza en lavida diaria escolarpor medio de unaidentificación sincerade ¿quién soy yo?Para generar culturaciudadana.

Para iniciar esta actividad se le entregará acada estudiante una hoja en blanco en el cuáltendrán que realizar un dibujo de como elloscrean que son y en la parte de abajo escribircon sus propias palabras las cualidades ydefectos que tiene cada uno, si son críticos-reflexivos a la hora de opinar sobre unacontecimiento de la vida escolar, para esto sedará un tiempo de 15 minutos; luego harán unnuevo dibujo de como ellos se ven en un

Instrumento deinvestigación:-encuesta

Recursosfísicos:-hojas de papel-cartulina

Recursoseconómicos:-$2000 cartulina

$3.000materiale

INDICE:- Se interesa porindagar el por quéde la realidad quevivimos.

INDICADOR:-Concienciacrítica

02- 07-2011 2horas



futuro, los sueños que tienen, y las cosas quequieren mejorar del dibujo planteadoanteriormente. Después se socializaráintercambiándolo con un compañero. Luegoen la pared se pegaran dos papeles bond unoque dice antes era así y otro que dice despuésseré así en el que irán pegados los dibujos decada niño con su respectivo nombre.Luego de esta actividad se dividirá el salón en

dos grupos en la que a cada grupo se leentregará una cartulina blanca en la quetendrán que plasmar con diferentesmateriales el país que ellos sueñan, y loscompromisos que cada uno tiene para con supaís, luego de esto cada grupo socializaráfrente a sus compañeros el dibujo y lo que vana realizar para cambiar su país. De esta formase dará por terminada la actividad del día.

s

Recursoshumanos:-Investigadoras-estudiantes

DIMENSION:-Medios departicipación.

ACTIVIDAD 3: JORNADA DEMOCRÁTICA

OBJETIVOS DIDACTICA INSTRUMENTO RECURSOS RESULTADOS TIEMPOInvitar a lacomunidadeducativa en el

uso responsablede la democraciamediante unaactividadpedagógicalogrando laintegración de losestudiantes enlos mecanismosde participaciónescolar que es la

Iniciamos la actividad con el saludo por parte delas investigadoras y contándoles a los niños quese va a trabajar una jornada democrática,

mientras vamos organizando a los estudiantes entres grupos, cada investigadora toma un equipode trabajo, según la cantidad de estudiantes queasistan, luego de organizarse con cada uno seles contará el paso a seguir para la actividad,cada equipo deberá expresar mediante undramatizado o una cartelera o una charla, segúnsu preferencia y conclusión, todo dirigido ysupervisado por su investigadora a cargo, unavisita democrática a cada salón de la institución,esto de la visita consiste en mostrar lo que se

Instrumento deinvestigación:-Lista de chequeo

Recursosfísicos:-3 pliegos de

cartulina-3 marcadores-colores-revistas-tijeras-Colbon-pintura

Recursoshumanos:-Investigadoras

INDICE:-Conozco lasfunciones del

gobierno escolary el manual deconvivencia.

- Comprendo quées una norma yqué es unacuerdo.

- Reconoce suderecho al voto

12- 05-2011 2horas



primera instanciade la democraciaen la escuela

preparo con los estudiantes anteriormente a esossalones donde se va a visitar, el tema de laactividad es una invitación a los compañeros deotros salones para que ejerzan el voto conresponsabilidad y hagan uso de los mecanismosde participación escolar (consejo directivo,consejo académico, consejo estudiantil) conseriedad y compromiso, cada invitación debedurar aproximadamente en cada salón 15

minutos, incluyendo además las opiniones de losestudiantes visitados; al terminar la actividadvolvemos al aula de clase para aportar lasconclusiones de la jornada democrática porequipos de trabajo.

-Estudiantes

Recursoseconómicos:-$2100 pliegosde cartulina-$3000marcadores-$1200 Colbon

-$5000 pinturas

haciéndolo deforma autónoma yconsciente

INDICADOR:-Concienciacrítica-Conocimientos

DIMENSIÓN:- Medios departicipación



INSTRUMENTO APLICADO EL DIARIO DE CAMPO

OBJETIVO:Vivenciar el fortalecimiento del ejercicio democrático mediante el diario de campopara tomar la correcta decisión en la elección del personero.

FECHA: julio 29 del 2011

ACTIVIDAD: “Viviendo la democracia en la elección del personero de los

estudiantes”

INVESTIGADORAS: Aura Cristina Martínez Cala, Aliuri Vanessa Rincón Avella,

Ruby Nataly Rincón Avella.DIRECTORA DE GRADO: Miriam Espitia.

DESCRIPCIÓN:

DESCRIPCIÓN: En este día llegamos a la institución educativa Pablo EmilioRiveros Sede el Dorado al grado cuarto uno en donde estamos desarrollandonuestro proyecto de investigación. Iniciamos con una pequeña dinámica paraincentivarlos y motivarlos a realizar las actividades previstas para ese día. Luegode realizarla iniciamos contándoles de que trataba la actividad y preguntandoquienes se querían postular para ser candidatos a la elección del personero casitodos querían pero por números se escogieron los cuatro candidatos. Se salieroncon la investigadora Ruby y empezaron a pensar en las necesidades que ellosveían en su institución y que propuestas les podían brindar a los estudiantes paraque creyeran en ellos.

Algunos decían cosas como hacer una piscina olímpica pero yo les explicaba queestaba muy bien en pensar brindarles una educación integral a los estudiantespero que realmente son cosas imposibles de ellos realizar, entonces fueenfocarlos más en esa parte; algunos realizaron 8 propuestas otros diez. Mientrasesto sucedía el resto de estudiantes con las otras dos investigadoras estabanorganizando el salón, escogiendo el jurado de votación y organizando la urna paraque todo fuera muy organizado y saliera como lo teníamos previsto. Luego de untiempo como de 20 minutos ingreso al salón el primer candidato quien dio aconocer sus propuestas y así sucesivamente hasta finalizar con todos los



candidatos. Los demás estudiantes prestaron atención a cada uno de loscandidatos. Luego se dio inicio a la votación donde la jurado tenía una lista de losnombres de los estudiantes que iban a votar y a medida que cada estudiantevotaba lo resaltaba con un marcador. Cuando pasaron todos los estudiantes seorganizó nuevamente el salón para poder iniciar el conteo de votos. Para dar el

resultado se necesitaba de calma ya que todos los estudiantes estaban motivadosansiosos por conocer quién sería esa persona que los representaría en lainstitución. Luego del conteo ganó la estudiante Daniela con 28 votos, luegoquedaron así Paula con 4 votos, Daniel con 2 votos y Henry con 3 votos. Danielaestaba muy feliz y sus compañeros la felicitaron en gran manera. Luego de esto sehicieron pequeñas reflexiones sobre la importancia de votar, porque es importantevotar a conciencia, los niños participaban, respondían, y decían que es bueno queeso se hiciera porque nunca les mostraban lo importante que era votar aconciencia; otro estudiante decía que para él ellos habían aprendido mucho y de

ahora en adelante harían las cosas mucho mejor.

ANÁLISIS: De esta actividad podemos reflexionar lo importante que era paranosotros hacer que el niño entendiera o vivenciara la experiencia de realizar unvoto a conciencia donde pudiéramos dar cuenta que el niño realmente lo aprendiópara la vida y es satisfactorio saber que eso nunca se les olvidará. Precisamenteeste instrumento nos sirve para describir con detalles todo lo que sucedió durantela actividad. Para nosotras nuestro objetivo se logró y los estudiantes con estasdiferentes acciones se irán formando como buenos ciudadanos de ejemplo a lasociedad. El tiempo fue el adecuado y lo planeado nos dio buenos resultados.



INSTRUMENTO APLICADO LA ENCUESTA

OBJETIVO: reconocerse a si mismo de forma autónoma a través del desempeño

en la actividad quien soy yo para transformar el auto concepto como eje generadorde nuestras conductas.

A continuación encontrarás una serie de preguntas las cuales esperamos querespondas con la mayor sinceridad.

NOMBRE: ______________________________EDAD:____________GRADO: ________________________________________________________________

1. Describe tu forma de ser:_________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2. ¿Qué habilidades o destrezas le hacen sobresalir entre sus amistades? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

3. ¿Cómo te vez en el futuro en 5 o 10 años? __________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

4. ¿Qué actividades sociales y recreativas son las que mas le gustan hacer? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

5. ¿Qué defectos le han causado problemas en su entorno familiar, académicoy social?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

ANALISIS DE LA ENCUESTA



PREGUNTA ANALISIS

1.Describe tu forma de ser:

Aquí los estudiantes se inclinaron por lascualidades que cada uno posee, asímismo sus defectos mas representativos.Expresaron tener un carácter definidotales como temperamental, tímido, entreotros ya que son niños que se puedenclasificar en introvertidos y extrovertidos.

2. ¿Qué habilidades o destrezas lehacen sobresalir entre sus amistades?

Las habilidades mas mencionadas sonel dibujo, las manualidades, el futbol, elbaile del joropo, la creatividad entre otraspropias para desarrollar cada una de lasinteligencias del niño.

3. ¿Cómo te vez en el futuro en 5 o 10años?

En gran mayoría los estudiantes seproyectan culminando sus estudios deonce grado. Seguidamente iniciando unacarrera profesional con los perfiles dedoctor, abogado, policía y profesora y asímismo culminándola.

4. ¿Qué actividades sociales yrecreativas son las que mas le gustanhacer?

A los estudiantes les agrada asistir todoslos domingos a misa. Comer helado en elparque con su familia. Practicar deportescomo futbol, microfútbol, voleibol yatletismo. Pasear a Villavo e ir a cine.Demostrando un amor a la vida y gustopor compartir con las personas que masquieren.

5. ¿Qué defectos le han causadoproblemas en su entorno familiar,académico y social?

Muchos expresaron que ladesobediencia ya que no les gustan quelos manden, ni que los obliguen a hacerlo que no quieren.



INSTRUMENTO APLICADO LA LISTA DE CHEQUEO

LISTA DE CHEQUEO

OBJETIVO: Identificar las acciones de los estudiantes en la promulgación de lademocracia a sus institución mediante la aplicación de una lista de chequeo paraconocer el nivel de compromiso e interés por aplicar la democracia en su escuela.

CRITERIOS SI NO ALGUNOS

1 Hay opiniones de los integrantes de cada grupode trabajo X

2 Se ve disposición para el trabajo en el grupo X

3 Planean como hacer la actividad según lasopciones que se dieron para exponer X

4 Hay democracia en el grupo a la hora de elegirel salón en el que se va a exponer X

5 Los docentes de los salones a los cuales sevisitó fueron accequibles a colaborar con laactividad.

X

6. Los estudiantes de los demás grados aportanideas a la exposición que se hace X

7. Los estudiantes se atemorizaron a la hora deexponer su trabajo en otro salón, fueron tímidoso hablaron en voz baja.

X

8. Cada grupo socializo su experiencia al regresode la actividad X

9. Se cumplió con éxito la jornada democrática. X

TOTAL SI 5NO 1ALGUNOS 3



ANALISIS DE LA LISTA DE CHEQUEO

De acuerdo a los resultados aportados por la lista de chequeo se evidencia que enun 56% se cumplió con los ítems establecidos en la lista de chequeo, eso quieredecir que la actividad se realizó no como esperábamos pero salió todo muy biense cumplió en gran parte con el objetivo de la actividad, en la actividad se vio elinterés de los estudiantes por participar, en el ánimo que le ponían a la realizacióndel trabajo, realizaron unas carteleras muy bonitas, a la hora de exponer su trabajoen otro salón evidenciamos que han perdido el temor de hablar en grupos grandeso por lo menos los estudiantes que intervinieron en la exposición, la respuesta delos estudiantes de los demás salones fue satisfactoria, aportaron ideas al trabajo

de los estudiantes, contaban historias de lo que les ha pasado a sus padres enesta época de elecciones, y como han intervenido ellos en esas decisiones de suspadres, lo más importante fue el ánimo de los estudiantes cuando llegamos de laactividad de vuelta a la salón para contar sus experiencias y lo que pudimosaprender de los aportes de los demás compañeros, la jornada democrática secumplió y se logró el objetivo de la misma.

56%

11%

33%

PORCENTAJE CON RELACION A LOS

CRITERIOS

SI

NO

ALGUNOS



INSTRUMENTO APLICADO

LISTA DE CHEQUEOCRITERIO DE LAS VARIABLES

OBJETIVO: Identificar las diferentes falencias que presenta cada estudianterespecto a las variables participación, responsabilidad y democracia por medio deunos criterios establecidos en el instrumento lista de chequeo que nos permitirádiseñar una actividad individual especial.

CRITERIOS SI NOPARTICIPACIÓN1 Da su punto de vista frente a las diferentes situaciones

que se presentan en cada una de las actividades.2 Propone distintas opciones cuando se toman

decisiones en el salón y en la vida escolar.3 Identifica formas de gobierno en otros contextos a

nivel municipal, departamental, y nacional.4 Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en elsalón y escucha respetuosamente los de los demásmiembros del grupo.

5 Manifiesta su punto de vista cuando se tomandecisiones colectivas en la vida escolar (pactos deaula, pactos de área, comités, consejos entre otros).

RESPONSABILIDAD6. Manifiesta desagrado cuando a mi o alguien del salón

no nos escuchan o no nos toman en cuenta y loexpreso sin agredir.

7. Participa en la elaboración de pactos, normas ymanuales institucionales8. Cumple el manual de convivencia y las normas de su

institución; en forma voluntaria, fortaleciendo sudesarrollo en la cultura ciudadana

9. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros ymis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.

DEMOCRACIA10. Analiza los procesos de elección de representantes

estudiantiles.11. Conoce y se interesa por indagar cada una de las

propuestas de los candidatos de representantesestudiantiles.

12 -Conozco las funciones del gobierno escolar y elmanual de convivencia.

13. Reconoce su derecho al voto y lo hace de formaconsciente.

14. Se interesa en realizar preguntas indagadoras sobrelas propuestas de un aspirante a la personería.

TOTAL:



ESTUDIANTE CRITERIOS DE LAS VARIABLES NUMERO DE VARIABLES

ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 NO SI

Bonilla Ospina XiomaraSI SI SI NO SI SI NO SI NO SI SI SI SI SI 3 11

Bonilla Ospina Jorge

David SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI NO NO 3 11Castillo Castillo MarlonBrandon SI SI SI NO SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI 2 12

Campos Gutiérrez JuanCamilo SI SI SI SI NO SI NO SI SI SI SI SI SI SI 2 12Carrillo Lozano JulianaFernanda SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI SI SI SI NO 3 11Carrillo Tejero DanielFelipe SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI 2 12Cely Pulido Nicol Lizeth

SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO 2 12Contreras MorenoYeidy Esmeralda SI SI SI SI SI SI NO SI NO SI SI SI SI SI 2 12Cordón Largo EricAlexander SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI 2 12Díaz Meza Laura

Alexandra SI SI SI NO SI SI NO SI NO SI SI SI SI SI 3 11Díaz Rodríguez YuriFernanda SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO NO 2 12Escarraga LópezDisney Lorena SI SI SI SI NO SI SI SI NO SI SI SI SI SI 2 12Galeano Ramírez LuisaFernanda SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI 2 12Guerrero ValderramaDaniela SI SI SI SI SI SI NO SI NO SI SI SI SI SI 2 12Guzmán Castillo LorenaConstanza SI SI SI NO NO SI NO SI NO SI SI SI SI SI 4 8




Infante SuarezEstefanny Karely SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO 2 12Lozano Amaya YeidyNohemí SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI NO SI 2 12Mancipe Reina DeiverAlexander SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI 2 12Peña Martínez JuanPablo SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI NO NO 3 11Martínez Pérez JossyEsteban SI SI SI SI NO SI SI SI NO SI SI SI SI NO 3 11Méndez Laverde EmilyDayana SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI 2 12Molina López YesicaTatiana SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO SI 2 12Moreno Leal VanessaAlexandra SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI 2 12Moyano BatanegroAngie Nayely SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO NO 3 11Navarro Pérez JeanCarlos SI SI SI NO SI SI SI SI NO SI SI SI SI NO 3 11Niño Rodríguez Shirley

Dahyana SI SI SI SI NO SI NO SI SI SI SI SI NO SI 3 11Niño Díaz Duver AlfredoSI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI NO 2 12

Pardo Montaña JuanCamilo SI SI SI NO SI SI SI SI NO SI SI SI NO SI 3 11Ramírez MendozaPaula Alejandra SI SI SI SI NO SI NO SI NO SI SI SI SI NO 3 11Reyes Montiel LeidyFernanda SI SI SI NO NO SI NO SI NO SI SI SI SI SI 5 9Rodríguez HerránKenny Oswann SI SI SI SI NO SI SI SI NO SI SI SI SI SI 2 12



Rojas Saboya JuanJosé SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI 2 12

Rojas Alcala WendyVanessa SI SI SI SI NO SI SI SI NO SI SI SI SI SI 2 12Sierra Cano OmarAndrés SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI NO SI 2 12Silvestre Ruiz LuisaFernanda SI SI SI NO SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI 2 12Tacha Moreno LuisaYineth SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI NO SI 2 12Valero Quiñones JuliánDavid SI SI SI SI SI SI NO SI NO SI SI SI SI NO 3 11Varón Trujillo LeidyJohana SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI 2 12Zabala Pérez JessicaAlejandra SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO 2 12

Serrato Henry SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO NO 2 12Cuervas Martínez David

SI SI SI SI SI SI NO SI NO SI SI SI NO SI 3 11



1Da supunto devistafrente alasdiferentessituaciones quesepresentan encada unade lasactividades

2Proponedistintasopcionescuandosetomandecisiones en elsalón yen lavidaescolar

3Identificaformas degobiernoen otroscontextosa nivelmunicipal,departamental ynacional

4Expresasus ideas,sentimientos einteresesen elsalón yescucharespetuosamentelos de losdemásmiembrosdel grupo

5Manifiestasu puntode vistacuando setomandecisionescolectivasen la vidaescolar(pactos deaula, área,comités,consejosentreotros)

6Manifiestadesagradocuando ami oalguiendel salónno nosescuchano no nostoman encuenta ylo expresosin agredir

7Participa en laelaboración depactos,normasymanuales deconvivencia

8Cumple elmanual deconvivencia y lasnormas desuinstitución,en formavoluntaria,fortaleciendo sudesarrolloen laculturaciudadana

9Coopero ymuestrosolidaridad con miscompañeros y miscompañerastrabajandoconstructivamente enequipo

10Analizalosprocesosdeelecciónderepresentantesestudiantiles

12Cooperay seinteresaporindagarcada unade laspropuestas de loscandidatos de representantesestudiantiles

13Conozcolasfuncionesdelgobiernoescolar yel manualdeconvivencia

14Reconocesuderecho alvoto y lohace deformaconsciente

15Seinteresaen realizarpreguntasindagadoras sobrelaspropuestas de unaspirantea lapersonería.

CRITERIO

1

CRITERIO

2

CRITERIO

3

CRITERIO

4

CRITERIO

5

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6

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7

CRITERIO

8

CRITERIO

9

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10

CRITERIO

11

CRITERIO

12

CRITERIO

13

CRITERIO

14

SI 38 38 38 20 24 38 18 38 19 38 38 38 23

NO 0 0 0 18 14 0 20 0 19 0 0 0 15 14

0

5

10

15

20

25

30

35

40

A x i s T i t l e

EVALUACION DE LOS CRITERIOS



CRITERIO OBJETIVOS DIDACTICA INSTRUMENTO RECURSOS RESPONSABLES TIEMPÓ ESTUDIANT

4Lograr que elniño exprese lasideas,sentimientos eintereses en el

salón a través dela canción “rondaescolar” paraque aprendan aescucharrespetuosamentelos demásmiembros delgrupo.

Nos dirigimos alpatio salón.Cada niñotendrá unaescarapela con

la función que vaa cumplir dentrode la canción.Todos debenparticipardependiendo dela función quecumpla dentrodel rol que pidela canción.

-Lista dechequeo.

PapelMarcadorcinta

Aliuri Rincón 20minutos

Bonilla XiomaCastillo MarloCarrillo DanieCordón EricDíaz LauraGaleano Luis

Reyes LeidyRojas JuanSilvestre LuisVarón LeidyGuzmán LoreInfante KarelyMancipe DeivMéndez EmilMoreno VaneNavarro CarloPardo Juan

7

Promover laparticipación através del juego“la pelota afuera”

para promover laelaboración depactos.

Los niños seorganizan enmesa redonda ydelegan a unlíder del grupo.Luego se lesexplica en queconsiste el juego. El deberádecirles quepara el juego sedeben crear unpacto dondeacuerden que nopueden hacer

Diario decampo

HojasblancasEsferos

Ruby rincón 30 min Bonilla XiomaCampos CamCarrillo JulianCarrillo Danie

Contreras YeDíaz LauraGuerrero DanReyes FernaSierra OmarValero DavidVarón LeidyCuervasMartínezGuzmánConstanzaLozano YeidyMéndez EmilMoreno Vane

ACCIONES DE FORMA PERSONALIZADA



durante el juegoy que puedenhacer. Luego seda inicio al juegoy así mismo alcumplimiento delpacto.

Niño ShirleyNiño DuverRamírez Pau

14Despertar en elniño lacuriosidad através de undebate para querealicepreguntasindagadorassobre laspropuestas de unaspirante a lapersonería.

Realizar con losniños un dialogosobre laspropuestastípicas que lehacen lospersoneros ydarles laoportunidad deque secuestionen sobrealgo que lesinterese frente alas propuestasque se les estánhaciendo yllevarlos areflexionar sobreesto.

encuesta Cuadernohojas esfero

Aura Martínez 60 min Bonilla JorgeCarrillo FernaCely nicolDíaz YuriValero DavidZabala AlejanSerrato HenrInfante KarelyPeña JuanMartínez esteMoyano AngiNavarro jeanNiño Duver

13Reconocer elderecho al voto através de unalectura reflexivapara ejercerlo deforma autónoma y

Con los niñosleeremos el cuento“un derecho que setoma conconciencia”. Luegorealizarán un

Diario de campo RECURSOSFISICOS-Hojas blancas-Esfero-Constituciónpolítica

Aliuri Rincón 1 hora Bonilla JorgeCordón EricDíaz YuriGaleano luisaReyes LeidyRojas Juan



consciente comentario sobre elpunto de vista quecada uno tienesobre la lectura.Luego procedemosa leer la constituciónpolítica en elartículo100 el cuáltrata sobre el

derecho al voto. Porúltimo cadaestudiante en unahoja realizara unesquema con loscriterios por loscuales le daría elvoto a un candidato.

-Marcadores

RECURSOSHUMANOS-Estudiantes-Investigadora

Sierra OmarTacha luisaSerrato HenrCuervas DavLozano YeidyPeña JuanMolina JesicaMoyano AngiNiño Shirley

Pardo Juan

9Demuestrasolidaridad ycompañerismo ensu vida escolar pormedio de accionesque le permitanevidenciarlo paralograr un eficaz

trabajo en equipo.

Inicialmente seconformaran gruposde 5 estudiantes.Cada equipo tendrála posibilidad deescoger un papel delos que habrá en labolsa, en la que le

darán 2 o 3acciones que debenrepresentar pormedio de undramatizado ante elsalón. Después deque cada grupopase se hará unareflexión y seproyectará el video.(Siendo solidariocon mis

Diario de campo RECURSOSTECNOLÓGICOS-Video Vean-Computadorportátil

RECURSOS

HUMANOS-Estudiantes-Investigadora

Ruby Rincón 1 hora Bonilla XiomaCastillo manuDías LauraEscara DisneGuerrero DanReyes LeidyRodríguez KeRojas Wendy

Silvestre luisaValero JuliánCuervas DavGuzmán LoreMartínez JosMolina JesicaMoyano AngiNavarro jeanPardo JuanRamírez Pau



compañeros).

5Demuestra interéspor participar yescuchar a suscompañeros através de laactividad “miescuela ideal” para

desarrollar sucapacidad deexpresión en lasrelaciones con lasociedad.

Se reúnen losquince estudiantesen una mesaredonda fuera delsalón, en esta seincluirá lainvestigadora acargo, y hará almismo tiempo demoderadora,presentara el tema“mi escuela ideal”,donde cadaestudiante deberáaportar la idea quetiene de su escuela,de lo que espera enella en cuanto aconvivencia cadauno tendrá queaportar por lomenos tres ideas,se anotaran cadauna de estas ideas

que aportan losestudiantes paracrear un informe dela escuela ideal.

Encuesta RECURSOSFISICOS:-Pupitres-Hojas depapel-Esfero

RECURSOSHUMANOS-Estudiantes-Investigadora

Aura Martínez 1 hora Bonilla JorgeCampos JuanCarrillo julianCelis nicolEscara DisneReyes FernaRodríguez keRojas WendyTacha luisaZabala Jesica



INSTRUMENTO DE INVESTIGACION LISTA DE CHEQUEO

LISTA DE CHEQUEO

OBJETIVO: Identificar la expresión oral y escrita de las ideas, sentimientos eintereses del niño en el salón a través de la canción “ronda escolar” para queaprendan a escuchar respetuosamente los demás miembros del grupo.

CRITERIOS SI NO A VECES

1 Valoran y respetan el punto de vista delcompañero. X

2 Se expresan de forma asertiva cuandodescriben su personalidad

x

3 Demuestran sentimientos de alegría y felicidadal pensar en las metas que sueñan alcanzar x

4 Al comunicarsen de forma oral en la actividadexpresan sus ideas y sentimientos. X

5 Se gritan para hablar entre si porque el ruido esmuy alto x

6. Atienden a las instrucciones que les da ladocente para la actividad x

7. Se confunden de rol al escuchar el de otrocompañero

x

8. Realizan otra acción diferente a la que se lesindica por no saber escuchar X

9. Logran dar respuesta rápida a una preguntaque se le realice

X x

10Reconocen la escucha como una facultad quenos permite comunicarnos x

TOTALSI 8NO 2ALGUNOS 1




Podemos evidenciar a través de esta grafica que los estudiantes se interesan enun 55% en expresar sus ideas y sentimientos siempre teniendo en cuenta que laescucha es un valor primordial para el adecuado manejo de las relacionesinterpersonales. A un 9 % y 36% se le dificulta expresarse de forma oral y escritaya que no aplican el valor de la escucha y se desentienden en ocasiones de lasactividades que se les indican. Una ventaja de ellos se encuentra en la facultanpara centrar su atención en determinado suceso siempre debemos tener encuenta que son niños que se proyectan una vida donde su pensamiento guiara suconducta y sus ideas y sentimientos cultivados desde la infancia saldrán a florecer.

73%

18%

9%

EVALUACION DE CRITERIOS

SI

NO

ALGUNOS



INSTRUMENTO DE INVESTIGACION DIARIO DE CAMPO

ACTIVIDAD POR GRUPOS: “Cumpliendo con mis pactos y acuerdos”

FECHA: 11 Agosto del 2011

RESPONSABLE: Investigadoras

DESCRIPCIÓN: Para esta actividad los niños se organizaron en mesa redonda ydelegaron como líder al estudiante Jorge Carrillo y se le explicó en qué consistía el

juego. Inicialmente se formaban grupos de 7 estudiantes donde debían recorreruna serie de estaciones e ir cogiendo su bomba totiandola y responder la pregunta

que estaba dentro y así recolectar todos los papeles. Como Jorge era el líder eldebía explicarles la actividad a sus compañeros además de hacer los pactos yacuerdos. El estudiante explicó en qué consistía la actividad sus compañeros leprestaron la suficiente atención y luego el pacto fue el siguiente:

- Cada grupo debería ir cogido de gancho con los demás compañeros hastafinalizar el recorrido de no ser así el grupo quedaría descalificado.

- Cuando finalicen el recorrido y nuevamente lleguen al salón deberán tenertodos los papeles y con las respuestas.

- Gana el primer grupo que llegue y con todo al día.

De esta forma este pacto se hizo por escrito y todos los estudiantes firmaron. Sedio inicio a la actividad en donde Jorge y en compañía de las investigadoras debíaestar pendiente de cada uno de los grupos, hasta la mitad lo estaban haciendobien luego dos grupos empezaron a violar las reglas y el pacto acordado entoncesel líder Jorge los descalifico. Algunos estudiantes se pusieron molestos y otrossolo reconocieron que no estaban haciendo bien el ejercicio. Los demás grupossiguieron y cuando tenían dudas acerca de las preguntas nos decían para unaexplicación. Luego de ganar el grupo #4 nos dirigimos hacia el salón dondedebatimos las preguntas hechas en las bombas y cada niño expresaba lo que

pensaba acerca. Y así se dio por terminada la actividad.ANÁLISIS: Es importante resaltar la importancia de esta actividad para estosveinte niños en los cuales se presentaba la dificultad de cumplir con un pacto o unacuerdo. Esta actividad fue pertinente para ellos en la que tenían la oportunidadde expresarse mediante el juego que es la principal fuente de motivación para elniño. Como investigadoras de nuestro proyecto evidenciaremos que esta actividadlogró nuestro objetivo y fue acorde a lo que esperábamos.



INSTRUMENTO DE INVESTIGACION ENCUESTA

OBJETIVO: Identificar en el niño su curiosidad a través de una encuesta basada en laactividad “dialogo sobre las propuestas típicas de los candidatos a personería” para

realizar preguntas indagadoras sobre las propuestas de un aspirante a la personería. A continuación encontrarás una serie de preguntas las cuales esperamos que respondascon la mayor sinceridad.

NOMBRE: ________________________________________EDAD:____________GRADO:_______

Marca con una X la respuesta que consideres correcta y luego di porque:

1- ¿Cuándo un candidato a personería va a tu salón a contarte sus propuestas, lehaces preguntas?

SI____ NO____

Porque__________________________________________________________________

2- ¿Aportas ideas a los candidatos a personería cuando cuentan sus propuestas enpúblico?

SI____ NO ___

Porque:_________________________________________________________________

3- ¿Alguna vez te has interesado por conocer las funciones del personero

estudiantil?

SI____ NO____

Porque:_________________________________________________________________

4- ¿Sabías que la función principal del personero es velar por los derechos y deberesde los estudiantes?

SI____ NO____

Porque: _________________________________________________________________

5- Qué opinas sobre el papel que cumple el actual personero de tu institución

Respuesta:______________________________________________________________

________________________________________________________________________

¡GRACIAS POR TU COLABORACIÓN!




Según la gráfica se evidencia que los estudiantes en su gran mayoría no seinteresan por indagar sobre el candidato a personería, que ya tiene un desinterés

por lo estigmatizado que tienen al personero de una institución, es de claraevidencia que los estudiantes que se lanzan como candidatos a personería de suinstitución no tienen claro el concepto de la labor de un personero y creanpropuestas que a simple vista son muy difíciles de alcanzar, la ignorancia anteeste tipo de problemática hace que el estudiante malinterprete la función delpersonero y se tome enserio estas propuestas.

En la primera pregunta: ¿Cuándo un candidato a personería va a tu salón acontarte sus propuestas, le haces preguntas?Los estudiantes en su mayoría respondieron que no lo hacían pues no les

resultaba importante hacerlo, recalcaban que siempre le decían que cumpliera loprometido y votaban por él.

En la segunda pregunta: ¿Aportas ideas a los candidatos a personería cuandocuentan sus propuestas en público? En una cantidad casi igualitaria contestaban entre si y no pues en su respuestaargumentaban que casi siempre les preguntaban si tenían algo más para aportar,los niños en sus ansias de tener muchas cosas respondían a sus necesidades.

0

2

4

6

8

10

12

14

pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3 pregunta 4


SI

NO



En la tercera pregunta: ¿Alguna vez te has interesado por conocer las funcionesdel personero estudiantil?A esta pregunta la gran mayoría respondieron que no, y en sus argumentoscomentaron que eso no les interesaba pero que sabían que luego de la actividadrealizada sería más interesante averiguarlo.

En la cuarta pregunta: ¿Sabías que la función principal del personero es velar porlos derechos y deberes de los estudiantes?Para esta pregunta la respuesta de los estudiantes fue que sí, y que su función erala de velar por los derechos y deberes de los estudiantes.

En la quinta pregunta: Qué opinas sobre el papel que cumple el actualpersonero de tu instituciónLa gran mayoría de los estudiantes respondió que era un mal personero porque nohabía cumplido con lo que había prometido, que les había dicho un montón de

cosas pero que desde que estaba en campaña no había vuelto a la sede, que sela pasaba en el COLPER y nunca volvió.




Objetivo: Evidenciar el reconocimiento que tiene los estudiantes con el derecho alvoto a través de un diario de campo de la actividad “lectura reflexiva paraejercerlo de forma autónoma y consciente”

Fecha: 2 de agosto 2011

Investigadoras: Aliuri Rincón-Aura Martínez- Ruby Rincón

Directora de Grado: Miriam Espitia

DESCRIPCIÓN:

Llegamos a la institución a las 3:00 pm. Los niños salen a descanso y semuestran jugando; en ese momento nos dirigimos al salón para esperarlos luegode ingresar del descanso. Se recordó lo que se había realizado la clase anteriorlos niños recordaron y contaron lo que se había hecho luego se les dio unasnormas básicas para ingresar al auditorio como dejar de comer, hacer silencio yestar muy atentos a la actividad que les teníamos preparadas. La maestra les

recogió unos trabajos y les dejó una tarea. Como se encontraban en el salón parainiciar la actividad se organizan en hilera y nos desplazamos al auditorio y amedida que iban entrando se les colgaba una escarapela con el nombre comoestrategia para identificarlos y se les tomaba la asistencia en una lista. Los niñosingresaron y respetaron las normas. Cada uno debía recoger las constituciones dela biblioteca y proceder por equipos a buscar el artículo 100 el cual hablaclaramente sobre el derecho al voto. Luego se trabajo en una hoja la cual debíanplasmar su dibujo con las propuestas que les gustaría de un candidato y que perfilseria el idóneo para una persona que sea gobernar nuestro territorio.

ANÁLISIS:

Desde la observación directa en los estudiantes de grado cuarto unoconsideramos que los niños han mejorado su participación en el aula de claseaportando conocimientos previos, y dejando de un lado la pena que cuandollegamos a conocerlos tenían, de los niveles de participación -Expresión verbal -



Expresión Escrita - Expresión Corporal el nivel más alto está en la participaciónverbal ya que los estudiantes aportan individual y colectivamente cuando serealizan preguntas indagadoras, es también su interés por participar, y a todos seles da la palabra ya que es un derecho de todo ser. En cuanto a nuestro propósitode que los niños conocieran sus derechos se logró gracias al interés que pusieron

de su parte al ver el video significativo en donde les explicaban muy bien ademásde la explicación dada por nosotras, los estudiantes crearon nuevos conceptos ensu mente ya con palabras más técnicas y avanzadas. En cuanto a la variable departicipación los niños proponían, conocieron que tienen unos derechos y deberesque deben ser respetados y que ellos deben ejercer para ser buenos ciudadanos,dieron sus puntos de vista para que fueran debatidos por sus compañeros, existiórespeto a la palabra y lo vemos reflejado en las imágenes tomadas .




ACTIVIDAD: “Siendo solidario y compañerista en mi aula de clase”

FECHA: 18 Agosto 2011

CRITERIOS DE OBSERVACIÓN:

-Que ideas los niños tienen en mente sobre el tema de la solidaridad

-Trabajo en equipo y compañerismo

-Demuestran solidaridad a la hora de realizar las presentaciones

-Que conceptos tienen de solidaridad

DESCRIPCIÓN: En esta actividad cuando llegamos al aula de clase losestudiantes estaban indisciplinados porque acababan de salir de la clase deartística en la que habían estado trabajando con pintura y otros elementos más loque causaba desorden. Entonces los organizamos y realizamos algunasactividades de relajación, ejercicios de brazos entre otros. Como eran 18 los niñosque realizarían esta actividad los lleve a la biblioteca para explicarles todo lorelacionado con la actividad. Luego de estar allá los senté en una media luna y lesdije que el día de hoy realizaríamos una actividad llamada “siendo solidario y

compañerista en mi aula de clase” donde debían realizar grupos de 5 estudiantes,

en esta parte no hubo problema ellos solos formaron los grupos sin peleas nirecriminaciones. Luego debían escoger un líder lo hicieron todos los grupos porvotación los líderes fueron (Daniela Guerrero, Molina Jessica, Juan Pardo); lafunción de ellos era escoger uno de los papeles que yo les tenía entre las bolsaspara representarlo por medio de un dramatizado.

Al grupo de Daniela Guerrero le correspondió “familia solidaria” al grupo de Molina

Jessica le correspondió “solidaridad en un grupo de amigos” y al grupo de Juan Pardo le correspondió “solidaridad en la escuela” entonces ellos tenían algunas

dudas como el concepto de solidaridad, a todos los grupos se los expliqué y de ahí

ya se les dio un tiempo determinado de 15 minutos para que organizaran lapresentación; entre ellos se daban ideas, algunos decían no hagámoslo de estaforma, otros decían yo quiero ser el papá o la mamá. Pasados los 15 minutos seinicio a dar paso a las presentaciones iniciando con el grupo de Daniela en la quehicieron la mejor familia del mundo en la que el papá y la mamá se amaban ytenían tres hijos a los cuales adoraban. El padre trabajaba en una empresa y lamamá era profesora por lo que los niños estudiaban de día y llegaban al medio



día, era una familia generosa, solidaria, armoniosa, y se toleraban entre sí. Losniños manifestaban que sus padres siempre les habían inculcado el valor de lasolidaridad y por eso esa familia era de ejemplo para la sociedad, este grupo fuemuy recursivo utilizaron algunos materiales que se encontraban al alcance deellos. Al siguiente grupo que le correspondía era el de Jessica ellos presentaron

un dramatizado en el que hicieron dos escenas la primera de dos amigos que nopracticaban la solidaridad y la segunda de tres amigos que si la practicaban.

ANALISIS:

En la primera los muchachos se decían llamar muy buenos amigos pero en elfondo no lo eran entre ellos habían envidias, y cuando realmente se necesitaban

no lo hacían; la escena se trataba de que cuando iban a tomar o a jugar se decíanllamar los mejores amigos y un día en la casa de uno de ellos su mamá estabapasando una enfermedad grave y el decidió pedirle ayuda al que se llamaba sumejor amigo y él le respondió “ hermano yo tengo plata pero no para eso sino

entonces con que salgo hoy no puedo salir sin plata, o le puedo prestar” entonces

se dio cuenta que realmente no era su amigo y decidió ponerse a pensar que iba ahacer para llegar a casa con la plata. El tercer grupo realizaron el dramatizado deun salón de clase; con una profesora y cuatro estudiantes donde uno de ellosnecesitaba una explicación y se la pidió a un compañero y ninguno se la quiso dar

entonces recurrió donde la profesora; es una pequeña muestra de lo que se viveen las aulas de clase si todos se ayudaran la educación sería mejor y el docentetendría la oportunidad de ser mas explicito con cada estudiante. Luego hay mismoen la biblioteca realizamos comentarios sobre los dramatizados y se proyecto elvideo. Además el video sirvió para aclarar algunas dudas que tenían y reforzar losconocimientos. Los niños manifestaban que les había gustado la actividad porquela solidaridad era algo que se está perdiendo y más en las escuelas, colegiosdonde los niños pasan la mayor parte del tiempo.



INSTRUMENTO DE INVESTIGACION LA ENCUESTA

OBJETIVO: Identificar en los estudiantes el interés por participar y escuchar a suscompañeros a través del instrumento la encuesta sobre la actividad “mi escuela ideal”para conocer el proceso que tendrá en el desarrollo de su capacidad de expresión en lasrelaciones con la sociedad.

A continuación encontrarás una serie de preguntas las cuales esperamos que respondascon la mayor sinceridad.

NOMBRE: ________________________________________EDAD:____________GRADO:_______

Marca con una X la respuesta que consideres correcta y luego di porque:

6- ¿Escuchas atentamente las opiniones de tus compañeros?

SI____ NO ____

Porque__________________________________________________________________

7- ¿Piensas en lo bueno de los aportes o ideas que dan tus compañeros en laactividad?

SI____ NO ___

Porque:_________________________________________________________________

8- ¿Comprendes el valor de tu participación en las actividades que se dan en grupo?

SI____ NO____

Porque:_________________________________________________________________

9- ¿Consideras que “el colegio ideal” es un lugar que puede existir ?

SI____ NO____

Porque: _________________________________________________________________ 10- ¿-Que importancia para ti tiene el hecho de estar en tu “colegio ideal”?

Respuesta:______________________________________________________________

________________________________________________________________________



ANALISIS DE INSTRUMENTO LA ENCUESTA

Según la gráfica podemos decir que los estudiantes en su gran mayoríaresponden si a las preguntas que se hacen en la encuesta, en este caso se tratade la participación que se tiene en las actividades de clase, asi pues lasrespuestas que dieron a cada pregunta son las siguientes:

En la primera pregunta: ¿Escuchas atentamente las opiniones de tuscompañeros?Los estudiantes respondieron la gran mayoría que sí, pues saben que es muyimportante escuchar a sus compañeros, que cada uno merece respeto.

En la segunda pregunta: ¿Piensas en lo bueno de los aportes o ideas que dan tuscompañeros en la actividad?Para esta pregunta los 17 estudiantes respondieron si, y en su respuesta dicenque cada persona tiene ideas diferentes y que pueden ser muy buenas, que danaportes al trabajo que tengan.

En la tercera pregunta: ¿Comprendes el valor de tu participación en lasactividades que se dan en grupo?

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3 pregunta 4

ANALISIS ENCUESTA

si

no



Para esta pregunta los estudiantes respondieron si, pues dicen que las ideas quedan, para ellos son buenas y pueden ayudar al trabajo que se hace con suscompañeros.

En la cuarta pregunta:¿Consideras que “el colegio ideal” es un lugar que puede

existir?A esta pregunta todos respondieron que sí, y argumentan que el colegio ideal sepuede construir con ayuda de todos, esta fue una conclusión a la que se llegóentre todos en la actividad que se realizó.

En la quinta pregunta: ¿Qué importancia tiene para ti el hecho de estar en tu“colegio ideal”? Respondieron que ojala existiera ese colegio que tanto sueñan, porque saben quees muy difícil tenerlo, según ellos el colegio ideal es un lugar donde se expresenlibremente, donde no hayan peleas, donde se escuchen entre todos, haya

igualdad entre todos, que exista respeto y tolerancia, que se usen los valores y lamoral, que no se juzgue a nadie y haya compromiso de todos para cambiar conlos problemas que se presenten en la institución.

analisis del plan de accion 3

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