Integrantes:

Blanca Janet Prado Vazquez

Francisco Loredo Villegas

Jose Antonio Guzman Vargas

Las instalaciones de la UPSLP, sobre

todo las carreras que son Ingenierías,

de los grupos de física de 2do semestre.

En un lapzo de 5 meses lo que biene

siendo de enero a mayo.

Sujeto de estudio

Los Alumnos

de la UPSLP

de 2do

semestre que

cursan la

materia de

Física I.

Objeto de estudio

Los trabajos

entregados por

los alumnos en

clase de Física

Los alumnos de Ingeniería que

cursan la materia de Física I

suelen tener dificultades con la

redacción en su exámenes, por lo

tanto sus calificaciones pueden

verse afectadas.

• Seleccionar a las

personas que

investigaremos.

• Recopilar

información,

previo a la

investigación.

• Concluir con los

factores

determinantes de

la investigación.

General:

Especifico:

Averiguar cuales

son los principales

factores que

influyen en una

mala redacción en

los problemas del

examen de la

materia de Física I.

¿Cuáles son los principales problemas en la redacción de los

exámenes de Física I para los alumnos que cursan esta materia?

¿Cuál es la importancia de la explicación correcta de lo entendido

en el examen de Física I?

¿Qué factores influyen en una buena redacción en el examen de

Física I?

¿Cuáles son las expectativas que se determinan para la calificación

del examen al momento de evaluar la redacción?

(Moscoholini,1987)

• El discurso es “un aparato translingüístico que supone un tipo de producción significante que ocupa un lugar preciso en la historia”.

(Hendriks,2000)

• Según Hendriks , el discurso “no debe considerarse sólo como perteneciente a la palabra, o como parte del uso de la lengua, sino como posible unidad formal del sistema lingüístico”; por esto, se identifica con lo que se enuncia.

(Circourel,1998)

• En este sentido, Circourel afirma que: “el discurso es intercambio de actos del habla”. Y por ellos, se entienden los que se realizan cuando “un hablante produce un enunciado en una lengua natural en un tipo específico de situación comunicativa”.

NO EXPERIMENTAL

TIPO

TRANSVERSAL

EXPLORATORIO

Y DESCRICTIVO.

Los estudiantes de 2do semestre

de Ingeniería, de la UPSLP

muestran un bajo

aprovechamiento en

Física porque tienden a tener

problemas en su forma de

expresar sus ideas de manera

escrita.

CUALITATIVO y cuantitativo

Búsqueda de

información.

Aplicación de

encuestas y

entrevistas.

Análisis de resultados.

Muestra de Universo 502 alumnos.

n¹=n¹/1+n/N=400/1+400/502

n=223 alumnos.

a) Nada4%

b) Poco43%

c) Mucho25%

d) Regular28%

¿Qué tanto se te facilita explicar el procedimiento para el examen de física?

a) Confundido22%

b) Nervioso40%

c) Bien30%

d) Confiado8%

¿Cómo te sientes cuando redactas tu explicación en el examen de física?

a) Si77%

b) No23%

¿Crees que es importante explicar el procedimiento en el examen de física?

a) Nada8%

b) Poco58%

c) Bien27%

d) Mucho7%

Al terminar tu examen ¿Te sientes satisfecho con la forma en la que redactas en tu examen?

a) Si63%

b) No37%

¿Ha sido causa de reprobación del examen, en cuanto a tu explicación

del proceso?

a) Muy Buena6%

b) Buena47%

c) Mala44%

d) Muy Mala3%

¿Cómo ha sido la evaluación de tus exámenes de física con respecto a la redacción del problema?

a) Leyendo55%

b) Viendo Television2%

c) Escuchando Musica

6%

d) Escribiendo37%

¿Cómo mejorías tu redacción y la manera de explicarlo?

a) Nucleo62%

b) Fisica31%

c) No se7%

En la universidad ¿En que materia o materias se les ha enseñado a explicar y a redactar?

Después de analizar los resultados y en comparación

con nuestra hipótesis llegamos a la conclusión de que

los resultados que nos arrojaron las encuestas en

porcentajes son al 43% de los estudiantes no se les

facilita explicar el procedimiento en el examen, el 40%

de los alumnos se sienten nerviosos al momento de

redactar, el 77% d los alumnos piensa y afirma que es

importante explicar el procedimiento que se seguirá

para contestar el examen, al terminar el examen el 58%

se siente poco seguro de haber contestado

correctamente, el 63% de los alumnos opina que la

manera de redactar en el examen es un factor que

causa su reprobación de este, el 44% opina que es

mala su evaluación en cuanto a la manera de redactar.

Y por otro lado el 47% opina que es buena su

redacción, el 55% de los alumnos afirma que para

mejorar la redacción ahí que leer y comprender lo

que estamos leyendo, el 62% dice que en la materia

de núcleo nos ensañan la manera correcta de

redactar y así dar a entender con mejor fluidez y

dicción lo que queremos expresar .

Todos esto nos llave a decir que los alumnos no se

sienten totalmente preparados para realizar el

examen y por lo tanto sus ideas no son expresadas

con facilidad de manera escrita , esto tiene como

resultado una mala calificación en el examen.

1. Satriano C, Moscoloni N. Importancia del análisis textual como herramienta

para el análisis del Discurso. Aplicación en una investigación acerca de los

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