análisis de reactivos de 6to. grado
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*Félix Serrano I. Merary *García Ramírez Rossángeli *Ruiz Vázquez Lorenia
4° “A” Licenciatura en Educación Primaria
ANÁLISIS DE REACTIVOS DE SEXTO GRADOPRUEBA ENLACE
Tipos de conocimiento
Conceptual
Corresponden al área del saber, es decir, los hechos,
fenómenos y conceptos que los
estudiantes pueden “aprender”.
Están conformados por conceptos,
principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos.
Procedimental
Estos contenidos abarcan habilidades
intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen
una secuencia de acciones.El estudiante será el
actor principal en la realización de los
procedimientos que demandan los
contenidos, es decir, desarrollará su
capacidad para “saber hacer”.
Actitudinal
Es una tendencia a comportarse de
manera constante y perseverante
ante determinados hechos,
situaciones, objetos o personas, como
consecuencia de la valoración que
hace cada quien de los fenómenos que
lo afectan.
Reactivos de falso – verdadero
Consisten en una serie de proposiciones que exigen un juicio acerca de cada una mediante expresiones de negación o afirmación.
Se usa para evaluar la capacidad del alumno para distinguir entre hechos y opiniones e identificar relaciones de causa y efecto.
Ejem
plo
Tipo de conocimi
ento
Conceptual/Procediment
al
¿De qué manera dicho
conocimiento
puede ser aprendido
?
Inicialmente y de
manera primordial, se requiere
del conocimiento en las habilidades básicas
de la lectura
¿Qué estrategi
as didáctica
s pudiesen
ser las más
indicadas?
Práctica de ejercicios para utilización de
signos de puntuación
Reglas básicas ortográficas
Lecturas de comprensión
“Tarjetas de vocabulario”, que
funjan como “diccionario” con palabras básicas
empleadas por los alumnos
¿Qué recursos
son necesario
s para ello?
Hojas de trabajo
Libro de texto
Material concreto
¿Qué formas de evaluació
n pudieran emplears
e?
Implementación de listas de cotejo y escalas de apreciación numéricas
para impartir dicho
conocimiento
Reactivos de identificación o ubicación de conocimientos
Presentan un esquema gráfico de la información, en el cual se asigna un número o una letra a las partes a identificar.
Los alumnos deben identificar o plantear las respuestas correctas correspondientes a los números o letras del esquema. Se presta para asignaturas descriptivas y para evaluar la capacidad de identificar los elementos de una figura o una estructura.
Tipo de conocimiento
:Conceptual/procediment
al
¿De qué manera dicho conocimiento puede ser
aprendido?- Identificación de las
líneas paraleas y perpendiculares en su
vida diaria- Práctica de saberes respectivos a líneas
paralelas y perpendiculares- Juegos que les
permitan a los niños identificar las líneas
¿Qué estrategias didácticas pudiesen ser
las más indicadas?- Conceptualización de las
líneas paralelas y perpendiculares
- Métodos y herramientas para dibujar rectas
paralelas y perpendiculares
- Ejercicios con reactivos donde el alumno identifique líneas
paralelas y perpendiculares en
diversas figuras- Utilizar dibujos para
identificar semejanzas y diferencias entre las líneas
paralelas y perpendiculares,
empleando imágenes de la vida cotidiana del
alumno.
¿Qué recursos son necesarios para ello?
- Material concreto para manipular (fotocopias e
imágenes)- Utilización de las TIC’s- Libro de texto y otros
alternos que puedan ser relacionados con el tema.- Cuaderno para realizar
ejercicios - Creación de modelos en 3D
para representar las líneas (maquetas)
¿Qué formas de evaluación pudieran emplearse?
- Tomar en cuentas las producciones realizadas en clase
- Lista de cotejo como herramienta más más acertada de evaluación
- Escalas de valoración con el fin de reconocer el avance que los alumnos
tienes constantemente en el tema
Reactivos de jerarquizaciÓnSe pide al evaluando que coloque ciertos datos en un orden o clasificación correspondiente al criterio de la instrucción del reactivo.
¿De qué manera dicho
conocimiento puede ser
aprendido?
Mediante actividades que
propician la comprensión
lectora, estas se pueden llevar a
cabo en todas las áreas del
conocimiento, dentro y fuera de la
escuela.La práctica de la
lectura desarrolla la capacidad de observación,
atención, concentración,
análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y
diálogo, capacidades que se
tornan de gran ayuda para el
estudio de esta asignatura.
¿Qué estrategias didácticas
pudiesen ser las más
indicadas? - Proyectos de investigación.
- Análisis y critica de sucesos.
- Trabajo con conceptos de
primer y segundo orden
ajustados al nivel de
desarrollo del alumno.
- Argumentaciones que implican una conciencia histórica y la
toma de decisiones.- Diálogo.
¿Qué recursos son necesarios para
ello? - Trabajo directo con fuentes históricas primarias y secundarias.
- Utilización de las TIC’s
- Empleo de mapas estatales, nacionales y mundiales.
- Elaboración de líneas del tiempo tanto digitales como físicas.
- Elaboración de maquetas y modelos a escala que representen los sucesos.
- Paneles y/o mesas redondas en las que se discutan los sucesos en cuestión y el impacto en nuestra actualidad
¿Qué formas de
evaluación pudieran
emplearse?
Análisis de tareas:
- Actividades instruccionale
s-
Organizadores gráficos- Juegos
colectivos- Debates dirigidos
- Portafolio de evidencias
Conceptual
Reactivos de complementaciÓn o
respuesta breveSe presenta un enunciado incompleto con espacios en blanco que el alumno debe llenar mediante una palabra, frase, número o símbolo; asimismo, puede consistir en una proposición que afirma un hecho, seguida de otra incompleta y para completar requiere comparar y/o elegir opciones.
Procedimental:¿De qué manera dicho
conocimiento puede ser aprendido?
Mediante una educación científica, que busca el
proceder en las disciplinas, aunque la base sean modelos de organización integradores.
¿Qué estrategias didácticas pudiesen ser las más indicadas?
Taller:Es una forma pedagógica que pretende lograr la interacción entre la teoría y la práctica. Es una forma organizativa del proceso de aprendizaje donde el que coordina el taller y los participantes
analizan problemas específicos con el fin de transformar las condiciones de la
realidad (Iglesias, 2006).
¿Qué recursos son necesarios para ello?
- Recursos didácticos diversos que fomenten la construcción
de aprendizajes- Material concreto al analizar
casos y dar resolución a diversos problemas de ese
índole- Utilización de las TIC’s
¿Qué formas de evaluación pudieran emplearse?
- Rúbricas en los procesos de experimentación llevados a cabo para entender dicho
conocimiento- Escalas de valoración para reconocer la participación de
los alumnos en las investigaciones realizadas
Reactivos de análisis de relaciones
Se presentan dos enunciados completos, relacionados y verosímiles. El primer enunciado
es una proposición y el segundo una razón o justificación.
Ejemplo:
Tipo de conocimiento
Conceptual
¿De que manera dicho conocimiento puede ser aprendido?
• Teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumno.
• Hacer uso de información cotidiana y científica.
• Establecer datos y hechos en base al concepto, estableciendo relaciones significativas entre ellos.
• Tener una práctica constante de la buena ortografía
¿Qué estrategias didácticas pudiesen ser las más indicadas?
• Repetición de concepto y ejemplos, además de destacar lo importante y comprobar lo que ya se sabe a través de varias pruebas tipo Enlace.
• Selección de lo fundamental utilizando recursos como resúmenes y ensayos.
• Organización y conexión de los conocimientos mediante esquemas lógicos, tal como mapas conceptuales.
¿Qué recursos son necesarios para ello?
• Libro de texto• Fotocopias• Material concreto para manipular• Videos • Lectura constante para identificar la
forma en que es empleada la gramática.• Reconocimiento de ortografía en textos
de varios tipos familiares para el alumno.
¿Qué formas de evaluación pudieran utilizarse?
Ya que son contenidos conceptuales y se habla sobre la comprensión de definiciones no se debe evaluar por medio de la memorización de las mismas sino a través del parafraseo, explicación o ejemplificación. (Son evaluados por aproximación)Este reconocimiento puede hacerse a través de un test de opción múltiple, para lo cual hay que tener en cuenta que este tipo de evaluación forma parte de las pruebas de reconocimiento, que son aquellas en las cuales se dan pistas o información al alumno para que él tenga que elegir, relacionar u ordenar.Además es importante utilizar herramientas para evaluar como registros anecdóticos que nos permitan reconocen los logros más significativos de los alumnos, en este sentido.
Reactivos de multiítem de base común
En este tipo de reactivo se admite la presencia de un esquema de información utilizando los datos incorporados en dicho contexto, desprendiéndose en varias preguntas. Evalúan resultados de aprendizaje que implican procesos mentales complejos como la capacidad para interpretar datos, inferir conclusiones originales, definir problemas, analizar relaciones, formular hipótesis, verificar falacias lógicas, etcétera.
Ejemplo
Tipo de conocimiento: Procedimental
¿De que manera dicho conocimiento puede ser aprendido?Mediante el desarrollo de actividades diarias de comprensión lectora.
¿Qué estrategias didácticas pudiesen ser las más indicadas?- Mediante actividades que propicien la comprensión lectora.- Actividades diarias de lectura, donde los alumnos analicen frases y enunciados con el fin de reconocer su estructura gramatical- Lectura en voz alta por parte del maestro, o en su caso, dirigida, según el objetivo de la sesión.- Elaboración de resúmenes, ensayos y síntesis, a partir de la obtención de las ideas principales de los textos.
¿Qué recursos son necesarios para ello?- Libros de texto -Organizadores gráficos-Lecturas interesantes acordes a la edad de los alumnos
¿Qué formas de evaluación pudieran utilizarse?Se debe evaluar a través de la explicación o ejemplificación que el alumno de sobre el tema tratado, valorado mediante rúbricas y escalas de valoración para reconocer sus avances durante el trayecto.
REFERENCIAS
http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/plan_estudios.pdf
http://www.mzapata.uncu.edu.ar/upload/tipos-de-evaluacion.pdf
http://olicastillosextosemestre.blogspot.mx/2011/04/taller-una-modalidad-de-intervencion.html