PROYECTO DE EDUCACION BASICA REGULAR

“IMPLEMENTACION EN LA I.E. Nº 5125 LAS CASUARINAS PACHACUTEC VENTANILLA”

INTRODUCCION

La educación tiene como fin formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el trabajo, de modo que les habilite generar ingresos en el futuro y así contribuir con el desarrollo de la sociedad.

La Educación Básica Regular debe contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollos sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

La inversión pública debe estar orientada al mejoramiento de la calidad en educación y a buscar una equidad en los servicios educativos. Se debe aplicar iniciativas de innovación curricular, adecuar el material educativo, capacitar a los docentes y dar medidas orientadas a mejorar la capacidad de gestión del servicio educativo. Así como complementar con la inversión en infraestructura y equipamiento de las Instituciones Educativas.

Para obtener beneficios a futuro se deberá aumentar la eficiencia y eficacia del sistema educativo. Los proyectos de inversión pública, el financiamiento de los costos de operación (recursos humanos, insumos, servicios básicos) y mantenimiento (preventivo y correctivo) de las instituciones deberán ejecutarse conjuntamente.

La Dirección General de Política de Inversiones del MEF, en el marco de sus competencias, ha considerado necesario poner a disposición de las Unidades Formuladoras y de las OPI de los diferentes niveles de gobierno, una herramienta orientadora que presenta, en forma simplificada, la metodología, parámetros y normas técnicas del sector para la formulación y evaluación de Proyectos de Inversión Pública para la Educación Básica Regular, a nivel de Perfil, que incluye la Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria.

Aspectos Generales

Se describe brevemente el proyecto indicando aspectos básicos como el nombre, la Unidad Formuladora y la Unidad Ejecutora del proyecto, la matriz de involucrados y el marco de referencia del proyecto.

1.1 Nombre del Proyecto

- Se cuenta con información necesaria para definir el nombre del proyecto al inicio de la formulación de un PIP.

- El nombre se basa en las alternativas de solución seleccionadas.

“IMPLEMENTACION EN LA I.E. Nº 5125 LAS CASUARINAS PACHACUTEC VENTANILLA”

Institución Educativa No. 5125 Las Casuarinas, Pachacutec Ventanilla.

i. NATURALEZA DE LA INTERVENCION: Las acciones principales a implementar con el proyecto para solucionar el problema identificado, son:

a). Mejoramiento del servicio.b). Orientar a mejorar varios factores que afectan la calidad de la educacion.

ii. SERVICIO OBJETO DE LA INTERVENCIÓN: Servicios de educación por lo cual se precisa el nivel educativo indicando el nombre de la institución.

- Nivel educativo a ser brindado:o Primaria o Secundaria

- Institución educativaNº 5125 AA.HH LAS CASUARINAS - VENTANILLA – CALLAO

iii. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: Área de influencia del proyecto, se precisa la localidad a ser beneficiada, distrito, provincia y departamento.

Colegio Las Casuarinas: Institución Educativa No. 5125, Asentamiento Humano Las Casuarinas, distrito de Ventanilla, Provincia Constitucional del Callao

La Institucion Educativa No. 5125 Las Casuarinas se encuentra ubicado en el Asentamiento Humano Las casuarinas, Distrito de Ventanilla, Provincia Constitucional del Callao, Departamento de Lima.

RECURSOS:Humanos:

- Director de la Institución Educativa Nº 5125 Casuarinas:Lic. Edmundo Trujillo Rivera

- Sub Director de Primaria:Lic. Feliciano Chávez Angulo

Nº de secciones:- PRIMARIA

20 secciones- SECUNDARIA

17 secciones

POBLACION DEL COLEGIOAlumnos:

- Primaria: 675- Secundaria: 643

Docentes- Primaria: 20- Secundaria: 25

Metas de ocupación:- Director: 01- Sub Director Primaria: 01

TOTAL: 1365

Fachada y puerta principal de la Institución Educativa No. 5125 Las Casuarinas, Pachacutec Ventanilla

1.2 Unidad Formuladora y Unidad Ejecutora del proyecto

La Unidad Formuladora es responsable de la elaboración de los estudios de pre inversión del PIP que, en este caso de educación básica regular, es el gobierno regional.

• • • Unidad Formuladora (UF)1:

El área registrada en el Banco de Proyectos del SNIP, responsable de la elaboración de los estudios de pre inversión, de los términos de referencia (TdR), en caso que el estudio se realice por contrato; o del plan de trabajo, en caso la UF asumiera la elaboración del estudio2. Consigna lo siguiente:

- El nombre de la UF y el nombre del funcionario responsable, incluyendo información como dirección, teléfono y fax.

- La competencia de la entidad para la formulación del PIP.- Si el estudio fue elaborado por contrata de servicios profesionales, el

nombre de la persona natural o jurídica.

Los que formulan PIP de Educación Básica Regular es el Gobierno Regional.

• • • Unidad Ejecutora (UE):

El área, registrada en la Dirección General de Presupuesto Público (DGPP), responsable de la ejecución del PIP. Consigna lo siguiente:

- El nombre de la UE propuesta para la ejecución del PIP.- La competencia de la entidad y capacidad técnica de la UE, evaluada en

el marco de las funciones de la entidad, señalando su campo de acción y su vínculo con el PIP.

- La capacidad técnica y operativa para ejecutar el PIP, evaluada teniendo en cuenta la experiencia en la ejecución de proyectos similares, disponibilidad de recursos físicos y humanos, calificación del equipo técnico, entre otros.

1.3 Participación de las entidades involucradas y de los beneficiarios

Presenta la matriz de involucrados en la que se resume la opinión de los beneficiarios, de las autoridades locales y de las entidades a cargo de i) la ejecución del PIP y ii) la operación y mantenimiento de los servicios educativos. Indica el proceso utilizado para la recolección de dicha opinión y adjunta la documentación sustentadora.

La matriz de involucrados es una herramienta que sintetiza el diagnóstico de todos los grupos e instituciones o entidades, que se vinculan al proyecto.

Permite organizar:

La identificación de los grupos involucrados: Los grupos involucrados son: la población escolar de l .E. No 5123 AA.H.H. Las Casuarinas, los padres de familia de los alumnos de la l .E. No 5123 AA.H.H. Las Casuarinas, el Gobierno Regional del Callao, la Municipalidad Distrital de Ventanilla, la Dirección Regional del Callao, la Unidad de Gestión Educativa de Ventanilla (UGEL de Ventanilla) y la Plana docente y administrativo de la l .E. No 5123 AA.H.H. Las Casuarinas.

El reconocimiento de los problemas que perciben: la l .E. No 5123 AA.H.H. Las Casuarinas no cuenta con las condiciones adecuadas para desarrollar sus actividades educativas, la población escolar esta inadecuadamente atendida, la plana docente y administrativa se encuentra insatisfecha y la infraestructura y equipamiento son inadecuados.

La visualización de sus intereses: Mejorar los servicios educativos del Callao a través de la dotación de infraestructura educativa y equipamiento de mobiliario, además de la mejora de las condiciones para la plana docente, administrativa y población escolar.

La identificación de las estrategias que responden a cada uno de ellos: Implementación de la l .E. No 5123 AA.H.H. Las Casuarinas, apoyo en la ejecución de la construcción brindando el apoyo que este a su alcance como iluminación, seguridad y limpieza, seguimiento de las obras y de la operación del proyecto, además de brindar el presupuesto necesario para la sostenibilidad del proyecto.

Los acuerdos y compromisos: Conservar el estado de la infraestructura de mobiliario y equipos, La APAFA es responsable de colaborar en el mantenimiento del local, el Gobierno Regional del Callao asegura el financiamiento del proyecto mediante la aprobación del proyecto, la Municipalidad se compromete a asegurar que los exteriores del local cuenten con la debida iluminación, seguridad y limpieza, la Dirección Regional de Educación del Callao se compromete a aplicar las políticas del sector, la UGEL proporcionara a la l .E. No 5123 AA.H.H. Las Casuarinas el presupuesto requerido para el normal desarrollo de las actividades educativas, la plana docente se compromete a capacitarse constantemente para la mejora del servicio educativo.

1.4 Marco de referencia

En este punto se realizaron las siguientes acciones:

Constatar que el PIP sea consistente y se enmarque dentro de los lineamientos de política sectorial-funcional, los planes de desarrollo concertados, el programa multianual de inversión pública, los programas presupuestales estratégicos, el presupuesto participativo y los planes de ordenamiento territorial. De igual forma, debe comprobarse que esté dentro de las competencias del Estado y de la institución; así como considerar el contexto internacional, nacional, regional y local.

Se ha elaborado un breve comentario sobre cómo se ha concebido la idea del proyecto de inversión.

1.4.1. Antecedentes del PIP

Se indican los antecedentes del proyecto describiendo los hechos importantes relacionados al origen del mismo y a los intentos anteriores para solucionar el problema. Precisa el nivel educativo a abordar. Estos son:

1.4.2. Análisis de consistencia con Lineamientos de Política

En este ítem se presenta una breve descripción del proyecto y de la manera como éste se enmarca en los Lineamientos de Política, los Planes de Desarrollo Concertados, el Proyecto Educativo Regional, el Proyecto Educativo Local y el Programa Multianual de Inversión Pública.

IDENTIFICACION

Delimita el área de estudio, identifica a la población afectada y evalúa la calidad de los servicios educativos.

2.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL

2.1.1. AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA

Para delimitar el área de influencia de un PIP ha sido necesario tomar como referencia las distancias y tiempos de traslado hacia las instituciones educativas.

Aspectos a considerar para delimitar el área de estudio y área de influencia:

- El centro de referencia: I.E. foco del problema (I.E. No. 5125 Las Casuarinas, Pachacutec, Ventanilla).

- El área de estudio: La zona en la cual se ubican las Instituciones educativas (a las que e los beneficiarios podrán acceder. (AA.HH. Las Casuarinas, Ventanilla.

- El área de influencia: Área en la que se ubica la población afectada. (AA.HH. Las Casuarinas Distrito de Ventanilla, Provincia Constitucional del Callao.

a) Delimitación del área de estudioDebe comprender a la I.E (educación educativa) o zona donde se identifico el problema y las I.E alternativas. Se consideran los siguientes factores:

i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquisii. Ubicación de la I.E alternativas en el mapa o croquisiii. Características administrativas de los servicios educativos: Tipo de

administración y financiamiento.iv. Limites relevantes: Competencia Administrativa, condiciones

geográficas, existencia de infraestructuras. Etc.

LOCALIZACION: LÍMITES Y LINDEROS DEL PROYECTO

El Proyecto de encuentra ubicado en el Asentamiento Humano Las Casuarinas, distrito de Ventanilla, provincia Constitucional del Callao

Área de terreno de 5,910.70m2, de conformidad con el titulo emitido por el Registro Predial Urbano, bajo la partida PO1226416, como aporte reglamentario destinado a educación, el que se encuentra inscrito en el margesí de Bienes del Ministerio de Educación.

El terreno es de forma irregular y esta ubicado en la falda del cerro del AA.HH. Las Casuarinas, de pendiente moderada, de suelo arenoso con presencia de sales, los linderos y medidas perimétricas son las siguientes:

Por el frente, la calle Las Violetas con un tramo quebrado de 27.03 ml y 59.26 ml.Por la derecha, la calle Los Jazmines en un tramo de 53.34 mlPor la izquierda, las calle Las Esmeraldas en un tramo recto de 86.46 mlPor el fondo, con la calle Los Ingenieros en un tramo recto de 106.46 ml.

b) Área de influencia.

Área donde esta la población afectada, comprende a las I.E. a las que podrían acceder sin dificultad. Para delimitar el área de influencia se han tomado como referencias las distancias y tiempos máximos de traslado.

Diagnostico de área con los siguientes factores:

i. Tipo de zona: rural, urbana.

ii. Características socioeconómicas: actividades económicas que se desarrollan y su temporalidad.

iii. Características demográficas: expansión urbana, migraciones y otros factores que puedan afectar el crecimiento poblacional.

iv. Servicios básicos: disponibilidad de saneamiento básico (agua potable, alcantarillado o disposición de excretas), energía, telecomunicaciones.

v. Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos: distancia, seguridad de la ruta, disponibilidad de medios de transporte y tarifas.

vi. Alternativas a la educación pública: presencia de I.E. privadas y su expansión en la zona de influencia.

vii. Características climáticas: temperatura promedio, presencia de lluvias, nieve, etc.

viii. Análisis de peligros. Se identificaron los siguientes peligros:

Sismos

Derrumbes/deslizamientos El Clima de la zona es el tipico clima de la costa en Lima, templada

y humedo, con lloviznas muy leves en los meses de invierno. El terreno es estudio, se encuentra en la Zona 3, de alta

Sismicidad. A pesar de ello, en ello, en sus caracteristicas estructurales no se identifican rasgos sobre fenomenos de tectonismo que hayan influido en la estructura geologica de la zona

ix. Análisis de vulnerabilidad.

2.1.2. DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS

Identifica a los grupos de población y entidades que se vinculan con el problema o con su solución.

Los beneficiarios directos son los niños que estudian en la I.E nº 5125 AA.HH Las Casuarinas de Ventanilla – Callao, así como los padres de familias que verán logrados sus objetivos, con la materialización del proyecto para que sus hijos puedan estudiar en ambientes apropiados y acordes a las normas técnicas del Ministerio de educación. Los docentes y personal administrativos podrán laborar y desarrollar sus conocimientos adecuadamente cumpliendo las metas trazadas a inicio de cada año escolar.

En el diagnostico se considero lo siguiente:

a). Población de referencia: localizada el área de influencia. Se determino por los censos la tasa de crecimiento anual de la población de referencia.

b). Población demandante potencial: tiene las características para acceder a los servicios educativos de un nivel determinado.

Grupos de edad e Educación Básica Regular según nivel:

Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria

De 3 meses a 5 años De 6 a 11 años De 12 a 16 años

Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII

3 meses a 2

Años de edad.

3 meses a 2

Años de edad.

1° y 2°grado

3° y 4°grado

5° y 6°grado

1° y 2°grado

3°, 4° y 5°grado

Análisis de la tendencia de la población demandante potencial: Analiza los factores que afectan el crecimiento de la población de los grupos por edad que deben recibir el servicio educativo y determina su tendencia.

c). Población demandante efectiva: población que busca el servicio educativo. Se considero:

Indicadores educativosNiveles de aprobación, proporción de alumnos repitentes y la tasa de deserción escolar. Asimismo, presenta información de la edad promedio de ingreso según nivel educativo y un cuadro comparativo con los indicadores local, departamental y nacional, para apreciar la gravedad de la situación.

Información estadística de la matrícula en las I.E. del área de influencia:Tendencia de la matrícula de los últimos 5 años e investigación del número de traslados (desde la I.E. a otras I.E. y viceversa), que podría darse por problemas en otras I.E. Esta información es útil para determinar la demanda sin proyecto y su proyección

Procedencia de la población matriculada según I.E.:Dónde viven los alumnos. Junto con su situación socioeconómica y las condiciones de accesibilidad además se determina si existen dificultades en el acceso a los servicios educativos y en qué medida se cumple con las distancias y tiempos referenciales recomendados por el MINEDU.

2.1.3. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS:

Se realiza en tres ejes:

Ejes del diagnostico Utilidada). Capacidad actual: constituye la oferta “sin proyecto”.Se determina a partir de la capacidad de producir el servicio educativo, según estándares sectoriales, de las I.E. (ubicadas en el área de influencia) a las que la población afectadapodría acceder sin mayores dificultades. Considera:

- Tipos de Instituciones Educativas- Situación Actual de las I.E.- Capacidad actual de las I.E. :

Aulas, docentes, mobiliario- Capacidad proyectada de las I.E.

alternativas

Identificación del problema y sus causas. permitirá determinar el nivel de adecuación de la oferta actual a:◗ Los parámetros normativos (RR.HH., infraestructura,equipamiento) con indicadores cuantitativos y cualitativos.◗ Las características culturales de la demanda.◗ Las características climáticas de la zona.Determinación de la oferta sin proyecto

b). Posibilidades de Optimizacion: La oferta optimizada es la máxima capacidad que se puede lograr con losrecursos disponibles en la situación “sin proyecto”, luego de realizar mejoras que pueden involucrar gastos no significativos.

Determinación de la oferta optimizada Algunas medidas que suelen mejorar la situación actual, sobre la base del análisis de la capacidad, son:

- Optimización de Infraestructura- Optimización de RR.HH- Optimización de equipamiento

Planteamiento de alternativas de soluciónc). Gestión de Servicios Identificación del problema y sus causas.

a) Capacidad Actual: Constituye la oferta “sin proyecto”. Considera:

i. Tipos de instituciones Educativas: Lista de las I.E. según el tipo de gestión y según el número de docentes existentes en el área de influencia.

ii. Situación Actual de las I.E. Evalúa la situación encontrada en relación con los estándares sectoriales.

- Los parámetros normativos (RR.HH. infraestructura, equipamiento) con indicadores cuantitativos y cualitativos.

- Las características culturales de la demanda

- Las características climáticas de la zona

iii. Capacidad actual de las I.E

iv. Capacidad proyectada de las I.E. alternativas

b) Oferta Optimizada: Máxima capacidad que se puede lograr con los recursos disponibles en la situación “sin proyecto”, luego de realizar mejoras que pueden involucrar gastos no significativos. Algunas medidas que suelen mejorar la situación actual, sobre la base del análisis de capacidad, son:

- Optimización de Infraestructura- Optimización de RR.HH- Optimización de equipamiento

c) Gestión del Servicio Educativo: Considera la siguiente información:i. Situación legal de la propiedad del terrenoii. Entidad responsable de la operación y mantenimientoiii. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y

mantenimiento de la I.E.iv. Precisa si esta constituido el Consejo educativo Institucional – CONEIv. Participación de los padres de familiavi. Apoyo de las autoridades locales.

2.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS

2.2.1. DEFINICION DEL PROBLEMA CENTRAL

Debe plantearse el problema central de modo que se evidencie como afectan a la población del área de influencia, las carencias y/o déficit observado en los servicios educativos disponibles.

PROBLEMA CENTRAL: LA POBLACION ESCOLAR DE LA I.E. Nº5125 LAS CASUARINAS ES INADECUADAMENTE ATENDIDA.

2.2.2. ANALISIS DE LAS CAUSAS

Están vinculadas a las características de la demanda y de la oferta del servicio educativo.

CAUSAS DIRECTAS: INADECUADOS RECURSOS FISICOS PARA BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVOCAUSAS INDIRECTAS: INADECUADAS RECURSOS FISICOS

PRINCIPALES CAUSAS DEL PROBLEMA:

CAUSAS QUE GENEREN EL PROBLEMA CENTRAL:INADECUADOS RECURSOS FISICOS PARA BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVO

Los pisos de las aulas se encuentran en terreno natural, siendo la causa de la erosión del terreno.No existe un cerco perimetral adecuado, pues el existente esta conformado por planchas de madera deterioradas con el paso del tiempo y tubos de PVC incrustados en un sobre de cimiento

Mal estado y conservación de las aulas y problema de hacinamiento.

INFRAESTRUCTURA INADECUADA

Los ambientes usados como aulas de clases se encuentran en mal estado de conservación y sumado a ello el problema de hacinamiento que sufren

la mayoría de las aulas, estas aulas no presentan las dimensiones apropiadas para albergar la cantidad necesaria de alumnos, por lo tanto se deduce que el local escolar en su totalidad no cumple con los indicadores de habitabilidad y confort que se señala en las normas técnicas aprobadas por el Ministerio de Educación RJ-339-INIED, por ello requieren de su remplazo.

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO INADECUADO

Las aulas presentan mobiliario inadecuado e incompleto, es decir se trata de unipersonales y bipersonales que requieren su reposición total, teniendo en cuenta el nivel de atención.No cuentan con adecuado equipo de cómputo para la administración que le servirá para la formulación e impresión de los temas educativos y los respectivos exámenes de cada curso.No cuentan con extintores en caso de incendio, por lo que se recomienda la adquisición de un equipo de sonido, equipo de computo, impresora.No se cuenta con equipos y mobiliario de cómputo, tampoco existe equipos audio visual, laboratorio, tópico y otros.La identificación de los efectos del problema principal, se han realizado en forma similar al caso anterior (lluvia de ideas) considerándose dos tipos de efectos: los actuales y potenciales.

2.2.3. ANALISIS DE EFECTOS

Los efectos del problema central se presentan en la población afectada.

La identificación de los efectos del problema principal, se han realizado en forma similar al caso anterior (lluvia de ideas), considerándose dos tipos de efectos: los actuales y potenciales.

Se presenta una lista de efectos sin considerar orden alguno:1. Reducido logro en el aprendizaje al finalizar la educación primaria y

secundaria.2. Deficiente formación educativa en los estudiantes.3. Desmotivación de la población estudiantil4. Asignaturas desarrolladas en forma inadecuada.

Seguidamente, se presentara una lista elaborada y agrupación de los efectos de acuerdo a su relación con el problema central.

Para el proyecto se ha identificado 01 EFECTO DIRECTO:1. Asignaturas desarrolladas en forma inadecuada.

EFECTOS INDIRECTOS identificados con el efecto directo:1. Asignaturas desarrolladas en forma inadecuada, tiene como efectos

indirectos a:i. Deserción escolarii. Deficiente formación educativa

El Efecto Final que se desprende de todo lo anterior es:Reducido logro en el aprendizaje al finalizar la educación primaria y secundaria. El cual se da como resultado de que los alumnos no tienen interés en estudiar y

que los que si tienen no reciben una formación adecuada por falta de recursos físicos y humanos.

2.3. OBJETIVOS DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES

2.3.1 OBJETIVO CENTRAL

El objetivo central del PIP es lograr al finalizar su ejecución. La forma de definir el objetivo central es planteando el problema solucionado.

EL PROBLEMA CENTRAL: POBLACION ESCOLAR DE LA IE Nº 5125 LAS CASUARINAS INADECUADAMENTE ATENDIDA

OBJETIVO CENTRAL: POBLACIN ESCOLAR DE LA I.E. Nº 5125 LAS CASUARINAS ADECUAADAMENTE ATENDIDA

En este sentido, el objetivo central que se plantea esta encaminado a “POBLACION ESCOLAR DE LA I.E. Nº 5125 LAS CASUARINAS ADECUADAMENTE ATENDIDA”, para cuyo efecto se plantea como objetivos de primer nivel lograr:

1. Adecuados recursos físicos para brindar el servicio educativo:

Para determinar los medios fundamentales y alcanzar el objetivo central, se obtiene remplazando cada una de las causas indirectas que lo ocasionan por un hecho opuesto que contribuya a solucionarlo.

2.3.2 ANALISIS DE MEDIOS

Se obtienen transformando cada una de las causas que lo ocasionan en la situación solucionada.

MEDIOS FUNDAMENTALES identificados con el medio de primer nivel

1. Adecuados recursos físicos para brindar el servicio educativoi. infraestructura adecuadaii. Mobiliario y equipamiento adecuado.

Asimismo, para determinar las consecuencias positivas que se generan cuando se alcance el objetivo central. Se elabora el árbol de fines, los mismos que se encuentran vinculados con los efectos o consecuencias negativas del mencionado problema. De manera similar al caso anterior Los efectos se expresan de forma positiva.

2.3.3 ANALISIS DE FINES

Se refiere a las consecuencias positivas que se generaran al alcanzar los objetivos del PIP y la reversión de los efectos del problema.

Para el proyecto se ha identificado 01 FIN DIRECTO:1. Mejora en el desarrollo de las asignaturas.

FINES INDIRECTOS identificados con el fin directo:1. Mejora en el desarrollo delas asignaturas.

i. Disminución de la deserción escolar.ii. Mejora las condiciones para la formación educativa.

El Fin Ultimo que se desprende de todo lo anterior es: Mejora del logro en el aprendizaje al finalizar educación primaria y secundaria.

2.4. DETERMINACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION.

Las alternativas de solución se plantean sobre la base de los medios fundamentales identificados en el Árbol de los Medio y Fines.

2.4.1 ANALISIS DE LA INTERRELACION DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES

Según su relación, los medios fundamentales son:

a). Complementariosb). Independientesc). Mutuamente excluyentes

2.4.2 IDENTIFICAICON DE LAS ACCIONES

a. Se tiene la capacidad física y técnica de llevarla a cabob. Muestra relación con el objetivo a alcanzar.c. Esta de acuerdo con las competencias de la institución ejecutora.

2.4.3 PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Las alternativas de solución son las distintas agrupaciones delas acciones planteadas, que permitan dar solución al problema.

ANEXO I

ANEXO II