¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

MARIAN LIS CIFUENTESYINA JULIANA GONZALES MARTÍNEZ

LUISA FERNANDA RODRÍGUEZ SALAZAR

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMA DE FORMACIÓN

INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y EDUCATIVAACACIAS

2011

LISTA DE CHEQUEO

NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

POLICÍAS Y LADRONES

1 si 1 no 1 al-gunas veces

2 si 2 no 2 al-gunas veces

3 si 3 no 3 al-gunas veces

Series1 8 13 11 17 4 11 27 2 3

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

PREGUNTAS1 Identifico con facilidad los objetos faltantes2 Puede memorizar los objetos3 Al utilizar la concentración fue más sencilla la actividad

Los estudiantes del grado cuarto A han mejorado su nivel de observación puesto que han iniciado a ver la importancia que tiene esta en su formación. Con esta actividad se hizo visible los cambios que presentan los educandos es bueno resaltar que los alumnos han iniciado a poner de su parte por lograr estos grandes avances en nuestro proyecto.

4 si 4 no 4 al-gunas veces

5 si 5 no 5 al-gunas veces

6 si 6 no 6 al-gunas veces

Series1 19 7 6 25 2 5 17 13 2

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

PREGUNTAS4 Mis habilidades visuales se ampliaron con esta actividad5 Demostré seguridad en esta actividad6 Utilice ayuda para descubrir el objeto faltante

Las habilidades que los estudiantes adquieren con el desarrollo de estas actividades es que demuestran más seguridad frente a lo que visualizan en su entorno haciendo así más posible que inicien a darle solución a las dificultades que se le presenten en su medio. para lograr una mejor sociedad puesto que da día es más cambiante y se requiere una buena formación en los estudiantes

ENCUESTA

LA CASA DE LOS BOTONES

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¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

1 SI 1 NO 1 Algu-nas ve-

ces

2 se nos olvido

lo que la profe decia

2 ob-servar, explicar y difer-enciar

2 suave y car-

rasposo

2 no ser tram-poso

2 or-denar-los y no ser des-orde-nado

2 ob-servar y

de-scribir

2 tamaño, forma, color y textura

Series1 12 3 17 1 1 1 1 2 4 22

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

PREGUNTAS1 Cada vez que interactúan con un objeto identifica características o

propiedades.2 Al ordenar o agrupar diversos objetos que criterios debes tener en cuenta

Los estudiantes del grado cuarto a han iniciado a establecer características en los objetos con los cuales realizan clasificaciones aunque en ocasiones tenían en cuenta otros criterios que no les permitían hacer con más propiedad estos procesos pero se han mejorado en cuanto a estos criterios como lo muestra la gráfica aunque aún hay estudiantes que no han logrado con gran cabalidad estos avances.

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3 no grose-

rias, re-spetar

3 vida laboral

3 nada 3 ob-servar

de-tenida-mente

para de-scribir

3 ayu-dar a los demas

3 am-pliar

conocimientos

4 abrur-rido

4 ob-servar

4 ex-plicar

4 nada

Se-ries1

1 6 5 11 1 8 1 5 7 19

13579

1113151719

PREGUNTAS3 Que importancia tiene la clasificación en la vida cotidiana4 Que dificultades encontraron en la actividad de la Casa de los botones

Los estudiantes tienen pocas dificultades para realizar clasificaciones en objetos y consideran un proceso importante para su vida cotidiana pues han iniciado a analizar que estos procesos también los realizan con frecuencia pero hasta ahora inician a establecer estas relaciones entre lo que aprenden en el aula y lo que vivencia diariamente en su entorno.

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5 TEX-

TURA suave y car-ras-poso

5 TEX-

TURA suave

5 TEX-

TURA car-ras-poso

5 TEX-

TURA lib-

iano

5 TEX-

TURA suave, car-raspo y ar-ru-

gado

5 TEX-

TURA todo

lo que to-

camos de

la su-perfi-cie de

los obje-tos

5 FORMA re-

donda

5 FORMA

cuadrada

5 FORMA car-ras-posa

5 FORMA tri-an-gulo

5 FORMA con-

torno del ob-jeto

5 FORMA

grande pe-queñ

o

5 FORMA re-

dondo,

cuadrado, rect-an-

gulo, tri-an-gulo

Series1

17 6 1 1 6 1 11 5 1 2 2 3 8

1

5

9

13

17

PREGUNTAS5 Que propiedades pertenecen al criterio de la textura y forma en el

procesos de clasificación

Los estudiantes han iniciado a establecer propiedades en cuanto al criterio de textura y forma para así clasificar con mayor facilidad los objetos es importante para ellos tener en cuenta si es suave o carrasposa y de esta forma establecer en que propiedad se encuentra el objeto y en cuanto a su forma tienen presente clasificarlo por si son redondos, cuadrados, rectangulares o triangulares para así hacer más práctico este proceso.

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LOS SENTIDOS

ENCUESTA

1 persive 3 de 5 senti-dos y falta descricion

1 persive todos los sentidos

sin descri-cion

1 provo arequipe y

limon

1 persive los senti-dos con

descricion

2 mal 2 no muy bien sin

descricion

2 mal con buena

descricion

Series1 5 3 1 2 5 4 2

0.250.751.251.752.252.753.253.754.254.75

PREGUNTAS1 ¿Qué acciones realizamos con los sentidos?2 ¿Cómo te sentirías si no tuvieres uno de tus sentidos?

Los estudiantes no pueden comprender con facilidad la función de sus sentidos en la educación pues no establecen con destreza acciones que realizan con ellos y algunos si lo hacen pero no pueden describir a gran cabalidad las actividades que ejecutan por el motivo que saben que cuentan con sus sentidos pero no comprenden la importancia de estos para su formación y de igual forma consideran que el no tener uno de estos sentidos se considerarían mal pero no se expresan con seguridad frente al tener una limitación.

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3 si con falta de

descricion

3 si con descricion

3 falta or-denar las

ideas

3 no tiene la idea

3 falta descricion y aclara-cion de ideas

4 si 4 no

Series1 5 3 1 2 5 1 10

1

3

5

7

9

PREGUNTAS3 ¿Para un buen desempeño escolar debemos usar cada uno de los

sentidos?4 En la sociedad encontramos personas que presentan dificultades porque

uno de sus sentidos no responde ¿crees que la educación de ellos es igual a la tuya?

Los estudiantes del grado cuarto A presentan dificultad en la descripción pues responden con facilidad sí o no pero no son capaces de argumentar por qué su respuesta y mucho menos ver las dificultades que con lleva el no tener uno de sus sentidos por lo cual es importante profundizar en el nivel de descripción y la necesidad de cada una de los sentidos en su vida.

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POLICIAS Y LADRONES

FOTOGRAFIA No. 1 FOTOGRAFIA No. 2

En estas fotografías observamos la explicación del grupo de los ladrones y su función frente a la actividad con la asesoría de la estudiante en formación.

FOTOGRAFIA No.3 FOTOGRAFIA No.4

Explicación de la función que debía cumplir el equipo de los ladrones asesorado por la

estudiante en formación.

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Desarrollo de la actividad de forma grupal en un espacio abierto y apropiado para interactuar con el contexto.

FOTOGRAFIA No.5

FOTOGRAFIA No.6 FOTOGRAFIA No.7

Los estudiantes amplían el nivel de observación con la interacción con los objetos reales.

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LA CASA DE LOS BOTONES

FOTOGRAFIA No. 1 FOTOGRAFIA No. 2

Explicación de la actividad en compañía de las docentes en formación en el aula de clase.

FOTOGRAFIA No.3 FOTOGRAFIA No.4

Desarrollo de la actividad de manera grupal en la ampliación del nivel de clasificación de objetos.

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Resultado final de cada grupo en el desarrollo del nivel de clasificación de los botones.

FOTOGRAFIA No. 5

FOTOGRAFIA No.6 FOTOGRAFIA No.7

Exposición acerca del trabajo desarrollado ante los demás de igual forma transmitir experiencias y ampliación del nivel de clasificación.

UTLIZO MIS SENTIDOS

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FOTOGRAFIA No. 1 FOTOGRAFIA No. 2

Los estudiantes desarrollan la actividad en compañía de las docentes en formación para una mayor aplicación.

FOTOGRAFIA No. 3 FOTOGRAFIA No. 4

Cada estudiante percibió algo diferente en las diferentes estaciones que se ubicaron.

Al terminar al actividad cada estudiante describía lo que había percibido durante el recorrido.

FOTOGRAFÍA No. 5

EL CONCÉNTRESE

Las docentes en formación orientaron la actividad con una breve explicación.

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FOTOGRAFIA No. 1

FOTOGRAFIA No. 2 FOTOGRAFIA No. 3

La actividad se realizo en aula de clase donde cada estudiante tenía la oportunidad de participar.

FOTOGRAFIA No. 4 FOTOGRAFIA No. 5

Los estudiantes desarrollando el concéntrese de forma individual donde demostraron gran interés.

LA RETROALIMENTACIÓN

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Socialización acerca de los diferentes niveles de observación, clasificación, descripción y inicios de explicación.

FOTOGRAFIA No. 1

Las docentes en formación les socializan a los estudiantes los avances que han tenido cada uno en el desarrollo del proyecto.

FOTOGRAFIA No. 2

Los estudiantes demostraron gran interés por el proyecto y comprendieron las dudas acerca de los niveles.

FOTOGRAFIA No. 3

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