analisis de mi práctica docente

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

MODALIDAD ESCOLARIZADA.SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”

ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE CONSTRUCCIÓN DE PRIMERA PARTE DEL ENSAYO

PERIODO DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015

ALUMNO: DANIELA DIONICIO ROQUE

ASESORA DE O.P.D. II HILDA GARCÍA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 20 DE ABRIL DEL 2015

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

ÍNDICE

Introducción 1

Parte 1 Generalidades (jornadas de práctica y fechas, escuela de práctica y descripciones, perfil grupal) 2

Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español Primera Jornada Triangulación y sustento teórico 3

Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera Jornada Triangulación y sustento teórico

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Parte 4 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Educación Física Primera Jornada Triangulación y sustento teórico 5

Parte 5 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Artes Visuales Primera Jornada Triangulación y sustento teórico

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2




INTRODUCCIÓN

“La competencia se refuerza con la responsabilidad de formarse y perfeccionarse que permite afrontar la complejidad de la tarea, de sentirse obligado a ser eficaz en sus actuaciones y a determinar los modelos de calidad”… (Michael Saint-Onge)

Es por ello, que el análisis del siguiente ensayo me permitirá reconocer algunas de las competencias y habilidades que presenté como alumna practicante del cuarto semestre de la especialidad de Telesecundaria en la asignatura de Observación y Práctica Docente II, perteneciente a la Escuela Normal Superior Publica del Estado de Hidalgo durante la primera jornada de práctica, pero más importante aún, me proporcionara la oportunidad de reconocer las deficiencias que presente, aspectos que me hicieron falta tomar en cuanta durante la elaboración y puesta en práctica de la planeación, con las asignaturas de Español II, Matemáticas II, Educación Física y Artes Visuales, aparte de aquellos aspectos que me dificultaron llevar a cabo un desempeño docente célebre, además de me permitirá identificar las faltas que presente a la hora de recabar información para obtener un mejor conocimiento de los alumnos y como es que estos aspectos negativos y positivos afectaron mi práctica docente, y algunos que la fortalecieron, bajo los siguientes indicadores: Planeación, Desempeño docente y conocimientos de los alumnos de segundo grado grupo “A” y tomando en cuenta, la elaboración del perfil grupal de Howard Gardner, Cuadro PNI y Diario de práctica.

El cual será fundamental para el mejoramiento de la realización de la práctica docente, además proporcionara la oportunidad de adquirir un estilo propio de enseñanza además de la adquisición de la identidad profesional, el cual solamente podrá ser adquirido a partir de la práctica docente en condiciones reales, ya que de esta manera, nos permitirá mejorar nuestras competencias, promoviendo los tres momentos más importantes en el proceso de la enseñanza: la planeación, ejecución y evaluación, los cuales tendrán como resultado el proponerse como alumno practicante nuevos retos de formación y mejora.

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ANALISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE (parte 1)

Generalidades (jornadas de practica y fechas, escuela de práctica y descripciones, perfil grupal)

La primera jornada de práctica docente se realizó del 20 al 24 de Abril en la

Telesecundaria 352, establecido en la comunidad de El Jiadhi, municipio de El

Arenal Hidalgo, con el grupo de segundo grado grupo “A” el cual está constituido

por veinticinco alumnos, doce alumnas y trece alumnos.

La escuela se encuentra en un contexto semi-rural, ya que la comunidad cuenta

con todos los servicios, luz, drenaje, agua, pavimentación hidráulica (en algunas

de las calles), internet, transporte público y cable.

La escuela telesecundaria, cuenta únicamente con el servicio de agua y luz, pero

con diversos recursos, ya que el director de la institución, se ha encargado de

gestionarlos, como televisores, proyectores para cada uno de los grados,

computadoras para el aula de computo, (las cuales, aún no logran satisfacer las

necesidades de todos los alumnos), computadoras portátiles, bocinas y equipo de

audio como micrófonos, entre otros aparatos, electrónicos.

Afortunadamente, la escuela es de fácil acceso, ya que se encuentra a bordo de la

autopista Pachuca-Actopan, sin embargo, se pueden encontrar más desventajas

que ventajas, ya que la imprudencia de los alumnos al cruzar la autopista, sin la

utilización del puente peatonal, puede traer severos accidentes, afortunadamente,

durante la hora de salida y entrada, se puede observar una patrulla que vigila la

seguridad de los alumnos, ya que justo en la parte de frente de la escuela

telesecundaria, se encuentra una escuela primaria y del otra lado de la autopista,

está el preescolar.

Para más conocer más acerca del contexto, eh realizado algunas entrevista a,

maestros, padres de familia y autoridades de la escuela, de quienes eh obtenido

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información relevante con el objetivo de realizar la planeación para mi jornada de

práctica. La información obtenida, me permitió conocer cuáles eran las relaciones

sociales que se daban entre alumnos-maestros, maestros-maestros y alumnos.-

alumnos, la cual me serviría para conocer cuál era el ambiente de aprendizaje que

se daba en el aula y escuela, y prever las posibles consecuencias que podrían

surgir durante mi jornada de práctica, afortunadamente, observé que dentro del

grupo, existe una interacción continua entre todos los alumnos, ya que la forma de

trabajo de la maestra titular, propicia que todos los alumnos trabajen y se

involucren para realizar actividades, Sin embargo, no se pude dejar de la lado el

hecho de que los pequeños subgrupos existan, y el segundo grado grupo “A” no

queda de lado frente a esta situación, sobre todo entre las niñas, es con ellas con

quien se observa de manera más clara las enemistades que pueden existir ya que

entre ellas, continuamente se da un intercambio de insultos y disgustos, lo

preocupante de esta situación, es que en mi práctica docente, estas enemistades

ocasiones que no pueda trabajar de manera colaborativa, afortunadamente, esto

no afecto el desarrollo de la planeación durante la jornada de práctica. Sin

embargo, existieron otros aspectos que si influyeron, como la irresponsabilidad por

parte de los alumnos para presentar algún material, o incluso con el cumplimiento

de las tareas, ya que el 90% de los alumnos no realizaba su tarea, y mucho

cumplía con traer alguna material para ciencias o para la elaboración de alguna

actividad.

Otra de las informaciones más relevantes que pude obtener, fue al aplicar el test

de inteligencias múltiples de Howard Gardner a todos los alumnos, la cual me

proporciono, los datos siguientes:

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Tipo de Inteligencia

Inte

lige

ncia

V

erb

al/L

ingü

ístic

a

Inte

lige

ncia

Ló

gico

/Mat

em

átic

a

Inte

lige

ncia

V

isu

al/E

spac

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Inte

lige

ncia

K

ines

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orp

ora

l

Inte

lige

ncia

M

usic

al/R

ítmic

a

Inte

lige

ncia

In

trap

erso

nal

Inte

lige

ncia

In

terp

erso

nal

Inte

lige

ncia

N

atu

rista

Inteligencia dominante

AlumnoBALTAZAR PEÑA CARLOS 2 3 2 2 3 2 1 3 Ninguna

BALTAZAR RAMIÍREZ SANDRA

3 3 1 2 2 2 2 3Ninguna

BALTAZAR MARTÍNEZ BENJAMIN

3 1 1 3 2 3 3 2Ninguna

CAMARGO HERNÁNDEZ JOSE MANUEL

2 2 0 3 1 2 1 1Kinestésica/corporal

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GARCÍA SALAZAR RICARDO DAVID

3 2 2 1 4 2 1 1

Musical/Rítmica

GARCÍA LINO LUIS 2 3 1 2 3 2 4 0 Interpersonal

GARCÍA RAMÍREZ KARINA 5 3 2 4 5 5 5 2

Verbal/LingüísticaMusical/RítmicaIntrapersonalInterpersonal

HERNÁNDEZ MOLINA JOANA JANETH

4 4 1 5 3 4 3 2

Verbal/LingüísticaLógica/MatemáticaKinestésica/corporalIntrapersonal

HERNÁNDEZ GONZÁLEZ CRISTIAN

2 4 2 2 3 4 2 3IntrapersonalLógica/Matemática

HERNÁNDEZ MARTÍNEZ ZAIRA ESMERALDA

5 3 1 5 5 3

Verbal/LingüísticaLógica/MatemáticaInterpersonal

HERNÁNDEZ RIVERA ERIKA 2 4 2 3 5 3 4 3

Lógica/MatemáticaMusical/RítmicaInterpersonal

HERNÁNDEZ VÁZQUEZ JENNIFER

3 1 3 3 5 1 3 0Musical/Rítmica

JIMÉNEZ ESPARZA DAYSI CONCEPCIÓN

2 2 2 0 3 2 0 0

Ninguna

JUARÉZ HERNÁNDEZ FERNANDO 4 4 2 3 4 4 5 3

Verbal/LingüísticaLógico/MatemáticaIntrapersonalInterpersonal Musical/Rítmica

LOPÉZ CASTELÁN ERICK FERNANDO

2 4 0 3 5 2 3 4

Musical/Rítmica

LUGO ESPITIA LUIS ANGEL 1 1 2 4 0 1 Musical/Rítmica

MARTÍNEZ BALTAZAR ANDRES

3 3 4 2 3 2 4 3Visual/EspacialInterpersonal

NAVA PERÉZ MONSERRAT 2 4 0 2 5 4 2 2 Musical/Rítmica

OLGUÍN BALTAZAR THAILY FERNANDA

1 3 0 1 1 2 3 2

Ninguna

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OROPEZA HERNÁNDEZ DANIELA

1 2 3 3 5 3 4 2Musical/RítmicaInterpersonal

PAREDES AZPEITIA LESLY CITLALI

4 2 2 2 5 4 5 1Musical/RítmicaInterpersonal

PERÉZ CAMPERO GILBERTO

3 2 2 2 3 1 5 0Interpersonal

PERÉZ OROPEZA JOANA MAJETZI

2 3 1 2 2 3 5 0

Interpersonal

VÁZQUEZ PERÉZ ALEXIS 1 3 3 3 1 Interpersonal

ZAMORA GONZALEZ YORDI OMAR 3 2 5 4 3 4 4 3

Visual/EspacialKinestésica/corporalIntrapersonalInterpersonal

Total de Inteligencia

predominantes en el grupo, (según los

alumnos que la poseen):

4 5 2 3 10 5 12 0

InterpersonalMusical/Rítmica

Al realizar un análisis sobre los resultados del test de inteligencias múltiples de

Howard Gardner, aplicados a todos los alumnos de segundo grado grupo “A”, me

percaté de que la inteligencia que en el grupo predomina son dos, la

musical/Rítmica, ya que 10 alumnos cuentan con esta inteligencia, y la

interpersonal, en esta inteligencia 12 alumnos, obtuvieron esta inteligencia según

el test de Gardner.

Sin embargo, entre el grupo también existieron aquellos que no obtuvieron

ninguna, este es el caso de 6 alumnos, quienes según los resultados del test,

ninguno ha definido aún una inteligencia.

Por lo tanto es importante centrar mi practica en el desarrollo de la inteligencia

Naturista, ya que ningún alumno obtuvo esta inteligencia en sus resultados.

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Después de la naturista, se encuentra la Visual/Espacial y la Kinestésica/Corporal,

ya que en estas inteligencias, solo 2 y 3 alumnos mostraron tener rasgos de esta

inteligencia, también es importante tomar en cuenta la Lógico/Matemática e

Intrapersonal, ya que esta solo cuanta con 5 alumnos que la tienen.

El test de inteligencias múltiples, me fue de vital importancia para conocer las

inteligencias de los alumnos que tenía que tomar en cuenta para la elaboración de

mi planeación.


Mi práctica docente, atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y

pensamiento en Español Primera jornada. Triangulación y sustento teórico.

Un aspecto muy importante para la realización de la práctica, es la elaboración de

la planeación a partir de una previa observación de aspectos relevantes que

suceden dentro del aula en relación con los alumnos, sin embargo, durante el

desarrollo de la planeación en el aula, nos damos cuenta de que existen ciertas

deficiencias sobre aspectos que no fueron tomados en cuanta para su elaboración

a pesar de haber sido identificados durante la jornada de observación, uno de

ellos fue la distribución y cumplimiento del tiempo, la cual afecto directamente a la

evaluación, esta la realice el día viernes 24 abril debido a la falta de distribución

de los tiempos para la elaboración de las actividades, los alumnos tardaron más

tiempo del estimado, lo cual trajo como consecuencia la adecuación de los

contenidos, ya la aplicación de la evaluación, afortunadamente, logre aplicar los

instrumentos, pero fue necesario, tomar de 10 a15 minutos después de la hora de

salida de los alumnos.

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Otro aspecto en el cual presente deficiencias, fue en el manejo de recursos

educativos, ya que no preví, los posibles obstáculos que podría enfrentar al utilizar

estos recursos, como por ejemplo, el hecho de que la escuela no contara con

suficientes conexiones, ya que yo no era la única que utilizaría el proyector y

bocinas, afortunadamente, fue una situación que pude resolver y logre los

objetivos determinados del día, ya que los alumnos no perdieron el interés y

comprendieron el tema, la cual fue notoria durante la socialización del contenido,

ya que los alumnos participaban y argumentaban sus respuestas, sin embargo, no

obtuve un dominio del contenido por completo, ya que no tome en cuenta la

transversalidad con otras materias, pero intente contextualizar el contenido, con el

objetivo de que los alumnos comprendieran la importancia de la reseña literaria, y

adquieran una mejor comprensión, a través de temas de interés.

En cada una de las materias, es importante que al inicio de la sesión, uno como

docente, reconozca los conocimientos previos en cada uno de los alumnos, para

saber, de qué manera guiar su aprendizaje, hecho que favorablemente realice,

sin embargo, fue necesario establecer estrategias que dieran paso a la motivación

e interés del alumno sobre el tema, esta es una de las deficiencias que presente

en cada una de las materias, la falta de estrategias, es necesario, establecer un

dominio del tema, un conocimiento sobre los gustos y preferencias del alumno,

para poder implementar estrategias, contextualizadas y adecuadas respecto al

perfil grupal, sin embargo, no fue así. Durante la jornada de práctica, la falta de

estrategias, fue un hecho que se presentó durante toda la jornada, en todas las

materias y en todas las sesiones, manejando únicamente contenidos conceptuales

y procedimentales, pero de manera monótona.

El conocimiento de los alumnos, se da durante la jornada de observación, en

donde realice entrevistas y algunas conversaciones de manera informal con

algunos alumnos, lo cual dio a lugar para obtener información relevante para

realizar mi planeación, identificando sus gustos, intereses y preferencias respecto

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a la materia de español, además del conocimientos de los materiales y recursos

con los que trabajaría durante la jornada de práctica.

Sin embargo, a pesar de haber identificado diversos aspectos respecto al

conocimiento de los alumnos, no todos fueron aplicados y tomados en cuenta

durante la elaboración de mi planeación, un ejemplo de ello, fue el establecer

estrategias que propiciaran el interés y motivación de todos los alumnos, además

de que otras ocasionaron la pérdida del control del grupo.

Para la realización de una práctica objetivo y de éxito, es vital que uno como

practicante, establezca una buena relación con el docente titular del grupo, la

autoridad y los alumnos. Lo cual afortunadamente establecí desde la jornada de

observación, sin embargo, esto no fue del todo satisfactorio, ya que la evaluación

que me aplico el profesor titular, no fue del todo objetiva y realista, no me tomo en

cuenta las deficiencias que había presentado durante la práctica, además de que

la buena relación que se había establecido, llego a ser confundida, y el docente,

me dejo a cargo del grupo, a veces durante días completos. Sin embargo la

comunicación no fue un aspecto que se diera de manera satisfactoria, ya que

durante la jornada de práctica, la docente titular, me cambio el horario establecido

para la realización de mi práctica en las diferentes materias, afortunadamente,

esta situación, no me fue un inconveniente, ya que logre realizar mi practica de

acuerdo a lo planeado, y no afecto con la observación que me realizarían los

docentes de la Escuela Normal.

Respecto a los alumnos, la comunicación que se dio en el aula, propicio en el aula

un ambiente de respeto, colaboración, confianza y responsabilidad en la

elaboración de sus actividades. De esta forma, fue como identifique los gustos y

preferencias de los alumnos.

La confianza que se dio entre la practicante y los alumnos, me permitió conocer

los problemas familiares y personales que enfrentan las alumnas, ya que en la

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escuela telesecundaria, se dan problemas como el “cutin” enfermedad que en la

actualidad se da mucho en las y los adolescentes.

Y por último, la buena relación establecida con las autoridades educativas como el

director y otros docentes de la escuela, permitió, el apoyo incondicional de su

parte, para que como practicante consiguiera realizar mi práctica con éxito.


Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada Triangulación y sustento teórico.

Para la jornada de práctica, se tomó en cuanta, la asignatura de matemáticas, se

tomaron en cuanta dos contenidos: “Congruencia de los triángulos” “Alturas,

medianas, mediatrices y bisectrices en triángulos” para abordar estos dos

contenidos, tuve que elaborar dos planeaciones, ya que de ambos contenidos se

tenían que obtener aprendizajes esperados y cumplir con ciertos propósitos, sin

embargo realice una vinculación en la elaboración de actividades, de tal manera

que ambos contenidos quedaran vinculados, sin embargo existieron algunas

deficiencias al poner en practica la planeación respecto a la implementación de

estrategias didácticas en la elaboración de mi planeación, ya que tenía algunas

actividades, sin embargo algunas fueron únicamente planteadas al grupo, pero no

se manejó de manera que el grupo se motivara o interesara con el trabajo que se

estaba realizando, es por ello, que durante la jornada, estuve adecuando las

actividades, de tal forma que cumpliera con los estándares, propósitos y enfoque

de la materia además de englobar sus preferencias.

Sin embargo, considero que una de las mayores deficiencias que presento para en

la asignatura, es la aplicación e implementación de estrategias didácticas, acordes

con la transversalidad en donde exista un vinculación con otras asignaturas, lo

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cual es consecuencia de la falta de dominio del contenido, aspecto importante

para fortalecer en la siguiente jornada, sin embargo y desafortunadamente, no

solo sube deficiencias en la implementación de estrategias, tomando en cuenta el

interés, gustos, referencias, transversalidad, sino que también, para la

recuperación de conocimientos previos, únicamente me enfoque en realizar una

única actividad, la “lluvia de ideas”, es por ello que considero que uno de los

principales retos a superar en la siguiente jornada de práctica, será la de hacer

una clase mucho más dinámica y activa, a partir de la implementación estrategias

didácticas, sin dejar de lado, los aprendizajes esperados, el propósito, el enfoque y

los estándares curriculares de la asignatura en cuestión.

Otra de las deficiencias que se presentaron durante la práctica, fue la distribución

y cumplimiento del tiempo, ya que debido a la falta de comunicación con la

maestra titular del grupo, los horarios no coincidieron con los ya establecidos

anteriormente, además de que durante la elaboración de mi planeación, realice

una mala distribución del tiempo para la realización de las actividades, a pesar de

ser un aspecto anteriormente previsto durante la observación, lo cual trajo como

resultado, el hecho de que no me diera tiempo de aplicar la evaluación como la

tenía prevista, afortunadamente, los instrumentos que había realizado para llevar a

cabo la evaluación, me facilitaron manejar la situación y llevarla a cabo, tomando

de 10 a15 minutos después de la hora de salida de los alumnos.

Para realizar la jornada de práctica en la materia de matemáticas, fue necesario

realizar una observación previa, para poder elaborar la planeación en, durante

esta jornada se observó a varios alumno con problemas para la comprensión y

asimilación de los contenidos además de la dificultad que presentaban para la

resolución de algunos ejercicios, es por ello que en esta asignatura, decidí trabajar

con grupos de trabajo, tomando en cuenta a los alumnos monitores, e implementar

actividades en las que todos los alumnos participaran y recibieran apoyo de sus

compañeros de equipo, sin embargo, no tome en cuenta el perfil grupal, es decir,

no considere las enemistades que existen en el grupo, solo las buenas relaciones,

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ya que separe a los que había identificado, eran amigos, para evitar posibles

pérdidas del control del grupo, a pesar de tener conocimiento del agrietamiento de

relaciones que existe en el grupo.

Parte 4 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y

pensamiento en Educación Física Primera jornada Triangulación y sustento

teórico.

El enfoque que persigue la asignatura de educación física, es referente a el

desarrollo de la constante interacción entre compañeros, además de la habilidad

para que cada uno de los alumnos sea capaz reconocer sus habilidades,

capacidades y deficiencias respecto a su cuerpo, a partir de actividades que

impliquen el esfuerzo físico.

El contenido que se abordó en la asignatura, fue “Acuerdos para solucionar

problemas” en el cual se pretendía que los alumnos cumplieran con el aprendizaje

esperado; “Aprueba estrategias creadas en colectivo a partir de la toma de

decisiones para la consecución de una meta o resultado” y como intención

pedagógica: “Que el alumnado organice sus acciones en una secuencia,

basándose en la duración de la actividad, con lo cual lograra construir estrategias

lógicas de pensamiento”.

Para cumplir con lo anterior, se implementó estrategias sobre juegos modificados,

en donde el alumno ideara estrategias para poder alcanzar la meta u objetivo. Sin

embargo debido al horario en que se llevó a cabo la asignatura, algunos alumnos

se irían de la clase, para realizar su ensayo de banda de guerra, debido a que la

asignatura no se llevó a cabo en el horario previamente establecido con la maestra

titular de grupo, por lo tanto, no se cumplió con el tiempo. Además de que no se

consideró en la planeación ningún medio educativo que apoyara el desarrollo de la

asignatura, tampoco existió transversalidad con otras asignaturas, o estrategias

para la recuperación conocimientos previos, además de que no se pudo cumplir

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con la evaluación, actividades que desarrollen las estrategias de estudio. Ya que

al principio de la clase, la maestra comenzó a preguntar quién de los alumnos

había cumplido con el uniforme indicado (short, en lugar de pans),

desafortunadamente, solo 17 alumnos contaban con el uniforme completo, estos

fueron los que salieron del aula, los demás se quedaron dentro del aula

castigados. Una vez fuera con los 17 alumnos, no existieron tanto cambios para la

llevar a cabo las actividades como las tenía planeadas, poco menos de la mitad

del transcurso de la clase, el profesor de banda de guerra se presentó, y con él se

fueron diez alumnos, dejándome únicamente con siete, fue aquí en donde

comencé a presentar problemas para la realización de mi planeación, ya que las

actividades estaban programas para veinticinco alumnos, así que tuve que

adecuar mi planeación e implementar actividades en donde se pudiera trabajar

con siete alumnos y que al mismo tiempo cumplieran con la intención didáctica, los

aprendizajes esperados y competencias, desafortunadamente, no todas las

actividades que implemente favorecían al cumplimiento de lo anterior, ya que no

había previsto con anterioridad que tal situación se pudiera dar. Afortunadamente,

las actividades que implemente de manera imprevista, cumplieron con el

desarrollo de la inteligencia “Kinestésica/corporal”.

La desagradable situación que se dio en la asignatura fue a consecuencia de la

falta de comunicación con el docente titular, ya que si yo le hubiera dado a

conocer sobre la importancia de que la mayoría de los alumnos se presentaran a

mi clase y que esta se realizara en el horario establecido, las circunstancias

hubieran cambiado.

Parte 5 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y

pensamiento en Artes Visuales Primera jornada Triangulación y sustento

teórico.

La asignatura de artes visuales, posee un enfoque, en que los alumnos sean

capaces de expresar sus emociones y sentimientos, el cual durante la jornada de

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práctica seria a través del contenido “Imágenes y Símbolos”, el cual consistía en la

elaboración de un proyecto personal en donde se utilicen representación

simbólicas, para adquirir como aprendizaje esperado; el interpretar el sentido del

símbolo a partir del reconocimiento de sus elementos.

Durante este contenido, se enfrentaron como primeros obstáculos, durante la

elaboración de la planeación, el realizar la vinculación del contenido con la

elaboración de una manualidad, ya que la maestra titular, me había pedido que

para llevar a cabo la práctica con la materia de artes visuales, realizara alguna

manualidad para el 10 de mayo, la cual tuve que vincular con algún contenido,

afortunadamente, al relacionarlo con el contenido de “Imágenes y símbolos”, se

cumplía el aprendizaje esperado, la actividad que realice, fue que los alumnos

presentaran un símbolo que pudiera transmitir sus sentimientos y emociones hacia

su mamá, además de la presentación de diversas imágenes abstractas a través

del proyector, desgraciadamente la presentación de las imágenes y los símbolos,

no pudo llevarse a cabo a que se presentaron circunstancias imprevistas, situación

que pude solucionar, realizando imágenes y símbolos en el pizarrón, actividad que

requirió del dominio del contenido.

Durante la práctica de la asignatura, se presentaron otras deficiencias, como fue la

mala distribución y cumplimiento del tiempo, ya que la maestra titular, solo me

había proporcionado dos horas, sin embargo, al realizar la práctica, la maestra me

dijo que solo podría trabajar durante una hora y veinte minutos, lo cual ocasiono

que los alumnos no culminaran con la elaboración de su actividad, esto trajo como

consecuencia que la clase no tuviera un cierre, y no se pudo socializar el trabajo

realizado en clase, lo cual complico llevar a cabo la evaluación, así que conforme

los alumnos trabajaban en la elaboración de su actividad, yo recorría el aula, para

realizar la evaluación, sin embargo, no pude obtener una calificación para algunos

indicadores de la evaluación, los cuales hubieran sido de utilidad, de haber

contado con el tiempo suficiente para llevarlo a cabo de manera completa.

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La manualidad, que se llevó a cabo, fue la elaboración de un alfiletero y un florero,

en donde cada uno de los alumnos tuvo la libertad de elegir la que fuera de su

preferencia, por lo tanto, tuve que dividir al grupo en dos partes, una para cada

tipo de manualidad, de esta manera, evitaría la pérdida del control del grupo, y la

confusión al dar las instrucciones, además de que separaría los materiales para

cada actividad.

La manera en que conseguí obtener los conocimientos previos de los alumnos, fue

a través de una lluvia de ideas, por lo tanto, nuevamente considero que una de las

principales deficiencias a las que me enfrento, es la implementación de

estrategias, sin embargo, fue de esta manera en que obtuve los conocimientos

previos de los alumnos, para que apoyaran a los compañeros que presentaban

dificultades para dar seguimiento a las instrucciones sobre la elaboración de su

manualidad, desafortunadamente, no implemente en esta asignatura alguna

actividad de estudio, aspecto relevante a considerar para la próxima jornada de

practica con la asignatura.

Pasando a otros aspectos deficientes sobre mi práctica docente, es que debido a

las fallas técnicas que presente, no pude desarrollar la inteligencia visual/espacial

en los alumnos, siendo esta una de las inteligencias menor desarrolladas en el

grupo, sin embargo trate de que las manualidades a realizar, fueran de acuerdo a

los gustos y preferencias de los alumnos, para que de esta manera, los alumnos

se interesaran y se motivaran para llevar a cabo la actividad.

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analisis de mi práctica docente

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