análisis de la evaluación multicíclica en la construcción colaborativa de un repositorio digital...
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Análisis de la evaluación multicíclica en la construcción colaborativa de un
repositorio digital de recursos de aprendizaje para Inglés Profesional
Elena Bárcena, Noa Talaván, Elena Martín
UNED
Esquema
O Contexto de la investigación
O Objetivos de la red
O Etapas del proyecto
O Elementos de desarrollo de la
metacognición
O Resultados
O Conclusión
Contexto de la investigación
O 3 asignaturas de inglés de Turismo
O 1 cuatrimestre (12 semanas)
O 50 estudiantes voluntarios (finalizaron 38)
O Perfil personal acorde con la titulación y el
tipo de proyecto
O Nivel lingüístico heterogéneo
Objetivos de la red
O Creación de un repositorio anotado de
recursos digitales para la práctica y mejora
del inglés de turismo
O Proporcionar para proporcionar una
experiencia real del uso de la lengua
O Promocionar el aprendizaje colaborativo y el
aprendizaje basado en proyectos
O Explorar la efectividad del aprendizaje
metacognitivo
Etapas del proyecto
O Rellenar un cuestionario sobre necesidades
lingüísticas y expectativas con el proyecto
O Organización por grupos: oralidad, gramática, léxico,
comprensión escrita y producción escrita
O Búsqueda de recursos, negociación en la wiki de aLF
y cumplimentar la rúbrica en Google Drive
O Probar el trabajo de los demás
O Evaluar el trabajo de otro grupo y mejorar su rúbrica
O Rellenar un cuestionario final sobre la experiencia
Elementos de desarrollo de la metacognición
O Explicaciones acerca de la conveniencia de la
reflexión, introspección, etc.
O Modelo de aprendizaje metacognitivo adaptado de
Costa (1985): Planificación-Monitorización-Evaluación
O 2 cuestionarios cuidadosamente diseñados (Robson,
2002)
O Autoevaluación mediante uso de recursos educativos
O Caracterización por negociación
O Cumplimentación conjunta de una rúbrica
Resultados
O Catálogo de recursos educativos sobre inglés profesional disponible en el curso virtual
O Práctica de interacción escrita en inglés
O Mejora de la competencia lingüístico-comunicativa en sentido opuesto a las expectivas
O Experiencia de aprendizaje colaborativo aunque pero se valora más el profesor sobre los estudiantes y el input de los compañeros sobre la propia contribución
O Se valora muy positivamente el aspecto metacognitivo
O Problemas menores
Conclusión
O Evidencia de que formar sobre metacognición es un
uso valioso del tiempo del docente y el discente de
lenguas (andamiaje didáctico)
O Los avances tecnológicos y metodológicos permiten
explorar si se puede realizar este tipo de formación a
distancia –¡mejor por el factor distancia!
O Se observa mayor sensibilidad lingüística &
capacidad de juicio crítico
O proyectos más independientes & creativos / valor
epistemológico de cada estrategia metacognitiva