Análisis preliminar de los datos estadísticos

Curso Básico Virtual Conectar Igualdad

para profesores de Nivel Secundario

1era Cohorte

2010

El Curso Básico: Qué es y como se integra en el programa Conectar Igualdad

Los datos que se analizan a continuación corresponden a los egresados de la primera cohorte 2010.

Análisis de datos obtenidos

En función de la cantidad de cursantes activos y los que no han ingresado:

La determinación de los valores ha sido realizada en función de los datos que brinda la plataforma, en relación con el ingreso a la misma.

� Considerando el promedio general de cursantes que se han mantenido activos en todo el país, el porcentaje promedio es altísimo, ya que ha sido del 83%.

� Cuando esto es observado en función de las seis regiones argentinas, surge que las que han logrado mayor índice de retención son Cuyo y Pampeana1 (86%); luego, casi a la par, Pampeana2 -Buenos Aires- (85%). Siguen NEA (82%), Patagonia (80%) y NOA (76 %). Es decir, de una inscripción de 12.969 docentes que implicaba implementar 216 aulas con 60 en cada una, se logró mantener a 51.

� Cuyo, Pampeana1 y Pampeana2, prácticamente coinciden el número de cursantes que no ingresaron nunca. Por su parte, NOA y Patagonia tienen el mismo promedio, valor que aumenta mínimamente en NEA.

Este Curso se ofrece a profesores, directivos y personal activo en general de escuelas Secundarias y Especiales, en formato virtual, de 12 semanas de duración. Las aulas virtuales están atendidas por docentes de Nivel Superior (o universitario) con un modelo de tutoría activa que implica la realización y entrega de tareas semanales, y el seguimiento en espacios virtuales de participación. Los contenidos del curso se integran en una propuesta de uso de recursos digitales, tanto los disponibles en las netbook, como los producidos por el portal del Estado Argentino, Educ.ar. El cursado exitoso implica la presentación de una serie de evidencias digitales de las prácticas logradas, lo que, sumado al seguimiento estadístico propio de las aulas virtuales, y al seguimiento pedagógico de los tutores, permite tener un panorama interesante de cada cursante. Este curso se enmarca en la línea de acciones formativas generadas por la OEI para el programa Conectar Igualdad, entre un nivel Inicial y uno de Especialista.

Total de Inscriptos: relación entre Activos y Sin Ingresos

Total de Aulas: 216

Total de Inscriptos: 12969

Total de Activos: 10827

Total de Sin Ingresos: 2141

Promedio de Inscriptos p/aula: 60

Promedio de Activos p/aula: 50

Promedio de Sin Ingresos p/aula: 10

2141

10827

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Inscriptos: Activos / Sin Ingresos(en Valores absolutos)

Activos

Sin Ingresos

17%

83%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Inscriptos: Activos - Sin Ingresos(en Porcentajes)

Activos

Sin Ingresos

En función de los accesos a clases virtuales:

En este aspecto, se han considerado los avances en las consultas de las clases. Para ello, se han establecido tres rangos, vinculados al porcentaje de lectura de las mismas, siguiendo el reporte que la plataforma brinda. El aula promedio considerada es de 51 cursantes.

� Quienes accedieron entre el 89% y 100% de las clases:

� Si bien a simple vista, Pampeana2 (Buenos Aires) parece tener el más alto nivel de lectura, con 1453 cursantes – distribuidos en 75 aulas-, aplicando la relación cursantes/ aulas, las regiones con mayor cantidad corresponden a Cuyo (195 cursantes /10 aulas, 38%) y Pampeana1 (928 cursantes/ 46 aulas, 40%). Ambas muestran un promedio de 20 cursantes que han accedido a la consulta de las clases (39% promedio), mientras que Pampeana2 (Buenos Aires) –con 1453 cursantes/ 75 aulas-, 19 (37%). Siguen NEA (973 cursantes/10 aulas) con 17 (33%), NOA (148 cursantes/ 10 aulas) con 15 (29%) y Patagonia (246 cursantes/17 aulas) con 14 (27%).

� Se nota un promedio general de 36% de cursantes por aula que han accedido a la

mayoría o todas las clases.

� Quienes accedieron entre el 50% y 88% de las clases:

� En las regiones NOA, NEA, Pampeana1 y Pampeana2 (Bs As) se da el promedio de 9 cursantes. Por su parte, Cuyo incrementa 1 cursante y Patagonia disminuye a 7 los que están es esa situación. � El porcentaje de ingreso promedio es del 17%, lo que implica poco menos de la

mitad de los que han accedido entre el 89% y 100%.

� Quienes accedieron a menos del 50% de las clases:

� Cuyo y Patagonia coinciden en 25 (49%) cursantes, así como NOA y NEA en 23 (45%). Pampeana2 (Bs. As.) promedia en 24 (47%) y Pampeana1, 21 (41%). Por lo que el promedio nacional es de 23 cursantes que presentan este rasgo.

� A nivel nacional, el porcentaje de ingreso menor o igual a la mitad de las clases es del

45%. Accesos a Clases Virtuales

Total de Aulas: 216 Total de 89% al 100%: 3943 Total de 50% al 88%: 1888 Total de Inferior al 50%: 4996

Promedio de Accesos 89% al 100%: 18

Promedio de Accesos 50% al 88%: 9

Promedio de Accesos Inferior al 50%: 23

4996

1888

3943

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Accesos

(en Valores absolutos)

89% al 100%

50% al 88%

Inferior al 50%

46%

17%

36%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Accesos

(en Porcentajes)

89% al 100%

50% al 88%

Inferior al 50%

En función de las actividades acreditadas:

El control del siguiente aspecto estuvo a cargo de cada tutor. Los resultados emanan de la planilla de seguimiento que, por aula, cada uno debe llevar. Se han considerado dos rangos de acreditación.

El aula promedio considerada es de 51 cursantes:

� Quienes han logrado la acreditación de todas las actividades:

� Pampeana1 es la región con mayor índice de logros, ya que 17 (33%) cursantes acreditaron todas las actividades, aunque NOA le sigue con 16 (31%). Luego, Pampena2 (Bs As) con 14 (27,5%); NEA y Cuyo con 13 (25,5%). Patagonia presenta el menor índice con 11 cursantes (25,5%).

� A nivel nacional, un promedio de 29% de los cursantes logró acreditar el 100% de las actividades pautadas.

� Quienes han logrado la acreditación de algunas actividades (menos del 100%)

� Cuyo (con 42 cursantes, 82%) y Pampeana2- Bs As- (con 39, 76,5%) son las regiones con mayor número; NEA y Patagonia prácticamente coinciden con 36 (70,6%) y 35 (69%) respectivamente. Pampeana1 presenta 32 (63%) y NOA, 30 (59%).

� A nivel nacional, un promedio del 71% logró acreditar menos del 100% de las

actividades.

Total de Aulas: 216

Total de Actividades: 10827

Total de Todas: 3091

Total de Algunas: 7736

Promedio de Todas 14

Promedio de Algunas 36

7736

3091

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Actividades

(en Valores absolutos)

Todas

Algunas

71%

29%

0%

50%

100%

Actividades

(en Porcentajes)

Todas

Algunas

En función de las participaciones en los foros:

Para el control de este aspecto, se consideraron los datos que la plataforma brinda (para cantidad de intervenciones) y la planilla de control de los tutores (para determinar quiénes han participado).

� A nivel nacional se han efectuado un total de 105.401 intervenciones en foros, lo que hace un promedio por aula de 488 intervenciones.

� 37 cursantes por aula (de 51 activos) postearon en foros.

� Cuyo exhibe el mayor índice de participación con un promedio de 42 cursantes

(82%) por aula que han posteado en foros. Le siguen Pampeana 1 y 2 con 38 (74%) ; NOA con 36 (71%) y NEA y Patagonia con 34 (67%).

� Un promedio de 72,5% de los cursantes posteó en foros.

Participación en los Foros

Total de Aulas: 216

Total de Participaciones 105401

Total de Participaron 7933

Promedio de Participaciones 488

Promedio de Participaron 37

Conclusiones preliminares

• Si bien podía pensarse que el comportamiento de las distintas regiones diferiría sustancialmente, los resultados muestran que existe coincidencia- en términos generales- en todos los aspectos evaluados.

• Más de la mitad de los cursantes activos (53%) ha consultado entre el 50% y 100% de las clases y más de la mitad de estos ha acreditado el 100% de las actividades solicitadas. El términos globales, el impacto de la propuesta ha sido significativo, si se tienen en cuenta las variables tiempo en que la oferta se implementó y la conexión de Internet que en regiones como Cuyo, NOA, NEA y Patagonia no ofrecen calidad constante ni amplitud geográfica.

• El índice de retención de matrícula ha superado el 80% y aunque el desgranamiento es del 17%, cruzando los datos con los resultados del análisis del ítem “Quiere agregar algo más”, puede inferirse que gran parte de los cursantes que no realizaron ingreso o dejaron el trayecto se deben a las situaciones referidas a la época del año y las dificultades vinculadas a la conectividad que ahondaron la brecha entre las necesidades de capacitación y las posibilidades para hacerlo.

• En cuanto a cantidad de inscriptos, sin lugar a dudas Pampeana2 (Bs As) es la región que mayor número ha tenido, sin embargo, en términos de consulta de clases, las regiones de Cuyo y Pampeana1 son las que mayores índices han tenido. Podría esperarse, por lo tanto, que fueran las de mayor nivel de logro y acreditaciones, hecho que ocurre con Pampeana1, acompañada por la región del NOA.

• La participación en los foros ha sido importante, hecho que permite determinar que la experiencia digital, objetivo del curso, logró su cometido. Los cursantes pudieron vencer los obstáculos de la asincronía y sensación de soledad típicas de la virtualidad e incorporarse a una comunidad no presencial.

• A juzgar por las ponderaciones que han recibido los tutores por su acompañamiento, es lógico asociar el resultado de los logros de los cursantes a la acción pedagógica de aquellos.

• Para ahondar en las causas de retención/desgranamiento y nivel de logros, deberá abordarse la cuestión de modo puntual en la segunda cohorte, actualmente en curso. No obstante, en función de algunos datos obtenidos, se sabe que la época del año en que el curso fue implementado condicionó fuertemente la regularidad de los cursantes.

Algunos gráficos estadísticos sobre los datos de la encuesta final tomada a los profesores

cursantes en las aulas virtuales

Modelo de encuesta:

Evaluación del Trayecto Formativo

Curso Básico Conectar Igualdad para profesores del Secundario

Esta encuesta demanda de su parte un par de minutos y debe ser realizada desde este formulario on line. Luego de completarla haga clic en ENVIAR. Muchas Gracias!

*Obligatorio

Seleccione su provincia * (Despliegue la lista)

Aula virtual * (Número y letra, por ej 350 A) 1-La claridad de las clases y sus explicaciones fueron... *

Excelentes /Muy buenas /Buenas/ Regulares /Malas 2-¿La selección de los contenidos del curso en relación a sus prácticas docentes fue ...? * Excelente

/Muy buena /Buena/ Regular /Mala 3-¿La selección de las actividades propuestas para el aprendizaje del curso fue ...? * Excelente /Muy

buena /Buena/ Regular /Mala 4-¿Las explicaciones y tutoriales lo orientaron de manera...? * Excelente /Muy buena /Buena/ Regular

/Mala

5-¿La asistencia y acompañamiento del tutor durante el cursado fue...? * Excelente /Muy buena /Buena/ Regular /Mala

Seleccione el nombre de su tutor o tutora * (Despliegue la lista) 6-¿En qué nivel cumplió este curso las expectativas que tenía? * Excelente /Muy buena /Buena/ Regular

/Mala 7-¿Realizaría un nuevo curso de este mismo tipo con contenidos más específicos? *

• Sí

• No

8- Si en la pregunta 7 respondió Sí, mencione brevemente sobre qué temas.

9- Si en la pregunta 7 respondió No, ¿Podría mencionar sus razones?

10-¿Cómo calificaría en términos generales el curso Básico? *

¿Le gustaría añadir algo más?

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Resultados para los itemes referidos a :

• Clases

• Contenidos

• Actividades

• Ayudas y guías

• Tutoría y acompañamiento

• Apreciación general del curso Respuestas de los profesores cursantes, mostradas en porcentaje

Un 94,7% de los profesores que respondieron la encuesta consideraron las clases virtuales como MUY BUENAS o EXCELENTES, en tanto que menos del 5% las califican como BUENAS y sólo un 0,6% ponderan las clases como regulares o malas.

Se repite aproximadamente el esquema de distribución de la calificación de contenidos , respecto de la calificación de las clases.

En cuanto a la selección de actividades propuestas, un 92,3% de los docentes las encuentran Excelentes o Muy buenas, aumentando el porcentaje de quienes califican como “Buenas” pero en comparación nadie calificó como “malas” a las tareas propuestas en el curso.

Los tutoriales, guías o auydas paso a paso se distribuyeron de manera puntual y bajo demanda en algunas aulas virtuales más que en otras. Si bien el curso aporta por cada actividad una ayuda tutorial, en algunos casos los tutores generaron nuevas ayudas de este estilo a medida de sus grupos.

Vemos nuevamente una fuerte inclinación hacia la ponderación de la labor del tutor como “Excelente” o “Muy buena”(un 94,1% del total) , repitiéndose con leves variantes los guarismos para las ponderaciones negativas o neutras.

En esta pregunta vemos reflejado un profundo interés por continuar capacitándose, a la para que una aceptación o conveniencia del formato virtual. Además, al repreguntar sobre cuáles temas desearían cursos virtuales nos encontramos una “avalancha” de pedidos desde los muy generales (“temas de actualidad” “uso de Internet”) hasta pedidos puntuales , siempre referidos a espacios curriculares. Las grandes líneas (Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales) aparecen muy demandadas, pero también hay un interés marcado por temas como:

• Mayor formación tecnológica, orientada a las materias (armado de blogs, armado de páginas web, armado de presentaciones, profundización del uso de mapas conceptuales, etc)

• Software de simulación y representación de fenómenos para Física y Matemática

• Fuerte demanda de “conocer los demás programas que traen las netbook” especialmente en los profesores que no tienen acceso a ellas aun.

• Muchos pedidos señalan la necesidad de profundizar en el uso y la aplicación áulica de lo aprendido durante el curso

Es de destacar que entre las razones que señala ese 3% de docentes que respondieron que no harian otro curso similar aparece claramente la flata de tiempo, seguido por obligaciones familiares o compromisos de otra indole. Una minoría muy pequeña argumenta que no haría otro curso similar porque “no le interesan las TIC” o porque “su objetivo era sumar puntos para recibir las netbook, y ya está cumplido” (¿) El siguiente gráfico

El gráfico para la apreciación general refuerza y cristaliza la tendencia.

Estadística sobre ítem “5:

¿La asistencia y acompañamiento del tutor durante el cursado fue...?”

Procesadas 2695 encuestas para 105 tutores, se hallaron los siguientes resultados:

Rango Cantidad de respuestas Porcentaje

Ex 2103 78,03

MB 424 15,73

B 141 5,23

R 24 0,89

M 3 0,11

Total 2695 100

De esas respuestas, surge que (sobre un total de 2695 encuestas y 105 tutores):

Observadas las cantidades, se ve a las claras que el tipo de tutoría ha sido altamente valorada, puesto que 2692 encuestados, que resultan el 98,99%, ha calificado desde buenas a

excelentes la ayuda, acompañamiento e intervención de los tutores. En este sentido, si bien 27

encuestados han calificado mal o regular 1el acompañamiento del tutor– 1%- y en términos numéricos no es altamente significativo, debido a la lógica de las tutorías que tiene como eje la capacitación, el tema está siendo considerado al interior del equipo, del tal modo que se están implementando criterios nuevos para la selección y control de los tutores a cargo del Curso Básico.

� Además, ha sido posible detectar la siguiente información:

� 7 tutores con 10 o más encuestas fueron calificados exclusivamente como Excelente en su desempeño

� 1 tutor con menos de 10 encuestas contestadas también fue calificado exclusivamente con Excelente

� 89 tutores fueron calificados B - MB o Ex (sin M o R desempeño) , es decir, el 84,76% de los tutores entran en esta franja

� 5 tutores tuvieron 10 o menos encuestas

� 6 tutores [con 10 o más encuestas] fueron calificados R o M por más de un cursante.

� Considerando los calificados con M o R:

Tutor

Cantidad absoluta de encuestas respondidas

Cantidad absoluta de calificaciones R o M

% M o R en relacióncon total de sus encuestas

% M o R respecto del total de encuestados

% B o MB en sus grupos

% Exc en sus grupos

% de B-

MB-Exc

Tutor 1 27 1 3,7 0,04 18,52 77,78 96,3

Tutor 2 27 1 3,7 0,04 25,93 70,37 96,3

Tutor 3 21 1 4,76 0,04 9,52 85,71 95,24

Tutor 4 34 1 2,94 0,04 26,47 70,59 97,06

Tutor 5 16 1 6,25 0,04 6,25 87,5 93,75

Tutor 6 20 1 5 0,04 45 50 95

Tutor 7 20 1 5 0,04 45 50 95

Tutor 8 23 1 4,35 0,04 47,83 47,83 95,65

Tutor 9 29 1 3,45 0,04 17,24 79,31 96,55

Tutor 10 22 1 4,55 0,04 13,64 81,82 95,45

Tutor 11 32 1 3,13 0,04 3,13 93,75 96,88

Tutor 12 24 2 8,33 0,08 50 41,67 91,67

Tutor 13 20 2 10 0,08 65 25 90

Tutor 14 39 2 5,13 0,08 51,28 43,59 94,87

Tutor 15 30 4 13,33 0,15 63,33 23,33 86,67

Tutor 16 37 4 10,81 0,15 45,95 43,24 89,19

1 Es significativo decir que en aquellas encuestas donde se califico al tutor de “Malo” la totalidad de la

encuesta reflejaba una mala ponderación del Curso. Es decir, la misma persona que califica de Mala la tutoria califica como regulares o malos los contenidos, las tareas, las ayudas tutoriales, etc.

Como es notorio en el cuadro precedente, retomando lo indicado ut supra, puede verse que- si bien es preocupante que haya tutores que han sido evaluados negativamente - los mismos también han sido considerados de otro modo por una gran cantidad de cursantes a su cargo, dando como promedio un nivel de aceptación del 94%. Dato no menor, si se considera la premura con que los mismos fueron capacitados para el rol ; si bien los foros para los tutores no dejaron de funcionar a modo de acompañamiento de ajustes para el desempeño, debemos reconocer que para algunos no fueron suficientes y/o no se logró el grado de compromiso y dedicación que se espera para una tarea de la envergadura del programa.

Estamos revisando este aspecto, y para febrero se prevé una nueva capacitación de los

tutores, centrada sobre todo en el manejo del aula virtual y el desarrollo de una buena comunicación mediada por entornos virtuales.

Resultados para ítem "¿Le gustaría añadir algo más?

Al tratarse de una pregunta abierta, este item merece un procesamiento especial. La suma de los porcentajes excede el 100%, dado que en una misma respuesta se han encontrado datos que nos permiten considerarlas vbálidas para más de un indicador. Agrupamos las respuestas más frecuentes, y adjuntamos algunos ejemplos de citas textuales, como referencias concretas.

Indicadores Nº de

respuestas % de respuestas

No desean agregar comentarios 1361 50,50

Destacan la calidad del curso y/o agradece la oportunidad 797 29,57

Felicitan a su tutor 363 13,47

Quieren la continuación del curso / u otros similares 227 8,42

Puntualizan la dificultad que produjo la época o el tiempo disponible

211 7,83

Hicieron referencia a la complejidad / dificultades de conectividad

130 4,82

Piden la certificación con puntaje / las netbook / clases presenciales

102 3,78

Critican/ se quejan de su tutor 31 1,15

Palabra de docente

Algunos testimonios directos de las encuestas

Tiempos… “Considero que nos deben dar más tiempo(realizamos tres cursos a la vez y a fin de año) para que sean mucho más productivos” “Que se dicten en otra fecha del ao donde estemos com mas tiempo, fin del ciclo lectivo complica un poco con los tiempos” “Que el curso sea un poco más extenso” “Que den las tres primeras clases en una sola semana, para que sea menos extenso.”

(Des)Encuentros…

“Nos faltó la parte presencial para tener la oportunidad de conocernos personalmente” “Quizás por costumbre, pero me faltó un encuentro presencial” Recursos y conexión…

“Necesité ayuda de mis hijos que la tienen reclara para bajar programas y traductores. El bajarlos en la máquina me costó pero fue logrado con paciencia y a base de errores y ensayos varias.” “¡¡Lástima que se me rompió la compu y la conexión en mi pueblo es TAN mala!!” “El único problema con el que me encontré es la falta de algunos software que suponen todos tenemos, por ejemplo para el que permite el uso de la web cam y algún editor de videos.” Chocolate caliente para el alma…

“Habiendo hecho la Licenciatura en Tecnología Educativa, pensé que este curso básico iba a ser como un repaso de lo ya aprendido, y me sorprendió gratamente que no fuera así, ya que aprendí a utilizar excelentes herramientas que desconocía y enriquecí mis conocimientos con interesante bibliografía. Estoy muy conforme con este curso.”

“CABE DESTACAR QUE ADEMAS DE APRENDER SE POSIBILITO CONOCER A MUCHOS COLEGAS Y DARNOS CUENTA QUE AUNQUE SEA DE MODO VIRTUAL COLABORAMOS ENTRE NOSOTROS. BRINDANDONOS SABER Y AYUDA DE FORMA INCONDICIONAL...GRACIAS!!”

“El curso cumplió con todas mis expectativas, me pareció dinámico, entretenido, significativo, motivador, y todo un desafío. Necesito volver y revisar todas las clases más de una vez pues considero que todavía no a-prehendí muchos conceptos y lógicas en el uso de las herramientas. Esta es mi principal carencia. “

“Me sentí respetada y valorada. Agradezco a todos los que lo hicieron posible, a mis colegas del curso y en especial a mi tutora, por su ética y profesionalismo. “

“He aprendido mucho y me siento más independiente en muchas situaciones. ¡Me alegra que la educación pública vuelva a ser importante y se la valore más ahora!!! ¡Gracias!”

“El curso fue excelente, y llevandolo semana a semana y con el aliento de carmen, nos motivaba a no perder detalle, de hecho aplique en las utlimas clases en un curso reducido que los chicos tenia notbook propias para trabajar con biomoleculas muchas grancias, por esta oportunidad”

“Siendo mi primer curso con esta modalidad mejor inicio no podía tener, superó ampliamente mis expectativas, contenidos, diseño del aula, los materiales, las propuestas, etc y por sobre todas las cosas una magnífica tutora como xxxxxx Para destacar también los materiales de Vera.”

“¡Brillante la actuación de XXXXX ! Me gustaría que fuera mi tutora nuevamente. ¡Felicitaciones por el curso! Ésto es lo que necesitamos para mejorar la calidad educativa. Por favor mantengan un registro de nuestros datos y direcciones de mail y sigan ofreciendo estos cursos. Muchas gracias. Natalia “

“Si , que este curso me llenó de expectativas y logró enfrentarme a mis temores con las Tics. Sinceramente fue una experiencia extraordinaria a nivel personal y profesional porque me permití superar muchos obstáculos en mi desempeño docente. Gracias... y estos cursos deberían ser una constante en la educación... sigan haciéndolo. Gracias, un millón de gracias.”

La profe de Historia del Arte…

“Uds. se preguntaran porque deseo seguir realizando los cursos aunque no he respondido a las clases. En realidad ya me he jubilado, pero me ha interesado continuarlo para mi, me ha dado la posibilidad de ir realizando actividades que nunca hubiera realizado por mi cuenta”

Y un profe de Tucumán…

“Soy otro profe después de este curso”

Conclusiones sobre los datos de la encuesta

� Las encuestas muestran un alto grado de aceptación del curso - por su calidad y pertinencia en los contenidos y actividades- así como del trabajo del tutor, en tanto motor de dispersión de dudas y aliento para la tarea.

� Los índices obtenidos en los ítemes 1 a 4 de la encuesta- referidos a la claridad de las clases, la selección de los contenidos y actividades y los tutoriales- confirman lo anterior, ya que un promedio de 62% de los encuestados consideraron excelente la propuesta y el 31% la calificó como muy buena. Es decir, 93% de los consultados evaluó muy positivamente el Curso Básico (por la claridad, contenidos, actividades y tutoriales).

� Si bien es cierto que hay cuestiones para reconsiderar, como el momento del año en que se realiza la oferta (mencionado por el 7,8%), las características de la conectividad ( dificultad citada por el 4,82%) y las funciones que competen específicamente a los tutores (que mereció la crítica del 1,15%), es altamente promisoria la propuesta en función de los resultados que los propios cursantes nos están indicando, y que se pueden ver reflejados aunque parcialmente, en este informe.

� Con el objetivo de diluir al máximo las dificultades referidas a las tutorías, estamos formulando acciones que tiendan a ello, no sólo en términos de control sino de selección de postulantes para el rol. La tercera tanda de tutores pasará por un dispositivo previo de selección (consistente en la resolución de situaciones problemáticas reales), análisis y ponderación de sus CV, y un proceso de seis semanas de capacitación en el estilo de tutoría deseada.

Algunos emergentes interesantes:

� Creación de un grupo en Facebook: la red social más popular de los últimos tiempos es escenario de la continuidad de un grupo autogestionado de docentes “egresados” del curso Básico que tomaron la consigna de la última clase de “seguir conectándose entre ustedes en redes digitales.” El grupo tiene 700 miembros y publica contenidos educativos a diario

� Una docente armó una página web en la que se ofreció a recopilar todos los links interesantes aportados por el grupo, los tutoriales, y las sugerencias didácticas emanadas del curso.

� Recibimos una gran cantidad de pedidos de extensión en los plazos para recibir las tareas atrasadas del curso una vez finalizadas las clases en el nivel secundario: muchos

profesores manifestaron su deseo de entregar las actividades atrasadas, que no habían podido completar por falta de tiempo.

� Los tutores llegaron a un acurdo informal entre ellos, extendiendo el plazo de recepción hasta el 30 de diciembre, y en algunos casos, hasta la primera semana de enero.

� Una gran cantidad de profesores que no terminaron el curso figuran en las listas de los que iniciarán en febrero la tercera cohorte.

� La totalidad de los tutores involucrados en la capacitación manifiestan su deseo de continuar en la tarea.

Vera Rexach email: verarex@oei.org.ar Skype: vera.rex Twitter: verarex Responsable del Area TIC y Educación Organización de Estados Iberoamericanos Oficina Regional Buenos Aires Paraguay 1510 Buenos Aires Argentina Tel (54 11) 4813-0033 int 208