“ARTEFACTOS: Poesía objetual

de andar por clase”

ANÁLISIS CRÍTICO DEL PROYECTO:

Almudena Asensio http://proyectosdibujo.blogspot.com.es/ Proyectos de dibujo @proyectosdibujo

“ARTEFACTOS” no es un proyecto, es el resultado de

trabajo de un proyecto realizado en el IES Los Moriscos de Hornachos, Badajoz, en 2008 por un grupo de alumnos de 4º de la ESO coordinados por Daniel Hervás Clivillés.

La publicación: http://creartic.wordpress.com/artefactos/

Por qué analizar ARTEFACTOS que no es un proyecto?? Porque es una belleza. Porque comparto

área de docencia: artes plásticas. Porque me han causado una gran admiración los resultados obtenidos. Porque responde de forma magistral a una antigua aspiración. Porque me gustaría llevarlo al aula cuanto antes. Porque está basado en unos referentes que significan iconos visuales.

La valoración crítica del proceso, por

tanto, está basada en el resultado final, la publicación de un libro de Arte, y en mi propia experiencia docente, analizando el reto que en el proyecto subyace. Hacerlo ha resultado complejo. Lo he resuelto planteándome el reto como propio e interpretando los procesos que llevan a tan excelente resultado. La aplicación rigurosa del cuestionario de valoración por proyectos me ha resultado injusta. Es verdad que faltan muchas evidencias, pero estamos ante un resultado, por lo que he decidido aplicar también “The six A´s of proyect-based learning”, de Steinberg.

AUTENTICIDAD: Valoración muy positiva, ya que el proyecto ofrece al estudiante la oportunidad de producir algo con alto valor personal y social fuera del entorno escolar. Evidencia: El alumno produce ARTE

The six A´s of proyect-based learning

Evidencia: El alumno produce concepto: Evidencia: El alumno produce poesía visual

RIGOR ACADÉMICO: Valoración muy positiva ya que el estudiante desarrolla habilidades de orden superior, buscando perspectivas diferentes de objetos del entorno. Evidencia:

APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE: Valoración muy positiva porque anima, motiva y permite al alumno diseñar un producto complejo como imagen conceptual y estética. Fomente que el alumno aprenda y ponga en uso habilidades como el uso de las Tic, trabajo en equipo, solución de problemas.

EXPLORACIÓN ACTIVA: Valoración muy positiva ya que requiere del alumno confeccionar un universo de imágenes referenciales, basadas sobre todo en el trabajo de Chema Madoz, Joan Brossa, Antonio Gómez y Fernando Millán. Por tanto ha habido trabajo de campo que requieren de varias fuentes para la investigación.

INTERACCIÓN CON ADULTOS: Valoración muy positiva, ya que está claramente evidenciado que se ha conocido y observado la experiencia de un adulto relevante.

EVALUACIÓN: No tengo elementos para medir el grado de autoevaluación del alumno con respecto a sus aprendizajes, ni los medios utilizados a tal fin, pero la valoración es muy positiva en cuanto a la exhibición y transmisión del trabajo realizado mediante la publicación de un libro de fotografías editado por la Junta de Extremadura.

Recuerdo el enlace al documento y recomiendo su observación y disfrute http://creartic.wordpress.com/artefactos/

Comentarios: En la presentación del trabajo publicado, libro de fotografías, el coordinador del proyecto explica claramente los objetivos, contenidos, adecuación al nivel de madurez del alumno, actividades, con reflexiones tales como: -“Las imágenes de arte-factos no son sólo bonitas fotografías, no pretenden ser sólo eso” - “Más allá de su atractivo estético, técnica y resultado formal, late la intencionalidad conceptual de unos objetos reinterpretados” -“Unos objetos cotidianos, convertidos en poesía visual”

También se hace evidente la vinculación con información referencial en el trabajo expuesto de los jóvenes artistas en forma de homenaje a las imágenes de artistas ya consagrados.