Una propuesta didctica para la enseanza de la gentica en la Educacin Secundaria

Una propuesta didctica para la enseanza de la genticaen la Educacin SecundariaMary Luz Mora ArenasUniversidad Autnoma de ColombiaFrancisco Javier iguez Porras y Manel Puigcerver OlivnREA DE ESTUDIO: didctica de la genticaHIPTESIS Hiptesis 1: Una propuesta didctica basada en el modelo tradicional de enseanza de la gentica en general y de los procesos de transmisin de la herencia en particular, no es capaz de permitir al alumnado aprender de manera significativa la estructura y localizacin del material hereditario y los mecanismos de la herencia biolgica, mientras que una secuencia didctica basada en los principios del modelo de enseanza constructivista permitir que los alumnos aprendan de manera significativa dichas estructuras y mecanismos.

Hiptesis 2: La nueva propuesta didctica ser capaz de conseguir en el alumnado una construccin de significados ms completos, correctos y elaborados que en los estudiantes que han recibido la enseanza de la gentica basada en el modelo tradicional, reflejndose esta diferencia en ndices de mejora superiores en el alumnado que ha recibido la docencia con el nuevo modelo de enseanza de la herencia biolgicaObjetivos:- Determinar si las ideas de nuestros alumnos de Educacin Secundaria sobre la herencia biolgica coincide con las concepciones de otros estudiantes y recogidas en estudios previos. - Comprobar si el modelo tradicional de enseanza de la gentica descrito con anterioridad es capaz de transformar las ideas manifestadas por los alumnos.- Determinar si un modelo de enseanza de la herencia biolgica, diseado por nosotros y basado en los principios del constructivismo, que tiene en consideracin las propuestas de las investigaciones en didctica de la biologa, permite transformar las concepciones iniciales del alumnado en otras cientficamente correctas de manera ms efectiva y potente que el modelo tradicional. - Averiguar cul de los dos modelos es capaz de obtener mayor retencin varios meses despus de la finalizacin de la docencia.

Suposiciones No todos los seres vivos estn formados por clulas No todos los seres vivos tienen genes y cromosomas No identifican entre cromosomas y genes Determinan las clulas sexuales como portadoras de la inf. Gentica Los cromosomas sexuales slo se encuentran en los gametosEl ambiente puede influir en la aparicin de un determinado carcter No determinan la funcin del cromosoma No relacionan la estructura del material hereditario: genes, cromosomas y ADNNo la relacionan con el proceso de formacin de gametos ni con la resolucin de problemas de gentica Existen dificultades en relacionar el material hereditario con la sntesis de protenas y con la expresin de la informacin genticaConclusiones Las concepciones del alumnado sobre la naturaleza del material hereditario detectadas en el pre-test coinciden en gran medida con las halladas por otros investigadores.Las ideas del alumnado de los grupos Experimentales se han podido modificar en gran medida tras recibir la instruccin. Esto no est en contradiccin con el hecho de que el modelo de enseanza tradicional tambin ha sido eficaz en la transformacin de algunas ideas del alumnado.El conocimiento de la naturaleza, localizacin y mecanismos de transmisin de la informacin hereditaria en los grupos que recibieron nuestra propuesta didctica es ms profundo.El modelo innovador de enseanza de la gentica al que se ha sometido el grupo Experimental ha permitido que las concepciones del alumnado sobre la naturaleza del material hereditario, su localizacin y estructura se modifiquen y se orienten hacia una mayor correccin cientficaLas agrupaciones Experimentales alcanzan valores ms elevados del ndice de mejoraPros Revisin de investigaciones que determinan las dificultades para el aprendizaje de los conceptos de la gentica Trabajo basado en el enfoque constructivista, que pretende el cambio conceptual a partir de una estrategia didctica Provocar situaciones para que el estudiante cambie en sus preconcepciones generando una adaptacin a las concepciones cientficamente correctas y persistan en el tiempo Aplicacin de analogas a travs de la creacin de un organismo (imaginario) para la aplicacin de las leyes de Mendel generando una significancia en los estudiantes para el aprendizaje de trminos propios del rea de estudio Contras Condicionamiento de los resultados a las suposiciones No refleja el proceso de validacin de los grupos de control y de experimentacinComparacin de los modelos tradicional con el constructivista

Pregunta Qu aspectos innovadores presenta la investigacin que aportan a las nuevas tendencias didcticas en la didctica de las enseanza de las ciencias ?

Contras Es apropiado invocar concepciones/enfoques alternativos a las de los autores? Cules?

Si tuvieras que entrevistar a los autores qu les preguntaras?Has encontrado algo sorprendente, nuevo y que puede hacer cambiar tu enfoque en tu propio trabajo?Escribiras un artculo de este tipo? Por qu?Te gustara leer una continuacin? Qu esperaras?Agregaras otras preguntas?