anadon i a p 16 9 05

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Investigación en la acciónInvestigación en la acción

Investigación para la acciónInvestigación para la acción

Investigación como acciónInvestigación como acción

INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

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Definiciones de la investigación-Definiciones de la investigación-

acciónacción Estrategia de cambio planificado (Bernis y Estrategia de cambio planificado (Bernis y alal. 1976, Stringer, . 1976, Stringer,

1996)1996)

Proceso de aprendizaje experiencial (Nodie Oja, Smulyan, Proceso de aprendizaje experiencial (Nodie Oja, Smulyan, 1989)1989)

Proceso de resolución de problemas (Nunnely y Proceso de resolución de problemas (Nunnely y alal., 1977)., 1977)

Proceso de investigación centrado sobre la resolución de un Proceso de investigación centrado sobre la resolución de un problema de la práctica ( Dolbec, 1997; Granbois, 1996; problema de la práctica ( Dolbec, 1997; Granbois, 1996; Lavoie y Lavoie y alal.,1996).,1996)

Formas de investigación evaluativa (Nunnely y Formas de investigación evaluativa (Nunnely y alal.,1997, .,1997, Stringer, 1996)Stringer, 1996)

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La investigación-acción se define como :La investigación-acción se define como :

El estudio de una situación social que busca mejorar las prácticas de los El estudio de una situación social que busca mejorar las prácticas de los actoresactores

En investigación-acción, las teorías no son validadas en forma independiente En investigación-acción, las teorías no son validadas en forma independiente y aplicadas después a la práctica. Ellas son validadas en la acción, en la y aplicadas después a la práctica. Ellas son validadas en la acción, en la práctica (Elliot,1976)práctica (Elliot,1976)

La investigación-acción es :La investigación-acción es :

una investigación en la práctica, efectuada una investigación en la práctica, efectuada porpor los actores y los actores y parapara los los actoresactores

todos los actores comprometidos en el proceso de investigación son iguales y todos los actores comprometidos en el proceso de investigación son iguales y deben estar implicados en todas las etapas de la investigación. La deben estar implicados en todas las etapas de la investigación. La comunicación es simétrica, permitiendole a todos de ser colaboradores .comunicación es simétrica, permitiendole a todos de ser colaboradores .

colaboración y participación son palabras claves en la investigación-acción colaboración y participación son palabras claves en la investigación-acción

(Grundy and Kemmis, 1988).(Grundy and Kemmis, 1988).

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Una perspectiva de investigación, con caracter Una perspectiva de investigación, con caracter social, asociada a una estrategia de intervención social, asociada a una estrategia de intervención que se desarrolla en un contexto dinámico.que se desarrolla en un contexto dinámico.

ella parte de necesidades socialesella parte de necesidades sociales debe ser desarrollada en el mediodebe ser desarrollada en el medio todos los participantes deben contribuirtodos los participantes deben contribuir debe ser flexible y ajustarse segun los debe ser flexible y ajustarse segun los

acontecimientosacontecimientos ella está ligada dinámicamente a las vivencias de ella está ligada dinámicamente a las vivencias de

los participanteslos participantes el investigador es actor y los actores el investigador es actor y los actores

investigadoresinvestigadores

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Diferencias entre la investigación y la Diferencias entre la investigación y la investigación-accióninvestigación-acción

Investigación tradicional : la investigación se Investigación tradicional : la investigación se realiza antes de la acciónrealiza antes de la acción Proceso que permite producir conocimientos que Proceso que permite producir conocimientos que

eventualmente pueden cambiar una situación dada.eventualmente pueden cambiar una situación dada. Investigación-acción : la investigación y la acción Investigación-acción : la investigación y la acción

se realizan simultáneamentese realizan simultáneamente Proceso que tiene como objetivo cambiar la acción (la del Proceso que tiene como objetivo cambiar la acción (la del

investigador y la del actor).investigador y la del actor). Objetivo de cambioObjetivo de cambio de una situación particular. de una situación particular. Es concebida como una estrategia de cambio que también Es concebida como una estrategia de cambio que también

produce conocimientos. produce conocimientos. PostuladoPostulado : la implicación de las personas en la definición del : la implicación de las personas en la definición del

problema de investigación y en la búsqueda de soluciones es problema de investigación y en la búsqueda de soluciones es anterior a la transformación de las prácticasanterior a la transformación de las prácticas

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investigación

investigación fundamental investigación aplicada

investigación-acción

Industrial Social Educativa

I-A desarrollo I-A intervención I-A formación

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Evolución de la investigación-Evolución de la investigación-acciónacción

Tres generaciones en educaciónTres generaciones en educación Primera generación, años 1950 - USA Primera generación, años 1950 - USA ((K. K.

LewinLewin y y los trabajos de Corey). Es el maestro que los trabajos de Corey). Es el maestro que debe hacer la investigación respecto de su prácticadebe hacer la investigación respecto de su práctica

Segunda generación, años 1970 -Gran Segunda generación, años 1970 -Gran Bretaña Bretaña (trabajos de Stenhouse )(trabajos de Stenhouse )

Tercera generación años 1990 -Australia Tercera generación años 1990 -Australia (trabajos de Kemmis y Mc Taggart)(trabajos de Kemmis y Mc Taggart)

La investigación como instrumento de La investigación como instrumento de emancipación personal y sociopolíticaemancipación personal y sociopolítica

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El punto commun de esas tres El punto commun de esas tres generaciones es el generaciones es el cambiocambio

se desea comprenderlo en todas sus se desea comprenderlo en todas sus manifestaciones manifestaciones

se desea provocarlo, en el plano del se desea provocarlo, en el plano del individu, visto como un profesional que individu, visto como un profesional que quiere mejorar su práctica y en en el quiere mejorar su práctica y en en el plano organizacional, cuando se quiere plano organizacional, cuando se quiere producir cambios sistémicosproducir cambios sistémicos

cambio social, político; la I-A cambio social, político; la I-A comprometidacomprometida

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Un proceso de investigación Un proceso de investigación

complejocomplejo Perspectiva que moviliza tres procesos Perspectiva que moviliza tres procesos

simultáneamente : la acción, la investigación y la simultáneamente : la acción, la investigación y la formación.formación.

Necesita la puesta en marcha simultánea de tres Necesita la puesta en marcha simultánea de tres prácticas habitualmente sin relación entre ellas :prácticas habitualmente sin relación entre ellas :

La La práctica de investigaciónpráctica de investigación : : (de investigadores (de investigadores profesionales)profesionales)

La La práctica de formaciónpráctica de formación : (de formadores y : (de formadores y profesores)profesores)

Y toda Y toda otra prácticaotra práctica (acción) (acción) en la cual los actores en la cual los actores estan implicados (de actores).estan implicados (de actores).

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Los tres polos de la I-ALos tres polos de la I-A Polo de la investigaciónPolo de la investigación : representa la utilización de un : representa la utilización de un

proceso metodológico riguroso para guiar y clarificar la proceso metodológico riguroso para guiar y clarificar la acción y evaluar su impactoacción y evaluar su impacto

Polo de la acción Polo de la acción : representa los gestos realizados en : representa los gestos realizados en una situación concreta para alcanzar el objectivo del una situación concreta para alcanzar el objectivo del sistema de investigación-acción y producir cambiossistema de investigación-acción y producir cambios

Polo de la formaciónPolo de la formación : representa los aprendizajes : representa los aprendizajes efectuados por la persona que desea comprender la efectuados por la persona que desea comprender la situación y su contexto, el contenido de la intervención y situación y su contexto, el contenido de la intervención y lo que el proceso de investigación-acción aporta, visto lo que el proceso de investigación-acción aporta, visto como estrategia de cambio. Representa un modo de como estrategia de cambio. Representa un modo de formación continua y de desarrollo profesional en la formación continua y de desarrollo profesional en la cual los actores se inscriben.cual los actores se inscriben.

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Características de la investigación-Características de la investigación-

acciónacción 1-1- Un Un proceso de colaboraciónproceso de colaboración (investigador y (investigador y

actores) en el cual se examina un problema actores) en el cual se examina un problema concretoconcreto

Un investigador profesional dirije la Un investigador profesional dirije la parte « investigación » y trabaja con los actores para parte « investigación » y trabaja con los actores para examinar juntos la práctica de éstosexaminar juntos la práctica de éstos

Un investigador profesional colabora con los actores en Un investigador profesional colabora con los actores en todas las etapas del proceso de investigacióntodas las etapas del proceso de investigación

Los actores devienen investigadores y trabajan juntos en Los actores devienen investigadores y trabajan juntos en todas las etapas de la investigacióntodas las etapas de la investigación

Los actores investigan para mejorar sus prácticas y Los actores investigan para mejorar sus prácticas y colaboran con los colegas para validar juntos la colaboran con los colegas para validar juntos la experiencia con los investigadoresexperiencia con los investigadores

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acciónacción

2-2- Esfuerzo constante para ligar y llevar a caboEsfuerzo constante para ligar y llevar a cabo simultáneamente acción y reflexiónsimultáneamente acción y reflexión,, para para reflexionar sobre la acción con el objetivo de reflexionar sobre la acción con el objetivo de mejorarla y actuar observando con el objetivo de mejorarla y actuar observando con el objetivo de desarrollar conocimientos.desarrollar conocimientos.

La investigación-acción reposa sobre un proceso La investigación-acción reposa sobre un proceso cíclico que comprende varias etapas cíclico que comprende varias etapas dede planificación, de acción, de observación y de planificación, de acción, de observación y de reflexiónreflexión..

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acciónacción 33- - Las acciones buscan el cambioLas acciones buscan el cambio. Ellas se efectuan . Ellas se efectuan

en una situación concreta y la toma de decisiones se en una situación concreta y la toma de decisiones se hace en colaboraciónhace en colaboración

4-4- Un vasto repertorio de métodosUn vasto repertorio de métodos es utilizado para es utilizado para obtener datos y mejorar la práctica. Esto implica un obtener datos y mejorar la práctica. Esto implica un equilibrio entre los costos (esfuerzos, tiempo, equilibrio entre los costos (esfuerzos, tiempo, recursos) y los resultados. Los métodos son adaptados recursos) y los resultados. Los métodos son adaptados para permitir efectuar la investigación sin parar la para permitir efectuar la investigación sin parar la práctica.práctica.

5-5- El investigador se comprometeEl investigador se compromete en la resolución en la resolución del problema, el no se considera neutro. La del problema, el no se considera neutro. La investigación está fundada sobre sus valores, su visión investigación está fundada sobre sus valores, su visión del mundo puesto que sus acciones son orientadas del mundo puesto que sus acciones son orientadas hacia finalidades e ideales.hacia finalidades e ideales.

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acciónacción 6-6- El problema de investigación, sus objetivos y El problema de investigación, sus objetivos y

los métodos retenidos los métodos retenidos emergen del proceso emergen del proceso mismomismo. Ellos no pueden ser definitivos ya que el . Ellos no pueden ser definitivos ya que el impacto de las acciones no puede ser conocido impacto de las acciones no puede ser conocido antes.antes.

7-7- Es la antítesis del cambio impuesto del Es la antítesis del cambio impuesto del exterior .exterior . El cambio es endógeno.El cambio es endógeno.

8-8- Es un proceso estructuradoEs un proceso estructurado para : para : permitir una comunicación frecuente y abierta entre los co-permitir una comunicación frecuente y abierta entre los co-

investigadoresinvestigadores proponer valores democráticosproponer valores democráticos seguir un proceso cíclico, en espiralseguir un proceso cíclico, en espiral establecer relaciones positivas con el contexto en el cual la establecer relaciones positivas con el contexto en el cual la

investigación se lleva a cabo.investigación se lleva a cabo.

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Objetivos de la investigación-acciónObjetivos de la investigación-acción

1.1. mejorar una situaciónmejorar una situación

2.2. resolver problemasresolver problemas

3.3. comprender las prácticascomprender las prácticas

4.4. cambiar : la práctica hasta un cambio cambiar : la práctica hasta un cambio mas profundo y emacipadormas profundo y emacipador

5.5. evaluar : el mecanismo interno de la evaluar : el mecanismo interno de la investigación-acción hasta la finalidad investigación-acción hasta la finalidad misma de la investigación-acciónmisma de la investigación-acción

6.6. produir conocimientosproduir conocimientos

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Las diferentes corrientes epistemológicas de la investigación-acción :características (Savoie-Zajc, 2000)

Paradigmapragmático positivistainvestigación-acción técnica

Paradigmapragmático interpretativoinvestigación-acción práctica

Paradigma críticoinvestigación-acciónemancipadora

1-Naturaleza delcambioapuntado

Fruto de la aplicación de unaserie de procedimientos

Endógeno y negociado porlos co-investigadoresDesarrollo personal yprofesional

Endógeno y negociado porlos co-investigadores. Elindividu busca ser crítico desu práctica y reducir suscontradicciones. Un cambiode estructuras sociales yadministrativas acompañanel cambio individual

2-Tipo deconocimientosproducidos

Sobre el producto delcambio. Solucionesdesarrolladas para resolver elproblema

Sobre el proceso detransforma-ción de la práctica y sobrela dinámica del desorrollopersonal y profesional.

Sobre el proceso detransformación de lapráctica y de estructuras delsistema y sobre la dinámicadel desarrollo profesional

3- Rol delinvestigador

Observador objetivo de ladinámica social. Guía elproceso de observación-acción-reflexión

Facilitador de la dinámica dereflexión. Totalmentecomprometido con elproceso de acción-observación-reflexión

Roles y responsabilidadescompartidas por los co-investigadores

4- Lugar ocupadopor los co-investigadores

Partcipantes interesados.Ellosretiran un beneficio

Profesionales reflexivostotalmente comprometidoscon el proceso de acción-observación-reflexión

Profesionales reflexivos yco-investigadores

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La I-A: un proceso completode investigación

FINALIDADES pragmática:producción de cambio,conocimientos sobre el cambio yel proceso de cambio

política:reducir las contradicciones y modificar las estructuras,conocimientos sobre el proceso de cambio

ontogénica:transformación personal y profesional;conocimientossobre esa transformación

RELATIONSINVESTIGADOR YCO-INVESTIGADORES

rol de facilitador el investigador no puede decidir solo;debe hacerlo con los actores

implicados la investigación es una actividad de grupo la investigación presenta una nueva dinámica de producción de

conocimientos y cambioCONOCIMIENTOSPRODUCIDOS

Saber académico Saber praxeológico, saber hacer Saber de experiencia Saber comunicar

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Caractéristicas de un trabajo de Caractéristicas de un trabajo de

investigación emancipadorinvestigación emancipador ((Kincheloe,2003)

Asegura la autonomía de las personas El medio es un medio de aprendizaje. Se tratat de un trabajo diversificadoEl se realiza en un medio de cooperación entre collegasEl contribuye al desarrollo de una sociedad justa y democrática.Es un trabajo que dá satisfacción y placer a la persona que lo realiza.

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VentajasVentajas√ √ mejor comprensión de la dinámica socialmejor comprensión de la dinámica social√ √ sentimiento de competencia por haber participado a la resolución sentimiento de competencia por haber participado a la resolución

de un problema concretode un problema concreto√ √ aumento de la autoestima gracias a la participación a una red de aumento de la autoestima gracias a la participación a una red de

comunicación creada por la investigación-accióncomunicación creada por la investigación-acción√ √ valorisación del saber profesional y del saber profanovalorisación del saber profesional y del saber profano√ √ desarrollo de una cultura de investigacióndesarrollo de una cultura de investigación

LímitesLímites√ √ Estrategia de cambioEstrategia de cambio Postulado: un cambio a nivel individual va provocar un cambio a Postulado: un cambio a nivel individual va provocar un cambio a

nivel organizacional…nivel organizacional… es importante conocer loses importante conocer los presupuestos de los participantes presupuestos de los participantes√ √ Tipo de investigaciónTipo de investigación la difusión es difícilla difusión es difícil ¿quién es el propietario de la investigación?¿quién es el propietario de la investigación? Dimensiones éticas a tomar en cuentaDimensiones éticas a tomar en cuenta

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Criterios de rigor metodológico ( Guba, 1981)Criterios de rigor metodológico ( Guba, 1981)

Criterios(positivismo)

Preocupación Explicación Medios

Credibilidad(validezinterna)

¿Cómoestablecer conconfianza lavalidez de losresultados dela investiga-ción?

Al nível de lacolecta dedatos.

Al nível de lainterpretaciónde los datos.

Grado deasenti-miento quelos sujetosdan a lainterpreta-ción que elinvestiga-dor hace deellos y de sumedio.

Presencia prolongada en elterreno.

Diario. Colecta rigurosa

Varios modos de colecta Toma de notas rigurosa de

los datos Muestreo teórico Representatividad del

tiempo de colecta Contextualización de las

informaciones La triangulación :

indefinida de datos de métodos del investigador teórica

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Transfera-bilidad(validezexterna ogeneraliza-ción)

¿Cómodeterminar silos resultadosde unainvestigaciónson o noaplicables aotro contextoo a otrossujetos?

El lectorpotencialdebe contarcon todaslas informa-ciones parapoder haceruso de lasrecomenda-ciones de lainvestiga-ción.

La investigaciónformula hipótesisde trabajo

Los datos soncontextualizados

El informe de lainvestigacióncaracteriza ellugar donde serealizó lainvestigación

Las estadísticasdescriptivas sonutilizadas.

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FiabilidadFidelidad

¿Cómo estarseguro que losresultados delainvestigaciónsoncongruentescon aquellosque resultaríande unainvestigaciónhecha en otrocontexto y consujetossimilares?

Coherenciainterna yargumentaciónlógica.

El informe relatala evolución dela investigación.

El investigadormenciona lasdiferentesdecisiones que élha tomadodurante lainvestigación.

Las hipótesis detrabajo, lasconclusiones yrecomendacionesemergenlogicamente.

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Préoccupación Explicación Medios

ConfirmaciónObjetividad

¿Cómopodemosasegurarnos quelos datos sonválidos?

Control de lasubjetividaddelinvestigador

Modosrigurosos decolecta dedatos

Utilización dedatos queprovienen devarias fuentes

Diferentestipos detriangulación

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ExigenciasExigencias de la I-A de la I-A

La investigación debe respetar las « voces » de La investigación debe respetar las « voces » de los participanteslos participantes

Se debe asegurar que los diferentes puntos de Se debe asegurar que los diferentes puntos de vista son exprimidosvista son exprimidos

Debe producir efectos permitiendo que los Debe producir efectos permitiendo que los participantes amplien sus puntos de vista, se participantes amplien sus puntos de vista, se conozcan mejor y desarrollen el sentimiento de conozcan mejor y desarrollen el sentimiento de poder actuar sobre si mismo y sobre el mundopoder actuar sobre si mismo y sobre el mundo

Se definen nuevos criterios de rigor con el Se definen nuevos criterios de rigor con el objetivo de traducir el carácter dinçamico, objetivo de traducir el carácter dinçamico, colaborativo y constructivista de la investigacióncolaborativo y constructivista de la investigación

Criterio de equilibrio y de equidadCriterio de equilibrio y de equidad Criterio de autenticidad (ontológica, educativa, Criterio de autenticidad (ontológica, educativa,

catalítica y táctica (Manning, 1997)catalítica y táctica (Manning, 1997)

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Nuevos criterios (relación)Nuevos criterios (relación) Criterio de equilibrioCriterio de equilibrio

Asegurarse que los puntos de vista de los Asegurarse que los puntos de vista de los participantes son tomados en cuentaparticipantes son tomados en cuenta

Este criterio se basa en el principio de Este criterio se basa en el principio de equidad (equidad (fairnessfairness))

tomar en cuenta los puntos de vista tomar en cuenta los puntos de vista de los actores y los valores subyacentesde los actores y los valores subyacentes

(Manning, 1997)(Manning, 1997)

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Criterio de autenticidadCriterio de autenticidad Ontológica:Ontológica: desarrollo de la conciencia y desarrollo de la conciencia y

crecimiento personal (desarrollo del conocimiento crecimiento personal (desarrollo del conocimiento de si mismo y del fenómeno estudiado)de si mismo y del fenómeno estudiado)

Educativa:Educativa: conocimiento de sí mismo y de los conocimiento de sí mismo y de los otros participantes (posibilidad de comparar su otros participantes (posibilidad de comparar su propio punto de vista con el de los otros propio punto de vista con el de los otros partiipantes)partiipantes)

Catalítica:Catalítica: estimulación a la acción ( los estimulación a la acción ( los estímulos provienen de las interpretaciones y de estímulos provienen de las interpretaciones y de los conocimientos producidos por la investigación)los conocimientos producidos por la investigación)

Táctica:Táctica: sentimiento de poder actuar en el sentimiento de poder actuar en el mundo (mundo (empowermentempowerment) ( la investigación ) ( la investigación proporciona los medios para actuar)proporciona los medios para actuar)

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Criterios complementarios pero no del Criterios complementarios pero no del mismo orden mismo orden (Manning, 1997)(Manning, 1997)

Esos criterios han sido muy cuestinados Esos criterios han sido muy cuestinados porque ellos no responden a las porque ellos no responden a las exigencias de validez científica. Ellos se exigencias de validez científica. Ellos se preocupan sobre todo de las acciones preocupan sobre todo de las acciones del investigador y de sus atitudes en del investigador y de sus atitudes en relación a los actores.relación a los actores.

Deslizamiento de la cientificidad a Deslizamiento de la cientificidad a cuestiones de orden ético (Gohier, cuestiones de orden ético (Gohier, 2003)2003)

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Criterios de rigor de la investigación-Criterios de rigor de la investigación-

acciónacción Criterio de coherencia y fiabilidad Criterio de coherencia y fiabilidad : ¿De donde : ¿De donde provienen los datos utilizados? ¿Los procedimientos de provienen los datos utilizados? ¿Los procedimientos de colecta de datos fueron rigurosos? ¿Las conclusiones colecta de datos fueron rigurosos? ¿Las conclusiones son coherentes con el proceso de investigación? ¿El son coherentes con el proceso de investigación? ¿El proyecto y las soluciones a las que se llegaron pueden proyecto y las soluciones a las que se llegaron pueden ser implantadas en el medio?ser implantadas en el medio?

Criterio de pertinencia Criterio de pertinencia : : ¿La investigación responde a ¿La investigación responde a las necesidades de un grupo particular? (pertinencia las necesidades de un grupo particular? (pertinencia social e individual)social e individual)

Criterio de apropiación Criterio de apropiación : : ¿La investigación estimula a ¿La investigación estimula a los participantes a continuar la investigación? los participantes a continuar la investigación?

Criterio de transferabilidadCriterio de transferabilidad : : ¿La investigación permite ¿La investigación permite de compartir la experiencia del investigador con otros de compartir la experiencia del investigador con otros actores? ¿Los resultados obtenidos son significativos actores? ¿Los resultados obtenidos son significativos para otros actores en otros contextos? para otros actores en otros contextos?

Criterio de respeto de los valores democráticosCriterio de respeto de los valores democráticos : ¿El : ¿El proyecto ha sido desarrollado en un clima de proyecto ha sido desarrollado en un clima de participación y de collaboración? ¿Todos los grupos participación y de collaboración? ¿Todos los grupos implicados se hicieron entender?implicados se hicieron entender?

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Reglas éticas en investigación-Reglas éticas en investigación-acciónacción

1.1. Respetar un protocolo Respetar un protocolo : (consultar las autoridades, : (consultar las autoridades, las personas y obtener las autorizaciones necesarias)las personas y obtener las autorizaciones necesarias)

2.2. Implicar a los participantesImplicar a los participantes : (alentar aquellos que : (alentar aquellos que se han implicado en la situación a participar en la se han implicado en la situación a participar en la orientación y en la organización del trabajo)orientación y en la organización del trabajo)

3.3. Negociar con los actores Negociar con los actores : (tener en cuenta sus : (tener en cuenta sus responsabilidades y el deseo de participar o no)responsabilidades y el deseo de participar o no)

4.4. Mantener informada a la genteMantener informada a la gente : (dar cuenta del : (dar cuenta del desarrollo de la investigación y estar abierto a nuevas desarrollo de la investigación y estar abierto a nuevas sugestiones . Permitir a los colegas dar a conocer sus sugestiones . Permitir a los colegas dar a conocer sus puntos de vista)puntos de vista)

(Cohen et Manion, 2000)

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