ana sinifi - ataşehir yönder okulları...çok grup oyunu oynadık. parmak izlerini büyüteçlerle...
TRANSCRIPT
ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ
(9 EYLÜL-25 EKİM 2013)
Sayın Velimiz,
Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir.
Bu kapsamda; PYP disiplinler üstü temaları ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl
boyunca her 6 haftada bir iletilecektir.
9 Eylül 2013-25 Ekim 2013 tarihleri arasındaki ilk temamıza ait bilgiler bu
bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz MEB kazanımlarına
hangi yollarla ulaştığımız örneklerle paylaşılacaktır. Çalışmalar sırasında;
öğrencilerimizde hedeflediğimiz IB öğrenen profil özellikleri bülten içinde ayrıca
verilmiştir.
ANAFİKİR: BENZERLİKLERİMİZİN VE FARKLILIKLARIMIZIN FARKINDA OLMAK,
KENDİMİZİ TANIMAMIZA YARDIMCI OLUR.
KİM OLDUĞUMUZ
Bireyin kendi doğasını
sorgulaması, inançlar ve
değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel,
sosyal ve ruhsal sağlık, aileleri,
arkadaşları, toplulukları ve
kültürleri içeren insan ilişkileri,
haklar ve sorumluluklar, insan
olmanın anlamı.
Temaya giriş yaparken “Ne biliyorum?” daha
sonra “Ne öğrenmek istiyorum?” ve tema
sonucunda “Ne öğrendim?” çalışması yapıldı.
Tetikleyici etkinlik olarak kuklalarla yapılan
çalışmada çocukların; benzerliklerin ve
farklılıkların farkına varmasını
sağladık. Anket etkinliği sonucunda;
arkadaşlarıyla benzer ve farklı
yanlarını araştırıp belirledikleri
özelliklerin resmini çizerek sınıf
arkadaşlarıyla hangi açılardan benzer
ve farklı olduklarını düşünmelerine
ortam hazırladık.
(IB Öğrenen Profili: Araştıran
Sorgulayan).
Hoşlandıklarımızın – hoşlanmadıklarımızın resmini çizdik ve uçurtma modelleri
oluşturduk. Uçurtmanın kuyruğundaki resimlere bakarak farklılıkları ve benzerlikleri
bulduk. Sınıfımızdaki öğrenenlerin saç ve göz rengi açısından ne kadar benzer ya da
farklı olduğunu görebilmek için grafik etkinliği yaptık. “Ten Renkleri” etkinliği ile
farklı ten renklerine sahip olmanın ne gibi farklı duygular uyandıracağına dair
sorgulama yaptık. Öğrenenlerin kendilerini daha iyi tanımaları ve kendi gelişimsel
evrelerindeki farklılıkların farkına varmaları için “Film Şeridi” etkinliği yaptık.
Sorgulama Hatları:
Ünite boyunca ana fikre ilişkin
sorgulamanın kapsamı aşağıdaki
sorgulama hatları ile belirlenmiştir:
Kendine ait özelliklerin
sorgulanması
Başkalarına ait özelliklerin
sorgulanması
Farklılıkların ve benzerliklerin
sorgulanması
sorgulama hatları ile belirlenmiştir.
Gelişim evrelerinin hangisinde olduklarını bulmaları konusunda çalışmalar ve küçük
dramalar yaptık. Bu etkinlik ile bebeklik fotoğraflarının birbirine benzediği, çok
fazla ayırt edilemediği düşüncesine vardık. (IB Öğrenen Profili: Dönüşümlü Düşünen)
Göster-Anlat Etkinliği ile de öğrencilerin bebekliklerinden bugüne kadar
kullandıkları eşyaları arkadaşlarıyla paylaşabilmeleri ve kendi değişimleri hakkında
yorum yapabilmeleri için ortam hazırladık. Şimdi oynadıkları oyuncaklar ile
bebeklik döneminde oynadıkları oyuncakların değişim gösterdiği düşüncesini
oluşturduk. (IB Öğrenen Profili: İletişim Kuran- anahtar kavram: Değişim)
Çocukların getirdiği aile resimleri üzerinde özgün çalışmalar yaptık ve sınıf
panosunda sergiledik. “Sülale” kelimesi ailelerin desteğiyle araştırıldı ve öğrenilen
bilgiler resimlenerek sınıf ortamında paylaşıldı. Farklı kültürlere ait resimleri
inceleyip şarkıları dinleyerek çocukların uluslararası farklılıkları ve benzerlikleri
araştırarak gözlemlemeleri sağladık. Tema sonu etkinliği olarak “Röportaj
Etkinliği” yaptık. Bu etkinlik ile çocukların ebeveynleri arasındaki benzerliklerin ve
farklılıkların neler olduğunun farkına varmalarını sağladık.
(IB Öğrenen Profili: İletişim Kuran)
Strafor ile boy grafiği etkinliği çalışması yaptık. Bu
çalışma ile akranlarımız arasındaki boy farkını gördük
ve aynı yaşta olsalar bile farklı fiziksel özelliklerinin
olduğunu açıkladık. Çocukların GEMS (Fen ve
Matematikte Büyük Buluşlar) materyallerini
keşfetmelerini sağlamak amacıyla örüntü çalışmaları
yaptık..
Sınıftaki oyuncaklarla büyük-küçük kavram çalışması yaptık. Okuma Yazmaya
Hazırlanıyorum “Farklı Çocuk Eğitim Seti 1” ve “Farklı Çocuk Eğitim Seti Matematik
1” den çalışma sayfaları yaptık. Un ile ‘1’ rakamı çalışıldı, daha sonra çalışma
sayfalarında nokta birleştirme ile 1 rakamı
çalışmalarını tamamladık.
Okulda ve sınıfta dikkat ettiklerimiz
konusunda sohbet ettik. Arkadaşlığın
öneminden bahsettik ve çocuklarla birlikte
zihin haritası yaptık. Akrabalar konusuna
yönelik sohbet ettik ve çocuklardan
akrabalarını anlatmalarını istedik. Duyguların
değişimi ve çeşitliliği konusunda sohbet ettik ve
canlandırmalar yaptık. Tema ile ilişkili hikâye
kitapları okuduk ve hikâye sonrası konuyla ilişkili sorular yönelttik. Tema ile ilişkili bir
çok grup oyunu oynadık.
Parmak izlerini büyüteçlerle inceleyip hangi açılardan benzer ve farklı olduğunu
tartıştık. Çocukların bebekliklerinden bugüne kadar olan fotoğraflarını inceledik ve
gelişimsel olarak sıraladık. “Dişlerimizin düşmanları” deneyini, koku deneyini sınıfta
yaptık; gözlemlerimizi paylaştık. Mutfak etkinliğinde; dairelerden yüz hazırlama
etkinliği yaptık ve bu etkinlik yoluyla “daire” şeklinde olan yiyecekleri bulduk. “Dünya
Çocuk Günü” ve “Hayvanları Koruma Haftası” özel günlerine yönelik çalışmalar
yaptık.
İNGİLİZCE DERSİ
Güzel bir tatil döneminin ardından okulumuza dönmenin heyecanını arkadaşlarımızla
paylaştık. Bu ay derslerimize eğlenceli oryantasyon etkinlikleri ile başladık.
Arkadaşlarımızla tanışma oyunları oynadık. Sınıfımızda yer alan nesneleri tanıdık, bu
nesneleri içine koymak için küçük çantalar yaptık. Twister, Colour Wheel Umbrella
gibi etkinliklerle renkleri, şekilleri tekrar ettik. Sınıfta okuduğumuz Jamboree ve
Oxford Reading Tree kitaplarındaki eğlenceli hikayeler ile de konularımızı tekrar
ettik. Tüm bu çalışmaları yaparken eğlenceli şarkılar dinledik, oyunlar oynadık.
Yemekhanede “Cooking” etkinliği yaparken çok eğlendik. PYP etkinliğimizde sınıfa
büyük bir dünya haritası ve içinde farklı kültürlerden çocukların resimleri olduğu bir
çantayla girdik. Öğrenenler tek tek çantanın içinden bir resim seçtiler ve o resim
hakkında konuştular. Daha sonra öğrenenler istedikleri bir ülkeden bir çocuk resmi
çizdiler.
BEDEN EĞİTİMİ
Körebe oyununu oynadık. Oyunda öğrenenlerden birinin gözlerini bağlayarak ebe
olmasını istedik. Serbest alanda dolaşarak diğer öğrenenleri yakalamaya çalıştık.
Ebe olan; yakalananın kim olduğunu; ona dokunarak ve fiziksel özelliklerine göre
tahmin etti; böylece “Farklılıklarımızın ve benzerliklerimizin farkında olmak,
kendimizi tanımamıza yardımcı olur” ana fikrine ulaşmaya çalıştık.
MÜZİK
Farklı ülkelerin müziklerini dinledik. Her ülkenin birbirinden farklı müziğe sahip
olduğunu anladık. Buradan yola çıkarak her ülkenin “farklı kimliğe” ait olduğu
konusu üzerinde durduk.
Beceriler:
İletişim becerileri: Dinleme, konuşma, okuma,
yazma, görme, sunma, sözsel olmayan iletişim
Düşünme becerileri: Bilgi edinme, kavrama,
uygulama, analiz, sentez, değerlendirme,
diyalektik düşünme
Araştırma becerileri: Soruları oluşturma, gözlem
yapma, veri toplama, verileri kaydetme, verileri
düzenleme, verileri yorumlama, araştırma
bulgularını sunma
Öz yönetim becerileri: Büyük kas becerileri, ince
kas becerileri, yer bilinci, organizasyon, zaman
yönetimi, güvenlik, sağlıklı yaşam biçimi,
davranış kuralları, bilinçli seçimler
REHBERLİK
Farklı şehirlere ait resimleri inceledik. Şehirlerin özellikleri ile ilgili konuştuk ve
paylaşımlarda bulunduk. Benzerlikleri ve farklılıkları fark edip örnek konu
üzerinden çıkarımlar yaptık.
Önümüzdeki PYP ünitesinde ne yapacağız?
28 Ekim 2013 tarihi itibari ile 6 hafta boyunca “Bulunduğumuz Zaman ve
Mekan” disiplinler üstü teması kapsamında “Mekanlar zamana ve ihtiyaçlara göre
şekillenir.” ana fikrine ulaşmak için çeşitli etkinlikler planlanmıştır.
Tema sonunda yapılan çalışmalar ile ilgili sizleri tekrar bilgilendireceğiz.
ANAHTAR KAVRAMLAR:
Şekil
Bakış açısı
Değişim
IB ÖĞRENEN PROFİLİ
- Bilgili
- Düşünen
Rehberlik Bültenimiz;
ÇOCUKLARDA KAZANILMASI GEREKEN TEMEL ALIŞKANLIKLAR
Beslenme Alışkanlığı
Beslenme, tüm insanlar için yaşam kaynağıdır. Doğumdan birkaç saat sonra anne
sütü ile başlayan yaşı büyüdükçe çeşitli ek gıdalarla devam eden doğal bir süreçtir.
Beslenmesi ve sindirimi iyi olan çocuk; sağlıklı, dengeli ve uyum içinde olan çocuktur.
Beslenme, her anne babanın çocuğunun gelişim sürecinde üzerinde durması gereken
önemli bir etmendir.
Çocuğun kendi kendine yemek yemeye başlaması, kendini yönetme yetisini kazanma
noktasında oldukça değerlidir. Beslenme alışkanlığı kazanabilmiş olan çocuk, özerk bir
birey olma yolunda önemli bir sorumluluk almıştır. Beslenme alışkanlığını
kazanabilme yaşına geldikten sonra çocuk çatal ve kaşığı kendisi tutmak isteyebilir ve
yemek yeme denemeleri yapabilir. Kimi zaman ebeveynler bu davranışı, etrafı
kirletmemesi, hızlı ve kontrollü olabilmesi gibi nedenlerle engelleyebilirler; fakat
yemek masasında çocuğa tanınan fırsatlar bu alışkanlığı kazanmada büyük rol
oynamaktadır. Bu konuda birkaç önemli noktanın gözden kaçırılmaması yararlı
olacaktır. Örneğin; yemek öncesi el, yüz yıkamak çocuğu mikroplardan uzak tutacağı
gibi psikolojik olarak yemeğe hazırlanması açısından yarar sağlayabilir. Bu, çocuğun
yemek yeme isteğini uyararak zihinsel olarak onu hazırlayacaktır. Çocuğun gergin ve
yorgun olmamasına dikkat etmek de gereklidir. Aile bireyleri ile hep birlikte masaya
oturmak onları model almalarını, taklit etmelerini sağlayabilir, aynı zamanda ailenin
bir bireyi olduğu duygusunu yaşamasına olanak verir. Beslenme alışkanlığı kazanırken
sevdiği kahraman resimlerinin olduğu tabak kaşık takımı ile yemeği sunmak, boynuna
dikkat çekici bir önlük takmak ve neşeli bir ortam yaratmak da fayda sağlayacaktır.
Aynı zamanda masa yüksekliğini çocuğa göre ayarlamak, kaşık çatal ebadını
küçültmek çocuğun yemeğe karşı olan motivasyonunu arttırıcı bir etmen olabilir.
Tabağına küçük porsiyonlar koyarak –midelerinin bir yetişkin midesinden çok daha
küçük olduğunu unutmadan- yemeği bitirmeyi başarabildiği duygusunu yaşamasını
sağlamak yararlıdır. Ayrıca böylece gerek duyuyorsa biraz daha yemek isteme
deneyimini yaşama şansı doğacaktır.
Ebeveynler, yemek konusunda özellikle disiplini güçleştirici pazarlıktan
kaçınmalıdırlar. Çocuğu; yemeğe zorlama, yalvarma, kandırma, ceza ile tehdit etme
yolu ise çocuğun yemeğe olumsuz şartlanmasına neden olabilir. Çocuklarında tıpkı
yetişkinler gibi iştahlarının az olabileceği unutulmamalıdır. Seçenek sunma (iki sebze
yemeği arasında) yoluna gidilebilir. Uyarıların ise; sabırla, sakin bir dille yapılmasına
dikkat edilmeli, öfkeli/azarlayıcı bir tavır takınmaktan kaçınılmalıdır.
Temizlik ve Tuvalet Alışkanlığı
Tuvalet yapma becerisi, tuvalet kontrolünün ve bağımsız bir biçimde tuvalet yapma
becerisinin kazanılmasıyla oluşmaktadır. Bu süreç, ebeveynler için bazen oldukça zor
bir dönem olabilmektedir; bu sebeple tuvalet eğitimi için ebeveynin ve çocuğun stresli
olmadığı bir dönemi seçmekte fayda vardır. Tuvalet eğitimini vermek için doğru
zaman 24-36. ay arasındadır ancak bu süreç çocuklar için zaman zaman farklılık
gösterebilmektedir. 4 yaş sonrasında verilen tuvalet eğitimi; çocuklar için geç
sayılabilmektedir. Çocuğun tuvalet eğitimine hazır olabilmesi için bazı ön koşullar
bulunmaktadır ve çocuk bu koşulları sağlayamıyorsa tuvalet eğitimi için erken
denilebilir.
Bir çocuğun tuvalet eğitimine hazır olduğunun göstergesi; çocuğun klozetin anlamını
bilmesi, bezinin kuru olmasını arzu etmesi ve bezi kirlendiğinde rahatsızlığını
hissettirmesi, kısa bir süre için çişini ve kakasını erteleyebilmesi, tuvalet ve kuru
kalmak arasında bir ilişki olduğunu bilmesi, çiş ve kaka hareketlerinin günün belli
zamanlarında meydana gelmesi, en az bir saatlik aralarla bezinin kuru kalması, bazı
giyinme el becerilerine sahip olması, yüz ifadesiyle tuvalet yapma gereksiniminde
olduğunu göstermesi ve 3 ila 5 dakika arası oturma pozisyonunda kalabilmesidir.
Tuvalet eğitiminde ebeveynlerin yapmaları gerekenler şu şekilde sıralanabilir; çocuğa
eğitim sürecinde baskıcı davranmamak, çocuğu iç çamaşırı kullanması için
özendirmek ve kendi iç çamaşırını kendisinin seçmesi için olanak tanımak, eğitim
sürecinde çocuğun rahat giysiler giymesini sağlamak, çocuğa tuvaleti nasıl
kullanacağını öğretmek, çocuğu (gerekirse) ödüllendirmek, çocuğu 2-3 saatte bir
tuvalete götürüp 5 dakika oturmasına izin vermek, çocuğun sıvı tüketimini gece
yatmadan önce azaltmak ve gece boyunca çocuğu aralıklarla tuvalete götürmek
olarak belirlenebilir.
Tuvalet eğitiminin yanı sıra çocuğa temizlik alışkanlığı kazandırmanın da önemi
büyüktür. Çocuk için bu becerilerin kazanılmasında en iyi öğrenme yöntemi, izlemek
ve yapmaktır. Bu sebeple; ebeveynler öncelikle diş fırçalamak, banyo yapmak, el-yüz
yıkamak gibi temizlik becerilerinde çocuklarına model olmalıdır. Sayılan etkinlikler
eğlenceli hale getirilerek çocuk motive edilmeli, uyarmak yerine hatırlatıcı görsel
notlar kullanılmalıdır. Her çocuğun uyku saatleri değişkenlik gösterir. Yemek saatinin
gecikmesi veya yatağa hazırlık işinin ağırdan alınması ya da evdeki özel bir olay için
çocuğun geç yatmasına izin verilmesi bu değişikliklere neden olmaktadır. Burada
önemli olan nokta her aile için geçerli olacak standart bir yatma saati belirlemek
yerine her ailenin çocuklarının sağlığını ve kendi faaliyetlerini göz önünde
bulundurarak bir düzen kurmaları gereğidir. İyi bir uyku alışkanlığının yerleşmesi iki
yıldan uzun bir süreyi kapsayabilir. Bu nedenle uyku programının düzeni ilk çocukluk
yıllarının sonuna kadar sürdürülmelidir.
Tuvalet eğitiminin yanı sıra çocuğa temizlik alışkanlığı kazandırmanın da önemi
büyüktür. Çocuk için bu becerilerin kazanılmasında en iyi öğrenme yöntemi; izlemek
ve yapmaktır. Bu sebeple; ebeveynler öncelikle diş fırçalamak, banyo yapmak, el-yüz
yıkamak gibi temizlik becerilerinde çocuklarına model olmalıdır. Sayılan etkinlikler
eğlenceli hale getirilerek çocuk motive edilmeli ve uyarmak yerine hatırlatıcı görsel
notlar kullanılmalıdır.
Uyku Alışkanlığı
Çocuğun tüm yaşamında olduğu gibi uyku düzeninin oluşturulmasında da
ailenin işlevi büyüktür. Anne ve babayla kurulan iletişim çocuğun tüm sorunları
arasında uyku sorununa da bir çözüm getirir. Özellikle; uykuya hazırlık dönemi
çocuğu dinlemek ve onun bir takım zorluklarını birlikte çözümleyebilmek için en
uygun zamandır. Anne babasının yatağında yatma alışkanlığı olmamasına rağmen
kendi yatağında yatmamakta ısrarcı olması, korkulu ya da heyecanlı yaşantıların bir
sonucu olabilir. Bazen çocuk, korku, kaygı ve sıkıntı uyandıran durumları doğrudan
ya da dolaylı bir biçimde uyanıkken ortaya koymayabilir. Bu duygu ve sıkıntılar
bastırılıp geceleri kabuslar, korkulu düşler, gerçekte var olmayan yaratık ve canavarla
mücadele şeklinde ortaya çıkar. Özellikle; 3-4 yaşlarında yoğunlaşan bu tür korkular,
uykuyu olumsuz açıdan etkilerler. Bu konuda bir süre için çocuğun kapısını açık
bırakmak veya loş bir ışıktan yararlanmak, akla ilk gelen önlemler arasındadır.
Uyku ortamının fiziki koşullar açısından da sağlıklı olması, büyük önem
taşımaktadır. Çocuğun uykudayken dış uyaranlardan etkilenmemesi için çocuk
odasının evin en sessiz bölümünde bulunmasına özen gösterilmelidir. Çocuk öngörülen
uyku saatinden ne kadar geç yatırılırsa aile o denli kolay uyuyacağını düşünür. Oysa
geç yatmasına izin verilen çocuk bu kez aşırı yorgun düşer ve gerginleşir bunun
sonucunda da uyumakta daha da güçlük çeker. Böyle bir kısır döngünün içine
girmemek için çocuğun uyku zamanından yarım saat önce kendi odasında anne veya
baba tarafından heyecanlı olmayan bir kitap ya da masal okunarak gevşetilmesi
uykusunun gelmesini sağlayabilir. Tüm bu aşamalar önceleri çocuk için cazip olmayan
yatak ve uyku ortamı ile olumlu çağrışımlar kurmasını sağlar. Çocuk için belirli bir
uyku zamanı oluşturmak ve bunu düzenli bir biçimde uygulamak gerekir. Ebeveynin
çocuğun her çağırmasında odasına gitmemeye özen göstermesi odanın dışında ya da
kapının önünde durarak onunla konuşması da süreci kolaylaştırır. Gece uyanıp anne-
babanın yatağına geldiğinde ise doğru olan onu tekrar kendi yatağına götürerek,
gerekirse bir süre onun yanında oturup, uyuyacağı yerin, kendi yatağı olduğunu
hatırlatmak gerekebilir.
Uzm.Psikolog Didem EVRE
Üstün Dökmen Yaşam Boyu Gelişim ve Eğitim Akademisi
Rehberlik Hizmetleri Koordinatörü
Selen ÖZKAYA Dragos Küçük Şeyler Anaokulu PDR Uzmanı
Gizem BÜYÜK Ataşehir Küçük Şeyler Anaokulu PDR Uzmanı
Nihan GÜNEŞ Suadiye Küçük Şeyler Anaokulu PDR Uzmanı
BİL BAKALIM SENİ NE KADAR SEVİYORUM
Birini çok sevdiğinizde, duygularınızın ne kadar güçlü
olduğunu ona anlatmanın yolunu bulmak istersiniz.
Küçük Tavşan ve Büyük Tavşan’ın keşfettiği gibi sevgi kolaylıkla
ölçülebilecek bir şey değildir.
YAYINEVİ: TUDEM
YAZAR: Sam Mc Bratney
RESİMLEYEN: Anita Jeram
ÜÇ KEDİ BİR DİLEK
Bu Kitabı Okuduktan Sonra Bir Kediniz Olsun
isteyeceksiniz...
Beyoğlu Macerası Bilgi Avcıları Gizli Görevde kitabıyla
çocukların sevgilisi olan Sara Şahinkanat ve Ayşe İnan
Alican”dan bir kitap daha: Üç Kedi, Bir Dilek.
Damda üç kedi: Piti, Pati ve Pus, sırtüstü uzanmış
gökyüzünü seyrediyorlar.
Peki ne bekliyorlar…
Belki de bir dilekleri var yıldızlardan…
YAYINEVİ: YAPI KREDİ YAYINLARI
YAZAR: SARA ŞAHİNKANAT
RESİMLEYEN: AYŞE İNAN ALİCAN
KİTAP ÖNERİLERİ