ana marina garcía canel guía para la enseñanza del proceso

Ana Marina García Canel

Guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua dirigido a docentes del grado de segundo básico del instituto de educación básica por Cooperativa Calderas, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala.

Licda. Brenda Elizabeth Borges Amado Asesora

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2014

Este informe fue presentado por la

autora como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado (EPS) previo a

optar el grado de licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre de 2014

ÍNDICE

Introducción I-II

Capítulo I

1. Diagnóstico institucional

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.9.1Organigrama funcional 4

1.1.10 Recursos (humanos, materias y financieros) 5

1.2 Procedimiento(s) / técnica(s) utilizadas para el diagnóstico 8

1.3 Listado de deficiencias y carencias 8

1.4 Cuadro de análisis de los problemas 9

1.5 Datos de la institución patrocinada 11

1.5.1 Nombre de la institución 11

1.5.2 Tipo de la institución 11

1.5.3 Ubicación geográfica 11

1.5.4 Visión 11

1.5.5 Misión 11

1.5.6 Políticas de la institución 12

1.5.7 Objetivos 12

1.5.8 Metas 12

1.5.9 Estructura organizacional 13

1.5.9.1 Organigrama funcional 14

1.5.10 Recursos 15

1.6 Listado de deficiencias y carencias 16

1.7 Cuadro de análisis de los problemas 16

1.7.1 Priorización de Problemas 17

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 18

1.8.1 Análisis de viabilidad y factibilidad (solución del problema) 18

1.9 Problema seleccionado 19

1.10 Solución propuesta como viable y factible 19

Capítulo II

2. Perfil del proyecto 20

2.1 Aspectos generales 20

2.1.1 Nombre del proyecto 20

2.1.2 Problema 20

2.1.3 Localización 20

2.1.4 Unidad ejecutora 20

2.1.5 Tipo de proyecto 20

2.2 Descripción del proyecto 21

2.3 Justificación 21

2.4 Objetivos del proyecto 22

2.4.1 Objetivos generales 22

2.4.2 Objetivos específicos 22

2.5 Metas 22

2.6 Beneficiarios 23

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 23

2.8 Cronograma de Actividades 24

2.9 Recursos (humanos, materias y financieros) 25

Capítulo III

3 Proceso de la ejecución

3.1 Actividades y resultados 26

3.2 Productos y logros 28

3.3 Producto 29

3.4 Fotografías 98

Capítulo IV

1. Evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico 100

4.2 Evaluación del perfil 100

4.3 Evaluación de la ejecución 100

4.4 Evaluación final 100

Conclusiones 101

Recomendaciones 102

Referencias bibliográficas 103

Apéndice 104

Anexo 122

I

INTRODUCCIÓN

En el Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, ubicada en el

municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, en el año 2012 abrió

las puertas para realizar el proyecto de Ejercicio Profesional Supervisado –

EPS- en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,

de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Se trabajo con la institución

para ampliar los conocimientos del proceso de la purificación y el cuidado

del agua, dirigido a los docentes del grado de segundo básico, con el fin

primordial de beneficiar y mejorar la calidad de vida de la comunidad

educativa.

Este trabajo consistió en la realización de un proyecto educativo, el cual

inicia con la etapa del diagnóstico institucional, para ello se utilizó la técnica

de la observación externa, la cual permitió recabar una amplia información de

la institución, logrando con todo ello conocer las carencias, así mismo la

detección y priorización del problema del establecimiento, la cual se le puede

encontrar solución por medio de alternativas adecuadas.

Efectuando un análisis de los problemas y necesidades descubiertas según grado de priorización se procedió a efectuar la solicitud correspondiente a las autoridades de la institución educativa. El cual consistió en una reunión con el director para decidir el problema, al cual se le daría prioridad, lo que dio origen a la etapa del perfil, ejecución y evaluación del proyecto, con el fin de

mejorar la salud de la comunidad educativa.

El perfil, es el diseño de cronograma de tiempo y de actividades que

establece la propuesta directa a la solución del problema, contiene los

elementos principales que servirá de base para la ejecución del proyecto,

objetivos, metas, actividades, beneficiarios, financiamiento y recursos.

La ejecución del proyecto indica la realización de las actividades

planificadas, y detalla cada una de las mismas que se ejecutaron y los

resultados de acuerdo con los objetivos y metas planteadas. Cada una de las

fases fue ejecutada con el apoyo de todo el personal del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa Calderas.

II

Así mismo se incluye en este informe un aporte pedagógico titulado, Guía

Didáctica para la Enseñanza del proceso de la purificación del agua dirigido,

a los docentes del grado de segundo básico del instituto de Educación

Básica por Cooperativa Calderas, del municipio de Amatitlán, departamento

de Guatemala, donde específica algunos procesos de la purificación,

principales fuentes de contaminación, higiene y enfermedades causadas por

la falta de agua potable, las actividades previas para que las alumnas y

alumnos trabajen dentro del aula.

Finalmente fuentes bibliográficas, apéndice, y anexos como referencias

generales del proyecto.

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución Municipalidad de Amatitlán 1.1.2 Tipo de institución

“Autónoma”1

1.1.3 Ubicación geográfica

5ª. Avenida y 6ª. Calle esquina, Amatitlán, Guatemala. Se localiza al sur a 28 kilómetros de la ciudad capital.

1.1.4 Visión “Llegar a ser un municipio modelo, con servicios públicos de calidad e infraestructura moderna, que proporcione bienestar a los vecinos amatitlanecos, en un entorno agradable, saludable y seguro, donde sus generaciones puedan vivir, crecer y desarrollarse integralmente”.2

1.1.5 Misión “Somos un gobierno municipal que trabaja por el desarrollo integral de su población, a través de la ejecución y gestión de programas, proyectos y la prestación de servicios públicos. Conscientes que con el uso responsable y eficaz de los recursos se puede dignificar a los vecinos amatitlanecos y mejorar su calidad de vida.”3

1 Congreso de la república de Guatemala. Decreto 12-2002. Código municipal 2 www.amatitlan.gob.gt. 5 Mayo, 2013 2 www.amatitlan.gob.gt. 5 Mayo, 2013 3 LOC CIT

1

1.1.6 Políticas de la institución Sin evidencia 1.1.6.1 Políticas generales

Sin evidencia

1.1.7 Objetivos

“Desarrollar estrategias de gestión moderna implementando proceso de

planificación, organización, dirección y control a efecto de alcanzar niveles de eficiencia en beneficio de la población.

Que la municipalidad atenga un claro sentido de responsabilidad en una búsqueda permanente de la eficacia institucional en su rol de orientador, regulador y facilitado del uso de los recursos técnicos financieros.

Desarrollar una administración efectiva que contempla un manejo adecuado y responsable del capital humano, financiero y logístico.

Modernizar la gestión municipal a partir de los documentos de gestión actualizados y el fortalecimiento de las capacidades del trabajo municipal.

fortalecer un sistema de gestión municipal que se traduzca en la búsqueda de nuevas fuentes de financiamiento a nivel institucional y privado, además de lograr el uso conveniente de tecnología e información para el mejoramiento del mandato, ejecución, mantenimiento de los diferentes programas y proyectos.”4

1.1.8 Metas Sin evidencia

4 www.amatitlan.gob.gt. 5 Mayo, 2013. Memoria de labores, año 2012.

2

1.1.9 Estructura organizacional

Integrantes “Alcalde municipal Síndico I Síndico II Concejal I Concejal II Concejal III Concejal IV Concejal V Concejal VI Concejal VII Secretario municipal”5

5 IBID página 2

3

1.1.9.1 Organigrama Funcional6

6Municipalidad de Amatitlán 2013

4

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos Alcalde Secretarias Presidente de COCODE Trabajadores municipales

1.1.10.2 Físicos Edificio municipalidad

1.1.10.3 Mobiliario y equipo Escritorios Archivos Libreras Estantes Sillas normales y giratorias Mesas Computadoras de escritorio Impresoras Fotocopiadora Cámaras de video Cámaras fotográficas Teléfonos Fax

1.1.10.4 Materiales y útiles de oficina Cafetera Tarjetas de asistencia Hojas Engrapadoras Perforadores Fólderes Carpetas Archivadores Tinta para impresoras Lapiceros Lápices Borradores Marcadores

5

Financieros7

7 IBID página 13

6

8

8 IBID página 13

7

1.2 Técnicas

1.2.1 Procedimiento(s) / técnica(s) utilizadas para efectuar el Diagnóstico

Para efectuar el diagnóstico se utilizaron las siguientes técnicas:

Observación: Es un proceso que se realizó por medio del instrumento de lista de cotejo, escala de rango y cuestionarios, para obtener información acerca de la municipalidad de Amatitlán.

La entrevista: Consistió en recopilar datos internos de la municipalidad por medio de cuestionarios.

1.3 Lista de deficiencias y carencias No existe un tratamiento de purificación del agua.

Inexistencia de programas de inducción y formación de personal.

Falta de personal especializado en el área de informática.

Inexistencia de una oficina de archivo municipal.

No cuenta con un proyecto de ampliación del edificio.

Escasez de material de orientación ambiental dentro de la institución.

No hay un perfil de contratación para el personal.

8

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas.

Problemas

Carencia

Soluciones

Insalubridad

No existe un tratamiento de

purificación del agua.

Instalar filtros para tratar el agua. Comprar agua purificada.

Desinterés municipal en el área de informática

Falta de personal especializado en el área de informática.

Capacitar al personal para que apoyen a la entidad.

Contratar personal capacitado para cubrir el área de informática.

Extravío de documentos

Inexistencia de una oficina de

archivo municipal.

Implementar una oficina para el archivo municipal. Construir una oficina destinada para archivos municipales.

Desinterés en la implementación de material educativo con enfoque ambiental

Escasez de material de orientación ambiental dentro de la institución.

Elaborar guías pedagógicas para mejorar la conservación del medio ambiente. Contratar instituciones ambientalistas educativas, para que fortalezcan con capacitaciones a los docentes de los establecimientos educativos.

9

Infraestructura deficiente

No cuenta con un proyecto de ampliación del edificio.

Construir un tercer nivel. Elaborar un plan estratégico de ampliación al lugar.

Desatención al usuario

Inexistencia de programas de inducción y formación personal.

Elaborar un perfil de ingreso. Establecer parámetros de selección de personal, para su ubicación de acuerdo al área de desempeño.

10

1.5 Datos generales de la institución 1.5.1 Nombre de la institución patrocinada

Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas. 1.5.2 Tipo de institución

Cooperativa

1.5.3 Ubicación geográfica

Sector 3, Lote 68 “A”, Aldea San José Calderas, Amatitlán, Guatemala. 1.5.4 Visión

“El establecimiento orienta su labor educativa hacia una formación integral capaz de preparar a sus estudiantes en las diferentes áreas dicha formación deberá incluir valores morales y éticos para sustentar la convivencia en sociedad.”9

1.5.5 Misión

“Formar alumnas y alumnos competitivos capaces de decidir por sí mismos y ser capaces de analizar en diferentes puntos de vista soluciones a sus problemas sociales.”10

9 Instituto de Educación Básica Por Cooperativa Calderas. Amatitlán, Guatemala. 2013

10 LOC CIT

11

1.5.6 Políticas de la institución Sin evidencias

1.5.7 Objetivos 1.5.7.1 Objetivo general “Los institutos de Educación por cooperativa de enseñanza tendrán como finalidad contribuir a la formación integral de los guatemaltecos en las áreas y niveles regidos y autorizados por el Ministerio de Educación.”11 1.5.7.2 Objetivos específicos “Facilitar a la población el acceso a la educación.

Contribuir al mejoramiento formativo e informativo de la población,

proporcionando la educación a precios accesibles.

Fomentar e incrementar participación directa de las municipalidades, padres de familia y el sector privado en los programas de Desarrollo Educativo de su comunidad.”12

1.5.8 Metas Sin evidencias

11

Congreso De La República De Guatemala, Decreto Legislativo No. 17-95 Ley de Institutos de Educación Por Cooperativa. Art. No.

02. 12 Ministerio de Educación. Acuerdo Ministerial no. 58. Reglamento de Institutos por cooperativa de enseñanza.

12

1.5.9 Estructura organizacional

"Junta directiva de la cooperativa de enseñanza. Presidente Vicepresidente Secretario Tesorero vocal I Vocal II vocal III”13

13

IBID página 125

13

1.5.9.1 Organigrama – Funcional14

14 Instituto de educación básica por cooperativa, Calderas. 2013.

PERSONAL

DOCENTE

COMISIÓN DE

DISCIPLINA COMISIÓN DE

CULTURA COMISIÓN

DE CIVISMO COMISION DE

DEPORTES COMISIÓN DE

EVALUACIÓN

CONTADOR

JUNTA

DIRECTIVA

PERSONAL OPERATIVO

14

1.5.10 Recursos

1.5.10.1 Humano

Director del establecimiento Docentes Contador Estudiantes Personal operativo

1.1.5.2 Físicos Instituto de educación básica por cooperativa Calderas

1.1.5.3 Mobiliario y equipo

Escritorios Cátedras Máquinas de escribir Pizarrones Computadoras Sillas Mesas Pupitres

1.1.5.4 Materiales y útiles de oficina

Sacabocado Libro de asistencia Marcadores Engrapadoras Almohadillas Lapiceros Lápices

1.5.1.5 Financieros “Los Institutos por Cooperativa de Enseñanza estarán financiados por el Ministerio de Educación, la municipalidad local, los padres de familia y el sector privado, cuando éste decida participar.”15

15

Acuerdo Ministerial No. 58 Reglamentos de Institutos por Cooperativa de Enseñanza. Articulo No. 30

15

1.6 Listado de deficiencias y carencias

1. No existe una guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua.

2. No existe agua purificada. 3. No existe un sistema de registro de documentos.

4. El establecimiento no cuenta con drenajes pluviales.

5. No hay mantenimiento de la estructura física.

6. No existe servicio de extracción de basura.

7. Inexistencia de salón de usos múltiples.

1.7 Cuadro de análisis de los problemas

Problemas

Carencia

Soluciones

Desconocimiento del proceso de la purificación del agua

No existe una guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua.

Elaborar una guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua. Impartir capacitaciones por personal especializado de la institución Comisión Nacional del Agua (CONAGUA) sobre el tema de agua potable.

Insalubridad

No existe agua purificada.

Instalar purificadores de agua. Comprar agua purificada.

16

Inundaciones

El establecimiento no cuenta con drenajes pluviales.

Reparar los drenajes dañados. Cambiar todo el sistema de drenajes.

Deterioro físico No hay mantenimiento de la estructura física.

Calendarizar un día de ornato y limpieza para la institución. Contratar el servicio de mantenimiento para la reestructuración del edificio.

Contaminación

No existe servicio de extracción de basura.

Contratar el servicio de extracción de basura. Organizar a los padres de familia para que por fecha saquen la basura del establecimiento.

Espacio físico

Inexistencia de salón de usos múltiples.

Construir salón para usos múltiples. Alquilar salón para las actividades educativas.

Deterioro del ambiente

Falta de un programa específico para la protección y conservación del medio ambiente en el lugar.

Diseñar un programa integral para la protección y conservación del medio ambiente. Gestionar a instituciones ambientalistas para solicitar material de apoyo.

1.7.1. Priorización de problemas

1. Desconocimiento del proceso de la purificación del agua.

17

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad16 Opción 1. Elaborar una guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua. Opción 2. Impartir capacitaciones por personal especializado de la institución Comisión Nacional del Agua (CONAGUA). 1.8.1 Análisis de viabilidad y factibilidad de la(s) solución (es) del problema.

Opción1 Opción 2

NO. INDICADORES SI NO SI NO

Financieros

1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

5 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X

Administrativo legal

7 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X

X

Técnico

8 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X

X

9 ¿Se realizaron técnicas para la ejecución del proyecto?

X

X

10 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

11 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X

X

12 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?

X

X

13 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X

X

14 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X

X

15 ¿Se han definido claramente las metas? X X

16 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X

X

MERCADO

18 ¿El proyecto tiene aceptación de la región? X X

19 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?

X

X

16 Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos. (Elementos Propedéuticos)8ª. Edición.

18

20 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

21 ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuada?

X

X

22 ¿El proyecto es accesible a la población en general?

X X

23 ¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X

X

POLÍTICO

24 ¿La institución será responsable del proyecto? X X

25 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?

X

X

CULTURAL

26 ¿El proyecto está acorde al aspecto lingüístico de la región?

X

X

27 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X

X

28 ¿El proyecto impulsa la equidad del género? X X

SOCIAL

29 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

X

X

30 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X X

31 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importando el nivel académico?

X

X

RELIGIOSO

32 ¿El proyecto respeta los distintos credos de la sociedad?

X X

33 ¿El proyecto va en contra de algunos principios de un grupo en particular?

X X

34 ¿El proyecto afectara las prácticas religiosas de un grupo específico?

X X

TOTAL

23

9

10

22

1.9 Problema Seleccionado Desconocimiento del proceso de la purificación del agua en el instituto de educación básica por cooperativa, Calderas 1.10 Solución Elaborar una guía didáctica para la enseñanza del proceso de la purificación del agua, con el fin de ampliar el conocimiento del cuidado del agua, dirigido a los docentes del grado de segundo básico del instituto de educación básica por cooperativa Calderas.

19

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua, dirigido a docentes del grado de segundo básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, municipio de Amatitlán, Departamento de Guatemala. 2.1.2 Problema

Desconocimiento del proceso de la purificación del agua.

2.1.3 Localización del proyecto

Instituto de Educación Básica por Cooperativa. Sector 3, Lote 68 “A”,

San José Calderas, Amatitlán, Guatemala.

2.1.4 Unidad ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Municipalidad de Amatitlán

2.1.5 Tipo de proyecto

Producto Pedagógico

20

2.2 Descripción del proyecto

Consiste en dar a conocer una guía didáctica para la enseñanza del proceso de

la purificación del agua, dirigido a docentes del grado de segundo básico del

Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas. Se llevará a cabo una

serie de capacitaciones para promover los diferentes temas de conservación y el

uso adecuado del agua, tomando en cuenta los procesos de purificación, las

más comunes son: ebullición y cloración. Durante el desarrollo de este las

alumnas y los alumnos, formaran parte de las actividades propuestas por la

epesista, elaboración de carteles y limpieza en los alrededores de la laguna con

el fin de promover temas para el cuidado del agua en la actualidad.

2.3 Justificación

Este proyecto surge después de haber realizado un diagnostico institucional al Instituto de Educación básica por cooperativa Calderas. Al llevar a cabo dicha investigación se llegó a la conclusión que la comunidad educativa desconoce los procesos de purificación del agua y por desconocer dichos métodos se ha originado una serie de enfermedades las cuales han afectado a gran población estudiantil, por consumir agua proveniente del lago de Calderas la cual no lleva un proceso de purificación, lo que indica que el agua que consumen los estudiantes dentro del establecimiento educativo no es potable según el Centro de Investigación de Ingeniería Facultad de Ingeniería, Análisis Físico Químico Sanitario, por lo tanto no es adecuada para el consumo humano provocando insalubridad y afectando el rendimiento académico en los estudiantes. (Apéndice). Con este proyecto se pretende dar una solución a una de las necesidades más importantes de la institución. Dentro del mismo se impartirán capacitaciones sobre algunos procesos de purificación, con el fin de disminuir la contaminación del agua en dicho establecimiento, permitiendo que los docentes obtengan la herramienta necesaria para brindar a los estudiantes un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje, así mismo promoviendo los cambios de hábitos de higiene.

21

2.4 Objetivos

2.4.1 Objetivo general

Promover los diferentes temas de conservación y el uso adecuado del recurso natural (agua), por medio de una guía didáctica para la enseñanza del proceso de la purificación del agua dirigida a docentes del grado de segundo básico del instituto de educación básica por cooperativa, con el fin de minimizar el consumo del agua contaminada. 2.4.2 Objetivos específicos

Elaborar guía de proceso de purificación del agua, orientada a docentes

del grado de segundo básico del instituto Calderas, para disminuir el

consumo del agua contaminada.

Socializar la guía con docentes del establecimiento, para informar sobre

los procesos del cuidado del agua.

Aprobar el contenido de la guía por autoridades, para dar a conocer el

proceso de purificación del agua.

2.5 Metas

Elaboración de 01 guía para la enseñanza del proceso de la purificación

del agua, del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas,

municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala.

Impartir 05 capacitaciones a docentes del grado de segundo básico, para explicar el uso adecuado de la guía.

Donación de 07 copias de guías a las autoridades educativas

correspondientes.

22

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Personal docentes Estudiantes Personal administrativo

2.6.2 Indirectos

Padres de familia del establecimiento

Comunidad de la aldea Calderas, Amatitlán

Supervisión

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1 Financiamiento Municipalidad de Amatitlán Otros fondos

NO

DESCRIPCIÓN

PRECIO

UNITARIO

PRECIO

TOTAL

FUENTES DE

FINANCIAMIENTO

MUNICIPALIDAD OTROS

1. Redacción y

levantado de

texto.

x

2. Revisión y

aprobación

Q. 1,100.00 Q.1,100.00 X

3. Impresión Q.2.00 x 65 Q. 130.00 x

4. Reproducción. Q. 130.00 x

7

Q. 910.00 x

5. Encuadernación Q. 10 x 7 Q. 70.00 x

6. Socialización de la

guía

Q 400.00 Q 400.00 x

Total de gastos . Q. 2,610.00 x

23

2.8 Cronograma de actividades

2013 2014

Actividades Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero

No. 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Realización de listado de temas para la guía.

2

Presentación del proyecto a la asesora.

3 Recopilación de información.

4

Selección de temas para la elaboración de la guía.

5 Elaboración del diseño a utilizar en la guía

6 Redacción de unidades.

7 Revisión de la guía didáctica por la asesora.

8 Aprobación de la guía.

9

Reproducción y encuadernación de las guías.

10

Programación de las fechas y horario con el director para la socialización de la guía.

11

Capacitaciones informativas y demostrativas del contenido de la guía didáctica a los docentes de la institución.

12

Jornada de limpieza con alumnas y alumnos y entrega de la guía a docentes.

13 Validación de la guía por autoridades competentes.

24

2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto

2.9.1 Humanos

Epesista

Director

Profesores y profesoras

Alumnas y alumnos

Supervisora educativa

Asesora del EPS

2.9.2 Materiales y equipo

Marcadores Cartulinas Crayones de colores Pizarrón Libros Cuaderno de campo y diario Agenda de actividades Computadora Material didáctico Hojas de papel Masking tape Lap-top Impresora

2.9.3 Físicos

Instalaciones de la Universidad de San Carlos de Guatemala, facultad de

humanidades edificio S4

Supervisión educativa

Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, Amatitlán.

2.9.3 Financiero

Municipalidad de Amatitlán Q 1,110.00

Otros fondos Q 1,500.00

Total de gastos Q 2,610.00

25

CAPÍTULO III

EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No.

Actividades

Resultado

3.1.1

Durante la etapa del diagnóstico se priorizó el problema, para obtener los temas de la guía.

Se obtuvo la información, acerca del problema priorizado.

3.1.2

Se propició una reunión con la asesora para la revisión del tema del proyecto de la guía.

Se obtuvo como resultado el visto bueno de la asesora para la realización del proyecto.

3.1.3

Se hizo una investigación y para recopilar toda la información necesaria para la elaboración de las cuatro unidades de la guía didáctica.

Se logró recopilar los datos precisos para la elaboración de la guía educativa.

3.1.4

Se clasificó los datos importantes para los temas precisos de la guía.

Como resultado se obtuvo una lista de temas específicos para la elaboración de la guía didáctica.

3.1.5.

Se realizó el diseño de portada de la guía y de cada una de las unidades de la guía.

Se obtuvo la elaboración de cada unidad que conforma la guía de procesos de purificación de agua.

26

3.1.6.

Se realizó la redacción con la información precisa de cada unidad de la guía.

Como resultado se obtiene la finalización de cada unidad de la guía didáctica.

3.1.7.

Se presentó a la asesora el proyecto de la guía finalizada.

Se obtuvo como resultado modificaciones acerca de las unidades de la guía.

3.1.8.

Se presentó a la asesora la guía didáctica con las modificaciones arregladas.

Se obtuvo como resultado la aprobación de la guía.

3.1.9.

Se realizó la reproducción y encuadernación de las guías didácticas.

Se obtiene el resultado de siete guías de procesos de purificación de agua.

3.1.10.

Se hizo la planificación de las fechas y horario de las charlas informativas para la autoridad del establecimiento educativo.

Se obtiene las fechas precisas para realizar la presentación de la guía con los docentes, alumnas y alumnos de la institución educativa de Calderas.

3.1.11.

Se capacitó a docentes sobre la guía didáctica con los docentes del grado de segundo básico del Instituto de educación básica por cooperativa, Calderas.

Se obtuvo como resultado el interés y colaboración de los docentes por los temas de la guía didáctica y la participación activa de las alumnas y alumnos en las actividades de los contenidos de la guía.

3.1.12.

Se hizo la entrega de siete guías didácticas a las autoridades educativas.

Se llevó a cabo la entrega de las guías didácticas.

3.1.13.

Se aprobó la guía didáctica por las autoridades competentes.

Se obtuvo como resultado la constancia de finalización del proyecto de la guía por medio de la autoridad educativa.

27

3.2 Productos y logros

No.

Productos

Logros

1.

Una guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua.

Entrega de siete guías didácticas. Se capacitó a la comunidad educativa. Se beneficia a los docentes con la donación de siete guía didácticas. Se realizó jornada de limpieza alrededor de la laguna de Calderas.

28

Guía para la enseñanza del Proceso de la Purificación del Agua, dirigido a docentes del grado de segundo básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, municipio de Amatitlán, Departamento de Guatemala.

Epesista: Ana Marina García Canel

ÍNDICE

Introducción I

PRIMERA UNIDAD

Competencia 2 El agua 3 Actividades de aprendizaje 4 Tipos de agua 5 Técnica de observación 8 Contaminación 9 Higiene 10 Salud 11 Actividades de aprendizaje 12 Contaminación 13 Técnicas de observación 16

SEGUNDA UNIDAD

Competencia 18 Insalubridad 19 Enfermedades infectocontagiosas 20 Actividades de aprendizaje 21 Técnicas de observación 24 Principales fuentes contaminantes del agua 25 Sustancias Peligrosas en el agua potable (arsénico y cadmio) 26 Actividades de aprendizaje 27 Principales fuentes de contaminación 28 Actividades de aprendizaje 30 Técnicas de observación 32

TERCERA UNIDAD

Competencia 37 Purificación 38 Clases de purificación del agua (cloración y filtración) 39 Clases de purificación del agua (rayos ultravioleta y ebullición) 40 Clases de purificación del agua (sedimentación y filtración de arena) 41 Actividades de aprendizaje 42 Técnicas de observación 45

CUARTA UNIDAD Competencia 48 La escasez del agua provoca mortalidad infantil 49 Actividades de aprendizaje 51 Técnicas de observación 54 Estrategias para la conservación del agua 55 Actividades de aprendizaje 57 Técnicas de observación 60 Glosario 63 Referencias bibliográficas 65

INTRODUCCIÓN

El agua es una sustancia que posee dos volúmenes de hidrogeno y uno de oxígeno, que la hacen única lo que unido a su abundancia, le otorgan una gran importancia en el ciclo biológico del planeta. El agua es el solvente universal por excelencia y uno de los factores más importantes y por lo tanto consumidos del mundo. Es uno de los más valiosos recursos naturales que tenemos, sin ella ninguna forma de vida sería posible en el planeta. Nuestro cuerpo ocupa las dos terceras partes y participa en un gran número de funciones del organismo, es por ello que debemos cuidarla. La eliminación de los desechos es el punto crucial del control de la contaminación ambiental. La economía, materias primas, desechos de energía, procesos industriales y la inconciencia de la humanidad hacen que aumente la contaminación del agua y los daños que puede producir en estado natural proveniente de fuentes no puras.

La finalidad de la guía didáctica para la enseñanza de procesos de la purificación del agua, es beneficiar a los docentes de la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, así mismo dar a conocer las cuatro unidades de la guía, que están compuestos por los diferentes temas: El agua, Contaminación, salud, insalubridad, principales fuentes contaminantes del agua, Purificación, Clases de purificación del agua (cloración y filtración), La escasez del agua provoca mortalidad infantil, contando con las actividades para que las desarrollen las alumnas y alumnos.

I

PRIMERA UNIDAD

a) Competencia

2. Contrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las

prácticas que contribuyen a la preservación y el mejoramiento de la

salud.

b) Indicador de logro

2.1. Identifica, en su familia y en su comunidad, las prácticas que

favorecen la salud y el buen funcionamiento de los sistemas de su

organismo.

c) Tabla de contenidos

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

La conservación de los nutrientes en los alimentos

Descripción de las prácticas adecuadas de preparación, lavado, forma y tiempo de cocción de los alimentos para preservar sus propiedades nutricionales.

Hábitos de preservación de las propiedades de los alimentos. (CNB, 2012)

MEDIO NATURAL

2

34

Contenido

Tema Significado Imagen

AG

UA

Agua: Nombre común que se aplica al estado líquido del compuesto de hidrogeno y oxígeno H2 O . Los antiguos filósofos consideraban el agua como un elemento básico que representa a todas las sustancias liquidas. Los científicos no descartan esta idea hasta la última mitad del siglo XVII. el químico francés Atoine Laurent de Lavoisir propuso que el agua no era un elemento sino un compuesto de oxígeno e hidrogeno. En 1804, el químico francés Joseph Louis Gay-Lussac y el naturalista alemán Alexander Von Humboldt demostraron conjuntamente que el agua consistía en dos volúmenes de hidrogeno y uno de oxígeno, tal como lo expresa actualmente su fórmula H2 O. (Lemuz, 2006)

35

3

35

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Tema

El agua

Materiales a utilizar

Lapiceros Cuaderno de anotaciones Hojas en blanco

Lugar

Aula

Primer paso: Cada estudiante se le dará copias de datos importantes sobre

las clases de procedencia del agua.

Segundo paso: Cada estudiante llevará 3 envases de plástico con diferentes

clases de agua: (Agua del lago, agua envasado y agua de pila).

Tercer paso: Las y los estudiantes observan las imágenes y escriben los

aspectos positivos y negativos de las clases de agua.

Cuarto paso: Las y los estudiantes escriben una reflexión acerca de lo que

piensan del tema del agua.

4

36

TIPOS DE AGUA

Existen diferentes tipos de agua, de acuerdo a su procedencia y uso: de

manantial, potable y residual. El agua de manantial es el flujo natural de agua

que surge del interior de la tierra desde un solo punto o por un área

restringida. Puede aparecer en tierra firme o ir a dar a cursos de agua,

laguna o lagos. Su localización está en relación con la naturaleza de las

rocas, la disposición de estratos permeables e impermeables y el perfil del

relieve, ya que un manantial tiene lugar donde un nivel freático se corta con

la superficie.

Los manantiales pueden ser permanentes o intermitentes, y tener origen

atmosférico (agua de lluvia que se filtra en la tierra y surge en otro lugar a

menor altitud) o ígneo, dando lugar a manantiales de agua caliente o aguas

termales, calentadas por contacto con rocas ígneas.

La naturaleza a través del ciclo del agua, trabaja para limpiarla, sin embargo

no tiene la capacidad suficiente para eliminar todas las sustancias y

contaminantes que se vierten al agua. Por ello el agua captada de los ríos es

llevada por una línea de conducción, a una planta de tratamiento para

purificarla y hacerla potable y apta para el consumo humano. Ya potable el

agua es conducida a tanques de distribución que a través de redes de

distribución surten a los diferentes sectores de la ciudad.

Cuando un producto de desecho se incorpora al agua, el líquido resultante

recibe el nombre de agua residual. Las aguas residuales pueden tener origen

doméstico, industrial, subterráneo o meteorológico y reciben los siguientes

nombres respectivamente: domésticas, industriales, de infiltración y pluviales.

(enciclopedia, 2004)

5

37

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Instrucciones: Las y los estudiantes observan las siguientes imágenes y

anota los aspectos positivos y negativos de las clases de agua. Al finalizar

escribe un breve análisis del tema visto.

Aspectos positivos

Aspectos negativos

6

38

Análisis

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________}

_____________________________________________________________

7

39

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado

TÉCNICA DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO Instrucciones: Marque con un en Sí, si el si el estudiante muestra el criterio, marque con en No, si el estudiante no muestra el criterio.

No.

ASPECTOS

SI

NO

1.

Están las ideas principales dentro del cuadro sinóptico.

2.

Utiliza una escritura clara y precisa.

3.

Organiza ideas dentro del mismo.

4.

Muestra los aspectos positivos y negativos

relacionados con el contenido visto.

5.

Presenta ejemplos.

8

40

Contenido


CO

NT

AM

IN

AC

IÓ

N

Alteración directa o indirecta de las propiedades radiactivas, biológicas, térmicas o físicas, de una parte cualquiera del medio ambiente, que puede crear un efecto nocivo o potencialmente nocivo a la salud, supervivencia o bienestar de cualquier especie viva. Alteración de alguno de los elementos necesarios para la vida, tierra, agua y aire, o perturbación sobre los seres vivos que se origina como consecuencia de dicha alteración. (Lemuz, 2006)

9

41

Contenido


HIG

IE

NE

Es una ciencia de aplicación que estudia las relaciones del hombre con el medio exterior para mejorar las condiciones sanitarias. La higiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que aplican los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico del aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo humano. Limpieza del cuerpo y de los objetos que rodean a las personas para mejorar la salud y prevenir enfermedades o infecciones. (Enciclopedico, 2009)

10

42

http://www.bing.com/images/search?q=imagenes+de+higiene+de+alimentos&view=detail&id=BA7CEB7A19439781132B7DA9CC864D82D1410ADF&qft=+filterui:imagesize-large&FORM=IDFRIR





Contenido

Tema Significado Imagen S

AL

UD

Estado del ser vivo que ejerce con normalidad todas sus funciones orgánicas. Forma de ser en que el hombre está plenamente integrado en su ambiente, tanto a nivel físico y psicológico como social. Salud equivale a forma de vivir en equilibrio estable con el medio. La salud es un estado de bienestar físico, mental y social, con capacidad de funcionamiento, y no sólo la ausencia de afecciones o enfermedades”. También puede definirse como el nivel de eficacia funcional o metabólica de un organismo tanto a nivel micro (celular) como a nivel macro (social). (Monografias, 2012)

11

43


Tema

Contaminación del agua, salud y normas de higiene para prevenir la

misma.


Lapiceros Cuaderno de anotaciones Hojas en blanco Copias de contenido sobre la contaminación Marcador resaltador

Lugar

Aula

Instrucciones

Primer paso: Cada estudiante tendrá copias de contenido importante sobre la

contaminación.

Segundo paso: Las y los estudiantes en grupo de 5 estudiantes leen y

subrayan lo más importante sobre el tema de la contaminación.

Tercer paso: Cada grupo realiza un cuadro comparativo sobre los temas y

en una hoja en blanco realiza un listado de 10 contaminantes del agua.

12

44

CONTAMINACIÓN

Alteración directa o indirecta de las propiedades radiactivas, biológicas,

térmicas o físicas, de una parte cualquiera del medio ambiente, que puede

crear un efecto nocivo o potencialmente nocivo a la salud, supervivencia o

bienestar de cualquier especie viva. Alteración de alguno de los elementos

necesarios para la vida, tierra, agua y aire, o perturbación sobre los seres

vivos que se origina como consecuencia de dicha alteración.

En conclusión se podría decir que la contaminación es el cambio indeseable

en las características físicas, químicas del aire, el suelo y el agua que puede

dañar o afectar la vida humana o las especies de los organismos deseables,

a la vivienda o las condiciones de trabajo, a los valores culturales o las

fuentes de materia prima. (Lemuz, 2006)

Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo

general, se genera como consecuencia de la actividad humana

considerándose una forma de impacto ambiental.

La contaminación puede clasificarse según el tipo de fuente de donde

proviene, o por la forma de contaminante que emite o medio que contamina.

Existen muchos agentes contaminantes entre ellos las sustancias químicas

(como plaguicidas, cianuro, herbicidas y otros.), los residuos urbanos, el

petróleo, o las radiaciones ionizantes. Todos estos pueden producir

enfermedades, daños en los ecosistemas o el medioambiente.

Además existen muchos contaminantes gaseosos que juegan un papel

importante en diferentes fenómenos atmosféricos, como la generación de

lluvia ácida, el debilitamiento de la capa de ozono, el calentamiento global y

en general, en el cambio climático.

Hay muchas formas de combatir la contaminación, y legislaciones

internacionales que regulan las emisiones contaminantes de los países que

adhieren estas políticas. La contaminación esta generalmente ligada al

desarrollo económico y social. Actualmente muchas organizaciones

internacionales como la ONU ubican al desarrollo sostenible como una de las

formas de proteger al medioambiente para las actuales y futuras

generaciones. (Agua, 1998)

13

45


Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Instrucciones: El estudiante llena el siguiente cuadro comparativo con las

diferencias de higiene y contaminación. Al finalizar realizan un listado de 10

recomendaciones para evitar la contaminación del agua.

CUADRO DE DIFERENCIAS ENTRE HIGIENE Y CONTAMINACIÓN

No.

Contaminación

Higiene

1.

2.

3.

4.

5.

14

46

LISTADO DE 10 RECOMENDACIONES PARA CONTRARRESTAR LA

CONTAMINACIÓN

1. ____________________________________________________

2. ____________________________________________________

3. ____________________________________________________

4. ____________________________________________________

5. ____________________________________________________

6. ____________________________________________________

7. ____________________________________________________

8. ____________________________________________________

9. ____________________________________________________

10. ____________________________________________________

15

47


TÉCNICA DE OBSERVACIÓN ESCALA DE CALIFICACIÓN NUMÉRICA Instrucciones: Marque con un en la casilla de 1, 2, 3, y 4, si el estudiante muestra el criterio.

No.

Aspectos

4

3

2

1

1.

Realizan correctamente las diferencias de los temas.

2.

Trabajan bien en grupo.

3.

Presentan interés del tema las y los estudiantes.

4.

Hay coherencia en sus ideas.

5.

Las recomendaciones son existentes.

Siempre = 4 A veces = 3 Escasamente = 2 Nunca = 1

16

48

SEGUNDA

UNIDAD

a) Competencia

2. Contrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las prácticas que contribuyen a la preservación y el mejoramiento de la salud.


2.2. Describe las causas y características de diferentes enfermedades, así como de sus formas de prevención. c) Tabla de contenidos




Enfermedades del sistema circulatorio, urinario, músculo- esquelético, inmune y linfático.

Análisis de las enfermedades más comunes del sistema circulatorio, urinario, músculo- esquelético, inmune y linfático; causas, síntomas, consecuencias y tratamientos. (CNB, 2012)

Hábitos de prevención de enfermedades.

MEDIO NATURAL

50

18

Contenido

TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES

INS

AL

UB

RID

AD

Característica de lo que es perjudicial para la salud. Son las condiciones ambientales que perjudican el bienestar de una o varias personas que permanecen en un ambiente sucio, perjudicando su salud. La insalubridad es la falta de higiene personal y ambiental, provocadas por la inconciencia del ser humano. Actividades laborales que realiza el ser humano en lugares no adecuados para cubrir sus necesidades de sobrevivencia, la cual provoca las diferentes clases de enfermedades a la pobreza en la que atraviesa la cual es que es dañina para la salud de las personas. (Monografías)

51

19

Contenido


EN

FE

RM

ED

AD

ES

I

NF

EC

TO

CO

NT

AG

IOS

AS

Alteración más o menos grave de la salud de un ser vivo que produce el deterioro intelectual y personal. Cosa que afecta o daña gravemente a una persona o sociedad y es difícil de combatir o frenar. Conjunto de signos y síntomas que tienen la misma evolución y proceden de una causa específica de origen no siempre conocido y que provocan una alteración más o menos grave de la salud.

Enfermedad

Agente

Causas

Cólera

Vibrio cholerae

La ola epidémica inicial se encuentra en agua contaminada.

Fiebre tifoidea

Salmonella typhi

Los principales medios de transmisión son el agua y la comida.

Fiebre paratifoidea

Salmonella paratyphi

Algunas fuentes son depósitos de agua.

Tularemia

Pasteurellatularensis

Tomar agua contaminada infecta al hombre.

(Monografías)

52

20


Tema

Insalubridad y enfermedades infectocontagiosas


LAPICEROS CUADERNO DE ANOTACIONES HOJAS EN BLANCO HOJAS DE TRABAJOS PLIEGOS DE PAPEL BOND MARCADORES PERMANENTES

Lugar

Aula

Instrucciones

Primer paso: Las y los estudiantes forman grupos de 5 personas.

Segundo paso: Después de la explicación del tema, se les da un pliego de

papel bond y un marcador permanente para cada grupo y les pide que

realicen un cuadro comparativo sobre el tema explicado en clase.

Tercer paso: Los grupos hacen un breve resumen en una hoja en blanco de

lo más importante del tema.

Cuarto paso: Al finalizar el cartel pasa un representante del grupo y da una

breve explicación de lo que comprendieron del tema.

53

21


Instrucciones: cada estudiante observa las diferencias de las siguientes

imágenes y realiza un cuadro comparativo, escribe las ventajas y

desventajas observadas en la imagen. Al finalizar escribe un breve análisis

del tema visto.

Ventajas

Insalubridad

Desventajas

54

22

Análisis

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

23

55


TÉCNICA DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO

Instrucciones: Marque con un en Sí, si el si el estudiante muestra el criterio, marque con en No, si el estudiante no muestra el criterio.

Criterio Nombre

Usa voz adecuada para que todas (o) la (o) escuchen.

Conserva el tema durante la exposición.

Expone sus ideas con claridad y precisión.

Utiliza vocabulario acorde al tema.

Usa lenguaje corporal para expresar sus ideas.

Usa material para su exposición

Total

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

56

Contenido


PR

INC

IPA

LE

S F

UE

NT

ES

CO

NT

AM

INA

NT

ES

DE

L A

GU

A

Contaminación natural: Resultado del equilibrio dinámico de la Tierra, actividad geofísica y ciclos naturales del agua. Contaminación artificial: (Antropogénica), resultado de las actividades y presencia del hombre. Además, dada la limitación espacio temporal del recurso, no sólo son procesos contaminantes o degradantes del recurso agua los que afectan a su calidad, sino también a su cantidad o caudal disponible en un determinado lugar y tiempo. En general, y dado que la palabra "contaminación" suele ir asociada a la artificial, nos olvidamos en este momento de la natural, más aceptada, porque a través de los años el hombre y la naturaleza se han adaptado a ella, y entenderemos por procesos contaminantes “los provocados o derivados por la acción del hombre, y que potencialmente pueden alterar la calidad de las aguas y su distribución espacio temporal” (Wikipedia)

25

57

Contenido


SU

ST

AN

CIA

S P

EL

IGR

OS

AS

EN

EL

AG

UA

PO

TA

BL

E

AR

SÉ

NIC

O y

CA

DM

IO

La presencia de arsénico en el agua potable puede ser el resultado de la disolución del mineral presente en el suelo por donde fluye el agua antes de su captación para uso humano, por contaminación industrial o por pesticidas. La ingestión de pequeñas cantidades de arsénico puede causar efectos crónicos por su acumulación en el organismo. Envenenamientos graves pueden ocurrir cuando la cantidad tomada es de 100 mg. El cadmio puede estar presente en el agua potable a causa de la contaminación industrial o por el deterioro de las tuberías galvanizadas. El cadmio es un metal altamente tóxico y se le ha atribuido varios casos de envenenamiento alimenticio. (wikipedia)

26

58


Tema

Principales contaminantes y sustancias peligrosas en el agua potable como

el

arsénico y cadmio


LAPICEROS CUADERNO DE ANOTACIONES HOJAS EN BLANCO

Lugar

Alrededores de la laguna Calderas y aula

Instrucciones

Actividad no. 1

Primer paso: Se les da copias de contenido importante sobre las principales

fuentes contaminantes del agua.

Segundo paso: Las y los estudiantes observan los alrededores de la laguna

para observar las principales contaminantes de la laguna.

Tercer paso: Las y los estudiantes realizan un mapa mental con los

diferentes contaminantes que observaron en los alrededores de la laguna.

Actividad no. 2

Primer paso: Las y los estudiantes realizan una hoja de resolución de

problemas acerca de las estrategias para erradicar la contaminación.

27

59

“Principales fuentes de contaminación”

CONTAMINACIÓN POR ORIGEN PLUVIAL

Al llover, el agua arrastra toda la suciedad que encuentra a su paso

presentándose más turbia que la que se deriva del consumo doméstico. En

las ciudades esta agua arrastra aceites, materia orgánica y diferente

contaminante de la atmosfera.

CONTAMINACIÓN POR ORIGEN DOMESTICO

Las aguas domesticas son las que provienen de núcleos urbanos contienen

sustancias procedentes de la actividad humana (alimentos, deyecciones,

basuras, productos de limpieza, jabones, etc.). La contaminación de un agua

usada urbana se estima en función de su caudal, de su concentración en

materias en suspensión y de su demanda biológica. Se admite que un

habitante de una comunidad concreta, en un país o región determinados,

según las condiciones de abastecimiento de agua, nivel de vida y sistemas

de alcantarillado disponible vierten una cantidad media de contaminación fija

bien determinada, base del equivalente-habitante.

CONTAMINACIÓN POR ORIGEN AGRÍCOLA- GANADERO

son el resultado del riego y otras labores como las actividades de limpieza

ganadera, que pueden aportar al agua grandes cantidades de estiércol y

orines, es decir, mucha materia orgánica, nutrientes y microorganismos.

Quizá uno de los mayores problemas que originan la agricultura sea la

contaminación difusa, siendo la más importante la provocada por nitratos.

Se tratan de actividades extendidas en grandes áreas, por lo que resulta

prácticamente imposible su depuración.

28

60

CONTAMINACIÓN POR ORIGEN DE LA NAVEGACIÓN

Las zonas más contaminantes en mar abierto, corresponden a las rutas de

navegación principalmente de barcos petroleros. Los vertidos de petróleo,

accidentales o no, provocan importantes daños ecológicos.

Los océanos fueron considerados, hasta algunas décadas un gigantesco

depósito de desechos que podía recibir sin daño alguno, todo tipo de

desecho.. Esta situación produce playas insalubres y un aumento de algas.

CONTAMINACIÓN POR ORIGEN INDUSTRIAL

Las actividades industriales producen gran variedad de materias químicas,

orgánicas e inorgánicas. Los vertidos se clasifican en tres tipos: sustancias

inorgánicas (metales pesados), sustancias orgánicas sintéticas, sustancias

orgánicas naturales.

Los metales pesados son tóxicos incluso en concentraciones muy bajas. Las

sustancias orgánicas sintéticas poseen un grado de toxicidad variable,

presentando alta resistencia a la degradación. Las sustancias orgánicas

naturales pueden ofrecer problemas debido a contaminación microbiana.

CONTAMINACIÓN POR ACTIVIDADES MINERAS

Este tipo de actividades, que pueden contaminar las aguas subterráneas,

presentan el problema de que, en ocasiones, y debido a la constancia del

foco de contaminación, una vez desertada la actividad minera, se establecen

en núcleos de contaminación dispersada. (Wikipedia,

es.m.wikipedia.org/wiki/contaminación%C3% adrica)

29

61


Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado

Instrucciones: Cada estudiante llena el siguiente mapa mental con los

diferentes contaminantes que observó en la laguna y posteriormente

escribe un breve análisis de lo observado.

CONTAMINATES

1.

2.

3.

4.

5.

6.

30

62

Análisis

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

31

63


TÉCNICA DE OBSERVACIÓN ESCALA DE CALIFICACIÓN NUMÉRICA Instrucciones: Marque con un en la casilla de 1, 2, 3, y 4, si el estudiante muestra el criterio.

1.

Llena correctamente el mapa mental.

2. Es claro y preciso con las ideas que escribe.

3. Muestra interés participar en la actividad.

4. Su análisis es coherente con el tema.

5. Respetó las instrucciones establecidos para participar en la actividad.

Contenido Excelente

Muy bueno Debe Mejorar

Mejorar Bueno

Aspectos 1 2 3 4

32

64


Instrucciones: Resolución de Problemas

LEE EL SIGUIENTE PROBLEMA.

BUSCA ESTRATEGIAS PARA EL PROBLEMA.

ELIGE LA MEJOR ESTRATEGIA.

APLICA LA ESTRATEGIA MÁS EFECTIVA QUE ELEGISTE PARA

RESOLVER EL PROBLEMA.

EXPLICA SI LA ESTRATEGIA QUE ELEGISTE FUE LA ADECUADA

Y POR QUÉ.

Problema: Por la contaminación del agua que existe en el Instituto Básica

por cooperativa Calderas, se está buscando estrategias para mejorar la vida

de los habitantes. ¿Cuáles serían tus estrategias más efectivas para combatir

la contaminación del lago de Calderas?

a. ¿Qué estrategias puedes utilizar para resolver el problema?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________

b. ¿Cuál es la mejor estrategia que elegiste?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________

33

65

c. Describe la estrategia que elegiste.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________

d. La estrategia que elegiste fue la adecuada. ¿Por qué?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________

PLANTEAMIENTO RESPUESTA

34

66





No.

Enunciados

SI

NO

1.

Llena correctamente la hoja de resolución de problemas.

2.

Describe estrategias adecuadas.

3.

Manifiesta interés por el problema que se le plantea.

4.

Organiza sus ideas para escoger una estrategia adecuada.

5.

Es claro y preciso para dar a conocer su criterio.

35

67

TERCERA

UNIDAD

a) Competencia

3. Analiza las interacciones de los diferentes factores de los

ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas

causas de su deterioro.


3.5 Promueve prácticas de conservación y uso adecuado de los

recursos

naturales.

c) Tabla de contenidos




Contaminación ambiental: agua, aire, suelo y otros.

Descripción de las diversas formas de contaminación ambiental y sus efectos en las especies. Análisis microscópico y químico de muestras de suelo y agua contaminada. (CNB)

Promoción voluntaria de la prevención de contaminación ambiental. .

MEDIO NATURAL

37

69

Contenido

TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES P

UR

IFIC

AC

IÓN

Purificación: Es la eliminación de las impurezas o imperfecciones del agua. Acción y efecto de purificar o purificarse, el cual lleva un proceso que eliminan las impurezas de la sustancia vital. El agua purificada se obtiene mediante varios procesos de purificación, contrario a lo que se puede pensar, antes el agua solo se "filtraba" y estaba lista para tomar, hoy en día no solo se debe filtrar, pues la filtración es solo eliminar partículas suspendidas en el agua como tierra, estos contaminantes son los más inofensivos, por lo que actualmente se deben eliminar mucho más contaminantes del agua. Purificadores de agua se utilizan para eliminar los contaminantes del agua potable. El agua se limpia mediante procedimientos físicos tales como la filtración y la sedimentación. Algunos purificadores de agua son unidades de bajo costo, independientes, mientras que otras casas enteras y de servicios requieren instalación profesional. (wikipedia)

38

70

Contenido

TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES C

LA

SE

S D

E P

UR

IF

IC

AC

IÓ

N D

EL

A

GU

A

CL

OR

AC

IÓ

N Y

F

IL

TR

AC

IÓ

N

Purificación de agua por cloración: El cloro es universalmente utilizado como desinfectante químico en el agua. El cloro es añadido al agua que consumimos para destruir gérmenes, bacterias y organismos vivos, sin considerar que el ser humano es también un organismo vivo. Por lo anterior su cuerpo es atacado por el cloro tanto interna como externamente.

Uno de los recursos más utilizados para purificar el agua de microorganismos es el cloro, pero puede ser perjudicial para la salud. Purificación de agua por filtración: Sistemas de filtración de alto rendimiento para las diferentes aplicaciones en tratamiento del agua. (wikipedia)

39

71

Contenido


LA

SE

S D

E P

UR

IFIC

AC

IÓN

DE

AG

UA

RA

YO

S U

LT

RA

VIO

LE

TA

Y E

BU

LL

ICIÓ

N

Purificación de agua por rayos ultravioleta: La desinfección por ultravioleta usa la luz como fuente encerrada en un estuche protector, montado de manera que, cuando pasa el flujo de agua a través del estuche, los rayos ultravioleta son emitidos y absorbidos dentro del compartimiento. Cuando la energía ultravioleta es absorbida por el mecanismo reproductor de las bacterias y virus, el material genético (ADN/ARN) es modificado, de manera que no puede reproducirse. Los microorganismos se consideran muertos y el riesgo de contraer una enfermedad, es eliminado. Purificación de agua por ebullición: La ebullición se refiere a la destrucción de los microorganismos patógenos del agua ya que su desarrollo es perjudicial para la salud. Se puede realizar por medio de ebullición que consiste en hervir el agua durante 1 minuto y para mejorar el sabor se pasa de un envase a otro varias veces, proceso conocido como aireación, después se deja reposar por varias horas y se le agrega una pizca de sal por cada litro de agua. (wikipedia)

40

72

Contenido


LA

SE

S D

E P

UR

IFC

AC

IÓN

DE

AG

UA

SE

DIM

EN

TA

CIÓ

N Y

FIL

TR

AC

IÓN

DE

AR

EN

A

La sedimentación: Consiste en dejar el agua de un contenedor en reposo, para que los sólidos que posee se separen y se dirijan al fondo. La mayor parte de las técnicas de sedimentación se fundamentan en la acción de la gravedad. La sedimentación puede ser simple o secundaria. La sedimentación simple se emplea para eliminar los sólidos más pesados sin necesidad de otro tratamiento especial; mientras mayor sea el tiempo de reposo mayor será el asentamiento y consecuentemente la turbidez será menor, haciendo el agua más transparente. El reposo natural prolongado también ayuda a mejorar la calidad del agua, pues provee oportunidad de la acción directa del aire y los rayos solares, lo cual mejora el sabor y elimina algunas sustancias nocivas del agua. Filtración de la arena: La filtración de la arena es un método usado con frecuencia, muy robusto para quitar los sólidos suspendidos del agua. El medio de filtro consiste en una capa múltiple de arena con una variedad de tamaño y gravedad específica. Cuando el agua atraviesa el filtro, los sólidos suspendido en el agua precipitan en la arena donde quedan como residuo y en el agua se reduce los sólidos suspendidos, esta fluye del filtro. Cuando los filtros se cargan con las partículas se invierte la dirección de filtración, para regenerarlo. Los sólidos suspendidos más pequeños tienen la capacidad de pasar a través de un filtro de arena, a menudo se requiere la filtración secundaria. (Lenntech)

41

73


Tema

Purificación y clases de purificaciones del agua


LAPICEROS CUADERNO DE ANOTACIONES HOJAS EN BLANCO HOJAS DE TRABAJOS PLIEGOS DE PAPEL BOND MARCADORES PERMANENTES

Lugar

Aula

Instrucciones

Actividad No. 1

Primer paso: Después de las explicaciones de los temas las y los

estudiantes llenan un mapa conceptual y un breve análisis del tema, el cual

se les evaluará con una lista de cotejo.

Actividad no. 2

Primer paso: Las y los estudiantes forman grupos de 5 personas.

Segundo paso: Después de la explicación delos temas, se les un pliego de

papel bond y un marcador permanente para cada grupo y les pide que

describan una clase de purificación de agua.

Tercer paso: Al finalizar el cartel pasa un representante del grupo y da una

breve explicación delo que realizaron en su cartel.

42

74

}



Instrucciones: Después de escuchar la explicación de los temas, las y los

estudiantes realizan un mapa conceptual, al finalizar escribe un breve

análisis del tema visto.

CLASES DE PURIFICAORES DE

AGUA

43

75

ANÁLISIS

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

44

76




No.

Enunciados

SI

NO

1.

Establece orden en los conceptos.

2.

Escribe las ideas principales.

3.

Plantea relación y coherencia en los conceptos.

4.


5.

Incluye ejemplos pertinentes.

45

77




Criterio Nombre







Total

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

46

78

CUARTA

UNIDAD

a) Competencia

3. Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas causas de su deterioro.

B) INDICADOR DE LOGRO

3.2. Establece interacciones entre los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas.

C) TABLA DE CONTENIDOS D)




Natalidad y mortalidad Formas en que el ser humano afecta los ecosistemas; recursos y ambiente como factores limitantes.

Análisis de graficas entre natalidad y mortalidad. Argumentación documentada referente a los recursos naturales y el ambiente como factores limitantes del crecimiento poblacional.

Toma conciencia de las relaciones entre natalidad, mortalidad y la disponibilidad de recursos y condiciones ambientales en la regulación de las poblaciones. (CNB, 2012).

MEDIO NATURAL

48

80

Contenido

TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES L

A E

SC

AS

EZ

DE

L A

GU

A P

RO

VO

CA

MO

RT

AL

IDA

D IN

FA

NT

IL

Se presenta el caso de Guatemala, país rico en recursos hídricos, en diferentes estudios se ha determinado que los principales ríos y lagos del país, entre ellos el río Las Vacas, río Motagua, río Polochic, Lago Amatitlán, Lago Atitlán, Lago Izabal y Lago Petén Itzá, presentan niveles de contaminación que superan los valores guía para agua potable y agua para recreación, alcanzando en algunos ríos inclusive, niveles correspondientes a aguas residuales. Estos cuerpos de agua presentan niveles altos de contaminación bacteriológica, incluyendo vectores de enfermedades transmisibles, además de contaminación química por nutrientes, metales y plaguicidas entre los principales contaminantes. Entre los que se encuentran ríos y lagos con volumen suficiente para satisfacer las necesidades de agua potable por parte de la población y la demanda de la industria. Sin embargo, el 90% de las fuentes superficiales se encuentran contaminadas, lo cual ha incidido en que más de un 40% de la población no tenga acceso a agua potable y se tengan tasas de mortalidad infantil superiores a un 40 por mil nacidos vivos, siendo un 24% de las muertes, debido a enfermedades diarreicas. Las áreas marginales son las más afectadas, donde los infantes sufren las consecuencias padeciendo retrasos en sub-desarrollo, y un bajo nivel de vida. (univisión, 2012)

49

81

ontenido


LA

ES

CA

SE

Z D

EL

AG

UA

PR

OV

OC

A M

OR

TA

LID

AD

IN

FA

NT

IL

La población que vive en la pobreza extrema llega al 84%. Por estos motivos, acceder a un suministro de agua de calidad resulta inalcanzable para buena parte de las comunidades. Por ello, por ello se lucha contra la pobreza, con numerosos proyectos importantes que tienen que ver con el abastecimiento de agua potable. En los municipios de Alta Verapaz, el de San Pedro Carchá, donde el 99% de sus comunidades consumían agua contaminada, lo que tenía un impacto directo en la salud de los niños, especialmente por el elevado número de casos de diarrea. La incidencia de esta enfermedad, unida a la desnutrición crónica, tiene efectos severos sobre el desarrollo intelectual y físico de los niñas y niñas, un 50 % ya cuenta con agua potable. Entre las enfermedades relacionadas con la mala calidad del agua que tienen incidencia en Guatemala, se encuentran la diarrea, tifoidea, hepatitis, malaria y dengue. Más de un 70% de los casi 11 millones de muertes infantiles que se producen todos los años se deben a seis causas: la diarrea, el paludismo, las infecciones neonatales, la neumonía, el parto prematuro o la falta de oxígeno al nacer. Estas actuaciones, junto a la formación de valores de la población y la potenciación de un cambio en los hábitos higiénicos a nivel familiar y escolar, están logrando reducir el impacto de las enfermedades y muertes asociadas al consumo de agua contaminada. (univisión, 2012)

50

82


Tema

La escasez del agua provoca mortalidad infantil


Lapiceros Cuaderno de anotaciones Hojas en blanco Hojas de trabajos

Lugar

Aula

Instrucciones

Actividad No. 1


estudiantes realizan un mapa conceptual del tema de la mortalidad infantil.

Segundo paso: Al finalizar las y los estudiantes escriben una breve reflexión

acerca del tema visto en clase.

51

83


Instrucciones: Después de escuchar la explicación de los temas, las y los

estudiantes realizan un cuadro comparativo de las causas y consecuencias

de la mortalidad infantil, al finalizar escribe una breve reflexión del tema

visto.

No.

CAUSAS

CONSECUENCIAS

1.

2.

3.

4.

5.

MORTALIDAD INFANTIL

52

84

Reflexión

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

53

85




No.

Enunciados

SI

NO

1.

Establece las causas y consecuencias existentes.

2.

Establece las ideas principales dentro del cuadro comparativo.

3.

Plantea orden en los conceptos.

4.

Organiza con coherencia sus ideas.

5.


54

86

Contenido


ES

TR

AT

EG

IAS

PA

RA

LA

CO

NS

ER

VA

CIÓ

N D

EL

AG

UA

1. Educar para el cambio de modelos de consumo y estilos de vida. Para hacer frente a la próxima era de la escasez de agua se requieren grandes cambios de todas las formas de consumo, desde el uso individual al de las grandes corporaciones. El factor inicial es el conocimiento y concienciación sobre el problema a afrontar. 2. Desarrollar nuevas tecnologías de conservación y almacenamiento del agua. En las zonas donde los acuíferos se están agotando y el aporte por agua de lluvia es cada vez más impredecible, la innovación en sistemas de conservación y almacenamiento es especialmente necesaria. El desarrollo de tecnologías de conservación debe hacerse compatible con una reducción del consumo de energía. 3. Reutilización de aguas residuales. En los últimos años ha crecido la llamada a una nueva mentalidad en el tratamiento de aguas residuales, haciendo de ellas un recurso. 4. Mejorar el riego y las prácticas agrícolas. La mejora del riego puede reducir de forma importante la diferencia entre la oferta y la demanda, a la par que se asegure la disponibilidad de alimentos. 5. Adecuación del precio del agua. Los precios ayudarían a reducir los residuos y la contaminación. Sin embargo, otros organismos señalan que el precio del agua y los derechos van de la mano. (IPADE)

55

87

Contenido


ES

TR

AT

EG

IAS

PA

RA

LA

CO

NS

ER

VA

CIÓ

N D

EL

AG

UA

6. Desarrollar y poner en práctica mejores políticas y reglamentos. La escasez de agua complica la seguridad alimentaria y la contaminación, por lo que los gobiernos tienen que tomar medidas que consideren los efectos a medio y largo plazo. 7. Mejora de la gestión de ecosistemas. Debe aplicarse una gestión integral con un enfoque práctico y de sentido común para la supervisión de los recursos naturales, teniendo en cuenta consideraciones económicas, culturales y los objetivos ecológicos.

8. Mejorar la infraestructura de distribución. Las deficiencias en la distribución tienen un impacto serio en la utilización de los recursos, la salud y la economía. 9. Luchar contra la contaminación. La medición y control de la calidad del agua es esencial para la salud humana y la biodiversidad. Deben establecerse políticas de desarrollo basadas en garantizar que el uso del agua no lleva a la reducción de su calidad y del medio.

10. Acceso equitativo a los recursos públicos comunes. Uno de los objetivos de la clave de las Naciones Unidas de Desarrollo del Milenio (ODM) es garantizar el acceso al agua potable. 11. Controlar el crecimiento de la Población. Debido al crecimiento acelerado de la población mundial, la demanda se ampliará en un 65 por ciento para el año 2030. (IPADE)

56

88


Tema

Purificación y clases de purificaciones del agua


Lapiceros Cuaderno de anotaciones Hojas en blanco Hojas de trabajos Pliegos de papel bond Marcadores permanentes

Lugar

Aula

Instrucciones

Actividad No. 1


estudiantes llenaran una hoja de resolución de problemas para encontrar la

solución adecuada por medio de una estrategia.

Segundo paso: Se les dará un pliego de papel bond y un marcador

permanente para cada grupo y se les pide que escriban un listado de 10

recomendaciones para cuidar el agua.

Tercer paso: Al finalizar el cartel pasa un representante del grupo y da una

breve explicación de lo que realizaron en su cartel.

57

89


Instrucciones: Resolución de problemas

Lee el siguiente problema.

Busca estrategias para el problema.

Elige la mejor estrategia.

Aplica la estrategia más efectiva que elegiste para resolver el

problema.

Explica si la estrategia que elegiste fue la adecuada y por qué.

Problema: Por la escasez del agua que existe en Guatemala, se está

buscando estrategias para mejorar la vida de los habitantes. ¿Cuáles serían

tus estrategias más efectivas para combatir la contaminación del lago de

Calderas?

a. ¿Qué estrategias puedes utilizar para resolver el problema?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________

b. ¿Cuál es la mejor estrategia que elegiste?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________

58

90

c. Describe la estrategia que elegiste.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________

d. La estrategia que elegiste fue la adecuada. ¿Por qué?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________________

PLANTEAMIENTO RESPUESTA

59

91




No.

Enunciados

SI

NO

1.

Llena correctamente la hoja de resolución de problemas.

2.

Describe estrategias adecuadas.

3.

Manifiesta interés por el problema que se le plantea.

4.

Organiza sus ideas para seleccionar una estrategia adecuada.

5.


60

92

RECOMENDACIONES PARA CUIDAR EL AGUA

1. ____________________________________________________

2. ____________________________________________________

3. _____________________________________________________

4. _____________________________________________________

5. _____________________________________________________

6. _____________________________________________________

7. _____________________________________________________

8. _____________________________________________________

9. _____________________________________________________

10. _____________________________________________________

61

93




Criterio Nombre







Total

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

62

94

GLOSARIO

Agua: s. F. líquido incoloro, inodoro e insípido, compuesto de dos

partes de hidrógeno por una de oxígeno (h2o), que se encuentra en la

naturaleza formando los ríos, lagos.

Ambiente: s. M. Conjunto de circunstancias, físicas y morales, que

hacen agradable la estancia en un lugar

Arsénico: elemento químico, cuyo símbolo es as y su número atómico, 33. El arsénico se encuentra distribuido ampliamente en la naturaleza (cerca de 5 x 10-4% de la corteza terrestre). Es uno de los 22 elementos conocidos que se componen de un solo nucleido estable, 75

33as; el peso atómico es de 74.922. Se conocen otros 17 nucleidos radiactivos de as. Al arsénico se le encuentra natural como mineral de cobalto, aunque por lo general está en la superficie de las rocas combinado con azufre o metales como mn, fe, co, ni, ag o sn. El principal mineral del arsénico es el feass (arsenopirita, pilo.

Cólera: es una enfermedad infecto contagiosa intestinal aguda,

provocada por los serotipos o1 y o139 de labacteria vibrio cholerae, que produce una diarrea secretoria caracterizada por deposiciones semejantes al agua de arroz, con un marcado olor a pescado, una elevada cantidad de sodio, bicarbonato y potasio, y una escasa cantidad de proteínas. En su forma grave, se caracteriza por una diarrea acuosa de gran volumen que lleva rápidamente a la deshidratación.

Contaminación: s. F. Acumulación de sustancias en el agua, la

atmósfera o el suelo que perjudican su estado y la salud de los seres vivos: el vertedero es un enorme foco de contaminación biológica y química.

Desinfección: s. F. Acto, proceso, manipulación y conjunto de medios

que evitan o destruyen los microorganismos más patógenos y agentes

parásitos o impiden su desarrollo.

Enfermedad: s. F. Med. Conjunto de signos y síntomas que tienen la

misma evolución y proceden de una causa específica de origen no

siempre conocido y que provocan una alteración más o menos grave de

la salud.

95

63

http://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedad_infecciosa

http://es.wikipedia.org/wiki/Serotipo

http://es.wikipedia.org/wiki/Bacteria

http://es.wikipedia.org/wiki/Vibrio_cholerae

http://es.wikipedia.org/wiki/Sodio

http://es.wikipedia.org/wiki/Bicarbonato

http://es.wikipedia.org/wiki/Potasio

http://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADna

http://es.wikipedia.org/wiki/Diarrea

http://es.wikipedia.org/wiki/Deshidrataci%C3%B3n

Filtración: s. F. Proceso por el cual se separa un sólido del líquido (o

del gas) que lo contiene, utilizando una membrana que permite el paso

del líquido y retiene el sólido.

Higiene: s. F. Limpieza del cuerpo y de los objetos que rodean a las

personas para mejorar la salud y prevenir enfermedades o infecciones.

Infectocontagioso: adj. Se aplica a la enfermedad contagiosa que se transmite con facilidad.

Insalubridad: s. F. Característica de lo que es perjudicial para la salud.

Salubridad.

Microbio: s. M. Organismo vivo unicelular microscópico, especialmente el que puede producir enfermedades: las bacterias son microbios carentes de núcleo.

Purificación: s. F. Proceso por el cual se eliminan las impurezas de una sustancia.

Salud: s. F. Fisiol. Forma de ser en que el hombre está plenamente integrado en su ambiente, tanto a nivel físico y psicológico como social. Salud equivale a forma de vivir en equilibrio estable con el medio.

Vital: adj. Necesario o principal para el mantenimiento de la vida, o para

fundar o sostener una cosa: su ayuda fue vital para toda la familia, básico, esencial, fundamental, trascendental.

96

64

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Agua, S. C. (1998). Aguas residuales, industrial y municipal. En SEMARNAP.

Bossing. L. Nelson. La Pedagogía En La Segunda Enseñanza. Editorial. Pax.

México. D.F.

CNB. (2012). WWW..CNB. Curriculo nacional base de educación básica de

Guatemala. Recuperado el 28 de agosto de 2013

Díaz Barriga, Ángel. Didáctica Y Curriculum. México. Buenos Aires.

Barcelona.

Enciclopedia, L. (2004). Agua. España: Salvat.

Enciclopedico, D. (2009). www. diccionario Enciclopedico vol. 1. Recuperado

el 2013

Galo De Lara, Carmen María. Evaluación Del Aprendizaje. Guatemala.

IPADE, F. (s.f.). WWW.fundación-ipade.org/upload/pdf/guatemala.

Recuperado el 2013

Lenntech. (s.f.). www.lenntech.es/pasos-en-puerificación-del-

agua.Recuperado el 2013

Lemuz, H. R. (agosto de 2006).

www.bibblioteca.usac.edu.gt./tesis/.../04_5985p...

Ministerio De Educación. Dirección General Del Currículo. Digecur- Currículo

Nacional Base. Nivel De Educación Media. Ciclo Básico. Segundo Básico.

Área De Ciencias Naturales. Guatemala 2010.

Monografía. (2012). www.monografías.com.agua. Recuperado el 2013

Monografias. (2012). www.monografias.com.agua.2. Recuperado el 2013

97

65

3.4 Fotografías

1.

Presentación De la guía didáctica para la enseñanza de proceso de la purificación del agua al director del establecimiento educativo.

2.

Capacitación a los docentes del uso adecuado de la guía.

98

3.

Presentación de las actividades de la guía didáctica a las alumnas y alumnos del grado de segundo básico del instituto educativo.

4.

Elaboración de carteles con las alumnas, del tema de proceso de la purificación del agua.

99

9

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

La evaluación del diagnóstico institucional se realizó mediante la observación

tomando como base las técnicas de la observación y entrevista por medio

de cuestionarios, que permitieron recabar la información necesaria para

organizarla adecuadamente. (Apéndice).

4.2 Evaluación del perfil

La evaluación del perfil se realizó continuamente de acuerdo al cronograma

de actividades tomando en consideración los recursos disponibles que

permitan obtener las metas propuestas y los logros del proyecto.(Apéndice).

4.3 Evaluación de la ejecución

En la etapa de la ejecución se realiza el plan a la acción, es decir el

cumplimiento de los objetivos propuestos, los resultados se adquieren de

personas involucradas en el proyecto de Educación ambiental, según la

necesidad de la institución se realizó la guía didáctica de proceso de la

purificación del agua dirigido a los docentes del grado de segundo

básico.(Apéndice).

4.4 Evaluación final

La planificación de cada etapa permitió cumplir los objetivos, las metas

programadas, alcanzando los logros de cada fase. De esta forma se dio

respuesta positiva al problema detectado por medio del proceso de

ejecución del proyecto implementando en el INEBCC (Instituto de

Educación Básica por Cooperativa Calderas), la guía didáctica para la

enseñanza del proceso de la purificación del agua para el grado de segundo

básico, que beneficiarán al director, los docentes, alumnas y alumnos a

mejorar la enseñanza aprendizaje en la educación ambiental principalmente

en el cuidado del agua y mejorar la salud de la comunidad. (Apéndice).

100

CONCLUSIONES

Se fortaleció la formación de los docentes acerca de la educación

ambiental del proceso de la purificación del agua, dirigido a los

docentes del grado de segundo básico del instituto de calderas.

Con la elaboración de la guía didáctica se contribuyó al

desconocimiento del proceso de la purificación del agua en el

establecimiento educativo.

Se capacitaron a los docentes y director del establecimiento para

orientarlos en el manejo de la guía didáctica para la enseñanza de la

purificación del agua y la importancia de la misma.

La comunidad educativa de calderas se beneficia con la donación de

la guía didáctica acerca de la importancia del proceso de la

purificación del agua.

101

RECOMENDACIONES

La guía didáctica sea utilizada para las próximas generaciones con la

finalidad de mejorar la vida de la comunidad educativa de la

institución de calderas.

Por medio de la guía didáctica se pretende dar conocer los procesos

de la purificación e importancia del cuidado del agua para utilizarla

adecuadamente.

Los docentes, las alumnas y alumnos den seguimiento de las

actividades de la guía didáctica sobre la importancia del cuidado del

agua para que estos sean agentes multiplicadores de la comunidad.

Se recomienda a la comunidad educativa, darle continuidad a la guía

didáctica, integrando los temas, en la materia de ciencias naturales, a

los estudiantes de la institución de san José calderas.

102

Referencias Bibliográficas

Aldana Mendoza, Carlos. Pedagogía Para Nuestro Tiempo. Guatemala. Piedra Santa 2005.

Calderón Herrera, Mario Alfredo. Propedéutica Para El Ejercicio Profesional Supervisado –Eps- Facultad De Humanidades. Departamento De Pedagogía. Universidad De San Carlos De Guatemala. 2010.

Congreso De La República De Guatemala. Decreto 12-2002. Código Municipal.

Congreso De La República De Guatemala, Decreto Legislativo No. 17-95 Ley De Institutos De Educación Por Cooperativa.

Escobedo Martínez, Aníbal Arizmendy. Legislación Básica Educativa. Leyes

Educativas. 4ª Edición. Guatemala 2,007.

Fajardo Gil, Oscar. Monografía Tierra De Amatles. Primera Edición. Municipio De Amatitlán. 2010.

Galo De Lara, Carmen María. Evaluación Del Aprendizaje. Guatemala 2005.

García García, Et Al. Propedéutica Para El Ejercicio Profesional Supervisado –Eps- Guatemala 2010

Instituto Nacional De Educación Básica Por Cooperativa Calderas. (Fecha De Consulta 15 De Mayo 2013).

Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos. (Elementos Propedéuticos). 8ª Edición. Guatemala 2008.

Ministerio de Educación. Acuerdo Ministerial no. 58. Reglamento de Institutos por cooperativa de enseñanza.

Ministerio De Educación. Dirección General Del Currículo –Digecur-

Currículo Nacional Base. Nivel De Educación Media. Ciclo Básico De Segundo Básico. Área De Ciencias Naturales. Guatemala, Noviembre 2012. Currículo Nacional Base Del Ciclo Básico.

Municipalidad De Amatitlán 2013

Municipalidad De Amatitlán (En Línea)Www.Amatitlan.Gob.Gt.(Fecha De

Consulta 05 De Junio 2013).

Ortiz Uribe, Frida Guisela Y García, María Del Pilar. Metodología De La Investigación. Editorial Limuza.

103

APÉNDICE

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Instrumento del proceso de evaluación


LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

No.

INDICADORES SI NO

1.

El informe de la etapa del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos de EPS de la Facultad de Humanidades.

X

2.

Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas.

X

3.

Autoridades municipales e institucionales aportaron la información que se les solicito.

X

4.

El diagnóstico permitió identificar el problema y priorizarlo.

X

5.

Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnóstico de la comunidad educativa.

X

6.

Se alcanzaron los objetivos propuestos para la realización del diagnóstico.

X

7.

La información obtenida para la realización del diagnóstico permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto.

X

8.

La obtención bibliográfica permitió la recopilación de datos del municipio y comunidad educativa.

X

9.

Se priorizaron los problemas planeados de acuerdo a factibilidad y viabilidad.

X

10.

Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado.

X

105



LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL

No.

INDICADORES SI NO

1.

La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato de EPS establecido por la Facultad de Humanidades.

X

2.

El plan se realizó en base a los recursos disponibles planeados por la institución.

X

3.

Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las necesidades de la institución.

X

4.

El tiempo programado para la elaboración del perfil del proyecto fue suficiente.

X

5.

Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se priorizó.

X

6.

El perfil fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma.

X

7.

La etapa del perfil determinó la cantidad y calidad de los recursos necesarios para la realización del proyecto.

X

8.

El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito.

X

9.

El proyecto planificado representa una solución al problema priorizado

X

10.

Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios para la ejecución.

X

106



LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

No.

INDICADORES SI NO

1.

Se contó con asesoría técnica para la elaboración de la guía didáctica.

X

2.

Se contó con los recursos económicos para la elaboración de guías de acuerdo al perfil.

X

3.

Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las adecuadas.

X

4.

La elaboración de guía didáctica contribuyó a las necesidades de la comunidad educativa.

X

5.

Las actividades se realizaron en la fecha programada. X

6.

Se lograron los objetivos trazados en el perfil para la elaboración de la guía.

X

7.

Se obtuvo la participación de la comunidad educativa para la divulgación de la guía.

X

9.

El cronograma establecido se cumplió según la programación de la etapa de la ejecución.

X

10

Fue viable encontrar el apoyo financiero de la municipalidad para la ejecución del proyecto.

X

11.

Se benefició a la comunidad educativa con la donación de la guía didáctica para la enseñanza de procesos de la purificación del agua.

X

107



LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL

No.

INDICADORES SI NO

1.

El perfil de proyecto respondió al problema detectado.

X

2.

Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades del establecimiento educativo.

X

3.

El tiempo programado para las fases del proyecto fue el planificado.

X

4.

El proyecto cumplió con los objetivos y metas planteados.

X

5.

Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades.

X

6.

El producto final cumplió con las expectativas de la institución patrocinante.

X

7.

La guía didáctica contribuyó a minimizar el problema priorizado de la institución educativa.

X

8.

La institución patrocinadora aporto recursos necesarios para la elaboración del proyecto.

X

9.

Los docentes quedaron conformes con la herramienta pedagógica.

X

10.

La guía didáctica contribuye a sensibilizar acerca del problema de la contaminación del agua.

X

108

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel

Instrumento de observación Lista de cotejo

Aspectos Si No Observaciones

Cuentan con computadoras todas las áreas.

Se encuentra en buen estado la infraestructura física.

Posee mobiliario y equipo.

Existe servicio de biblioteca.

Se beneficia con servicio de cafetería.

Goza de agua purificada.

Hay seguridad en el edificio.

Existe salón de usos múltiples.

Consta de oficina administrativa.

Posee servicio de sanitario público.

109


Instrumento de Observación Escala de rango

No. Aspecto a evaluar NM/1 B/2 MB/3

1. Infraestructura

2. Iluminación del edificio.

3. Equipo de computación

4. Sanitarios

5. Salón de usos múltiples.

110


CUESTIONARIO DIRIGIDA AL ALCALDE Con el objetivo de conocer la situación actual de la municipalidad de Amatitlán del departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad. 1. ¿Cuál es la dirección exacta de la ubicación de la municipalidad de Amatitlán?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Fecha en qué fue fundado o creado la municipalidad de Amatitlán? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

3. ¿Conoce la reseña histórica de la fundación de la municipalidad de Amatitlán?

Sí_________ No________

Explíquela brevemente ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

4. ¿Cómo se justifica la creación de la municipalidad de Amatitlán?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cuál es la visión de la municipalidad de Amatitlán?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Cuál es la misión dela municipalidad de Amatitlán?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

111

7. ¿Cuáles son los objetivos de la municipalidad de Amatitlán?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Cuáles son las metas de la municipalidad de Amatitlán?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Cuáles son las políticas la municipalidad de Amatitlán?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Existe organigrama de la municipalidad de Amatitlán?

SI_____________ NO_____________

11. ¿Las áreas, están organizados por jerarquía?

SI______________ NO_____________

12. ¿Cuenta la municipalidad de Amatitlán con recurso humano técnico administrativo, físico

y financiero? SI_____________ NO_____________

13. ¿Cuenta la municipalidad de Amatitlán, con guías pedagógicas ambientales?

SI_____________ NO____________

14. ¿Qué factores externos perjudican el crecimiento de la municipalidad de Amatitlán?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Describa ¿Cuáles son las necesidades básicas de la municipalidad de Amatitlán? __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

112


CUESTIONARIO DIRIGIDA A TRABAJADORES Con el objetivo de conocer la situación actual de los trabajadores de la municipalidad de Amatitlán, del departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las carencias de la misma. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad. 1. ¿Qué acciones considera que se debe implementar la municipalidad de Amatitlán,

para optimizar el desempeño laboral? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué temas considera que son necesarios socializar con los trabajadores de Amatitlán, para mejorar su diario vivir? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son los problemas que obstaculizan el crecimiento de los trabajadores?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Describa ¿cuáles son los proyectos que le gustaría que se realizaran para mejorar la estabilidad laboral? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. De los proyectos anteriormente mencionados ¿cuál considera que es el de mayor

relevancia, para implementarse en la municipalidad de Amatitlán? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

113


CUESTIONARIO DIRIGIDA A LA POBLACIÓN Con el objetivo de conocer la situación actual de la población del Municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad.

1. ¿Considera que es necesario que la municipalidad de Amatitlán provea fuentes de

trabajo para mejorar nivel de vida? SI_____________ NO___________

Si su respuesta es positiva, sugiere fuentes de trabajo que le gustaría que se implementen. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué proyectos considera que se deben de implementar en Amatitlán?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Considera que es importante que la municipalidad implemente talleres, (repostería,

belleza y cocina), que sirva para mejorar el desarrollo de la población?

SI_____________ NO___________ ¿Por qué? ___________________________________________________________________

________________________________________________________ 4. ¿Qué aspectos sugiere que deben mejorarse en el municipio de Amatitlán?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿De qué manera apoya usted a la municipalidad?

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

114


Instrumento de observación Lista de cotejo

Aspectos Si No Observaciones

Cuentan con laboratorio de computación

Tiene laboratorio de mecanografía

Posee mobiliario y equipo

Existe biblioteca

Se beneficia de tienda escolar

Goza de área recreativa

Hay sala de maestros

Usa salón de usos múltiples

Consta de oficina administrativa

Utilizan aulas puras

115


Instrumento de Observación Escala de rango

No. Aspecto a evaluar NM/1 B/2 MB/3

1. Infraestructura

2. Iluminación de las aulas

3. Equipo de computación

4. Sanitarios

5. Sala de docentes.

116


CUESTIONARIO DIRIGIDA AL DIRECTOR Con el objetivo de conocer la situación actual del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, jornada vespertina, del municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad. 16. ¿Cuál es la dirección exacta de la ubicación del IPC Calderas.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. ¿Fecha en qué fue fundado o creado el instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

18. ¿Conoce la reseña histórica de la fundación del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas? Sí _________ No________

Explíquela brevemente ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. ¿Cómo se justifica la creación del Instituto? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. ¿Cuál es la visión del IPC Calderas? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21. ¿Cuál es la misión del IPC Calderas?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22. ¿Cuáles son los objetivos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

117

23. ¿Cuáles son las metas del IPC Calderas. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24. Enumere y describa brevemente, ¿cuáles son las políticas educativas del IPC Calderas?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25. ¿Existe organigrama del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas? SI_____________ NO_____________

26. ¿Los salones de clase, están organizados por Junta Directiva?

SI______________ NO_____________

27. ¿Existe Junta Directiva de Padres de Familia?

Sí___________ No________

¿Cómo está formada?____________________________________________________ _______________________________________________________________________

28. ¿Cómo está integrada la Junta Directiva de docentes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

29. ¿Cuenta el Instituto con recurso humano técnico administrativo?

SI_____________ NO_____________

30. ¿Existe Plan Operativo Anual?

SI_____________ NO____________ 31. ¿Cuenta el Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas con manuales

pedagógicos ambientales?

SI_____________ NO____________

32. ¿Qué factores externos perjudica la educación de los jóvenes?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

33. Describa, ¿cuáles son las necesidades del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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CUESTIONARIO DIRIGIDA A LOS DOCENTES

Con el objetivo de conocer la situación actual del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, jornada vespertina, del municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad. 6. ¿Qué acciones considera usted, que deberá implementar la Dirección del

establecimiento, para optimizar su desempeño laboral? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Qué temas considera que son necesarios socializar con jóvenes, como herramientas de vida? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Indique, ¿cuáles son los problemas que obstaculizan el buen rendimiento académico de

los jóvenes: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Mencione, ¿cuáles son los contenidos que le gustaría recibir en actualizaciones docentes, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. De los contenidos descritos anteriormente ¿cuál considera que es el de mayor

relevancia, para implementarse en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

119


CUESTIONARIO DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA Con el objetivo de conocer la situación actual del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, jornada vespertina, del Municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad.

4. ¿Considera que es necesario enseñar a sus hijos temas que le sirvan de herramientas

para su vida? SI_____________ NO___________

Si su respuesta es positiva, que temas sugiere que se implementen. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué temas considera que se deben implementar en el Instituto de Educación Básica

por Cooperativa Calderas? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Considera que es importante capacitarse en temas que sirvan para mejorar el

desarrollo académico de sus hijos e hijas?

SI_____________ NO___________ ¿Por qué? ___________________________________________________________________

________________________________________________________ 4. ¿Qué aspectos sugiere que deben mejorarse en el IPC Calderas?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿De qué manera apoya usted a sus hijos o hijas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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CUESTIONARIO DIRIGIDA A ESTUDIANTES

Con el objetivo de conocer la situación actual del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, jornada vespertina, del municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad. 1. ¿Qué temas consideras que es urgente, que tus profesores y profesoras deberían

conocer y aplicar? _______________________________________________________________________

__________________________________________________________

2. ¿Tienes buena comunicación con tus profesores y profesoras?

SI_____________ NO___________ ¿Por qué? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

3. ¿Te gustaría que tus clases fueran dinámicas? SI_____________ NO___________ ¿Por qué? ______________________________________________________________________

___________________________________________________________

4. ¿Crees que es necesario el conocimiento y uso de tecnología, como herramienta, para

tu vida? SI_____________ NO___________

Si tu respuesta es positiva, en que temas sugieres que se implementen. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Conoces diferentes técnicas de purificación de agua?

SI_____________ NO___________ ¿Cuáles?

_______________________________________________________________________________________________________________________

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Visita al señor Alcalde Mainor Orellana

Visita a la supervisora de Amatitlán para donarle la guía didáctica.

Entrega de la guía didáctica a director y docentes.

Capacitaciones a director y docentes, acerca de las actividades de la guía

didáctica.

Visita a supervisora del Municipio de Mixco para donarle la guía didáctica.

Casa de doña Elsa Alvisurez en donde se alquiló durante el proceso de EPS.

Limpieza con los estudiantes de segundo básico, en los alrededores de la

laguna Calderas.

Donación de un tonel plástico y galones de cloro a director Luis Alvisurez.

Director, docentes y epesistas en el establecimiento educativo de Calderas.

Actividad de despedida con el director y los docentes.

Almuerzo de despedida con director, docentes, alumnas y alumnos del

instituto.

ana marina garcía canel guía para la enseñanza del proceso

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