ana lilia laureano-cruces universidad autónoma...

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Ana Lilia Laureano-Cruces Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco

Referencia:Laureano-Cruces.TesisDoctoral.InteracciónDinámicaenSistemasdeEnseñanzainteligentes-IIBB-UNA.http://kali.azc.uam.mx/clc/

ModeladodelasConductas

▪ Existentresenfoquesquesepuedenutilizarconelfindemodelarlasconductasdeunagente.

▪ Diseñodelaconductabásicadelagentereactivo▫ Diseñoetológico▫ Diseñoporexperimentos▫ Diseñoporactividadsituada(seenfocasobrelaaccióndelagente)◾Conductassegúnlassituacionesenundeterminadomomentoyentorno


DiseñoEtológico

▪ Algoritmos:Modelosdeinteligenciasocial

▪ “Lainteligenciadeenjambresesunapropiedaddesistemascontandoconagentesno-inteligentes,conhabilidadeslimitadas,demostrandocolectivamenteuncomportamientointeligente”

▪ Doslíneasdeinvestigación▫ Sociedaddeinsectos▫ Enjambresdepeces/aves/partículas


Diseñadoporactividadsituada

▪ Esnecesarioconocerdeformacompletalaconductareactivasdeundeterminadodominio:

▫ Lassub-habilidadesqueintegranunademayorcomplejidad

▫ Lasrelacionesentreellas

▪ Sedesarrollaunmodelocognitivo


Independientementedelmétododediseñoglobal.Elcontroldelagentedependede:

▫ Larepresentaciónycodificacióndelasconductas▫ Granularidadconductual:conductascomplejasconformadasporconductassimple.

▫ Nivelesdeagencias:granularidadconductualformadaporcompetencias

▫ Lacoordinaciónentreellas▫ Arquitecturafuerteodébilmenteacopladas▫ AgentesReactivos/Cognitivos


ProblemasqueresuelvelaMetodología

▪ Cómodeterminarlainterpretacióndelentornodinámico(necesarioproveeralsistemaconlacapacidaddegenerarlarepresentacióndelentornodentrodecadaagente)

▪ Cómoencontrarlasparticularidadesquedeformadistribuidaseráninterpretadasporcadaagente(erroresquesecometenduranteelprocesodeevaluacióndeldesarrollodelatarea)


ModelosCognitivosò Elobjetivodeunmodelocognitivoes

desarrollarunaefectivasimulacióndelasolucióndelproblemaenundeterminadodominiodesdeelpuntodevistadelhumano.Enestatécnicaelconocimientosedivideencomponentesqueguardanunarelacióndirectaconlaformaenqueelhumanolosclasificaylosutiliza.

ModelosCognitivos

▪ Paralograrloseutilizanunavariedaddetécnicasentrelasquepodemoscitar:▫ laobservación,▫ análisisdeprotocolo,▫ modeladodelconocimientoutilizandoredessemánticasográficagenéticay

▫ análisisdeerrores.


HerramientasqueseutilizanparaelaborarunModeloCognitivo

▪ Losmodelosmentales

▪ Elanálisiscognitivodetareas(ACT)

▪ Lagráficagenética(GG)


ModelosMentales

▪ Enalgunasáreascognitivasesposibleformularteoríasdecompetencia,queespecifiquen:▫ quétienequesercalculado,cuándo,yporqué;posteriormenteconbaseenestasteorías

▫ desarrollarunalgoritmoquelorepresente.▫ aestaáreadeestudioseleconocecomolateoríadecompetenciayserealizautilizandomodelosmentales.


ModelosMentales

▪ Elaspectobásicodeestadoctrinaradicaenasumirque:▫ lasmayoríadelasinferenciasrealizadasdiariamentedependendeconclusionesespontáneasyrazonamientosquenosiemprellevanaunaconclusiónvalida.

▪ Losmodelosmentalesemergencomounintentodedarsentidoalasinferencias,deformaimplícitayexplícita.


▪ Losmodelosmentalessonimportantesdebidoaquerepresentan:▫ objetos,▫ estadosdeasuntos,▫ secuenciasdeeventos,

▫ laformaenqueelmundoseencuentray

▫ lasaccionessocialesypsicológicasdelavidadiaria.


ModelosMentales

▪ Johnson-Lairedargumentaqueunmodelomentalpermiteexplicitar:

▫ aquellosobjetosoentidades,asícomo▫ propiedadesyrelaciones

▪ quesonrelevantesparapotenciarlasacciones.


ModelosMentales

▪ Deestaformacadaentidadesrepresentadaporlaspropiedadesdesuscomponentes.

▪ Lasrelacionesentreestasentidadesestánrepresentadasporlasrelacionesentreestoscomponentes.


DeacuerdoaJhonson-Laird:tenemoslassiguientescaracterísticas

▫ unmodelomental,representaunaposibilidad,quecontieneloqueescomúnadiferentescaminosenquelaposibilidadpuedeocurrir

▫ losmodelosmentalesrepresentandeformaexplícitaaquelloqueesverdadero,peronoloqueesfalso.


LosModelosMentales

▪ Losmodelosmentalessonimportantesdebidoaquerepresentan:

▫ Objetos,estadosdeasuntos,secuenciasdeeventos

▫ Laformaenqueelmundoseencuentraylasaccionessocialesypsicológicasdelavidadiaria.


TiposdeModelosMentales

▫ Losperceptuales:dependendelossentidosdepercepciónhumanos.Paraestosmodelosmentalessonimportantesdosaspectos:laformadelmundoylaformaencomoestáelquelopercibe.

▫ Losconceptuales:representanaspectosabstractos.

▪ Ambospuedenreflejar:unaposiblesituación,unasituaciónimaginariaounasituaciónverdadera.


Unmodelomental

▪ representa:▪ unaposibilidad,quecontieneloqueescomúnadiferentescaminosenquelaposibilidadpuedeocurrir.

▪ deformaexplícitaaquelloqueesverdadero,peronoloqueesfalso.


Unmodelomentalconceptual

▪ Necesita:

▪ unmecanismoparasurevisióndeformarecursivayhacerusodeoperadoresdeconexión(conjuncionesydisyunciones)quepermitandeterminarlaexistenciaonodeunelementoypoderconcluirlaexistenciaonodelasrelacionesalasquepertenecendichoselementos.

▪ elusodelasdisyuncionesdebeutilizarsesiempreycuandolascondicionesdeverdaderoseanelementales,paraevitarlasexplosionescombinatorias.


RestriccionesdelosModelosMentales

▪ Elprincipiodecomputabilidad:losmodelosmentalesylasmecanismosparasuconstruccióneinterpretacióndebensercomputables.

▪ Elprincipiodeserinfinito:unmodelomentaldebeserfinitoentamañoynopuederepresentardeformadirectaundominioinfinito.

▪ Elprincipiodelconstructivismo:unmodelomentalestaconstruidoenbaseaunconjuntodeelementosquetienenunarregloenunaestructura,yquerepresentanunestadodeasuntos.


▪ Elprincipiodeeconomíademodelos:ladescripcióndeunsoloestadodeasuntosesrepresentadaporunsolomodelomental,aúncuandoladescripciónseaincompletaoindeterminada.

▪ Losmodelosmentalespuedenrepresentarsituacionesnoderministicas,SSI,suusonoescomputacionalmenteintratable;comouncrecimientoexponencialdecombinaciones.


EstructuradeControl:unaformaderepresentación


La Secuencia

La Selección

La Iteración

(No_Condicional y Condicional)

Simple y Múltiple

Mientras (Condicional) Repite_Hasta (Condicional) Progresión Aritmética (No_Condicional)

Estructurasdecontrolbásicas:SecuenciaeInicio-Fin


Secuencia

Inicio

Fin

SelecciónSimpleyMúltiple


Caso (Selector)

1 2 3

Selección- Simple

(Cond=Expr_ Lógica)

VFSelección- Múltiple

Iteració:No_CondicionalyCondicional


Desde I← 1 hasta N

(Cond=Expr_Lógica) = V)

Progresión Aritmética

Mientras

Repite_Hasta(Cond=Expr_Lógica) = V)

GrafosGenéticos

▪ Representaelconocimientoagrupadoenislas,yenlacespararelacionarlos

▫ Representarelconocimiento

▫ Larelacionespuedenserdeordenoinclusión

▫ Permiteregistrarhistoriayestilodeaprendizaje


Tiposdeenlaces:

▪ Losenlacesqueseutilizanenestagráficasonypuedenserampliadossegúnlasnecesidadesdeldominioamodelar.


Ejemplosdeestosenlaces

▪ PreCond:implicaunordendeprecedencia

▪ PostCod:ordendeaccesoalconocimiento,despuésde

▪ Anlg:cuandodosislasestánenlazadasporunacorrespondenciadeconstantes.

▪ Comp:compuestoporotraisla

▪ EsUn:definicióndeuncomponentedeacuerdoaldominio

▪ Clase:implicalaexistenciadejeraqrquía

▪ SubClase:implicanivelesdeabstracciones


AnálisisCognitivodeTareas(ACT)

• Comparaestructurasyprocesosdeexpertosconaquellosquetienenmenosexperienciaeneldesarrollodeunatarea,paradeterminar:– Cómopuedeseraprendidayenseñada– Laorganizacióndelosmodelosmentalesóptimos

– Lashabilidadesnecesariasparasudesarrollooparasuaprendizaje


▪ UnACTresaltalanaturalezacomplejadelainteracciónentreprocesoscognitivos,estructurasyestrategiasqueconstituyenunatareadeterminada,yporextensiónlaenseñanzadeesatarea.


ObtencióndelACTdeacuerdoaCastañeda

▪ Sedesarrollaunatablaconlassiguientescolumnas▫ Pasosdeldesarrollo▫ Contenidodelospasos:tipodeconocimiento(conceptual,procedimental,factual,declarativo)

▫ Formasdeevaluación▫ Tipoderepresentación:estructurasoprocesos▫ Complejidaddelosprocesosquesubyacenalaevaluación(discriminación,generalización,categorizaciónconceptual,integracióndelconocimientoenmicroymacroestructurasysolucióndeproblemas)

ElACTdeacuerdoaRyder&Redding

▪ Estarepresentadopor3estados▫ Elinicial(orientación)▫ Análisisbásico(desarrollodelcontenidodeloscomponentes)

▫ Elestadofinal(cómoadquirirlashabilidades)

▪ Elanálisisprogresivoyrecursivodeestos3estadosserealizaconbaseentrescomponentesquerepresentanlaexperticia:▫ Conocimiento:conocimientonecesariodeacuerdoaldominioespecífico

▫ Habilidadesnecesarias:perceptuales,▫ Modelosmentales:pasosdeldesarrollo

Tiposdehabilidades

▪ Reconocimientodepatrones:serefierealaidentificaciónyclasificacióndeinformaciónqueprovienedelossentidos(ejemplolavisión).

▪ Estratégico:serefierealasdecisionestomadasenlaresolucióndeproblemas.procesamientocentralytrataprimeramenteconlosdatosverbalesy/oestímulosnopredecibles.


▪ MotorGrueso:serefierealosmovimientosmusculares,dondelosrequerimientosde

decisiónsonmínimos.Seejecutanenrespuestaaunasituaciónrelativaaunestímuloestático(sentidosmuscularesyexcitacióndeloídointerno:kinesthetic).

▪ MotorPerceptual:serefiereamovimientoscontinuos,odondeelcontroldelosmovimientosdependedeentradasperceptualesdinámicas.Incluyecomponentesperceptualesymotores.


▪ Procedimentales:serefierenalasecuenciadeaccionesmotorasocognitivasensituacionespredecible.Tienenbajademandacognitiva,enelcasodeaccionesmotoras.

▪ Interactivas:incluyenhabilidadesinter-personalescomoenelcasodecomunicación,persuasiónysupervisión.


▪ Habilidadesintegradasydetiempocompartido:serefierealaintegracióndevariashabilidadesenlarealizacióndeunasolatareayalaatenciónqueseproducecuandosecambiadetareaenunprocedimientomulti-tarea.Estabasadaenestudiosdecondicionesdetransferenciadetareasencillaatareadoble.Estetipodeestudioesimportanteentrabajosconaltacargadecondicionesyexistelanecesidaddecoordinartareasyhabilidades.


▪ Tácticas:seubicanenunnivelsubordinadoalestratégicoyrepresentanlatomadedecisionesenlaresolucióndeproblemasdeformainmediata.Laestrategiainvolucraelordenenelqueseutilizaránlastácticas.Laetapatácticaseiniciaunavezdecididalaestrategia.


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