Orientaciones para la Atención a la Diversidad en un

Centro Educativo

Jornadas de Atención a la diversidad en Enseñanzas ArtísticasJunio 2011

Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

Alumnos/as:

Con Preferencias Profesionales Estudios Realizados

José Manuel S. Asperger Artes Plásticas CF Escuela de Artes

Ismael S. WilliamsActor (Animación P.Temático) PCPI Auxiliar de Comercio

Laura Hidrocefalia. RMM Cantante (Coros) Hasta 4º de ESO con ACIS

Raúl S. Crouzon Composición PCPI Específico ONCE

Manuel Dislexia Diseño Publicitario Hasta 1º Bach. Artes Plásticas

Sara Déficit Fonológico Arte Dramático En 1º Bach. Artes Escénicas

Javier T.Hiperc. Disocial Ilustrador En 3º de ESO

Mª José Parálisis Cerebral. RMM

Teatro En 3º de ESO

Alexis TDAH Artes Plásticas En 2º de ESO

Iván TDAH Músico (Banda) En 2º de ESO

Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

Consideraciones Previas:

Principio de Normalización:

“Normalización no significa convertir en normal a una persona con ciertas necesidades especiales, sino aceptarlo tal y como es, con sus necesidades, reconociéndole los mismos derechos que a los demás y ofreciéndole los servicios pertinentes para que pueda desarrollar al máximo sus posibilidades y vivir una vida lo más normal posible”

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Consideraciones Previas:

N.E.A.E.: Amplio Concepto

Discapacidad: Física-Psíquica-Sensorial

Desventaja Socioed - Escolarización tardía

Altas Capacidades

Diversidad Funcional

Permanentes/Sobrevenidas.

Necesaria formación del profesorado

Etapas: Obligatoria - PostObligatoria.

EE.EE simultánea/sucesivamente

Diferenciar atención asistencial-terapéutica/formativa.

Alumnos CON …

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Hablar de N.E.A.E.:

- Destacar: Apoyo Educativo.

- Abordar desde la interacción: currículum-recursos

- Situar en continuum.

- Obliga a la escuela ordinaria a dar respuesta a la diversidad de los alumnos y a dotarse de recursos para esa diversidad.

- Necesaria coordinación INTER/INTRA. Trabajo en equipo

Alumnos CON

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Fundamentos:

Inteligencias Múltiples Gardner (Premio Príncipe de Asturias Ciencias Sociales 2011

… aunque esta teoría tiene ya 20 años…)

Inteligencia Intrapersonal Inteligencia Interpersonal Inteligencia Visual-Espacial Inteligencia Lógico-Matemática Inteligencia Verbal-Lingüística Inteligencia Corporal-Cinestésica Inteligencia Naturalista Inteligencia Musical

Ojo: ¿Cómo/qué se diagnostica en ámbito educativo?

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Coordinación Equipo:

INTER: Dentro del Centro Educativo

Fundamentalmente: Tutor/a - Equipo Educativo - Profs. Apoyo

Desde Equipo Directivo - hasta Claustro!

¿Cómo?: Reuniones específicas

- Informativas: Dar a conocer características de nuevos alumnos - Evaluación Inicial: Acuerdos equipo educativo. Objetivos ACIS - Trimestrales: coincidiendo con las evaluaciones

- Final: valorar logros y dificultades. Transmitir información.

Planificadas: Tiempo y Contenidos Recoger acuerdos

INTRA : Agentes externos al centro: Profesionales de otros servicios/instituciones intervinientes: Salud Mental, S.Sociales, ONCE, Equipos Específicos Delegación

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Momentos:

*ANTES (EOEs, Centro Educativo procedencia, Padres)

. Programas de Tránsito

. Dictamen de Escolarización (Diagnóstico, Nivel de Competencia, Estilo de Aprendizaje y Modalidad de Escolarización)

. Entrevistas con tutores-padres-alumno

. Elaboración de Fichas Informativas

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Momentos:

DURANTE: Coordinación equipos educativos reales,

tutores, asesoramiento equipos específicos, etc

Objetivos: Compartir experiencia alumno NEAE, Fijar pautas comunesAjustes ACIS

Pedagógicos (apoyo adquisición de aprendizajes, técnicas de estudio, etc)

DESPUÉS: Tránsito estudios-trabajo.

Coordinación: visitas, plazos.

… Facilitando la separación.

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Ámbitos intervención:

- PERSONAL: equilibrio emocional, ajuste (autoestima, autoconcepto, motivación, frustración, etc.)

- ACADÉMICO: técnicas de estudio, utilización y aceptación de ayudas técnicas necesarias para aprender

- PROFESIONAL: proyección futuro. Potencial motivador. Impulso. Realista

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Un modelo:ANTES DURANTE DESPUÉS

PERSONAL

ACADÉMICO

PROFESIONAL

- Conocer al alumno/a: dictámenes, entrevista personal, familia, etc.

- Apoyo emocional- Estabilidad- Autoestima- Autoconcepto ajustado- Resistencia/Tolerancia frustración - Conocimiento de sí mismo

Potenciando la mayor autonomía en su desarrollo

personal - Nivel de competencia Curr, estilo de aprendizaje.- Decidir modalidad escolarización, ubicación y agrupamientos- Selección materiales curriculares adecuados- Solicitud recursos personales-materiales precisos- Contacto con Equipos Específicos para asesoramiento previo- Elaboración-reparto “Ficha Informativa”

- Apoyo curricular en la/s área/s que lo requiera/n.- Adquisición y entrenamiento de técnicas de estudio adecuadas: relajación, concentración, memoria, etc.- Elaboración ACIS: concretando objetivos-contenidos-metodología y sistemas de evaluación específicos.- Evaluación y Modificación objetivos etc. , en función de logros.-Ajuste de recursos personales y metodológicos según logros- Coordinación PROFESORADO nuevo

Potenciando la mayor autonomía en su aprendizaje: reconocer sus necesidades y ser capaz de transmitirlas para seguir aprendiendo

Conocer expectativas/ comenzar a plantear horizonte profesional

- Facilitar el tránsito. Inserción paulatinaVisitas a centros de trabajoColaboraciones/participación en concursos, premios… Entrevistas a profesionales

Tutorizar/asesorar a alumnos que comienzan en situación similarReconocer logros … Y aplausos!!!

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Un Modelo:ANTES DURANTE DESPUÉS

Personal - Conocer al alumno/a: dictámenes, entrevista personal, familia,

- Apoyo emocional- Estabilidad

- Autoestima- Autoconcepto ajustado

- Resistencia/Tolerancia frustración - Conocimiento de si mismo

Potenciando la mayor autonomía en su desarrollo personal

Académico

- Nivel de competencia Curr, estilo de aprendizaje.

- Decidir modalidad escolarización, ubicación y agrupamientos- Selección materiales curriculares adecuados- Solicitud recursos personales-materiales precisos

- Contacto con Equipos Específicos para asesoramiento previo- Elaboración-reparto “Ficha informativa”

- Apoyo curricular en la/s área/s que lo requiera/n.

- Adquisición y entrenamiento de técnicas de estudio adecuadas: relajación, concentración, memoria…- Elaboración ACIS: concretando objetivos-contenidos-metodología y sistemas de evaluación específicos.- Evaluación y Modificación objetivos etc. , en función de logros.-Ajuste de recursos personales y metodológicos idem- Coordinación profesorado nuevo

Potenciando la mayor autonomía en su aprendizaje: reconocer sus necesidades y ser capaz de transmitirlas para seguir aprendiendo

Profesional

Conocer expectativas/ comenzar a plantear horizonte profesional

- Facilitar el tránsito. Inserción paulatina-Visitas a centros de trabajo/Colaboraciones/participación en concursos, premios… -Entrevistas a profesionales

Reconocer sus logros

Que tutorice/asesore a alumnos que comienzan en situación similar… Y aplausos!!!

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Faltaría:

Concretar TAREAS: ¿Qué?

Concretar AGENTES ¿Quién/es?

… según alumnado con NEAE, recursos personales y

posibilidades reales de intervención

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Se necesita:

Utilización de Pruebas Diagnósticas específicas (I.Múltiples). EOEs.

Formación del Profesorado (Antes/Durante)

Especialización

Intercambio de Experiencias. Sistematizar

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Y también: Completar oferta formativa• Cursos de Preparación Pruebas de Acceso VS Pruebas de Acceso Adaptadas

- Conocer mejor las posibilidades/necesidades de los alumnos con NEAE. - Evaluación psicopedagógica más completa- Propuesta de Modalidad de Escolarización realista

• PCPIs artísticos/ Escuelas Específicas

Respuesta a alumnos con NEAE, con intereses artísticos, que no pueden adaptarse a los centros ordinarios

• Centros IntegradosSimultáneamente Enseñanza Obligatoria/G. Elemental Música.Departamento de Orientación junto a profesional especializado

… y Departamentos de Orientación EN

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Anexo I:Ejemplo Ficha Informativa:

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Anexo II: Ejemplo Informe

Alumno con Dislexia 1º Bachillerato Artes

Propuestas intervención educativa

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Glosario:

Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

El oído, el ojo, la mano y el corazón deben ser educados a la vez

Zoltan Kodály