zdravá a bezpečná škola - pomoztenamzachranitfarmare.cz · modul 2: příběhy jídla....
Post on 22-Oct-2020
0 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
Zdravá a beZpečná školaModul 2: příběhy jídla
Balíček metodických listů
odkud pochází jídlo
-
V rámci tohoto tématu dostanou žáci příležitost zamyslet se nad tím, jaké přírodní a lidské činnosti se odehrají předtím, než se jídlo dostane na stůl. Některé plodiny potřebují
minimální stupeň zpracování, jiné vyžadují celou řadu technologických úprav, a vznikají tak nepřirozené průmyslově upravené potraviny.
Současně žáci pochopí, že tyto procesy se týkají lidí po celém světě a že nakupování potravin, které musely být přepravovány na velkou vzdálenost, přináší určité důsledky. Zjistí také, že jako spotřebitelé mohou ovlivnit druh potravin, které nakupují,
a že řadu potravin mohou nakoupit ve svém regionu nebo si je sami vypěstovat.
Balíček metodických listů
odkud pochází jídlo
Tomáš Václavík, Barbora Duží
Zdravá a beZpečná školaModul 2: příběhy jídla
-
Publikace je součástí projektu „Bezpečně a zdravě do života – rozvoj kompetencí v základním a středním vzdělávání“, reg. č. CZ.1.07/1.1.00/53.0009, realizuje Středisko volného času Klubko Staré Město, p.o., ve spolupráci s Lískou, o.s. pro EVVO ve ZK a je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky.
Balíček metodických listů
odkud pocházíjídlo
aktivity: Metodický list č. 1: Z kterých surovin se skládá frgál? Metodický list č. 2: plod nebo kořen? Metodický list č. 3: od vidlí až na vidličku – příběh jídla Metodický list č. 4: Jídlo na cestách
CÍlová SkUpina: I. a II. stupeň ZŠ, SŠ
roZvÍJenÉ koMpetenCe: Žák: • pochopívýznampůvodupotravin, • porozumípostupupřípravypokrmůz různýchingrediencí, • popíševyužitelnéčástirostlinjakopokrmu, • využívázískanýchznalostíprocesuvýrobypotravinjakospotřebitel, • orientujesev problematiceglobálníhoobchodus potravinami, • chápeproblematikudopravypotravina rozdílymeziglobálníma lokálnímpotravinovým
systémem.
-
Autor: Tomáš Václavík, Barbora Duží / ilustrace: Kateřina Mrnůštíková © Líska, z.s., 2015
M E T O D I C K Ý B A L Í Č E K P R O U Č I T E L E Z Á K L A D N Í C H A S T Ř E D N Í C H Š K O L
I. st. ZŠ
II. st. ZŠ
3
SŠ
1Z kterých surovin se skládá jídlo? vZdělávaCÍ CÍle: • Porozumětspojenímezipotravinami,kterékonzumujeme,a jejichpůvodem,aťužjsou
rostlinnéhoneboživočišnéhopůvodu. • Motivovatžákyk zamyšlenísenadjednotlivýmifázemivýrobypotravin. • Pochopit,z jakýchsurovina ingrediencíseskládajírůznépokrmy.
MotivaCe: • Řeknětežákům,abysipředstavili,žejsoupozvánina valašskouhostinu.Pomocínávodnýchotázeksejichptejte,cobysina Valašskudalidobrého.Ukažte,pokudmáte,skutečnýfrgál.
• Na pracovnímlistějeznázorněnfrgálsečtyřmidruhynáplní(tvarohová,ořechová,makováa povidlová).
• Navrhněte,žesenejdřívespolečněpodívátena složenífrgálu,případněna postup,jaksedělá,a potéjejochutnáte.
poMůCky, ZdroJe: • Pracovnílistč.1Z kterýchsurovinseskládáfrgál?(obrázkyjemožnépředemnastříhat,a následněposkládatingrediencea jejichpůvodv logickémsledutak,abyvyjádřilsloženíkonkrétníhopříkladupotraviny.V tomtopřípaděsejednáo frgál,kterýmá4druhynáplnío formátuA5a několikmenšíchobrázků),
• skutečnýfrgálna ochutnání, • kopiejídelníholístkuškolníjídelny.
poStUp:
aktivita 1: Frgál• Rozděltežákydo skupina každéskupinědejteza úkolsepsat,kterésurovinybylypoužityna přípravufrgálu.Jejichnápady
zapištena velkýkuspapíru.PotéskupinámrozdejtepracovnílistyZkterýchsurovinseskládáfrgál?a žácibudoumítmožnostporovnatsvénávrhys tím,cofrgálskutečněobsahuje.
• Žácisina zempoložíobrázekfrgálusečtyřmináplněmi,a kolemněhopostupnějakopaprskypřidělujíjednotlivésurovinyve sledu,v jakémsedomnívají,žebylypoužitypřipřípravě.
AUtoRskéŘešeNí:kráva–mléko–tvaroh–náplňdo frgálu.Zralášvestkana větvičce–povidlave skleničce–náplňdo frgálu.ořechyna větvičce–rozbitýzralýořech–náplňdo frgálu.Rostlinamáku–rozdrobenázrnkamáku–náplňdo frgálu.Pšenice–obilí–mouka–přísadado těsta.kráva–mléko–přísadado těsta.slepice–vejce–přísadado těsta.špetkasoli,droždí–přísadado těsta.
• Dálemohoužácipřemýšletnadjednotlivýmizpůsobyzpracovánísurovina pojmenováníjednotlivýchčinností–mletímáku,ořechů,přípravakynutéhotěsta,výrobatvarohuapod.
• Můžetesetakéžákůptát:jakvypadámlýnekna mák,zdajižněkdymákmleli,pomáhalis přípravoukynutéhotěstaapod.
-
I. st. ZŠ
II. st. ZŠ
M E T O D I C K Ý B A L Í Č E K P R O U Č I T E L E Z Á K L A D N Í C H A S T Ř E D N Í C H Š K O L
Autor: Tomáš Václavík, Barbora Duží / ilustrace: Kateřina Mrnůštíková © Líska, z.s., 20154
SŠ
aktivita 2: jiné jídlo• Žácizvolíjinéjídlo(např.boloňskéšpagety,bramborák,knedlovepřo-zelo)a pokusísevymyslet,jakésurovinyobsahuje.
k tomumohounapříkladzvolitaktuálníjídlozeškolníjídelnyneboobsahsvýchsvačinovýchkrabičekz domu.Případněmohoupoužítněkteréz oblíbenýchjídel.
• Žácinásledněvytvořísvůjvlastnínákres–diagram(samostatněnebove dvojicích).Vzniklédiagramysižácimohouvzájemněvyměnita porovnat.Ještěpředtímsemůžetežákůnapříkladzeptat:„kteréjídloobsahujenásledujícísuroviny/ingredience?“a nechatjehádat,o jakéjídlosejedná.
-
Autor: Tomáš Václavík, Barbora Duží / ilustrace: Kateřina Mrnůštíková © Líska, z.s., 2015
M E T O D I C K Ý B A L Í Č E K P R O U Č I T E L E Z Á K L A D N Í C H A S T Ř E D N Í C H Š K O L
I. st. ZŠ
II. st. ZŠ
5
SŠ
2Plod nebo koren?vZdělávaCÍ CÍle: • Motivovatžákyk zamyšlenísenadspojenímmezirostlinami,kteréfarmářipěstují,a jídlem,
kteréskončína našemtalíři,pomocíurčováníjednotlivýchčástírostlin. • Naučitžákyrozpoznat,kteréčástirostlinjsoujedlé. • Dlemožnostísiosvojitzákladnídovednostipěstovánízeleniny.
poMůCky, ZdroJe: • V ideálnímpřípadězvolímeněkolikdruhůovocea zeleniny,zeleninupokudmožnovčetněkořenůa listů.tymůžetezískatod místníhofarmářeneboz vlastnízahrádky.Vhodnýmidruhyjsoumrkevvčetněnatě,bramboryvčetněnatě,cibulenebočesnekvčetněnatě,hlávkovýsalátvčetněkořenunebocelers natí.Z ovocedoporučujemejahodynebojablko.Vhodnéjsoutaképlanérostliny,kteréjsouvyužitelnéz vícečástí.
• Pokudneník dispozicidostpříkladů,lzepoužítobrázkya knihys ovocema zeleninou. • Pracovnílistč.2Plodnebokořen?
poStUp:
• Začnětetím,žežákypožádáteo popisrozlišovacíchznakůmezizeleninoua ovocem.Díkytomupochopí,žekdyžmluvímeo „zelenině“v rámcipřípravypokrmůnebokonzumace,ve skutečnostihovořímeo jejichjednotlivýchčástech.takéseobčasstává,žeto,copovažujemeza zeleninu,jeve skutečnostiovocenebonaopak.Zeleninajsousamostatnéčástijednoletýchnebodvouletýchrostlin.U ovocnýchdruhůjepředpoklademvytrvalosta opakováníprodukceplodů.Napříkladmelounjezelenina-příbuznýokurce(obapatřído čeleditykvovitých).Dáletřebafazolejsouzeleninav případěkonzumacezelenýchlusků.Jednotlivédruhyovocea zeleninyspolečněprozkoumejte,můžetekrátcepřipomenoutfunkcejednotlivýchrostlinnýchorgánů:kořenu,listu,stonku,plodua semenarostlin.– Semena: hrách,boby,slunečnicovánebodýňovásemena.– Cibulka: cibule,česnek.– plod: jablko,hruška,paprika,rajče,lilek.– list, řapík: zelí,hlávkovýsalát,špenát,listya řapíkyřapíkatéhoceleru,rebarbora.– nať: petržel,celer,kopr,libeček.– kořen:mrkev,pastinák,červenářepa,bulvyceleru,ředkvička.– Hlíza:brambory,sladkébrambory,topinambury.– květ:květák,brokolice,lichořeřišnice.
• NásledněžácidostanoupracovnílistPlodnebokořena do tabulkydopíšíjednotlivépříklady.
další aktivity
• Žácimohoutakévytvořitobrázekvybranézeleninya na níurčit,kteroujejíčástobvyklejíme,a k jednotlivýmčástemdoplnitpopisjejíchfunkci.
• Pokudjsouna školnízahraděvhodnépodmínky,můžetes žákyzkusitněkterédruhyovocečizeleninysamivypěstovat.Můžemežákůmdoporučit,abysisemínkavybranýchzeleninvypěstovalidoma,nebotakmůžeteučinitspolečněpřímove tříděza oknem.Případněmůžetezaložitvlastníkroužekpěstovánína školnízahradě.
ˇ
-
Autor: Tomáš Václavík, Barbora Duží / ilustrace: Kateřina Mrnůštíková © Líska, z.s., 2015
M E T O D I C K Ý B A L Í Č E K P R O U Č I T E L E Z Á K L A D N Í C H A S T Ř E D N Í C H Š K O L
I. st. ZŠ
II. st. ZŠ
7
SŠ
3Od vidlí až na vidlickuˇPríbehy jídlavZdělávaCÍ CÍle: • seznámitžákysprocesemvýrobypotravinod zasazenísemínka,přessklizeň,zpracování,vaření
ažpo konzumaci. • Podpořitzájemžákůo složenía původsurovin,zkterýchsepřipravujípotraviny. • Ukázatna konkrétníchpříkladechpotravinrůznézpůsobypěstování,zpracovánía nákupu
potravin(obchod,farmářskýtrh,prodejzedvora,vlastnívypěstování). • seznámitžákys tím,jakrůznézpůsobypěstování,zpracovánía distribucepotravins sebou
nesourůznoumírudopadůna životníprostředí.
MotivaCe: Pozvětežákyna virtuálnínávštěvus hostinou–jakohlavníchodsebudepodávatpečenékuřes vařenýmibramboramia k němuzelnýsaláts mrkvía jogurtem.Jakoslanáchuťovkasebudepodávatchlebas klobásou.Podmínkoualebude,žesežácizamyslínadpříběhemjídla,kterémajína virtuálnímtalíři.
poMůCky, ZdroJe: • pracovnílistyč.3odvidlíažpovidličku:příběhyjídla–jogurt,mrkvovýsalátsezelím,pečenékuře,mošt,vařenébrambory,chleba,klobása,
• písemnénávody,popisujícípříběhyjednotlivýchčástíjídla, • nůžkyalepidlo.
poStUp:
• Představtežákůmaktivituod vidlíažna vidličku.
• Žácivytvoří7skupineka každádostanenázevjednohojídla,ke kterémumajívytvořitpříběhspolečněsestručnýmpopisem.Na zeminebona oddělenémstolepakbudoumítk dispozicirozloženékartičky,6kartičekdohromadyvytvořípříběhurčitéčástijídla(na každýdruhjídlasevztahujedohromady6kartiček).Na základěpísemnéhonávodužáciposkládajípříběhsvéhojídla,kterýprezentujízbytkutřídy.Mohousitakézahrátrůznépostavya sehrátscénku(např.řidič,farmář,mrkevapod.).Druhýzpůsobbudeprožákyvětšízábavaa vícesiz lekceodnesou.
• Jakmilebudourozloženyvšechnypříběhyjídla,žácisenavícmohouzamysletnadjednotlivýmipříběhy,předevšímz pohleduzpracovánía prodeje.Můžetesežákůzeptat,s jakýmdruhemnákupumajíosobnízkušenosti.
• Můžetežákůmpředstavitněkolikdruhůmožnéhoprodejea následnéhonákupu:– přímýprodej:prodejod farmářezedvora,bedýnkovýprodej,prodejna farmářskémtrhu,– zprostředkovanýprodej:obchods potravinaminebospecializovanýobchod.
s tímsouvisítakérůznémožnostidopravy:– nákladníauta,dodávkyapod.,– žádnádoprava(prodejzedvora).
taképředstavterůznézpůsobyzpracovánípotravin:– domácízpracování(mošt),– zpracováníve specializovanýchprovozovnách(pekárna,masokombinát,mlékárna).
ˇ
-
I. st. ZŠ
II. st. ZŠ
M E T O D I C K Ý B A L Í Č E K P R O U Č I T E L E Z Á K L A D N Í C H A S T Ř E D N Í C H Š K O L
Autor: Tomáš Václavík, Barbora Duží / ilustrace: Kateřina Mrnůštíková © Líska, z.s., 20158
SŠ
• Nakonecsežácimohouzamysletnadtím,jakédruhybioodpadusehodíčinehodído kompostu,a v čemjekompostužitečný:– zbytkykuřete–rozhodněNe,ideálnědátkočkám,– zbytkyklobásy–rozhodněNe,jakoupravenáa kořeněnápotravinasenehodíaniprozvířata,– zbytkyovoce,zeleninya brambor–rozhodněANo,– zbytkyjogurtu–spíšeNe,ideálnědátkočkám,– zbytkychleba–ANo,navícideálnědátkrálíkůmneboslepicím,
podkladové texty pro vytváření příběhů jídla:
1. Zelný salát s mrkvíFarmářpěstujena svézeleninovézahraděrůznédruhyzeleniny,cožvyžadujehodněpéče:kypřenípůdyhnojení,pletíplevele,ochranuprotiškůdcůma zajištěnízálivky.Čerstvázeleninaobsahujemnohominerálníchlátek,vitamínů,vlákninya dalšíchzdravíprospěšnýchlátek.sklizenouzeleninu,v tomtopřípaděmrkev,zelía petrželku,naskládáfarmářdo bedničeka odvezena traktorus vlečkouna svůjstatek.Čerstvouzeleninupakprodávázájemcůmpřímozedvora.Zákaznícitakmajíosobníkontakts farmářema znajíjehohospodářství.Zeleninusiočistí,nastrouhajína struhadlea připravísivýbornýčerstvýzeleninovýsalát.
2. JogurtMladéjalovicemohoumítzhrubapo dosaženítřechlettelátka,a potéposkytujílidemmléko.Pokudjsoukrávyvyháněnykaždýdenna pastvu,jsouvždypředodchodema příchodempodojeny.Zatímcodojícízařízeníčerpámléko,krávysipochutnávajína krmivu.Mlékojepotéstáčenodo chladícínádržea dálepřepravovánov chlazenýchcisternáchdo mlékárny,kdejepasterováno(proces,kdysemlékokrátcezahřejena vysokouteplotu,abysezbavilonebezpečnýchbakterií).Mlékojevstupnísurovinouprodalšízpracováníceléřadymléčnýchvýrobků.V tomtopřípadněsez nějv mlékárněpřipravujejogurt,kdysedo mlékapřidajíbakteriemléčnéhokvašení.Bílýjogurtjev našempřípaděideálníjakozálivkado zeleninovýchsalátů.
-
M E T O D I C K Ý B A L Í Č E K P R O U Č I T E L E Z Á K L A D N Í C H A S T Ř E D N Í C H Š K O L
I. st. ZŠ
II. st. ZŠ
Autor: Tomáš Václavík, Barbora Duží / ilustrace: Kateřina Mrnůštíková © Líska, z.s., 2015 9
SŠ
3. pečené kuřeslepicemohousnášetneoplodněnávajíčkapo celýrok.Pokudjsouv hejnus kohoutem,mohousnésti oplodněnávajíčka,a z těchmůžekvočnav kukanina podestýlcezhrubapo třechtýdnechvysedětkuřátka.tajsouihnedpo vylíhnutísamostatná,pobíhajípo dvořea zobouzrní.kuřatasechovajív různýchpodmínkách,v klecíchve velkochovech,na podestýlce,v případěmalérodinnéfarmyve volnémvýběhu.kuřatana maso,tzv.brojleři,seprodávajípo dosaženívěkuzhrubajednohoaždvouměsíců,v ekologickýchchovechpo dosaženíminimálně81dnů.Dodávkaodvezebrojlerydo řeznictví,kdejemasoskladovánov chladu,abysenezkazilo,ažsijezákazníkkoupí.Domasiz nějpřipravído křupavavypečenékuře,kteréjevýbornýmzdrojembílkovin.
4. vařené bramboryBramborypatřímezivděčnéplodiny,obsahujícíhodněživin,bílkovini sacharidů.Jejichpěstovánínenínijakzvlášťnáročné–na jařesepodzemzasadínaklíčenéhlízy,z nichrostezelenárostlina,zatímcopodzemísez mateřskéhlízypostupněvyvíjídalšíhlízy.Jetřebasidátpozorna hnilobubrambornebomandelinkubramborovou.Farmářbramborysklízíbuďručně,nebopomocívyorávačebrambor,potéjsounasypánydo pytlea odvezenytraktorems vlečkou.Jednouz možnostíprodejezeleninyvčetněbrambor,jestánkovýprodejna farmářskémtrhu.Čerstvěvařenébramboryjsouvýbornoupřílohouk obědu.slupkyz brambornebodalšízbytkynajdousvémístov kompostu,kdeserozložía vytvoříorganickéhnojivo.
5. MoštRůznéodrůdyjabloníplodíjablka,kteréu náspatřímezinejoblíbenějšía nejdostupnějšíovoce.V průběhulétaa podzimusesklízejía potéopatrněskládajído beden.Z jablek,kteránejsouvhodnána skladovánípřeszimu,ses obliboupřipravujemošt.Moštsimůžemepřipraviti domapo starémzpůsobuvylisovánímšťávyna ručnímlisu.Jablkasenejprveomyjía potérozdrtív ručnímdrtiči,jablečnádrťsepoténaskládádo lisua postupněseutahuje,stoupajícítlakvytlačujesladkoušťávu.A takzískámečerstvoujablečnoušťávu,kteréseu násříkámošt.Zbytkyjableki výliskysinajdoujistěsvémístona kompostu,kdepřispějík tvorběhodnotnéhohnojiva.
-
I. st. ZŠ
II. st. ZŠ
M E T O D I C K Ý B A L Í Č E K P R O U Č I T E L E Z Á K L A D N Í C H A S T Ř E D N Í C H Š K O L
Autor: Tomáš Václavík, Barbora Duží / ilustrace: Kateřina Mrnůštíková © Líska, z.s., 201510
SŠ
6. ChlebaPříběhchlebazačínáod semínkaobilí,kteréfarmářzasejedo předempřipravené,zoranéa pohnojenépůdy.Pšenicei žito,cožjsouzákladníobilovinypropřípravuchleba,sezpravidlasejína podzim,protosejimříkáozimy.obilínejprvevyklíčí,vrostedo výškya potévykvete(říkásetomumetání).obilnékláskypomaludozrávajía obilípostupněusychá.Časna sklizeň–žně–pomocíkombajnůnastávána přelomučervencea srpna.obilíseodvezedo mlýna,kdesemelena mouku.Pytles moukousedopravído pekárny,kdepekařimoukuzpracujíspolečněs dalšímipřísadamiv těsto,kterésenechánakynout.Prokynutísepoužívádroždínebokvásek.Pecenchlebapatřímezinašezákladnípotraviny.
7. klobásaNa začátkupříběhuvznikuklobáskyjeprase.Prasnicemůžemítv jednomvrhuaž12selat.Prasatamajírádavolnývýběh,možnostbahenníkoupelea škrábánídrsnésrstio kůrustromu.V jídlenejsounáročnáa sežeroutéměřvše,cojimfarmářnabídne,nejčastějizeleninua obiloviny.Prasata,kterádosáhnoujatečnéhmotnosti,sena jatkáchusmrtía jejichmasosezpracujena speciálníchmasovýchmlýncíchna párkynebouzenéklobásky.V řaděmístČeskérepublikysedochovalatradiceregionálníchreceptůna výrobukvalitníchkořeněnýchklobásek,kterésimůžemekoupitv místnímřeznictví.Pozorna levnéa tučnénáhražkykvalitníhomasa,obsahujícíjinépříměsinežpravémaso.
-
Autor: Tomáš Václavík, Barbora Duží / ilustrace: Kateřina Mrnůštíková © Líska, z.s., 2015
M E T O D I C K Ý B A L Í Č E K P R O U Č I T E L E Z Á K L A D N Í C H A S T Ř E D N Í C H Š K O L
I. st. ZŠ
II. st. ZŠ
11
SŠ
4jídlo na cestáchvZdělávaCÍ CÍle: • Vytvořitu žákůpovědomío globálnímobchodus potravinami. • Ukázatžákůmnapříkladech,žemnohéz potravin,kteréběžnějíme,bylydopravenyz velkých
vzdáleností. • Umožnitžákůmpochopit,žepřepravapotravinjespojenas negativnímivlivyna životníprostředí
a žemajíjakospotřebiteléovlivnittutosituacitím,žebudouupřednostňovatregionálnía šetrněvypěstovanépotraviny.
poMůCky, ZdroJe: • taškas řadouobalůod různýchpotravinz celéhosvěta.Zkustesehnatpotravinyz vybranýchsvětadílůa několikkusůčerstvéhoovocečizeleniny,napříkladjablkačisalát,kterémohlybýtvypěstoványv Českérepublice,alekterébylydovezenyz jinézemě.JednutaškuprokaždouskupinkučtyřžákůZkustedo jednotlivýchtašekdátrůznépotraviny,
• velkoumapusvětaumístěnouna tabuli, • pracovnílistč.4aMapasvěta, • pracovnílistč.4bkoliktohovašejídlo
nacestovalo?, • 4ksmenšímapasvětaA2, • atlassvětaprokaždoudvojicižáků, • didaktickýtextJídlozblízka.
poStUp:
• Žácisinejprvevyberouněkolikobalůz tašky.Následněv atlasunajdoumístopůvodujednotlivýchpotravina na pracovnímlistěMapasvětanakreslíčáruvedoucíod danézeměna okrajpapíru,kdenakreslídanoupotravinu,zapíšíjejínázev,a uvedousvůjodhad,kolikkilometrůurazila.Pracovnílistkoliktohovašejídlonacestovalo?uvádívzdálenostiz Prahydo zemívybranýchvýrobcůpotravin.Žácinásledněsvázjištěníprezentujízbytkutřídy.
• Prodiskutujtedůvody,pročjejídlopřepravováno:1. Určitédruhypodnebnýchpásůmajíodlišnépřírodnía klimaticképodmínkya jsouprotovhodnépropěstováníurčitých
plodin,kterébyv našichpodmínkáchmírnéhoklimatickéhopásunemohlyrůst,nebopouzeve skleníku,jakojsoubanány,káva,pomerančeapod.(subtropický,tropickýpás).
2. Chlazení,konzervačnílátkya rychlápřepravaumožňujípotravinámpřežíti dlouhécesty.3. Vyhřívanéskleníkya dalšímetodyumožňujípěstovatplodinyi mimojejichpřirozenousezónu,napříkladjahodylze
v některýchzemícha za určitýchpodmínekpěstovatpo celýrok.4. Představiteléobchodníchřetězcůtvrdí,želidéchtějíkupovatvšemožnépotravinypo celýrok,napříkladjahodyv zimě.
• Cosižácimyslío tom,žedovážímepotraviny,kterésimůžemevypěstovatsami?Napříkladvyvážímei dovážímejablka.Žácibysiměliuvědomit,žepřepravapotravinna velkévzdálenostizpůsobujeznečištěníovzdušía životníhoprostředí,cožjejednímz hlavníchproblémůsoučasnéhoglobálníhoobchodus potravinami.
• Zkustespolečněs žákyvymyslet,jaktentoproblémvyřešit:konzumacesezónníchpotravin,nakupovánína farmářskýchtrzích,pěstovánívlastníchplodin,vyvíjenítlakuna supermarkety,abynabízelymístníprodukci.Některéz těchtopřístupůmohoužácipodpořittím,ževytvořípoutavýplakát.
-
I. st. ZŠ
II. st. ZŠ
M E T O D I C K Ý B A L Í Č E K P R O U Č I T E L E Z Á K L A D N Í C H A S T Ř E D N Í C H Š K O L
Autor: Tomáš Václavík, Barbora Duží / ilustrace: Kateřina Mrnůštíková © Líska, z.s., 201512
SŠ
další aktivity:
• tutoaktivitumůžeterozšířitna celouškolua vytvořitobřímapu,kterábudeznázorňovatjednotlivépotravinya místoodkudpocházejí.
• Žákůmmůžetezadatdomácíúkol,abyzjistili,kolikkilometrůurazilyjednotlivésurovinyna jejichnedělníoběd.k tomutoúčelumohousestavitseznamsurovin/ingrediencí,a tynakoupitspolečněs rodičiv supermarketu,kdezjistí,odkudpotravinypochází.Jednotlivévzdálenostinakonecsečtou.
-
Vydává: LÍSKA, z.s., 2015 • 1. vydání • Sborník didaktických textů a metodických listů byl vydán v rámci projektu „Bezpečně a zdravě do života – rozvoj kompetencí v základním a středním vzdělávání“, reg. č. CZ.1.07/1.1.00/53.0009Autoři textů: Tomáš Václavík, Barbora Duží • Zahraniční zdroje a inspirace: Vybrané texty přeloženy a adaptovány z anglického originálu Food for Life Partnership Curriculum Pack, Velká Británie. Překlad: Ondřej HoudekOdborná spolupráce: Marie Kordulová, Barbora Duží, Iva Koutná, Marie PetrůEditoři: Marie Kordulová, Barbora Duží • Jazyková a odborná korektura: Romana Michaela MichalíkováIlustrace: Kateřina Mrnůštíková • Grafická úprava: Dita Baboučková • Tisk: TG TISK, s.r.o., Lanškroun
top related