wovon man nicht sprechen kann, darüber muss man schweigen. (wittgenstein)

Man widerspricht oft einer Meinung, während uns nur

der Ton, mit dem sie vorgetragen wurde, unsympathisch ist.

(Nietzsche)

Wovon man nicht sprechen kann,

darüber muss man schweigen.

(Wittgenstein)

Kompetenzorientierter Deutschunterricht

Teilbereich Sprechen:

Von der Information zur Position – eine eigene Meinung begründen

Theoretische Verankerung

Was ist Mündlichkeit? (Behrens, U./Eriksson, B.: Sprechen und Zuhören in: Bildungsstandards für die Grundschule: Deutsch konkret. Berlin 2009.)

Mündlichkeit ist zunächst von Alltagsgesprächen geprägt („spontan“)

Mit Beginn der Schullaufbahn entwickelt sich die ursprüngliche Mündlichkeit zu einem geplanten Sprechakt („Sprechen wie gedruckt“)

Textproduktionen sind ebenfalls Ausdruck der Mündlichkeit (E-Mails, Briefe, SMS, Aufsatz)

Theoretische Verankerung

Ziel der KMK-Bildungsstandards „Entwicklung und Stärkung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit um am öffentlichen Leben teilnehmen zu können.“

Begründen einer Meinung Erkennen von Informationslücken Nachfragen bei Unklarheiten Beantworten von Rückfragen

Theoretische Verankerung

Hochform der Mündlichkeit

Gesprächsfähigkeit zeigt sich nicht in einer bloßen Aneinanderreihung von Zuhör- und Sprechakten, sondern die Beteiligten müssen gleichzeitig planen, wahrnehmen und produzieren.

Theoretische Verankerung

Kommunikative Chance „Schule“: Sprache wird kontrolliert/reflektiert Neue Bezugspersonen schaffen neue

Gesprächsanlässe und – situationen Notwendigkeit vom aufmerksamen Zuhören über

einen längeren Zeitraum Gesprächsregeln und Wortwahl wollen beachtet

werden

Theoretische Verankerung

Kompetenzorientierte Lernumgebung berücksichtigt alle Kompetenzbereiche

(z. B. Methoden- und Sozialkompetenz) ist für unterschiedliche Wege der Erarbeitung, (…) und

Darstellung offen ausgerichtet ist handlungsorientiert (…) angelegt erfordert das Lernen und Anwenden geeigneter Techniken

und Verfahren erfordert Kooperation mit Mitschülern regt die kritische Auseinandersetzung der Schüler mit eigenen

und fremden Lösungen an

Die Lehrkraft.

Experte

Initiator

Trainer

Moderator

Organisator

Berater

Helfer

Die Situation.

Struktur

Klarheit

Führung

Zeitmanagement

Reflexionsphasen

Feedback

Sinnvolles Üben

Methoden

Die Aufgabenkultur.

Bedeutung für Alltag Anwendungsbezug verschiedene Zugänge Heterogenität abbilden verschiedene Niveaus vielfältige Lösungswege Kommunikationsanlässe Reflexion anbieten

Theoretische Verankerung

L(ehrplan)I(nformations)S(ystem) kommt.

Theoretische Verankerung

Alte und neue Lehrpläne

GS 3/4 (neu) (…) machen sich eigene Sprechabsicht klar (…) begründen ihre Meinung, argumentieren oder appellieren.

HS 5 (alt)/+ (5.1.1 Miteinander sprechen und Alltagssituationen bewältigen) (…) die eigene situationsgemäß äußern und ggf. begründen (…) sich in der Gemeinschaft sprachlich ausdrücken

MS 5 (neu)/+(5.1.1 zu und vor anderen sprechen) (…) nutzen verschiedene Formen mündlicher Darstellungen (…) begründen ihre Meinung (z. B. bei Diskussionen), argumentieren

Ein Gedankenspiel.

Meinungsfindung:

Ufos

Wie positioniere ich mich diesbezüglich?

(eher) + 0 (eher) -

Vorposition

Ja, Ufos gibt es.Ich weiß nicht. Ich

bin mir nicht sicher.

Nein, Ufos gibt es nicht.

(eher) + 0 (eher) -

Vorposition

(eher) + 0 (eher) -

Vorposition

+ +/- -

Fundierte Position

PROZESS der

MEINUNGSFINDUNG

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MEINUNGSFINDUNGII.

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Unter Zuhilfenahme von

SachinformationenSachinformationen

PROZESS der MEINUNGSFINDUNG

KommunikationKommunikation

(eher) + 0 (eher) -

Vorposition

+ +/- -

Fundierte Position

MEINUNGSFINDUNG

PROZESS der MEINUNGSFINDUNG

Sach-informationen

Sach-informationen

DidaktischesEinwirken

DidaktischesEinwirken

Kommunikation

Durchführung

HilfsboxenHilfsboxen

Anpassen der Lernumgebung

Feststellen der Lernausgangslage

KommunikationKommunikation

InfoboxInfobox MethodenboxMethodenbox

Haben Sie noch inhaltliche Fragen?

Weiterer Ablauf:

„Steh-Empfang“ (Infoshop) auf dem Gang

Workshop A Workshop B

Herzlichen Dank!

Thomas Fink Kathrin Gokorsch Ingrid Hartel Astrid Heindl-Ruppenthal Prisca Satzger-Pucher Nicole Weber Alexandra Würzer

(in alphabetischer Reihenfolge)

Informationen unter www. schulamt.augsburg.de