webquests
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Mag. Köll Patricia http://www.medienpaedagogik.at/blog
W e b Q u e s t s
Mag. Köll Patricia http://www.medienpaedagogik.at/blog
Beispiele für WEBQUESTSBeispiele für WEBQUESTS
http://www.biologie-digital.de/ZooQuest/index.htmhttp://www.wierczeyko.de/hs-oker/webquest_aids/
Mathe: Webquest geometrische Formen
Aktuelle ThemenComputer in der SchuleFussball-WM
Involvierung der LernendenIndustrielle Revolution Französische Revolution Über die Samurai http://www.husd4.k12.il.us/unit/technology/blog/regions/regions2.htm
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Webquests Webquests (Bernie Dodge/University San Diego)(Bernie Dodge/University San Diego)
„Quest“ – ritterliche Abenteuerfahrten - anspruchsvolle Suche oder Nachforschung
„WebQuest“ - Lösung von Aufgaben mit Hilfe von Informationen aus dem Internet, Aufgaben eingebettet in Problemkonstellationen, reale Probleme werden durch Informationsressourcen des Internets gelöstBegründer Bernie Dodge, Educational Technology San Diego 1995)
http://webquest.sdsu.edu/
Mag. Köll Patricia http://www.medienpaedagogik.at/blog
Was sind Webquests?Was sind Webquests?Webquests are are
"inquiry-oriented activities in which some or all of the "inquiry-oriented activities in which some or all of the information that learners interact with comes from information that learners interact with comes from resources on the Internet.“ (Bernie Dodge 1995)resources on the Internet.“ (Bernie Dodge 1995)
MerkmaleMerkmale:: fester Rahmen, vorgegebene Struktur, fester Rahmen, vorgegebene Struktur, explorative Lernwege, relativ selbstorganisiert, explorative Lernwege, relativ selbstorganisiert, Auffindbar im Internet. Auffindbar im Internet.
Ziele:Ziele: Media Literacy, Evaluationskompetenz, Media Literacy, Evaluationskompetenz, Recherchekompetenz, selbstorganisiertes Recherchekompetenz, selbstorganisiertes Erarbeiten von Aufgaben im InternetErarbeiten von Aufgaben im Internet
http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html
Mag. Köll Patricia http://www.medienpaedagogik.at/blog
WEBQUESTWEBQUESTS SchweizS Schweiz
Lernspirale nach MoserMedienkompetenz…ist mehr als Bedienung des PCs oder Konsumation des Internets, die kulturelle, die soziale, die technische und die reflexive Ebene müssen ebenfalls miteinbezogen werden. Um die Medienkompetenz auf breiter Ebene zu fördern, ist eine Verbindung von neuen und alten Medien, kulturellen und sozialen Aspekten wichtig.
Merkmale Verbindung von realer und virtueller Welt, Soziale Ebene: Einbezug der realen Nahumgebung Personale Ebene: Motivation zur Eigeninitiative und Netzwerkbildung – Präsentation und Vernetzung wichtigster TeilKulturelle Ebene Medienkompetenz (Selektion, Evaluation)
Wettbewerb http://mypage.bluewin.ch/a-z/yuno/index.htm
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Lernspirale nach MoserLernspirale nach Moser
die von den Schülern erarbeiteten Ergebnisse ("Wissenswelten") wiederum anderen Schülern über die Präsentation im Internet auf einer Website zur Verfügung gestellt werden sollen. Die solchermaßen entstehenden Ressourcen bilden die Basis für weitere Arbeiten anderer Schüler. Moser, Heinz (2000): Abenteuer Internet. Lernen mit WebQuests.
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Lernschleife" im Lernschleife" im handlungsorientierten Unterrichthandlungsorientierten Unterricht
Quelle: Markus Lermen und Uwe Wieckenberg: WebQuests in der Erwachsenenbildung. Zu Methode und didaktischem Mehrwert gezielten Internet-Einsatzes. In: DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung 2003.
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Aufbau und Struktur von WEBQUESTSAufbau und Struktur von WEBQUESTS
Es wird in 5 Schritten gearbeitet:
Die Beschreibung des Falles, der AufgabeDie konkreten Aufgabestellungen
Ressourcen – Quellen über Internet Schritte im Prozess
Evaluation – Feedback von anderen
Präsentation - Schlussfolgerung
•http://www.webquest-forum.de/infos/lernprogramm/lernprogramm.html
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Webquest DatenbankenWebquest Datenbankenhttp://www.webquest-forum.de/datenbank/suche.phphttp://www.webquest.org/search/webquest_results.php?language=de&descwords=&searchfield=descrip&search=Search+SDSU+Databasehttp://www.lehrerfortbildung-bw.de/unterricht/webquest/beispiele/http://www.babylonia-ti.ch/webquestde.htmhttp://www.lernen-mit-webquests.de/index.php?seite=http://www.lernen-mit-webquests.de/eingabe.phphttp://www.webquestforum.de/datenbank/datenbank.phphttp://www.webquests.de/materialien/beispiel.htmlhttp://www.webquests.ch/http://www.bestwebquests.com/bwq/wqdetail.asp?siteid=96
Arbeitsaufgabe: finden Sie drei Webquests zu ihren Unterrichtsgebieten.
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Didaktische VerortungDidaktische VerortungExkurs: Wie lernen wir?Exkurs: Wie lernen wir?
In Bezug auf Lernumgebung, Materialien
Kommunikation, Organisation, Motivation?
Wir lernen nicht alle gleich, wie haben unterschiedliche soziale und personale Kontexte, unterschiedliche Vorerfahrung und Wissen.
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Ernst von GlasersfeldErnst von GlasersfeldVIABILITÄT: Wissen oder Gelerntes wird in der
Erfahrung erprobt. Es wird geprüft, ob es im subjektiven Kontext brauchbar ist. Lösungen müssen übereinstimmen mit bereits gegeben kognitiven Strukturen, sozialen Kontexten. Der subjektiv brauchbarste Weg, impliziert nicht, der beste zu sein, auch nicht der einzig mögliche.
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Konstruktivistische Konstruktivistische WissensgenerierungWissensgenerierung
Subjektgebundener, aktiver, explorativer, Prozess: Kognitive Leistung entsteht nicht durch Übertragung von einer Person auf eine andere, sondern wird als Prozess verstanden, der soziale, aktive und explorative Elemente beinhaltet.
Interaktiver Prozess: Wissen wir durch ständige Kommunikation und Reflexion mit der Umwelt generiert
Sozialer und situativer Prozess (Soziokulturelle Aspekte, Lernumgebung, Milieu)
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Didaktischer AufbauDidaktischer AufbauEinleitung: Thematischer Rahmen – Motivation, (SozialeEbene)
Theorie: Anchored Instruction Cognition and Technology Group at Vanderbilt /Nashville:Probleme im Zusammenhang, in und durch Geschichten authentisch und spannend zu machen. Interesse wecken,Vorwissen aktivieren, aktives Lernen fördern - "träges Wissen“ vermeiden
http://peabody.vanderbilt.edu/projects/funded/jasper/review/AdvJW.htmlhttp://www.iim.unigiessen.de/osinet/paedagog/instrukt/konstruk/nchinst.htm#Testaufgaben%20mit%20Indiana%20Jones
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Didaktischer AufbauDidaktischer Aufbau
Aufgabenstellung zentrales Element um die Personale Ebene zu erreichen (Rollen,Identifikation), Selbstorganisationsprozesse fördern, Kommunikation, Interaktion ermöglichen. Sinnvolle Komplexität (Cognitive Flexibility (Spiro/Jehng 1988)
Ressourcen: Exploration: konstruktivistisches Lernen, aktiv handelnd
Reflexion: eigenen Verortung, Stärken erkennen
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Didaktische Ziele und Didaktische Ziele und Einsatzgebiete von WebquestsEinsatzgebiete von Webquests:exploratives Arbeitenkollaboratives Arbeitenfördert interdiziplinäres Arbeitenproblemorientiertes LernenSelbststeuerung ermöglichen
um andere Lernformen erweiterbar ist Projektorientierter Unterricht, Offener Unterricht Medienkompetenz (Selektion und Beurteilung von Quellen, Umgang mit der Informationsfülle etc.)
Lehrpersonen agieren weniger als Wissensvermittler,sondern als Coach oder Lernbegleitende
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INFORMATION INFORMATION TASKTASK
Kriterien
• Informationen zur Beantwortung einzelner Fragen zusammenstellen
• Inhalt wird in eigenen Worten wiedergegeben
•skills : objektspezifische Recherche, Präsentation
Quelle: http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html
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Information Task Example
Das Leben der Haie
http://home.pages.at/coconutonair/
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Sammeln und Sammeln und Präsentieren Präsentieren
Compilation TasksCompilation TasksKriterien
• Inhalt aus verschiedenen Quellen (Online Real) zusammenstellen
• Inhalt wird in eigenen Worten wiedergegeben
•skills : Recherche, Evaluation, Präsentation
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Compilation Task Beispiel
WebQuest : Das Olympische Feuer
ttp://212.117.109.75/%7Eges/esthenz/index.htm
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Rätsel lösen - Rätsel lösen - Mystery TasksMystery Tasks
Kriterien
•Einbettung des Falles in eine Dedektivgeschichte oder ein Rätsel
•Teile werden zur Verfügung gestellt und müssen durch Recherche zusammengeführt werden.
•skills : Recherche, Verbindungen und Querschlüsse ziehen
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Mystery Task Beispiel
http://www.pekin.net/pekin108/wash/webquest/
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Journalistic TasksJournalistic Tasks
Kriterien
•Ereignisse, Hintergründe und Auswirkungen eines Falles recherieren,
•Optimal um neue Medien miteinzubeziehen (Podcast, Video, etc.)
•skills : Recherche, Stellungsnahmen vergleichen, Objektivität,
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Journalistic Task - Beispiel
http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/gkg/gymgk/ib/webquest/wqirland/index.html
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Kreativ- Aufgabe Kreativ- Aufgabe Creative TasksCreative Tasks
Kriterien
•Erarbeitetes Produkt in eine kreative Arbeit einbetten, z.B. Zeichung, Collage, Podcast, Video, etc.
•Task – wie arbeiten Künstler, Designer, etc.
• skills : aktive Medienarbeit, kreative Arbeit
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Kreatives Webquest - Beispiel
http://www.grundschule-friedrichsfehn.de/projekte/leonardo/html/arbeitsweise.html
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Rollenspiele - Rollenspiele - Consensus Building Consensus Building
TasksTasksKriterien
•Unterschiedliche Standpunkte eines Falles recherieren,
•Optimal um historische Ereignisse zu verstehen
•skills : Recherche,Argumentative Fähigkeiten,
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Consensus Building Task - Beispiel
Webquest: Soll die Türkei in die EU aufgenommen werden?
http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/gkg/gymgk/ib/webquest/wqtuerkei/navigation/start.htm?menu=0
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Argumentative Aufgaben Argumentative Aufgaben Persuasion TasksPersuasion Tasks
Kriterien
•Ereignisse, Hintergründe und Auswirkungen eines Falles recherieren,
•Optimal um neue Medien miteinzubeziehen (Podcast, Video, etc.)
•skills : gezielte Recherche, argumentative Fähigkeiten, Präsentations, - Moderationsfähigkeiten
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Persuasion Task Example
Wequest: Gehören Computer an die Schule?
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Self-Knowledge Reflexive Aufgabe
What Will I Be When I Get Bighttp://www.slc.k12.ut.us/webweavers/johnc/my_life.html
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Analytical Task Example
Meet the Immigrantshttp://www.lubbockisd.org/webquests/MeetImmigrants/index.htm
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Judgment Task Example
The Rain Forest Projecthttp://projects.edtech.sandi.net/ofarrell/rainforest/
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Wissenschaftliche Wissenschaftliche Aufgaben - Scientific TasksAufgaben - Scientific Tasks
Kriterien
•Aufstellen, Überprüfen von Hypothesen, Theorien vergleichen und verteidigen
•Wissenschaftliches Arbeiten
•skills : wissenschaftliches Arbeiten (im Internet), Thesen argumentieren, etc.
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Scientific Task Example
Finding the Lighthouse Diamond Thief by Using the
Scientific Method http://projects.edtech.sandi.net/kroc/scimethod/
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Webquest produzierenWebquest produzieren
BeschreibungEin Webquest über Webquesthttp://mypage.bluewin.ch/a-z/yuno/index.htmhttp://webquest.sdsu.edu/designpatterns/all.htm
Datenbank – Webquest bearbeitenhttp://www.zebis.ch/tools/easywebquest/http://webquests.de/fobi/
Frameshttp://webquest.sdsu.edu/LessonTemplate.html
ohne htmlhttp://webquest.org/questgarden/author/http://www.aula21.net/Wqfacil/webeng.htm
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Unterricht mit WebquestsUnterricht mit WebquestsAufbruch zu einer neuen LernkulturAufbruch zu einer neuen Lernkultur
von Lehrerzentriertheit zur Lernerzentriertheit
im Mittelpunkt stehen Lernende und nicht der Lehrende steht
durch authentischen Situationen und Problemstellungen
exploratives Verhalten fördern
Handlungskompetenz statt FaktenwissenDas Lernen zielt nicht auf die Reproduktion von
Faktenwissen ab, sondern auf vielfältig anwendbare
Handlungskompetenz.
Kein träges Wissen, das zwar reproduziert, aber nicht auf
andere Kontexte angewendet werden kann.
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Webquests im UnterrichtWebquests im UnterrichtExkurs: Wie lehren wir?Exkurs: Wie lehren wir?
http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/webquests/demonstration.html#classrooms
Lernumgebung, Materialien bereitstellen
Hilfe, Coaching (Beobachter)
Lernberatung
Freiräume schaffen, etc.
Lernanregung (Hints)
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Cognitive Apprenticeship: Cognitive Apprenticeship: (Begründer Collins 1989)(Begründer Collins 1989)
Gezieltes coaching bei Bedarf, die Unterstützung wird immer kleiner gehalten, um so letztendlich zu selbständiger Problemlösung zu führen.
Ständige Artikulation und Reflexion des Lernvorganges, Austausch – feedback durch andere.
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Danke für Ihre Aufmerksamkeit und viel Erfolg mit Webquests!
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