vandrea currículo e nomadismo
Post on 23-Jun-2015
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CURRÍCULO E NOMADISMO
1.Maria Ângela de Melo Pinheiro-Mestre em Educação pela Faculdade de
Educação da Unicamp e Professora da Rede Municipal de Campinas.
I Seminário Produção de Conhecimento.• Alegria e Honra;• Temerosa e Insegura;• Atuantes e Militantes;• Receio e insegurança;• Atores e Protagonista;• Valorizada e Confiante;• Nômade e Dicionário;• Mesa Redonda e Reflexão.
Projeto/Fapesp.
. Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogâmica do Estado de São Paulo.
.Objetivo: melhorar o ensino de Botânica numa perspectiva interdisciplinar com alunos de 6ª série durante dois anos.
.Reuniam-se semanalmente, professores da escola e especialistas na área de Botânica para discutir, planejar e tecer novos caminhos, planejamento coletivo.
Currículo.
• O currículo ia sendo construído e reconstruído no cotidiano com multiplicidade de olhares.
• As estratégias de ensino vinham sendo criadas com novas possibilidades de trajetos e recursos pelos profissionais agora nômades.
• A interdisciplinariedade deu condições de se trabalhar com o pensamento, sentimento, emoções e ações.
• Aprender Botânica e Ecologia é lidar com sensibilidade, memória, vivência, dramatização, observação e aspecto históricos.
Espaços Curriculares.
• Espaços foram criados em torno da escola, como o canteiro plantas medicinais e ornamentais, o tanque de plantas aquáticas, a área verde ao redor da escola e em especial, a Biblioteca.
• A Biblioteca tornou-se um espaço sagrado, onde aconteciam todas as reuniões semanais da equipe.
BIBLIOTECA.
• A Biblioteca passou a ser os bastidores, onde se realizavam aquecimentos e ensaios para sala de aula .
• A partir daí o avaliar-se e o replanejar-se, tornou-se constante, possibilitando a complementariedade e divergência de idéias.
• O espaço da biblioteca possibilitou a procura de livros, artigos de revistas, contos, notícias de jornal, poesias, entre outros.
FORA DA SALA DE AULA.
• Nos canteiros, os alunos aprenderam a produzir mudas utilizando várias técnicas.
• Cada metro quadrado foi observado e as mudanças que ocorreram foram sendo registradas periodicamente.
• Os alunos pesquisaram as propriedades das plantas medicinais, fizeram cartilhas,poesias, atlas com mapas das origens das plantas medicinais cultivadas.
DENTRO DA ESCOLA.
• Alunos e professores montaram o tanque de plantas após uma visita à Unicamp.
• Os alunos registram periodicamente as alterações que ocorrem no tanque: domínio de determinadas plantas, desaparecimento de outras, adaptação ou não de plantas e animais.
• Este local tornou-se a paixão de todos os alunos da Escola.
ENTORNO DA ESCOLA.
• Os alunos e professores identificaram e colocaram placas de identificação, com nome científico, nome popular, família e origem em árvores plantadas há muitos anos pelos moradores.
• Os alunos acompanharam as mudanças e foram registrando através de fotografias, desenhos e textos; estas observações, anotações e descobertas, foram transformada em livros.
CURRÍCULO TRANSFORMADO.• O currículo vai se formando através das
ações/reflexões coletivas e não é meramente uma sucessão de assuntos, muitas vezes desconectados entre si.
• Também acontecia de planejar atividades conjuntas em que dois ou três professores estavam juntos trabalhando com a mesma turma, as aulas não tinham mais 45 min., continuavam nas aulas seguintes.
REFLEXÃO.
“ Há sempre que haver um norte, uma direção, um lugar onde queremos chegar. Mas que o caminho não seja sempre aquelas mesmas trilhas antes pisadas, aquele mesmo velho a previsível trajeto. Que possa haver atalhos, novos rumos, novos ritmos, paradas quando necessárias, rotas alteradas, a busca constante de novos caminhos. Que possamos sair do lugar-comum e ir em busca de novos espaços. Se acreditarmos que isso é possível, já é um bom começo.”
EPÍGRAFE.
“Somos o que fazemos repetidamente.
Por isso o mérito não está na ação e sim no hábito.”
(Aristóteles)
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