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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN LICENCIATURA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LA
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
DE 12 Y 13 AÑOS DE EDAD DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”,
PROPUESTA DISEÑO DE SEMINARIO
TALLER SOBRE RELACIONES
INTERPERSONALES
.CÓDIGO: UG-EF-EB-P082-UTC2016
AUTORAS: VILLA VILLALTA PIEDAD DEL ROCÍO
AGUSTO TRONCOZO SARA ISABEL
CONSULTOR ACADÉMICO: MSc. JUAN ANTONIO SÁNCHEZ CAUJA
Guayaquil, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA.
DIRECTIVOS
Arq. MSc.
Silvia Moy-Sang Castro José Zambrano García
DECANA SUB-DECANO
MSc. MSc.
Víctor Avilés Boza Carlos Medina Echeverría
DIRECTOR DE LA SUB. DIRECTOR DE LA
CARRERA. CARRERA.
Abg.
Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
Guayaquil, 16 de marzo del 2016
APROBACIÓN DEL
CONSULTOR ACADÉMICO
ARQ.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSC.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
CIUDAD.-
En su despacho:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención Educación Básica, el día 29 de junio del 2015, tengo a bien
informar que. AGUSTO TRONCOZO SARA ISABEL con cédula 0919467456, y
VILLA VILLALTA PIEDAD DEL ROCIO con cédula 0923491872, estudiantes de la
Unidad Curricular de Titulación, Primera Cohorte, Grupo C2, diseñaron el
proyecto educativo con el Tema: INFLUENCIA DE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES EN LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL DE
LOS ESTUDIANTES DE 12 Y 13 AÑOS DE EDAD DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”. Propuesta: DISEÑO DE
SEMINARIO TALLER SOBRE RELACIONES INTERPERSONALES,
mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por
el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
……………………………………………. Lcdo. JUAN ANTONIO SÁNCHEZ CAUJA, MSc.
CONSULTOR ACADÉMICO
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
Yo, MSc. Juan Antonio Sánchez Cauja, docente de la carrera de Educación
Básica, CERTIFICO que he revisado la ortografía del contenido del Proyecto
Educativo de Trabajo de Titulación realizado por los estudiantes Agusto
Troncozo Sara Isabel con C.I. # 0919467456 y Villa Villalta Piedad del Rocío con
C.I. # 0923491872, con el tema Influencia de las relaciones interpersonales
en la Educación Sexual Integral de los estudiantes de 12 y 13 años de edad
de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez” con la propuesta diseño de
seminario taller sobre relaciones interpersonales, previo a obtener el título de
Licenciadas en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica, otorgado
por la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad
de Guayaquil, denotándose los siguientes aspectos:
Pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
No incurre en vicios de dicción.
Concreción y exactitud en la ideas.
Utilización correcta de las letras.
Aplica correctamente la sinonimia.
Existe claridad, congruencia y concordancia.
Aplicación de la morfosintaxis con precisión.
Aplica un lenguaje pedagógico, académico, sencillo, directo y de
fácil comprensión.
Por lo expuesto, se certifica la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente trabajo de
Titulación.
Atentamente
………………………………………. Juan Antonio Sánchez Cauja. MSc
C.I.: 0914418983 Docente de Redacción Científica
Registro N° 1006-06-700300
v
Guayaquil, marzo, 2016
DERECHOS DE AUTOR
En calidad de estudiantes de la Unidad Curricular de Titulación de la
Carrera de Educación Básica y autoras del proyecto Educativo:
“INFLUENCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LA
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE 12 Y 13
AÑOS DE EDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS PAUTA
RODRIGUEZ”,. PROPUESTA: DISEÑO DE SEMINARIO TALLER
SOBRE RELACIONES INTERPERSONALES”, expresamos nuestra
voluntad de ceder los derechos de autoría con fines pedagógicos de
nuestro trabajo de titulación como una contribución a la comunidad
universitaria y a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil.
………………………………… ………………………………….
Sara Isabel Agusto Troncozo Piedad Del Rocío Villa Villalta
C.I: 0919467456 C.I: 0923491872
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN
( )
( )
( )
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
DOCENTES DE LA UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN GRUPO
C2
DOCENTES ASIGNATURA
MSc. Juan Antonio Sánchez Cauja Redacción Científica
MSc. José Antonio Burgos Limones Epistemología
MSc. Washington Douglas Vera Vera Cátedra Integradora
(Psicología)
MSc. Calos María Velasco Coloma Metodología de la
Investigación
MSc. Ida Aurora Álava Mieles Cátedra Integradora (Diseño,
Administración y planificación
de la Educación)
viii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
Guayaquil, marzo, 2016
UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL TRABAJO DE
TITULACIÓN
MSc. Luis Alberto Gonzáles Fuentes
MSc Juan Antonio Sánchez Cauja
MSc. Jorge Alberto Villafuerte Menéndez
ix
DEDICATORIA
Dedico el presente proyecto de investigación a
mí, por el esfuerzo puesto en el en todos estos
años de preparación profesional, a mi esposo
Xavier Roha quien ha sido un apoyo incondicional
y moral durante toda la carrera educativa, a mis
hijos Bruce Roha y Shamy Roha que han sido la
base, la llama que enciende el fuego, que me
ayuda, me incentiva a salir adelante aun en los
momentos más difíciles. A mis padres, familiares
y seres queridos, los cuales me apoyaron con sus
consejos de motivación en los momentos más
oportunos, para alcanzar mis metas y sueños.
Sara Isabel Agusto Troncozo
Dedico este proyecto principalmente a Dios por
haberme bendecido con salud y vida, permitiendo
así culminar mi carrera con éxito. A mis tres hijos
Danny, Noelia y Valeria quienes han sido mi motor
principal, acompañándome y brindándome todo su
amor, cariño, renaciendo en mí las fuerzas
necesarias para no fallecer en mi ardua tarea,
perseverando y cumpliendo responsablemente
con mis deberes y obligaciones en mis estudios.
Piedad del Rocío Villa Villalta
x
AGRADECIMIENTO
Mis agradecimientos están dirigidos a Dios
principalmente, en quien me he refugiado y
confiado de la sabiduría y fortaleza que me brinda
en las diversas situaciones vividas en el
transcurso de este camino, gracias a mis docentes
académicos por los conocimientos impartidos
dentro de las aulas lo que han sido parte
fundamental para mi formación profesional siendo
útiles para direccionar la realización del presente
proyecto educativo.
,
Sara Isabel Agusto Troncozo
Agradezco principalmente a los catedráticos
de la carrera de Educación Básica, de la Facultad
de Filosofía, quienes han sido parte fundamental
en mi formación académica. Además quiero
agradecer a mi Tutor MSc. Juan Antonio Sánchez
Cauja quien con paciencia supo orientar mis
conocimientos, plasmándolos en una fortaleza y
pilares fundamentales para mi desarrollo
intelectual. Finalmente agradezco en forma
especial a mi compañera Amada Guerrero quien
me ha guiado con sus conocimientos para el
desarrollo de este proyecto y culminarlo
exitosamente.
Piedad del Rocío Villa Villalta
xi
Introducción 1
Capítulo I: El Problema 3
Contexto de la investigación 3
Delimitación del problema 6
Evaluación del problema 6
Problema de investigación 7
Situación conflicto 7
Hecho científico 8
Causas/consecuencias 9
Índice General Páginas
Carátula i
Página de directivos ii
Informe de aprobación iii
Certificado de revisión de la ortografía iv
Derechos intelectuales v
Tribunal de sustentación vi
Docentes de la Unidad curricular de titulación vii
Comisión de revisión viii
Dedicatoria ix
Agradecimiento x
Índice general xi
Índice de tablas xiii
Índice de gráficos xiii
Índice de cuadros xiv
Resumen xv
Summary xvi
xii
Formulación del problema 12
Objetivos de investigación 12
Interrogantes de la investigación 13
Justificación 14
Capítulo II: Marco teórico
Antecedentes de estudio 16
Fundamentación epistemológica 19
Bases teórica 21
Fundamentación Pedagógica 50
Fundamentación Filosófica 51
Fundamentación Psicológica 52
Fundamentación Sociológica 53
Fundamentación Legal 54
Capítulo III: Metodología, procesos, análisis y discusión de
resultados
Diseño metodología 56
Tipos de la investigación 57
Población y muestra 59
Operacionalización de las variables 62
Métodos de investigación 64
Técnicas e instrumentos de investigación 66
Análisis e interpretación de datos 67
Conclusiones 109
Recomendaciones 110
Capítulo IV: La propuesta
Titulo 111
Justificación 111
xiii
Objetivos 113
Factibilidad de su aplicación 113
Descripción 114
Impacto social y beneficiarios 133
Conclusiones 134
Bibliografía 135
Anexos 139
Índice de tablas
Tabla N° 1
a tabla N° 12 Encuestas dirigidas a estudiantes 68
Tabla N° 13
a tabla N° 24 Encuestas dirigidas a los representantes legales 80
Tabla N° 25
a tabla N° 37 Encuestas dirigidas a los docentes 92
Índice de Gráficos
Gráfico N° 1 a gráfico N°
12
Porcentajes de la encuestas dirigidas a
estudiantes 68
Gráfico N° 13 a gráfico N°
24
Porcentajes de las encuestas dirigidas a los representantes legales
80
Gráfico N° 25 a gráfico N°
36
Porcentajes de las encuestas dirigidas a los
docentes 92
Gráfico N° 37 Eslogan de la propuesta 117
Gráfico N° 38 Foto del recuerdo 119
Gráfico N° 39 Cree en ti mismo 120
Gráfico N° 40 Encontrando valores en mí 126
Gráfico N° 41 Cajita de sorpresas 127
xiv
Gráfico N° 42 Pelota preguntona 128
Gráfico N° 43 Ganando manzanas 129
Gráfico N° 44 Buscando soluciones 130
Gráfico N° 45 Control de emociones 132
Índice de cuadros
Cuadro N° 1 Distribución de la población 59
Cuadro N° 2 Resultados de la aplicación de la muestra 61
Cuadro N° 3 Distribución de la muestra 61
Cuadro N° 4 Operacionalización de las variables 62
Cuadro N° 5 Influencia de las relaciones interpersonales en la
educación sexual 106
Cuadro N° 6 Prueba Chi cuadrado 106
Cuadro N° 7 Influencia de las relaciones interpersonales en la
educación sexual. 107
Cuadro N° 8 Prueba número 2 Chi cuadrado 107
Cuadro N° 9 Influencia de las relaciones interpersonales en la
educación sexual. 108
Cuadro N°
10 Chi cuadrado 108
Cuadro N°
11 Preguntas de reflexión 119
Cuadro N°
12 Actividad crear autoconfianza 125
xv
COMPORTAMIENTO SEXUALIDAD EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA: Influencia de las relaciones interpersonales en la Educación Sexual Integral de los estudiantes de 12 y 13 años de edad, de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez” PROPUESTA: Diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales.
Autores: Agusto Troncozo Sara Isabel Y Villa Villalta Piedad del Rocío
Consultor académico: MSc. Juan Antonio Sánchez Cauja
Fecha: marzo, 2016
RESUMEN
La influencia de las relaciones interpersonales en la Educación Sexual Integral de los estudiantes de 12 y 13 años de edad en la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez” es una problemática que incentiva a su estudio mediante el empleo sistemático de métodos y técnicas de investigación, para este proceso se estructuro un esquema metodológico, en la cual se realizó la investigación bajo el enfoque de un diseño no experimental y el paradigma cualitativo, identificando como variable independiente: relaciones interpersonales y como variable dependiente una Educación Sexual Integral. El estudio de las relaciones interpersonales y una Educación Sexual se fundamenta en la corriente pedagógica constructivista con un enfoque a las bases teorías del, aprendizaje cognitivo, significativo, activo, creativo, valorativo y socio-cultural. La línea investigativa está guiada por un objetivo general, el cual busca analizar la calidad de las relaciones interpersonales y su influencia sobre la Educación Sexual a través de una investigación de campo y el uso de métodos, como el analítico-sintético y el inductivo-deductivo. Se emplea en el proceso de exploración las siguientes técnicas: encuestas, entrevistas y la observación directa, cada una con su respectivo cuestionario. Los estudiantes de 12 y 13 años de edad de la Unidad Educativa Luis Pauta Rodríguez, de Guayaquil, es la muestra considerada para la aplicación de los instrumentos de investigación. A través del análisis de los datos obtenidos se procede gestionar la información para el diseño de seminario-taller sobre relaciones interpersonales con base en ejes transversales, enfocada a desarrollar un pensamiento crítico, reflexivo y valorativo en los púberes de 12 y 13 años de edad para mejorar el clima escolar y evitar los comportamientos inadecuados por los estudiantes durante su formación académica y profesional.
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
TOPIC: Influence of interpersonal relations in the Integral Sexual Education
students 12 and 13 years of age, of the Education Unit "Luis Pauta Rodriguez" PROPOSAL: Design seminar workshop on interpersonal relationships.
Authors: Sara Isabel Agusto Troncozo
And Villa Villalta Piedad del Rocio academic consultant:
MSc. Juan Antonio Sanchez Cauja Date: March, 2016
SUMMARY The influence of interpersonal relations in the Integral Sexual Education students 12 and 13 years old at the Educational Unit "Luis Pauta Rodriguez" is a problem that encourages study by the systematic use of methods and research techniques to interpersonal relationships as the dependent variable and comprehensive sex education: a methodological process scheme in which research under the approach of a non-experimental design and performed qualitative paradigm, identifying as independent variable was structured. The study of interpersonal relationships and sex education is based on the constructivist pedagogical theory with a focus on the theories bases, cognitive, meaningful, active, creative, evaluative and socio-cultural learning. The line of research is guided by an overall objective, which seeks to analyze the quality of interpersonal relationships and their influence on sex education through a deductive inductive-field research and the use of methods such as analytic-synthetic and. surveys, interviews and direct observation, each with its respective questionnaire: The following techniques are used in the scanning process. Students 12 and 13 years of age Education Unit Luis Pauta Rodriguez, Guayaquil, is the sample considered for the application of research instruments. Through analysis of the data obtained proceeds managing information for the design seminar-workshop on interpersonal relationships based on transverse axes, focused on developing critical, reflective and evaluative thinking pubescent 12 and 13 years of age improve school climate and prevent inappropriate behavior by students during their academic and professional training.
BEHAVIOR
EDUCATION
SEXUALITY
1
INTRODUCCIÓN
El comportamiento moral de los estudiantes puede ser influenciado por
diferentes factores que intervienen de forma activa en el proceso de
aprendizaje de los púberes, como una comunicación poco asertiva entre
los miembros que integran un hogar, factores económicos, pedagógicos y
psicológicos.
Estos factores incentivan a la práctica de comportamientos
inadecuados y un desinterés por el aprendizaje, inclusive este proceder
llega a ser producto de una Educación Sexual Integral restringida de
acciones valederas y concientizadas en el estudiante, generando
ideologías equivocas en la psiquis del púber y fomentando la práctica de
anti-valores. En cuanto al rol del docente en Educación Sexual se
observa una inquietud durante la praxis y al desarrollar el eje transversal
del Buen Vivir, por tal razón algunos docentes esquivan dicha actividad.
La presente investigación busca establecer la influencia de las
relaciones interpersonales en la calidad de la Educación Sexual Integral
de los estudiantes de 12 y 13 años de edad en la Unidad Educativa “Luis
Pauta Rodríguez” en la ciudad de Guayaquil, manifestando la
problemática en diferentes dimensiones y la posible solución que permitirá
reducir el problema durante el proceso de aprendizaje. A través de la
propuesta se pretende incentivar a la guía y orientación del manejo de
herramientas que permitan desarrollar dichas actividades enfocadas a
mejorar el comportamiento de los estudiantes.
A partir de este estudio se pretende dar o emitir conclusiones y
recomendaciones que permitan reducir el alto índice de comportamientos
inadecuados dentro y fuera de la unidad educativa, cuya finalidad es
2
generar aprendizajes significativos y personas con una personalidad
productiva responsable y capaz de comprender al mundo exterior.
Por consiguiente, los datos obtenidos durante el proceso de
investigación se encuentran estructurados y distribuidos en cuatro
capítulos respectivamente y siguiendo la siguiente secuencia
metodológica, con el fin de organizar la información almacenada:
En el capítulo I se encuentra el problema de investigación dentro de un
contexto mundial, latinoamericano y nacional; además se detalla la
situación conflicto y hecho científico, causas-consecuencias, objetivos,
formulación del problema, interrogantes de investigación y la justificación
del proyecto.
En el capítulo II se describe el marco teórico en donde se detalla los
antecedentes del estudio, las bases teóricas y las fundamentaciones
epistemológica, pedagógica, sociológica, psicológica, filosófica y legal,
En el capítulo III se detalla el diseño metodológico, tipos de
investigación, población y muestra, Operacionalización de las variables,
técnicas e instrumentos de investigación, análisis e interpretación de
datos, conclusiones y recomendaciones.
En el capítulo IV se describe la propuesta, en el cual se detalla el título,
justificación, objetivos: general y específicos, descripción de la propuesta:
diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales basado en
ejes transversales, finalmente las conclusiones del presente estudio.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
En la actualidad la Educación Sexual, se considera un tema
importante dentro de los sistemas educativos, siendo tratado en todos los
países y todos los tiempos, puesto que es primordial para la formación de
la familia, ya que se genera entre los seres humanos vínculos de
pensamientos, sentimientos y emociones diferentes frente a otras
personas.
En este sentido, educar a los niños y niñas en lo que refiere a
sexualidad es una tarea ardua, pero gratificante por cuanto el hacer
conocer a los jóvenes la importancia que tiene su propio cuerpo, requiere
de mucha preparación y tacto, es esencial dar una información correcta
sobre las características del desarrollo de sus cuerpos y las funciones de
los órganos sexuales del ser humano tanto externas como internas, pues
así habrá prevención de embarazos no deseados y enfermedades de
transmisión sexual.
Por lo que, los países que conforman América Latina decidieron tomar
medidas urgentes, ya que evidencian altos índices de una educación
sexual excluida de enfoques de convivencia y relaciones interpersonales,
a partir de esta problemática, las autoridades de algunos países que
conforman América del sur propulsan la realización de trabajos enfocados
a mejora la problemática en conjunto con el Ministerio de Educación,
estableciendo parámetros centrados a una metodología educativa,
diseñada en programas de Educación Sexual, siendo el objetivo
4
fundamental el preparar a las futuras generaciones con una formación
integral, pensando en la salud escolar, considerando los puntos de
condición social y ambiental basando en la calidad y bienestar de los
niños y niñas, adolescentes y jóvenes.
Este programa de educación sexual fue orientado a combatir los
riesgos de las enfermedades de transmisión sexual (ETS) y las diferentes
problemáticas que conlleva una maternidad o paternidad a temprana
edad, el proyecto fue desarrollado con la participación de varios
organismos e instituciones del país.
Según el (Ministerio de Educación, 2011) define la sexualidad como:
“La sexualidad es una dimensión constituyente del ser humano
que se expresa durante toda la vida. La educación integral de
sexualidad desde la infancia, favorece la adquisición gradual de
la información y de los conocimientos necesario para el
desarrollo de la habilidades y de las actitudes apropiadas para
vivir una vida plena y saludable, así como para reducir riesgos
en materia de salud sexual y reproductiva”
En el Ecuador, el tema de embarazos precoces y enfermedades de
trasmisión sexual, ha tenido un alto índice de incremento en los dos
últimos años, según esta información arrojada por los departamentos de
consejería estudiantil (DECE), se manifiesta por la escasa aplicación de
métodos por parte de las instituciones educativas y falta de comunicación
de los padres con sus hijos acerca de lo que es la sexualidad ya sea por
ignorancia o miedo a no hacerlo de la forma correcta.
En la actualidad, el gobierno junto con el Ministerio de Educación ha
implementado en la malla curricular directrices que orientan una
educación integral e interdisciplinaria, dando origen a los ejes
5
transversales del currículo, en donde se pone en manifiesto una
educación sexual integral para que sea aplicado en las Unidades
Educativas por parte de los docentes en sus planificaciones diarias,
mediante herramientas que posibiliten la asimilación de la información de
forma significativa.
Es fundamental incluir en la hora clase, una educación sexual
orientada a mejorar el comportamiento de los estudiantes mediante las
relaciones interpersonales, por que juega un papel fundamental dentro del
cuadro personal de los estudiantes, como parte integral de la
personalidad de cada uno, esto implica comprensión, aceptación y
respeto de nuestro propio cuerpo enfocada en la armonía, simpatía,
sinceridad, para centrar las necesidades y aspectos que se enfrentan ante
la sociedad como problemas de tipo socioculturales, cuyos casos se
direccionan de una manera negativa, permitiendo diagnosticar y
establecer el tratamiento necesario, para que puedan interaccionar los
estudiantes en su ambiente y en sí mismo, demostrando actitudes y
aptitudes en el diario vivir.
La investigación sobre Educación Sexual se desarrolla en la Institución
Educativa Fiscal Mixta “Luis Pauta Rodríguez” ubicada en la Provincia del
Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena, en la Isla Trinitaria. Sus
orígenes se remontan con el nombre de Círculo de Periodistas de
Guayas, luego como Centro Educativo Matriz en octubre 1986, la cual
tuvo varias fundaciones, concluyendo el 23 de agosto de 2013.
En la actualidad se designó con el nombre Unidad Educativa “Luis
Pauta Rodríguez”, con jornadas matutina y vespertina, en la misma que
ejercen su labor educativa 57 docentes, educando a más de 1548
estudiante legalmente matriculados en séptimo y octavo año básico,
existen dos secciones, cada una con una promedio de 38 estudiantes.
6
Delimitación del problema
El presente proyecto de investigación se va a realizar durante el
periodo lectivo 2015-2016 se encuentra en el área de educación básica,
su investigación se basa en las relaciones interpersonales para la
Educación Sexual Integral, es de aspecto psicosocial-afectivo, va a ser
realizado en la provincia del Guayas, ciudad Guayaquil, institución
Educativa “Luis Pauta Rodríguez” ubicada en la parroquia Ximena, en la
Isla Trinitaria, aplicado a estudiantes de 12 y 13 años.
Evaluación del problema
Factible: Porque posibilita la solución de un problema, cuenta con los
recursos necesarios para cumplir los objetivos deseados, su investigación
es amplia, por esto se puede adquirir información sin que genere altos
costos, además cuenta con el apoyo y participación de los Directivos,
Docentes, Estudiantes y Representantes Legales y/o Padres de Familia.
Claro: Es evidente los problemas que causan la mala interpretación de
la Educación Sexual, siendo un tema transparente a la realidad de los
estudiantes y una problemática que necesita ser indagada con claridad y
viabilidad de ejecución de un proceso investigativo, el presente estudio se
expone mediante un lenguaje claro y pertinente al área de conocimiento,
emitiendo un mensaje comprensible ante los receptores.
Concreto: La Educación Sexual es la realidad de una sociedad
alfabetizada en contenido anatómico, fisiológico, psicológico, emociones y
la habilidad que ha desarrollado el ser humano para interactuar con los
demás, presentando una gama dimensional de información, por cuanto
debe ser analizado según la necesidad que interfiere en el proceso de
aprendizaje del individuo y de esta forma dar una posible solución
problemática.
7
Relevante: La orientación Sexual enfocada a mejorar el
comportamiento de los estudiantes mediante las relaciones
interpersonales, permite solucionar con eficacia y calidad las confusiones
de los estudiantes sobre su sexualidad, comprometiéndolo a una acción
responsable y respetuosa frente a situaciones que involucren una
dinámica de interacción social entre dos o más personas.
Original: La presente investigación se denota original porque es un
tema nuevo y novedoso, creado por la necesidad de conocimiento que
tienen los estudiantes sobre una Educación Sexual enfocada a la
convivencia armónica entre estudiantes y que incluye el desarrollo
biopsicosocial de forma adecuada.
Evidente: La importancia que tiene la Educación Sexual en la
sociedad es notoria, por los diferentes comportamientos de irrespeto y la
presencia de interrogantes que tienen los estudiantes sobre sexualidad,
por lo que se observa en el establecimiento educativo la falta de
orientación sexual por dichas acciones.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Situación conflicto
Es indiscutible que en los hogares y en las instituciones educativas no
se está orientando de la forma más adecuada los diferentes temas sobre
sexualidad a los niños (as) pertenecientes a la población de estudio, lo
que está ocasionando un verdadero problema ante la incidencia de las
relaciones interpersonales en la Educación Sexual de los estudiantes de
12 y 13 años de la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Luis Pauta Rodríguez“,
de Guayaquil, año 2015.
8
La Educación Sexual, es un proceso de orientación de particularidades
acordes a los cambios bio-sico-sociales que se producen en el ser
humano, pero este proceso puede llegar ser influenciado por varios
factores que impiden un correcto manejo de la información, receptada por
quien está asimilando el conocimiento. Por lo tanto una de las razones por
las que se está generando el problema de estudio en el nivel educativo
que reciben los púberes de 12 y 13 años de edad, tanto, dentro y fuera de
la unidad educativa, como es la escasa planificación de los docentes en
cuanto a los ejes transversales y el nivel de estudio que presentan los
padres de familia para orientar el aprendizaje de sus hijos.
Otra opción que da origen a la problemática es la aplicación de forma
pertinente de la información, ya que los púberes demuestran que conocen
ciertos temas sobre sexualidad responsable, sin embargo la manipulación
de aquel conocimiento se da en niveles muy bajos, generando
comportamientos inadecuados, como bailes eróticos entre estudiantes
degradando el accionar estudiantil.
Hecho científico
La problemática de estudio se encierra en los siguientes términos, alto
índice de comportamientos sexuales inadecuados en los púberes de 12 y
13 años de edad, estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Luis
Pauta Rodríguez” en la ciudad de Guayaquil, en el año 2015.
Una vez determinado el hecho científico, es pertinente y necesaria la
indagación estadística que visualice la problemática como certera e
importante su estudio en la comunidad educativa. Una evidencia de la
presente problemática es un dato estadístico publicado por el medio de
comunicación “El Comercio” en el año 2014, en donde se demuestra la
existencia de una inadecuada Educación Sexual en cuanto al
comportamiento de los estudiantes con sus compañeros, en tal articulo
9
pone en manifiesto: “La violencia muchas veces también repercutió en
embarazos no deseados, a causa de violaciones, o en convivencias con
sus parejas. El 3% de los y las adolescentes entre 12 y 17 años vive en
unión libre o casados” (Verdezoto, 2014).
Determinando de esta manera la carencia de una Educación Sexual
aislada de las relaciones interpersonales generando comportamientos
inadecuados por los estudiantes en la unidad educativa. Otra de las
evidencias que demuestra la presente problemática es un estudio
realizado en la Unidad Educativa Provincia de Azuay, en el año lectivo
2013-2014, en donde se observó a los estudiantes de sexto año de
Educación Básica, el irrespeto entre ellos, lo cual bloqueaba cualquier tipo
de comunicación, llegando incluso al maltrato verbal.
En el año 2014 se observó en la Unidad Educativa “Luis Pauta
Rodríguez”, que las relaciones interpersonales entre alumnos de séptimo
de básica se enfocan al irrespeto entre géneros, causando un ambiente
poco adecuado para fortalecer valores y temas sobre sexualidad.
Una vez evidenciado este problema por las autoridades de la
Institución Educativa y en vista de que se ha globalizado esta actitud
entre estudiantes, el gobierno procedió a dotar de profesionales de la
Psicología Clínica y Educativa a los centros de estudios, sea que tuvieran
o no el problema de malas relaciones interpersonales entre los
estudiantes de la institución; en unos casos para prevenir y en otros casos
para hacer terapia respectiva.
Por tal motivo el presente proyecto de investigación apoya y aporta a
las estrategias expuestas por el Ministerio de Educación en las
instituciones educativas del país, mediante seminario-taller sobre
relaciones interpersonales basado en el respectivo eje transversal.
10
Causas
El problema sobre Educación Sexual está causando alarma en las
instituciones educativas, debido a la escasa aplicación de métodos para
guiar una sexualidad responsable y respetuosa, por el cual se ha
convertido en un problema de alto índice educativo, el presente proyecto
considera que las causas que dan origen al estudio de investigación, son:
Una de las principales causas que provoca los problemas en el
tratamiento de la sexualidad, es sin lugar a dudas, el escaso conocimiento
de los padres acerca de Educación Sexual para orientar y guiar a sus
hijos.
Otra de las causas que provocan el desconocimiento sobre Educación
Sexual y su incidencia dentro de las relaciones interpersonales, es sin
lugar a duda la desinformación que los jóvenes obtienen de sus
compañeros, es decir que entre pares establecen definiciones que en
muchas ocasiones se hayan alejadas totalmente de la realidad. Este es
un problema que afecta en forma directa al conocimiento real del
verdadero significado de la Educación Sexual como pilar fundamental de
la educación integral de los estudiantes.
Una causa sin duda, es la excesiva espontaneidad de los docentes y la
falta de rigor pedagógico en los diseños del trabajo didáctico en la
educación para una sexualidad responsable, lo que provoca que los
adolescentes no tengan un amplio conocimiento sobre Educación Sexual
siendo evidenciado en su comportamiento inadecuado.
La escaza aplicación de estrategias activas por el docente para una
adecuada orientación de Educación Sexual responsable, desarrolla en los
estudiantes un desinterés por el aprendizaje dentro del aula y buscan
información en lugares que proporcionan el contenido de forma equívoca.
11
Desde la primera infancia se despierta en el niño, una serie de
inquietudes referentes a actitudes visualizadas entre las parejas;
lastimosamente, por motivos de trabajo los padres se encuentran fuera de
casa y la ausencia de ellos genera insatisfacción en los hijos (as)
desarrollando una comunicación poco asertiva entre los miembros del
hogar.
Los adolescentes sienten temor de consultar a sus padres sobre algún
tema relacionado a la sexualidad, desencadenando una desconfianza
entre hijos a padres y de padres a hijos provocando barreras de
comunicación sobre inquietudes de esta naturaleza.
La baja autoestima que presentan los estudiantes puede llegar a ser
influida por familiares, amigos y personas mayores que, manipulando al
alumno a su interés logra mantener una comunicación con contenido
incorrectamente.
En la mayoría de los casos las estructuras mentales de los
progenitores conduce a los hijos (as) tomar decisiones y actitudes
incorrectas relacionadas con la sexualidad y su yo interior.
Otra causa que está causando alarma ante la sociedad es la falta de
educación en valores y su influencia sobre la actitud sexual de los
adolescentes, lo que hace que ellos actúen de una manera inadecuada,
pues las reglas morales que rigen el comportamiento de las personas en
la sociedad, para ellos no tienen ninguna importancia.
Un insuficiente trabajo en equipo entre los servicios de salud con el
grupo de riesgo, lo que provoca un desligamiento entre los conocimientos
con bases científicas (especialistas) con las formas de orientación que
puede prever el docente.
12
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera influyen las relaciones interpersonales en la
educación sexual integral de los estudiantes de 12 y 13 años de la
Unidad Educativa Luis Pauta Rodríguez, de Guayaquil del año 2015?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Analizar el nivel de las relaciones interpersonales y su influencia sobre
la Educación Sexual Integral, realizando una investigación de campo en
una muestra con estudiantes de 12 y 13 años de edad, de la Unidad
Educativa Básica Fiscal Mixta “Luis Pauta Rodríguez”, de Guayaquil, para
el diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales, para
estudiantes.
Objetivos Específicos
Determinar el nivel de las relaciones interpersonales de la muestra
bajo estudio, mediante fichas de observación áulicas y encuestas dirigidas
a los estudiantes.
Diagnosticar las edades promedio de la iniciación sexual de los
estudiantes, mediante los informes del DECE y una entrevista a un
representante del departamento de consejería estudiantil.
Valorar los aspectos que deben ser considerados, para el diseño de un
seminario taller sobre relaciones interpersonales basado en ejes
transversales, a partir de los resultados obtenidos.
13
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1.- ¿Qué importancia tiene la Educación Sexual en la etapa preescolar?
2.- ¿Cómo están preparados los docentes, para impartir Educación
Sexual en las aulas de clases?
3.- ¿Qué consecuencias negativas provocan la no participación de los
padres en asuntos relacionados a sexualidad?
4.- ¿De acuerdo a la reforma curricular a qué edad es importante iniciar la
educación sobre la sexualidad?
5.- ¿De qué manera dentro del proceso de aula se pueden utilizar
estrategias metodológicas que puedan disminuir la precocidad sexual?
6.- ¿Cómo se desarrollan los vínculos emocionales de los adolescentes
frente a la sociedad?
7.- ¿De qué manera impacta las relaciones de los adolescentes en los
cambios de comportamiento?
8.- ¿Qué tipos de relaciones interpersonales se practican dentro de las
instituciones educativas?
9.- ¿De qué manera influye la participación de los estudiantes en el
diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales?
10.- ¿Qué tipos de técnicas ayudan a fortalecer el pensamiento cognitivo
de los estudiantes sobre relaciones interpersonales con base en ejes
transversales?
14
JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo de investigación con el tema las relaciones
interpersonales en la Educación Sexual Integral de los estudiantes de 12
y 13 años de edad de la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Luis Pauta
Rodríguez”, ubicada en la zona 8, distrito 2 Provincia del Guayas Cantón
Guayaquil, parroquia Ximena, durante el período lectivo 2015 – 2016, es
de gran importancia porque presenta las siguientes características:
Tiene la utilidad en la praxis educativa, porque servirá para orientar a
los niños sobre el desarrollo de las relaciones interpersonales dentro de la
sociedad, considerándose como un individuo con derechos a la libertad,
siendo posible la convivencia con otras personas, para ser una persona
activa, reflexiva, creativa, libre de expresar sus idea, sentimientos y
emociones considerando el respeto y cuidado al cuerpo, estableciendo los
vínculos de influencia con relación a la Educación Sexual, asociando sus
emociones y sentimientos frente a la sociedad.
Tomando en consideración el principio constitucional del Sumak
Kawsay, donde se considera uno de los ejes transversales el cual tiene la
modificación en el sistema educativo el mismo que ha sido estructura con
cambios a la Educación Sexual Integral en el cual resalta “el conocimiento
y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la
identidad sexual y su consecuencias psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad” ( Ministerio de
Educación, 2011)
A partir del principio constitucional del Sumak Kawsay, se establece su
relevancia social, ya que es necesario y pertinente resaltar que el tener
conocimiento y conciencia de las preguntas ¿Quién soy? y ¿Cómo es mi
cuerpo? desarrolla actitudes en el escolar que involucran una autoestima
positiva, logrando participar de forma activa y sin barreras cognitivas en la
15
sociedad, es decir, el púber será un ente capaz de interactuar
responsablemente dentro de una comunidad.
Los beneficiarios directos del presente proyecto educativo son los
estudiantes de 12 y 13 años de la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Luis
Pauta Rodríguez”, de la ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2015,
mediante el diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales
enfocado en ejes transversales para los estudiantes, fundado en
comprensión de valores, emociones y funcionamientos biológicos.
El presente estudio sirve para despertar los valores humanos como
parte esencial para la formación de una persona integral, logrando
disminuir daños psicológicos en los adolescentes. Evitar la Educación
Sexual en niños y adolescentes puede causar trastornos y anormalidades
en una sexualidad futura. Debe orientarse oportunamente con lecturas,
charlas familiares, seminarios, videos educativos, en las instituciones
escolares para satisfacer la inquietud y necesidad de conocer sobre estos
temas.
La presente investigación apoya la teoría del Buen Vivir, ya que busca
dar una posible solución con el fin de mejorar y entablar hábitos para
desarrollar comportamientos adecuados, en el que se fomenta la
participación del púber de forma responsable y respetuosa para con los
demás miembros de la comunidad educativa ““Luis Pauta Rodríguez”.
Además, las autoras del presente estudio exponen que, es necesario
sugerir recomendaciones a futuros estudios, como el seguimiento y
monitoreo del develamiento de las variables, observando la productividad
o negatividad que ha desarrollado la propuesta a la problemática de
estudio, haciendo énfasis en una investigación circular, puesto que las
necesidades del ser humano son infinitas.
16
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
El presente proyecto de investigación busca establecer la influencia
de las relaciones interpersonales dentro del campo educativo; y como
ellas inciden de forma positiva o negativa en el desarrollo del eje
transversal de una Educación Sexual Integral en los estudiantes de 12 y
13 años de edad.
En este punto es importante indicar que el tratamiento de la Educación
Sexual a nivel mundial, reviste de suma importancia por cuanto las
sociedades en los últimos años se ha observado en forma alarmante un
aumento significativo de participación de los estudiantes en actos
inadecuados en las instituciones educativas muchas veces siendo
grabados o filmados por ellos mismos y luego subido a las redes sociales,
que demuestra la pertinencia de la presente investigación.
Realizadas las investigaciones dentro de la Biblioteca de la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Especialización
Educación Básica de la Universidad de Guayaquil, se ha encontrado un
trabajo que contiene características similares al presente proyecto de
Investigación, incidencia de la educación sexual en las relaciones
interpersonales de los estudiantes, que fue realizado por Elizabeth
Arteaga y Sonia López, proponiendo una guía basada en temas de
orientación sexual para ser desarrollas por los docentes y estudiantes, sin
embargo este proyecto se enfoca en propulsar cambios de actitudes en
17
los estudiantes a través de un seminario taller, en donde se fomenta la
práctica de valores que fortalezcan las habilidades sociales.
En este sentido el presente proyecto alcanza alta significación por
cuanto desde un punto de vista holístico e integral, propone alternativas
de solución a esta problemática, a través de diseñar seminario taller de
relaciones interpersonales basado en ejes transversales del Buen Vivir, es
por esto que, conviene dar una definición semántica de las variables que
forman parte de la investigación, para acercar al lector de una reforma
holística e integral a los objetivos establecidos para desarrollar el proceso
de investigación.
Según Bueno (2015) la Fundación iberoamericana Down 21, establece
la importancia de las relaciones interpersonales:
“Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental
en el desarrollo integral de la persona. A través de ellas, el
individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno
más inmediato que favorecen su adaptación al mismo. En
contrapartida, la carencia de estas habilidades puede provocar
rechazo, aislamiento y, en definitiva, limitar la calidad de vida”.
Para Bueno las relaciones interpersonales son tan importantes en el
desarrollo integral de las personas, a tal punto de moldear la personalidad
de un individuo en una persona social, alegre, capaz de proceder en la
vida con una autoestima elevada, pero, en contraposición se puede
desarrollar una persona con actitudes de aislamiento, agresiva, limitante
en sus emociones inclusive en tener pensamientos dañinos.
Se establece lo importante y fundamental que son las relaciones
interpersonales, en la vida de cada una de las personas, por lo cual el ser
humano tiene la necesidad de interactuar con los demás individuos que
18
integran un determinado grupo. El presente estudio las define como las
bases que constituyen un aspecto básico y primordial en la formación
psicológica, social de las personas, funcionando como una herramienta
para alcanzar un crecimiento ético y moral del ser humano.
Pero, para establecer buenas relaciones interpersonales es importante
el factor de la autoestima, la calidad de vida y los vínculos que se
entablen con otro individuo, estos parámetros modulan el comportamiento
en la sociedad, además, la baja o alta autoestima afectará su estado
anímico, el cual será reflejado con eventos no deseados.
En lo relativo a la segunda variable de investigación. Según la
UNESCO 2014 al referirse a la educación sexual establece que:
“La sexualidad nos define como personas, forma parte de
nuestro desarrollo y expresión a lo largo de nuestro ciclo vital;
las decisiones que tomamos en este campo nos marcan para
toda la vida (por ejemplo, el decidir tener hijos). Su vulneración
afecta nuestra salud y nuestro bienestar, tiene directa relación
con el cuidado y formación de las siguientes generaciones
(paternidad/maternidad responsable), y tiene directa relación
con la forma como nos relacionamos con otras personas”
(UNESCO, Educación Integral de la sexualidad: conceptos,
enfoques y competencias, 2014, pág. 33).
Se establece la sexualidad como una identificación de las personas
dentro del contexto biopsicosocial. Son importantes los aspectos que
detalla la UNESCO referente a la sexualidad, siendo esta una parte
indispensable durante el ciclo vital, desde el nacimiento hasta la vejez, por
lo cual es oportuno recibir una Educación Sexual Integral, basada en la
calidad de la salud sexual y reproductiva de cada individuo, desarrollando
un pensamiento crítico-reflexivo para tomar decisiones adecuadas.
19
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
El ser humano es un ente multifacético que busca satisfacer las
distintas necesidades durante su interacción con los miembros de una
comunidad, integrándose al grupo de forma activa, el mismo quien
asimilará conocimientos, costumbres y valores a través de la interacción
social con el entorno que le rodea.
Por tal motivo el presente proyecto se basa en la corriente pedagógica
constructivista, con un enfoque a la teoría de Vygotsky en donde el sujeto
que se encuentra en proceso de aprendizaje interactúa con los demás
miembros que conforman una comunidad, mediante esta interacción logra
comprometer su capacidad cognitiva y su aptitud para relacionarse de
forma sana con las demás personas.
La teoría de Vygotsky enfatiza la incidencia de los contextos sociales
en el aprendizaje de un individuo, haciendo que la relación que debe
existir entre estudiante-estudiante y docente-estudiante sea de forma
activa e integral, ya que la interacción entre los individuos que aprenden o
que se encuentran un proceso de asimilación de aprendizaje necesitan de
un contexto social para llegar a un aprendizaje significativo.
Durante este proceso de interacción, la relación que exista entre los
estudiantes debe enfocarse en el desarrollo de las relaciones
interpersonales, visualizando la importancia que estas establecen para
instituir parámetros de convivencia y vínculos de amistad entre
compañeros.
Cuando el proceso de aprendizaje y el de inclusión social se ve
afectado por una inadecuada educación sexual y se ve reflejado en las
aulas de clase por un comportamiento inapropiado, es pertinente y
necesario el desarrollo de habilidades sociales en el proceso de
20
aprendizaje, para que se establezcan relaciones interpersonales que
favorezcan a las distintas características que expone el grupo.
Para que la educación sea de calidad, el desarrollo de las relaciones
interpersonales deben ser aplicado y perfeccionado mediante un
contextos científicos, social, cultural y cognitivo, es decir, concientizar el
manejo de los ejes transversales, en este caso una Educación Sexual
Integral, cuyas bases están sementadas en el Buen Vivir, debe ser
enfocados con el fin de mejorar el comportamiento cotidiano del escolar.
Además, la presente investigación se fundamenta en el paradigma
humanista, en donde el ser humano consta como un ser con actitudes
axiológicas, con aptitudes para tomar decisiones positivas sin violencia,
creativo, activo y la capacidad de reflexionar o concientizar sobre sus
actos lo que le permite desarrollar su proyecto de vida.
Por consiguiente, el manejo y desarrollo de las habilidades sociales
permitirán forjar en los estudiantes las relaciones interpersonales a través
de una convivencia sana y pacífica, sin violencia y sobre todo el respeto,
tolerancia, comprensión y valorización de las demás personas que
integran el grupo.
Mediante el enfoque humanista se pretende conservar la práctica de
los valores como la tolerancia a las ideologías de los demás, el respeto al
prójimo, la comprensión del accionar del sujeto que aprende, la
solidaridad con el que necesita y sobre todo la valorización de
costumbres, tradiciones y de la propia cultura.
Además, el amor propio, respeto y valorización del individuo como
especie e individuo, es decir, juega un papel importante el desarrollo de la
autoestima, por lo tanto en el manejo y desarrollo de las habilidades
sociales debe entablar acciones dirigidas al cambio de comportamiento.
21
BASES TEÓRICAS
La Educación Sexual en la etapa preescolar
Al tratar de educar a los niños sobre sexualidad, debemos tener
presente que es un tema de difícil enfoque, especialmente por las
limitaciones conceptuales de ellos, lo cual puede conducirlos, a una
errada interpretación del tema. Otros factores que pueden agravar la
percepción de los contenidos sobre sexualidad, son los prejuicios,
fantasías y negaciones de que hacen gala los adultos. Estos
pensamientos se generan porque una cantidad considerable de adultos
aún ven lo sexual, como un fenómeno exclusivamente de la genitalidad y
no como una parte integral del ser humano.
El tema de la sexualidad debe ser tratado con claridad desde los
primeros años de vida del ser humano, debido a que forma parte de una
de las etapas de su ciclo vital, por lo que debe iniciar una formación de
valores en el hogar, orientados por los padres a la protección y cuidado
de su cuerpo, a pesar de los avances sobre reproducción humana: in vitro
y Clonación, la mayoría de seres humanos llegamos al mundo, como
resultado de la relación sexual íntima o coito.
En la etapa preescolar los niños empiezan a descubrir su cuerpo y
nace la curiosidad de saber si papá, mamá, hermano o hermana, tienen
igual apariencia física; ante las dudas lógicas que se presentan en los
estudiantes, los padres son los indicados en aclarar esta curiosidad.
Esta orientación de los padres se convierten en una enseñanza
empírica que será complementada en las instituciones educativas, donde
los encargados de disipar las dudas iniciales sobre los contenidos serán
los docentes, guiando los conocimientos con mayor rigor científico, acerca
22
de la constitución anatómica y funcionamiento que tiene cada una de las
partes de su cuerpo.
Según el Ministerio de Educación (2011) en la etapa preescolar:
“Se sientan las bases para el desarrollo posterior y comienza a
formarse la identidad de género en relación sistémica con el rol
de género, lo cual está estrechamente vinculado con el proceso
de formación y desarrollo de la identidad del sujeto como ser
humano.”
Es importante iniciar la Educación Sexual desde la etapa pre-escolar
ya que los niños se encuentran en una edad en la que captan con mayor
rapidez la información que se les brinde, por tanto si se práctica desde
temprana edad estos buenos hábitos, será más beneficioso en un futuro
prevenir la mala práctica de relaciones interpersonales, por tanto, una
vida sexual precoz.
Educando al niño y niña desde el preescolar posiblemente se logra al
máximo un desarrollo integral, a partir del cual se concibe la educación de
la sexualidad para el desarrollo de hábitos de comportamiento social, el
cual es el inicio de la formación de valores y el desarrollo de las buenas
relaciones interpersonales entre los niños, niñas y los adultos. Esta
formación comienza desde el nacimiento del ser humano, donde se
desarrolla su personalidad y la esfera psicosexual, actuando según los
modelos sexuales que le brindan la familia y la sociedad.
Importancia de la educación sexual en adolescentes dentro del aula
de clases
La Educación Sexual es importante en el ámbito educativo debido a su
alta influencia en la etapa del cambio de la pubertad a la adolescencia en
23
los estudiantes, de esa metamorfosis surgen ideas como: temores, mitos
creencias, tabúes, tradiciones culturales y sociales. Es decir, el niño (a)
empieza a descubrir y observar en su cuerpo, cambios hormonales y
físicos, despertando inquietudes de pensamiento, sentimientos,
sensaciones y emociones.
Por tanto es esencial que los y las púberes encuentren un espacio en
el que puedan preguntar, analizar y reflexionar sobre los comportamientos
o roles de riesgo que viven o que podrían enfrentar por el accionar ante
las diferentes situaciones de la vida, considerando a la sexualidad como
una de las dimensiones constitutivas de la persona, en los aspectos
psicosociales y biológicos, siendo útiles para el bienestar síquico del ser
humano.
Esta conceptualización de sexualidad la sostiene la Organización
Mundial de la Salud (2001):
“El término sexualidad, se refiere a una dimensión fundamental
del hecho de ser humano [...] Se expresa en forma de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores,
actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el
resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos,
socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales.
[...] En resumen, la sexualidad se práctica y se expresa en todo
lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos”
La Educación Sexual trata de impartir una información progresiva y
adecuada de lo que es la sexualidad, según la OMS la sexualidad es el
resultado de varios factores: biológico en donde lo principal son los
órganos del cuerpo (olfato, vista, tacto, gusto, oído) juegan un papel
fundamental dentro de esta dimensión, se incluye el órgano más extenso,
la piel, y los órganos genitales, para su formación, tanto en lo biológico
24
como en lo socio-afectivo. Para ello es importante tratar temas de la
Educación Sexual dentro del aula de clases dando la oportunidad a que
los estudiantes formulen sus preguntas y obtener respuestas listas para
orientarlos con información adecuada, ayudándolos a desarrollar un
pensamiento creativo y progresivo para el bienestar de sus vidas tanto
sexual como reproductiva.
Con el fin de concientizar una sexualidad plena y madura que permita
al individuo una comunicación equilibrada con el otro sexo dentro de un
contexto de afecto y responsabilidad, de tal forma lograr evitar el
embarazo en niñas, adolescentes y jóvenes, enfermedades de trasmisión
sexual que llevan incluso a la muerte.
Diferencias corporales de niños y niñas pre-púberes
Al nacer presentamos diferencias anatómicas evidentes que nos
permiten diferenciar a un niño de una niña, como: los órganos sexuales
externos masculinos y femeninos; a medida que se desarrolla el cuerpo
humano entra en función las glándulas sexuales.
Aparecen los caracteres sexuales secundarios que nos van a permitir
diferenciar, a un varón de una mujer: en la mujer se presenta el
ensanchamiento de la cintura pélvica, con predominio sobre la cintura
escapular; aparición de las glándulas mamarias, cambio de tono de voz,
entre las más evidentes.
En el varón, se presenta: ensanchamiento de la cintura escapular, con
predominio sobre la cintura pélvica; aparición de bellos faciales (barbas,
bigotes); definición de musculatura estriada esquelética; cambios en el
tono de voz, entre otra evidencias.
25
Es necesario recordar que durante el crecimiento, la Educación Sexual
que se le imparte a los niños es bastante alejada de la realidad, actitud
seguramente producida por equivocadas creencias sobre la moralidad, lo
cual hace que los adultos establezcan un nombre distinto al correcto; es
así que muchas veces les dan sobrenombres a las partes íntimas del
niño(a), llamándole pito o pajarito, al órgano genital masculino, como
también llamando cosita o conchita, al órgano genital femenino.
Todas estas actitudes inadecuadas para el desarrollo cognitivo y
axiológico del púber, ya que se está disfrazando la realidad, forman parte
de un aprendizaje errado y sin bases científicas; lo recomendable es
entablar una conversación que integre el respeto, la responsabilidad y la
tolerancia entre padre e hijo, sobre las diferentes inquietudes que se
pueden presentar acerca de las partes anatómicas de su cuerpo,
funciones, cambios físicos y psicológicos en los niños(a).
Según (Ministerio de Educación, 2011):
El enfoque de género y de derechos sexuales como eje
referencial principal de la política educativa y de los programas
de intervención en educación de la sexualidad y de la
personalidad del hombre y la mujer, a lo largo de las diferentes
etapas de su vida, en sus diversos contextos de actuación. pág.
(13).
Es primordial diferenciar al tipo de sexo y género al que pertenece
cada individuo como especie y sociedad, además, respetar los derechos
relativos a la sexualidad en el margen de lo correspondiente a la política
educativa referente a las actividades para intervenir en la educación
sexual, para poder orientar al hombre y a la mujer (sexo), en los cambios
físicos y biológicos producidos en las diferentes etapas de su vida,
26
pensando en las diversas funciones de roles que realizan entre la
sociedad (género).
Respeto a la intimidad entre púberes
Es importante dialogar con los estudiantes cuando se observan
comportamientos inadecuados entre ellos, buscando la mejor manera
para asumir temas relacionados sobre el respeto de la propia intimidad y
el que se debe tener a la intimidad de las demás personas, dándole la
oportunidad a los estudiantes, para que expresen pensamientos
referentes al estilo de vida que ellos consideran sana, con los que ellos se
identifican y, de esta manera, tener ideas claras sobre sus formas de
pensar y actuar, todo lo cual nos servirá para analizar con ellos sobre la
bondad o maldad de las actitudes realizadas, fundamentando
adecuadamente los criterios que emitamos.
Estas fundamentaciones deben estar contextualizadas, tener estrecha
relación con el comportamiento que dictan las reglas morales del medio,
pero siempre buscando mejorar las relaciones interpersonales entre los
estudiantes. Uno de los comportamientos inadecuados entre estudiantes
adolescentes y que se está haciendo viral, es el manoseo de partes
íntimas, en calidad de saludo; se está haciendo muy común que se
toquen los glúteos con intensidad variada, acompañando el saludo verbal.
Esta actitud es inaceptable cuando se lleva a efecto entre púberes del
mismo sexo; indudablemente que, cuando el acto de manoseo se realiza
entre púberes heterosexuales, el acto se vuelve bochornoso, hasta
vergonzoso.
Erradicarlo no es fácil, pues esa inadecuada costumbre, como
muchas otras, son el resultado de la observación a las acciones de los
adultos y la práctica de las mismas, por lo cual, se ha integrado como una
27
costumbre hasta cierto punto sana, propia de la edad de quienes la
practican y por ende, innecesario de ser erradicada. Bien se sabe que las
reglas de respeto, moral y cortesía, contemplan hasta como agresión a la
integridad la práctica de estas acciones.
Según: (Ministerio de Educación, 2011)
“El respeto y la aceptación de la diversidad humana, sexual y
sociocultural, como fundamento de las relaciones de igualdad,
paridad, solidaridad, cooperación y búsqueda de la afinidad
entre personas, grupos humanos y contextos socioculturales
diferentes”. Pág. (13)
Es importante que las convivencias escolares sean planteadas
mediante valores como el respeto y la aceptación o valorización del ser
humano como un individuo que concibe la parte afectiva y como sociedad
comprende la parte sociocultural de la humanidad, existiendo una relación
de conformidad y comprensión, por lo cual conviene desarrollar
reciprocidad entre las diferentes personas sin discriminación de género.
Son esenciales para una convivencia armónica encuadrar nuestras
acciones en el marco de la Ley y sanas costumbres, ejerciendo la práctica
del pudor, vergüenza, honestidad y franqueza. También es útil y
necesario reforzar la práctica continua del respeto mutuo, para no
presentar lamentaciones en el futuro, como el hecho de ser marginados
en la asistencia a eventos sociales o públicos, por haber demostrado en
determinados momentos comportamientos inadecuados con las
elementales normas sociales.
Corrigiendo estas actitudes desde edades tempranas, se podrá
optimizar las relaciones interpersonales en la comunidad, poniendo en
28
práctica con ello, el Sumak Kawsay para satisfacer el bienestar en la
comunidad de la Unidad Educativa Mixta Fiscal Luis Pauta Rodríguez,
Inconformidad con tu propio cuerpo
Todas las personas poseemos características físicas diferentes unos
de otros; muchas veces encontramos a los adolescentes inconformes con
su apariencia física y esa inconformidad se acentúa, cuando surgen los
cambios corporales producto de la etapa de la pubertad; algunos
presentan características físicas como: sobre peso, delgados, demasiado
alto, muy blanco, acné, negros, narizón, etc.
Es totalmente natural que se presenten este tipo de desigualdades,
pero hay inconvenientes cuando estas particularidades son motivo de
burla entre compañeros de su misma edad; en ciertos casos surgen estas
indiferencias por influencia de los medios de comunicación como la
televisión, revistas, internet, y redes sociales.
Para poder sobrellevar estas situaciones, es importante conseguir que
el estudiante desarrolle una seguridad y confianza en sí mismo, hable de
sus problemas exponiendo las molestias ajenas o propias, así lograremos
desarrollar en ellos, una comprensión de aceptación a los demás seres.
El objetivo primordial es conseguir que las familias y los docentes
enseñemos a los estudiantes a valorar sus cuerpos y aceptarnos con las
virtudes y defectos, tanto varón como mujer, desarrollando un proceso de
perspectiva integradora y transversal.
Según: (Ministerio de Educación, 2011)
“El desarrollo de formas de reflexión y diálogo asertivo,
participativo, equitativo y horizontal en el ámbito escolar,
familiar y social como vía para el desarrollo de los
29
conocimientos, las habilidades, los valores, las actitudes y los
comportamientos que sustentan el desarrollo de una sexualidad
sana, libre y responsable y de formas de relaciones humanas
entre personas de ambos sexos sustentadas en el respeto, la
igualdad de posibilidades y oportunidades, la autonomía,
solidaridad, la empatía, el autocuidado y la responsabilidad
compartida” pág. (14).
Llegar a desarrollar una confianza innata y reforzar en los niños y
niñas, adolescentes y jóvenes el sentido de la independencia relacionado
a una sexualidad responsable, a la toma de decisiones y el aprender a
respetar el espacio ilimitado de las demás personas fortaleciendo las
habilidades sociales que posee el ser humano durante la convivencia.
Cambios físicos y psicológicos en la adolescencia
En la adolescencia se presentan cambios físicos y psicológicos desde
el inicio de la pubertad hasta cuando cesa el crecimiento, en esta etapa
es común los cambios repentinos de carácter o la excesiva necesidad de
privacidad, así como la tendencia a ser temperamentales. En esta etapa
se preocupan mucho de su apariencia física y empiezan a pensar en su
futuro, como el rendimiento escolar o el no tener muchos amigos para
llevar una vida social, en un posible divorcio de sus padres, o la perdida
de uno de ellos.
Unos de los cambios más comunes es el trato con sus padres, como el
despedirse de sus padres con un beso, salir con ellos al cine, ahora es
vergonzoso para ellos que sus amigos le vean hacer estos gestos, lo cual
no significa que hayan dejado de quererlos, solo que están en un cambio
de estado emocional donde necesitan tener su propio espacio, son
momentos que solo sus familiares pueden comprenderlos y ayudarles a
superar hasta que termine la etapa de la adolescencia.
30
Las emociones del adolescente a veces parecen exageradas. Sus
acciones son inconsistentes, es normal que los adolescentes cambien
repentinamente de estado emocional, entre la felicidad y la tristeza, entre
sentirse inteligentes o simples. De hecho, algunos expertos consideran
que la adolescencia es como una segunda niñez temprana.
Como explica (Bleifield), una consejera escolar de nivel secundario en
Wisconsin:
De momento quieren que se les trate y les cuide como a un niño
pequeño. Pero cinco minutos más tarde quieren que los adultos
se alejen de ellos, diciendo, 'Déjame hacerlo sólo'". Puede ser
beneficioso si usted les ayuda a comprender que están
atravesando una etapa con muchos y grandes cambios,
cambios que no siempre parecen resultar en el progreso.
Es común que los adolescentes, además de los cambios emocionales
que sienten, exploren y manifiesten diferentes formas de expresar sus
emociones. Por ejemplo, un joven que anteriormente saludaba a sus
amigos y visita con abrazos afectuosos, puede de repente cambiar a un
adolescente que saluda con el más leve reconocimiento.
Simplemente, los abrazos y besos que antes expresaban el amor por
sus padres, ahora se convierten en un alejamiento y una expresión de,
“Ya déjame, mamá”. Es importante recordar, que estos cambios
expresivos de sentimientos hacia los padres se tornan por los cambios
psicológicos y socioculturales expuestos en el entorno que conviven.
Educación sexual en las aulas de clases
En la actualidad, la Educación Sexual en las aulas de clases, es
valorada como un eje transversal del currículo enfocado al buen vivir de la
31
comunidad educativa, sin embargo es una realidad que no a todo docente
le gusta considerar a la hora de la praxis, ya que se presentan inquietudes
por parte del estudiantado que al docente le cuesta dar una respuesta y
quebrantar tabúes (pensamiento con barreras).
La Educación Sexual se considera importante en las aulas de clase ya
que enfoca y orienta el pensamiento emocional, psicológico y social del
estudiante acorde a las diferentes manifestaciones afectivas con el otro
sexo, además involucra el cambio de comportamiento inadecuado del
individuo como integrante de un contexto social, en este caso, la
sociedad.
Dentro del aula, el docente debe convertirse en un investigador de
pensamientos, un observador de expresiones y un constructor de posibles
soluciones para sobrellevar las distintas expectativas que presentan los
estudiantes, es decir, el accionar del docente a más de convertirse en un
guía del conocimiento, es necesario que sea un facilitador de
herramientas que permitan al escolar encontrar respuestas a sus
inquietudes, cabe destacar que el trabajo no solo recae en el docente, es
necesario e importante la participación de los demás miembros que
conforman la comunidad educativa: representantes legales y/o padres de
familia.
Es pertinente mencionar que, una educación de calidad, no es aquella
en donde intervienen dos actores, sino aquella en la que existe tres
actores y forma el triángulo de la educación: en el vértice superior, el
estudiante y su interés por el aprender; en la base constara, en el vértice
derecho, los representantes legales y su capacidad por escuchar al
escolar; y en el vértice izquierdo, el docente y las estrategias que emplee
para orientar la inquietud del sujeto que aprende.
32
Por lo tanto, una educación de calidad, se da siempre y cuando en
este proceso se proceda en conjunto, además, el docente tendrá que
considerar “no censurar cualquier manifestación o confidencia que él o la
adolescente pueda hacer”(Gallardo, 2010). Es necesario también que el
docente escuche, comprenda y acompañe las inquietudes que puede
presentar el estudiantado, es evidente que muchos de los púberes se
acercan a los docentes con inquietudes sexuales, que muchas veces han
sido observadas dentro del hogar por las acciones de los adultos y por los
diferente medios de comunicación que existen en la actualidad.
Educación de la sexualidad como un aprendizaje cotidiano
El aprendizaje que posee cada individuo, se lo define como el proceso
de asimilación del conocimiento mediante la interacción que tiene el
sujeto que aprende con el medio que lo rodea, esta interacción se pone
en juego a través de las diferentes formas de comunicación que puede
desarrollar el ser humano, sea esta verbal y no verbal incluyendo en este
proceso comunicativo el lenguaje y la lengua que este emplee.
De tal forma un aprendizaje, se dará evidentemente, en cada minuto
que el individuo se encuentre en interacción con el objeto observado, por
consiguiente si se habla de un aprendizaje cotidiano, se está haciendo
énfasis aquel aprendizaje que se construye diariamente.
Este proceso de adquisición del conocimiento se manifiesta en la
educación de dos formas, una educación estructurada por un sistema
educativo y la educación fuera de las aulas de clase, al hablar de una
enseñanza sistemática, estructurada y organizada a través de etapas, se
está destacando el conocimiento científico, ya que interviene la parte
investigativa del saber con bases científicas.
33
Al detallar una educación fuera de las unidades educativas, se enfoca
una enseñanza empírica, no sistémica, es decir se formula un
conocimiento a base de experiencias. Por ende, una educación basada
en un conocimiento empírico no logra satisfacer todas las inquietudes del
saber, en este caso, sobre sexualidad integral, ya que necesitaría una
conclusión científica-comprobada, que aquel conocimiento es verdadero.
Sin embargo, la experiencia que posee una persona es de gran
importancia porque le permite conocer la realidad tal cual se manifiesta,
por lo tanto la Educación Sexual debe formar parte de un aprendizaje
cotidiano, ya que interviene las formas de comunicación que presenta el
ser humano y la capacidad de convivir con los demás, además, en la
actualidad el hablar de sexualidad se convierte en la desaparición de
esquemas mentales censurables, logrando orientar o encaminar el
manejo de la sexualidad de la mejor forma, permitiendo que aquel
conocimiento sea usado en la resolución de problemas.
La sexualidad como construcción social
Se define la sexualidad como una referencia a las características
anatómicas, fisiológicas, psicológicas, emocionales y la capacidad de
relación y comportamientos que desarrolla el ser humano como individuo
y especie que integra un círculo social. “La sexualidad está relacionada
con nuestra forma de ser, de pensar, de sentir, de actuar y de
relacionarnos con otras personas y con nosotros(as)
mismos(as)”(Profamilia.Colombia, 2013). Se menciona la sexualidad,
como una actitud frente a emociones, estados anímicos, deseos,
relaciones interpersonales y una convivencia sana desde el yo interior al
yo exterior.
Por consiguiente, los púberes desarrollan diferentes inquietudes por
los cambios físicos en su cuerpo y las diferentes emociones que pueden
34
llegar a sentir, lo que indica el inicio de la curiosidad por la sexualidad
genital, cuyas inquietudes buscan ser resueltas por los padres, en caso
contrario, generan una lluvia de preguntas al adulto más cercano al púber,
lo que origina una comunicación y disponibilidad para hablar de sexo y
aclarar y responder sus dudas, muchas con información errada.
A partir de aquellas emociones que siente el ser humano llega actuar
en la sociedad, para que este comportamiento sea adecuado no solo para
la sociedad sino para que el sujeto se siente bien consigo mismo es
necesario que la Educación Sexual Integral que posea, deba estar basada
en las siguientes características:
Conocerse como individuo y especie (autoevaluación)
El respeto al amor propio (autoestima)
Tolerancia al prójimo
La comprensión
El ser humano debe interiorizar un conocimiento valorativo de lo que
es: como especie y como un individuo. Desde el punto de vista, el ser
humano como especie, debe tener en consideración, que su rol en la vida
es importante para la procreación de un nuevo ser, por lo que el cuidado,
el respeto y el amor hacia el otro género debe darse a través de una
comprensión mutua, ya que ambos pertenecen a la misma especie y
poseen la misma función; por otro lado el cuidado y la orientación
adecuada sobre el aparato reproductor femenino y masculino, formarán
en el sujeto un pensamiento reflexivo-valorativo.
Al hablar del ser humano como individuo, es necesario entender las
diferentes funciones que ha cumplido como mujer y como hombre en la
sociedad, el rol de una mujer, en tiempos antiguos, era el de ama de
casa, esposa y madre; en cambio, el rol del hombre, era el encargado de
sostener a la familia en el factor económico. En la actualidad, la realidad
35
ha dado un giro, rescatando el rol de la mujer como un ser capaz de
realizar las mismas actividades que puede hacer el hombre, es decir, la
transformación de roles se ha integrado en la sociedad paulatinamente
con el fin de establecer una equidad de género.
Por lo tanto, es necesario establecer en los púberes que ambos
géneros poseen los mismos derechos que todos, ya que ambos
pertenecen a la misma especie y poseen la misma función. Además, es
necesario mencionar que tanto el niño como la niña deben conocerse
como individuo y especie.
Por otro lado, el ser humano a más de saber que es una especie y que
es un individuo que forma parte de la sociedad, debe poseer un equilibrio
emocional que le permita proceder de la mejor forma posible dentro del
contexto social. Pero, para que esto se dé, es pertinente evaluar el
comportamiento del estudiante en actitudes, reflejando el grado de
autoestima bajo o alto. “La autoestima puede tener un papel importante
en cómo te sientes respecto de ti mismo y, además, en qué tanto disfrutas
de las cosas o te preocupas por ellas”(kidshealth.org, 2015).
La autoestima es el valor o la valoración de lo que haces por ti, el amor
que te deseas y el respeto que proporcionas a tu cuerpo, es por eso que
la palabra autoestima, encierra dos conceptos: auto y estima. Al hablar de
estima se detalla el significado de importante o valioso para alguien; y al
describir el término auto, indica algo sobre uno mismo. Por lo tanto, el
nivel de amor, respeto y valorización de uno como persona, individuo y
especie refleja la actitud frente a la vida.
El término tolerancia comprende ver al prójimo tal cual es, con sus
defectos y cualidades, es decir, es una actitud que desarrolla el ser
humano para los demás, concibiendo que la persona que está a mi lado
puede tener pensamientos o ideologías diferentes a la de uno, por lo que
36
es necesario escuchar y reflexionar si se comparte o no con las ideas de
los demás. La tolerancia va de la mano con el respeto, ya que reflejan una
aceptación de las formas de ser de las personas que conviven en una
sociedad.
En cambio, la comprensión, se define como la capacidad que posee el
ser humano para entender las diferentes situaciones o ideologías que se
presentan en el diario vivir. La comprensión permite apaciguar el grado de
juzgamiento a las acciones de los demás, ya que se ha procedido de una
reflexión o razonamiento del accionar de aquellas personas, equiparando
en una balanza lo bueno y malo de la situación en la que se desarrolle.
Por consiguiente la Educación Sexual como constructo social o
formador de las sociedades, es necesario y pertinente que abarque las
características mencionadas, ya que una sociedad basada en la equidad
de género, en el amor y respeto propio y sobre todo la tolerancia y la
comprensión de los demás demuestra una sociedad capaz de sobrevivir
antes las diferentes situaciones sociales que la congojan.
Características y cualidades del docente idóneo para la educación en
sexualidad
Tradicionalmente la Educación Sexual no formaba parte del
aprendizaje de los niños en las escuelas, se empezaban a tratar temas de
sexualidad en los adolescentes de quince años, cuando en muchas
ocasiones era demasiado tarde.
En los tiempos presentes la Educación Sexual debe ser concebida en
las áreas curriculares con los respectivos lineamientos de las instituciones
educativas, en las diferentes asignaturas cuyas horas de clase son
estructuradas dependiendo a las edades de los estudiantes, niños,
37
adolescentes y jóvenes, manejándolos en forma transversal los
contenidos a desarrollar.
(Méndez, 2015), cita a la OMS, estableciendo la siguiente definición de
Educación Sexual:
“La educación sexual hace referencia al conjunto de actividades
relacionadas con la enseñanza, la difusión acerca de la
sexualidad humana en todas las edades del desarrollo humano
sobre; el aparato reproductor masculino y femenino, la
orientación sexual, las relaciones sexuales, planificación
familiar, el uso de anticonceptivos, el sexo seguro y la
reproducción. Además abarca los derechos sexuales, estudios
de género y otros aspectos de la sexualidad humana”
(Organización Mundial de la Salud, 2006)
Hay que tomar en cuenta que el pensamiento cognitivo juega un papel
esencial en esta temática, donde desarrolla una estructura de patrones
importantes para las relaciones interpersonales con el fin de descubrir y
conocer acerca de la sexualidad, para dar las respuestas a estas
interrogantes que surgen en los estudiantes y así llegar a fortalecer el
conocimiento del desarrollo de los saberes, habilidades del respeto y
cuidado a su propio cuerpo, para acrecentar y aumentar los valores en las
emociones y sentimientos de las relaciones interpersonales.
Tomando en consideración el capítulo III de los Saberes de Edgar
Morín que refiere a Enseñar la Condición Humana.
“El ser humano es a la vez físico, biológico, síquico, cultural,
social, histórico. Es esta unidad compleja de la naturaleza
humana la que está completamente desintegrada en la
educación a través de las disciplinas y que imposibilita
38
aprender lo que significa ser humano. Hay que restaurarla de
tal manera que cada uno desde donde esté tome conocimiento
y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su
identidad común a todos los demás humanos.” (Morin, octubre
1999 )pág. 2
Cada docente tiene la obligación de impartir información sobre temas
de sexualidad debido a que ha sido modificada la maya curricular
incluyendo el eje transversal de la Educación Sexual Integral, quienes
están siendo preparados en los seminarios que son dictados
frecuentemente por el gobierno para que estén totalmente capacitados
con cada reforma. Por lo tanto un docente idóneo para enseñar sobre
sexualidad, debe estar capacitado.
Padres hablando de sexualidad
La Educación Sexual debe iniciar en casa por parte de los padres ya
que es un tema que debe ser tratado desde los primeros años de vida.
En los años posteriores, esta temática no era tratada en las familias,
debido a que era algo que simplemente se descubría en la madurez de la
adolescencia.
No cabe duda, que es difícil tomar una conversación sobre sexualidad
con sus hijos y peor con sus hijas porque sienten vergüenza al no saber
cómo hacerlo, ya que siempre los hemos visto como niños y niñas, pero
hay que asumir que empiezan a madurar entrando a la etapa de la
pubertad, entonces hay que buscar la forma de orientarlos, hablando de
estos temas de sexualidad que despiertan inquietudes en ellos y si no
están pendientes los padres de sus hijos buscaran información orientada
de forma inadecuada en otros medios como el internet, siendo presa fácil
por no estar psicológicamente preparados.
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“Hay algo importante a tener en cuenta cuando hablamos de los
cambios corporales, a cualquier edad. Cada nene y cada nena
crecen a su ritmo, no cambian todos al mismo tiempo ni los
cambios se dan de la misma manera en todas las personas. Es
importante acompañar a chicos y chicas mientras van
creciendo, teniendo cuidado de no transmitirles ansiedad sino
confianza, seguridad y alegría.”(Mirta Marina, 2011)pág. 7
Hay que considerar que las niñas maduran primero que los niños, por
lo cual es importante reflexionar la parte psicológica del púber en las
diferentes etapas, se debe tomar en cuenta que los jóvenes están siendo
hoy en día influenciados por las redes sociales en relación al cambio del
comportamiento. Es por eso que los padres deben estar muy atentos con
el comportamiento de los hijos adolescentes, puesto que son los primeros
compañeros y guías en temas de sexualidad.
Para ellos los padres deben estar informados, tener comunicación con
ellos sobre los cambios y las etapas que vienen tanto fisiológicos como
psicológico e innovando su conocimiento y así tener las respuestas
apropiadas, pudiendo despejar esas inquietudes refieren a ciertos temas
de sexualidad que surjan en sus hijos.
La función de la familia no sólo consiste en lograr que su hijo
se relacione con los demás y se integre de alguna manera a la
sociedad. También es su función, dar formación integral
(cubriendo todos los aspectos de vida, incluso su mundo
sexual), de tal manera que su hijo o hija desde antes de la
adolescencia logre el análisis de cada situación que se le
presenta, tome decisiones conscientes y asuma la
responsabilidad de ellas.(Rivera, Carpio, Quispe, & Torres, 2015)
Es evidente que la participación de la familia en el desarrollo integral,
40
social, cultural y sexual, cumple un rol importante ya que será la primera
fuente de información de la cual el púber se alimentará, además
convirtiendo al grupo familiar en el primer círculo social al que se integre.
Por lo tanto la función de mamá y papá es nutrir y orientar aquella
inquietud, para lo cual el grupo familiar debe ser consciente de no
censurar las ideas sobre sexualidad en los púberes.
Cuando el ser humano esta anticipado, no de un día para el otro, será
capaz de recordar aquella información que se le fue entregada en su
respectivo momento, para tomar decisiones en las diferentes situaciones
que se lleguen a presentar logrando de esta manera sembrar en el ser
humano una responsabilidad consciente.
Reforma Curricular sobre la sexualidad
Es importante y apropiado orientar al ser humano sobre temas de
sexualidad desde una temprana edad, para ello es necesario designar los
respectivos nombres a las partes del cuerpo, con el fin de eliminar del
pensamiento creativo y cognitivo de los pequeños, tratando de evitar
darles apelativos diferentes, al designar diferentes nombres a los aparatos
reproductores lo que podemos conseguir es una desorientación y
desconcierto en los niños y niñas.
“¿Para qué les vamos a enseñar educación sexual si ellos ya
saben todo? Entre Internet, los videojuegos, la tele, y los
SMS…. saben mucho más que nosotros….” (Patricia, docente
de 1º año). (Bargallo, 2012) pág. 14.
Para obtener resultados positivos en esta temática el gobierno
nacional esta implementado a cada una de las escuelas el DECE,
conformados por especialistas para tratar temas orientados en
sexualidad para que los estudiantes puedan obtener de forma correcta la
41
información acerca de la sexualidad y disminuir así el alto índice de
embarazos precoces y muerte por ETS e ITS en púberes de 12 y 13
años.
En la actualidad, la reforma curricular está estructurada bajo el
enfoque constructivista, en donde el estudiante es el actor del proceso de
aprendizaje, convirtiéndose en un actor reflexivo-crítico y valorativo, capaz
de tomar decisiones. En esta nueva estructura curricular se menciona y
se describe el manejo y la orientación de los ejes transversales, siendo
estos: la interculturalidad, formación de una ciudadanía democrática,
protección del medio ambiente, cuidado de la salud y hábitos de
recreación de los estudiantes y por último, pero no menos importante, una
educación sexual integral.
Por lo tanto, se evidencia que la Educación Sexual Integral está
incluida en la actualización curricular como una estrategia para mejorar el
comportamiento de los estudiantes desde muy temprana edad, sin
embargo la orientación de esta y el grado de complejidad cognitiva,
depende del nivel de educación en la que se ejerce y en la que se debe
plantear a través del saber, saber ser, saber hacer y saber convivir con
los demás.
Vínculos emocionales
Los vínculos emocionales son aquellos que contribuyen a un acto de
amor, alegría y aceptación o de negación, desprecio y rechazo dirigido
por la niña o niño en un determinado momento, este tipo de afecto se
desarrolla desde que el nuevo ser es concebido, es decir en el útero en el
momento de la fecundación.
Luego del nacimiento, el ser humano tiene un proceso evolutivo de las
distintas fases establecidas, cuyas fases determinan un organismo donde
42
interactúan con un entorno más amplio; como lo es la sociedad, siguiendo
un nuevo proceso, en el cual surgen las crisis existenciales de las cuales
habla el neofreudiano Erik Erikson (1970) que conforma el desarrollo
psicosexual humana en ocho crisis existenciales. Las cuales conlleva a
un fortalecimiento o debilidad de los vínculos emocionales.
“Alrededor de los doce y veinte años el joven del ser humano
entra a vivir la quinta crisis emocional existencial que Erik
(1970) llama identidad contra difusión de identidad. La rapidez
del crecimiento corporal y la madurez genital señala la
transformación del niño y la niña en jóvenes, cuya tarea
principal es el logro de su identidad como persona ¿Quién
soy?”(Vargas, 2002) Pág. 31.
Mediante estos procesos encontramos un sinnúmero de preguntas
realizadas por los jóvenes donde algunos entran en ansiedad, depresión,
confusión, llegando a formar un cuadro de no aceptación de sí mismo
sumergidos en un sentimiento de soledad. Pero estas situaciones son
parte de su crecimiento y desarrollo en lo intelectual y corporal, buscando
su propia identidad fortaleciendo su personalidad el “YO” estructurando
nuevos cambios y estilos de vida, iniciando una esfera con relación al
noviazgo y atracción a sus iguales, dando practica a la escala de valores
en los cuales fue criado en el núcleo familiar.
Importancia de los vínculos emocionales
Como es mencionado en párrafos anteriores, un vínculo emocional, es
acción de afecto, amor, un hilo invisible que une a una persona a otra con
una carga de sentimientos positivos. La existencia de este hilo invisible
que une a las personas en amistad y amor permite establecer ciertas
actitudes positivas en el ser humano como integrante de una sociedad, ya
que el primer vínculo emocional que se desarrolla es el de la madre y su
43
hijo (en el nacimiento se procede a colocar al recién nacido sobre el
pecho de la madre tratando que él bebe sienta los latidos de su madre).
Según (Álvarez, 2010), menciona la importancia que tiene la presencia
de un vínculo emocional en el ser humano:
La asociación entre el tacto, el placer y la sexualidad, la realiza
el niño durante la infancia. El estímulo táctil que ahora lo relaja,
lo asociara años después con la sexualidad. Los niños
aprenden que el contacto físico con otras personas es
bienhechor, gracias al placer que experimentan durante sus
primeros años de vida. (Como educar hijos sexualmente sanos”
de J.Flowers, J. Horsman y B. Schwartz)
El vínculo emocional que llegue a reflejar o desarrollar el ser humano
desde temprana edad construirá en futuras etapas un estímulo generador
de actitudes positivas, no tan solo como un individuo sino como especie,
ya que interviene las experiencias sexuales que este tenga.
Se puede concluir que, los vínculos emocionales desarrollan en el ser
humano las siguientes actitudes:
Seguridad emocional
Identidad personal
Conciencia terrenal
Comprensión del prójimo
Autoestima
Sexualidad responsable
Asertividad en la toma de decisiones
Confianza en sí mismo.
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Tipos de vínculos emocionales
El comportamiento de los niños y niñas desarrollan actitudes en cada
situación presenciada, por lo que a través de un experimento planteado
por la Doctora Mary Ainsworthy el psicólogo John Bowlby quienes
observaban y evaluaban el accionar del infante frente a su madre, y
según las conclusiones demuestran que las reacciones han desarrollado
varios tipos de vínculos, entre ellos están: el vínculo seguro, el vínculo
inseguro (evasivo o resistente) y el vínculo ansioso.
Uno de los vínculos que desarrolla el ser humano desde su nacimiento
es el vínculo seguro. El infante desarrolla un vínculo seguro al año de
edad, convirtiéndose “más cooperadores y expresan afectos más
positivos y comportamientos menos agresivos y de evitación hacia la
madre y otros adultos menos conocidos, que los bebés que muestran
vínculos inseguros”(Paris, 2010). Cuando el niño (a) han desarrollado
seguridad y confianza a través del apego con la madre y establecen una
interacción satisfactoria, se refleja un vínculo seguro.
Además, ese acercamiento entre madre e hijo se asocia con el hecho
de amamantar ya que la madre le da alimento que permite la
sobrevivencia del nuevo ser, mientras que en él bebe crece el afecto por
la madre.
Vínculo inseguro, este tipo de vínculo se demuestra cómo lo contrario
al vínculo seguro, donde el apego a la madre formula actitudes positivas
en el niño (a), en cambio, el inseguro, su nombre mismo lo detalla, en el
niño (a) demuestra alejamiento por las personas que están a su cuidado y
muestran un desapego por las madres, ya que el vínculo emocional se ha
establecido equívocamente.
45
Las actitudes que se evidencian en este tipo, es de desamor, durante
los periodos de angustia se presenta aislados, poseen una desconfianza
por ellos mismos y por los demás creyendo que las personas que los
rodean no percibirán la ayuda que necesitan, una realidad un poco dura
es el miedo y abandono que pueden llegar a concebir hacia la madre.
Otro vínculo que se puede llegar a observar en los púberes, es el
vínculo ansioso-ambivalente, este tipo de vínculo se manifiesta a través
de una separación mediante una ansiedad intensa y una mezcla de
comportamientos de acercamiento pero con ciertas expresiones de
reproche, enfado y obstinación frente a la madre o la persona que está al
cuidado del púber.
Es notable, que la presencia de uno de estos tipos de vínculos se
desarrollan en los púberes por diferentes causas, entre ellas, la creencia
de los púberes sobre el alejamiento de sus padres, escasa comunicación
entre familiares, padres presentes y ausentes, padres desinteresados por
el desarrollo cognitivo, afectivo de sus hijos, enseñanza tradicional por
ambos lados: docentes y progenitores, y un desarrollo inadecuado de las
relaciones interpersonales por la influencia de los medios de
comunicación y de las personas que los rodean.
En relación a la sexualidad y el desarrollo de vínculos emocionales en
el ser humano se da anotar que “la naturaleza de nuestros primeros
vínculos puede influir en mayor o menor medida en nuestra vida posterior,
no sólo en nuestras relaciones futuras, sino también en el desarrollo de
conductas como el juego y la exploración”(Paris, 2010).
El desarrollo, de forma adecuada, de las relaciones interpersonales se
verá influenciado en futuras etapas como consecuencia de los vínculos
emocionales que se han acentuado en la personalidad desde el primer
mes de nacimiento. Si el vínculo no se asentó en bases sólidas, no solo
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se vería afectada la parte emocional sino también el encuentro social y
sexual que llegue a tener el púber en edades avanzadas.
Las relaciones interpersonales y los valores
Las relaciones interpersonales se las define como el modo de actuar y
comunicarse del ser humano con los demás miembros que conforman
una comunidad, es decir que es un proceso de integración de las
personas en la sociedad mediante la comunicación verbal y no verbal.
En las relaciones interpersonales, juega un papel muy importante la
autoestima de las personas, para que exista una adecuada relación
interpersonal es necesario que las personas con un grado de autoestima
sana y que integra una sociedad deben considerar las siguientes
actitudes frente a las diferentes situaciones:
“…no se dejan llevar por actitudes como el victimismo, la
renuncia de responsabilidades, la falta de fe en sí mismo y en
los demás, la falta de motivación y de acción para un
aprendizaje continuo, así como la falta de aceptación de los
propios errores y de los demás.”(Voli, 2010).
Para establecer buenas relaciones interpersonales es necesario que
tanto el emisor como el receptor que intervienen, deben estar conscientes
de que el querer sobreponer ideas, actitudes, costumbres sobre el otro,
perjudica la comunicación, por ende la relación que se entablo con el fin
de poder convivir de forma tranquila y pacífica, logrando vivir en armonía,
se torna turbulenta y muchas veces comienza a surgir la violencia física.
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en
47
lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Nos proporcionan
una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos.
Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.
Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y
relacionarnos con las demás personas. Permiten regular nuestra conducta
para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
Por lo que el valor “está llamado a conducir al hombre en el ámbito de
cómo debe pensar, cómo actuar, cómo vivir”(Martín Jiménez, 2014). Por
esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas de
comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos
actuar de una manera y no de otra con base en lo que es importante para
nosotros como valor, decidimos creer en eso y estimarlo de manera
especial.
Educación de los valores en la niñez
Es muy importante la educación de los valores en la niñez debido que
desde esta edad el niño empieza relacionándose con su entorno familiar y
social en donde aplica valores como la solidaridad, el respeto, el amor, la
equidad, entre otros valores que son útiles para la convivencia armónica
entre varias personas, estos valores deben ser impartidos desde el hogar
por parte de sus padres con ejemplos, por que el niño aprende
observando los diferentes eventos expresados por sus progenitores y
terminan aplicándolos en las escuelas con sus compañeros.
Es importante que los miembros que conforman un hogar deben
establecer con exactitud los diferentes roles que deben cumplir dentro de
la familia. Los valores se acentúan y se fortalecen cuando cada
integrante se compromete al papel que desempeña en el hogar, formando
bienestar y felicidad entre los miembros.
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Sin embargo, “Las formas y las buenas maneras, exponentes de
respeto y buena educación pasaron a ser consideradas como
anticuadas, y se impuso el tuteo a todos los niveles y poco a poco se
fue degradando el trato social”(Armengol, 2014). De tal forma se
evidencia en las aulas de clase el irrespeto entre compañeros, inclusive
de estudiante a docente, se vuelven irresponsables en el cumplimiento de
tareas, poco a poco la práctica ha ido decayendo incluso en el saludo a
los adultos mayores.
Cuando el niño ha alcanzado la edad escolar se hará participe de esta
comunicación abierta, en la toma de decisiones y en aportaciones sobre
asuntos familiares, posteriormente estos valores adquiridos en el seno de
la familia ayudaran a insertarnos eficaz y fecundamente en la vida social,
de este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien
de la sociedad, recordemos que una persona valiosa, es una persona que
posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos, un hombre vale
entonces , lo que valen sus valores y la manera como los vive.
La Sexualidad
La Sexualidad es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y
psicológicos-afectivas que caracterizan el sexo de cada individuo.
También, desde el punto de vista histórico cultural, es el conjunto de
fenómenos emocionales, de conductas y de prácticas asociados a la
búsqueda del placer sexual que marcan de manera decisiva al ser
humano en todas y cada una de las fases determinantes de su desarrollo
en la vida.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la sexualidad
humana como:
“Un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de
49
toda su vida. Abarca el sexo las identidades y los papeles de
géneros, el erotismo, el placer, la intimidad la reproducción y la
orientación sexual. Se vive y se expresa a través de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores,
conductas, prácticas, y relaciones interpersonales”.
Por lo tanto se considera la sexualidad como una experiencia de
comunicación entre dos personas y no sólo como un mecanismo de
reproducción de la especie humana sino también como una forma de
identificación de género y rol dentro de la sociedad. La Educación
Afectivo-sexual es aquella donde el niño recibe amor para poder después
darlo sin discriminación alguna y evitando la idea de dar para recibir.
La Educación Sexual debe iniciar en casa con una orientación por
parte de los padres, debido a que ellos son los que más conocen a sus
hijos y podrían iniciar una conversación acerca de la sexualidad, lo cual
se complementa en la institución educativa por parte de los maestros o
especialistas en educación a través de las herramientas didácticas. Es
necesario que los púberes se encuentren en un espacio en el que puedan
preguntar y reflexionar sobre los diferentes comportamientos que
observan, viven o que podrían enfrentarse con el fin de poder hablar sin
sentirse juzgados, criticados o discriminados.
La Educación Sexual trata de impartir una información integral,
progresiva y adecuada de lo que es la sexualidad para su formación, tanto
en lo biológico como en lo afectivo-social. Debe perseguir la realización
de una sexualidad plena y madura que permita al individuo una
comunicación equilibrada con el sexo opuesto, dentro de un contexto trial,
en donde se pone en juego la parte afectiva-responsabilidad-respeto, y
que puede llegar incluirse una comunicación verbal y no verbal.
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FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La presente investigación se basa en la pedagogía activa, la misma
que se define como una disciplina que se encarga de una educación para
la socialización de los pueblos, participando de forma activa en servicios
sociales para la prevención, ayuda y resocialización del ser humano,
imposibilitándolo a desintegrarse de un determinado grupo, logrando su
inclusión en la sociedad a través de la ejecución de procesos
direccionados al cambio de comportamiento.
La gestión pedagógica que debe realizar un docente en cuanto al
aprendizaje, es orientar al estudiante en la construcción del nuevo
conocimiento, mediante el empleo de herramientas que permitan este
proceso. Es así que Vygotsky y Alexander Sutherland quien se preocupó
por la libertad en cuanto a la educación, cree que es importante en el
desarrollo adecuado de los niños sus emociones más que cualquier
adelanto intelectual los niños emocionalmente sanos pueden sacar
recursos para el futuro en torno al comportamiento psicosexual y social.
Es inevitable mencionar que existe una influencia pedagógica y activa
del docente en la zona del desarrollo próximo del estudiante, mediante
esta idea se manifiesta la necesidad del soporte que el educador brinda al
púber y el carácter transitorio de los mismos, convirtiendo esta interacción
como el vínculo para entablar las relaciones interpersonales y lograr la
resocialización del púber a través de la educación. De esta forma se
enfatiza el diseño de una propuesta basada en relaciones interpersonales
para mejorar aquel comportamiento psicosexual y social inadecuado.
La utilidad que pueden tener las relaciones interpersonales en la
educación es construir y moldear la estructura cognitiva, social y
psicológica de los estudiantes, mejorando la interacción entre docente-
estudiante en las unidades educativas.
51
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La presente investigación se fundamenta en la filosofía del obrar
dentro de una sociedad, en este caso se relaciona con la ética, es decir
la calidad moral que adopta el ser humano para actuar según sus
creencias e ideologías. Es decir se fundamenta en esta rama de la
filosofía ya que trata del comportamiento moral de las personas.
El ser humano, posee la capacidad de pensar, actuar acorde a sus
deseos e impulsos, consciente e inconscientemente. Posee inteligencias
múltiples que le permiten desarrollar formas de sobrevivencias, como la
inteligencia social, que le permite socializar sus ideas, emociones,
creencias y pensamientos con otro individuo, con el fin de entablar una
comunicación netamente social.
La interrelación entre individuos de una misma especie genera
acciones que involucran estados anímicos, ideologías, costumbres que
encierran al ser humano en un mundo en contraste y más aún cuando el
comportamiento moral está siendo degradado, por eso a través de esta
ideología se busca controlar los pensamientos frente a otras para lograr la
comprensión, tolerancia y respeto, sin embargo el ser humano puede
actuar de forma inversa a lo que piensa, ya que si la ideología es pensar
antes de actuar, sería lo más adecuado, pero, el ser humano actúa antes
de pensar lo que lo incursiona en problemas sociales de cualquier índole.
La comunicación es esencial para que las personas manifiesten y
desarrollen una sociedad equitativa, responsable y tolerante, creando un
ambiente adecuado entre los integrantes de un grupo determinado, de
esta forma la interacción se realice de forma pacífica y que permita la
comprensión del prójimo, fomentando así nuevas sendas de convivencia,
mejorando los comportamientos psicosexuales y sociales en el género
humano.
52
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
El comportamiento del estudiante, la adaptación del mismo, su
inserción en el mundo de hoy y del futuro requiere de una personalidad
sana, abierta y activa, en donde la autoestima del sujeto debe reflejar un
amor propio y el respeto a los demás. La presente investigación se
fundamenta en la psicología social, la misma que estudia los rasgos
sociales del comportamiento y funcionamiento mental
El presente estudio se sustenta en una formación en valores a través
de las relaciones interpersonales para mejorar la calidad de Educación
Sexual que ejecutan los escolares a través de los diversos
comportamientos. El accionar del estudiante se puede mejorar mediante
valores socialmente positivos generando un cambio en su estructura
cognitiva y sobre todo en el estado anímico de los mismos.
Las acciones que se den para enfatizar una educación de sexualidad
responsable deben complementarse mediante un trabajo en conjunto
entre profesor-estudiantes, estudiantes-estudiantes, padres de familia-
estudiantes, entablando relaciones interpersonales enfocadas al cambio
de comportamiento, logrando un aporte significativo de cada uno de estos
elementos en la labor educativa, en el cambio conductual y el pensar del
púber. A través del trabajo en equipo asegurar el clima de comunicación,
flexibilidad, creatividad y un bienestar psíquico y social, adecuados en
torno a los estudiantes.
A través de las relaciones interpersonales, se busca que cada uno de
los estudiantes de 12 y 13 años de edad, tenga que asumir un rol
protagónico, un compromiso individual y colectivo e identificarse como un
individuo que ocupa un espacio significativo, que es valorado y amado por
todos los miembros que integran su círculo social, respetando las normas
de convivencia para mejorar el clima emocional.
53
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La inclusión del ser humano en la sociedad como especie e individuo
genera un proceso interactivo de adopción de ideologías, costumbres,
tradiciones y acoplamiento. Por lo que, La interacción comunicativa es
una herramienta esencial que les abrirá una armonía personal y grupal.
El presente estudio pone énfasis a uno de los siete saberes que
expone Edgar Morín, en donde manifiesta educar para la comprensión a
partir de “a) la apertura empática hacia los demás y b) la tolerancia hacia
las ideas y formas diferentes, mientras no atenten a la dignidad humana”.
(Albornoz, 2014). Aclara que para mejorar la comprensión es necesario
aplicar o ejecutar destrezas de comunicación interpersonales como es la
empatía y la tolerancia, por lo que, el desarrollo de las relaciones
interpersonales es susceptible de cambio por los elementos que se
manifiestan durante la interacción del individuo con el medio ambiente
que lo rodea.
Este enfoque implica la formación de individuos, que forman parte de
una sociedad y que están en constante interacción, mediante habilidades
sociales que producen una mentalidad de tres elementos básicos:
reflexión, concientización y creatividad, las mismas que permitirán un
pensamiento responsable ante las posibles soluciones que considere
necesario al resolver un problema. Es decir, serán personas capaces de
direccionar su comportamiento a partir de cambios estructurales de los
pensamientos y acciones que ha ejercido el púber por factores influyentes
sobre él.
Fomentar a partir de las relaciones interpersonales y el análisis de la
realidad, que enfrasca la sociedad actual, se busca generar cambios que
involucren compromisos que se cultiven por medio de la práctica y la
comprensión de ideologías de las personas sin discriminación alguna.
54
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
El presente estudio se fundamenta legalmente en los siguientes
artículos, tanto de la Constitución de la República como en la LOEI y el
Código de la niñez y la adolescencia, de tal forma que se evidencia la
importancia de la presente investigación dentro del contexto legal.
Constitución de la República del Ecuador
Capítulo Segundo
Derechos del buen vivir
Sección quinta Educación
Art. 27.- La educación se centrara en el ser humano y garantizara su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Capítulo segundo de las obligaciones del estado respecto del
Derecho a la educación.
Art.6, Literal W.- Garantizar una educación integral que incluya la
educación en sexualidad, humanística, científica como legítimo derecho al
buen vivir.
Los artículos mencionados fundamentan la parte legal del presente
estudio porque enfatizan y garantiza la educación de valores y de la
sexualidad como un legítimo derecho para el buen vivir de forma integral y
humanista.
55
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Capítulo II
Derechos de supervivencia
Art. 27.- Derecho a la salud.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a disfrutar del más alto nivel de salud física, mental, psicológica y
sexual.
8. El vivir y desarrollarse en un ambiente estable y afectivo que les
permitan un adecuado desarrollo emocional;
Art. 30.- Obligaciones de los establecimientos de salud.- Los
establecimientos de salud, públicos y privados, cualquiera sea su nivel,
están obligados a:
11. Informar inmediatamente a las autoridades y organismos
competentes los casos de niños o niñas y adolescentes con indicios de
maltrato o abuso sexual; y aquellos en los que se desconozca la identidad
o el domicilio de los progenitores;
Capítulo III
Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 33.- Derecho a la identidad.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a la identidad y a los elementos que la constituyen,
especialmente el nombre, la nacionalidad y sus relaciones de familia, de
conformidad con la ley.
Es obligación del Estado preservar la identidad de los niños; niñas y
adolescentes y sancionar a los responsables de la alteración, sustitución
o privación de este derecho.
56
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El diseño del presente proyecto de investigación se fundamenta en la
investigación no experimental, en donde se busca “observar fenómenos
tal como se dan en su contexto natural, para posteriormente
analizarlos”(Sampieri, Collado, & Lucio, 2010, pág. 149). El estudio
realizado indagó sobre las diferentes dimensiones que pueden
presentarse en las variables, es decir no se manipula las variables a
través de un experimento sino se describe las características que están
presentes dentro de un contexto socio-educativo.
Además, se enfocó en el paradigma cualitativo, porque su información
se extrajo del análisis de los resultados obtenidos de una serie de
preguntas aplicadas a la comunidad educativa, empleando el anonimato
en las encuestas, la modalidad del proyecto es factible porque está
basado en la investigación de campo.
Se observó durante el proceso de investigación las diferentes causas
que dan origen a la problemática detectando su desvelar en la institución,
las mismas que se detallan en el presente proyecto, lo que permitió
analizar el deterioro de las relaciones interpersonales en la Educación
Sexual, por lo tanto afecta las condiciones de obtener una mejor calidad y
bienestar de vida, para convivir en armonía con la sociedad.
57
La investigación se llevó a cabo de la siguiente manera: se aplicó una
encuesta dirigida a estudiantes de 12 y 13 años, representantes legales,
docentes y una entrevista al personal directivo de la institución educativa
“Luis Pauta Rodríguez”. Los resultados de la información recabada, por
medio de la ejecución de los instrumentos de investigación, en la que se
efectuó un cuestionario basado en las variables que intervinieron en el
proceso investigativo, para proceder a realizar el respectivo análisis de los
datos, con el propósito de hallar una posible solución al problema.
En consecuencia, el trabajo investigativo estuvo apoyado en una
investigación de campo y en un análisis sistemático de los problemas
dentro de la institución educativa con el propósito de explicar las causas y
efectos, con un diseño metodológico no experimental, permitiendo el
diseño de una propuesta enfocada a un seminario taller sobre relaciones
interpersonales basado en el eje transversal.
Tipos de Investigación
Los tipos de investigación que se utilizaran en el proyecto son la
investigación de campo, investigación explicativa e investigación
documental, las cuales serán detalladas a continuación.
Investigación de campo.- Es aquella que se lleva a cabo en el lugar de
los hechos, y la misma que:
Consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir,
el investigador obtiene la información pero no altera las
condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no
experimental. (Arias, 2012, pág. 31)
58
El proceso de investigación fue realizado en la institución educativa
“Luis Pauta Rodríguez” a la que se procede a acercarse directamente,
para tener un contacto directo con el fenómeno de estudio siendo posible
recabar la información que permita conocer las circunstancias que han
dado origen al problema de investigación.
Investigación explicativa.- Es aquella que tiene relación causal; no
solo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta
encontrar las causas del mismo. Esta investigación también es conocida
como diagnostica por ende es la que se encarga de describir un
fenómeno señalando sus rasgos más significativo y diferenciadores, es
por eso que su principal interés es “explicar porque ocurre un fenómeno y
en qué condiciones se manifiesta o porque se relacionan dos o más
variables” (Baltazar Lady, 2011).
Es así que el presente proyecto resulta necesario e importante utilizar
la investigación explicativa, la misma ayuda a ubicar el origen de la
problemática a desarrollar, para esclarecer los indicios de este fenómeno
de estudio a tratar permitiendo la exploración y explicación de las causas
y efectos aportando ideas para dar claridad al problema que se está
investigando.
Investigación documental.- Consiste en la recolección de
información utilizando diferentes tipos de fuentes y documentos. La
finalidad de la investigación documental, es “elaborar un marco teórico
conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio y
descubrir respuestas a determinados interrogantes a través de la
aplicación de procedimientos documentales” (Galán, 2011)
Durante el estudio de las variables, la investigación documental fue
fundamental y de suma importancia porque permitió llevar a cabo el
proceso de la investigación ya que se han utilizado documentos como
59
libros, revistas, fuentes electrónicas, sitios de páginas web, siendo
utilizados todos estos instrumentos para la elaboración del proyecto, de
esta manera la investigación documental tiene gran validez dentro del
desarrollo de esta investigación.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
La población es considerada como el conjunto de elementos
pertenecientes a un problema de investigación dentro de un contexto. Así
lo establece Tomás-Sábado, J. (2010) definiéndola como “el conjunto de
todos los individuos que cumplen ciertas propiedades y de quienes
deseamos estudiar ciertos datos…. Una población abarca todo el conjunto
de elementos de los cuales podemos obtener información…”. (Pág. 21)
Para el estudio de las variables se estableció una población de análisis
para la recolección de datos, la misma que se conformó por el directivo,
docentes, estudiantes y representantes legales de la Unidad Educativa
“Luis Pauta Rodríguez”, ciudad de Guayaquil, los cuales participaron en la
aplicación de los instrumentos de investigación. La población de estudio
es especificada a continuación en el siguiente cuadro:
Cuadro #1 Distributivo de la población
ITEMS ESTRATO POBLACIÓN
1 Autoridades 1
2 Docentes 12
3 Representantes Legales 55
4 Estudiantes 58
TOTAL 126
Fuente: Datos recolectados en la Escuela “Luis Pauta Rodríguez”.
Autores: Sara Agusto– Rocío Villa
60
Muestra
Es una representación de la población, es decir, es un estrato del
universo donde se ha identificado el fenómeno estudiado. Es pertinente
aclarar, si la población es demasiado numerosa (excede de 100) se
puede considerar una muestra de tipo probabilístico, en caso contrario se
emplearía la muestra de tipo no probabilístico.
La muestra aplicada para el proceso de investigación fue la
probabilística ya que se empleó una fórmula para determinar un estrato
representativo de la población. En el presente proyecto de investigación
se usó la siguiente fórmula para obtener la muestra a la cual se le
aplicaron los instrumentos de investigación.
n= tamaño de la muestra
e= error admisible 0,05
N= tamaño de la población
N
n=
e² (N -1) +1
n= 126
0,05 ² (126 -1) + 1
n= 126
0,0025 (125) +1
126
n= = 96
1,31
61
Fracción de la muestra
F= Fracción de la muestra
n= Tamaño
N= Población
n 96
F= = = 0,76
N 126
Cuadro # 2 Resultados de la aplicación de la muestra
Directivo 0.76x1= 0,74 1
Docentes 0.76x12= 9,5 10
Representantes legales 0.76x55= 40,7 41
Estudiantes 0.76x58= 42,92 43
Muestra 95
Fuente: Datos recolectados en la Escuela “Luis Pauta Rodríguez”. Autores: Sara Agusto– Rocío Villa
Aplicada la fórmula correspondiente, se obtuvo los siguientes
resultados, determinando la muestra a la cual se le aplicó las respectivas
técnicas mediante los instrumentos de investigación, estuvo conformada
por los siguientes recursos humanos:
Cuadro # 3 Distributivo de la Muestra
Fuente: Datos recolectados en la Escuela “Luis Pauta Rodríguez”. Autores: Sara Agusto– Rocío Villa
ITEM ESTRACTO MUESTRA
1 Directivo 1
2 Docentes 10
3 Representantes Legales 41
4 Estudiantes 43
5 Total 95
62
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variable Independiente: Relaciones interpersonales
Variable Dependiente: Educación Sexual
Cuadro # 4
VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS
RE
LA
CIO
NE
S IN
TE
RP
ER
SO
NA
LE
S
Modo de actuar
y de
comunicarse
que desarrolla el
ser humano
para con los
demás
miembros que
conforman una
comunidad
Vínculos
emocionales
¿Qué son los
vínculos
emocionales en
los niños y las
niñas?
Encuesta
s
¿Importancia de
los vínculos
emocionales en
los adolescentes?
Autoevaluació
n
¿Qué tanto me
conozco como
individuo?
¿Lo importante
que soy en el
mundo?
Independencia
¿Importancia de
participar como
individuo y
especie en el
mundo?
En la niñez
¿Importancia de
práctica de valores
en la niñez?
Respeto a la
intimidad
¿Cuál es la
fundamentación
contextual del
respeto a la
intimidad?
63
Fuente: Proyecto de titulación, Influencia de las Relaciones Interpersonales en la
Educación Sexual.
Autores: Sara Agusto– Rocío Villa
ED
UC
AC
IÓN
SE
XU
AL
Conjunto de
actividades
relacionadas con
la enseñanza, la
difusión acerca de
la sexualidad
humana en todas
las edades del
desarrollo
humano sobre; el
aparato
reproductor
masculino y
femenino, la
orientación
sexual, las
relaciones
sexuales,
planificación
familiar, entre
otros temas de
suma importancia
En la etapa
pre escolar
¿Cómo nace la
curiosidad de saber
si papa o mama
son igual a ellos?
Encuesta
s
En
adolescentes
¿Importancia de la
educación sexual
en los
adolescentes
dentro del aula de
clases?
Reforma
Curricular
¿A qué edad es
apropiado orientar
a los niños en la
educación sexual?
Cambios
físicos y
psicológicos
¿Cuáles son los
cambios físicos y
psicológicos en los
y las adolescentes?
Aprendizaje
cotidiano
¿Cuál es el
conocimiento de la
interacción en la
sociedad?
Hablar de
sexualidad
¿Cómo entablar
temas de
sexualidad con mi
hijo o hija?
Influencia de
los
compañeros
¿Es a menudo la
frecuencia con los
compañeros?
¿Desventajas de
las redes sociales
para los
adolescentes?
64
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Los métodos que se emplearon en el proyecto de investigación fueron
los siguientes: Método inductivo, método deductivo, método analítico, los
cuales fueron útiles en el estudio de análisis e interpretación de la
información que fue recogida mediante los instrumentos de investigación
que fueron aplicados en dicha institución educativa para la realización del
presente proyecto.
MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
Dicho método fue de gran aportación en la investigación ya que en el
transcurso de su desarrollo se encontró varias incidencias particulares,
que fueron necesarias para el desarrollo y explicación de las dimensiones
y clasificaciones de las variables que intervienen en el proceso
investigativo y que permiten dar a conocer la fundamentación teórica, lo
cual directamente permitió realizar un escenario para sustentarlo en el
ámbito general y luego obtener una óptica clara del problema planteado.
Para (Rodríguez, 2009) describe el método inductivo de la siguiente
forma: “La inducción la podemos definir como una forma de razonamiento
por medio de la cual se pasa del conocimiento de caso particulares a un
conocimiento más general que refleja lo que hay de común en los
fenómenos individuales” (p. 72).
La inducción es el método que procede en la investigación de lo
particular a lo general. Se empleó el método inductivo, cuando luego de la
observación de los hechos particulares se obtuvo proposiciones
generales, o sea, es aquél que establece un principio general una vez
realizado el estudio y análisis de las manifestaciones del fenómeno de
investigación, de tal forma que permita dar un enfoque particular para
obtener una síntesis de conclusiones de manera globalizada. Sin
65
embargo, la investigación no se abastece tan solo con una inducción del
conocimiento, para lo cual es necesario vincular la deducción. Según
(Rodríguez, 2009) indica que el método deductivo es: “una forma de
razonamiento, mediante la cual se pasa de un conocimiento general a
otro de menor nivel de generalidad”. La deducción es el camino inverso a
la inducción, o sea, que partiendo de la ley, se va a los casos particulares,
para algunos, la deducción es un proceso discursivo y descendente, pasa
de lo general a lo particular.
En sentido general, el método deductivo se emplea en casi todas las
ciencias. La deducción se considera como una demostración lógica donde
necesariamente se la relaciona con una consecuencia. La inducción y la
deducción son los procesos que no pueden ir separados si se quiere
actuar de manera objetiva y científica, la una se complementa con la otra.
En este presente proyecto investigativo se utilizó este método porque se
analizó la problemática de manera general hasta llegar a una conclusión
particular.
MÉTODO ANALÍTICO DE LA INVESTIGACIÓN
En el mencionado proyecto también se empleó el método analítico
porque se analizó de una manera detenida, cada uno de las partes que
conforman el problema, para llegar a conseguir las causas que son
producto del problema que se investiga y así es como se pudo llegar a
obtener una posible comprensión y a su vez una búsqueda para la
resolución del problema.
Por ende en este proyecto se han estudiado detenidamente todas las
partes del problema para obtener una conclusión por medio del análisis y
la descomposición de cada parte encontrada en el proceso de la
investigación para dar una solución factible al problema estudiado.
66
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Las técnicas que se aplicaron durante el proceso de investigación y
que permitieron recabar información necesaria y pertinente para
establecer la incidencia de las relaciones interpersonales en la educación
sexual de los estudiantes de 12 y 13 años de edad, fueron la entrevista y
la encuesta cada una con su respectivo instrumento de investigación.
La entrevista.-Es una técnica que se relaciona directamente con el
objeto de estudio o mediante individuos, con el fin de obtener información
relevante y significativa. Esta técnica de investigación fue aplicado a las
autoridades de la institución educativa“. Luis Pauta Rodríguez”, para
conocer los fundamentos teóricos y pensamientos psicológicos con los
estudiantes de 12 y 13 años, cuando se presentan escenarios de mal
gusto con los estudiantes, con el fin de llegar a recoger la información
relevante para el desarrollo del proyecto a través de un diálogo
profesional.
Es por medio de esta técnica que al utilizarla como instrumento de
investigación se pudo obtener información necesaria que fue
proporcionada por las autoridades del plantel educativo, para dicha
entrevista se estableció un cuestionario con preguntas de respuestas
abiertas.
La encuesta.-La Encuesta es una técnica destinada a obtener datos
de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al
investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado
basado en preguntas con respuestas cerradas, que deben ser
contestadas por la muestra que se extrajo de la población.
Este listado de preguntas se denomina cuestionario para llegar a
obtener la información que se deba suministrar a los individuos con
67
relación al tema en particular. Por medio de la técnica de encuesta se
pudo conocer la opinión de los participantes en la investigación.
Durante el proceso de investigación, en la unidad educativa “Luis
Pauta Rodríguez”, se aplicó una encuesta con su respectivo cuestionario
dirigido a los padres de familia y docentes de la institución educativa, para
conocer el nivel de aprobación de los programas de Educación Sexual en
la institución.
Test o pruebas.-Las pruebas son un instrumento de evaluación que
permiten obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por
ellos mismos, sobre sus conocimientos. Se aplicó a los púberes de 12 y
13 años, para conocer el nivel de conocimiento y establecer el impacto de
las estrategias metodológicas que aplican actualmente los docentes para
su desarrollo.
Las pruebas que se les aplicó a los púberes están basadas en relación
a las variables; relaciones interpersonales y educación sexual, con lo que
se espera obtener información para analizar los resultados al finalizar el
proceso de los instrumentos de investigación de acuerdo a las exigencias
de los estándares de aprendizaje en el área de educación sexual. Se
ejecuta estas técnicas de investigación con el objetivo de extraer la
información propicia para componer la propuesta planteada en el presente
proyecto.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
A continuación, se presentan los datos adquiridos en la aplicación de
los instrumentos de investigación, los mismos que son mostrados
mediante estadígrafos descriptivos como tablas, gráficos y análisis
estadístico de los resultados, de esta forma se evidencia los datos más
relevantes para la investigación:
68
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Resultados y análisis de las encuestas realizada a los estudiantes de
la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Tabla # 1
¿Tu profesor conversa en clases sobre los cambios y funciones que tiene
tu cuerpo en la etapa de la pubertad?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 1
CASI NUNCA 25 58%
CASI SIEMPRE 5 11%
A MENUDO 5 12%
A VECES 5 12%
EN OCASIONES 3 7%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Grafico # 1
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una
cantidad de 25 estudiantes establecen que, casi nunca conversa en clase
el profesor sobre los cambios y funciones que tiene el cuerpo en la
pubertad, mientras que la encuesta determino que una minoría de 3
estudiantes indicaron que, en ocasiones conversa el profesor en clase
sobre los cambios y funciones que tiene el cuerpo en la pubertad.
Casi Nunca58%
Casi Siempre11%
A Menudo12%
A Veces12%
En ocasioness7%
69
Tabla # 2
¿Dialoga tu docente dentro de clases sobre el respeto a tu intimidad y la
de los demás?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº2
CASI NUNCA 25 58%
CASI SIEMPRE 0 0%
A MENUDO 0 0%
A VECES 6 14%
EN OCASIONES 12 28%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 2
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una
cantidad de 25 estudiantes establecen que, casi nunca dialoga el profesor
dentro de clases sobre el respeto a la intimidad, mientras que 6
estudiantes indicaron que, a veces les hablan el profesor dentro de clases
sobre el respeto a la intimidad.
Casi Nunca58%
Casi Siempre0%A Menudo
0%
A Veces14%
En ocasiones28%
70
Tabla # 3
¿Contribuyes a que tus compañeros se expresen mal de las
características de otras personas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 3
CASI NUNCA 4 9%
CASI SIEMPRE 10 23%
A MENUDO 8 19%
A VECES 19 44%
EN OCASIONES 2 5%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 3
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una
cantidad de 19 estudiantes establecen que, a veces ayudan a contribuir
que los compañeros se expresen mal de las características de otras
personas, mientras que 2 estudiantes indican que, en ocasiones
contribuyen que los compañeros se expresen mal de las características
de otras personas.
Casi Nunca9%
Casi Siempre
23%
A Menudo19%
A Veces44%
En ocasiones5%
71
Tabla # 4
¿Conversas con tus padres sobre temas de sexualidad?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 4
CASI NUNCA 20 47%
CASI SIEMPRE 7 16%
A MENUDO 5 12%
A VECES 4 9%
EN OCASIONES 7 16%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 4
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una
cantidad de 20 estudiantes establecen que, casi nunca conversan con los
padres sobres temas de sexualidad mientras que una minoría de 4
estudiantes indican que, a veces conversan con los padres sobres temas
de sexualidad.
Casi Nunca47%
Casi Siempre
16%
A Menudo12%
A Veces9%
En ocasioones16%
72
Tabla # 5
¿Te sientes bien con tu apariencia corporal?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 5
CASI NUNCA 13 30%
CASI SIEMPRE 20 47%
A MENUDO 1 2%
A VECES 6 14%
EN OCASIONES 3 7%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 5
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una
cantidad de 20 estudiantes establecen que, casi nunca se sienten bien
con su apariencia corporal cuando están en grupo de personas, mientras
que una minoría de 3 estudiantes indica que, en ocasiones se sienten
bien con la apariencia corporal cuando están en grupo de personas.
Casi Nunca30%
Casi Siempre47%
A Menudo2%
A Veces14%
En ocasioones7%
73
Tabla # 6
¿Has recibido charlas sobre la responsabilidad de maternidad y
paternidad?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 6
CASI NUNCA 2 5%
CASI SIEMPRE 5 12%
A MENUDO 17 39%
A VECES 11 25%
EN OCASIONES 8 19%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 6
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una
cantidad de 17 estudiantes establecen que, a menudo reciben charlas
sobre la responsabilidad de maternidad y paternidad, mientras que una
minoría de 2 estudiantes indicó que, casi nunca han recibido charlas
sobre la responsabilidad de maternidad y paternidad.
Casi Nunca5% Casi Siempre
12%
A Menudo39%
A Veces25%
En ocasiones19%
74
Tabla # 7
¿En tu hogar practican valores como el respeto?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 7
CASI NUNCA 18 42%
CASI SIEMPRE 10 23%
A MENUDO 5 12%
A VECES 3 7%
EN OCASIONES 7 16%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 7
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una
cantidad de 18 estudiantes establecen que, casi nunca en sus hogares
se practican el valor del respeto, mientras que una minoría de 3
estudiantes indica que, a veces practican el valor del respeto en sus
hogares como el respeto.
Casi Nunca42%
Casi Siempre23%
A Menudo12%
A Veces7%
En ocasioones 16%
75
Tabla # 8
¿En clases el docente realiza trabajos en grupos sobre actuación teatral?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 8
CASI NUNCA 0 0%
CASI SIEMPRE 0 0%
A MENUDO 13 30%
A VECES 5 12%
EN OCASIONES 25 58%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 8
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una
cantidad de 25 estudiantes establecen que, en ocasiones trabajos en
grupo sobre actuación teatral, mientras que una minoría de 5 estudiantes
indicaron que, a veces el profesor realiza trabajos de grupo sobre
actuación teatral.
Casi Nunca0%
Casi Siempre0%
A Menudo30%
A Veces12%
En ocasiones58%
76
Tabla # 9
¿Buscas las redes sociales para dar solución a tus temores, dudas e
intrigas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 9
CASI NUNCA 8 19%
CASI SIEMPRE 19 44%
A MENUDO 9 21%
A VECES 3 7%
EN OCASIONES 4 9%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 9
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una
cantidad de 19 estudiantes establecen que, casi siempre recurren a las
redes sociales para dar respuestas a sus temores, dudas e intrigas,
mientras que una minoría de 3 estudiantes indicó que, a veces recurren a
las redes sociales para dar respuesta a sus temores, dudas e intrigas.
Casi Nunca19%
Casi Siempre
44%
A Menudo21%
A Veces7%
En ocasiones9%
77
Tabla # 10
¿Requieres de esfuerzo para evitar problemas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 10
CASI NUNCA 0 0%
CASI SIEMPRE 10 23%
A MENUDO 26 61%
A VECES 3 7%
EN OCASIONES 4 9%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 10
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes confirmó, que una
cantidad de 26 estudiantes establecen que, a menudo requiere de
esfuerzo para evitar problemas serios, mientras que una minoría 3
estudiantes indicaron que, a veces requiere de esfuerzos para evitar
problemas serios.
Casi Nunca0%
Casi Siempre23%
A Menudo61%
A Veces7%
En ocasiones9%
78
Tabla # 11
¿Con tu profesor analizas, durante la hora clase, temas sobre los
derechos para el bienestar de tu vida?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 11
CASI NUNCA 26 60%
CASI SIEMPRE 0 0%
A MENUDO 0 0%
A VECES 9 21%
EN OCASIONES 8 19%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 11
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una
cantidad de 26 estudiantes establecen que, casi nunca analizan dentro de
clases con el docentes los derechos del bienestar de tu vida, mientras que
una minoría de 8 estudiantes indicaron que, en ocasiones analizan con el
profesor dentro de clases los derechos del bienestar de tu vida.
Casi Nunca60%
Casi Siempre0%
A Menudo0%
A Veces21%
En ocasiones19%
79
Tabla # 12
¿Participas en diferentes eventos sociales establecidos por la institución
educativa?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 12
CASI NUNCA 24 54%
CASI SIEMPRE 0 0%
A MENUDO 6 13%
A VECES 5 11%
EN OCASIONES 8 22%
TOTAL 43 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 12
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una
cantidad de 24 estudiantes establecen que, casi nunca su participa en
diferentes eventos sociales dentro de la escuela, mientras que una
minoría de 5 estudiantes indican que, a menudo participa en diferentes
eventos sociales dentro de la escuela.
Casi Nunca54%
Casi Siempre0%
A Menud
o13%
A Veces11%
En ocasiones22%
80
Resultados y análisis de las encuestas realizada a los
Representantes Legales de la Unidad Educativa
“Luis Pauta Rodríguez”
Tabla # 13
¿Está usted de acuerdo que la escasa Educación Sexual influye en los
estudiantes generando embarazos precoces?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 1
Totalmente de acuerdo 6 15%
De acuerdo 22 54%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 5 12%
Totalmente en
desacuerdo 8 19%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 13
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los
representantes legales determino, que una cantidad de 22padres están
de acuerdo que la falta de educación sexual determina los embarazos
precoces en estudiantes, mientras que una minoría de 5 padres, están en
desacuerdo con que la falta de la educación sexual se la que determine
los embarazos precoces en estudiantes.
Totalmente de acuerdo
15%
De acuerdo54%
Indiferente0%
En descuerdo12%
Totalmente en desacuerdo
19%
81
Tabla # 14
¿Considera que los temas de Educación Sexual ayudan a la resolución
de problemas cotidianos en los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 2
Totalmente de acuerdo 6 15%
De acuerdo 19 46%
Indiferente 11 27%
En desacuerdo 5 12%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 14
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los
representantes legales determino, que una cantidad de 19 padres están
de acuerdo que los temas de Educación Sexual ayudan a la resolución de
problemas cotidianos en los estudiantes, mientras que una minoría de 5
padres están en desacuerdo que los temas de Educación Sexual ayudan
a la resolución de problemas cotidianos en los estudiantes.
Totalmente de acuerdo
15%
De acuerdo46%
Indiferente27%
En desacuerdo12%
Totalmente en desacuerdo
0%
82
Tabla # 15
¿Está usted de acuerdo que los docentes apliquen actividades para
desarrollar el pensamiento reflexivo que facilite a los estudiantes a la
adaptación de los cambios sociales?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 3
Totalmente de acuerdo 30 73%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 11 27%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 15
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario.- De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta
aplicada a los representantes legales se determinó, que una cantidad de
30 padres están, totalmente de acuerdo que los docentes deben aplicar
actividades para desarrollar el pensamiento reflexivo y permitir que el
estudiante se adapte rápidamente a los cambios sociales, mientras que
una minoría de 11 padres son indiferentes con que se realicen actividades
para el desarrollo del pensamiento reflexivo y puedan facilitar a los
estudiantes la adaptación de cambios sociales.
Totalmente de acuerdo
73%
De acuerdo0%
Indiferente27%
En desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%
83
Tabla # 16
¿Cree usted estar de acuerdo que el bienestar y prosperidad de los
estudiantes depende de la capacitación que se les ofrece en las
instituciones educativas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 4
Totalmente de acuerdo 36 88%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 5 12%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 16
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario.- De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta
aplicada a los representantes legales se determina, que una cantidad de
36 padres están, totalmente de acuerdo que el bienestar y prosperidad de
los estudiantes es debido a la capacitación que se les ofrece en las
instituciones educativas, mientras que una minoría de 5 padres están en
desacuerdo que el bienestar y prosperidad de los estudiantes depende de
la capacitación que se les ofrece dentro de las institución educativa.
Totalmente de acuerdo
88%
De acuerdo0%
Indiferente0%
En desacuerdo12%
Totalmente en desacuerdo
0%
84
Tabla # 17
¿Está usted de acuerdo que los estudiantes son vulnerable al abuso,
explotación sexual, pornografía infantil, cuando no reciben una adecuada
educación para su vida sexual?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 5
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 28 68%
Indiferente 8 20%
En desacuerdo 5 12%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 17
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo con los resultado de la encuesta aplicada a los
representantes legales se determinó, que una cantidad de 28 padres
están, de acuerdo que los estudiantes son vulnerables a abusos sexuales
explotación sexual y pornografía infantil cuando no reciben una adecuada
educación sexual, mientras que una minoría de 5 padres están en
desacuerdo que los estudiantes son vulnerables a abusos sexuales
cuando no reciben una adecuada educación sexual.
Totalmente de acuerdo
0%
De acuerdo
68%
Indiferente20%
En desacuerdo12%
Totalmente en desacuerdo
0%
85
Tabla # 18
¿Considera importante proporcionar a su hijo(a) conocimientos y
habilidades que permita hacer una elección responsable en su vida?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 6
Totalmente de acuerdo 6 15%
De acuerdo 35 85%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Grafico # 18
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los
representantes legales se determinó, que una cantidad de 35 padres
están, de acuerdo que es importante proporcionar a su hijo(a)
conocimientos y habilidades que les permita hacer una elección
responsable en su vida, mientras que una minoría de 6 padres, están de
acuerdo con la importancia de la proporción a su hijo(a) conocimiento y
habilidades que les permita hacer una elección responsable en su vida.
Totalmente de acuerdo
15%
De acuerdo
85%
Indiferente0%
En desacuerdo
0%Totalmente
en desacuerdo
0%
86
Tabla # 19
¿Considera usted que por medio de la Educación Sexual se construya el
desarrollo de la identidad de cada uno de los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 7
Totalmente de acuerdo 6 15%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 20 49%
En desacuerdo 15 36%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 19
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo con los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a los
representantes legales se determinó, que una cantidad de 20 padres
están, indiferente de que por medio de la educación sexual se construye
la identidad sexual de los estudiantes, mientras que una minoría de 6
padres contestaron que está totalmente de acuerdo de que por medio de
la educación sexual se construye la identidad sexual de los estudiantes.
Totalmente de acuerdo
15%
De acuerdo0%
Indiferente49%
En desacuerdo36%
Totalmente en desacuerdo
0%
87
Tabla # 20
¿Está usted de acuerdo que al participar su hijo(a) en los diferentes
espacios sociales está ayudando a la Educación Sexual?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 8
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 38 93%
En desacuerdo 3 7%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 20
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo a los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a los
representantes legales determino que una cantidad de 38 padres son
indiferentes a las participaciones de los sus hijos(as) en diferentes
espacios sociales, mientras que una minoría de 3 padres están en
desacuerdo que con la participación de su hijo(a) en espacios sociales
ayudan a la educación sexual.
Totalmente de acuerdo
0%
De acuerdo0%
Indiferente93%
En desacuerdo7%
Totalmente en desacuerdo
0%
88
Tabla # 21
¿Cree usted estar de acuerdo que las instituciones educativas deban dar
charlas constantes acerca de la sexualidad?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 9
Totalmente de acuerdo 29 71%
De acuerdo 12 29%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 21
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los
representantes legales determinó, que una cantidad de 29 padres están
totalmente de acuerdo que en la institución educativa den charlas
constantes de Educación Sexual mientras que una minoría de 11 padres
están también de acuerdo que en la institución educativa den charlas
constantes de Educación Sexual.
Totalmente de
acuerdo71%
De acuerdo29%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%
89
Tabla # 22
¿Está usted de acuerdo que es solo responsabilidad del docente enseñar
Educación Sexual?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 10
Totalmente de acuerdo 29 71%
De acuerdo 6 14%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 4 10%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 22
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los
representantes legales se determinó, que una cantidad de 29 padres
están totalmente de acuerdo que es responsabilidad solo del docente
enseñar Educación Sexual, mientras que una minoría de 2 padres ven
indiferente a que solo el docente tiene la responsabilidad de enseñar
Educación Sexual a sus hijos.
Totalmente de
acuerdo71%
De acuerdo14%
Indiferente5%
En desacuerdo10%
Totalmente en desacuerdo
0%
90
Tabla # 23
¿Está usted de acuerdo que la Educación Sexual comprende el valor a la
vida, el derecho a la identidad, el cuidado a su propio cuerpo?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 11
Totalmente de acuerdo 2 71%
De acuerdo 22 29%
Indiferente 3 0%
En desacuerdo 8 0%
Totalmente en
desacuerdo 6 0%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 23
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los
representantes legales se determinó, que una cantidad de 22 padres
están en desacuerdo, que la educación sexual comprende el valor a la
vida, los derechos a la identidad y el cuidada a su propio cuerpo, mientras
que una minoría de 2 padres están también totalmente de acuerdo a que
la educación sexual comprende el valor a la vida, el derecho a la
identidad, el respeto a su propio cuerpo.
Totalmente de acuerdo
4%
De acuerdo
48%
Indiferente7%
En desacuerdo17%
Totalmente en desacuerdo
24%
91
Tabla # 24
¿Considera que la Educación Sexual contribuye a la autonomía de su
hijo(a)?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 12
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 38 93%
Indiferente 3 7%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 41 100%
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 24
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los
representantes legales se determinó, que una cantidad de 38 padres
están de acuerdo que la educación sexual contribuye a la autonomía de
su hijo o hija, mientras que una minoría de 3 padres son indiferentes a
que la educación sexual ayuda a contribuir la autonomía de su hijo o hija.
Totalmente de acuerdo
0%
De acuerdo93%
Indiferente7%
En desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%
92
Resultados y análisis de las encuestas realizada a los docentes de la
Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Tabla # 25
¿Está usted de acuerdo con la modernización del currículo en relación a
la sexualidad?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 1
Totalmente de acuerdo 3 30%
De acuerdo 5 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 20%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 25
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 5 docentes están de acuerdo con la
modernización curricular del sistema educativo con la implementación del
eje transversal de la educación sexual integral, mientras que una minoría
de 2 docentes están en desacuerdo con la modernización curricular del
sistema educativo con la implementación del eje transversal de la
educación sexual integral.
Totalmente de acuerdo
30%
De acuerdo
50%
Indiferente0%
En desacuerdo20%
Totalmente en desacuerdo
0%
93
Tabla # 26
¿Está usted de acuerdo que el docente deba realizar instrumentos para
evaluar las actitudes de comportamiento de los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 2
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 7 70%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 3 30%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 26
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 7 docentes están de acuerdo que el
docente deba realizar instrumento para evaluar las actitudes de
comportamiento de sus estudiantes, mientras que un minoría de 3
docentes están en desacuerdo en que los docentes deban realizar
instrumentos para evaluar las actitudes de comportamiento de sus
estudiantes.
Totalmente de acuerdo
0%
De acuerdo70%Indiferente
0%
En descuerd
o30%
Totalmente en desacuerdo
0%
94
Tabla # 27
¿Está usted de acuerdo que la influencia social afecta el comportamiento
de los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 3
Totalmente de acuerdo 5 50%
De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 10%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 27
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 6 docentes están de acuerdo que la
influencia social afecta las actitudes de comportamiento de sus
estudiantes, mientras que una minoría de 1 docente está totalmente de
acuerdo que la influencia social afecta las actitudes de comportamiento de
sus estudiantes.
Totalmente de acuerdo
50%
De acuerdo40%
Indiferente0%
En desacuerdo10%
Totalmente en desacuerdo
0%
95
Tabla # 28
¿Está usted de acuerdo que los problemas sociales es por la escasa
educación sexual que disponen los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 4
Totalmente de acuerdo 1 10%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 5 50%
En desacuerdo 4 40%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 28
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 5 docentes se sienten indiferentes en que
los problemas sociales es por la escasa educación sexual, mientras que
una minoría de 1 docente está totalmente de acuerdo que los problemas
sociales en los estudiantes es debido a la escasa educación sexual.
Totalmente de acuerdo
10%De acuerdo0%
Indiferente50%
En desacuerdo40%
Totalmente en desacuerdo
0%
96
Tabla # 29
¿Está usted de acuerdo que la mayoría de los estudiantes inician su
sexualidad a temprana edad?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 5
Totalmente de acuerdo 7 70%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 3 30%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 29
Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 7 docentes están totalmente de acuerdo
que la mayoría de los estudiante inician relaciones sexuales a temprana
edad mientras que una minoría de 3 docentes esta indiferente de que los
estudiantes inicien sus relaciones sexuales a temprana edad.
Totalmente de
acuerdo70%
De acuerdo0%
Indiferente30%
En desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%
97
Tabla # 30
¿Está usted de acuerdo que el enfoque global de la educación ayuda a la
sexualidad?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 6
Totalmente de acuerdo 0 70%
De acuerdo 1 0%
Indiferente 2 30%
En desacuerdo 7 0%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 30
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 7 docentes están en desacuerdo que el
enfoque global de la educación ayude a la sexualidad, mientras que una
minoría de 1 docentes es de acuerdo con que el enfoque global de la
educación ayuda a la sexualidad en los estudiantes.
Totalmente de acuerdo
0%
De acuerdo10%
Indiferente20%
En desacuerd
o70%
Totalmente en desacuerdo
0%
98
Tabla # 31
¿Está usted de acuerdo que al observar situaciones de comportamientos
inadecuados entre pares es una oportunidad para dialogar diversos
aspectos suscitados dentro del aula?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 7
Totalmente de acuerdo 2 20%
De acuerdo 4 40%
Indiferente 3 30%
En desacuerdo 1 10%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 31
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 4 docentes están de acuerdo con que
cuando se observen situaciones de mal comportamiento es la oportunidad
para trabajar temas sobre valores dentro del aula, mientras que una
minoría de 1 docentes está en desacuerdo que al observar situaciones de
mal comportamiento es una oportunidad para trabajar temas sobre
valores dentro del aula.
Totalmente de acuerdo
20%
De acuerdo
40%
Indiferente30%
En desacuerdo10%
Totalmente en desacuerdo
0%
99
Tabla # 32
¿Está usted de acuerdo que solo el docente debe guiar a los estudiantes
sobre temas de sexualidad?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 8
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 1 30%
En desacuerdo 3 40%
Totalmente en
desacuerdo 6 30%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 32
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 6 docentes están totalmente en
desacuerdo que solo el docente debe guiar a los estudiantes en tema de
sexualidad, mientras que una minoría de 1 docentes está indiferente a
que solo los docentes deben guiar a los estudiantes en tema de
sexualidad.
Totalmente de acuerdo
0%De acuerdo
0%Indiferente
30%
En desacuerdo40%
Totalmente en desacuerdo
30%
100
Tabla # 33
¿Está usted de acuerdo que es conveniente guiar a los estudiantes en
temas sexuales desde los primeros años de su etapa escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 9
Totalmente de acuerdo 4 60%
De acuerdo 6 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 33
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 6 docentes están de acuerdo que se debe
dar educación sexual en los primero años de la etapa escolar, mientras
que una minoría de 4 docentes está totalmente de acuerdo que es
conveniente guiar a los estudiantes de educación sexual desde los
primeros años de etapa escolar.
Totalmente de acuerdo
40%De acuerdo60%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%
101
Tabla # 34
¿Está usted de acuerdo que haya un control en el país de la natalidad?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 10
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 4 40%
En desacuerdo 3 30%
Totalmente en
desacuerdo 1 10%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 34
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 4 docentes están indiferentes a que haya
un control de la natalidad con los jóvenes, mientras que una minoría de 1
docente está totalmente en desacuerdo con que haya en el país un
control de natalidad con los jóvenes.
Totalmente de acuerdo
0%
De acuerdo20%
Indiferente40%
En desacuerdo30%
Totalmente en desacuerdo
10%
102
Tabla # 35
¿Está usted de acuerdo que el Ministerio de Educación facilite materiales
destinados para fortalecer la tarea de los docentes para la educación
sexual integral?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 11
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 8 80%
Indiferente 2 20%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 35
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 8 docentes están de acuerdo que el
Ministerio de Educación facilite materiales destinados para fortalecer la
tarea de los docentes para la educación sexual integral, mientras que una
minoría de 2 docentes también están indiferentes a que el Ministerio de
Educación facilite los materiales destinados para fortalecer la tarea de los
docentes para la educación sexual.
Totalmente de acuerdo
0%
De acuerdo 80%
Indiferente20%
En desacuerdo0%
Totalmente en desacuerdo
0%
103
Tabla # 36
¿Está usted de acuerdo que es importante dar clases de educación
sexual a sus estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
Nº 12
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 7 70%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 3 30%
Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Gráfico # 36
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.
Comentario
De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes
determino, que una cantidad de 7 docentes están de acuerdo que es
importante dar clases de educación sexual a sus estudiantes, mientras
que una minoría de 1 docentes está totalmente en desacuerdo que es
importante dar clases de educación sexual a sus estudiantes.
Totalmente de acuerdo
0%
De acuerdo 70%
Indiferente0%
En desacuerdo30%
Totalmente en desacuerdo
0%
104
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA DIRIGIDA A LA AUTORIDAD DIRECTIVA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA “LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”
1. ¿Considera usted que se deben tratar temas de Educación Sexual
para que los estudiantes fortalezcan los valores y practiquen buenas
relaciones interpersonales?
Si es conveniente el tratar temas de Educación Sexual en la institución
educativa con los estudiantes, para la formación de criterios adecuados
con reflexión, basada en valores siendo importante para establecer unas
buenas relaciones interpersonales dentro y fuera de la institución
educativa, pues así se establece la participación de personas
responsables en el futuro.
2. ¿Existe un programa en la institución educativa que conlleve a
desarrollar valores en los estudiantes para la convivencia en armonía
con la sociedad?
Por supuesto, en la unidad educativa si hay programas, que se organizan
con la planificación de los docentes, para obtener en el desarrollo de la
actividad la participación de los estudiantes y padres de familia, así
estaríamos desarrollando un ambiente saludable donde está de por medio
la armonía con la comunidad.
3. ¿Usted ha testificado en la praxis educativa, por parte del docente,
la siembra del eje del Buen Vivir? ¿Cómo?
Por parte de los docentes tenemos un conocimiento amplio acorde a los
años básicos que cada uno está a cargo, Pero es necesario de vez en
cuando ingresar a determinadas aulas y presenciar el desarrollo de las
clases que es guiada por el docente a cargo, la cual está enfocada para
resaltar los hábitos del buen vivir .
105
4. ¿Se ha implementado programas educativos sobre valores para
mejorar las relaciones interpersonales en la institución educativa a
su cargo? ¿Cómo cuáles?
Si se han ejecutado programas educativos basados en valores como el
respeto la honestidad, solidaridad, compañerismo con el fin de obtener un
comportamiento idóneo en los estudiantes. Como hace poco se concluyó
con uno llamado Juntos si podemos avanzar era la participación de toda
la unidad educativa, consistía en ayudarse mutuamente para mejorar sus
notas escolares
5. ¿Considera necesaria la participación de los representantes
legales a charlas para fomentar una adecuada Educación Sexual
Integral?
Es importante y necesaria la participación de los representantes legales a
charlas sobre Educación Sexual puesto que con ellos sus hijos tiene más
confianza y libertad para preguntar y dialogar de problemas que los
atormentan o desconocen en el mundo en el que se desenvuelven.
6. ¿Considera usted que los docentes deben capacitarse sobre
estrategias educativas para tratar temas de Educación Sexual?
Si pienso que es muy importante que el docente deba estar capacitado
con toda la información posible y pueda utilizar estrategias creativas para
tratar temas de Educación Sexual tomando en cuenta la etapa escolar del
estudiante.
7. ¿Cree usted necesario e importante el diseño de un seminario
taller sobre relaciones interpersonales basado en ejes
transversales?
Es importante tratar temas de relaciones interpersonales y diseñar un
seminario taller sobre este tema mejor aún, cuando este basados en ejes
transversales, para llegar a llenar las expectativas que el sistema
educativo ha modificado hoy en día.
106
PRUEBA DEL CHI CUADRADO PARA ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS
ESTUDIANTES DE 12 Y 13 AÑOS
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable independiente: Relaciones Interpersonales
Variable dependiente: Educación Sexual
Cuadro N° 5 Influencia de las relaciones interpersonales en la Educación
Sexual
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado: Sara Agusto y Rocío Villa
Nivel de significancia: Alfa 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado
Cuadro N° 6 Chi cuadrado
Comentario: Como el valor de P es menor a 0,05 afirmo que si existe
relación entre las variables y por lo tanto las relaciones interpersonales si
influye en la Educación Sexual y comportamiento de los estudiantes de la
unidad educativa “Luis Pauta Rodríguez”.
107
PRUEBA DEL CHI CUADRADO PARA ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS
REPRESENTANTES LEGALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS
PAUTA RODRÍGUEZ”
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable independiente: Relaciones Interpersonales
Variable dependiente: Educación Sexual
Cuadro N° 7 Influencia de las relaciones interpersonales en la educación
sexual.
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado: Sara Agusto y Rocío Villa
Nivel de significancia: Alfa 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado
Cuadro N° 8 Chi cuadrado
Comentario: Como el valor de P es menor a 0,05 afirmo que si existe
relación entre las variables y por lo tanto las relaciones interpersonales si
influye en la Educación Sexual y comportamiento de los estudiantes de la
unidad educativa “Luis Pauta Rodríguez”.
108
PRUEBA DEL CHI CUADRADO PARA ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS
DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable independiente: Relaciones Interpersonales
Variable dependiente: Educación Sexual
Cuadro N° 9 Influencia de las relaciones interpersonales en la Educación
Sexual.
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”
Elaborado: Sara Agusto y Rocío Villa
Nivel de significancia: Alfa 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado
Cuadro N° 10 Chi cuadrado
Comentario: Como el valor de P es menor a 0,05 afirmo que si existe
relación entre las variables y por lo tanto las relaciones interpersonales si
influye en la educación sexual y comportamiento de los estudiantes de la
unidad educativa “Luis Pauta Rodríguez”.
109
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Una vez realizado el análisis y la tabulación de los datos sobre la
influencia de las relaciones interpersonales en la educación sexual de los
estudiantes de 12 y 13 años, de la unidad educativa “Luis Pauta
Rodríguez” queda como resultado las siguientes conclusiones y
recomendaciones estipuladas con el debido proceso realizado por medio
de la investigación:
CONCLUSIONES
Existe una escasa planificación áulica sobre temas que ayuden a
comprender y explicar una Educación Sexual adecuada en los
estudiantes, llegando a desarrollar pensamientos de reflexión y
positivismo en sus actitudes.
El comportamiento de los estudiantes es influenciado directamente por
el accionar que cumple el representante legal u otro miembro que integre
la familia, a través de ejemplos y consejos, los mismos que guían a los
hijos a tomar decisiones frente a los problemas que se presentan en las
etapas de crecimiento de los púberes.
Existe una poca aplicación y ejecución de talleres, charlas y
actividades grupales e individuales direccionadas a mejorar el
comportamiento inadecuado entre estudiantes por el Director de la
Institución Educativa.
La escasa motivación de los padres y docentes hacia los estudiantes
en la participación de actos sociales y culturales dentro de las
instituciones educativas generan en el escolar aislamiento,
desesperación, envidia, celos, inclusive genera tensión dentro del aula,
desarrollándose un comportamiento inadecuado.
110
RECOMENDACIONES
Realizar planificaciones áulicas, por los docentes, exclusivas para el
desarrollo del diálogo de forma reflexiva y constructiva, a través de los
diferentes comportamientos inadecuados entre pares, para encontrar
soluciones que incentiven a nuevas y buenas actitudes dentro y fuera de
la institución educativa.
La comunicación entre los miembros que conforman el grupo familiar,
mediante la práctica de hábitos basados en valores primordiales como el
amor, respeto, honestidad, prudencia, etc., para generar un ambiente
familiar destinado a la inclusión del púber a la sociedad que los rodea.
La institución educativa debe proporcionar charlas constantes en
cuanto a temas de Educación Sexual a estudiantes de 12 y 13 años con
el fin de tenerlos pendientes del cuidado y respeto de su propio cuerpo,
desarrollo de su identidad sexual y las consecuencias psicológicas y
sociales y la responsabilidad de la maternidad y paternidad, facilitar
charlas y preparar programas a los representantes legales para su
respectiva participación en los ciclos de aprendizaje de su representado.
Aplicar estrategias de motivación y compromiso durante el desarrollo
del eje transversal de una educación sexual integral para que los
estudiantes que estén atentos y predispuestos a escuchar a sus padres y
docentes, los consejos que les sugieren ya que lo hacen siempre con la
intención de que sean mejores individuos en la vida, con el ánimo de que
puedan alcanzar una vida exitosa en base a la Educación Sexual Integral.
Es esencial y pertinente la participación del Ministerio de Educación
con la facilitación de materiales apropiados, para desarrollar e
incrementar las clases planificadas por el docente, destinados a fortalecer
a la Educación Sexual Integral.
111
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
DISEÑO DE UN SEMINARIO TALLER SOBRE RELACIONES
INTERPERSONALES
Justificación
La presente propuesta se justifica importante porque se enfoca en el
contexto socio-educativo, logrando con este enfoque un efecto de cambio
positivo en el desarrollo psico-social del estudiante, además permite
orientar la acción de las personas mediante las relaciones interpersonales
lo cual les ayudará a desempeñar una Educación Sexual Integral de
calidad, dentro de la sociedad, obteniendo una comunicación recíproca
con el resto de los individuos, esperando llegar a tomar decisiones
acertadas para la resolución de conflictos.
El presente seminario taller servirá además, como consulta para
cualquier trabajo de investigación que se realice sobre un tema similar al
presente estudio realizado, las características y enfoques que se incluyen
en la presente propuesta incentivarán a la comunidad educativa a
experimentar una transformación de conciencia y conocimiento sobre el
manejo adecuado de las relaciones interpersonales frente a otros
problemas sociales de índole educativo. De la misma manera considerar
las consecuencias y responsabilidades de obtener una Educación Sexual
Integral de calidad en los estudiantes.
112
Al referirnos sobre las relaciones interpersonales es transcendental
recalcar, que son destrezas sociales y emocionales que promueven la
capacidad de poderse comunicar con los demás de manera clara y
directa, es tener la capacidad de escuchar con atención, el poder saber
resolver conflictos de una manera positiva y la facilidad de expresarse de
manera asertiva. Estos factores los podemos acrecentar siempre y
cuando se maneje una excelente autoestima, autocontrol, y autonomía.
Al estructurar esta propuesta se ofrece a los participantes
(estudiantes), el poder desarrollar una madurez responsable en la etapa
de crecimiento, poseer dominio sobre sus emociones, apreciar y construir
espacios de reflexión para la toma de decisiones respetando a los demás
y así mismo. Por ende, es la oportuna asistencia de los estudiantes a
participar en el seminario taller sobre relaciones interpersonales con un
enfoque en ejes transversales, para desarrollar diálogos que permitan una
comunicación en sociedad, mediante el autoconocimiento de los límites
frente a los demás, siendo ideal para formar personas a través de criterios
formados integralmente en valores..
Siendo una tarea ardua pero posible de realizar en conjunto con los
docentes, estudiantes y padres de familia, permitiendo adquirir hábitos
para el Buen Vivir, con el fin de mejorar la convivencia en la institución
educativa y en la sociedad. El diseño del seminario taller tiene una
presentación de carácter humanizado considerando al ser humano como
un individuo-sociedad-especie.
Los beneficiarios directos de la presente propuesta, serán los
estudiantes de 12 y 13 años de edad de la Unidad Educativa básica fiscal
mixta “Luis Pauta Rodríguez”, en la ciudad de Guayaquil, estableciendo
en los pre púberes la manera de construir un pensamiento cognitivo con
capacidad a la reflexión, crítica, creatividad y valoración al producir los
conocimientos adquiridos por medio de sus ideas.
113
Objetivo General.
Instruir a los púberes de 12 y 13 años de edad de la Unidad Educativa
““Luis Pauta Rodríguez”, mediante el diseño de seminario-taller sobre
relaciones interpersonales basado en ejes transversales para mejorar el
comportamiento inadecuado de los estudiantes.
Objetivos Específicos.
Gestionar los elementos teóricos que constituirán cognitivamente la
propuesta mediante el análisis de la investigación realizada.
Diseñar el esquema con el que se representará los elementos
teóricos que se guiarán en el seminario-taller.
Concientizar en los estudiantes las diferentes formas de
comunicación verbal y no verbal, mediante trabajos grupales e
individuales.
Orientar las diferentes inquietudes de los estudiantes a través del
dialogo, para construir pensamientos potencializados de
positivismo.
Factibilidad
La propuesta es factible, porque se aspira fomentar los hábitos del
Buen Vivir por medio de la aplicación de los ejes transversales, mediante
un seminario taller, sencillo, práctico y lúdico para aportar y extraer los
conocimientos y pensamientos de los pre–púberes, para proporcionar la
orientación necesaria con el objetivo de despejar las dudas que
aparezcan. La misma que presenta otros aspectos como:
114
Financiero
La presente propuesta es factible en el aspecto financiero ya que se
puede llevar a cabo porque se cuenta con los recursos económicos
necesarios, siendo posible agrupar los materiales primordiales para lo
cual se puede llegar a tener los gastos financieros como la impresión de
documentos, transportación, proyectores, refrigerios e investigación.
Recurso Humano
Para aplicar el desarrollo de esta propuesta se cuenta con la presencia
voluntaria y generosa de la autoridad de la institución educativa,
docentes, padres de familia y sobre todo la intervención de los
estudiantes de 12 y 13 años de la institución educativa “Luis Pauta
Rodríguez”, de Guayaquil.
Descripción de la propuesta
La presente propuesta está estructurada para llegar al planteamiento
de una serie de actividades, enfocada en el pensamiento crítico, reflexivo
y valorativo a desarrollarse con los estudiantes, el proceso de la
propuesta está en base a actividades realizables y diapositivas, que están
diseñadas, elaboradas con el fin de dar a conocer la importancia de los
ejes transversales.
Esta propuesta está pensada y desarrollada con la conclusión a
fortalecer y acrecentar el espíritu motivador de cada uno de los
estudiantes participantes del seminario taller, el mismo que se proyectará
y ampliará en las instalaciones del plantel, dentro de un tiempo prudencial
de doce horas en una jornada de dos horas de duración diaria.
115
De esta forma se estableció un eslogan que representa la propuesta,
del diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales basado en
ejes transversales, para el mismo se creó un título que dice:
“CONOCIENDO VALORES PARA RESPETAR A NUESTROS
SEMEJANTES”, el mismo que expresa en su contenido un mensaje.
Tener en un futuro personas con un alto espíritu de valoración pensando
que al cuidar su integral está protegiendo y llegando a tener el
compromiso de respeto a su familia y el resto de seres humanos,
responsabilidad consigo mismo, para un bienestar de vida en el futuro.
El eslogan del seminario taller llamado “conociendo valores para
respetar a nuestros semejantes” se representa con un gráfico que
contiene los siguientes elementos: dos ser humanos, el planeta tierra con
un fondo de edificios, lo que comprende que debemos preparar nuestro
conocimiento para vivir en armonía terrenal globaliza con todos nuestros
semejantes.
La presente propuesta es práctica, pues aporta conocimiento
relevantes a los estudiantes de 12 y 13 años, dentro de los parámetros de
este seminario taller, encontraran diferentes tipos de estrategias, que
facilitan la adquisición de ideas que surgirán con el transcurso del
contenido de las actividades desarrolladas.
Este Seminario taller se lo presenta con el siguiente contenido:
Contenido:
Tema
Objetivo
Desarrollo
Materiales a utilizar
Sugerencias
Tiempo de duración
116
Recreación:
Nombre del juego
Integrantes
Materiales utilizados
Instrucciones del juego
También se fortalecerá las relaciones de socialización de las costumbres
que nos fomenta el eje del Buen Vivir, mediante un video de reflexión
titulado “LA FOTO DEL RECUERDO” donde se analizaran los ejes
transversales del Buen Vivir como son:
La interculturalidad.
Formación de una ciudadanía democrática.
Protección del medio ambiente.
Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes.
Educación sexual integral.
Con esta actividad se busca la aplicación de la propuesta dentro y fuera
de la institución.
117
Gráfico # 37
“
“CONOCIENDO VALORES
PARA RESPETAR HA
NUESTROS SEMEJANTES”
Elaborado por: Sara Isabel Agusto Troncozo y Piedad del Rocío Villa Villalta.
118
TALLER: 1
Tema: LA PRESENTACIÓN
Objetivo:
Identificar la participación positiva de los asistentes, mediante la
reproducción de un video y el desarrollo de las actividades del taller, para
dar seguridad y confianza a la construcción y contribución de sus ideas.
Materiales:
Computadora
Proyector
Lápiz
Marcadores
Pizarra
Refrigerio
Técnica: Participativa, lluvias de ideas
Tiempo aproximado: 180 minutos
Desarrollo de la actividad
En esta actividad podrán participar todas y todos los estudiantes que
asistan.
Dar la bienvenida a los asistentes
Presentación de las expositoras.
Activar un ambiente de confianza entre los asistentes
Esclarecer el desarrollo del seminario taller.
Despejar miedos de los asistentes para su participación activa.
Establecer las técnicas de participación de las actividades a
desarrollar.
119
Identificar a cada uno de los asistentes
Ejercer diferentes formas de comunicación.
Armar grupos de trabajo con los participantes.
REPRODUCCIÓN DEL VIDEO “LA FOTO DEL RECUERDO”
Gráfico # 38
Elaborado por: Sara Isabel Agusto Troncozo y Piedad del Rocío Villa Villalta
.
Reflexión del video observado por los grupos.
Cuadro N° 11
Preguntas De Reflexión Del Video “La Foto Del Recuerdo”
a.) ¿A Pilar le cuesta tomar decisiones?
b.) ¿Las compañeras de Pilar la quieren proteger de paco?
c.) ¿Son correctas las ideas de los amigos de paco referente a las mujeres?
d.) ¿En la fiesta el comportamiento de los chicos es la correcta?
e.) ¿Es bueno dejarse llevar por las ideas de los demás?
Escribir en un papel anónimamente las interrogantes surgidas del
video observado.
Recoger las opiniones de los asistentes.
Con los asistentes dialogar en relación a las interrogantes.
Determinar situaciones suscitadas en el video reproducido.
Concluir con un pensamiento reflexivo y valorativo de un filósofo,
para ayudar a fortalecer la confianza y autoestima de los
participantes.
120
Taller N° 2
Tema: CREE EN TI MISMO
Gráfico # 39
Fuente:http://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-libres-de-regal%C3%ADas-los-
ni%C3%B1os-vendados-los-ojos-de-se-buscan-image34275038
Objetivo:
Lograr que los estudiantes establezcan una asociada relación de las
habilidades de su rendimiento y la certeza que se puede obtener de la
ejecución, mediante actividades con dinámicas, para crear autoconfianza
en los estudiantes participantes.
Materiales:
lápiz
papel
cartulina
Técnica: Lluvias de ideas
Tiempo aproximado: 180 minutos
121
Desarrollo de la actividad:
Ahora damos la bienvenida a los estudiantes de este nuevo día y antes de
comenzar con la actividad realizaremos una caminata por el perímetro del
aula:
1. Con los ojos vendados.
2. Establecer una situación de confianza en ellos mismos.
3. Luego girar y regresar a su puesto.
4. Armar los grupos designados anteriormente.
5. Extender una charla para los estudiantes de los 10 pasos o
ejercicios a seguir para tener más seguridad y autoconfianza.
Explicamos paso a paso cada una de los ejercicios para lograr más
autoconfianza en sí mismo.
Vestirse Bien:
No quiere decir que te vas a poner los vestuarios más caros y
costosos, claro que no, esto comprende que tienes que lucir con tus
prendas de vestir limpias, es aspecto físico es muy importante consiste en
verse bien, ser aseado, peinarse, tener las uñas cortadas limpias, usar
loción oler rico, todo lo que tiene que ver con el aseo personal, etc. para
que las demás personas sepan que tú eres una persona organizada no
solo con tu vida sino que contigo mismo, esto transmite a la gente que la
confianza en sí mismo es segura lo que genera en ti una autoconfianza
absoluta.
Caminar rápido:
Las personas no creen que el caminar más rápido genera
autoconfianza me atrevería a decir que están equivocadas, pues
realmente la forma en que caminamos y como nos movemos en el
mundo para ir a nuestra meta y llegar a alcanzar nuestros objetivos eso lo
determina nuestra mente de cómo percibe la situación y el momento de
122
las cosas nuestra mente o subconsciente se encarga principalmente de
tomar decisiones por uno mismo algo que va mucho más allá de lo que
podamos tomar conscientemente.
Buena Postura:
Significa estar erguido no solamente en el momento en que las
personas nos están viendo, sino también cuando estamos en la casa, con
la persona que nos gusta es más que una cuestión fisiológica o física es
una cuestión mental por eso hay que estar preocuparse por estar erguido
de hoy en adelante, bien parado con tu postura, aplicarlo físicamente
como tal que se refleje dentro de tu mente para que eso sea lo que
reflejes al mundo.
Sonreír más:
Las personas no sonríen hoy en día, van con el afán del tiempo
acelerando las actividades del día a día, piensan en trabajar todo el
tiempo están estresadas, están pendientes y preocupados de todo lo que
ocurre a su alrededor, por lo tanto se les olvida que la vida es para
disfrutarla, para vivirla esto es parte de la autoconfianza y la seguridad
que se desarrolla en sí mismo es saber que puedes disfrutar tu vida y
saber que puedes vivirla al máximo desarrollar tu potencial, sonríe más
seguido incluso sonríe a las personas que no conoces, no temas sonreír a
los seres humanos que no conoces, incluyendo a ti también.
Agradecer:
Ser agradecido por lo que ya tienes por todo lo que eres, por los que
has superado en la vida por todos aquellos fracasos que te hacen más
fuerte por todos aquellos logros y aquellos éxitos que has alcanzado
hasta el momento ten en cuenta que vales mucho más de lo que crees y
realmente agradecer día a día por ello, ya sea agradecerle a tu dios, a ti
mismo, agradecerle a los demás, eso te va a ayudar muchísimo te va a
ayudar a crear confianza porque cada vez que agradeces entablas en tu
123
mente una frecuencia de logro y de atraer a ti mismo más de lo que estas
agradeciendo y eso mejora tus condiciones, posibilidades y mejora tu
seguridad.
Elogiar a otros:
La gente muchas veces dice que no tiene confianza en sí mismo, pero
uno escucha que todo el tiempo están hablando mal de las demás
personas, el reconocer y valorar el éxito de los demás es bueno. Elogiar
a la gente por sus logros obtenidos ayudara a que tu llegues a estar en
esa lista porque el agradecimiento atrae cosas buenas. Si tú te dedicas a
considerar las habilidades, capacidades, cualidades y destrezas que
tienen las demás personas esas mismas cualidades y elogios se van a
proyectar hacia ti mismo se reflejara de una manera que tú nunca te lo
pudieras haber imaginado.
Ser el primero:
Este séptimo paso tal vez sea más para los estudiantes, pues es
sentarse en la primera fila, ha sido demostrado que los estudiantes que
están en la primera fila son los que mejores notas obtienen y por ende
comprenden más del tema, les va mejor en los exámenes y obtienen
mejores calificaciones esto denota que tienen una fuerza excepcional en
la seguridad y la confianza en sí mismo entonces en cualquier momento o
situación que tengas no dudes en sentarte en la primera fila, quieres ser
el primero en todo entonces hazlo, quieres ser el primero en todo empieza
a considerar que eres el primero en todo y aplícalo en tu vida tanto
mentalmente como físicamente en ocasiones la autoconfianza que
deseas la puedes depositar básicamente en las actitudes cuando tratas
de interactuar con otra gente correctamente con seguridad y certeza.
Ser más social:
Hablar con más frecuencia y con otras personas en público te ayudara
a interactuar, el hablar mucho más con tus compañeros y amigos
124
fortalecerá tu seguridad, puedes practicar con un grupo de círculo social
mucho más grande, hablar en público hacerlo en exposiciones, en
oratorias, en el cumpleaños de un familiar por ejemplo dar simples
palabras por el cumpleaños de tu hermano no tengas limites, simplemente
comienza a interactuar socialmente con las demás personas. comienza
con conversaciones simples no es que tienes que tener una lista de temas
que vas a mencionar uno por uno, nada de eso simplemente tienes que
ser tú mismo relajarte y disfrutar de las conversaciones con las personas
de manera confiada tan solo dar el primer paso de perder el miedo e
interactuar socialmente .
Hacer ejercicio
Si hacer ejercicio efectivamente mejoras tus niveles de energía y te vas
a sentir mucho mejor después de una rutina de ejercicio vas a ver como
siente tu cuerpo con más energía para desempeñarse a lo largo del día
sobre todo si duermes bien y complementando con una buena comida,
para la autoconfianza toma en cuenta cuestiones física, no solo mentales
pues te vas a sentir más atractivo o tractiva el hacer ejercicio te brinda la
energía que hay dentro del mundo y que lógicamente vas a reflejar que
los demás te verás bien, a esto incrementa que vas erguido, que vas
caminando rápido y decidido esto rápidamente va a generar una
confianza de ellos hacia ti.
Contribuir con el mundo:
Para que estás haciendo todo lo que haces deberías pensar en el
momento en tu realizas pequeñas acciones, de que tu trabajas o como
que te desempeñas profesionalmente lo cual es la contribución que estas
brindando a las demás personas no solo pienses en ti mismo la
autoconfianza no es un concepto individualista, realmente cuando tú
piensas en contribuir con los demás tu confianza y autoconfianza crea en
ti mismo la seguridad aumenta el hecho que tú sabes que estas causando
un impacto positivo dentro de ti mismo y eso te dar muchos beneficios
125
para tu mente inconsciente, pensar en que realmente vale todo lo que
haces y te esfuerzas por el día a día de hoy por hoy.
7.- Contestar según tus palabras que significa para ti los 10 pasos
para crear autoconfianza en ti mismo.
Cuadro N° 12
Actividad de taller
Fecha:_____________________________
Nombre:_____________________________
Observa el siguiente cuadro para establecer relaciones
10 Pasos Para
Crear Autoconfianza
¿Cuál Consideras Tu
Concepto?
1.– Vestirse Bien
2.– Caminar Rápido
3.– Buena Postura
4.– Sonreír Mas
5.– Agradecer
6.– Elogiar A Otras Personas
7.– Ser El Primero
8.– Ser Más Social
9.– Hacer Ejercicio
10.– Contribuir Con El Mundo
126
Taller N° 3
Tema: Encontrando valores en mí
Gráfico # 40
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=buscando+amigos+animados&biw=1078&
bih=775&source
Objetivo:
Concienciar y sensibilizar por medio del juego el desarrollo de la
interculturalidad en los asistentes, a través de la participación con criterio
reflexivo sobre la autonomía como ser humano y las diferentes culturas,
para identificar que somos seres únicos e irrepetibles.
Materiales:
lápiz para papel
papel
cartulina
pizarra
marcadores acrílicos
Técnica: Lluvias de ideas
Tiempo aproximado: 180 minutos
127
Desarrollo de la actividad:
En esta actividad nos vamos a organizar en grupos de 6 integrantes
Dar la bienvenida a los asistentes de ese día.
Armar los grupos establecidos de 6 integrantes.
Decir en voz alta valores sencillos que identifiquen tus actos.
Establecer los diferentes tipos de cultura que se encuentras en nuestro
país.
Resaltar que tipos de valores encontramos en cada una de ellas al
nombrarlas.
Gráfico # 41
Fuente:http://craetacnacajitadesorpresas.blogspot.com/2014_11_01_archive.html
128
TALLER Nº 4
Tema: La pelota pregunta
Gráfico #42
Fuente: http://jugandoenpreescolar123.blogspot.com/p/actividades.html
Objetivo:
Lograr en los estudiantes la fomentación de una convivencia sana con la
participación en la comunidad y dentro de la sociedad.
Materiales: 1 pelota
Desarrollo de la actividad:
En la siguiente actividad se designa un animador.
1. Tome la pelota
2. Haga sentar a los presentes formando un circulo
3. Pasa la pelota de mano en mano
4. Da una señal para que se detenga
5. La persona que tiene la pelota en sus manos se
6. Presenta al grupo y dice las cosas que le gusta hacer en sus ratos
libres.
129
Taller Nº 5
Tema: Ganando manzanas
Gráfico # 43
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=LAS+CESTAS+DE+LAS+MANZANAS+PR
EMIADAS&
Objetivo:
Levantar y fortalecer el significado de la amistad para mejorar las
relaciones interpersonales a través de actividades lúdicas..
Duración: 60 hora
Materiales:
1 canasta
manzanas
1 pito
Desarrollo de la actividad:
Antes de realizar el juego tiene que formar dos grupos:
1. Al sonar el pito tiene que salir corriendo los estudiantes librando
obstáculos.
2. Llegando a coger una de las manzanas en la canasta
3. Contestar la pregunta que está en ella
4. Ganará el grupo que mayores respuestas haya acumulado.
130
Taller Nº 6
Tema: Buscando soluciones
Gráfico # 44
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=JUEGO+DE+BUSCAR+SOLUCIONES&bi
w=1
Objetivo:
Establecer criterios propios independientes con la responsabilidad
personal de cada estudiante.
Materiales:
Computadora
Proyector
Lápiz
Marcadores
Pizarra
Refrigerio
Técnica: Participativa
Tiempo aproximado: 180 minutos
131
Desarrollo de la actividad:
Dialogar sobre diversas maneras de tomar decisiones en forma
adecuada.
Seleccionar, cuatro estudiantes, para que sean encargados de
expresar las diferentes situaciones de vida que observa en la
sociedad.
Establecer comparaciones entre diversas situaciones de vida con
los seres vivos.
Luego el profesor preguntará
1. ¿Influyen las emociones a la hora de tomar una decisión?
2. ¿Cómo se puede fomentar que los estudiantes logren
habilidades significativas frente a un problema que se le
presente?
Se organizaran los grupos y socializaran las preguntan luego tendrán
lugar a exponer los diferentes tipos de vista.
132
Taller Nº 7
Tema: Control de emociones
Gráfico # 45
Fuente:http://primarianetza2015-2016.blogspot.com/2015/07/primero-.html?view=sidebar
Objetivo:
Establecer la importancia del desenvolvimiento de habilidades posible
para el control de las emociones destacando las tensiones y ansiedades
que se presenten en las diferentes situaciones del día a día.
Materiales:
Globos
Colchonetas
Grabadora
Música en CD
Técnica: Participativa
Tiempo aproximado: 180 minutos
Desarrollo de la actividad
En esta actividad realizaremos ejercicios para la relajación.
Con los estudiantes realizar ejercicios de relajación, para poder tener
control de sus emociones frente a situaciones de tensión y ansiedad.
Empleamos un globo para explicar la manera correcta de inhalar y
exhalar.
133
IMPACTO SOCIAL Y BENEFICIARIOS
La propuesta estructurada del seminario taller es de mucha
importancia por su contenido y puede ser aplicada en otras instituciones
educativas en donde exista la misma problemática con la finalidad de
establecer la influencia de las relaciones interpersonales en los
estudiantes.
Con la misma se pretende llegar a fomentar el respeto hacia sus
semejantes, sensibilizar los sentimientos, emociones y toma de
decisiones positivas, para la resolución de problemas, fortalecidos y
fundamentados en valores como amistad, compañerismo y tolerancia
entre pares, obteniendo como resultado una convivencia armoniosa
dentro de la comunidad educativa, para trabajar en conjunto para el
bienestar de los estudiantes.
Con la aplicación de la propuesta se espera alcanzar muy buenos
resultados en beneficio de los estudiantes, rescatando un comportamiento
idóneo en las diferentes actividades sociales y culturales que se realicen
dentro y fuera de la unidad educativa a la que pertenecen, a su vez la
misma puede ser utilizada para que los docentes apliquen en las
planificaciones diarias diferentes tipos de estrategia con dinámicas
atrayendo emoción y motivación a la enseñanza y así poder empezar a
realizar cambios de la enseñanza tradicional, el tener la libertad de
planificar la clase para los estudiantes es todo un privilegio.
Con los cuales podemos crear aprendizajes significativos, que les
permite desarrollar una formación integral, a través de actividades
adecuadas que en este seminario taller sobre relaciones interpersonales
encontraras para proponer y que es dirigido a estudiantes..
134
Es importante lograr que los estudiantes puedan manifestar los
conocimientos, adquiridos de sus habilidades y destrezas para llegar a la
consolidación de valores que son esenciales para lograr el equilibrio
emocional y mejorar la calidad de vida.
CONCLUSIONES
Es llegar con el presente seminario taller sobre relaciones
interpersonales a cada uno de los estudiantes para que puedan identifican
la importancia de las relaciones interpersonales a través de las
actividades que se encuentran dentro de este diseño de seminarios taller.
Los docentes pueden hacer uso del mismo, aplicando dentro de las
planificaciones diarias para el aprendizaje lo que influye en que los
estudiantes obtengan una clase dinámica y recreativa para logran una
aprendizaje cognitivo y significativo y así en lo posterior evitar aptitudes
inadecuados en los futuros ciudadanos responsables de la formación de
próximas familias.
135
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EVIDENCIA DE LAS ESTUDIANTES SARA
AGUSTO Y ROCIO VILLA
PADRES DE
FAMILIA
Personal
Docente
ESTUDIANTES Llegada de padres
Director de la Unidad Educativa
“LUIS PAUTA RODRIGUEZ”
PERSONAL DOCENTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”
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