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Universidad de Ciencias Pedagógicas
“José de la Luz y Caballero”
Holguín
Programa de asignatura
3er año
Plan de estudio D
Asignatura: Sistema Braille
H/c para la carrera Especial – 36 presenciales
H/c para la carrera Logopedia.- 36 presenciales
Autora: Msc Idania leida Leyva Pérez. Asistente
Reelaborado por : Msc . Yamila Leyva Pupo.Inst.
Curso 2012/2013.
Fundamentación:El trabajo pedagógico del profesional en formación de la Educación Especial,
exige cada día más de una preparación dirigida al conocimiento de las
particularidades del desarrollo de los escolares con necesidades educativas
especiales que le permitan dirigir el proceso de formación de la personalidad de
estos escolares a través del trabajo correctivo compensatorio.
Por tal razón, en el presente programa, como parte del perfil profesional de las
carreras Educación Especial y Logopedia, está el desempeño con niños que
poseen diversas necesidades de la comunicación, de ahí la importancia de
prepararlos en la adquisición de conocimientos básicos sobre el código de
lectoescritura Braille.
El sistema Braille constituye la forma de comunicación escrita de las personas
ciegas y baja visión, y se constituye en uno de los sistemas alternativos y
aumentativos para la comunicación de las personas con sordo – ceguera, de
ahí la necesidad de que el maestro de la educación especial y la logopedia se
prepare para desarrollar un óptimo proceso de enseñanza aprendizaje con
estas personas.
Se incluye el tratamiento a las combinaciones de puntos que conforman el
Sistema Braille, diferenciando los que pertenecen a la Lengua Española y la
Matemática, con el objetivo de que el estudiante identifique a través de la
lectura y escriba empleando los medios específicos, cada uno de los símbolos
que conforman el Sistema Braille.
Problemas profesionales.-Lograr una comunicación efectiva con los escolares que presentannecesidades educativas especiales visuales a través del empleo del SistemaBraille.
-La formación de valores , actitudes y normas de comportamiento encorrespondencia con el contexto socio-histórico y los ideales revolucionarios dela sociedad, para lo cual debe dirigir científicamente el proceso educativodesde su esfera de actuación.
.
Objetivos generales: Desarrollar habilidades comunicativas a través del empleo de los
diferentes componentes del Sistema Braille.
Explicar las técnicas para la lectura y la escritura que utilizan las
personas invidentes.
Valorar la utilidad del Sistema Braille para la práctica pedagógica.
Modelar estrategias para el trabajo pedagógico con la utilización del
sistema Braille.
Sistema de habilidadesIdentificar los diferentes medios y materiales triflotécnicos disponibles.
Aplicar la técnica para la lectura y la escritura en Braille.
Demostrar el dominio de las reglas matemáticas en la escritura y lectura de
ejercicios de cálculo.
Modelar acciones a llevar a cabo en actividades docentes (tratamientos
individuales- clases) ccon la aplicación del sistema Braille.
Valores fundamentales-Demostrar sentimientos de amor y respeto por las personas que presentan
necesidades educativas especiales visuales.
-Manifestar modos de actuación accorde a nuestros principios
revolucionarios donde prevalezca la humildad, responsabilidad y respeto a
la diversidad.
-Valorar la importancia del aprendizaje de las técnicas del sistema braille y
su aplicación.
Plan temático:Tema 1. Introducción al Sistema Braille.
Sistema de conocimientos: El Sistema Braille. Antecedentes históricos.
Luis Braille.
Tema 2. El Alfabeto Braille.
Sistema de conocimientos:El Alfabeto Braille.
Los signos de puntuación y otros signos del español.
Actividades prácticas.
Tema 3. La simbología Braille Matemática. Reglas y aplicaciones
Sistema de conocimientos: Los números naturales y los signos de las operaciones matemáticas. Su
simbología
Otros símbolos matemáticos: Los números romanos, las unidades de medida,
las fracciones, las potencias y variables.
Reglas para su utilización.
Ejercitación del Braille.Actividades prácticas.
Tema 4. La enseñanza del Braille en primer grado. Sugerencias metodológicas.
Sistema de conocimientos.La enseñanza del Braille en el primer grado. Sugerencias metodológicas en la
etapa de aprestamiento. Aplicación en el tratamiento logopédico y otras
actividades docentes.
La enseñanza del Braille en el primer grado. Sugerencias metodológicas en la
etapa de adquisición. Aplicación en el tratamiento logopédico y otras
actividades docentes.
La enseñanza del Braille en el primer grado. Sugerencias metodológicas en la
etapa de ejercitación y consolidación. Aplicación en el tratamiento logopédico y
otras actividades docentes.
Aplicación del braille en tratamientos logopédicos y otras actividades docentes(
clases).
Orientaciones Metodológicas.
Se debe explicar a los estudiantes el carácter teórico – práctico de la
asignatura, como la vía idónea para el desarrollo de habilidades en la lectura,
escritura y transcripción de los textos escritos en Sistema Braille.
Es necesario mantener estrecha relación con la Asociación Nacional de Ciegos
(ANCI) y la Escuela Especial en el territorio que pueden garantizar los medios
(regleta y punzón), para la realización de las actividades prácticas en clases y
las cartillas del Sistema Braille que orientará en la simbología correcta y
actualizada de dicho sistema.
Para abordar el tema I debe partirse de los elementos históricos que dan
surgimiento al sistema, destacando el papel fundamental del ciego francés Luis
Braille. Este aspecto puede abordarse en las 2 horas primeras de clases,
donde además se explique en que consiste el sistema y sus diversas
combinaciones.
Explicar y mostrar además los medios que se utilizan para escribir textos en
Braille. Es preciso referirse a la técnica de escritura en la regleta y las medidas
de protección con el uso del punzón.
Para el tratamiento al Alfabeto Braille se recomienda trabajarlo por series, pues
facilita la comprensión de los estudiantes. Entre una serie y otra deben
realizarse actividades prácticas en las que se realicen a través de la lectura,
escritura y transcripción de sílabas, oraciones y textos cortos atendiendo a las
características y posibilidades de los estudiantes. Es preciso incluir después del
conocimiento de todas las letras, los signos de puntuación y otros signos como:
de admiración, interrogación, comillas, el paréntesis, la escritura, lectura y
transcripción de textos.
Para abordar la simbología Braille Matemática es preciso explicar que existen
combinaciones que corresponden tanto a una letra como a un número (1ra
serie), o sea, es necesario anteponer el signo generador. Estos signos tienen
reglas de empleo que son necesarias aplicarlas. Debe partirse del signo de
número y los números naturales y ejercitar su escritura y lectura con números
de varios lugares.
En el tratamiento de los otros símbolos matemáticos debe partirse de las reglas
para su utilización. La realización de actividades prácticas permitirá resolver
ejercicios de cálculo y ejercitar tanto la lectura como la escritura.
Para el tema cuatro donde se abordan sugerencias para la enseñanza del
Braille en el primer grado, se recomienda dividir el contenido para una mejor
asimilación por etapas e ir aplicando a actividades docentes elaboradas por los
estudiantes.
Sistema de evaluación.La variedad de actividades prácticas permite que su evaluación sea
sistemática, además se recomienda la realización de un trabajo práctico. La
evaluación final se realizará a través de boletas que resuma los objetivos de la
asignatura.
BIBLIOGRAFÍA BASICA1. Cartilla de Sistema Braille. ANCI.
2. Martín González. Dulce María. “El Sistema Braille” Material de apoyo a la
docencia. 2002, ISP Juan Marinello.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA3. Martín González Dulce .María. y otros. Actualidad en la educación de niños
con discapacidades visuales. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
2003.
4. La lectoescritura braille en escolares invidentes. Tesis de Maestría en
Ciencias de la Educación. Autora: Cecilia María Aguilera Almaguer. Año
2011
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA.
Disminuidos visuales y aprendizaje. Natalie Barraga.
Educación de niños con discapacidad visual. Dulce María Martín Gozález.
P-1: Sistema Braille
Elaborado por: M Sc. Yamila Leyva Pupo
Departamento de Educación Especial.
3er año 48 horas clases Educación Especial Modalidad: Curso Regular Diurno
Curso: 2012-2013
Seman
a
Activid
ad
Contenido Forma de
Organización
Docente
Observacione
s
1 y 2 Tema 1. Introducción al Sistema Braille.
Breve reseña histórica sobre el sistema Braille. Materiales
tiflotécnicos. Medios que se utilizan para escribir en Braille.
Medidas de seguridad y protección.
Conferencia 2 h/ c
3 y 4 Tema 2. Introducción al Sistema Braille.
. . Técnicas de lectura y escritura La primera y la segunda
serie del alfabeto Actividad práctica.
taller
5 y 6 Tema 2. El Alfabeto Braille.
La tercera y cuarta serie. Actividad práctica
taller
7 y 8 Tema 2. El Alfabeto Braille.
Los signos de puntuación. Actividad práctica
taller
9 y 10 Tema 2. El Alfabeto Braille.
. Ejercitación de la lectura y la escritura Braille
taller
11 y 12 Tema 3: La simbología Braille en matemática. Reglas y
aplicaciones a tener en cuenta en la matemática Braille.
Signos y operaciones matemáticas.Actividades prácticas.
taller
13 y 14 Tema 3: Continuación.
Otros símbolos matemáticos. Unidades de medidas.
Actividades prácticas.
taller
15 y 16 Tema3 :Continuación
Los números romanos y variables.
.
taller
17 y 18 Tema 3: Continuación
Las fracciones. Actividades prácticas
taller
19 y
20
Tema 3: Continuación.
Las potencias .Actividades prácticas
taller
21 y
22
Tema 3 :Continuación
Ejercitación del Braille en la matemática.Ejercicios de cálculo.
taller
23 y
24
Tema 3: La simbología Braille matemática.
Ejercicios de cálculo de adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales. Actividad práctica
taller
25 y
26
Tema 3: Continuación
Ejercitación del alfabeto en la escritura de textos.
taller
27 y
28
Tema 3:Continuación
Ejercitación del alfabeto en la lectura de textos en braille.taller
29 y
30
Tema 3: La simbología Braille matemática.
Ejercicios de cálculo. Actividad práctica.
taller
31 y
32
Tema 3: La simbología Braille matemática.
Los números fraccionarios. Actividad práctica.
taller
33 y Tema 3: La simbología Braille matemática.
Ejercicios de cálculo con números fraccionarios. Actividad
taller
34 práctica.
35 y
36
Tema 4: La enseñanza del Braille en el 1er grado.
Sugerencias metodológicas en la etapa de aprestamiento.taller
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