un recurso de lectura para padres - … · leer un libro de texto para satisfacer las necesidades...
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JUNTADEEDUCACIÓNDELESTADOSBEVISIÓN:Cadaestudiantedeescuelapúblicasegraduarálistoparalaeducaciónpostsecundariaytrabajo,preparadoparaserunciudadanoglobalcomprometidoyproductivo.
SBEMISIÓN:LaJuntadeEducacióndelEstadotienelaautoridadconstitucionalparaconducirymantenerelsistemadeeducaciónpúblicaenCarolinadelNorte.
CAROLINADELNORTEDEPARTAMENTODEINSTRUCCIÓNPÚBLICAJuneStClairAtkinson,Ed.D.,SuperintendenteEstatal301N.WilmingtonStreet::Raleigh,NorthCarolina27601-2825Encumplimientodelaleyfederal,elDepartamentodeInstrucciónPúblicadeCarolinadelNorteadministratodoslosprogramaseducativosoperadosporelestado,actividadesdeempleoyadmisionessindiscriminacióndebidoaraza,religión,origennacionaloétnico,color,edad,serviciomilitar,discapacidadogénero,exceptocuandolaexenciónseaadecuadaypermitidoporlaley.
Preguntasoquejasconrespectoacuestionesdediscriminacióndebenserdirigidasa:
ElDr.RebeccaGarland,estadodesubcomisario6368mailServiceCenter,Raleigh,NC27699-6368::teléfono:(919)807-3200::Fax:(919)807-3388
VisítenosenlaWeb::www.NCPublicSchools.orgM0415
WILLIAMCOBEY
Chair::ChapelHill
A.L.COLLINS
ViceChair::Kernersville
DANFOREST
LieutenantGovernor::Raleigh
JANETCOWELL
StateTreasurer::Raleigh
JUNEST.CLAIRATKINSON
SecretarytotheBoard::Raleigh
BECKYTAYLOR
Greenville
REGINALDKENAN
RoseHill
KEVIND.HOWELL
Raleigh
GREGALCORN
Salisbury
OLIVIAOXENDINE
Lumberton
WAYNEMCDEVITT
Asheville
ERICDAVIS
Charlotte
PATRICIAN.WILLOUGHBY
Raleigh
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UnRecursodelosPadres
Lainvestigaciónmuestraquedurantelosmesesdeverano,losniñospuedenperderde1a3mesesdeaprendizaje.(Másqueunacorazonada:losniñospierdendestrezasdurantelosmesesdeverano,HarrisCooper,profesor,UniversidaddeDuke)RecientementelaAsambleaGeneraldeCarolinadelNorteaprobóunaleyqueofreceoportunidadesparalalecturaconcampamentosparaniñosconmásriesgodedificultadesdelectura.Estosniñosrecibiránelapoyoextraquesenecesitaparaayudarlesaconstruirsulecturabásicaydestrezasdecomprensiónyestarmejorpreparadosparaelsiguienteañoescolar.Esperandoqueestotambiénbloquearáalgodelapérdidadeaprendizajeduranteelveranoparaaquellosniñosquesufrenlamayoríadelosproblemasensudesarrollodelectura.
ElDepartamentodeInstrucciónPúblicadeCarolinadelNortecreóestemanualparaayudaralospadresconideassobrecómoayudaralosniñosaseguirleyendoduranteelverano,profundizareneltexto,fortalecerhabilidadesdecomprensióndelecturayevitarlapérdidadelecturaduranteelverano.Elfolletoestádiseñadoparaserutilizadoconcualquierniñoyofrecesugerenciassobrecómoextenderlacomprensióndeloqueunniñolee.
Estasrecomendacionessondeningunamaneraunalistacompletadeactividadesquepuedenutilizarseparaenriquecersusexperienciasdelecturaconlosniñospequeños.Dehecho,elfolletoselimitaalosqueseríafácildehacerconcualquiertipodetextoqueestádisponibleparalosniños.Sesugierefuertementequelosniñosleantodoslosdíasconunhermanomayoroadulto.Bibliotecaspúblicaslocalestienenunavariedaddedivertidosyemocionanteseventosdelecturayalgunasbibliotecasdelaescuelalocalpuedenestarabiertasenciertosdíasdelasemana.Animamosalospadresparatratardedarasushijostantaexposiciónatextocomoseaposibledurantelosmesesdeverano.
Elfolletoincluye:•Actividadesdemuestraparausarcomoseguimientoalalecturadetexto•Enlacesasitiosconmásrecursosdelectura•Imágenesygráficosparaayudaralosniñosaorganizarpensamientos•Preguntasquesealineanalosestándaresdelectura
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ComprensióndeLectura
Comprensióneslarazónparalalectura.Siloslectorespuedenleerlaspalabrasperonoentiendenloqueestánleyendo,realmentenoestánleyendo.Comoleen,losbuenoslectoressonambosútilesyactivos.
Buenoslectorestienenunpropósitoparalalectura.Puedeleerparasabercómoutilizarunprocesadordealimentos,leerunaguíapararecopilarinformaciónsobrelosparquesnacionales,leerunlibrodetextoparasatisfacerlasnecesidadesdeuncurso,leerunarevistadeentretenimiento,oleerunanovelaclásicaparaexperimentarlosplaceresdelagranliteratura.
Buenoslectorespiensanactivamentemientrasleen.Parahacersentidodeloqueleen,losbuenoslectoresparticiparanenunprocesocomplicado.Utilizandosusexperienciasyconocimientosdelmundo,susconocimientosdevocabularioylenguajeysuconocimientodeestrategiasdelectura(oplanes),buenoslectoreshacensentidodeltextoysabencómosacárseloalmáximo.Ellossabencuándotienenproblemasconlacomprensiónycómoresolverestosproblemasqueseproducen.
Másde30añosdeinvestigaciónhancomprobadoquelainstrucciónenlacomprensiónpuedeayudaralosestudiantesacomprenderloqueleen,recordarloqueleenycomunicaraotrosacercadeloqueleen.Lainvestigacióncientíficaenlainstruccióndecomprensióndetextorevelainformaciónimportantesobreloquealosestudiantesselesdebeenseñarsobrecomprensióndetextosycómodebeserenseñado.
"Lacomprensióndetextospuedemejorarseconlainstrucciónqueayudaaloslectoresautilizarestrategiasdecomprensiónespecíficas.Estrategiasdecomprensiónsonplanesconscientes—conjuntosdepasosquelosbuenoslectoresusanparahacersentidodeltexto.Instruccióndeestrategiadecomprensiónayudaaestudiantesallegaraserlectoresconpropósito,lectoresactivosqueestánencontroldesupropiacomprensióndelalectura".(Adler,C.R.,2001,PonerLaLecturaPrimero:LaInvestigaciónedificandobloquesparaenseñaralosniñosaleer,InstitutoNacionalparalaalfabetización)
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TiposdePreguntas
Preguntasqueestánallíeneltexto-Preguntasseencuentranjustoeneltexto,pidaalosalumnosaencontrarlarespuestacorrectaqueestásituadaenunlugarcomounapalabraofraseenlalectura.
Ejemplo:¿Quiénentroalacasadelostresososmientrasellosnoestaban?Respuesta:Ricitosdeoro
PreguntasPensarybuscarPreguntasbasadasenmemoriadeloshechosquesepuedenencontrardirectamenteeneltexto.Respuestasseencuentrantípicamenteenmásdeunlugar,loquerequierealosestudiantesa"pensar"y"Buscar"atravésdeloquehaleídoparaencontrarlarespuesta.
Ejemplo:¿CuálessontrescosasqueRicitosdeorohizomientrasellaestabaencasadelostresosos?Respuesta:Ricitosdeorosecomiólaavena,rompiólasilladelpequeñoosoysefueadormirenlacama.
PreguntasAutoryTuPreguntasquerequierenalosalumnosautilizarloqueyasaben,conloquehanaprendidodelalecturadeltexto.Losestudiantesdebencomprendereltextoyrelacionarloconsusconocimientospreviosantesderesponderlapregunta.
Ejemplo:¿CómocreesqueRicitosdeorosesintiócuandoellasedespertóyvioalosososmirándola?Respuesta:creoqueRicitosdeoroestabaconmiedo.Ellasaltóygritóyhuyó.Yotendríamiedotambiénsivieraaunosomirándomeporquepuedenlastimarte.
Suspropiaspreguntas–Preguntassoncontestadasenbaseaexperienciasyconocimientospreviosdelestudiante.Lecturadeltextopuedenoserútilcuandorespondeaestetipodepregunta.
Ejemplo:¿Entraríasaunacasasinoconocesalagentequeviveallí?Respuesta:No,puedesermuypeligroso.Extrañospodríanvivirallíynuncadebesparahablarconextraños.
(tomadodeReadingRockets:Sieteestrategiasparaenseñaralosestudiantescomprensióndetextos)
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PreguntasqueAlineanalosEstándares(posiblespreguntasantes,duranteydespuésdeleer)
–PRIMERGRADO–TEXTOLITERARIO(FICCIÓN)IdeasPrincipalesyDetalles:
• ¿Mepuededecirloquesucedióenlahistoriaalprincipio?¿Quépasódespuésdeeso?¿Quépasóalfinaldelahistoria?
• ¿Mepuedesdecirdóndeocurriólahistoria?
• ¿Mepuededecirlascosasimportantesquesucedieronenlahistoria?
¿Quiénessonlospersonajesdelahistoria?¿Quésabessobreellos?
ArteyEstructura:
• ¿Puedeencontrarlaspalabrasdesentimientoenestepoema/cuento?
• ¿Esenestelibrounlibroinformativoounlibrodehistoria?¿Queeneltextotellevaaesarespuesta?
• ¿Quiénestácontandolahistoriaenestapartedellibro?
IntegracióndeConocimientoseIdeas:
• ¿Puedeencontrarunailustraciónopartequemuestraelpersonajeprincipal?
• ¿Puedeencontrarunailustraciónopartequemuestraellugar?
• ¿Puedeencontrarunailustraciónopartequemuestraelproblemadelahistoria?
• ¿Quéeslomismodelospersonajesdelasdoshistorias?¿Quéesdiferente?
• ¿Quépasóconlospersonajesqueeslomismo?¿Quéesdiferente?
• ¿Lospersonajesresolvieronelproblemadediferentesformas?Siesasí,¿cómo?
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TEXTOINFORMATIVO(NOFICCIÓN)IdeasPrincipalesyDetalles:
• Piensaenloqueleesycreatupropiapreguntaacercadeunaideaimportanteenestetexto.
• ¿Cuáleslaideaprincipaldeestetexto?
• ¿Puedesencontrarunadelasideasimportantesenestetexto?¿Puedesencontrarotraideaimportante?
• ¿Mepuededecircómoestosdoseventosseunen?(causa/efecto,ordendetiempo)
ArteyEstructura:
• ¿Quécaracterísticaseneltextoteayudanaencontrarinformaciónimportante?
• ¿Cómolostítulosteayudaránaentendereltexto?
• ¿Queesloquelatabladecontenidoteayudaasaber?
• Mepuededecir¿quéesdiferenteacercadeloquelaimagenmuestrayloquelaspalabrasdicensobre...?
IntegracióndeConocimientoseIdeas:
• ¿Puedesdecircómoelautorutilizaestatablaparaayudarleaentender?
• ¿Quéagregaestatablaatuformadepensaracercadeloquelees?
• ¿Puedesencontrarlarazónporquéelautorpiensaque...?¿Sepuedeencontrarlarazónporquéelautorcree...?
• Mirarestosdostextossobreelmismotema.¿Sonlomismo?¿Cómosondiferentes?
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-SEGUNDOGRADO–TEXTOLITERARIO(FICCIÓN)IdeasPrincipalesyDetalles:
• ¿Quiénessonlospersonajesdelahistoria?¿Cuálessonloseventosmásimportantesacontecidosenlahistoria?¿Quéeneltextotellevaaesarespuesta?
• ¿Quélecciónteenseñaestahistoria?
• ¿Cómoresolvieronelproblemaenestahistorialospersonajes?
ArteyEstructura:
• Describirlaspartesdeunahistoria(principioyfinal).
• ¿Quépartesdeestepoemariman?¿Puedesencontrarlapartequemuestralarima?¿Sepuedeencontrarunapiezaquetienealiteración?
• ¿Cómoestánlospersonajespensando/sintiendoacercadeesteevento?¿Estánlospersonajes
pensandoenlamismamanerasobre...?
• Pienseacercadeestepersonaje.¿Cómoestepersonajediríaestaparte?
IntegracióndeConocimientoseIdeas:
• ¿Puedenlasilustracionesdecirteacercadellugar?
• ¿Puedesencontrarunailustraciónqueindicacómosesienteunpersonaje?
• ¿Quéeslomismodelospersonajesdelasdoshistorias?¿Quéesdiferente?
• ¿Quépasóconlospersonajesqueeslomismo?¿Loquepasóqueesdiferente?
• Miraestasdoshistorias.¿Cómolosautoresresolvieronelmismoproblemadediferentesformas?
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TEXTOINFORMATIVO(NOFICCIÓN)IdeasPrincipalesyDetalles:
• Pensarsobreloqueleeycreasuspropiaspreguntas(conquién,qué,cuando,donde,porqué,ycómo)sobreunaideaimportanteenestetexto.
• ¿Cuáleslaideaprincipaldeestetexto?
• ¿Cuálessonlasideasimportantesenestetexto?¿Loqueeneltextotellevaaesarespuesta?
• ¿Queesloprimero?¿Despuésdeeso?
• ¿Quésucedióprimero?¿Despuésdeeso?
• ¿Mepuededecir¿cómoestasideassonlasmismas?¿Mepuededecircómosondiferentes?ArteyEstructura:
• ¿Quécaracterísticaseneltextodeayudanaencontrarinformaciónimportanteacercadeloqueestásleyendo?
• ¿Cómolossubtítulosteayudanacomprenderloquelees?
• ¿Cómoteayudaelglosario?
• ¿Cómoteayudalaletranegrita(resaltada)?
• ¿Porquécreesqueelautorescribióestetexto?
• ¿Queesloqueelautorquierequetuaprendasdeestetexto?
IntegracióndeConocimientoseIdeas:
• ¿Cómoayudalaimagendediagramaaentenderloquelees?
• ¿Puededecirlasmanerasenqueelautorutilizainformaciónespecíficaenuntextoparaayudarteaentender?
• ¿Puedesencontrarlarazónporquéelautorpiensaque...?
• ¿Puedesencontrarlarazónporquéelautorcree...?
• Miraestosdostextossobreelmismotema.¿Quéeslomismosobrelospuntospresentadosenestosdostextos?¿Quéesdiferente?
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ÚtilesConsejosparalosNiñosyaLeenJardíndelaInfancia(Kínder)
A. Losniñosdebendetenerlaoportunidaddeleeryreleerlashistoriasconlaayudadelospadres.Debendeseñalarlaspalabrasmientraslasleenolesleenlosadultos.
B. Losniñosdebenteneroportunidadesdeleersobretemasconocidosentextosdenoficciónyficción.
C. Padresdebenalentaralosniñosaautocorregirsemientrasleentextos.
D. Losniñosempezaránaleertextossintenerqueapuntarcadapalabraycomenzarána
reconocerlapartefinaldiferentedelaspalabras.PrimerGrado
E. Losniñosdebentenerlaoportunidaddeleerhistoriasconpalabrasqueutilizanensulenguajeoralcotidiano.
F. Historiasytextosdebendeteneruncontenidofamiliarperocomenzaranaexpandirsefueradelentornodelniño.
G. Losniñoscomenzaránahacerlatransiciónalalecturaparalacomprensiónymás
profundacomprensiónutilizandoestrategiascomolarelecturayautocorrectivo.
H. Losniñoscomenzaránateneréxitoconlalecturaycomprensióndelecturaensilencio.Sulecturaoralcomenzaráasonarcomolenguahablada.
I. Losniñospuedenempezaraleerlibrosdecapítuloscortosconunasolaideaoenfoque.
J. Losniñossoncadavezmásindependientesypuedenleerensilencioparalacomprensión.
SegundoGrado
K. Niñosleyendooralmenteutilizandofrases,puntuaciónycambiodevoces.
L. Niñospuedenleerycomprenderpalabrasmulti-sílabasypalabrasespecíficasendiferentesáreasdecontenido.
M. Niñosleyendomáslibrosporcapítulosytextosdenoficcióndeinteréspersonalparaellos.
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OrganizadoresGráficosoVisualesVisuales,organizadoresgráficos,dibujoyescrituraayudaralosniñosaentendereltextoenunnivelsuperior.Antesdeutilizarcualquierorganizadorvisualográfico,sesugierequelospadrestrabajenjuntoconlosniñosparaconstruirelorganizadorvariasveces.Losniñosaprendenmejorenunmodelodeliberacióngradual.LiberacióngradualesunmodelodeinstrucciónbasadoenlainvestigaciónquefuedesarrolladoporPearsonyGallagheren1983.Mientrasqueusaestemodeloconlosniños,laresponsabilidaddelaprendizajecambiaconeltiempodelmaestrooadultoatrabajoindependientedelestudiante.Alintroducirnuevasestrategiasoconceptos,lospadresdebenmodelarodemostraralniño.Lasiguientefaseconsisteenelqueelpadreyelhijotrabajanjuntosparadesarrollarunproducto,comenzandoconeladultohaciendolamayoríadelostrabajosyexplicacionesyhaciaelniñoasumirconelsoloapoyodeladulto.Elobjetivofinalesqueelniñopuedadesarrollarunproductodeformaindependienteomostrardominiodeunaestrategiaoconcepto.
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MapasdeHistoriaMapasdehistoriaseutilizangeneralmenteconalfabetizaciónotextosdeficción.Historiamapassonrepresentacionesvisualesdelaspartesprincipalesdelahistoriaypuedevariardesermuybásicoamásdetallada.Losefectosvisualesayudanalosniñosacomprenderyorganizartodosloscomponentesdelahistoriaparafacilitarlacomprensión.Losdiferentestiposdemapasdehistoriadebensermodeladosypracticadosconlosniñosantesdequeselesanimeacompletarunoindependientemente.Losniñospuedenutilizarelmapadelahistoriamientrasestáleyendoparallenarenlainformaciónbásicaydespuésdequeterminenlahistoria,paravolverarevisaryañadirdetalles.Ejemplo:
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PARAYPIENSA!
Escribiracercadeeventosdesdeelprincipio,medioyfinaldelahistoriaencuadrosdetextoabajo.Palabrasdetransiciónsehanproporcionadosiustednecesitaayudaparaempezar!Recuerdecircularsucalificacióndelahistoriacuandohayaterminado!
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LosCincoElementosdeCuento
Elescenario-¿Dóndeycuandotienelugar?
Lospersonajes-Escribeunalistadelospersonajesyunadescripciónde1-2palabrasparacadauno.
Elconflicto-Describelosproblemas/losconflictos.
Lasolución-¿Cómoseresuelvenlosproblemasylosconflictos?
Dibujaralgointeresantedelospersonajeshizoenlahistoria.
Loseventos-Describe3eventos
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GuíasdeLectura
Guíasdelecturasepuedencrearconimágenes,notasocartas.Guíasdelecturatomaalgunapreparaciónavanzadaporpartedelospadres.Antesdequelosniñosleaneltexto,elpadredesarrollapreguntas,instruccionesounaguíaparalosestudiantesquenaveganatravésdeltexto.Laguíadaalosestudiantesunsentidodepropósitocomoleeneltexto.Losniñospuedenresponderalaspreguntasysolicitaenlaguíaenunavariedaddemaneras.Puedenusarimágenesoilustraciones,palabrasofrases,osedescubrenlospapelitoscolocadosentodoeltextocomorespuestas.Losniñosparticipanactivamenteconeltexto.LospadrespuedenutilizarpreguntassugeridasenlapartedePreguntasalineadoalasnormasdeestaguíaderecursosparacrearaunaguíadelectura.Ejemplo:
• ¿Quiénessonlospersonajesdelahistoria?
• ¿Quésabessobreellos?
• ¿Quécosasimportantessucedieronenlahistoriaenelprincipio,medioyfinal?
• ¿Quepersonajestienenqueresolverunproblema?¿Cuálfuelasoluciónalproblema?
• ¿Porquécreequeelautorescribióestelibro?
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ImágenesVisuales(Pintaruncuadroentumente)
Puedemejorarlacomprensiónquelosniñosaprendenacrearimágenesensumentemientrasleeeltexto.Sinembargo,estaesunatécnicaquedebeserenseñada.Lospadresnecesitanguiaralosestudiantesatravésdelprocesodelecturadetextoyconectareltextoconexperienciasanterioresparaayudarlesacomprenderycrearimágenesmentales.Estaesotraestrategiaqueinvolucraactivamenteallectorconeltexto.Ejemplo:(UsandoelModelodeLiberaciónGradual)
1. ElPadreleeuncuentoenvozaltayutilizaelmétodode"pensarenvozalta"demodelado.Leerunapartedelahistoriayluegohacerunapausayexplicarlaimagenquevesentumentecongrandetalleyexplicandoporquélovesasí.Usodepalabrasdeltextoqueleayudanahacenestoscuadrosmentales.(DescubreaRicitosdeorosaltandoadelante,cantandocancionesynoprestarmuchaatenciónadondeellaestaporqueesunhermosodía.Avecescuandoestoycaminandointentopensarencosasfelicescomoentroymimenteempiezaavagaryantesloséhecaminadovariasmillas.VerRicitosdeorohaciendolomismoenlahistoriayderepentequesedacuentaqueellanosabeexactamentedondeestá,peroveunabonitacasaconfloresenfrente.Ellapiensaqueellapuedeirallíypedirayuda.EstasfotosquecreoenmimenteayudanaentenderlaspalabrasyloqueRicitosdeoropuedenhaberestadopensando.)
2. Elpadrecontinuaraconestemétodoleyendotodoeltexto,detenerseperiódicamenteparapensarenvozaltaymostraralniñocómoestáncreandoestasimágenesylasimágenesdelaconexiónconexperienciasanteriores.Haciaelfinaldeltextoenunpuntodepausa,elpadreinvitaalosniñosparacrearimágenesensumenteyexplicarydescribirlasimágenes.Estoayudaalniñoaentenderelprocesodecreacióndeimágenesvisualesdeunamaneranoamenazanteymuestraalniñoquesuopiniónypensamientossevaloran.
3. Despuésdepracticarestemétodojuntosvariasveces,elpadrepuededejarqueelniñoleaeltextoyconduciralpensarenvozaltadelamismamanera.
4. Unvezqueunniñoentiendaelproceso,elniñodebeseranimadosiempreaprobarycrearimágenesvisualesmientrasleen.Imágenesvisualesayudaalosniñosalograrunamejorcomprensióndeltexto.
5. Losniñosinclusopuedenseranimadosparailustrarsusimágenesvisualesdurantepartesdeltextooenlaconclusióndelalecturadeuntextocompleto.Ponerjuntasvariasdelasilustracionesquesehancreadodurantelalecturatambiénayudaaunatenerunasecuenciadelacomprensiónylahabilidaddelrelatoseconstruye.
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MapasdeConceptosMapasconceptualesseutilizanparaayudaralosniñosaorganizarsuspensamientosquesepresentanconnuevainformaciónenuntexto.Losmapaspuedenutilizarsecondiferentestiposdetextosydanunarepresentaciónvisualdecómoestánconectadaslasideaseinformacióneneltexto.Mapasconceptualesayudanalosniñosenlacomprensióndenuevosconceptosyayudanaprofundizarelsignificadodeltexto.Ejemplos:
Mapadeideas
Escribedetallessobretutemaenloscirculos.
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EnlacesamásRecursosparalosPadres
NCDepartamentodepúblicainstrucciónReadparalograrLivebinder–http://www.livebinders.com/play/play/850102
DepartamentodepúblicainstrucciónpadresLivebinderdeNC-http://www.livebinders.com/play/play?id=1326906
ReadingRockets–http://www.readingrockets.org/
Libros–lacaídahttp://www.tumblebooklibrary.com/Default.aspx?ReturnUrl=%2f
Educacióndelluviadeestrellas–http://starfall.com
Entrelosleones–http://pbskids.org/lions/
ABCya!–http://www.abcya.com/
ExploradoresdejovendeNationalGeographic–http://ngexplorer.cengage.com/ngyoungexplorer/index.html
Historiaenlínea–http://www.storylineonline.net/
Storynory–http://www.storynory.com/
Granreserva-http://www.mightybook.com/
Eduplace-http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/ColorínColorado-http://www.colorincolorado.org/help-your-child-learn-read
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