tugasn kump hugungan gaya pengajaran guru edit
Post on 07-Aug-2018
229 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
1/34
1
HUBUNGAN ANTARA GAYA PENGAJARAN GURU PENDIDIKAN ISLAMDENGAN PENGLIBATAN PEMBELAJARAN MURID TAHUN ENAM,
SK BANDAR TASIK PUTERI, RAWANG,SELANGOR DARUL EHSAN.
BAB 1
PENGENALAN
1.1 Pendahuluan
Kementerian Pelajaran Malaysia dari semasa ke semasa berusaha
menghasilkan sistem pendidikan yang bertaraf dunia. Antara bidang yang
menjadi tumpuan ke arah mencungkil potensi diri pelajar atau murid yangberkualiti bagi mencapai aspirasi negara bersesuaian dengan Falsafah
Pendidikan Negara (FPN). asrat ini dilihat boleh dicapai sekiranya asas bagi
pembangunan dan perkembangan sesebuah sekolah bermula dari lahirnya
guru dari institusi yang memberi latihan perguruan dapat menghasilkan guru!
guru yang berkualiti dari aspek akademik atau bidang masing! masing dan
mempunyai sakhsiyyah diri yang baik. "ahirnya para guru yang disebutkan
sememangnya menjadi matlamat utama di peringkat institusi pengajian tinggi
dalam bidang pendidikan. #ni kerana$ kualiti pendidikan di sekolah bergantung
kepada kualiti guru dan secara logiknya kualiti guru bergantung kepada kualiti
pendidikan guru. Maka lahirnya pelajar atau murid yang aktif dalam
pembelajaran di dalam kelas adalah terhasil dari gaya pengajaran guru yang
mendorong ke arah keaktifan murid secara positif.
%uru yang berkesan ialah guru yang dapat menjalankan berbagai!bagai
tugas. Antaranya ialah guru sebagai penyampai pengetahuan$ pemudah cara$moti&ator$ mentor dan berbagai!bagai lagi. 'alau bagaimanapun$ menurut
Aang ad alleh (*+++)$ daripada pemerhatian beliau$ ramai guru telah dan
sedang melakukan banyak ,default, dalam sebahagian besar fungsi mereka.
Antara beberapa kesalahan ialah guru tidak lagi memainkan peranan sebagai
penggalak atau pemoti&asi dan tidak memperdulikan sebarang bakat yang ada
pada murid!murid$ tidak menegur kejanggalan tingkah laku murid!muridnya
atau menganggap semua murid dalam kelasnya itu homogen belaka dari segikemampuan minda mereka.
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
2/34
2
1. LATAR BELAKANG MASALAH
epanjang -aman$ peranan guru sentiasa menjadi isu dalam kehidupan
masyarakat dan mempunyai peranan yang amat penting. Malah$ guru juga
mempunyai peranan atau tanggungjaab utama yang perlu dilaksanakan
dengan penuh amanah dalam proses penerapan dan penyampaian ilmu
kepada anak bangsa tanpa membe-akan kaum dan agama. Perkembangan
teknologi semasa dan globalisasi$ menuntut arga pendidik (guru) untuk
membangunkan diri$ secara bersungguh! sungguh dalam bidang pendidikan
yang dari hari ke hari menuju ke arah transformasi pendidikan. #ni kerana$
pengajaran yang berkualiti terjadi apabila maklumat yang disampaikan boleh
diterima$ menarik minat$ dan mudah untuk diingati serta dilakukan oleh pelajar.
Pengajaran berkesan bermaksud seorang pengajar atau guru yang
harus memiliki pengetahuan yang luas dan mendalam mengenai sesuatu ilmu
pengetahuan serta mempunyai kemahiran atau teknik profesional yang tinggi
(unne$ /. 0 'ragg$ 1.$ 2334). elain itu$ "eblanc (2335)$ berpendapat bahaa
pengajaran berkesan bermaksud pengajaran oleh guru yang penyayang$
mengambil berat terhadap kebajikan pelajar$ memberi sokongan kepada
pelajar$ dan berpengetahuan tentang mata pelajaran yang diajar. 1erdapat
beberapa ciri!ciri pengajaran$ di antaranya adalah guru sebagai pengajar dan
murid pula merupakan pelajar. Pengajaran akan melibatkan latihan atau
tugasan$ pemikiran dan penggunaan simbol serta melibatkan pelbagai akti&iti
antara guru dan pelajar. alam memastikan keberkesanan proses pengajaran$
guru haruslah memainkan peranan yang penting agar objektif pengajaran yang
telah ditetapkan dapat dicapai pada akhir sesi pengajaran. alam memastikan
keberkesanan proses pengajaran$ guru haruslah memainkan peranan yang
penting agar objektif pengajaran yang telah ditetapkan dapat dicapai pada akhir
sesi pengajaran. elain itu$ Kebolehan pelajar adalah berbe-a!be-a dengan
mengambil kira latar belakang pendidikan$ tahap kecerdasan dan lain!lain.
Maka$ %uru harus bijak menggunakan kaedah dan strategi mengikut tahap
penerimaan pelajar itu sendiri.
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
3/34
3
1.! PENYATAAN MASALAH
Penglibatan pelajar atau murid dalam pembelajaran merupakan agenda yang
utama bagi sesuatu proses PdP di sekolah. 6agi memastikan penglibatan aktif
murid dalam pembelajran di dalam kelas tersebut dapat dicapai$ ianyamemerlukan tindakan dan kerjasama daripada semua pihak. uasana
pembelajaran yang menarik$ kondusif dan menyeronokkan amat perlu dalam
pembelajaran dan pengajaran. #ni kerana keupayaan murid dan kesediaannya
untuk belajar tidak sahaja bergantung kepada murid itu sendiri tetapi juga
terletak kepada kesesuaian gaya pengajaran seseorang guru (Felder 0
enri7ue$ 2338).
%rasha dan icks (*+++) pula berpendapat bahaa untuk menjamin
keberkesanan sesebuah proses pengajaran dan pembelajaran$ fokus yang
diberikan kepada gaya pembelajaran pelajar semata!mata tidak memadai.
%aya pengajaran guru juga perlu dititik beratkan kerana pengajaran guru
penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran murid. Menurut %rasha
(2339)$ gaya pengajaran ialah pola kepercayaan$ pengetahuan$ prestasi dan
tingkah laku guru ketika mengajar dalam kelas. alam kajian ini gaya
pengajaran merujuk kepada gaya pengajaran mengikut %rasha (2339) yang
membahagikan gaya pengajaran kepada lima dimensi iaitu gaya pakar$ gaya
autoriti formal$ gaya model peribadi$ gaya delegator$ gaya fasilitator dan
sebagainya.
1erdapat beberapa kajian yang berusaha mengenal pasti hubungan
antara gaya pengajaran guru dengan pencapaian pelajar seperti kajian :in
(*++4) dan kajian Aitkin dan :u-o&sky (2334) dan ada juga kajian yang
menghubungkan gaya pengajaran guru dengan gaya kognitif pelajar (;&ans$
*++4).Kajian!kajian lalu terhadap penglibatan pelajar mendapati terdapat
hubungan antara penglibatan pelajar dengan pengajaran guru dan juga dengan
pencapaian akademik (
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
4/34
%aya Pakar
Pen"l#$a%an
Pe&$ela'a(anMu(#d Tahun
Ena&
Autoriti Formal
Model Peribadi
elegator
Fasilitator
4
Pendidikan #slam dan adakah terdapat hubungan antara gaya pengajaran guru
Pendidikan #slam yang mengajar tahun enam dengan penglibatan
pembelajaran pelajar atau murid tahun enam.
1.) KERANGKA KONSEPTUAL
Kerangka kajian ini berdasarkan gaya pengajaran guru kajian
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
5/34
5
formal$ model peribadi$ delegator dan pemudah cara guru memberi kesan
kepada penglibatan pembelajaran murid di dalam sesuatu proses PdP.
1.+ OBJEKTI KAJIAN
!
2. Mengenal pasti gaya pengajaran %uru Pendidikan #slam di K 6andar 1asik
Puteri$ /aang.
*. menjelaskan penglibatan pembelajaran murid 1ahun ;nam K61P$ /aang
?. mengenal pasti hubungan antara gaya pengajaran guru Pendidikan #lam
penglibatan pembelajaran murid tahun enam K61P
1.- PERSOALAN KAJIAN
*. Apakah gaya pengajaran guru Pendidikan #slam K61P@
?. Apakah ujud penglibatan pembelajaran murid tahun enam K61P@
4. Apakah ada hubungan antara gaya pengajaran guru Pendidikan #slam
dengan penglibatan murid tahun enam K61P@
1.HIPOTESIS KAJIAN
ipotesis kajian ini ialah >
1. o 2.2 1idak terdapat perbe-aan yang signifikan antara gaya
pengajaran guru dengan jantina
o 2.*
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
6/34
6
o 2.? 1idak terdapat perbe-aan yang signifikan antara gaya
pengajaran guru dengan pengalaman mengajar
o 2.4 1idak terdapat perbe-aan yang signifikan antara penglibatan
pembelajaran murid dengan gaya pengajaran guru Pendidikan #slam
2. ii. o *.2 1idak terdapat hubungan yang signifikan antara gaya
pengajaran guru Pendidikan #slam dimensi berstruktur dengan
penglibatan pembelajaran murid tahun enam
o *.* 1idak terdapat hubungan yang signifikan antara gaya
pengajaran guru Pendidikan #slam dimensi bertimbang rasa dengan
penglibatan pembelajaran murid tahun enam
1./ KEPENTINGAN KAJIAN
Kajian ini dijalankan sebagai panduan penilaian dan penyeliaan serta mencari
kaedah atau pilihan penyelesaian masalah penglibatan murid di dalam bilik
darjah yang berkaitan dengan gaya pengajaran guru pendidikan #slam di K
6andar 1asik Puteri$ /aang$ elangor.
asil kajian ini diharap akan dapat membantu guru besar selaku
pentadbir di sekolah mengambil daya usaha atau pendekatan bagi membuat
penambahbaikkan dalam menguruskan organisasi di sekolah. eterusnya guru
Pendidikan #slam perlu mengamalkan gaya pengajaran yang sesuai dalam
proses PdP di sekolah agar pendekatan yang diambil bukan semata mata
berorientasikan tugas tetapi pada masa yang sama murid dapat melibatkan diri
secara aktif seterusnya menjadikan proses PdP yang berkesan positif
terhadapat perkembangan belajar pelajar atau murid. Kajian ini juga diharapkandapat menyedarkan pihak guru dan murid agar lebih berperanan dalam aktu
PdP dan sedar dengan tanggungjaab masing!masing serta pada masa yang
sama sedar akan peranan yang seharusnya dimainkan pada aktu PP
berlangsung. apatan kajian ini juga dijangka akan dapat membantu guru! guru
yang terlibat untuk membantu murid! murid yang mengalami masalah
pembelajaran mampu mengurus diri dalam belajar seterusnya diadaptasi dalam
dunia kehidupan yang sebenar dan khususnya yang berkaitan dengan
pengurusan belajar murid! murid di sekolah amnya.
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
7/34
7
1.10 BATASAN KAJIAN
Kajian ini dijalankan ke atas murid tahun enam di ekolah Kebangsaan 6andar
1asik Puteri$ /aang$ elangor. kop kajian hanya meninjau hubungan gaya
pengajaran guru Pendidikan #slam yang mengajar murid tahun enam di sekolah
tersebut sama ada mengamalkan gaya pengajaran gaya pakar$ autoriti formal$
model peribadi$ delegator dan fasilitator. Penglibatan pembelajaran murid tahun
enam pula ditinjau berdasarkan gaya pengajaran guru Pendidikan #slam dari
gaya pengajaran yang tersebut di atas. eterusnya$ gaya pengajaran guru
Pendidikan #slam yang mengajar tahun enam dan hubungannya dengan
pembelajaran murid dicari. Perbe-aan gaya pengajaran guru dicari berdasarkan
demografi murid. Populasi bagi kajian ini hanya terdiri daripada murid! murid
#slam tahun enam sahaja$ maka dapatan kajian hanya dapat digeneralisasikan
untuk semua guru Pendidikan #slam di K 6andar 1asik Puteri /aang$
elangor.
1.11 DEINISI ISTILAH
#stilah yang akan digunakan dalam kajian ini ialah gaya pengajaran guru
Pendidikan #slam$ pengajaran$ guru ! guru$ murid dan pembelajaran murid.
1.11.1 Gaa Pen"a'a(an
Proses pengajaran dan pembelajaran berkesan mempunyai penafsiran yang
berbe-a! be-a jika dibandingkan perkembangan dan tranformasi pendidikan
ke arah pendidikan abad ke!*2 dan sebelumnya. ari segi bahasa$ menurut
kamus terbitan ean 6ahasa dan Pustaka (233?) Perkataan Pengajaran
dan Pembelajaran adalah berasal dari satu kata dasar yang sama iaitu ajar
yang bermaksud petunjuk yang diberikan kepada orang lain. Menurut 1uner$
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
8/34
8
/. (*++2) pula pengajaran berkesan itu ialah pengajaran pakar dan
cemerlang. Malah$ kedapatan juga penggunaan istilah lain seperti mengajar
dengan baik (6ron et al.$ 233?)$ mengajar dengan kreatif ('oods et al.$
(2339) dan pengajaran berkualiti (tones$ 233*).
1.11. Pe&$ela'a(an Mu(#d
Pembelajaran mengandung makna adanya kegiatan mengajar dan belajar$ di
mana pihak yang mengajar adalah guru dan yang belajar adalah murid yang
berorientasi kepada kegiatan mengajar mata pelajaran yang berorientasikan
pengembangan pengetahuan$ sikap$ dan keterampilan murid sebagai
sasaran pembelajaran. alam proses pembelajaran akan mencakup
pelbagai komponen lainnya$ seperti media$ kurikulum$ dan fasiliti
pembelajaran. Menurut ;h Ah Meng (233?) mengatakan bahaa
pembelajaran adalah satu proses memperoleh pengetahuan$ kemahiran$
sikap dan nilai yang baru.
arsono (*++*) pula secara umum menjelaskan pengertian pembelajaran
sebagai Bsuatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian rupa sehingga
tingkah laku sisa berubah kearah yang lebih baikC. edangkan secara
khusus pembelajaran dapat diartikan sebagai berikut >
1eori 6eha&ioristik$ mendefinisikan pembelajaran sebagai usaha guru
membentuk tingkah laku yang diinginkan dengan menyediakan persekitaran
yangs sesuai (stimulus). 1ujuan meujudkan hubungan stimulus dan respon
(tingkah laku yang diinginkan) perlu latihan$ dan setiap latihan yang berjaya
harus diberi hadiah dan atau reinforcement (pengukuhan).
1eori Kognitif$ menjelaskan pengertian pembelajaran sebagai gaya
pengajaran guru memberikan peluang kepada murid untuk berfikir sehingga
dapat mengenal dan memahami apa yang sedang dipelajari.
1eori %estalt$ menjelaskan baha pembelajaran merupakan usaha guru
untuk memberikan isi pembelajaran sehingga murid lebih mudah
mengaturnya menjadi suatu gestalt (pola bermakna).
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
9/34
9
1eori umanistik$ menjelaskan baha pembelajaran adalah memberikan
kebebasan kepada murid untuk memilih bahan pelajaran dan cara
mempelajarinya sesuai dengan minat dan kemampuannya. Arikunto (233?)
mengemukakan Bpembelajaran adalah suatu kegiatan yang berlakunya
proses penguasaan pengetahuan$ keterampilan dan sikap oleh subjek
(murid) yang sedang belajarC. "ebih lanjut Arikunto (233?) mengemukakan
baha Bpembelajaran adalah bantuan pendidikan kepada anak didik agar
mencapai kedeasaan di bidang pengetahuan$ keterampilan dan sikapC.
ari pelbagai pendapat pengertian pembelajaran di atas$ maka dapat
disimpulkan bahaa pembelajaran merupakan suatu proses kegiatan yang
memungkinkan guru dapat mengajar dan pelajar atau murid dapat menerima
isi pelajaran yang diajar oleh guru secara sistematik dan saling
mempengaruhi dalam kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang
diinginkan pada suatu persekitaran proses belajar dan mengajar (PdP).
Kunci utama penglibatan pembelajaran pelajar atau murid di dalam bilik
darjah ada pada setia guru (pengajar)$ tetapi bukan berarti dalam proses
pembelajaran hanya guru yang aktif sedangkan pelajar atau murid pasif.
Pembelajaran secara profesionalnya menuntut keaktifan kedua belah pihak
yang sama!sama menjadi subjek pembelajaran. Dadi$ jika pembelajaran
hanya dilihat keaktifan guru sedangkan pelajar atau murid hanya pasif$
maka pada hakikatnya kegiatan itu hanya disebut mengajar. emikian pula
bila pembelajaran di mana murid yang aktif tanpa melibatkan keaktifan guru
untuk mengajar dan membimbing secara baik dan terarah$ maka hanya
disebut belajar. al ini menunjukkan baha pembelajaran menuntutkeaktifan guru dan pelajar atau murid di peringkat sekolah.
1.11.! Gu(u Pend#d#2an I3la&
%uru Pendidikan #slam ialah indi&idu yang menyampaikan ilmu pengetahuan
dan kemahiran berkaitan ilmu! ilmu Pendidikan #slam kepada pelajar dan
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
10/34
10
berupaya untuk membentuk pelajar atau murid yang berpengetahuan agama
#slam dan sahsiah atau personaliti pelajar .
ari sudut istilah guru$ menurut tandard %uru Malaysia (%M)$ guru ialah
guru terlatih yang dilantik dalam bidang perguruan yang mempunyai sijil
perguruan atau kelulusan ikhtisas perguruan atau sijil yang setaraf
dengannya dan diiktiraf oleh Kerajaan Malaysia dan mengajar di sekolah.
%uru boleh ditakrifkan sebagai orang yang mengajar$ mendidik$ pengajar dan
pengasuh (Noresah 6ahrom$ 2338>4*+). alam konteks kajian ini gur
Pendidikan #slam ialah guru! guru Pendidikan #slam yang mengajar murid!
murid tahun enam di k 6andar 1asik Puteri$ /aang$ elangor tanpa
mengira tahap pendidikan.
1.11.) Mu(#d Tahun Ena&
Murid tahun enam dalam konteks kajian ini ialah murid! murid #slam tahun
enam K 6andar 1asik Puteri$ /aang$ elangor.
1.11.* Se24lah Ke$an"3aan
Akta Pendidikan 2339 mentakrifkan Bekolah KebangsaanC erti sekolah
rendah kerajaan atau sekolah rendah bantuan kerajaan >
a. Eang menyediakan pendidikan rendah yang sesuai bagi murid dan umur
enam tahun
b. Eang menggunakan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar
utama
c. Eang menjadikan bahasa #nggeris sebagai mata pelajaran ajib dan di
mana kemudahan bagi pengajaran >
i. 6ahasa =ina atau 1amil hendaklah diadakan jika ibu bapa sekurang
kurangnya lima belas orang murid di sekolah itu memintanya dan
ii. 6ahasa!bahasa kaum asli hendaklah diadakan jika didapati munasabah
dan praktik berbuat sedemikian dan jika ibu bapa sekurang!kurangnya
lima belas orang murid di sekolah itu memintanya.
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
11/34
11
ekolah kebangsaan mempunyai kelas tahun satu hingga tahun enam
secara keseluruhannya dan purata umur murid!murid adalah antara G hingga
2* tahun. 6ahasa pengantar yang digunakan adalah 6ahasa Melayu dan
sistem pengajaran mengikuti garis panduan yang selaras dengan
Kementerian Pendidikan Malaysia. Kajian ini melibatkan atu (2) buah
sekolah iaitu K 6andar 1asik Puteri$ 45+++ /aang$ elangor.
1.1 Ru&u3an
alam bab ini telah dihuraikan perkara!perkara asas kajian$ latar belakang
kajian$ objektif kajian$ persoalan kajian$ hipotesis kajian$ kepentingan kajian$
istilah kajian dan kesimpulan.
BAB
KAJIAN LITERATUR
.1 Pen"enalan
Murid! murid berhadapan dengan pelbagai cara guru menyampaikan
pengajarannya. 1erdapat guru yang baik$ yang pandai memujuk dan
bermoti&asi manakala ada juga guru yang tegas dan beremosi serta cuai dalam
tugas mengajar. Kedapatan kajian bahaa ramai dari kalangan guru mengajar
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
12/34
12
mengikut bagaimanakah mereka belajar dahulu (titt!%ohdes$ *++2) dan
bagaimanakah mereka diajar (6ailey$ 6erghthold$ 6raunstein$ Fleischman$
olbrook$ 1uman$ 'aissbulth$ 0 :ambo$ 2339). #ni memberi makna ramai dari
kalangan guru mengajar dengan kaedah turun temurun yang diarisi oleh guru
daripada para guru mereka di -aman mereka di bangku sekolah.
. K4n3e5 Gaa Pen"a'a(an
1erdapat banyak definisi yang berbe-a bagi mentakrifkan istilah gaya
pengajaran. Antaranya menurut Peacock (*++2)$ gaya pengajaran ialah cara!
cara seseorang itu mengajar secara semulajadi$ tabiat kecenderungan atau
kebiasaan yang digunakan untuk menyampaikan maklumat dan kemahiran
dalam bilik darjah. Menurut 'right (235G) pula gaya pengajaran seseorang
melibatkan gabungan yang kompleks antara kepercayaan$ sikap$ strategi$
teknik$ moti&asi$ personaliti dan kaalan. %aya pengajaran seseorang guru
akan dapat dilihat semasa mereka mengendalikan pengajaran dan
pembelajaran. %aya pengajaran guru ditentukan oleh kualiti peribadi dan sikap
mereka. %regorc (2353) mengatakan gaya pengajaran guru ialah tingkah laku
peribadi guru dan media yang digunakannya bagi memindahkan data dan
maklumat kepada pelajar. %rasha (2339)$ pula mengatakan bahaa gaya
pengajaran sebagai meakili corak keperluan$ kepercayaan dan tingkah laku
yang ditunjukkan oleh guru di dalam bilik darjah.
ari segi kategori gaya pengajaran$
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
13/34
13
pendidikan secara umum. 6iasanya guru yang mengamalkan gaya ini akan
memainkan peranan sebagai pembimbing dan cenderung memberi pertolongan
serta boleh bertolak ansur dengan pelajar. %uru ini juga percaya terhadap
keujudan cara terbaik bagi pelajar mempelajari sesuatu pembelajaran.
ebaliknya gaya instrumental pula merujuk kepada cara!cara guru menjalankan
tugas membantu pelajar$ merancang pelajaran$ menetapkan piaai (standard)
bilik darjah dan memastikan pelajar mencapai piaaian (standard) yang telah
ditetapkan.
a) %aya didaktik yang dikaal guru melalui kuliah dan pelajar mengambil nota
b) gaya sokratik iaitu guru akan bertanyakan soalan dan pelajar memberi
respon.
c) %aya fasilitator ialah guru menyediakan persekitaran pembelajaran dan
pelajar sendiri bertanggungjaab atas pelajaran mereka.
elain itu$ gaya pengajaran juga diklasifikasikan dari segi perspektif humanisme$ beha&iorisme dan kogniti&isme seperti diutarakan oleh Kramlinger
dan uberty (233+). umanisme mementingkan pengalaman peribadi yang
mana guru akan bertindak sebagai fasilitator dan menggalakkan pelajar agar
berkongsi pengalaman dan pendapat. 1eknik!teknik humanisme adalah selaras
dengan pelajar pragmatik$ reflektif dan akti&is. %aya yang bersifat beha&iorisme
mencorakkan tingkah laku yang dikehendaki melalui ganjaran. 1ujuannya ialah
untuk memperkukuhkan tingkah laku yang dikehendaki supaya pelajar
menguasai tingkah laku itu. %aya ini didapati sesuai dengan pelajar pragmatik
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
14/34
14
dan akti&is. %aya yang bersifat kogniti&isme menyerupai pendekatan tradisi
akademik dan bertujuan mempersembahkan maklumat secara logik$ biasanya
melalui kuliah. %aya ini sesuai dengan pelajar teoritikal.
Model lain ialah Model oherty (*++?) yang menyenaraikan gaya mengajar mengikut di baah ini iaitu >!
2. %aya A H Perintah H %uru akan membuat semua keputusan
*. %aya 6 H "atihan H Pelajar menjalankan tugas yang diberikan guru
?. %aya = H /esiprokal H Pelajar menyelesaikan tugas secara berpasangan
4. %aya H emakan sendiri H Pelajar menyemak sendiri prestasi mereka
adakah mencapai kriteria yang ditetapkan
8. %aya F H #nklusi H %uru merancang manakala pelajar menilai tugas mereka
9. %aya F H Penerokaan 6erpandu ! Pelajar menyelesaikan masalah mengikut
satu set panduan yang diberikan guru dengan bantuan penolong
G. %aya % H i&ergen ! Pelajar menyelesaikan masalah mengikut satu set
panduan yang diberikan guru dengan bantuan guru
5. %aya #ndi&idu H %uru membuat keputusan terhadap isi kandungan manakala
pelajar merancang program
3. %aya #nisiatif Pelajar H Pelajar merancang program mereka sendiri manakala
guru sebagai penasihat
2+. %aya Pengajaran sendiri H Pelajar bertanggungjaab sepenuhnya terhadap
proses pembelajaran mereka.
6eberapa pengkaji telah cuba untuk mengenalpasti pelbagai sifat pengajaran$
seperti guru perlu mempunyai gaya pengajaran yang paling dominan (=onti$
2358 "add$ 2338). 'alaubagaimanapun$ pengkaji yang mengkaji gaya
pengajaran lebih suka menghasilkan penunjuk sendiri bagi mengenalpasti
pelbagai gaya pengajaran. asil keadaan ini telah membaa kepada pelbagai
takrif gaya pengajaran dan menghasilkan beberapa dimensi untuk mengukur
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
15/34
15
gaya pengajaran yang berbe-a (Allen$ 2355 unn 0 unn$ 23G3 %rasha$
*++?).
6erdasarkan kerja penyelidik seperti ;&ans(*++4)$ beliau telah membina oal
elidik %aya Pengajaran (1I) untuk mengukur gaya pengajaran analitikholistik guru pelatih yang mendaftar latihan untuk satutahun dalam program
sijilpascasisa-ahdalambidang pendidikandi Jnited Kingdom. alam soal
selidik tersebut$ skor yang lebih rendah menunjukkan gaya mengajar yang lebih
holistik dan skor yang lebih tinggi menunjukkan gaya yang lebih analitikal dalam
pengajaran. ecara keseluruhannya$ guru lebih cenderung untuk menjadi lebih
gaya analitikal berbanding gaya holistik. %aya holistik disifatkan sebagai gaya
yang lebih formal$ fleksibel$ interaktif dengan pelajar$ spontan dan penuh
perhatian terhadap indi&idu. %aya pengajaran ini lebih cenderung untuk lebih
prihatin dalam aspek pembelajaran global$ proses pembelajaran$ dan bekerja
sebagai satu pasukan. %aya analitikal pula adalah gaya yang lebih formal$
mengaal$mengarah$berstruktur$berurutan$ dan memberi perhatian kepada
butiran berbanding gaya holistik. #ndi&idu yang mempunyai gaya ini jugalebih
suka bekerja sendiri dan dalam interaksi mereka dengan pelajar$mereka lebih
bersifat peribadi$ tidak fleksibel dan memberikan maklum balas yang lebih
terperinci.
Kajian =hia (233G)$ mendapati bahaa guru! guru gemar menggunakan gaya
gaya progresif . kajian ini dijalankan menggunakan instrumen yang dihasilkan
oleh 6ennet (23G9). Manakala kajian oleh Noriah dan akinah Mohamed (*++?)
pula mendapati bahaa guru! guru gemar menjadi fasilitator dan delegator
semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
.! Gaa Pen"a'a(an G(a3ha 61//+7
'alaupun terdapat banyak jenis gaya pengajaran$ bahagian ini hanya akan
membincangkan gaya pengajaran oleh %rasha (2339). al ini kerana artikel ini
menggunakan gaya ini sebagai huraian gaya pengajaran guru. Anthony %rasha
mencadangkan lima jenis gaya pengajaran iaitu gaya pakar$ autoriti formal$
model peribadi$ fasilitator dan delegator (2339). %rasha menegaskan bahaa
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
16/34
16
kelima!lima gaya pengajaran dikelompokkan dalam empat gugusan. %ugusan
satu merangkumi gaya pakar dan gaya autoriti formal %ugusan dua meliputi
gaya model peribadi$ gaya pakar dan gaya autoriti formal %ugusan tiga
termasuk gaya fasilitator$ gaya model peribadi dan gaya pakar dan gugusan
empat ialah gaya delegator$ fasilitator dan pakar. etiap gaya pengajaran
dihuraikan seperti di baah.
%aya pakar ditonjolkan oleh guru yang memiliki pengetahuan dan kepakaran
yang tinggi dalam bidang yang diajar. %uru yang memiliki gaya ini sentiasa
menggalakkan pelajarnya mencapai kecemerlangan dan mengajar dengan
terperinci serta mendalam. %uru yang mengamalkan gaya ini berkehendakkan
pelajar!pelajarnya sentiasa bersedia dan mementingkan penyaluran maklumat
secara maksimum. %aya autoriti formal pula ialah guru dengan gaya ini akan
sentiasa memberikan maklum balas positif atau negatif kepada pelajar!
pelajarnya. Mereka menganggap bahaa pengajaran perlu dilakukan dalam
bentuk standard$ tepat dan diterima oleh pelajar yang merangkumi matlamat
pengajaran yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah$ dan peraturan tingkah
laku pelajar yang termaktub dalam perundangan sekolah. %uru!guru dengan
gaya ini suka kepada pengajaran yang berstruktur.
6agi gaya model peribadi pula$ pengajaran harus dilakukan menggunakan
contoh!contoh peribadi dan mengajar mengikut teladanL. %uru cenderung
bertindak sebagai prototaip kepada pelajar tentang bagaimana cara berfikir dan
berkelakuan. Mereka cenderung untuk memandu dan mengarah pelajar
memerhati dan seterusnya meniru kaedah yang ditunjukkan. %aya fasilitator
pula menekankan interaksi guru dengan pelajar. Mereka memberi panduan
membimbing dan memberi arahan dengan mengemukakan soalan!soalan$pilihan untuk menerokai$ memberi cadangan alternatif dan membina kriteria
pemilihan. Matlamat keseluruhan adalah untuk membangunkan keupayaan
pelajar untuk berdikari$ berinisiatif dan bertanggungjaab. %uru dengan gaya
ini lebih suka mengajar menggunakan kaedah projek dengan memberi
bimbingan dan sokongan.
%aya delegator pula memberi perhatian kepada membentuk kebolehan pelajar
untuk belajar secara autonomi. Pelajar digalakkan menjalankan tugas secara
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
17/34
17
bebas apabila melaksanakan sesuatu projek. %uru akan membantu sekiranya
diperlukan serta bertindak sebagai sumber maklumat utama pelajar. %uru dapat
membantu pelajar menjadi seorang yang boleh berdikari dan berkeyakinan
tinggi. 'alau bagaimanapun$ sekiranya guru kurang peka terhadap kesediaan
pelajar untuk menjalankan tugasan secara bersendirian dan sesetengah pelajar
mungkin berasa bimbang apabila diberi autonomi.
.) Ka'#an Le5a3
6ahagian ini bertujuan untuk membincangkan kajian!kajian yang telah dibuat
mengenai penglibatan pelajar atau murid dalam pengajaran guru dengan
penglibatan akademik pelajar tersebut. Antaranya ialah kajian oleh "ongitudinal
ur&eys
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
18/34
18
bahaa pelajar yang selesa dengan persekitaran dan budaya yang diamalkan
di sekolahnya akan menjadi pelajar yang aktif dan penglibatan mereka di
sekolah akan meningkat seterusnya mempengaruhi pencapaian akademik
mereka.
Pelajar yang terlibat secara aktif dalam akti&iti!akti&iti sekolah juga
didapati mempunyai lebih kecenderungan untuk meneruskan pengajian
sehingga tamat dan mempengaruhi pencapaian akademik pelajar tersebut
(Marsh$ 233*). alam kajian beliau menunjukkan bahaa pelajar yang aktif
dalam akti&iti di sekolah akan memberi kesan positif kepada diri pelajar
seterusnya meningkatkan penglibatan pelajar kepada akti&iti sekolah. ecara
tidak langsung juga akan mempengaruhi pencapaian akademik pelajar
tersebut. elain itu$ pelajar juga akan mempunyai sifat disiplin dan komitmen
yang tinggi.
%erber (2339) menggunakan National ;ducational "ongitudinal tudy
(N;") untuk mengkaji adakah penglibatan pelajar dengan akti&iti sekolah
boleh mempengaruhi pencapaian akademik.apatan daripada kajian beliau
juga menunjukkan bahaa terdapat hubungan yang positif antara penglibatan
pelajar dengan akti&iti sekolah dan pencapaian akademik.
elain itu$
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
19/34
19
aktif di sekolah$ besar kemungkinan akan menghadapi masalah apabila
berurusan dengan anggota masyarakat selepas tamat persekolahan. Masalah
yang dihadapi oleh pelajar dilihat turut dialami oieh sekolah!sekolah di seluruh
dunia.
=hickering dan %amson (2332) menyenaraikane&en Principles for %ood
Practice in Jndergradute ;ducationiaitu satu prinsip empirikal yang berkait
dengan pengukuran penglibatan pelajar.1ujuh prinsip tersebut ialah>
2. menggalakkan kepada hubungan yang baik antara pelajar dengan pihaksekolah
*. mengalakkan bekerjasama antara pelajar?. mengalakkan pembelajaran yang aktif4. memberikan maklum balas yang cepat dan tepat
8. ketetapan aktu9. komunikasi yang baikG. menghormati bakat dan pandangan pelajar.
.* Ke3#&5ulan
Kesimpulannya$ bahagian ini telah membincangkan kajian!kajian lalu terhadap
gaya pengajaran guru dan penglibatan pelajar. elain itu$ beberapa teori yang
dikaitkan dengan penglibatan akademik pelajar juga cuba dicakupi. Kajian
sebegini adalah satu usaha untuk memperkayakan pengetahuan mengenai
gaya pengajaran guru dan penglibatan pelajaryang efektif.
BAB !
METODOLOGI KAJIAN
!.1 Re2a Ben%u2 Ka'#an
Kajian ini ialah sebuah kajian korelasi yang bertujuan untuk meramal skor
pencapaian dan menjelaskan hubungan antara angkubah (=resell$ *++5).
Kajian ini juga cuba untuk mengenal pasti hubungan dan corak hubungan
antara pemboleh ubah dalam satu kumpulan subjek (Ary$ Dacobs 0 /a-a&ieh$
*++*)
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
20/34
20
!. P45ula3# dan Pen3a&5elan Ka'#an
alam kajian ini$ populasi sasaran penyelidik ialah guru Pendidikan #slam yang
mengajar murid! murid 1ahun ;nam di K 6andat 1asik Puteri$ /aang dan
semua murid tahun enam di sekolah yang sama.1eknik pensampelan yangdigunakan ialah pensampelan bertujuan (purposi&e). 6eberapa orang guru
Pendidikan #slam diminta mengedarkan soal selidik yang disediakan pengkaji
kepada murid! murid mereka. ebahagian murid juga diminta untuk ke bilik
khas (urau atau bilik jIAF) untuk mengisi soal selidik tersebut. asilnya
sebanyak 8+ soal selidik berjaya dikumpulkan. Jmur mereka pula adalah sama.
2++ responden adalah berumur 2* tahun.
!.! In3%(u&en Ka'#an
Alat kajian yang digunakan dalam penyelidikan ini ialah soal selidik berstruktur
skala "ikert yang terdiri daripada tiga bahagian. oal selidik ini dibina bertujuan
untuk mengukur pemboleh ubah bebas iaitu gaya pengajaran guru Pendidikan
#slam yang mengajar tahun enam dan pemboleh ubah bersandar iaitu
penglibatan pembelajaran murid tahun enam. elain itu$ alat kajian ini juga
dibina untuk mendapatkan maklumat terhadap pemboleh ubah demografi
seperti jantina$ keaktifan murid diperingkat sekolah$ dan murid cemerlang.
!.!.1 Baha"#an A 8 La%a( Bela2an" Re354nden 610 #%e&7
oal selidik ini mengandungi item!item latar belakang demografi iaitu butir!butir
latar belakang responden seperti jantina$ keaktifan murid diperingkat sekolah$
dan minat.
!.!. Baha"#an B 8 Gaa Pen"a'a(an Gu(u 6* #%e&7
6ahagian ini digunakan untuk menjaab soalan tentang gaya pengajaran guru
Pendidikan #slam yang mengajar tahun enam. Antara item!item yang diberikan
ialah gaya pengajaran guru sama ada secara gaya pakar$ gaya autoriti formal
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
21/34
21
atau gaya fasilitator dan sebagainya. Pemboleh ubah ini diukur menggunakan
soal selidik (self!report 7uestionaire) yang diubah suai daripada in&entori gaya
pengajaran %rasha (*++9). oal selidik laporan kendiri ini mengandungi
sebanyak *8 item. #a digunakan untuk mengukur kecenderungan gaya
pengajaran seseorang guru. Keboleh percayaan soal selidik ini yang diukur
konsistensi dalamannya ialah .55 (%rasha$ *++9). oal selidik ini diukur
menggunakan skala "ikert dengan julat skor bermula dengan B2C yang
bermaksud ya hingga B*C iaitu tidak . oal selidik ini juga mengandungi lima
gaya pengajaran guru iaitu
a) gaya pakar
b) autoriti formal
c) model peribadi
d) delegator dan
e) fasilitator
!.!.! Baha"#an 9 8 Pen"l#$a%an Pe&$ela'a(an Mu(#d 6!1 #%e&7
6ahagian ini pula digunakan untuk mengukur darjah penglibatan pelajar atau
murid dalam amalan pendidikan. Pemboleh ubah ini diukur menggunakan soal
selidik yang diubah suai daripada National ur&ey on tudent ;ngagement
(*++9) yang dijalankan oleh 1he =ollege tudent /eport$ #ndiana Jni&ersity$
JA. #a mengandungi sebanyak ?2 item skala "ikert. #a mengukur aspek!aspek
penting pengalaman pelajar yang boleh menyumbang kepada pembelajarandan perkembangan peribadi seseorang pelajar.
Kandungan utama soal selidik ini ialah berkaitan dengan tingkah laku pelajar
yang mempunyai korelasi yang tinggi dengan hasil pembelajaran dan amalan
pembelajaranyang baik seperti maklum balas terhadap peperiksaan dan
tugasan$ penggunaan sumber pendidikan. etiap item dijaab melalui *
penyataan iaitu daripada 2 HEa hingga * H 1idak. Jntuk setiap item$ pelajar
perlu menandakan kekerapan mereka terlibat dengan akti&iti mengikut soalan
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
22/34
22
yang dikemukakan pelajar. Analisis kebolehpercayaan dijalankan ke atas ?4
responden pada bulan Mei *+24$ dapatan kajian menunjukkan soal selidik gaya
pengajaran mempunyai nilai alpha =ronbach sebanyak +.58 manakala nilai
alpha =ronbach bagi penglibatan akademik pelajar ialah sebanyak +.59.
apatan ini menunjukkan bahaa soal selidik ini didapati mempunyai
kebolehpercayaan yang tinggi.
BAB )
DAPATAN KAJIAN
).1 Pen"enalan
6ab ini mengemukakan dapatan kajian berdasarkan jaapan responden yang
diperolehi melalui soal selidik yang telah diedarkan. Perbincangan deskriptif
menumpukan kepada penghuraian latar belakang responden seperti jantina$
umur$ keaktifan di peringkat sekolah$ murid cemerlang dan sesi persekolahan.
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
23/34
23
). S4alan Ka'#an 1: A5a2ah Gaa Pen"a'a(an Gu(u Pend#d#2an I3la&
SKBTP;
alam kajian ini$ lima gaya pengajaran guru Pendidikan #slam dalam kelas
diukur melalui respon pelajar kepada *8 item dalam soal selidik. "ima dimensigaya pengajaran guru tersebut ialah (a) dimensi pakar$ (b) dimensi autoriti
formal$ (c) dimensi model peribadi$ (d) dimensi pemudah cara dan (e) dimensi
perakilan. 6erdasarkan Dadual 2$ min stail pengajaran pensyarah dimensi
model peribadi mendapat min yang paling tinggi iaitu 4.2+ diikuti dengan
dimensi gaya pengajaran pakar yang mendapat tempat kedua dengan min
sebanyak 4.+G. %aya pengajaran pemudah cara (?.99) lebih tinggi berbanding
dengan min dimensi autoriti formal (?.8*)$ dan seterusnya min dimensi
delegator (?.?3). imensi yang mempunyai skor min paling rendah ialah
dimensi delegator (?.?3). apatan ini menunjukkan guru Pendidikan #slam
K61P banyak menggunakan gaya pengajaran model peribadi dan gaya
pengajaran pakar. eterusnya guru juga menggunakan cara pengajaran autoriti
formal$ model peribadi dan gaya delegator dalam kelas.
Jadual 1Taburan Item Domain Gaya Pengajaran Guru Pendidikan Islam
Jen#3 Gaa M#nS#3#han
P#a
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
24/34
24
).! S4alan Ka'#an : A5a2ah Taha5 Pen"l#$a%an Pe&$ela'a(an Mu(#d I3la&
Tahun Ena& SKBTP;
alam kajian ini$ penglibatan pelajar diukur melalui respon pelajar kepada ?2
item penglibatan proses pembelajaran yang dikemukakan dalam soal selidik.Dadual * menunjukkan bahaa hanya separuh daripada responden (82.2)
selalu memberi pendapat di dalam kelas mereka tetapi majoriti responden
selalu terlibat membuat persembahan di hadapan kelas (53.?). ari segi
kerjasama kepada pelajar$ majoriti pelajar memberikan kerjasama yang baik
kepada pelajar lain ketika menyiapkan kerja kumpulan apabila 53.? bersetuju
dengan item tersebut. Majoriti responden juga seronok membuat kerja
tambahan apabila mencatatkan 5G.5 bersetuju dengan item tersebut.
ebanyak G3.2 responden suka untuk menyoal guru jika mereka tidak
memahami pengajaran guru.
Jadual 2: Kekerapan dan Peratus Penglibatan Pembelajaran Pelajar dalamPengajaran
Pembelajaran (M !"#$% &P "'$
N4.I%e& I%e&
San"a% San"a%T#da2 Be(3e%u'uSe%u'u
2
*
?
4
8
aya selalu memberipendapat dalam kelas
aya pernah membuatpersembahan tugasan dihadapan kelas
aya selalu mengikut
arahan guru dan membuatsemua kerja yang diberikan
aya selalu mengikutmemberikan perhatian yangsepenuhnya untukmenyiapkan kerja hinggaselesai
aya dapat memahamipengajaran sertamenyiapkan kerja yangdiberikan
2
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
25/34
25
9
G
5
3
2+
22
2*
2?
24
28
29
2G
aya selalu memberikankerjasama kepada pelajarlain untuk menyiapkan kerjayang diberikan
aya bersama! sama muridlain menyiapkan kerjarumah selepas aktupersekolahan
aya gemar mengambiltindakan segera apabilamendapat tugasan
aya gemar mengambil
tindakan segera apabilamendapat tugasan
Dika berhadapan masalahuntuk membuat tugasan$saya akan berusahamengatasinya
aya tidak berasa keceamenghadapi kesukaranpada permulaan kerja
aya akan cubamendapatkan pertolonganmurid lain sekiranyamenghadapi masalah
aya seronok membuattugasan yang mencabar
aya membuat tugasandengan bersungguh!
sungguh alaupun tiadamarkah diberikan
aya melakukan tugasandengan sepenuh tumpuan
aya suka bertanyakansoalan untuk menambahpengetahuan
aya biasa berdikari
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
26/34
26
25
23
*+
*2
**
*?
*4
*8
*9
*G
aya melakukan tugasanyang mana muriddibenarkan memilih tajukberbanding yang tidakmembenarkan
aya gemar mempelajariperkara baharu sertamelibatkan diri dalampembelajaran yangbermakna alaupun tanpaguru
aya akan cuba mengelakdiri dari kerja yang sukar
aya terus melibatkan diridalam pembelajaranalaupun semua tugasantelah selesai
aya selalu melakukantugasan tanpa bimbinganguru
aya selalu menyiapkantugasan dalam masa yang
ditetapkan oleh guru
Kerja rumah saya yang tidakmemuaskan berpuncadaripada kurang faham danbukannya kerana sayakurang berusaha
aya menyiapkan tugasansaya dengan tujuanmemperolehi keputusan
yang baik
aya belajar dengan tujuanuntuk menambahpengetahuan dalam semuamata pelajaran
Minat saya dalam sesuatukursus akan bertambah jikapencapaian saya baik dalamkursus tersebut
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
27/34
27
*5
*3
?+
?2
aya dapat memperbaiki diridalam sesuatu kursus
aya akan berpuas hati jikasaya dapat menyiapkan
kerja rumah yang mencabar
aya akan berpuas hati jikasaya dapat menyiapkankerja rumah yang mencabar
aya suka menyoalsekiranya saya tidakmemahami peneranganguru
).) S4alan Ka'#an !: Ada2ah %e(da5a% hu$un"an an%a(a "aa "u(u
Pend#d#2an I3la& den"an 5en"l#$a%an 5e&$ela'a(an &u(#d;
6erdasarkan Dadual ?$ terdapat hubungan positif antara gaya pengajaran guru
dengan penglibatan pembelajaran murid. Namun begitu$ keputusan analisis
korelasi Pearson menunjukkan terdapat hubungan signifikan yang lemah antara
gaya pengajaran guru Pendidikan #slam dan penglibatan pembelajaran murid.
Jadual ': Korelasi Pearson )ntara Gaya Pengajaran Guru Pendidikan Islamdengan Penglibatan Pembelajaran Murid"
Pen"l#$a%an Pe&$ela'a(an
Mu(#d
Gaa Pen"a'a(an Gu(u +.8?
Nota> Korelasi signifikan pada aras +.+8
Kajian ini telah mengenal pasti hubungan antara pemboleh ubah!pemboleh
ubah gaya pengajaran guru Pendidikan #slam dan penglibatan pembelajaran
pelajar atau murid tahun enam. alam kajian ini$ guru! guru Pendidikan #slam
didapati menggunakan kesemua gaya pengajaran sepanjang pengajaran dalam
kelas. 6erdasarkan dapatan ini juga didapati bahaa setiap dimensi gaya
pengajaran mempunyai nilai min yang tinggi. #ni menunjukkan bahaa guru!
guru Pendidikan #slam yang mengajar di tahun enam adalah aktif menggunakankepelbagaian gaya pengajaran dalam kelas. elain itu$ pengajaran guru
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
28/34
28
didapati membantu pelajar memahami isi pelajaran yang disampaikan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.
BAB *
RUMUSAN, PERBIN9ANGAN DAN 9ADANGAN
*.1 Pendahuluan
elain itu$ dengan kepelbagaian cara pengajaran guru di dalam kelas juga membantu pelajar!pelajar dalam pembelajaran mereka secara sistematik.
Namun$ didapati guru banyak menggunakan gaya model peribadi diikuti dengan
gaya pengajaran pakar. %aya pengajaran yang paling rendah ialah gaya
delegator. %aya model peribadi guru adalah sangat penting ketika
menyampaikan pengajaran kepada pelajar untuk belajar. %uru yang
mempunyai aasan dan penyampaian kandungan yang baik$ akan
memberikan inspirasi kepada pelajar untuk berusaha lagi. elain itu$ pelajar
mudah mengikut cara guru untuk belajar. Mergel (2335)$ menyatakan
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
29/34
29
pembelajaran beha&ioris adalah pembelajaran yang melibatkan pela-iman dan
peniruan.
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
30/34
30
sikap pelajar terhadap ains. Adesoji (*++3)$ pula ketika menghuraikan dapatan
kajiannya$ mengatakan bahaa pelajar akan mengarah ke arah bersikap positif
sekiranya guru menggunakan penyelesaian masalah dalam pengajaran
mereka. %aya pengajaran yang menggunakan kaedah penyelesaian masalah
adalah melibatkan stail pengajaran pemudahcara dan perakilan. Kenyataan
ini bersesuaian dengan penyataan %rasha (*++?).
*.! Ke3#&5ulan Da5a%an Ka'#an
apatan kajian menunjukkan dari aspek gaya pengajaran guru Pendidikan
#slam yang mengajar di tahun enam$ majoriti guru Pendidikan #slam tersebut
menggunakan gaya model peribadi diikuti gaya pakar manakala gaya delegator
mendapat min paling rendah. Majoriti responden didapati juga terlibat dalam
penglibatan pembelajaran murid tahun enam. apatan kajian juga
menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan tetapi sederhana antara gaya
pengajaran guru Pendidikan #slam dengan penglibatan pembelajaran pelajar
atau murid tahun enam. apatan kajian menunjukkan tidak terdapat perbe-aan
yang signifikan antara gaya pengajaran guru Pendidikan #slam mengikut
opsyen major guru.
*.) I&5l#2a3# Da5a%an Ka'#an
apatan kajian ini didapati boleh memberikan implikasi kepada beberapa pihak
seperti para pelajar$ ibu bapa dan guru Pendidikan #slam khasnya berkaitan
dengan proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas. engan memahamigaya pengajaran guru Pendidikan #slam yang sesuai yang sesuai akan dapat
menggalakkan penglibatan pelajar atau murid dalam aktu ppembelajaran
berlangsung di sekolah. iharap murid atau pelajar sekolah akan dapat
menyedari dan memahami penglibatan pembelajaran merupakan salah satu
momentum ke arah mencapai kejayaan dalam pelajaran.
1erdapat hubungan positif antara gaya pengajaran guru dengan penglibatan
pembelajaran pelajar.
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
31/34
31
pasti gaya penglibatan pembelajaran mereka di dalam kelas dan seterusnya
menyesuaikan diri dengan cara pengajaran guru dalam kelas. Kepada para
guru pula$ sebagaimana yang kita ketahui bahaa sekolah adalah pihak utama
yang menyumbangkan pendidikan formal kepada pelajar.
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
32/34
32
BIBLIOGRAI
Adesoji$ F. A. (*++5). Managing studentsL attitudes toards cience through
problem!sol&ing instrument strategy. Anthropologist$ 2+ (2)$ *2 H *4.
Ahmad Faris (*++5). 1he impact of P6" on the studentLs attitudes toardsscience among nine graders in am-a #ndependent chool. Jnpublished
project paper.
Aitkin$ M. "$ 0:u-o&sky$ /. (2334). Multile&el interaction models and their use inthe analysis of large!scale schooleffecti&eness studies. chool;fecti&eness and chool #mpro&ement 8$ 48!G?.
Allen$ /. (2355). 1he relationship beteen learning style and teaching styleofsecondary teachers in south centralKansas. Jnpublished doctoraldissertation. Kansas tate Jni&ersity$ Manhattan$ K.
Ary$ .$ Dacobs$ ".=.$0 /a-a&ieh$ A. (*++*).#ntroduction to research ineducation(9th ed). =alifornia> 'adsorthO1homson "earning.
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
33/34
33
Aang ad alleh. (*+++). efault di kalangan guru sebagai pendidik> ebuahpemerhatian peribadi. Kertas kerja yang dibentangkan di ekolahisa-ah$ Jni&ersiti Jtara Malaysia pada ?2 Danuari *+++.
6ailey$ K. M.$ 6ergthold$ 6.$ 6raunstein$ 6.$ Fleischman$ N. D.$ olbrook$ M. P.$1uman$ D.$ 'aissbluth$ .$ 0 :ambo$ ". D. (2339). 1he languageteacherLs autobiography> ;Qamining the apprenticeship of obser&ation. #n6ailey$ K. M. (233G). /eflecti&e teaching> ituating our stories. AsianDournal of ;nglish "anguage 1eaching$ G$ 2!23.
6ennett$ N.$ Dordan$ 6. "ong$ %.$ 0 'ade$ 6. (23G9). 1eaching styles and pupilprogress. "ondon>
-
8/19/2019 Tugasn Kump Hugungan Gaya Pengajaran Guru Edit
34/34
34
%erber$ . 6. (2339). ;Qtracurricular acti&ities and academic achie&ement.Dournal of /esearch and e&elopment in ;ducation$ ?+ (2)$ 4* !8+.
%rasha$ A. F. (*++?). 1he dynamics ofone!on!one teaching. ocial tudies$34(4)$ 2G3!25G.
%rasha$ A. F. (2339). 1eaching ith style> A practical guide to enhance learningby understanding learning and teaching style. =ollege 1eaching$ 45$ 2!2*.
lmu.edublogs.orgO*+22O+9O*GOapakah!pengajaran!dan!pembelajaran!berkesanOcomment!page!2O
top related