table of contentsrecurso clave y un primer paso para desarrollar cursos de formación en acceso...
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TableofContentsLéeme
Introducción
ConceptosBásicosdelaCienciaAbierta
ConceptosyPrincipios
DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales
SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto
InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos
AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones
LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros
PlataformasColaborativas
RevisiónPorParesAbierta,MétricasyEvaluación
PolíticasdelaCienciaAbierta
CienciaCiudadana
RecursosEducativosAbiertos
FomentodelAccesoabierto
Sobrelaenseñanzaylaformación
AspectosOrganizacionales
EjemplosyGuíaPráctica
Glosario
Referencias
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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ManualdeCapacitaciónsobreCienciaAbierta
Ungrupode14autoressereunieronenfebrero2018enlaBibliotecaNacionalAlemanadeCienciayTecnología(TIBenalemán)enHannoverparacrearunmanualabiertoyvivodecapacitaciónsobreCienciaAbierta.UnacapacitacióndebuenacalidadesfundamentalcuandoseapuntaauncambioculturalhacialaimplementacióndelosprincipiosdeCienciaAbierta.LosrecursosdeaprendizajeproporcionanungranapoyoalosinstructoresyformadoresdeCienciaAbierta.ElManualdeCapacitacióndeCienciaAbiertaseráunrecursoclaveyunprimerpasoparadesarrollarcursosdeformaciónenAccesoAbiertoyCienciaAbierta.ApoyandoyconectandoaunacomunidademergentedeCienciaAbiertadeseosadetransmitirsusconocimientoscomomultiplicadores,elManualenriquecerálasactividadesdecapacitaciónydespertarátodoelpotencialdelacomunidad.
LosautoresalcompartirsuexperienciayhabilidadesparatransmitirlosprincipiosdeCienciaAbierta,(véasemásabajo)hangeneradounrecursoeducativodeconocimientoabiertoorientadoalaenseñanzapráctica.ElenfoquedelnuevomanualnoesdifundirlasideasdelaCienciaAbierta,sinomostrarcómodifundirestasideasdemaneramásefectiva.Laformadelibrocolaborativo(booksprint)comounprocesocooperativoderedacción,potenciólacreatividadylainnovación,yasegurólaproduccióndeunrecursovaliosoensolounospocosdías.
ElManualseenfocaenapoyaraloseducadoresdeCienciaAbiertareuniendométodos,técnicasyprácticaparaqueseconviertaenunaguíaútilsobrecómopromoverelconocimientoacercadelosprincipiosdelaCienciaAbiertaennuestrasredes,instituciones,colegasyestudiantes.ElManualinstruiráeinspiraráalosformadoresacrearcapacitacionesactractivasydealtacalidad.Alabordarlosdesafíosydarsoluciones,fortaleceráalacomunidaddeformadoresdeCienciaAbiertaqueseestáneducando,informandoeinspirándo.
AyúdanosamejorarelmanualAgradecemoselrecibircomentariosyretroalimentacióndetodos,independientementedesuexperienciaoantecedentes.Laformamássencilladehacerloesdejaruncomentarioaquímarcandocualquierpárrafoconelpunterodelmouseyluegohaciendoclicenelsignomásqueaparecealladodeesepárrafo.Además,puedecrearsolicitudesparalaincorporaciónocorreccióndetexto,yaseadesdeelsitioweboaplicacióndeGitbook,oconcualquierherramientaquedesee.ElcontenidodelmanualsemantienecomoesterepositoriodeGitHub.
VamosaprepararjuntosuneventodeformaciónsobrelaCienciaAbierta¿EstáinteresadoenimpartiroasistiracapacitacionesoseminarioswebquehaganusodelManualdecapacitacióndeOpenScience?Póngaseencontactoconnosotrosenelearning@fosteropenscience.eu-nosencantaríasaberdeusted.
Léeme
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Cómocitarelmanual
Considerecitarelmanualcuandouseelcontenido.Paracitarellibro,lerecomendamosqueserefieraa:
https://book.fosteropenscience.eu/,queeslamaneramásamigabledeleerellibro(tambiéndisponiblecomoPDF,ePubyMobi),paracomentarysugerircambios,o
https://doi.org/10.5281/zenodo.1212496,queeselDOIdelarchivodepositadoenZenodo(algomenoscomprensible)yquepuedeutilizarseparasucita
LosautoresyfacilitadoresdelBookSprintObtengamásinformaciónsobrelosautoresylosfacilitadoresdelsprintdellibro,susexperienciaseinspiración,asícomosusperfilesdeafiliación,informacióndecontacto,TwitteryORCID,enelúltimocapítulodelManual.
Graciasa
GwenFranck(EIFL,Bélgica)paracubrirlasredessocialesduranteelsprintdellibroymantenernosmotivadosconenergizantes.
PatrickHochstenbach(UniversityofGent,UniversidaddeGent,Bélgica)paradibujarlasimpresionantescaricaturaseimágenes
VassoKalaitzi(LIBER,PaísesBajos)porgrabarlosvideosrealmenteagradables
MatteoCancellieri(OpenUniversity,ReinoUnido)porproporcionarasesoramientoconelmantenimientoylaconversióndemetadatosbibliográficos
SimonWorthington(TIB,Hannover,Alemania)porproporcionarasesoramientoconelmantenimientoylaconversióndemetadatosbibliográficos
Declaracióndelosderechosdeautor
ElOpenScienceTrainingHandbookesunrecursoeducativoabierto,yporlotantoestádisponiblebajolalicenciaCreativeCommonsPublicDomainDedication(CC01.0Universal).Notienequepedirpermisoparavolverautilizarycopiarlainformacióndeestemanual.Tengaencuentaquealgunosdelosmaterialesalosquesehacereferenciaenestelibropuedenestarprotegidosporderechosdeautor,deserasí,estoseindicaráeneltexto.
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Hemostratadodereconocertodasnuestrasfuentes.Siporalgunarazónnoshemosolvidadodeproporcionarleloscréditosadecuados,nosehahechoconmalaintención.Nodudeencontactarconnosotrosenelearning@fosteropenscience.euparacualquiercorrección.
Financiación
EsteproyectoharecibidofinanciacióndelprogramadeinvestigacióneinnovaciónHorizon2020delaUniónEuropea.
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ObjetivodelmanualCuandolosinvestigadoresconocenelsignificadodelaCienciaabierta,recibencapacitación,apoyoyorientaciónentodaslasetapasdesucarreraparapracticarunacienciaabierta,sepropiciaelentornoparauncambiosustancialenlaformaenqueserealizaydifundelainvestigación,fomentandounecosistemacientíficoenelquelainvestigaciónganaunamayorvisibilidad,secompartedemaneramáseficienteysellevaacaboconunamayorintegridaddelainvestigación(Informedelgrupodetrabajodehabilidadesdelacienciaabierta,2017).
LaCienciaAbierta,elmovimientoparahacerquelosresultadosyprocesoscientíficosseanaccesiblesyreutilizables,tienequeverconlaculturayelconocimiento,tantocomoconlastecnologíasylosservicios.Convenceralosinvestigadoresdelosbeneficiosdecambiarsusprácticasydotarlasdelashabilidadesylosconocimientosnecesariosparahacerlo,es,porlotanto,unatareaimportante.
EstelibroofreceorientaciónyrecursosparainstructoresycapacitadoresdelaCienciaAbierta,asícomoparacualquierpersonainteresadaenmejorarlosnivelesdetransparenciayparticipaciónenlasprácticasdelainvestigación.Alapoyaryconectaraunacomunidademergentedelacienciaabiertaquedeseatransmitirsuconocimiento,elmanualsugiereactividadesdecapacitaciónquesepuedenadaptaradiversosentornosypúblicosobjetivo.Ellibrofacilitaalosentrenadoresmétodos,instrucciones,esquemasdecapacitacióneinspiraciónparasuspropioscursosdeformaciónentemasrelacionadosconlacienciaabierta.Brindaalosquelaapoyanentodoelmundo,conocimientosprácticosparadifundirlosprincipiosdelaCienciaAbiertaalosinvestigadoresyalpersonaldeapoyo.¿Quéfunciona,quéno?¿Cómosepuedeaprovecharalmáximolosrecursoslimitados?Aquíencontraráunagrancantidadderecursosparaayudarloacrearsuspropioseventosdecapacitación.
SobrelabasedelaexperienciaacumuladadelosautoresylashabilidadesdeimpartirlosprincipiosdelaCienciaAbierta,estemanualestáorientadoalaenseñanzaprácticaenunentornoabiertodeconocimientoyeducación.Enotraspalabras,elenfoquedeestemanualnoradicaendifundirlaideadelaCienciaAbierta,sinoenapoyardemaneramásefectivalasprácticasdelaCienciaAbierta.
¿Aquienlepuedeservirestelibro?
EstemanualestádirigidoacualquierpersonaquedeseeorganizareventosdecapacitacióndeCienciaAbiertaointroducirlosconceptosdelamismaaeventosdecapacitaciónespecíficosdeladisciplina,conelfindefomentarlaadopcióndeprácticasdeinvestigaciónabiertas.Estoincluyeainvestigadores,bibliotecarios,proveedoresdeinfraestructura,oficialesdeapoyoalainvestigación,financiadores,responsablesdepolíticasytomadoresdedecisiones.Estemanualtambiénestádestinadoatodosaquellosquetienenun
Introducción
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contactoregularuocasionalconinvestigadores(uotraspartesinteresadas)ydeseancompartirsusconocimientosdeCienciaAbierta,yaseacomopartedesustareashabitualesdetrabajoocomounainversióndetiempoadicional.Esimportantedestacarqueseráútilparaaquellosquedeseanorganizareventosdecapacitaciónparafomentarlareutilización,laparticipación,laeficiencia,laequidadyelintercambioenlainvestigación,independientementedesiseadscriben(oinclusodeseanusar)eltérminoCienciaabierta.
Enestemanual,definimosal"formador"comocualquierpersonaquedeseerealizaruneventodecapacitacióndeCienciaAbierta,independientementedesuexperiencia.EsimportantedestacarqueestoincluyeaaquellosquesepuedansentirincómodosoquenodeseanusarlaetiquetadeCienciaAbiertaensusclases.Ellibrocontieneconsejossobrelaenseñanzadehabilidadesyconceptosconcretosparamejorareltrabajodelosinvestigadores.Yaunquelamayoríacaebajoeltérminogeneral"CienciaAbierta",nonecesitanserimpartidoscomotales.Elusodelaetiqueta"CienciaAbierta"podríasignificarquelacapacitacióndelamismasoloatraeaunsegmentoparticulardeinvestigadores,mientrasquelaformaciónsobre"Cómopublicarsusdatos"atraeaungrupomásdiverso.Partedeltrabajodeuncapacitadoresdefinirsupúblicoylamejorformadellegarael,porloqueelcapacitadortomalasmejoresdecisiones.
¿QuéeslaCienciaAbierta?
DeacuerdoconlataxonomíaFOSTER,"Lacienciaabiertaeselmovimientoparahacerquelainvestigacióncientífica,losdatosysudifusiónseanaccesiblesaunasociedadávidadeconocimiento".Sepuededefinircomounaagrupacióndeprincipiosyprácticas:
Principios:Lacienciaabiertatratademayortransparencia,reutilización,participación,cooperación,responsabilidadyreproducibilidaddelainvestigación.Suobjetivoesmejorarlacalidadylafiabilidaddelainvestigaciónatravésdeprincipioscomolainclusión,lajusticia,laequidadyelintercambio.Lacienciaabiertasepuedeversimplementecomounainvestigaciónrealizadacorrectamente,yseextiendeatravésdelasCienciasFísicasydelavida,Ingeniería,Matemáticas,CienciasSocialesyHumanidades(OpenScienceMOOC).
Prácticas:Lacienciaabiertaenglobacambiosenlaformaenqueserealizalaciencia,incluidoelaccesoabiertoalaspublicacionesdeinvestigación,elintercambiodedatos,losopennotebooks,latransparenciaenlaevaluacióndelainvestigación,lareproducibilidaddelainvestigación(cuandoseaposible),latransparenciaenmétodosdeinvestigación,elcódigofuenteabierto,softwareeinfraestructura,cienciaciudadanayrecursoseducativosabiertos.
Unanotasobreellenguaje:Comolapalabra"ciencia"eningléstradicionalmentenoincluyelashumanidadesylascienciassociales,amenudoseusantérminosmásexplícitamenteinclusivoscomo"academiaabierta"(openscholarship)o"investigaciónabierta"(openresearch).Como"CienciaAbierta"eseltérminomáscomún,lousaremosaquí,perodebeleersecomoreferenciaalainvestigacióndetodaslasdisciplinasacadémicas.
Cómousarellibro
Introducción
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Estemanualestádiseñadodeformamodular.Puedeelegirlibrementeloscapítulosquedeseeysaltarseotrosquepodríannoserrelevantesparaustedoparasucursodeformación.
EnelCapítulo2seprofundizaenloscontenidosdirigidosalacapacitación.EnestapartedelmanualsepresentanyexplicantodoslostemasrelacionadosconlaCienciaAbierta.¿Yaestásfamiliarizadoconunoodostemas?Genial,entoncesechaunvistazoaotrosaspectosdelosquequizásaúnnohayasoídohablar.Inclusosinoplaneasimpartirningunaactividaddecapacitaciónsobreesostemasencuestión,esprobablequelosencuentresdeutilidad-yaquehaymuchacoincidenciacontemasdelaCienciaAbierta.
Sitienespocooningúnconocimientopreviosobrecapacitaciónengeneral,echaunvistazoalCapítulo3:"Sobreelaprendizajeylacapacitación",quebrindaunadescripcióngeneraldelastécnicasdecapacitación,asícomoconsejosprácticosparadiseñarsuentrenamiento.Siyatienealgunaexperiencia,tambiénpuedeusarlaparaaprendersobrediferentesenfoquessobrelaenseñanzayactualizarsuconocimiento.
Lostalleresoseminariosgrandesyloseventosdeformaciónpuedenrequerirmuchaplanificación.Hacerquesueventoseaunéxitoimplicarátomarunagrancantidaddedecisiones.ElCapítulo4ofreceinformaciónútilsobreaspectosorganizacionales.Tambiénofreceunalistadeverificaciónútilparaayudaraplanificarsuevento.
Loseventosdecapacitacióninteractivosnecesitandeactividadesenlosqueparticipenlosalumnos.Losejemplosdeejerciciosyrecursosadicionalesestanpensadosparainvolucrarasuaudiencia,proporcionarinformaciónprácticasobrelostemastratadosorecibircomentariosdesusparticipantes.ElCapítulo5leofreceunagamadeejerciciosyrecursosprobadosyaprobadosporexpertosencapacitacióndeCienciaAbierta.¡Pruebalos,reutilizarlosyadaptaloslibremente!
Comocualquierotrocampoemergente,laCienciaAbiertausabastanteterminologíaavecesdifícil,conlaquepuedesnoestarfamiliarizado.¡Notedesanimes!El"Glosario"explicalamayoríadelostérminosyconceptosmenosfamiliares.
Estemanualsehacreadoparaserunrecursovivo.Estosignificaqueseactualizaráperiódicamentedebidoalosnuevosavancesentemasdelacienciaabierta,asícomoenrespuestaaloscomentariosysugerenciasdeotroscapacitadoresdeltemaydenuestraaudiencia.Porfavor,nodudeenagregarsusmejoresprácticas,ejemplos,recursos,opinionesoexperienciasatravésdeGitBook.
¡Esperamosquedisfrutesalleerestemanualytedeseamoslomejorparaunafuturacapacitaciónsobrecienciaabierta!
Licenciaabiertaycréditos
ElOpenScienceTrainingHandbookestáescritocomounrecursoeducativoabiertoparaquepuedausarestelibrodelamejormaneraposible.ElamnualsedistribuyeconlalicenciaCreativeCommonsPublicDomainDedication\(CC01.0Universal).Notienequepedirpermisoparareutilizarlainformacióndeestemanual.Puedeutilizarlibrementelainformacióndelaseccióndecontenidosparaprepararelmaterialdeformaciónqueestimeoportuno,incluyendoelamterialgráfico.Tengaencuentaquealgunosmaterialescitadosenestelibropuedenestarprotegidosporderechosdeautor.Siesasí,estoseindicaeneltexto.Porfavor,tengaencuentacitarelmanualcuandouseelcontenido.
Hemostratadodecitaryreconocertodaslasfuentesbibliograficas.Siporalgunarazónhubieramosolvidadofacilitarloscréditosoportunos,noseharealizadoconintenciónmaliciosa.Nodudeenponerseencontactoconnosotrosenelearning@fosteropenscience.euparacualquiercorrección.
Introducción
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FundamentosdelaCienciaAbiertaEstecapítulopretendeproporcionaruncontextoconcreto,asícomolospuntosclavedelosaspectosmásrelevantesdelaCienciaAbierta.ApartirdelosconceptosyprincipiosbásicosdelaCienciaAbierta,elcapítulocontinúaabordandocomponentescomolosDatosdeInvestigaciónAbiertos,AccesoAbierto,RevisiónporParesAbiertayPolíticasdeCienciaAbierta,juntoconaspectosmásprácticoscomoInvestigaciónReproducible,SoftwaredecódigoAbiertoyLicenciasAbiertasyformatosdeficheros.
Cadasecciónestáestructuradademodoqueincluyaunabrevedescripcióndeltema,unaexplicacióndelarelevanciaparalaCienciaAbierta,losobjetivosclavedeaprendizajequedebendestacarseenelcontextodeunasesióndecapacitación,loscomponentesprincipales,conocimientosyhabilidadesquedeberíanestarinvolucrados,algunaspreguntasfrecuentes,obstáculos,interpretacioneserróneassobreestostemas,yfinalmentelosresultadosesperadosdeunasesióndecapacitación,yalgunaslecturasadicionales.
ConceptosBásicosdelaCienciaAbierta
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1.Conceptosyprincipios
¿Quées?
LaCienciaAbiertaeslaprácticadelacienciadeformaqueotrospuedancolaborarycontribuir,dondelosdatosdeinvestigación,lasnotasdelaboratorioyotrosprocesosdeinvestigaciónestándisponiblesdemaneragratuita,conlicenciasquepermitenlareutilización,redistribuciónyreproduccióndelainvestigación,susdatosymétodossubyacentesFOSTEROpenScienceDefinition.Enpocaspalabras,laCienciaAbiertaesunconocimientotransparenteyaccesiblequesecomparteysedesarrollaatravésderedesdecolaboración.(Vicente-Sáez&Martínez-Fuentes2018).
LaCienciaAbiertaserefiereaunmayorrigor,responsabilidadyreproducibilidadparalainvestigación.Sebasaenlosprincipiosdeinclusión,imparcialidad,equidadydistribución,yenúltimainstanciabuscacambiarlaformaenqueserealizalainvestigación,quiénparticipaycómosevalora.Suobjetivoeshacerquelainvestigaciónseamásabiertaalaparticipación,revisión,refutación,mejorayreutilizaciónparaqueelmundosebeneficie.
Hayvariasdefinicionesde"apertura"conrespectoavariosaspectosdelaciencia;elproyectoOpenDefinitionladefineasí:"Losdatosyelcontenidoabiertospuedenserutilizados,modificadosycompartidoslibrementeporcualquierpersonaparacualquierpropósito".ElAccesoAbiertoabarcaunavariedaddeprácticas,quegeneralmenteincluyenáreascomoaccesoabiertoapublicaciones,datosabiertosdeinvestigación,software/herramientasdecódigoabierto,flujosdetrabajoabiertos,cienciaciudadana,recursoseducativosabiertosymétodosalternativosparalaevaluacióndelainvestigación,incluidalarevisiónporparesabierta.(Pontikaetal.,2015).
Pontikaetal.(2015)
ConceptosyPrincipios
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Fecher&Friesike(2013)analizanlosobjetivosysupuestosquesubyacenenelimpulsoparaimplementarestasprácticas.Enlaliteraturaencontramoscincograndesconcepciones,o"escuelasdepensamiento"queson:
Escuelademocrática:Alcreerqueexisteunadistribucióndesigualdelaccesoalconocimiento,estaescuelasepreocupaporhacerqueelconocimientoacadémico(incluyendopublicacionesydatos)estédisponiblegratuitamenteparatodos.
Escuelapragmática:Siguiendoelprincipiodequelacreacióndeconocimientoeshacemáseficienteatravésdelacolaboraciónysefortaleceatravésdelacrítica,estaescuelabuscaaprovecharlosefectosdelaredalconectaralosacadémicosyhacerquelosmétodosacadémicosseantransparentes.
Escueladeinfraestructura:Estaconcepciónvieneapoyadaporelhechodequeunainvestigacióneficienterequiereplataformas,herramientasyserviciosfácilmentedisponiblesparaladifusiónylacolaboración.
Escuelapública:Basadoenelreconocimientodequeelverdaderoimpactosocialrequiereuncompromisosocialenlainvestigaciónyunacomunicaciónderesultadoscientíficosfácilmentecomprensible,estaescuelabuscaatraeralpúblicoacolaborarenlainvestigaciónatravésdelacienciaciudadana,yhacerquelosestudiosseanmásfácilesdeentenderAtravésderesúmeneslaicos,blogsyotrosmétodoscomunicativosmenosformales.
Escueladelamétrica:Basadoenelreconocimientodequelasmétricastradicionalesparamedirelimpactocientíficohandemostradoserproblemáticas(alcentrarsedemasiadoenlaspublicaciones,amenudosoloanivelderevista,porejemplo),estecapítulobusca"métricasalternativas"quepuedenhacerusodelasnuevasposibilidadesdelasherramientasdigitalizadasenredpararastrearymedirelimpactodelabecaatravésdeactividadesantesinvisibles.
Justificación
LaCienciaAbierta,comosedefinióanteriormente,abarcaunagrancantidaddecambiosestructuralespotencialesalaprácticaacadémica,cuyaprácticapuedeseramenudojerárquicayconservadora.Además,inclusocuandolosinvestigadoressimpaticenconlosobjetivosdelaCienciaAbierta,esposiblequetodavíanoveanelvalordeasumirlos,yaquelosmecanismosdeincentivaciónexistentesaúnnoreflejanestanuevaculturadeaperturaycolaboración.Comoconsecuencia,convenceralosinvestigadoresdelanecesidaddecambiarsusprácticasrequeriráunbuenconocimientonosolodelosbeneficioséticos,socialesyacadémicos,sinotambiéndelasformasenquelasprácticasdelaCienciaAbiertalesayudaránateneréxitoensutrabajo.Estaseccióndescribiráalgunosdelosconceptos,principios,implicadosyprácticasfundamentalesenCienciaAbierta,ycómoestosseajustanaunecosistemadeinvestigaciónmásamplio.
ConceptosyPrincipios
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Objetivosdelaprendizaje
1. Comprenderlosprincipiosyconceptossociales,económicos,legalesyéticosquesustentanalaCienciaAbierta.
2. FamiliarizarseconlahistoriadeCienciaAbierta,yladisparidadydiversidaddeopinionesdediferentescomunidadesdeinvestigación,disciplinasyculturas.
3. ObtenerinformaciónsobrelosdesarrollosentornoalaCienciaAbiertayelimpactopersonalqueestospuedentenerenlosinvestigadores,lainvestigaciónylasociedadengeneral.
Componentesclave
Habilidadesyconocimiento
LaCienciaAbiertaeselmovimientoquesurjeparaayudaraquelosresultadosdelainvestigaciónacadémicaseanmásaccesibles,incluidoselcódigo,losdatosylostrabajosdeinvestigación.
Abarcamuchosaspectosdiferentes,peroamenudorelacionados,queafectanelciclodevidacompletodelainvestigación,incluidaslaspublicacionesabiertas,losdatosabiertos,elsoftwaredecódigoabierto,losopennotebooks,larevisiónabiertaporpares,ladifusiónabiertaylosmaterialesabiertos(consulteelglosarioparaverlasdefiniciones).
HistoriadelaCienciaAbierta,ylasmotivacionesdetrásdelmovimiento.
LosorígenesdelapublicaciónacadémicacomenzaronenelsigloXVIIconlasprimerasrevistasacadémicas.
Seincrementalamotivaciónparacompartirrecursosentrelasdisciplinasdeinvestigación,asícomomayortransparenciaparaunamejoreficiencia,rigor,responsabilidad,sostenibilidadparalasgeneracionesfuturasyreproducibilidad.
Casoséticosenlosqueunamayortransparenciapuedereducirelfraude,lamanipulacióndedatosyelinformeselectivodelosresultados.
Elestadoactualsurgiócomoconsecuenciadelapresióndelasinstitucionesacademicasdeinvestigaciónylosgobiernosparaquelainvestigaciónfinanciadaconfondospúblicossecompartierademaneramásabierta,amenudoconelpropósitodeacelerarelcrecimientoeinnovaciónsocialoeconómica.
Losresultadosdelainvestigaciónfinanciadaconfondospúblicosdebenestardisponiblespúblicamente.
Lanecesidaddeimpulsarelcambioculturalenlainvestigaciónyentrelosinvestigadores.
AdopcióndeherramientasytecnologíasbasadasenlaWebparafacilitarlacolaboracióncientífica.
ConceptosyPrincipios
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Diferenciasypuntosencomúndentrodelasprácticas,losprincipiosylascomunidadesdeOpenScience.
Engeneral,seaceptaquelaCienciaAbiertaconllevaunmayorimpactoasociadoconunusoyunareutilizaciónmásamplios(porejemplo,lallamadaventajadecitasdeaccesoabierto).
LaCienciaAbiertapodríaaumentarlaconfianzaenlacienciayenlafiabilidaddelosresultadoscientíficos.
LaCienciaAbiertaysusvínculosconlaslicencias,yaspectosrelacioandosconlosderechosdeautor.
Porlogeneral,losresultadosdelainvestigaciónabiertatienenunalicenciaabiertaparamaximizarlareutilizaciónyalmismotiempopermitiralcreadorconservarlapropiedadyrecibirreconocimientoporsutrabajo.
Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes
P:"¿CuálesladiferenciaentreCienciaAbiertay"ciencia"?"
R:LaCienciaAbiertaseorientaahacercienciatradicionalconmástransparencia,porejemplo,alcompartirabiertamentecódigoylosdatos.Muchosinvestigadoresyalohacen,peronolollamanasí.
P:"¿La'CienciaAbierta'excluyealasHumanidadesylasCienciasSociales?"
R:No,eltérminodeCienciaAbiertaesinclusivo.Dehecho,elcasoesque,aveces,laCienciaAbiertaseconocemásampliamentecomo'InvestigaciónAbierta'o'AcademiaAbierta'paraincluirotrasdisciplinas,principiosyprácticas.Sinembargo,laCienciaAbiertaesuntérminocomúnmenteusadoenmúltiplesnivelesy,porlotanto,tienesentidoadoptarloconfinesdecomunicación,conlacondicióndequeincluyatodaslasdisciplinasdeinvestigación.
P:"¿LaCienciaAbiertaconducealmalusooaquelainvestigaciónseamalinterpretada?"
R:No,laaplicacióndelosprincipiosdeCienciaAbiertaes,dehecho,unasalvaguardacontraelusoindebidooelmalentendido.Latransparenciageneraconfianza,responsabilidadypermiteaotrosverificaryvalidarelprocesodeinvestigación.
P:"¿ConducirálaCienciaAbiertaaunasobrecargadeinformación?"
R:Esmejortenerdemasiadainformaciónytratarconella,quetenermuypocayvivirconelriesgodeperderlaspartesimportantes.YexistentecnologíascomolasfuentesRSS,elaprendizajeautomáticoylainteligenciaartificialquefacilitanlaagregacióndecontenido.
Losresultadosdelaprendizaje
1. Sercapazdeexplicarlosprincipiosyconceptosacadémicos,económicosysocialesquesubyacenyrespaldanlaCienciaAbierta,yporquéesimportanteentérminosmásamplios.
ConceptosyPrincipios
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2. ComprenderlasnumerosasdimensionesdelaCienciaAbierta,yalgunasdelasherramientasyprácticasinvolucradasenello.
3. FamiliarizarseconelestadoactualdelaCienciaAbiertayladiversidaddeperspectivasqueestoconlleva.
Lecturasadicionales
EuropeanCommission'sDirectorate-GeneralforResearch&Innovation(RTD)(2016).Openinnovation,OpenScience,opentotheworld-avisionforEurope.ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/open-innovation-open-science-open-world-vision-europe
FecherandFriesike(2014).OpenScience:OneTerm,FiveSchoolsofThought.doi.org/10.1007/978-3-319-00026-8_2
HighLevelGroup(2017).Europe'sfuture.Openinnovation,OpenScience,opentotheworld:reflectionsoftheResearch,InnovationandSciencePolicyExperts(RISE).doi.org/10.2777/79895
MasuzzoandMartens(2017).DoyouspeakOpenScience?Resourcesandtipstolearnthelanguage.doi.org/10.7287/peerj.preprints.2689v1
Watson(2015).Whenwill‘OpenScience’becomesimply‘science’?.doi.org/10.1186/s13059-015-0669-2
ConceptosyPrincipios
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2.Datosdeinvestigaciónabiertosymateriales
¿Enquéconsisten?
Losdatosdeinvestigaciónabiertossondatosdeaccesogratuitoquepuedenserreutilizados,remezcladosyredistribuidosparalainvestigaciónacadémicayladocencia,entreotrosusos.Idealmente,losdatosabiertosnotienenrestriccionesparasureutilizaciónyredistribuciónycuentanconlicenciasacordesaello.Encasosexcepcionales(porejemplo,paraprotegerlaidentidaddesujetoshumanos),sepuedenincluirrestriccionesdeaccesoespecialesolimitadas.Compartirlosdatosdemaneraabiertafacilitasuexamen,suponelabaseparalareproducibilidadyverificacióndelainvestigación,yabreuncaminoparapromoverlacolaboración.Comomáximo,losdatosabiertospuedenestarsujetosalosrequisitosdeatribuciónydecompartirigual(sharealike)(verelOpenDataHandbook)
Justificación
Losdatosdeinvestigaciónsonamenudoelproductomásvaliosodelosproyectosdeinvestigación,puesseutilizancomofuenteprimariaparasustentarlainvestigacióncientíficaypermitirladerivacióndehallazgosteóricosoaplicados.Parahacerqueloshallazgos/estudiosseanreplicables,oalmenosreproduciblesoreutilizablesdeotraforma(consultalasecciónsobreInvestigaciónreproducibleyanálisisdedatos),larecomendacióndebuenasprácticasesquelosdatosdeinvestigaciónseantanabiertosytan(FAIR)comoseaposible,teniendoencuentalaslimitacioneséticasycomercialesylasrestriccionesdeprivacidaddelosdatosconfidencialesoprivados.
DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales
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Objetivosdelaprendizaje
1. ObtenerunacomprensióndelascaracterísticasyprincipiosbásicosdelosdatosdeinvestigaciónabiertosydatosFAIR(FAIR),incluyendoelempaquetadoyladocumentaciónapropiados,parapermitirqueotroslosentiendan,reproduzcanyreutilicendedistintasmaneras.
2. Familiarizarseconlostiposdedatosquepuedenconsiderarseconfidencialesylasrestriccioneslegalesparacompartirlosenabierto.
3. Sercapazdeconvertirunconjuntodedatos"cerrado"enuno"abierto"mediantelaimplementacióndelasmedidasnecesariasplasmadasenunplandegestióndedatos,administrandoadecuadamentelosdatosymetadatos.
4. Sercapazdeutilizarunplandegestióndedatosdeinvestigaciónyhacerquelosresultadosdetuinvestigaciónseanlocalizablesyaccesibles,inclusosicontienendatosconfidenciales.
5. Comprenderlasventajasydesventajasdecompartirenabiertodiferentestiposdedatos(porejemplo,referidasalaprivacidad,confidencialidad,anonimización,yaccesomediado).
6. Comprenderlaimportanciadelaadecuacióndelosmetadatosparaelarchivososteniblededatosdeinvestigación.
7. Comprenderlosflujosdetrabajobásicosylasherramientasparacompartirlosdatosdeinvestigación.
Componentesclave
Conocimientoyhabilidades
PrincipiosFAIR(FAIRprinciples)
DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales
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En2014seredactóunconjuntodeprincipiosparaoptimizarlareutilizacióndelosdatosdeinvestigación.FuedenominadoFAIRDataPrinciples.Losprincipiosrepresentanunconjuntodedirectricesybuenasprácticasdesarrolladasporlospropiosacadémicosparagarantizarquelosdatos(ocualquierobjetodigital)seanFindable(localizables),Accessible(accesibles),Interoperable(interoperables)yRe-usable(reutilizables):
Localizables:Paraquelosdatosseanreutilizables,primerosedebenlocalizar.Deberíaserfácilencontrarlosdatosylosmetadatostantoparahumanoscomoparalascomputadoras.Eldescubrimientoautomáticoyfiabledeconjuntosdedatosyserviciosdependedelosidentificadorespersistentes(PIDs)legiblespormáquinasydesusmetadatos.
Accesibles:Losdatosymetadatosdeberíanpoderserrecuperadosmediantesuidentificadorutilizandounprotocolodecomunicacionesabiertoyestandarizado,queposiblementeincluyaautenticaciónyautorización.Además,losmetadatosdeberíanestardisponiblesinclusosilosdatosyanoloestán.
Interoperables:Losdatosdeberíanpodercombinarseyusarseconotrosdatosoherramientas.Porlotanto,elformatodelosdatosdebeserabiertoeinterpretablepordistintasherramientas,incluyendootrosregistrosdedatos.Elconceptodeinteroperabilidadseaplicatantoenelniveldelosdatoscomoeneldelosmetadatos.Porejemplo,los(meta)datosdeberíanemplearunvocabularioquesigalosprincipiosFAIR.
Reutilizables:Enúltimainstancia,losprincipiosFAIRbuscanoptimizarlareutilizacióndelosdatos.Paralograresto,losmetadatosylosdatosdebenestarbiendescritosdemodoquepuedanserreplicadosy/ocombinadosendiferentesentornos.Además,lareutilizacióndelos(meta)datosdebeestarindicadaatravésdelicenciasclarasyaccesibles.
Adiferenciadelasiniciativasentreparesquesecentranenelinvestigadorcomohumano,losprincipiosFAIRponenunénfasisespecíficoenmejorarlacapacidaddelasmáquinasparaencontraryutilizarautomáticamentelosdatosocualquierobjetodigital,ademásdeapoyarsureutilizaciónporpartedelosindividuos.LosprincipiosFAIRsonprincipiosrectores,noestándares.FAIRdescribelascualidadesocomportamientosnecesariosparahacerquelosdatosseanreutilizablesalmáximo(porejemplo:descripción,cita).Esascualidadessepuedenlograrcondiferentesestándares.
Publicacióndedatos
LamayoríadelosinvestigadoresestámásomenosfamiliarizadoconlapublicaciónenAccesoAbiertodeartículosdeinvestigaciónylibros(véaseelcapítulo5).Másrecientemente,yporlasrazonesmencionadasanteriormente,lapublicacióndedatoshacautivadolaatención.Cadavezmáslosorganismosfinanciadoresdeinvestigaciónesperanquelosdatosproducidosenlosproyectosdeinvestigaciónquefinancianseanfácilesdeencontrar,seanaccesiblesylomásabiertosposible.
Haydiferentesformasparahacerquelosdatosdeinvestigaciónseanaccesibles,incluyendo(Wikipedia):
Publicarlosdatoscomomaterialcomplementarioasociadoaunartículodeinvestigación.Generalmentelosarchivosdedatosseránalojadosporlaeditorialdelartículo.
Alojarlosdatosenunsitiowebdedisponibilidadpúblicaquepermitaaccederalosarchivosparasudescarga.
Depositarlosdatosenunrepositoriodiseñadoparalalapublicacióndedatos,porejemplo,Dataverse,Dryad),figshare,Zenodo.
DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales
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Existenungrannúmeroderepositoriosdedatosgeneralistasytemáticospropiosdealgunadisciplinaquepuedenproporcionarapoyoadicionalalosinvestigadoresenelmomentodedepositarsusdatos.
Publicarunartículodedatos(datapaper)sobreelconjuntodedatos,quepodríapublicarsecomounpreprint,enunarevista,oenunarevistadedatosdedicadaapublicarartículosdedatos.Losdatospuedenseralojadosporlarevistaoalojadosporseparadoenunrepositoriodedatos.AlgunosejemplosderevistasdedatossonScientificData(deSpringerNature)yDataScienceJournal(deCODATA).Paraunarevisiónintegraldelasrevistasdedatos,consultaCandelaetal.
LaGuíadeExpertosenGestióndeDatos-CESSDAERICproporcionaunaperspectivadelasventajasydesventajasdelasdiferentesrutasparalapublicacióndedatos.Aveces,tufinanciadoruotroorganismoexternoterequeriráqueutilicesunrepositorioespecífico.Sipuedeselegirlibremente,puedesconsiderarelordendepreferenciasugeridoenlasrecomendacionesdeOpenAIRE:
1. Utilizaunarchivodedatosexternoorepositorioyaestablecidoentuáreadeinvestigaciónparapreservarlosdatosdeacuerdoconestándaresreconocidosentudisciplina.
2. Siestádisponible,usaunrepositoriodedatosdeinvestigacióninstitucionalolainfraestructuradeadministracióndedatosdetugrupodeinvestigación.
3. UtilizaunrepositoriodedatosgratuitocomoporejemploDataverse,Dryad,figshareoZenodo.
4. Buscaotrosrepositoriosdedatosenre3data.Nohayunaúnicaopcióndefiltroenre3dataquecubralosprincipiosFAIR,peroteniendoencuentalassiguientesopcionesdefiltropodrásencontrarrepositorioscompatiblesconlosprincipiosFAIR:tipodeacceso,licenciasdeusodedatos,repositoriosdedatosfiables(conuncertificado,obienqueexplícitamentemencionenlosestándaresparaelarchivo)ysiunrepositorioasignaalosdatosunidentificadorpersistente(PID).Otroaspectoaconsideraressielrepositorioadmiteelcontroldeversiones.
Deberíasconsiderardóndedepositarypublicartusdatosenelplandegestióndedatosdeinvestigación.CESSDAofrecealgunascuestionesatenerencuenta.Porejemplo:¿Quédatosymetadatosasociados,documentaciónycódigoserándepositados?¿Durantecuántotiempodebenconservarselosdatos?¿Porcuántotiempodebenpermanecerreutilizableslosdatos?¿Cómoestarándisponibleslosdatos?¿Quétipodeaccesoseelegirá?Paramáspreguntas,consultaAdapyourDMP:parte6.Porotrolado,nosedebeolvidarverificarsielrepositorioelegidocumpleconlosrequisitosdetuinvestigaciónydetufinanciador.Algunosrepositoriosyahanobtenidounacertificación,comoCoreTrustSeal,queloscertificacomoconfiablesycapacesdecumplirconlosRequisitosCentralesparaRepositoriosdeDatosFiables(CoreTrustworthyDataRepositoriesRequirements).Valelapenamencionarquealgunosrepositoriosdedominioespecíficopuedenaceptarúnicamentedatosdealtacalidad,conpotencialparalareutilizaciónyquepuedencompartirsepúblicamente.
Dadoquehayvariasrutasparapublicartusdatos,debestenerencuentaqueparaqueunconjuntodedatos"cuente"comounapublicacióndebeseguirunprocesodepublicaciónsimilaraldeunartículo(Braseetal.,2009)ydebería:
Estaradecuadamentedocumentadoconmetadatos
Revisarseenrelaciónconsucalidad(porejemplo:contenidodelestudio,metodología,relevancia,consistencialegalydocumentacióndelosmateriales)
Permitirsubúsquedayserlocalizableencatálogosobasesdedatos(obasesdedatos)
Sercitableenartículos
DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales
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Citacióndedatos
Losserviciosdeindexacióndedatossirvendeayudaalosgruposdeinvestigaciónparadescubrir,identificarycitardatosdeinvestigación(yamenudootrosobjetosdeinvestigación)conconfianza.Estoimplica,generalmente,lacreaciónyasignacióndeidentificadoresdeobjetosdigitales(DOIs)ymetadatos,recuperablesatravésdeservicioscomoDataCite,quepuedeintegrarseconotrosflujosdeinvestigaciónyestándares.Esteesuncampoemergenteeinvolucraaspectostalescomotransmitiralaseditorialesderevistaslaimportanciadelacitaapropiadadelosdatosenlosartículos,comotambiénpermitirquelosartículosdeinvestigaciónsevinculenalosdatossubyacentes.Deestamanera,losdatoscitablesseconviertenencontribucioneslegítimasalprocesodecomunicaciónacadémica,ypuedenayudaraallanarelcaminoparanuevasmétricasymodelosdepublicaciónquereconozcanyrecompensenelintercambiodedatos.
Comopasoinicialhaciaunabuenaprácticaparalacitadedatos,elDataCitationSynthesisGroupdeFORCE11haelaboradolaDeclaraciónConjuntadePrincipiosparalaCitadeDatosJointDeclarationofDataCitationPrinciples,dirigidaainvestigadoresyproveedoresdeserviciosdedatos.Aladherirseaestosprincipios,losrepositoriosdedatosgeneralmenteproporcionanalosinvestigadoreslareferenciabibliográficadecomocitarcuandoserefierenaunsetdedatosespecífico.
Empaquetamientodedatos
Lospaquetesdedatossoncontenedoresparadescribirycompartirarchivosdedatos,ygeneralmenteincluyenunarchivodemetadatosquedescribelascaracterísticasyelcontextodeunconjuntodedatos.Estopuedeincluiraspectostalescomoinformacióndesucreación,procedencia,tamaño,tipodeformato,definicionesdecampos,asícomocualquierotroarchivocontextualrelevante,comoscriptsdecreacióndedatosodocumentacióntextual.DeacuerdoconlaGuíaparaelEmpaquetadodeDatos:
Losdatossonparasiempre:losconjuntosdedatossobrevivenasupropósitooriginal.Laslimitacionesdelosdatospuedenserobviasdentrodesucontextooriginal,comouncatálogodebiblioteca,peropuedennoserevidentesunavezquelosdatossehanseparadodelentornoparaelquesecrearon.
Losdatosnopuedenserautosuficientes:lainformaciónsobreelcontextoylaprocedenciadelosdatos(cómoyporquésecreó,quéobjetosyconceptosdelmundorealrepresentan,laslimitacionesdesusvalores)esnecesariaparaayudaralosconsumidoresainterpretarlosdemaneraresponsable.
Laestructuracióndemetadatossobreconjuntosdedatosdeunamaneraestándarylegiblepormáquinasfomentalapromoción,lacapacidaddeintercambioylareutilizacióndelosdatos.
DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales
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Cómocompartirdatosconfidencialesoprivados
Conunaplanificaciónadecuadadelagestióndedatos,losdatosconfidencialesyprivadospuedencompartirse,reutilizarseyserFAIR.Losmetadatoscasisiemprepuedencompartirse.Laformaylasprácticasparacompartirdatosconfidencialesestánreguladasenfuncióndelaregulaciónpropiadecadaregión(véase,porejemplo,elCompanionmaterialforManagingandSharingResearchDatahandbookdelUKDS).LaAsociaciónInternacionaldeServiciosyTecnologíadelaInformaciónenCienciasSociales(InternationalAssociationforSocialScienceInformationServicesandTechnology)mantieneunalistadeguíasinternacionalessobregestióndedatosqueesunbuenpuntodepartida.Haydiferentesenfoqueseiniciativasparaayudaralosinvestigadoresalograresto.LaherramientaDCC'sDMPonlineincluyeplantillasquecumplenconlosrequisitosdefinanciadoresdeproyectosdeinvestigación.LaGuíadeExpertosenGestióndeDatosCESSDAproporcionainformaciónyejemplosprácticossobrecómocompartirdatospersonales,temasrelacionadosconderechosdeautoryconlasbasesdedatosenpaíseseuropeos.LaGuíatambiénofreceunadescripcióngeneraldelimpactodelGDPRquearmonizalalegislaciónsobredatospersonalesenEuropa(mayode2018)yproporcionaunavisióngeneralactualizadasobreladiversidadenlaUEenmateriadeproteccióndedatos.
Brokerdedatos
Losbrokerdedatossonentidadesreconocidaseindependientesquevelanporlosdatosconfidenciales.Losinvestigadorespuedentransferirsusdatosconfidencialesylasposiblesrestriccionesalaccesoalosdatosenfuncióndesujurisdicción.Estoesespecialmentecomúnconlosdatosprocedentesdepacientesdeestudiosclínicos.EstasentidadesgarantizanlaindependenciaenlaevaluaciónsobrequédatossoncientificamenteválidosalavezqueaseguranlainviolabilidaddelaprivacidaddelosparticipantesdelainvestigaciónAlgunosejemplosdeintermediariosdedatossonTheYODAProject,ClinicalStudyDataRequest.com,NationalSleepResearchResourceySupportingOpenAccessforResearchers(SOAR).
Portalesdeanálisis
Losportalesdeanálisissonplataformasqueapruebanelanálisisdedatossinquesepermitaelplenoacceso(visualizaciónodescarga)ocontrolandodesdedóndeyquiéntieneacceso.Algunosintermediariosdedatostambiénusanportalesdeanálisis.Losportalesdeanálisiscontrolanquéconjuntosdedatosadicionalessepuedencombinarconlosdatosconfidenciales,asícomoquéanálisissepuedenejecutarparagarantizarquelainformaciónpersonalnosereveleduranteelnuevoanálisis.AlgunosejemplosdeportalesdeanálisisvirtualessonProjectDataSphere,Vivli,RAIRD,Corpuscle,yINESS.
Lasinvestigadoresdecienciassocialesodeotradisciplinaqueempleandatosconfidencialesusangeneralmenteunportalúnicoparaelanálisisdóndeseaccedemedianteunrégimencontrolado.Losinvestigadoresautorizadospuedenaccederalosdatosdeformaseguraconfinescientíficos.Sinembargo,losmetadatosquedescribenlosdatosdebenestardisponiblesenabiertoycumplirconlosprincipiosFAIR.
Datosnoidentificablesysintéticos
DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales
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Muchosconjuntosdedatosquecontieneninformaciónprivadadeparticipantespuedencompartirseunavezqueelconjuntodedatosnoseanidentificableslosindividuos(MétododePuertoSeguro)(SafeHarborMethod)ounexpertodeterminequeelconjuntodedatosnoseaidentificableanivelindividual(métododedeterminaciónexperta).ConsultacontuComitédeÉticadelaInvestigación/JuntadeRevisiónInstitucionalparasabercómohacerestocontusdatos.TambiénrecomendamoslaGuíadeExpertosenGestióndeDatosCESSDA,queproporcionainformaciónyejemplosprácticossobrecómocompartirdatospersonales.Losinvestigadorespueden,noobstante,mejorarlaaperturadelainvestigaciónsobrelosdatosmediantelacreaciónyelintercambiodedatossintéticos.Losdatossintéticossonsimilaresenestructura,contenidoydistribuciónalosdatosrealesyaspiranaobtener"validezanalítica":losanálisisestadísticosarrojaránlosmismosresultadosconlosdatossintéticosqueconlosdatosreales.LaOficinadelCensodelosEstadosUnidos(UnitedStatesCensusBureau),porejemplo,utilizaportalesdedatossintéticosydeanálisisdemaneracombinadaparapermitirlareutilizacióndedatosaltamentesensibles.
Etiquetadodedatos(DataTags)
DataTagsesunmarcodigitalquepermiteasesorarsobrelasrestriccioneslegales,contractualesypolíticasquerigenlasdecisionessobreelintercambiodedatos.ElsistemaDataTagshaceaunusuariounaseriedepreguntasparadeterminarlaspropiedadesclavedeunconjuntodedatosyaplicareglasinferencialesparadeterminarquéleyes,contratosybuenasprácticassonaplicables.ElresultadoesunconjuntodeDataTagsrecomendados,oetiquetassimpleseicónicasquerepresentanunapolíticadedatoslegibleporhumanosyutilizablepormáquinas,yunacuerdodelicenciaamedidaparaelconjuntodedatos.ElsistemaDataTagsestádiseñadoparaintegrarseconelsoftwaredelrepositoriodedatosytambiénfuncionacomounaherramientaindependiente.DataTagssehadesarrolladoenlaUniversidaddeHarvard.EnEuropa,DANSestátrabajandoparaajustarDataTagsalalegislacióneuropeaGeneralDataProtectionRegulation(GDPR)(cf.DANSGDPRDataTags).
Comosemencionóanteriormente,elobjetivofinaldecompartirtusdatosdeinvestigacióneshacerlosreutilizablesalmáximo.Paraello,antesdecompartirdatosdebegestionarlosdeacuerdoconlasmejoresprácticas.Estoincluye,porejemplo,ladocumentaciónylaeleccióndeformatosdearchivosylicenciasabiertos.PuedesleermássobreestostemasenSección4:InvestigaciónreproducibleyanálisisdedatosasícomoSección6:Licenciamientoabiertoyformatosdearchivo.
Materialesabiertos
Ademásdecompartirlosdatos,laaperturadelainvestigacióndependedelintercambiodemateriales.Losmaterialesqueutilizanlosinvestigadoressonespecíficosdecadadisciplinay,aveces,exclusivosdeunlaboratorio.Acontinuaciónsedanalgunosejemplosdematerialesquepuedescompartir,sinembargo,consultaconcolegasdetudisciplinaquérepositoriossonlosqueutilizan.Cuandotengasmateriales,datosypublicacionesdelmismoproyectodeinvestigacióncompartidosendiferentesrepositorios,hazunareferenciacruzadaconunenlaceyunidentificadorúnicoparaquepuedanlocalizarsefácilmente.
Reactivos
Unreactivoesunasustancia,compuestoomezclaquesepuedeagregaraunsistemaparacrearunareacciónquímicaodeotrotipo.LosreactivossepuedendocumentarenrepositorioscomoAddgene,TheBloomingtonDrosophilaStockCenteryATCCparaqueseanfácilmenteaccesiblesparaotrosinvestigadores.Licenciatusmaterialesparaquepuedanserreutilizadosporotrosinvestigadores.
Protocolos
Unprotocolodescribeunregistroformaluoficialdeobservacionesexperimentalescientíficasenunformatoestructurado.Depositalosprotocolosvirtualesparasucitación,adaptaciónyreutilizaciónempleandoProtocolos.
Cuadernos,contenedores,softwareyhardware
DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales
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Elusodelaprogramación,latecnologíadecontenedoresylavirtualizaciónayudanalanálisisreproducible.Ademásdecompartirtucódigoytusdatos,tambiéncompartetuscuadernosJupyter,imágenesDockeruotrosmaterialesdeanálisisotiposdesoftware.Compartecuadernosconserviciosabiertoscomomybinderquepermitenlavisualizaciónyejecuciónpúblicadetodoelblocdenotasdemaneracompartida.LoscontenedoresyloscuadernossepuedencompartirconRockeroCodeOcean.Elsoftwareyelhardwareutilizadosentuinvestigaciónsedebencompartirsiguiendobuenasprácticasparasudocumentación,talcomosedescribeenla[Sección3].Losprotocolosdesólolecturadebendepositarseenunregistrodetudisciplina,comoClinicalTrials.govySocialScienceRegistry,oenunregistrogeneralcomoOpenScienceFramework.Muchasrevistas,comoTrials,JMIRResearchProtocolsoBio-Protocolpublicanprotocolos.Lasmejoresprácticasparapublicartuprotocoloenaccesoabiertosonlasmismasqueparapublicartuinformeenaccesoabierto(miralaSección5).
Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes
P:"¿Essuficienteconhacerquemisdatosesténdisponiblesdemaneraabierta?"
R:"No,laaperturaesunacondiciónnecesariaperonosuficienteparaunareutilizaciónmáxima.LosdatostienenqueserFAIRademásdeabiertos".
P:"¿Quésignifican/implicanlosprincipiosFAIRparadiferentespartesinteresadas/audiencias?"
R:"¡Esteesungrantemaparadiscusión!"
Obstáculo:losinvestigadorespuedenserreaciosacompartirsusdatosporquetemenqueotroslosreutilicenantesdehaberlosaprovechadoalmáximo,oqueotrospodríannoentendercompletamentesusdatosy,porlotanto,hacerunmalusodeellos.
(sugerido)R:Puedespublicartusdatosconmetadatosparaquesepuedanlocalizar,yestablecerunperíododeembargoenlosdatosparaasegurartedequepuedespublicartuspropiosartículosprimero.
P:"¿ImplicamuchotrabajoextrahacerquemisdatosseanFAIR?"
R:"¡Nonecesariamente!HacerquelosdatosseanFAIRnosóloesresponsabilidaddelosinvestigadoresindividualessinodetodoelgrupodeinvestigadores.LamejormaneradegarantizarquetusdatossonFAIRescrearunPlandeGestióndeDatosyplanificartododeantemano.Durantelarecolecciónyelprocesamientodedatossiguelosestándaresdetudisciplinaylasmedidasrecomendadasporunrepositorio.
P:"Quierocompartirmisdatos.¿Cómodebolicenciarlos?"
R:"Esaesunabuenapregunta.Primero,piensaenquiénposeelapropiedaddelosdatos:unfinanciadordelainvestigaciónounainstituciónparalaquetrabajas.Luego,piensaenlaautoría.Laaplicacióndeunalicenciaadecuadaasusdatosescrucialparahacerlosreutilizables.Paramásinformaciónsobrelaslicencias,consultalaSección6:Licenciasabiertasyformatosdearchivo.
P:"Nopuedohacerquemisdatosesténdisponiblesdemaneradirecta:sondemasiadograndesparacompartirdemaneraconveniente/tienenrestriccionesrelacionadasconcuestionesdeprivacidad.¿Quédebohacer?"
R:"Deberíahablarconexpertosenrepositoriosdisciplinaressobrecómohacerquesusdatosseanlocalizablesyaccesibles".
DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales
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Resultadosdelaprendizaje
1. Conocerlascaracterísticasdelosdatosabiertos,yenparticularlosprincipiosFAIR.
2. Estarfamiliarizadoconalgunosdelosargumentosenfavoryencontradelosdatosabiertos.
3. Sercapazdediferenciarytrabajarcondatosconfidencialesydatosabiertos/FAIR;estasdoscategoríasnosonnecesariamenteincompatibles.
4. Sercapazdetransformarunconjuntodedatosenunoquepuedacompartirseenabierto(formatonopropietario),cumplaconlosestándaresdelosprincipiosFAIRyestédiseñadoparamaximizarelacceso,latransparenciaylareutilización,yproporcionemetadatossuficientes.
5. Conocerladiferenciaentredatosprimariosyprocesados(odepurados),ylaimportanciadelasetiquetasdeversión.
6. Conocerlosformatosdearchivomáscomunesylosestándarescomunitariosparaasegurarlamáximareutilización.
7. SercapazdecrearunPlandeGestióndeDatos.
Lecturasadicionales
TheFAIRGuidingPrinciplesforscientificdatamanagementandstewardship:https://www.nature.com/articles/sdata201618
GuidingprinciplesforFindable,Accessible,Interoperable,andRe-usabledatapublishingVersionB1.0:https://www.force11.org/fairprinciples
TheFAIRDataPrinciplesexplainedhttps://www.dtls.nl/fair-data/fair-principles-explained/
GOFAIRInitiative:https://www.go-fair.org/
FAIRMetrics:http://fairmetrics.org/
Cloudy,increasinglyFAIR;revisitingtheFAIRDataguidingprinciplesfortheEuropeanOpenScienceCloud:https://doi.org/10.3233/ISU-170824
Makingdatasharingcount:apublication-basedsolution(Gorgolewskietal.,2013).
Datareuseandtheopendatacitationadvantage(PiwowarandVision,2013).
Experttourguideondatamanagementhttps://www.cessda.eu/Research-Infrastructure/Training/Expert-tour-guide-on-Data-Management
DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales
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MakingDataCount(KratzandStrasser,2015).
Datapackagingguide.
CESSDAERIC,"Citingyourdata"
5★OPENDATA,http://5stardata.info/en/
DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales
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3.SoftwaredeinvestigaciónabiertoyCódigoAbierto(OpenSource)
¿Quées?
ElsoftwaredeinvestigaciónabiertoosoftwaredeinvestigacióndeCódigoAbiertoserefierealusoyaldesarrollodesoftwareparaelanálisis,lasimulaciónylavisualización(entreotrascosas)cuyocódigofuentecompletoestádisponible.Además,deacuerdoalaDefinicióndeCódigoAbierto,elsoftwaredeCódigoAbiertodebedistribuirseenformadecódigoy/ocompilado(conelcódigofuentedisponibleenelúltimocaso),ydebecompartirseconunalicenciaquepermitasumodificación,creacióndeobrasderivadasysuredistribución.
Justificación
Lainvestigaciónmodernadependedelsoftware,paralarecreaciónylareprodubilidaddedichainvestigaciónserequiereelaccesoalcódigofuentededichosoftware(Barnes,2010;Morinetal.,2012;Inceetal.,2012;Prinsetal.2015;Lowndesetal.,2018).ComodicenBuckheityDonoho,parafraseandoaJonClaerbout,"Unartículoacercadeunresultadocomputacionalespublicidad,noinvestigaciónacadémica.Lorealmenteacadémicoeselsoftwarecompleto,elcódigoylosdatosquedieronesosresultados"(Buckheit&Donoho,1995).Elaccesoabiertoalcódigofuentedelsoftwaredeinvestigacióntambiénayudaamejorarelimpactodelainvestigación(Vandewalle,2012).
Compartirelsoftwareutilizadoenlainvestigación(yaseaqueestaposeanaturalezacomputacionalodependadelanálisis/interpretaciónbasado/aensoftware)esunacondiciónnecesaria,aunquenosuficiente,paralareproducibilidad.Estosedebealainevitableambigüedadquesurgecuandosetratadedescribirsoftwareutilizandoellenguajenatural,porejemplo,enunartículocientífico(Inceetal.,2012).Además,muchos(sinolamayoría)delosprogramasdesoftwarepuedencontenererroresnodetectados(Soergel,2015).Portanto,inclusounadescripciónescrita"perfecta"deunsoftwarepodríanodarcuentadetodoslosresultados.
Ademasdelareproducibilidad,compartirsoftwaredemaneraabiertapermitealosdesarrolladoreselreconocimientoporsutrabajo,yaseaatravésdecitadirecta(Smithetal.,2016)oatravésdemeta-artículospublicadossobresoftware,porejemplo,enelJournalofOpenResearchSoftwareoelJournalofOpenSourceSoftware(Smithetal.,2018).NeilChueHongmantieneunalistademuchasrevistasdedominioespecíficoquepublicanartículossobresoftware.
Objetivosdelaprendizaje
1. Aprenderlascaracterísticasdelsoftwareabierto;entenderlosargumentoséticos,legales,económicosydeimpactodelainvestigaciónenapoyoyencontradelsoftwareabierto,yentendermejorloscriteriosdecalidaddelCódigoAbierto.
2. Aprendercomousarsoftwaredeaccesoabiertoexistenteyreconocerlo(citarlo)demaneraapropiada.
SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto
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3. Aprendercomoutilizarherramientasyservicioscomunesparacompartircódigodeinvestigacióndemaneraabierta.
4. Sercapazdeelegirlalicenciaapropiadaparasoftware,yentenderlasdiferenciasentrelicenciaspermisivasynopermisivas.
Componentesprincipales
Conocimiento
Existendistintasplataformasqueapoyanlacolaboraciónyelintercambiodesoftwaredemaneraabierta.Primeroquenada,puedesutilizarestalistaparaevaluarelniveldeaperturadeunsoftwaredeinvestigaciónexistente:
¿Estáelsoftwaredisponibleparadescargareinstalar?
¿Puedeelsoftwareserinstaladofácilmenteendistintasplataformas?
¿Tieneelsoftwarecondicionesdeuso?
¿Estádisponibleelcódigofuenteparasuinspección?
¿Estádisponiblelahistoriacompletadelcódigofuenteparasuinspecciónatravésdeunhistorialpúblicodeversionesanteriores?
¿Estándescritascorrectamentelasdependenciasdelsoftware(hardwareysoftware)?¿puedenobtenerseestasdependenciasdeformasencillayserutilizadas?
EstascualidadesserelacionanysebasanenlaDefinicióndeCódigoAbierto.
GitHubesunaherramientapopularquepermiteelcontroldeversiones:lagestiónyelseguimientodeloscambiosdeunsoftwareparticular.LosservicioscomoGitHub,GitLab,Bitbucketyotrosproveendeunainterfazalaherramientacomotambiénunsistemadealmacenamientoremotoquepuedeserutilizadoparamantener,compartirycolaborarsobresoftwaredeinvestigación.Setratadeunaherramientacuyousoesbastantegeneralizadoyque,sibienposeerequiereunaprendizajeinicial,hademostradoserdeunvalorinestimableparaelestablecimientodeunflujodetrabajoabiertoyreproducible.
TenerelsoftwareenGitHubessólolaprimeraparte;esigualmenteimportantetenerunidentificadorpersistentepublicadoasociadoconél,comounDOI.HaydistintasformasdeasociarunDOIconunrepositoriodeGitHub.LaformamásfácilesutilizarZenodo(unrepositoriogratuitoyabiertogeneralcreadoporOpenAIREyCERN)parahacerlaasignación,aunqueexistenotrosrepositoriosparaarchivarsoftwareyobtenerunDOI,comoporejemploFigshare.ZenodoseintegraconGitHubparaarchivarelsoftwareyleasignaunDOIcuandolosdesarrolladoreshacenunnuevolanzamientoformalenGitHub.
ElsoftwarecompartidopúblicamentenoesdeCódigoAbiertoamenosqueestéacompañadodeunalicenciaadecuadaporque,pordefecto,elsoftware(asícomocualquierotrotrabajocreativo)poseederechosdeautorexclusivosparaloscreadores,loquesignificaquenadielopuedeusar,copiar,distribuiromodificar(choosealicense.com).(Sirealmentequierescompartirelcódigosinningúntipoderestricciones,puedeserincluidoeneldominiopúblico.)Enlugardeello,puedeselegirunalicenciaapropiadaparatusoftwareenfuncióndeloquedeseesqueotrospuedanhacercontucódigo(oimpedirquehagan);elsitiochoosealicense.orgesunrecursoútilparadiferenciarentredistintaslicencias,aunquenoincluyetodaslaslicenciasdeCódigoAbiertodisponiblesopopulares.Unavezqueseleccionesunalicencia,poneltexto-editadoparaincluirelnombredelolosautor(es)yelaño-enelrepositoriodesoftwarecomounarchivodetextoconelnombreLICENSE.
SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto
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Aunquecompartirsoftwareencualquierformaesmejorquenocompartirlo,tusoftwaretendrámásimpactoypodrásermásfácilmenteutilizadoporotros-yportimismoenelfuturo!-,siincluyesdocumentación.Estopuedeincluircomentariosútilesenelcódigoqueexpliquenporquéhicistealgo(envezdesóloloquehiciste,quedeberíaserevidente),unarchivoREADMEinformativoquedescribaloquehacetusoftwareybrindeinformaciónútil(e.g.,cómoinstalar,cómocitar,cómoejecutarelsoftware,dependenciasimportantes),tutoriales/ejemplos,y/odocumentacióndeAPI(quepuedeserautomáticamentegeneradaapartirdecomentariosapropiadamenteformateadosenelcódigo).
Lasdependenciasperdidasoinaccesiblesounadocumentacióninsuficientesobreelentornocomputacionalsonbarrerasmuycomunesencontradelareutilizaciónylareproducibilidad.Unaformadeabordarestasbarrerasescompartirtucódigoenunentornocomputacionalusandotecnologíadecontenedores(containertechnology).Loscontenedoresempacanelcódigoconlasdependenciasyelentornocomputacionalparaqueotrospuedenejecutarmásfácilmentetuanálisis.Lossiguientessonejemplosdelaimplementacióndecontenedoreseninvestigación:Rocker,Binder,yCodeOcean.
Cuandousassoftware-yaseasoftwarequecreasteoquealguienmáslohizoylocompartió-,citarlodemaneraapropiadaesimportanteparalareproducibilidad(estosediscuteenmásdetalleenlaSección4;brevemente,laversiónusadapuedecambiartusresultadosointerpretación)yparadarcréditoalosdesarrolladoresdelsoftware(Niemeyer2016,Smith2016).Ladecisióndecuándocitarsoftwaredependedeticomoinvestigador,perorecomendamoscitarsiemprequeelsoftwareutilizadohayacontribuidodemaneraintegralatusresultados,interpretaciónoconclusiones.LamejormaneradehacerquetucódigoseafácilmentecitableesusarlaintegracióndeGitHub–ZenododescritaantesymencionarelDOIenellugaradecuado,comoenelficheroREADME,juntoconlasugerenciadecómocitarlo.Cuandosecitacualquiersoftwaredebesincluir,almenos,elnombredelosautores,eltítulodelsoftware,elnúmerodelaversión,yunidentificadorolocalizadorúnico(Smith2016).SiusaselsoftwaredealguienydisponedeDOI,lopuedesutilizarfácilmenteparaidentificarycitarelsoftware;sielsoftwarenoseencuentraarchivado,entoncesdebesincluirelURLdondelocalizarloyelnúmerodeversióno(e.g.)elhashdeuncommit(porej.,enGitHub).
Adicionalmente,existenconceptosmáscomplejoscomoeltestautomáticoylaintegracióncontinuadelsoftware,elempaquetadodesoftwareenformatosbinarios,ylagobernanzaylagestióndeproyectosdeCódigoAbiertomulti-persona(estoes,códigosdeconducta,guíasdecontribuciónyautoría).AlgunosdeestostemashansidodescritosporScopatzyHuff(2015).Wilsonetal.(2017)quetambiénhancreadounaguíaprácticadelasmejoresprácticasdecomputacióncientíficaqueincluyeconsejosespecíficosparaeldesarrollodesoftwareparalainvestigación.
SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto
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HardwaredeCódigoAbierto
LosprincipiosdeCódigoAbiertodescritosanteriormenteseextiendenalhardware.Losinvestigadoresusualmenteutilizaninstrumentalohardwarepatentadoensuinvestigaciónquenoesdelibreacceso,reusableniadaptable.Elhardwarecientíficoincluyedesdeherramientasdesecuenciaciónymicroscopioshastaelequipamientodeanálisisespecializadoycolisionadoresdepartículas.LaComunidaddeHardwareAbierto(OpenScienceHardware(OScH)),porejemplo,estáluchandoparaqueelmovimientodeCódigoAbiertoconsiderelasherramientascientíficas,elhardware,ylasinfraestructurasdeinvestigaciónatravésdesuHojadeRutaGlobaldeHardwaredeCienciaAbierta.
Habilidades
CreaunrepositorioenGithub,ypermitelaintegraciónconZenodo.Acuñalaprimeraversióndelsoftware.
Eligeunalicenciadesoftwareusando,porejemplo,choosealicenseolaIniciativaOpenSource.
Crealadocumentaciónnecesariaparaelpaquetedesoftware,incluyendounREADME,comentariosyejemplos.
Citademaneraapropiadaelsoftwareutilizadoenlosartículosdeinvestigación.
Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes
Q:"Nopuedocompartirmisoftware,estámuydesordenado/notieneunabuenadocumentación/nodejébuenoscomentarios"
A:Losdesarrolladoresdesoftwaredeinvestigaciónentodoelmundoempatizanconestesentimiento.Laspersonasraravezcreenquesusoftwareestá"listo"parasercompartidopúblicamenteoqueyaestá"terminado".Sinembargo,comosostieneBarnes(2010),“situcódigoeslosuficientementebuenocomoparahacersutrabajo,entonceseslosuficientementebuenoocomoparaserpublicado,ypublicarloayudaráatuinvestigaciónyatuáreadeinvestigación."Enotraspalabras,sitesientessuficientementeconformecontusoftwarecomoparapublicarunestudioopublicarresultados,entonceselcódigoestálosuficientementedesarrolladocomopara
SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto
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compartirlocontuscolegas.(Contrariamente,sinotesientescómodocompartiendoelcódigo,entoncestalvezrequieraunpocomásde
desarrolloopruebaantesdeserutilizadoenunapublicación).Además,compartirtucódigolepermiteaotrosmejorarloyconstruirsobreel,loqueconduceaunimpactoyunainnovacióninclusomayores(¡yaqueseascitadomásveces!).
Q:"¿Quéocurresialguientomaelcódigoquehecompartidoyloutilizaconpropósitosmaliciososodicequeesdesuautoría?"
A:Seleccionarunalicenciaapropiadaparatusoftwareteayudaráaprotegerlodelosusosquepuedanhacerotrosdeél;porejemplo,lalicenciacomúnMITincluyelimitacionesderesponsabilidadeindicaquenoseproveengarantías.Sialguientratadeatribuirselaautoríadetusoftware,puedesindicarlasmarcastemporales(timestamps)deturepositorioolasversionesarchivadascomopruebadelaprecedenciadetutrabajo.
Q:"Sicompartomicódigoenunrepositorioonline,recibiréunnúmeroexcesivodepeticionesdeayuda."
A:Aunquepuedenhaberusuariosquepodríanpedirteayuda,yaseavíacorreoelectrónicoo,porejemplo,atravésdemensajesenelrepositorioonline,notienesningunaobligacióndeatenderestasdemandassinopuedesoprefieresnohacerlo.Unalicenciaapropiadaincluso,puedeprotegertedehacerlo(porejemplo,lacláusuladenogarantíasdelalicenciaMIT).
Unaideaerróneamuycomún:lasimpledisposicióndelcódigoenlíneahacequeunsoftwareseadeCódigoAbierto.Enrealidad,amenosqueelsoftwareestéacompañadodeunalicenciaqueconcedepermisoaotrosparasuuso,copia,modificacióny/odistribución,losdesarrolladoresmantienenderechosdeautorexclusivossobreelsoftware.ParaqueuncódigoseadeCódigoAbiertodebeiracompañadodeunalicenciadeCódigoAbierto.
Resultadosdelaprendizaje
1. Sercapazdecompartirsoftwareconlalicenciamásapropiada(estoes,tantolasherramientascomolalicencia).
2. Sercapazdesubir,crearversionesyregistrarcódigoempleandounidentificadorpersistente.
3. Sercapazdecitarsoftwareutilizadoparaunartículodeinvestigación.
Lecturasadicionales
TheFutureofResearchinFree/OpenSourceSoftwareDevelopment(Scacchi,2010).
TheScientificMethodinPractice:ReproducibilityintheComputationalSciences(Stodden,2010).
Thecaseforopencomputerprograms(Inceetal.,2012).
ShiningLightintoBlackBoxes(Morinetal.,2012).
SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto
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CodeSharingIsAssociatedwithResearchImpactinImageProcessing(Vandewalle,2012).
Currentissuesandresearchtrendsonopen-sourcesoftwarecommunities(Martinez-TorresandDiaz-Fernandez,2013).
Tensimplerulesforreproduciblecomputationalresearch(Sandveetal.,2013).
Practicesinsourcecodesharinginastrophysics(Shamiretal.,2013).
Asystematicliteraturereviewonthebarriersfacedbynewcomerstoopensourcesoftwareprojects(Steinmacheretal.,2014).
Knowledgesharinginopensourcesoftwarecommunities:motivationsandmanagement(IskoujinaandRoberts,2015).
Anopensourcepharmaroadmap(Balasegarametal.,2017).
UpontheShouldersofGiants:Open-SourceHardwareandSoftwareinAnalyticalChemistry(Drydenetal.,2017).
Foursimplerecommendationstoencouragebestpracticesinresearchsoftware(Jiménezetal.,2017).
PerspectivesonReproducibilityandSustainabilityofOpen-SourceScientificSoftwarefromSevenYearsoftheDedalusProject(Oishietal.,2018).
SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto
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4.Investigaciónreproducibleyanálisisdedatos
¿Enquéconsiste?
Reproducibilidadsignificaquelosdatosyelcódigodeinvestigaciónestándisponiblesparaqueotrosseancapacesdeobtenerlosmismosresultadosalcanzadosensustrabajos.Esteconceptoestáíntimamenterelacionadoconeldereplicabilidad,elactoderepetirunametodologíacientíficaconelobjetivodealcanzarconclusionessimilares.Estosconceptossonelementoscentralesdelainvestigaciónempírica.
Mejorarlareproducibilidadconduceaaumentarelrigorylacalidaddelostrabajoscientíficosy,portanto,aunamayorconfianzaenlaciencia.Existeunacrecientenecesidadydeseodeexponerlosflujosdetrabajodelainvestigacióndesdeelcomienzodeunproyectoylarecoleccióndedatos,hastalainterpretaciónyelinformedelosresultados.Estosdesarrollospresentandesafíospropios,queincluyeneldiseñodeflujosdetrabajointegradosquepuedenseradoptadosporloscolaboradoresalavezquesemantienenaltosestándaresdeintegridad.
Elconceptodereproducibilidadseaplicadirectamentealmétodocientífico,lapiedraangulardelaciencia,yparticularmentealossiguientescincofases:
1. Formulacióndelahipótesis
2. Diseñodelestudio
3. Realizacióndelestudioyrecoleccióndedatos
4. Análisisdedatos
5.Informedelestudio
Cadaunodeestospasosdebeestarinformadoconclaridad,conunadocumentaciónclarayaccesible,quefacilitelatransparenciaylareproducibilidaddelestudio.
InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos
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Justificación
Losfactoresgeneralespuedencontribuiralascausasdeno-reproducibilidad,perotambiénpuedenimpulsarlaimplementacióndemedidasespecíficasparaabordardichascausas.Laculturayelambienteenquesedesarrollalainvestigaciónsonfactoresgeneralesde'arriba-abajo'importantes.Desdeunaperspectiva'abajo-arriba',laeducaciónycapacitacióncontinuasdelosinvestigadorespuedencrearconcienciaydiseminarbuenasprácticas.
Aunqueentenderelampliorangodefactoresquecontribuyenalareproducibilidadesimportante,tambiénpuedeserdifícildesglosarestosfactoresenmedidasquepuedanseradoptadasinmediatamenteenprogramasdeinvestigaciónyaexistentesparamejorarrapidamentesureproducibilidad.Unodelosprimerospasosaseguiresevaluarelestadoactualdelascosasymonitorearlasmejorasamedidaquesetomandecisionesparaaumentaraúnmáslareproducibilidad.Algunosdelostemasmáscomunesrelacionadosconlareproducibilidaddelainvestigaciónsemuestranenlasiguientefigura.
InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos
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Fuente:Reproducibilidadyconfiabilidaddelainvestigaciónbiomédica:mejorandolaprácticadelainvestigación.
Goodman,Fanelli,&Ioannidis(2016)mencionanqueenepidemiología,biologíacomputacional,economíayensayosclínicos,lareproducibilidadcomúnmentesedefinecomo:
Lahabilidaddeuninvestigadordeduplicarlosresultadosdeunestudioprevioutilizandolosmismosmaterialesquefueronutilizadosporelinvestigadororiginal.Estoes,unsegundoinvestigadorpuedeutilizarlosmismosdatosprimariosparagenerarlosmismosarchivosresultadodesuanálisiseimplementarelmismoanálisisestadísticoenunintentodealcanzarlosmismosresultados.
Estoesdistintodelareplicabilidad:"queserefierealahabilidaddeuninvestigadorparaduplicarlosresultadosdeunestudiopreviosisesiguenlosmismosprocedimientosperorecolectandodatosnuevos".Unamanerasimplededistinguirunconceptodeotro,esorientarlareproducibilidadalosmétodos,mientrasquelareplicabilidadestáorientadaalosresultados.
Lareproducibilidadpuedeserevaluadaadiferentesniveles:aniveldeproyectoindividual(porej.,unartículo,unexperimento,unmétodoounsetdedatos),deuninvestigadorindividual,aunlaboratorioogrupodeinvestigación,aunainstituciónoinclusounadisciplina.Acadaunodeestosdiferentesnivelespodríanaplicarsedistintostiposdecriteriosypuntosdeevaluaciónlevementediferentes.Porejemplo,unainstituciónapoyalasprácticasdereproducibilidadsiestablecepolíticasquerecompensanalos
InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos
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investigadoresquedesarrollaninvestigacionesdemodoreproducible.Porotrolado,sepuedeconsiderarqueuncampodeinvestigaciónposeeunmayorniveldereproducibilidadsidesarrollarecursosquepromuevenypermitenprácticasdeinvestigaciónreproduciblemantenidosporlacomunidad,comorepositoriosdedatosoestándarescomunesparaelintercambiodedatos.
Objetivosdelaprendizaje
Haytresobjetivosprincipalesquedebenserabordadosaquí:
1. Entenderelimpactoimportantedecrearinvestigacionesreproducibles.
2. Entenderlaorganizaciónglobaldelainvestigaciónreproducible(incluyendoeldiseñodelflujodetrabajo,lagestióndedatosyelreportedinámico).
3. Serconscientedelasetapasindividualesdelprocesodereproducibilidadydelosrecursoscorrespondientesquepuedenserutilizados.
Componentesprincipales
Conocimiento
Lasiguienteesunalistaindicativadeaportessobrelareproducibilidad:
Quésonla'crisisdereproducibilidad'yelmeta-análisisdelareproducibilidad.
Principiosdereproducibilidadeintegridadyéticadelainvestigación.
Cuálessonlasopcionesyambientescomputacionalesquepermitenestructurascolaborativasyreproducibles.
Factoresqueafectanalareproducibilidaddelainvestigación.
Documentacióndelanálisisdedatosyflujosdetrabajoabiertos.
Ambientesdeanálisisreproducible(virtualización).
Abordajedelos"gradosdelibertaddelinvestigador"(Wichertsetal.,2016).
InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos
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Habilidades
Haydistintosconsejosprácticossobrereproducibilidadquesedebentenerencuentacuandoseplanificanlashabilidadesnecesariasparaasegurarla.Lasmejoresprácticasenreproducibilidadsenutren,generalmente,delasprácticasdeCienciaAbierta,perosuintegraciónofrecebeneficiosalosinvestigadoresindividualestantosidecidencompartirsuinvestigacióncomosinolohacen.Larazónporlacuallaintegracióndelasmejoresprácticasdereproducibilidadbeneficiaalinvestigadorindividualesqueellasmejoranlaplanificación,organizaciónydocumentacióndelainvestigación.Másabajopresentamosunejemplodeimplementacióndereproducibilidadenunflujodeinvestigaciónconreferenciasaestasprácticasenelmanual.
1.Planparalareproducibilidadantesdeempezar
Creaunplandeestudiooprotocolo.
Comienzaladocumentacióndesdeeliniciodeunestudioescribiendounplandeestudiooprotocoloqueincluyaeldiseñoylosmétodospropuestos.UsalaguíadirectrizparaelinformedeEquatorNetworksicorresponde.Hazunseguimientodeloscambiosentuplandeestudiooprotocoloutilizandoelcontroldeversiones(referenciaaControldeversiones).Calculaelpoderotamañodemuestranecesarioyaportaestecálculoentuprotocolo,dadoquelosestudiosdebajopoderestadísticosonproclivesalairreproducibilidad.
Eligeherramientasymaterialesreproducibles
SeleccionaanticuerposquefuncionenutilizandounbuscadordeanticuerposcomoCiteAb.EvitalairreproducibilidadcausadaporlaslíneascelularesmalidentificadaseligiendoaquellasqueestánautenticadasporelComitéInternacionaldeAutenticacióndeLíneasCelulares.Cuandoseaposibleeligeherramientasdesoftwareyhardwareconlasquepuedasmantenerlapropiedaddetuinvestigaciónyquepuedanmigrartuinvestigaciónfueradelaplataformaparasureutilización(verSoftwaredeinvestigaciónabiertoyCódigoAbierto).
Organizaunproyectoreproducible
Centralizayorganizalagestióndetuproyectoutilizandounaplataformaonline,unrepositoriocentralounacarpetaparatodoslosarchivosdeinvestigación.PodríasusarGitHubcomositioparaalmacenarlosarchivosdelproyecto,obiengestionartodoutilizandouncuadernodelaboratorioelectrónicocomoBenchling,Labguru,oSciNote.Dentrodetuproyectocentralizadosiguelasmejoresprácticasseparandotusdatosytucódigoendistintascarpetas.Hazquetusdatosprimariosseandesólolecturaymantenlosseparadosdelosdatosprocesados(referenciaaGestióndedatos).
Cuandoguardesyrespaldestusarchivosdeinvestigación,eligeformatosynombresdearchivoinformativos,quepermitansureutilización.Losnombresdearchivodebenserlegiblestantopormáquinascomoporhumanos(referenciaaGestióndedatos).Paratusanálisisycódigodesoftwareusadirectoriosrelativos.Evitaarchivosconformatoscerrados;utilizaformatosabiertos(ver6Licenciasabiertasyformatosdearchivo).
InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos
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2.Hazunseguimientodelascosas
Registro
Pre-registralainformaciónimportantevinculadaconeldiseñodelainvestigaciónyelanálisisparaaumentarlatransparenciaycontrarrestrarlossesgosdepublicaciónderesultadosnegativos.AlgunasherramientaslibresqueteayudaránarealizartuprimerregistrosonAsPredicted,OpenScienceFramework,yRegisteredReports.LosensayosclínicosdebenutilizarClinicaltrials.gov.
Controldeversiones
Hazunseguimientodeloscambiosentusarchivos,especialmenteentucódigodeanálisis,utilizandoelcontroldeversiones(verSoftwaredeinvestigaciónabiertoyCódigoAbierto).
Documentación
DocumentatodoloquehubierasidohechoamanoenunarchivoREADME.Creaundiccionariodedatos(tambiénconocidocomolibrodecódigo)paradescribirlainformaciónimportanteacercadetusdatos.UnaintroducciónfácilaestetemaeselmódulosobreorganizacióndedatosdeKarlBroman.RefieretambiénalapartadosobreGestióndedatos.
Programaciónliteraria
ConsiderautilizarJupyterNotebooks,KnitR,Sweave,uotrasaproximacionesalaprogramaciónliterariaparaintegrartucódigocontunarrativaydocumentación.
3.Comparteylicenciatuinvestigación
Datos
Evitaarchivossuplementarios,decideutilizarunalicenciapermisivaycompartetusdatosutilizandounrepositorio.SiguelasmejoresprácticastalcomoseindicanenelcapítulodeDatosymaterialesabiertosdeinvestigación.
Materiales
Compartetusmaterialesdemodoquepuedanserreutilizados.DepositarepositorioscomoAddgene,TheBloomingtonDrosophilaStockCenter,yATCCparahacerqueseanfácilmenteaccesiblesparaotrosinvestigadores.Paramayorinformación,miralasubseccióndeDatosymaterialesdeinvestigaciónabiertos.
Software,cuadernosdenotasycontenedores
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Licenciatucódigoparainformarcómopuedeser(re)utilizado.Compartecuadernosconservicioscomomybinder,quepermitenlavistayejecuciónpúblicadecuadernosdenotascompletosquehubieransidocompartidos.CompartecontenedoresocuadernosconservicioscomoRockeroCodeOcean.SiguelasmejoresprácticasindicadasenSoftwaredeinvestigaciónabiertoyCódigoAbierto.
4.Publicatuinvestigacióndemodotransparente
Informaypublicatusmétodoseintervencionesdemodoexplícito,transparente,ycompletoparapermitirsureproducción.LasguíasdelaEquatorNetwork,herramientascomoProtocols.io,oprocesoscomoRegisteredReportspuedenayudarteareportarlareproducibilidad.Recuerdapublicartusresultadosentuplataformaderegistropúblico(comoClinicalTrials.govoelSocialScienceRegistry)dentrodelañodefinalizacióndetuestudio,sinimportarlanaturalezaorumbodetusresultados.
Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes
Q:"Todoestáenelpapel;cualquierapuedereproducirlodesdeallí!"
A:Estaesunadelasequivocacionesmáscomunes.Inclusosisecuentaconunadescripciónextremadamentedetalladadelosmétodosyflujosdetrabajoempleadosparaalcanzarelresultadofinal,estonoserásuficienteparareproducirloenlamayoríadeloscasos.Estosepuededeberadistintosfactores,incluyendoelusodediferentesentornoscomputacionales,diferenciasenlasversionesdesoftware,sesgosimplícitosquenofuerondeclaradosconclaridad,etc.
Q:"Notengoeltiempoparaaprenderyestablecerunflujodetrabajoreproducible."
A:Ademásdelnúmerosignificativodeserviciosgratuitosydisponiblesenlíneaquepuedensercombinadosparafacilitarlaorganizacióndeunflujodetrabajocompleto,empleartiempoyesfuerzoaorganizaresteaspectoaumentarálavalidezcientíficadelosresultadosfinalesyminimizaráeltiempoquetomarávolverarealizarelanálisisdedatosoextenderloenestudiosposteriores.
Q:"Lasterminologíasquedescribenlareproducibilidadsondesafiantes."
A:ConsultaelartículodeLorenaBarba(2018)paraunadiscusiónsobrelaterminologíaquedescribelareproducibilidadylareplicabilidad.
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Resultadosdelaprendizaje
1. Entenderlanecesidaddeunainvestigaciónreproducibleysusfundamentos.
2. Sercapazdeestablecerunflujodetrabajoreproducibleenelcontextodeunatareadeejemplificación.
3. Conocerherramientasquepuedencontribuyenconlainvestigaciónreproducible.
Lecturasadicionales
Calculatupoder:Buttonetal.(2013)studyoftherelationshipbetweenreproducibilityandpower.
Nominacióninformativa:KarlBroman’sDataOrganizationmodule:Choosegoodnamesforthings
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5.Accesoabiertoalaspublicacionesresultadodelainvestigación
¿Quées?
Elaccesoabiertosignificaaccesoenlínea,sincostoalgunoparacualquierusuario,sinobstáculostécnicos(comoelregistroobligatoriooeliniciodesesiónenplataformasespecíficas)alaspublicacionesresultantesdelainvestigación,comosonlosartículosyloslibros.Comomínimo,estaspublicacionessepuedenleerenlínea,descargareimprimir.Loidealesquetambiénseproporcionenderechosadicionalescomoelderechodecopiar,distribuir,buscar,vincular,rastrearyrealizarminería.Elaccesoabiertosepuederealizaratravésdedosrutasprincipalesnoexclusivas:
AccesoAbiertoVerde(autoarchivo):elautorounrepresentantepuedeaccederlibreyabiertamentealtrabajopublicadooalmanuscritofinalrevisadoporparesquehayasidoaceptadoparapublicación,enunrepositorioenlínea.Algunoseditoressolicitanqueelaccesoabiertoseconcedasólodespuésdequehayatranscurridounperíododeembargo.Esteperíododeembargopuededurarentrevariosmesesyvariosaños.Paralaspublicacionesquehansidodepositadasenunrepositorioperoqueestánbajoembargo,generalmentealmenoslosmetadatossonaccesiblesdemaneraabierta.
AccesoabiertoDorado(publicaciónenaccesoabierto):eltrabajopublicadoporeleditorestádisponibleenmododeaccesoabiertoinmediatamentedespuésdelapublicación.Elmodelodenegociomáscomúnsebasaenpagosúnicosdelosautores(comúnmentellamadosAPC-cargosporprocesamientodeartículos-oBPC-cargosporprocesamientodelibros).Cuandoelcontenidodeaccesoabiertosecombinaconcontenidoquerequiereunasuscripciónocompra,enparticularenelcontextoderevistas,actasdeconferenciasyvolúmeneseditados,estosedenominaaccesoabiertohíbrido.
Justificación
Unadelasformasmáscomunesdedifundirlosresultadosdelainvestigaciónesescribirunmanuscritoypublicarloenunarevista,actasdecongresosolibros.Durantemuchosañosestaspublicacionesestuvierondisponiblesalpúblicomedianteelpagodeunatarifadesuscripciónoindividualmente.Sinembargo,ainiciosdelsigloXXIaparecióunnuevomovimientoconunobjetivoclaro:poneradisposicióndelpúblicotodoslosresultadosdelainvestigaciónsinningunarestricción.EstemovimientotomóelnombredeAccesoAbiertoyestableciódosestrategiasinicialesparalograrsuobjetivofinal.Laprimeraestrategiafueproporcionarherramientasyasistenciaalosacadémicosparadepositarsusartículosrevisadosporparesenrepositorioselectrónicosabiertos.Elsegundofuelanzarunanuevageneraciónderevistasconderechosdeautoryotrasherramientasparagarantizarelaccesoabiertopermanenteatodoslosartículosquepublican.Comoresultadodelaprimeraestrategiavemosprácticasdeautoarchivo:losinvestigadoresdepositanydifundendocumentosenrepositoriosinstitucionalesotemáticos.Ycomoresultadodelasegundaestrategia,hemosvistolacreaciónderevistasdeaccesoabiertoquebrindanaccesogratuitoaloslectoresypermitenlareutilizacióndesuscontenidossincasiningunarestricción.
Másalládelasdosestrategiasestablecidasenla\IniciativadeAccesoAbiertodeBudapest\en2002,hemosvistoelcrecimientodenuevosmétodosdedifusión.Entreellos,encontramoslapublicacióndepreprintsatravésderepositoriosinstitucionalesyservidoresdepreprints.Lospreprintssonampliamenteutilizadosencienciasfísicasyahoraemergenencienciasdelavidayotroscampos.Lospreprintssondocumentosquenohansidorevisadosporparesperoqueseconsideranunapublicacióncientíficacompletaenunaprimeraetapa.Algunosdelosservidoresdepreprintsincluyenserviciosabiertosderevisiónporparesyladisponibilidadparapublicarnuevasversionesdeldocumentoinicialunavezrevisadosporpares.Siguiendoestatendenciadeincluirprocesosabiertosderevisión
AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones
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porparesenservidoresdepreprints,hemosvistoeldesarrollodenuevasplataformasdepublicaciónrespaldadasporfundadorescomoWellcomeTrustoBillandMelindaGatesFoundation.InclusolaComisiónEuropeaplanealanzarunaplataformadepublicaciónparalosproyectosfinanciadosporHorizonte2020.
Laeleccióndeunarevistaounaplataformadepublicaciónpuedeafectarladisponibilidadyaccesibilidaddelosresultadosdelainvestigación.Hayvariasopcionesparalosinvestigadoresalahoradedecidirdónde,cuándoycómopublicarsushallazgos.Esfundamentalconocertodaslasimplicacionesparaevitarfuturosproblemas.
Elaugedemuchosmodelosdenegociosentornoalasrevistasdeaccesoabiertoplanteamuchosmalentendidoseincertidumbresalosinvestigadoresalahoradedecidirdóndepublicar.Porotraparte,lasrevistasporpagoofrecenmodelosdeaccesoabiertoindividuales,elllamadomodelohíbrido,queaportamáscomplejidadalahoradedecidirdóndeycómopublicar.
Conrespectoalautoarchivo,losinvestigadoresestánconfundidosporlosdiferentesrequisitosestablecidosporloseditoresenrelaciónconlaversióndeundocumentoquepuedendepositarenunrepositorioycuándoestaversiónpuedeestardisponibleparaelpúblico.Estademoraenpermitirelaccesopúblicoaltextocompletoamenudosedenominaperíododeembargoynoesuniformeparatodaslasrevistas.Lasinstitucionesqueproporcionanunrepositorioparasusinvestigadoresdebenfacilitarlasprácticasdeautoarchivoanalizandotodoslosrequisitosdeloseditores.
Objetivosdelaprendizaje
1. Conocerlasdiferentesopcionesquetieneuninvestigadorparadecidirdóndepublicarundocumento,incluidoslosrequisitosdelosfinanciadores.
2. Poderdecidirsiundocumentopuedepublicarseantesdelarevisiónporpares,porejemplo,enunservidordepreprints.Losparticipantesaprenderáncómodeterminarquéopcionestienendeacuerdoconsusdisciplinas/políticasderevistas,ysihabríaconsecuenciasposterioresquepodríanponerenpeligrolapublicaciónfinalenunarevistarevisadaporpares.
3. Losparticipantesaprenderáncómodescubrirlasdiferenciasentrelaspolíticasdelasrevistasrevisadasporpares,particularmentecuandoseenvíaalgodisponiblecomopreprint.Aprenderánlasdiferenciasentrelasrevistasdeaccesoabierto,comolasquerequierenunpagoporelenvíooporlapublicación,ylaslicenciasqueutilizan.
4. Losparticipantesconoceránlasimplicacionesdelapublicaciónenrevistasdepagoporsuscripciónparaelautoarchivofuturoenunrepositorio,ylosrequisitosdeleditorentérminosdeversiónyembargo.Losparticipantestambiénaprenderánsobrerevistashíbridasdeaccesoabierto.
5. (Opcionaldependiendodelaaudiencia)Losparticipantesaprenderánsobrelasoportunidadesdeaccesoabiertocuandopublicanenlibros,yaqueestaeslaprincipalvíadedifusiónparaalgunasdisciplinas.
6. Losparticipantesconoceránlosdiferentesmodelosdenegocioutilizadosporlasrevistasdeaccesoabiertoylasoportunidadesparaobtenerfondosparaapoyarlapublicación,siesnecesario.
Componentesclave
AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones
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Conocimiento
Repositoriosyautoarchivo
Aprincipiosde2018,habíamasde4600repositoriosdisponiblesparaquelosinvestigadorespudieranautoarchivarsuspublicaciones,deacuerdoconelRegistrodeRepositoriosdeAccesoAbiertoRegistryofOpenAccessRepositories.Enestalistapodemosencontrarrepositoriosinstitucionales,repositoriosdisciplinaresotemáticosycosechadoresoagregadores.Losprimerossongeneralmenteadministradosporinstitucionesdeinvestigaciónparaproporcionarasucomunidadunlugarparaarchivarycompartirabiertamenteartículosyotrosproductosdeinvestigación.Losrepositoriostemáticosgeneralmentesonadministradosporcomunidadesdeinvestigaciónylamayoríadeloscontenidosestánrelacionadosconciertadisciplina.Finalmente,loscosechadoresagregancontenidodediferentesrepositoriosyseconviertenensitiospararealizarbúsquedasgeneralesycrearotrosserviciosdevaloragregado.Esfundamentalqueunrepositorioseacosechadoparaadquirirmásvisibilidad.Paraesepropósito,losadministradoresderepositoriosdebenseguirlosestándaresconrespectoalusodemetadatosylosvaloresdeestosmetadatos.Además,losrepositoriosinstitucionalessepuedenvincularconotrasbasesdedatosdeinformaciónparaaumentarlacapacidaddedetección,porejemplo,PubMedofrecelaposibilidaddevincularsusregistrosmedianteellinkoutproject.Losrepositoriossiemprehansidovistoscomounaformaalternativadeaccederapublicacionescientíficascuandoaccederalafuenteoriginalnoesasequible.ActualmenteexistenherramientascomolaextensióndelnavegadorUnpaywallquefacilitaestaalternativa.
Alelegirunarevistaparapublicarresultadosdeinvestigación,losinvestigadoresdebentomarseunmomentoparaleerlapolíticadelarevistaconrespectoalatransferenciadederechosdeautor.Muchasrevistasaúnrequierenparalapublicaciónquelosautorestransfieranlosderechosdeautor.Estatransferenciadederechosimplicaquelosautoresdebensolicitarpermisoparareutilizarsupropiotrabajomásalládelopermitidoporlaleyaplicable,amenosqueyahayaalgunosusosconcedidos.Entreesosusospermitidospodemosencontrarpropósitosdeenseñanza,compartirconcolegasy,especialmente,cómolosinvestigadorespuedenautoarchivarsusdocumentosenrepositorios.Aveceshayunapolíticacomúnentretodaslasrevistaspublicadasporlosmismoseditores,peroengenerallasrevistastienensupropiapolítica,especialmentecuandosepublicananombredeunasociedadcientífica.Alanalizarlascondicionesdeautoarchivo,debemosidentificardoscuestionesclave:laversióndeldocumentoquesepuededepositarycuándopuedeestardisponiblepúblicamente.
Conrespectoalaversión,algunasrevistaspermitenladifusióndelaversiónenviada,tambiénconocidacomopreprint,ypermitensureemplazoporunaversiónrevisadaunavezqueeldocumentofinalhasidopublicado.Debidoalaumentodelaspolíticasquerequierenaccesoalosresultadosdelainvestigación,lamayoríadelasrevistaspermitendepositarlaversiónaceptadadeldocumento,tambiénconocidocomoversióndelautoropostprint.Estaversióneseltextofinalunavezqueelprocesoderevisiónporpareshafinalizado,peronotieneeldiseñofinaldelapublicación.Finalmente,algunasrevistaspermitenalosinvestigadoresdepositarlaversiónfinalpublicada,tambiénconocidacomolaversiónderegistro.
Enrelaciónconelmomentodeponerelperiódicoadisposicióndelpúblico,muchasrevistasestablecenunperíododetiempodesdesupublicaciónoriginal:elperíododeembargo,quepuedeirdeceroa60meses.Algunasrevistasincluyenoexcluyenembargosdependiendodelasversiones.Porejemplo,laversiónaceptadapodríaestardisponiblepúblicamentedespuésdelapublicación,perolaversiónpublicadadebeesperar12meses.
AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones
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Publicacióndeaccesoabierto
ElnúmerodeRevistasdeAccesoAbiertohaaumentadodurantelosúltimosaños,convirtiéndoseenunaopciónrealparalosinvestigadoresalahoradedecidirdóndepublicarsushallazgos.SegúnelDirectoriodeRevistasdeAccesoAbierto(DOAJ),enlaactualidadhaymásde11000revistas.Sinembargo,esimportanteseñalarqueunarevistadeaccesoabiertodebeproporcionaraccesogratuitoasuscontenidos,perotambiéndebeautorizarlosparapermitirsureutilización.Ningúnavisolegaldebeentenderselegalmentecomo"todoslosderechosreservados".Aunqueladefinicióndeunarevistadeaccesoabiertonoincluyeningunacondiciónsobreelmodelodenegocio,existeelhechodequeesasrevistasseconocencomúnmentecomolarevistaenlaquetienequepagarparapublicar.Esteconceptoerróneosedebealhechodequelasrevistasmásexitosasylasquetuvieronelmayorimpactosiguenestemodelo.Sinembargo,unestudiorecientemuestraquelamayoríadelasrevistasregistradasenDOAJnocobranningunatarifaporpublicación.(Datosdisponiblesaquí).
Enlaactualidad,muchasrevistasporpagoofrecenopcionesdeaccesoabiertoindividualalosinvestigadoresunavezqueseaceptaelartículodespuésdelarevisiónporpares.Esasopcionesincluyenlapublicaciónbajounalicenciadecontenidolibreyaccesogratuitoparacualquierpersonadesdesuprimerapublicación.Estemodeloseconocecomúnmentecomoelmodelohíbridoporqueenelmismonúmerodeunarevistaloslectorespuedenencontrarelaccesoabiertoylascontribucionesporpago.Porlogeneral,loseditorespidenunapagoporpublicarenabiertocontribucionesindividuales.Estudiosrecientesmuestranquelastarifashíbridassonmásaltasqueelpromediodeloscargosporprocesamientodeartículosenalgunasrevistasdeaccesoabierto(JahnyTullney2016).Unadelasrazonesporlasquelosinvestigadoreseligenelmodelohíbridoesparacumplirconalgunosdelosrequisitosdelapolíticadelosfinanciadores,especialmenteaquellosquerequierenaccesopúblicoinmediatoalosresultadosdeinvestigaciónoperíodoscortosdeembargo.
Algunosorganismosquefinancianproyectosdeinvestigaciónhandecididoestablecersuspropiasplataformasdepublicaciónparaproporcionarasusbeneficiariosunlugarparapublicarsustrabajos.Engeneral,publicarenesasplataformascuestaalrededorde1000€ytodoslosmaterialessepublicanbajounalicenciaCCBY.Lapublicaciónnoselimitaaartículos,losinvestigadorespuedenincluir,porejemplo,datosysoftware.Nohayunprocesoprevioderevisiónporparesy,porlotanto,losinvestigadorespublicandocumentosquesolopasanporunarevisióneditoriallimitadaparaverificarelformato.Larevisiónporparesserealizademaneratransparenteparaquecualquierapuedaverquiénlaescribióycuálesfueronloscomentarios.Despuésdelarevisiónporparesabierta,losautorespuedencargarversionesactualizadasdesusartículosporconsecuencia.
Algunasdisciplinasprefierenutilizarotrosformatosdiferentesalasrevistasparapublicarsusresultados,porejemplo,loslibros.Inicialmente,loseditoreseranmuyreaciosapermitirquelosinvestigadoresdepositaranunlibrocompletooinclusouncapítulodelibro.Sinembargo,algunoseditoreshancomenzadoaadoptarpolíticasparafacilitarlo.Porotrolado,algunaseditorialesuniversitarias
AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones
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hancambiadosumodelodepublicaciónaaccesoabiertoparaaumentarlavisibilidaddesuscontenidos,especialmentelasmonografías.Estecambiopuedeexplicarsecomounarespuestaalosrecortesenalgunosdelosgastosenmonografíasdebidoalasrestriccionesenlospresupuestosdelabiblioteca.UnmodelocomúnparaestaseditorialesuniversitariasdeaccesoabiertoesproporcionarunaversióngratuitaenPDFyvenderversionesenpapeloepub(ver,porejemplo,UCL).Además,conlacreacióndelDirectoriodeLibrosdeAccesoAbiertosehaaumentadolacapacidadparasulocalización.Demanerasimilaraotrasiniciativasderevistas,hanaparecidoalgunosproyectosparaunirfuerzasparaestablecerunfondocomúnparaconstruirmonografíasdeaccesoabierto,porejemploKnowledgeUnlatched.
Habilidades
Elegirunrepositoriooservidoradecuadoparapublicarunapreprintsegúnsudisciplina.
Archivarunapublicaciónenunrepositorioadecuado,institucionalotemático,siguiendolasposiblesrestriccionesplanteadasporeleditor,principalmenterelacionadasconlaversiónpermitidaparaeldepósitoyelperíododeembargo.
Elegirentrelasopcionesderevistasdeaccesoabiertoyplataformasdepublicacióndisponibles.
Encontrarfondosoposiblesdescuentosparapublicarenrevistasdeaccesoabiertosiesnecesario.
Preguntas,obstáculosyconceptoserróneoscomunes
P:"Sipublicomitrabajocomopreprint,nosereconocerá;solorecibirécréditoporunartículoderevistarevisadoporpares".
R:Muchosorganismosquefinancianinvestigaciónreconocenlacrecientepresenciadepublicacionesdepreprintsensuspolíticas:elInstitutoMédicoHowardHughes(HHMI),WellcomeTrust,elMedicalResearchCouncildelReinoUnidoyelNationalInstituteofHealth(NIH)anunciaronpolíticasquepermitenalosinvestigadorescitarsuspropiospreprintsensolicitudesdesubvencioneseinformes(Luther2017).Además,lospreprintsayudanaestablecerlaprioridaddelosresultadosypuedenaumentarelimpacto—yelrecuentodecitas—deunartículorevisadoporpares(McKiernan2016).
Todavíaexistenalgunosinvestigadoresreaciosadepositarotrasversionesquenoseanlaversiónfinalpublicada.Esimportanteinformarlessobrelasimplicacionesdelosderechosdeautorcuandofirmanundocumentodetransferencia.
Evitelaideaerróneadeentenderunarevistadeaccesoabiertocomounarevistadondelosautoresdebenpagarparapublicar.Elmodelodeautor-pagoessolounodelosmodelosdenegocioexistentesparaunarevistadeaccesoabierto.Ustedpodríamostrardatossobrelacantidadderevistasquenosolicitanunatarifadepublicación(porejemplo,apartirdel31deenerode2018,elDOAJinformaqueel71%delas11,001revistasdeaccesoabiertoenlistadasnorequierencargodepublicación).EsposiblequeusteddeseemostrarotrosmodelosdenegocioscomolaIniciativaSCOAP3,elproyectoLingOA,olaBibliotecaAbiertadeHumanidades.
AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones
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Elusodeplataformasdepublicacióntieneimplicacionesparalaevaluacióndelainvestigación,elprocesoderevisiónporparesyelpapeldeloseditores.Todavíahaymuchasevaluacionesdeinvestigaciónbasadasenmétricasderevistasy,porlotanto,estanuevaformadepublicacióncuestionaesasevaluaciones.Además,elhechodequelarevisiónporparesseacompletamentetransparentepermitealoslectoresidentificarrevisoresyrealizarunseguimientodelcontroldeversionesdeldocumento.Finalmente,siesasplataformasseconviertenenlaherramientacomúnparapublicarresultados,loseditorestendríanqueredefinirsupapelenelprocesodecomunicaciónacadémica.
Elmodelohíbridoesmuycontrovertidoypodríaplantearmuchaspreguntassobreloscostes,laposibledobleinversiónyeluso(ofalta)delalicencia.
UstedpuedediscutirelfuturodelacomunicaciónacadémicapresentandoalgunosdelosmodelosdecompensaciónoproyectosdetransicióncomolaAlianzaGlobalOA2020propuestaporlaSociedadMaxPlanck.
Resultadosdelaprendizaje
1. Losparticipantespodránelegirdóndepublicarsutrabajodeinvestigación,describiendolasimplicacionesyconsecuenciasdeestaelección.
2. Losparticipantespodrándeterminarlapolíticadeautoarchivodeunarevistadondequieranpublicarsegúnlainformacióndisponibleenelsitiowebcorrespondiente,oencualquieradelosportalesquebrindaninformacióngeneralcomoSherpa/Romeo,Dulcineapararevistasespañolas,HeloïseparafrancesasyDiadorimpararevistasbrasileñas.
3. Losparticipantesquequieranestablecerunanuevarevistadeaccesoabiertopodrándescribirsupropiapolíticadeautoarchivo,licenciaymodelodenegocio.
4. Losparticipantesquemanejanrepositoriospodrándescribirlasherramientasylosserviciosquepermitenalosinvestigadoresautoarchivar.
Otraslecturas
TheOpenAccessDirectory
PiwowarH,PriemJ,LarivièreV,AlperinJP,MatthiasL,NorlanderB,FarleyA,WestJ,HausteinS.(2018)ThestateofOA:alarge-scaleanalysisoftheprevalenceandimpactofOpenAccessarticles.PeerJ6:e4375https://doi.org/10.7717/peerj.4375
BjörkB.(2017)Growthofhybridopenaccess,2009–2016.PeerJ5:e3878https://doi.org/10.7717/peerj.3878
AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones
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6.Licenciasabiertasyformatosdeficheros
¿Quéson?
Unalicenciaesundocumentolegalqueotorgaderechosespecíficosalusuarioparareutilizaryredistribuirunmaterialbajociertascondiciones.Sepuedesolicitarcualquierderechoqueellicenciantenootorguepordefectoatravésdelalicencia.Laslicenciassepuedenaplicaracualquiermaterial(porejemplo,sonido,texto,imagen,multimedia,software)dondeexistanderechosdeexplotaciónouso.
Freecontentlicensessonlicenciasqueotorganpermisoparaacceder,reutilizaryredistribuirelmaterialconpocasoningunarestricción.Esaslicenciasvandesdemuyabiertasamuyrestrictivas.Cuantasmásrestricciones,másdifícilsevuelvecombinarelcontenidodelaslicenciasdeformadiferente,loquepotencialmenteimpidelainteroperabilidad.
Elformatodeficheroesunaformaestándarenquelainformaciónsecodificaparaelalmacenamientoenunarchivodigital;sinembargo,notodoslosformatostienendocumentosdeespecificacióndisponiblesgratuitamente,enparteporquealgunosdesarrolladoresconsideransusdocumentosdeespecificacióncomosecretoscomerciales.
Justificación
Laaplicacióndeunalicenciaabiertaauntrabajocientífico(yaseaunartículo,unconjuntodedatosuotrotipoderesultadosdeinvestigación)esunaformaparaqueeltitulardelosderechosdeautorexpreselascondicionesbajolascualessepuedeacceder,reutilizarymodificareltrabajo.
Esimportantesaberqueunalicenciasebasaenlaslegislacionesexistentessobrederechosdeautor.Enotraspalabras:ustedsolopuedeautorizarelcontenidosieselpropietariodelosderechosynopuedeautorizarningunaformadereutilizaciónsinoestábajolanormativadederechosdeautorcorrespondiente.
LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros
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Alcompartircualquiercontenidoabierto,nobastaconadjuntarunalicencia,tambiéndebetenerencuentaelformato.Laeleccióndeunformatodearchivonoabiertopuedeimposibilitarlareutilizacióndelcontenido.Poresemotivoesimportanteconocerlasopcionesdisponiblesaldecidirenquéformatodeseacompartirsucontenido.
Objetivosdeaprendizaje
1. Losparticipantesdebenconocerlasdiferenciasentrelaslicenciasycómopuedenadaptarseaalgunasdefinicionesdecienciaabierta,alosrequisitosdecienciaabiertaoacómoencajanenlosdiferentesresultadosdelainvestigación.
2. Conocerlosdiferentescomponentesbásicosdelaslicencias,comolaatribución,(no)comercial,obraderivada,etcétera.
3. Conocerlaimportanciadedefinirquiénposeelosderechosdeautorolosderechosrelacionadosdelosresultadosdelainvestigación.
4. Conocerlasdiferenciasentrelosformatosdearchivoabiertosydepropietarios,ycómoestospuedenprevenirofacilitarlareutilizaciónylainteroperabilidad.
Componentesclave
ConocimientoyHabilidades
Senecesitanconceptosbásicosdederechosdeautorparacomprendercómofuncionanlaslicencias.Dadoquelasleyesdederechosdeautornoestánarmonizadasinternacionalmente,usteddebeconsultarlasleyesaplicablesensucontexto.
Entrelagamadelicenciasdecontenidolibreestánlaslicenciasdecopyleft,originadasenlacomunidaddesoftwarelibre,quepermitenunareutilizaciónampliadematerialesbajolacondicióndequecualquiernuevomaterialconstruidosobreelexistentedebetenerlamismalicencia.Estehechohatraídoalgunosproblemasdeinteroperabilidadquelasversionesmásnuevassuperaronalafirmarquelosmaterialesderivadosdeberíantenerlosmismostérminosdelalicenciaoriginal.
LaslicenciasmásutilizadasparacontenidocientíficosonlaslicenciasCreativeCommons.Engeneral,unalicenciaCCBY(quesolorequiereatribución)esunabuenaopciónparatrabajoscomoartículos,libros,documentosdetrabajoeinformes,mientrasqueserecomiendaunadedicaciónaldominiopúblicoconCC0paraconjuntosdedatosybasesdedatos(NOTA:enlosEE.UU.yEU,loshechosindividualesnopuedentenerderechosdeautor,aunquelascoleccionesdehechosquesesometieronaunaseleccióncreativauorganizaciónpuedentenerderechosdeautor).Además,enlaUEexisteunderechosuigenerisotorgadoalcreadordeunabasededatosporlainversiónrealizadaensurecopilación,inclusocuandoestonoimpliqueningunacreatividad.LaslicenciasCreativeCommonsno
LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros
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sedebenusarparaotorgarlicenciasdesoftwareporquenofuerondiseñadasparaesepropósito,comoloindicalaorganización.Ensulugar,losdesarrolladoresdesoftwaredeberíanusarlicenciasapropiadascomolasrecopiladasporOpenSourceInitiativeoFreeSoftwareFoundation.Puedeconsultarsusopcionesenchoosealicense.com(veaSection3paramásdetalles).
LalicenciaCC0fuecreadaoriginalmentecomounaherramientalegalparaliberarbasesdedatoscientíficassinningunarestricción,yespecialmenteparasuperarlosdiferentestratamientosdeprotecciónlegalcuandosepublicaunabasededatos.LaCC0hasidovistacomounaherramientaparadedicartrabajosaldominiopúblico,peroesmásqueunasimplerenuncia.LalicenciaCC0esuninstrumentodetrespasosdiseñadoparapermitirsuusoenjurisdiccionesdondenoesposibleunadedicacióncompletaaldominiopúblico(porejemplo,enmuchospaísesdeEuropacontinental).Primero,alutilizarCC0,eltitulardelosderechosdeautorrenunciaacualquierderechoenlamedidamáximapermitidaporlaleyaplicable.Ensegundolugar,sihayalgúnderechoquenosepuedecontinuar,CC0actúacomounalicenciaparaotorgarcualquieradeesosderechosrestantessinningunarestricciónuobligación.Y,porúltimo,eltitulardelosderechosdeautorafirmanohacervalerningúnderechoquenohayasidoposiblerenunciaruotorgarporlaleyaplicable.LaideadetrásdelalicenciaCC0esconvenceralosinvestigadoresparaquesiganlasnormasdelacomunidadenlugardeusarlaslicenciasenlosmaterialescomounabasededatosdonde,enmuchoscasos,sucontenidonosepuedecopiar.
Comocapacitador,ustedpuedemostrarlasdiferenciasentrelaslicenciasycómopuedenadaptarseaalgunasdelasdefinicionesdeCienciaAbierta,losrequisitosdeCienciaAbiertaocómoseajustanalosdiferentesresultadosdelainvestigación.Dependiendodelconocimientopreviodesuaudiencia,puededarunavisióngeneraldelosdiferentescomponentes(atribución,(no)comercial,obraderivada,etc.)delaslicenciasengeneraloproporcionarunanálisisdetalladodecadaelementoysusefectosenreutilizacióneinteroperabilidad.Comolasnormasdederechosdeautorvaríanmuchosegúnlajurisdicción(paísesconleycomúncontrapaísesdederechocivil,perotambiéndentrodelaUniónEuropea),lafacilidaddeusodelaslicenciaspuedevariarmucho.Estopuedediscutirseendetallesilaaudienciatieneconocimientospreviossobrelicencias,perosisonrelativamentenuevoseneltema,estonodebediscutirseendetalle.
Elementosdelicenciaprincipalesaconsiderar(delaDataPackagingGuide):
Elegirunalicenciaabierta.
Indicarlalicenciaelegidademaneraclarayprominente,preferiblementeenunformatolegiblepormáquinas.
Explicarlospermisosylimitacionesdelalicenciaelegida,yquébarrerasorestriccionespuedenaplicarse.
Permitirquelosusuariossepandóndepuedenencontrarmásinformaciónsobreestalicencia.
Explicarquelalicenciaseaplicaalosdatos,ynoalcontenidoquerepresentanlosdatos(unalicenciaabiertaenlosmetadatosnoeslomismoqueelcontenidoensímismo,sinderechosdeautoroquesepuedausarlibremente).
Explicarporquéseeligióestalicencia.
Lacapacitacióndebeproporcionarunavisióngeneraldelaspolíticasdepropiedadintelectualenuniversidadeseinstitucionespúblicasdeinvestigación.Esimportantesubrayarlanecesidaddedefinirquiénposeelosderechosdeautorocualquierotroderechorelacionadodelosresultadosdelainvestigación.Eltitulardelosderechosdeautoreselquepuededecidirlevantarlasrestriccionessinoseeliminandeformapredeterminadaatravésdelaslicencias.Encuantoalosresultadosdelainvestigación,eltitulardelosderechosdeautorpuedeseruninvestigador,uneditor,unasociedadcientífica,unainstitucióndeinvestigación,unfinanciador,etcétera.
EnelcontextodeCienciaAbierta,yparaunpreservaciónóptimaalargoplazo,losarchivosnodebencomprimirseydebenevitarseformatosdepropietariosyoptarporformatosabiertosbasadosenestándaresdocumentados.Estoaseguraelaccesoylareutilizacióndelcontenido.Solodebenarchivarseypublicarselosarchivossincifrar.Ejemplosdeformatosdearchivoabiertosson:
Texto:TXT,ODT,PDF/A,XML
Datostabulares:CSV,TSV
Imagen:TIFF,PNG,JPG2000,SVG,WebP
Audio:WAV,FLAC,OPUS
Video:MPEG2,Theora,VP8,VP9,AV1,MotionJPG2000(MJ2),
Datosjerárquicosbinarios:HDF5
LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros
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Algunosformatosdeficherosnosepuedenconvertiraformatosabiertos,peroaúnasísearchivan.Amenudosonespecíficosdealgúndispositivo,perotienenunaampliacomunidaddeusuarios.Compruebesielrepositorioenelquedeseadepositarunapublicacióntieneunalistadeformatospreferidos.
Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes
P:"¿PorquédebousarlalicenciaCC-BYparamidocumentouotraobracreativa?"
R:LalicenciaCC-BYeslalicenciamáspermisivaquetambiénretienealgunosderechosparaloscreadores;elúnicorequisitoesquequienqueuse,modifiqueodistribuyaloscontenidosotorgueatribuciónalcreadororiginal.OtrosatributosdelaslicenciasCreativeCommonsincluyenobrasNoDerivadas(ND),NoComercial(NC)yCompartirIgual(SA),queagreganrestriccionesadicionalesquepuedenlimitarelusopotencialyelimpactodesutrabajo.LaprevencióndederivadosconNDlimitaengranmedidaelimpactoyelusodesutrabajo,yaquenadiemáspodrácrearapartirdeloqueustedhahecho.Demanerasimilar,sibienmuchosinvestigadoresprefierenlalimitacióndeNCparaevitarquelascompañíascomercialicenoganendineroconsutrabajo,definirestrictamenteelusocomercialesundesafío.Además,laintencióndegranpartedelainvestigaciónfinanciadaconfondospúblicosesllevaraldesarrolloeconómicoatravésdelusocomercial(eventual),elcualseevitaríaconestalicencia.ElusodeunalicenciaSApermitesureutilizaciónydistribución,perorequierequelostrabajosposterioresapliquenlamismalicencia,limitandoelusoylacombinaciónconotrostrabajos.
UntemorcomúncuandoseusaCC0esqueseeliminaelrequisitodeatribución;sinembargo,losproponentesafirmanquelaatribuciónesunelementoclaveenlabuenaprácticacientífica,independientementedelestadodecopyrightdelascondicionesdelalicenciadeltrabajocitado.AlgunosrepositoriosqueaplicanCC0mencionanexplícitamentelaatribución,véaseelejemplodeDataverse:"LasNormasdenuestracomunidad,asícomolasbuenasprácticascientíficas,esperanqueseotorgueelcréditoadecuadoatravésdecitas.Utilicelacitadedatosanterior,generadaporDataverse".
Obstáculos:losdiferentespaísestienendiferentesleyesdederechosdeautor,quepuedenlimitarlacapacidaddeelegircualquierlicenciaodedicareltrabajoaldominiopúblico.Porejemplo,enAlemaniayotrospaíseseuropeosnoesposiblerenunciarporcompletoalosderechosdeautor,porloquenoeslegalmenteposiblededicareltrabajoaldominiopúblico.Encambio,lalicenciaCC0sepuedeusarcomounalicenciadedominiopúblico"efectiva"quepermiteelusosinrestricciones.
Interoperabilidaddelaslicencias:tengaencuentaqueaveces,cuandomezclacontenidoconlicenciademaneradiferente,puedeserimposibleliberareltrabajoderivado.Porejemplo,elmaterialdistribuidoconunalicenciadeSAsolosepuedecombinarconotrocontenidoconlicenciadeSA.
Sostenibilidaddelaslicencias:porejemplo,laslicenciasCCnodebenutilizarseparasoftware,existenlicenciasespecíficasparabasesdedatos(OpenDataCommons)ylaslicenciasCCnosonadecuadasparabasesdedatosanterioresalaversión4.0.
LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros
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Resultadosdelaprendizaje
1. Podráusarlosrecursosexistentesparaelegirunalicenciaadecuadaparatrabajosdeinvestigaciónescritos,enfuncióndelospermisosparaqueotroslosusenoreutilicen.
2. Podráusarlosrecursosexistentesparaelegirunalicenciaadecuadaparalosdatos,enfuncióndelospermisosparaqueotroslosusenoreutilicen
Otraslecturas
3. OpenAccessScholarlyPublishersAssociation:"WhyCC-BY?"
4. Wikipedia:Listofopenformats
5. TillKreutzer,"ValidityoftheCreativeCommonsZero1.0UniversalPublicDomainDedicationanditsusabilityforbibliographicmetadatafromtheperspectiveofGermanCopyrightLaw"
6. AgoodresourcewithargumentsagainstNClicenses:"FreeknowledgethankstoCreativeCommonsLicenses-Whyanon-commercialclauseoftenwon‘tserveyourneeds",PaulKlimpe(originalinGerman,Englishtranslation)
7. WorldIntellectualPropertyOrganization:UniversititesandIntellectualProperty
8. GoodexplanationaboutCC0andCClicenses:"OpenContent-APracticalGuidetoUsingCreativeCommonsLicences/TheCreativeCommonslicencingscheme"
9. HowtoLicenseResearchData
10. CreativeCommonsLicensePicker
11. OpenSourceLicensing
12. OpenDefinition:Licenses
LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros
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7.Plataformascolaborativas
¿Quéson?
Lasplataformasdecolaboraciónenlíneaconectanainvestigadoresgeográficamentedispersosparapermitirlescooperarsinproblemasensuinvestigación,compartiendoobjetosdeinvestigación,asícomoideasyexperiencias.Lasplataformascolaborativassuelenserserviciosenlíneaqueproporcionanunentornovirtualalquevariaspersonaspuedenconectarseytrabajarsimultáneamenteenlamismatarea.Estaspuedenabarcardesdeentornosvirtualesdeinvestigación(EVI)extensosqueabarcanunagrancantidaddeherramientasparafacilitarelintercambioylacolaboración,incluidosforosywikis,alojamientodedocumentosdecolaboraciónyherramientasespecíficaspordisciplinacomoelanálisisovisualizacióndedatos,hastaherramientasespecíficasquepermitenalosinvestigadorestrabajarjuntosentiemporealaspectosespecíficosdelainvestigación(comolaescrituraoelanálisis).
Justificación
Lacolaboracióneninvestigaciónestácreciendoexponencialmenteylosequipossoncadavezmásinterdisciplinariosamedidaquelosinvestigadorestrabajancadavezmásenconsorciosinternacionaleseinterdisciplinarios,parapermitirunamultituddeperspectivassobrepreguntasdeinvestigaciónespecíficas.Fomentarlainvestigacióncolaborativanacionaleinternacionalescadavezmásunaprioridadparalosfinanciadores.Porejemplo,seencuentraenelcorazóndelaestrategiadelComisionadodeInvestigacióndelaCE,CarlosMoedas,quees"OpenScience,openinnovation,opentotheworld".
PlataformasColaborativas
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Losentornosvirtualesdeinvestigación(EVI)ylasplataformascolaborativaspermitenlacolaboraciónentrecontinentes,zonashorariasydisciplinas.Enestemódulo,ustedconocerálasplataformasdecolaboraciónquefuncionanenlaactualidadycómopuedenmejorarengranmedidasusflujosdetrabajodeinvestigación.
Objetivosdeaprendizaje
1. Conocerquétiposprincipalesdeplataformasdecolaboraciónestándisponiblesycuálespodríanserloscasosdeusoparacadauna.
2. Conocerlasventajasdetalessistemas.
3. Identificarlasposiblesdeficienciasdelacolaboraciónatravésdedichasplataformasycómosuperarlas.
Componentesclave
Conocimientoyhabilidades
Entornosvirtualesdeinvestigación(EVI)
Losentornosvirtualesdeinvestigaciónsehandefinidocomo"entornosinnovadores,dinámicosyubicuosquerespaldanlainvestigación,enlosqueloscientíficosqueseencuentrandispersospuedenaccedersinproblemasatravésdesunavegadoradatos,softwareyrecursosdeprocesamientogestionadospordiversossistemasendominiosdeadministraciónseparados"(Candela,CastelliandPagano,2013).
Unaspectoimportanteaquíeslanaturalezadisciplinariaespecíficademuchasdeestasherramientas.LaComisiónEuropeahafinanciadounagamadeVREespecíficosparalacomunidadbajosuflujodefondosdeinfraestructuraelectrónica,parapermitiralosinvestigadoresrealizartareascomplejasencolaboración,comolaintegracióndedatosheterogéneosdemúltiplesfuentes,modelos,simulación,exploracióndedatos,mineríayvisualización:
VI-SEEM-EVIparacomunidadesinterdisciplinariasregionalesenelsurestedeEuropayelMediterráneooriental
MuG-Genómicacomplejamultiescala
OpenDreamKit-Conjuntodeherramientasdeentornodeinvestigacióndigitalabiertoparaelavancedelasmatemáticas
BlueBRIDGE-Construyendoentornosdeinvestigaciónparafomentarlainnovación,latomadedecisiones,lagobernanzaylaeducaciónparaapoyarelCrecimientoAzul
PlataformasColaborativas
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VRE4EIC-unentornodeinvestigaciónvirtualinteroperableaniveleuropeoparapotenciarlascomunidadesdeinvestigaciónmultidisciplinariayacelerarlainnovaciónylacolaboración
West-Life-Infraestructuraelectrónicamundialparabiologíaestructural
AlgunasbibliotecasyaofrecenVREpersonalizadosparaproyectosespecíficos.Porejemplo,laBibliotecadelaUniversidaddeLeidenofreceEVIparatodoslosproyectosconfinanciamientoexternodemásdecincopersonas.
UnaplataformadecolaboraciónespecialmenteimportanteenelcontextodeCienciaAbiertaOpenScienceFramework(OSF).).BasadoentecnologíasdecódigoabiertoycreadoporelCenterforOpenScience,laOSFsecalificacomo"unacomunidadacadémicaparaconectartodoelciclodeinvestigación".LaOSFpermitealosinvestigadorestrabajarenproyectosenprivadoconunnúmerolimitadodecolaboradoresyhacerpúblicacualquierparteolatotalidaddesuproyecto.SeconectadirectamenteconmuchosotrossistemasdecolaboracióncomoDropbox,GitHubyGoogleDocs,ysepuedeusarparaalmacenaryarchivardatosdeinvestigación,protocolosymateriales.
Plataformasdeescrituracolaborativa
Especialmenteenlaculturadeinvestigación"publicaroperecer"predominanteenlaactualidad,laescrituraesunatareafundamentalenlavidadelosinvestigadores.Variasherramientasyplataformasenlíneapermitenahoraalosinvestigadorestrabajarjuntosendocumentosentiemporeal,yasíevitarelinfiernodeversionesdelosdocumentosdeWorddeunladoaotro.LasplataformasincluyenOverleaf,Authorea,FidusWriter,ShareLaTeXandGoogleDocs.Tengaencuentaquemuchasdeestasherramientassebasanentecnologíaspatentadasyalgunasrequierenelpagodefuncionesavanzadas.
Gestióndereferenciasydescubrimiento
Haymuchasherramientasquepermitenalosgruposalmacenaryadministrarreferencias.LosejemplosincluyenZotero,CitaviandCiteUlike.Mendeleyincorporaunadministradordereferenciascompartible,asícomounaredsocialyherramientasdevisualizacióndeartículos.Enrelaciónconesto,BibSonomypermitealosinvestigadorescompartirmarcadoresylistasdeliteratura.
Anotaciónyrevisión
ElpoderdelaWebpermitenuevosmodosderevisióncolaborativaposterioralapublicaciónatravésdeservicioscomoPubPeeryAcademicKarma,asícomoherramientasdeanotacióncomoHypothes.isyPaperHive.
Redessocialesacadémicas
LosinvestigadoreshanutilizadodurantemuchotiempolaWebparahacerredes,yaseaatravésderedessocialescomunescomoTwitter,FacebookyLinkedinoredessocialesacadémicascomoResearchGate,Academia.eduyLoop.
PlataformasColaborativas
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Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes
P:"¿Porquédeberíaagregarotracapadecomplejidadamiprocesodecolaboración?¡Compartirelarchivodocessuficiente!"
A:Estoesincorrecto;aunqueparezcaqueestáintroduciendoherramientasyplataformasadicionalesensuenfoquedetrabajohabitual,enrealidadestánresolviendoproblemasdecomunicacióndelosqueprobablementenoestabaaltanto.Porejemplo,alusarsolounarchivodoc(conosinseguimientodecambios),solosemuestraelmayorniveldeinformacióny,porlogeneral,soloenlacoladetodoelprocesocientífico.Trabajarenelcontextodeunentornodecolaboración,desdeeldiseñohastalapresentacióndeinformes,estableceunacomunicaciónclaraylaprocedenciaadecuada.
Resultadosdelaprendizaje
1. Elinvestigadorsefamiliarizaráconlagamadeopcionesdisponiblesparaayudaraunamayorinvestigaciónencolaboración.
2. Despuésdedecidirquéfuncionademaneraóptimaparasuflujodetrabajo,elinvestigadorpodráutilizarherramientasdecolaboracióncomoGitHubyOpenScienceFrameworkparaaumentarlacolaboraciónenelprocesodeinvestigación,redacción/creaciónycompartirsusresultadosdeinvestigación.
3. Elinvestigadorpodrácolaborarconcolegasparaescribirdocumentosencolaboración,anotarartículosycompartirestadiscusión.
Lecturasadicionales
OpenScienceFramework.ThepromiseofOpenSciencecollaboration:osf.io/vmrgu/wiki/home/
AlexanderVoss,RobProcter(2009)"Virtualresearchenvironmentsinscholarlyworkandcommunications",LibraryHiTech,Vol.27Issue:2,pp.174-190:doi.org/10.1108/07378830910968146
PlataformasColaborativas
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Candela,L.,Castelli,D.&Pagano,P.(2013).VirtualResearchEnvironments:AnOverviewandaResearchAgenda.DataScienceJournal.12,pp.GRDI75–GRDI81:doi.org/10.2481/dsj.GRDI-013
PlataformasColaborativas
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8.Revisiónporparesabierta,métricasyevaluación
¿Enquéconsiste?
Seruninvestigadorimplicaestarsujetoaunaevaluaciónconstante.Laacademiaesuna"economíadelprestigio",dondeelvaloracadémicosebasaenlaevaluaciónquelosinvestigadoresysuscolaboradoresrecibendesusparesuotrotipodetomadoresdedecisiones,ysebasageneralmenteenelprestigiodesuproduccióncientífico-académica(BlackmoreandKandiko,2011).Porlotanto,enestasecciónseráimportantedistinguirentrelaevaluacióndelostrabajosylaevaluacióndelospropiosinvestigadores.Tantolostrabajosdeinvestigacióncomolosinvestigadoresseevalúanprincipalmentesiguiendodosmétodos:larevisiónporparesylasmétricas,elprimerodetipocualitativoyelsegundo,cuantitativo.
Larevisiónporparesseutilizaprincipalmenteparaevaluarlostrabajosdeinvestigación.Eselmecanismoformalutilizadoparavalorarlacalidaddelosmanuscritosacadémicos(ej.artículosderevistas,libros,postulacionesafondosdefinanciamientoycomunicacionesacongresos)llevadoacaboporpares,cuyaretroalimentaciónyjuicioseempleanparalamejoradelostrabajosylatomadedecisionesconrespectoasuaceptación(depublicación,deadjudicacióndefondosdefinanciamientoodesupresentación).Larevisiónporparesabiertatienesignificadosdistintosparadistintaspersonasycomunidades,sehasidodefinidocomountérminoqueenglobadiversasformasalasquelosmodelosdeevaluaciónporparespuedenadaptarseparaestarenconsonanciaconlosobjetivosdelaCienciaAbierta(Ross-Hellauer,2017).Susdosprincipalescaracterísticassonquetantoautorescomorecensoresconocensusidentidadesrecíprocamente("identidadesabiertas")(esdecir,evaluaciónporelsistemanociego),yquelasrecensionesson"informesabiertos",publicadosjuntoalartículocorrespondiente.Estosdoselementospuedencombinarse,aunquenoesdeltodonecesario,ypuedencomplementarseconotrotipodeinnovación,comola"participaciónabierta",dondelosmiembrosdeunadeterminadacomunidadpuedencontribuirtambiénenelprocesoderevisión,o"interacciónabierta",dondesefomentaladiscusiónrecíprocaentreautor(es)yrevisor(es),y"losmanuscritossometidosaunapre-evaluaciónabierta",enestecasosepuedeaccederalosmanuscritosdemanerainmediataantesdecualquierprocedimientoformalderevisiónporpares(yaseainternamentecomopartedelosflujosdetrabajodeunarevistaoexternamenteatravésdeunservidordepreprints).
Unavezquehanpasadolarevisiónporpares,laspublicacionesseconviertenenlaprincipalmedidadeltrabajodeuninvestigador(deahílafrase"publishorperish").Sinembargo,evaluarlacalidaddelaspublicacionesesdifícilysubjetivo.Aunquealgunasiniciativasdeevaluaciónutilizanrevisiónporpares,comoelResearchExcellenceFrameworkdelReinoUnido,lasevaluacionesgeneralmentesuelenestarbasadasenmétricastalescomoelnúmerodecitasgeneradasporlaspublicaciones(índiceh),oporelprestigiodelarevistaacadémicadondesepublicóelartículo(cuantificadoatravésdelFactordeImpactodelarevista).Elpredominiodeestetipodemétricasylaformaenquepuedendistorsionarlosincentivosdelosinvestigadores,sehadenunciadoypuestodemanifiestoenlosúltimosañosatravésdealgunasdeclaracionescomoelManifiestodeLeidenylaDeclaracióndeSanFranciscosobrelaevaluacióndelainvestigación(DORA).
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Las"MétricasAlternativas"oaltmétricassehanconvertidoenuntemarelevanteeneldebatesobrecómocomplementarlamediciónbasadaenelnúmerodecitas,conotrasmedicionesdelimpactodelostrabajosdeinvestigaciónobtenidasdelaweb,queincluyanbookmarks,enlacesweb,comentariosenblogs,tweets,likes,shares,apariciónenlaprensa,yotrossimilares.Ademásdelosposiblestemasasociadosalasmétricas,estáelhechodequelosíndicesdecitasloscreanentidadesconfinescomerciales(ej.,ClarivateAnalyticsyElsevier),basadosensistemaspropietarios,loquepuedegenerarreticenciasrespectoasutransparencia.
Argumentación
Larevisiónporparesabierta
DesdequeenelsigloXVIIlaRoyalSocietyofLondon(1662)ylaAcadémieRoyaledesSciencesdeParis(1699),asumieronelprivilegiodequelacienciaseautocensuraseenlugardehacerlolaiglesia,hanpasadomuchosañosañosparaquelarevisiónporparesseestablecieracomounaprácticahabitualenelquehacercientífico.Larevisiónporpares,comomecanismoformal,esmuchomásjovendeloquealgunospiensan.Porejemplo,larevistaNaturelapusoenmarchaenelaño1967.Aunquealgunasencuestasmuestranquelosinvestigadoresvaloranlarevisiónporpares,tambiénpiensanquepodríamejorarse.Muchasvecessequejandequelasrevisionestomanmuchotiempo,dequesoninconsistentesyquemuchasvecesfallanenladeteccióndeerrores,yqueelanonimatopuedeservirparaemitirunaopiniónsesgada.Larevisiónporparesabierta(openpeerreview(OPR))portanto,buscapromovermayortransparenciayparticipaciónenlosprocesosderevisiónporpares,formaleseinformales.Serunrecensoresunaoportunidadparalosinvestigadoresdeinvolucrarseconunainvestigaciónpuntera,crearredesacadémicasyredesdeconocimiento,ymejorarsupropiacapacidaddecomunicación.Esunelementocrucialdelcontroldecalidaddeltrabajoacadémico.Sinembargo,engeneral,losinvestigadoresnormalmentenorecibenunacapacitaciónformalsobrecómorealizarunarevisiónporpares.Apesardequelosinvestigadoresconfíanenlaevaluaciónporparestradicional,lasnuevasformasderevisiónporparesabiertapresentannuevosdesafíosyoportunidades.ComolaOPRabarcaungrupodeprácticastandiverso,tantorevisorescomoautoresdebentomarencuentaunasnuevasconsideraciones.
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Laevaluaciónporpares,lossistemasdecompensaciónylasmétricastodavíanoestánensintoníaconlaCienciaAbierta.Lasmétricasutilizadasparaevaluarlainvestigación(ej.FactordeImpacto,índice-h)nomiden-yportanto,nopremian-lasprácticasdecienciaabierta.Larevisiónporparesabiertanoestáreconocidacomounaactividadpropiamente"académica"enescenariosdepromociónprofesional(ej.enmuchoscasos,lostribunalesdeconcursosacadémicosnoconsiderancomounméritoacademiconilasrevisionesporparesabiertasmásbrillantes).Esmás,muchasmétricasutilizadasenlosconcursosdepromoción-especialmenteciertotipodebibliometrías-nosonnitanabiertasnitantransparentescomoquerríalacomunidadcientífica.
Enestascircunstancias,enelmejordeloscasoslasprácticasdeCienciaAbiertasonvistascomounacargaadicionalquenotienereconocimiento.Enelpeor,sonvistascomoactividadesqueperjudicanlasposibilidadesdefinanciamientoypromociónprofesional.UninformerecientedelaComisiónEuropea(2017)reconocequeexistendosaproximacionesparalaimplementacióndelaCienciaAbierta,ylasformasenqueelelreconocimientoylaevaluaciónpuedenapoyarlason:
1. Mantenersimplementeelstatusquoypromoverunamayorapertura,mediantenuevasmétricasquemidanlaproduccióncientífica
2. Experimentarconnuevasprácticasdeinvestigaciónydeformasalternativasdeevaluaciónypromoverlosdatosabiertos,lacienciaciudadanayunaeducaciónabierta.
Cadavezmás,lasagenciasdefinanciamientoylasinstitucionesacadémicasestándandoalgunospasosendichasdirecciones,porejemplo,yendomásalládeevaluacionessimplementenuméricas,eincluyendoindicadoresdeimpactosocialensusejerciciosdeevaluación.Otrasaccionesquelasagenciasdefinanciamientoestántomando,sonp.e.,permitirmástiposdetrabajosdeinvestigación
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(comopreprints)enpostulacionesacadémicasyparaelfinanciamientodedistintostiposdeinvestigación(comoestudiosderepetibilidad).
Objetivosdelacapacitación
1. Reconocerlosprincipaleselementosdelarevisiónporparesabiertaysuspotencialesventajasydesventajas.2. Entenderlasdiferenciasentretiposdemétricasutilizadasparaevaluarlainvestigaciónyalosinvestigadores.3. Involucrarseeneldebatesobrelaformaenquelosesquemasdeevaluaciónafectanalasmanerasdefuncionamientodela
academia.
Componentesclave
Conocimiento
Revisiónporparesabierta
LaseditorialesderevistascientíficascomoCopernicus,Frontiers,BioMedCentral,eLifeyF1000research,sonclaroejemplodelusodelarevisiónporparesabierta.
Larevisiónporparesabierta,ensusdistintasformas,tienelassiguientesventajaspotencialestantoparalosrevisorescomoparalosautores:
Larevisiónconidentidadesabiertas(no-enmascaradas)promueveunamayortransparenciayresponsabilidaddelosrecensores,yreducelasoportunidadesdesesgosoconflictosdeinterésnoexplicitados.
Losinformesdeunaevaluaciónabiertaagreganotracapadecontroldecalidad,permitiendoalacomunidadcientíficaexaminarlasrevisionesylosprocesosdetomadedecisiones.
Lasidentidadeseinformesabiertos,conjuntamente,puedeconduciramejoresrecensiones,dadoquelaideadetenersunombrepúblicamentevinculadoauntrabajooversurevisiónpublicada,suponeunincentivoparaquelosinvestigadoresseanmásrigurosos.
Lasidentidadeseinformesabiertospermitenalosrecensoresganarcréditopúblicoporsutrabajodeevaluación,portantoincentivaestaactividadypermitequelarecesiónpuedasercitadaenotraspublicacionesyreconocidaenpromocionesprofesionales.
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Laparticipaciónabiertapodríasuperarlosproblemasasociadosconlaseleccióneditorialderecensores(ej.sesgos,redescerradas,elitismo).Especialmenteparajóvenesinvestigadoresquenohanrecibidosolicitudesprevias,estosprocesosabiertospuedenrepresentarunaoportunidadparaconstruirsureputaciónacadémicaypracticarsuscapacidadesderevisión.
Existenalgunosinconvenientesalosquesedebeponeratención,incluyendo:
Lasidentidadesabiertaseliminanelanonimatodelosrevisores(sistemaciego)\oladelosautoresydelosrevisores(sistemadobleciego),formasquetradicionalmentesehanutilizadoparacontrarrestarposiblessesgossociales(aunquenoexisteevidenciadequeesteanonimatohayatenidoelefectodeseado).Porlotanto,esimportanteparalosrevisoresquesecuestionensussupuestosparaasegurarquesusjuiciossecentrensólolacalidaddelmanuscrito,ynoelestatus,historia,oafiliacióndeel/losautor(es)).Losautoresdebenhacerlomismoalrecibircomentariosdelarevisiónporpares.
Daryrecibircríticasesunprocesoqueconllevainevitablementereaccionesemocionales-losautoresylosrevisorespuedensubjetivamenteacordar,ono,cómopresentarlosresultadosy/oqueesloquenecesitamejora,enmiendaocorrección.Enelcasodeidentidadesabiertasy/oinformesabiertos,latransparenciapodríadificultardichoproceso.Porello,esesencialquelosrevisorescomuniquendeformaclarayrespetuosatodoslospuntosdesurevisión,demaneraquelosautoreslaveancomounavaliosaretroalimentación.
Lafaltadeanonimatodelosrevisoresenelcasodeidentidadesabiertaspuedesubvertirelprocesoaldesincentivarquelosrevisoreshagancríticasdesfavorables,especialmentesisonparacolegasdeestatussuperior.
Finalmente,debidoaestostemas,lospotencialesrecensorespodríansermáspropensosadeclinarlasolicitudderevisión.
Métricasabiertas
LaDeclaracióndeSanFranciscosobreEvaluacióndelaInvestigación(DORA)recomiendadistanciarsedelasevaluacionesbasadassoloenlareputacióndelasrevistascientíficas,yproponequesetenganenconsideraciónlosdiversostiposdeproductosresultadodelaactividadcientífica,yqueseutilicendiferentesformasdemétricasquecomplementenalasformasclásicas.DORAhasidosuscritafirmadapormilesdeinvestigadores,instituciones,editorialesyagenciasdefinanciamiento,quienessehancomprometidoaponerestoenpráctica.ElManifiestodeLeidenproveeguíassobrecómoutilizarlasmétricasdemaneraresponsable.
Conrespectoalasaltmétricas,Priemetal.(2010)adviertendesusposiblesbeneficios:susdatosserecopilandemaneramásrápidaquelascitas;puedenmedirelimpactodelosresultadosdelainvestigacióndistintosdelaspublicacionescientíficas(ej.setsdedatos,código,protocolos,comentariosenblogs,tweets,etc.);ypuedenproveerdistintasmedidasdeimpactodeobjetosdigitalesdeformainidividual.Lainmediatezdelasaltmétricasconstituyeunaventajaparalosjóvenesinvestigadores,cuyoimpactodeinvestigaciónpuedenoreflejarseenunnúmeronúmerosignificativodecitas,sinembargosucarreradependedeevaluacionespositivas.Lasaltmétricaspuedenayudaraidentificarunainvestigaciónnóveleinfluyenteyestablecerconexionesentreinvestigadores.UninformerecientedelgrupodeexpertosenaltmétricasdelaComisiónEuropea(DirectivaGeneralparaInvestigacióneInnovación,ComisiónEuropa,2017)haidentificadolosdesafíosdelasaltmétricas:lafaltaderobustezysususceptibilidadalazar;quecualquiermedidacesadeserunabuenamedidaunavezqueseconvierteenunobjetivo(‘LeydeGoodhart’);larelativafaltadeadopciónderedessocialesenalgunasdisciplinasyregionesgeográficas;yladependenciadeentidadescomercialessobrelosdatosenquesebasanestasmétricas.
Competencias
Ejemplosdeposiblesejercicios
Losestudiantestrabajanengruposdetres.Cadaindividuoescribeunarevisióndeuntextoacadémicocorto.
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Revisarunapublicacióndeunservidordepre-prints.
Usodeserviciosbibliométricosodealtmétricas(ej.Impactstory,Paperbuzz,Altmetricbookmarklet,Dimensions.ai)paraanalizarlasmétricasdeunartículo,paradespuésfacilitarunabreveexplicacióndecómosehancalculadolasdistintasmétricas(esmásdifícildeloquepiensas;suponeeldesafíodeencontrarladocumentaciónsobreelcálculodelasmétricasinclusoparaaquellosserviciosmástransparentes)
Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes
Q:¿Esjustalaevaluacióndelainvestigación?
A:Laevaluacióndelainvestigaciónestanjustacomolosonsusmétodosytécnicasdeevaluación.Lasmétricasyaltmétricastratandemedirlacalidaddelainvestigaciónteniendoencuentalacantidaddelosresultadosdelainvestigación,loquepuedeserpreciso,perononecesariamente.
Resultadosdelacapacitación
1. Losestudiantesseráncapacesdeidentificarlasrevistasquesiganunapolíticaeditorialderevisióndeparesabierta.2. Losestudiantesconoceránunrangodemétricas,susventajasydesventajas.
Lecturasadicionales
PeerReviewtheNutsandBolts.AGuideforEarlyCareerResearchers.
PeerReviewers’OpennessInitiative
OpenRev.
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PeerageofScience
MakeDataCount
OpenUPHub
LeidenManifestoforResearchMetrics
ResponsibleMetrics
NISOAlternativeAssessmentMetrics(Altmetrics)Initiative
SnowballMetrics
Directorate-GeneralforResearchandInnovation(EuropeanCommission):EvaluationofResearchCareersFullyAcknowledgingOpenSciencePractices:Rewards,Incentivesand/orRecognitionforResearchersPracticingOpenScience.Report,14November2017:doi.org/10.2777/75255
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9.Políticasdecienciaabierta
¿Quéson?
LaspolíticasdeCienciaAbiertasepodríandefinircomoaquellasestrategiasyaccionesencaminadasalapromocióndelosprincipiosdelaCienciaAbiertayareconocerlasprácticasdeCienciaAbierta.Usualmente,estaspolíticassonestablecidasporinstitucionesquellevanacaboinvestigación,patrocinadores,gobiernosoeditoriales.Enunprincipioestaspolíticasestabanorientadasalanecesidaddedifundir–demaneraabierta–losresultadosdeinvestigación,partiendodelreconocimientodequeloshallazgosdelainvestigaciónfinanciadaconrecursospúblicos,deberíanestardisponiblesparaelpúblicosinrestricciónalguna.Noobstante,actualmente,elalcancedelaspolíticasdeCienciaAbiertasehaampliadodetalformaquepodemosencontrarpolíticasnacionalesqueimpulsanprácticasdeCienciaAbiertaapartirdecualqueirtipodeinvestigación.Inclusopodemosencontrarprovisionesespecíficasenleyes,regulacionesodirectricesnuevasyexistentes.
Fundamentos
PolíticasdelaCienciaAbierta
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DadoqueelprincipalmotordelaCienciaAbiertaeslapolíticaestablecidaporinstituciones,patrocinadores,gobiernosyeditoriales,esimportanteconocercómoelloafectaatodoinvestigador.SiestásplaneandodiseñarunapolíticaenfocadaalaadopciónyreconocimientodeprácticasdeCienciaAbiertaesimportanteconocerlaspolíticasexistentesparaevitarcualquiertraslapeocontradicción.Portanto,investigadoresyresponsablesdepolíticaspúblicasdebenconocerlaspolíticasactualesyentendercómolesafectan.
Objetivosdelaprendizaje
1. Dependiendodelpúblico,losobjetivosdelasesióndecapacitaciónserándiferentes.Podemosdividirdemanerageneralainvestigadores(ensentidoamplio)yresponsablesdepolíticas(dentrodeunainstituciónopatrocinadores–enunsentidoamplio).
2. Situprogramadecapacitaciónestádirigidoprincipalmenteainvestigadores,detodoslos“niveles”,entonceselobjetivoprincipaldeberíaserrevisarcómolesafectanlaspolíticasdeCienciaAbierta.
3. Situprogramadecapacitaciónestádirigidoalosresponsablesdelaspolíticas,lopodríasenfocaraldiseñoeimplementacióndepolíticasquefomentenlaCienciaAbierta.
4. Situinterésescapacitarapatrocinadoresoresponsablesdelaspolíticasdeunainstitución,entoncesseríaimportantemostrarlescómodiseñar,desarrollar,implementarymonitoreardichaspolíticas.
Componentesclave
Conocimiento
Debenrevisarsetodaslaspolíticasqueatañenaquienesparticipandelprocesodecapacitación.Enparticularsedebenrevisarlaspolíticasinstitucionalesanivelinterno;porejemplo:derechosdeautor,propiedadintelectual,accesoabierto,datosdeinvestigación.
Ensegundolugar,esprecisorevisarcualquierpolíticaoleynacionalqueafectealosinvestigadoresalmomentodellevaracaboprácticasdeCienciaAbierta;porejemplo,leyesconprevisionesdeaccesoabiertoodecretosqueafectentesisdoctoralesoconvocatoriasdeproyectos.
PolíticasdelaCienciaAbierta
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Anivelnacionalpuedehaberalgunasleyesodecretosquedirectaoindirectamentepuedeninfluirenalgunapolíticaosuponeralgunosrequisitos.Porejemplo,enelcasoeuropeosepodríanrevisarlaspolíticasdeaccesoabiertodisponiblesenOPENAire.
Puestoquelacienciaesunalaborinternacional,esprecisorevisarcualquierpolíticainternacionalquepudieraafectaratupúblicoobjetivo,principalmenteaquellasquevienendepatrocinadoresinternacionales.AnivelEuropeo,tenemospolíticasquevienendelH2020researchFrameworkconrelaciónaladifusióndeproductosdeinvestigación,peropuedehaberotraspolíticasqueafectenaotraspartesdelciclodeinvestigación.
Además,anivelinternacionalalgunoseditoreshanintroducidonuevaspolíticas,enespecialrelacionadasconlapublicacióndedatosdeinvestigaciónalmomentodeenviarundocumentoparasuposiblepublicación.
Sielpúblicoalcualestáscapacitandoestádispuestoadesarrollarunahojaderuta–oagenda–paraimplementarunapolíticanacionaldeCienciaAbierta,seríarecomendablehacerunaevaluacióncomparativadeloquesehahechoenotraspartesdelmundo.Comopuntodepartida,AmsterdamCallforAction2016podríamostraralgunosdelosproblemasquedebenconsiderarseyaquienesestándirigidos.Ejemplosde(PaísesBajos),(Portugal)o(Finlandia)puedenayudaraplanearlaspolíticasnacionales,esbozaralgunasaccionesyencontrarcómomedirsuimplementación.
EnAméricaLatinadestacantrespaísesque,hastalafecha,cuentanconlegislacionesaprobadasenmateriadeAccesoAbierto:PerúconlaLeyqueregulaelRepositorioNacionalDigitaldeCiencia,TecnologíaeInnovacióndeAccesoAbiertoaprobadael5dejuniodel2013;ArgentinaconlaLey26899:CreacióndeRepositoriosDigitalesInstitucionalesdeAccesoAbierto,PropiosoCompartidospromulgadael3dediciembredel2013yMéxicoquemedianteelDecretoporelquesereformanyadicionandiversasdisposicionesdelaLeydeCienciayTecnología,delaLeyGeneraldeEducaciónydelaLeyOrgánicadelConsejoNacionaldeCienciayTecnología–promulgadoel20demayodel2014–legislóentornoalAccesoAbierto,AccesoalaInformaciónCientífica,TecnológicaydeInnovaciónydelRepositorioNacional[Informaciónañadidaalaversiónenespañol]
Habilidades
Laspersonasqueseesténformandonecesitaránidentificarlosprincipalesrasgosdecadapolítica,enparticular:aquiénestádirigida,cuálessonlosrequerimientosycómosesolapanunasconotras.
Puedesmostrarlescómolosinvestigadorespuedencumplirconlasdiferentespolíticas:dóndelocalizarlosserviciosylasherramientasquelainstituciónpuedeproveerytambiéndóndesepuedenencontraralternativas.Porejemplo,unainstituciónpodríanoproveerinfraestructuraparadepositarypublicardatosdeinvestigación,peropuedeindicarsolucionesexternasquecumplanconlosrequerimientosdelaspolíticasdiseñadas.Tambiénpuedeserútilparacompararciertassolucionesconotrasopcionesexternas,concaracterísticasnodeseadas.
LaspersonasqueesténparticipandodeunprocesodecapacitaciónenmateriadeCienciaAbiertanecesitansabercómodefinirlospropósitosprincipalesdedichapolítica,asícomoestablecerlasmetasocambiosquesepersiguen.Unavezdefinidosdichospropósitos,losparticipantesdebenidentificarindicadoresclavedeldesempeñoparamedirsilapolíticahaconseguidosusobjetivos;asimismo,debensercapacesderevisaryactualizarlapolíticaencasodequelosobjetivosnosellegaranacumplir.
PolíticasdelaCienciaAbierta
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Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes
EnlassesionesdecapacitaciónsobreCienciaAbierta,lapreguntamáscomúnporpartedelosinvestigadoreses:cómopuedencumplirconlosrequisitos,sinperderlalibertaddedecidirdóndepublicar.Enestecaso,túcomocapacitadorpuedesdescribirtodaslasopcionesdisponiblesparalosinvestigadoresporque,engeneral,laspolíticasdeCienciaAbiertaofrecenunampliorangodeopciones.
Otrapreguntafrecuenteesquépasasilosinvestigadoresnocumplenconlosrequisitos.Enestecaso,puedesmencionarejemplosdeproyectosmonitoreadosporlospatrocinadores,oadvertenciasrecibidasporlospropiosinvestigadores.
Unaconcepciónerróneacomúnenrelaciónalaspolíticasdedatosdeinvestigaciónesquelosinvestigadoresdebencompartirsusdatosdemaneraabierta.Paraabordarestetemasugerimosresaltarlasdiferentespartesdeltextodelaspolíticasdondeseexpliquequétipodedatosseveránafectadosporlaspolíticasycuándodebensercompartidos.Sesugieretambiénanalizartodaslasopcionesdeexenciónpresentesenlaspolíticas.UnrecursoútilparaclarificarestosaspectoseslainfografíaqueseencuentradisponibleenHorizon2020.
Alplanificarunapolíticaesimportantesaberquéesloquesequierehacer,yquéesloqueseintentalograrosolucionar.Algunasveceslaspolíticasseelaboranimitandoaotrasiniciativas,sinpensarsisonnecesariasysilanuevapolíticasetraslaparáconotrasqueyaexisten.Elretoprincipalalcrearunapolíticaesalinearlaconotrasiniciativasyevitarcontradiccionesconleyesoregulacionespreexistentes.
Resultadosdelaprendizaje
LaspersonasqueesténsiendoformadaseneldiseñodepolíticasdeCienciaAbierta,deberánsercapacesde:
1. IdentificarlosrequisitosdecualquierpolíticaquelespuedaafectaralllevaracaboprácticasdeCienciaAbierta.2. Distinguirentrelaspolíticasgenerales–comoDerechosdeAutoroProteccióndeDatos–ypolíticasespecíficasrelacionadasconla
CienciaAbierta;porejemplo:cómodifundirlosproductosdeinvestigación.3. Esbozarlospasosparacumplirconunapolíticadeterminada.4. PlanearunapolíticadeCienciaAbiertaestableciendoobjetivoseindicadoresparamedirsuimplementación.
PolíticasdelaCienciaAbierta
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Lecturasadicionales
ECWorkingGrouponEducationandSkillsunderOpenScience(2017).ProvidingresearcherswiththeskillsandcompetenciestheyneedtopractiseOpenScience.ec.europa.eu
OpenResearchFundersGroup&SPARC.OpenPolicies101.PDFfromorfg.org
ModelPolicyforResearchDataManagement(RDM)atResearchInstitutions/Institutes.In:LeadersActivatingResearchNetworks(LEARN)(ed.)LEARNToolkitofBestPracticeforResearchDataManagement.(pp.133-136).learn-rdm.eu
GuidanceforDevelopingaResearchDataManagement(RDM)Policy.In:LeadersActivatingResearchNetworks,LEARNProject(ed.)LEARNToolkitofBestPracticeforResearchDataManagement.(pp.137-140).learn-rdm.eu
Proyectoseiniciativas
FOSTER.DesigningSuccessfulOpenAccessandOpenDataPolicies:Introductory.fosteropenscience.eu
FOSTER.DesigningSuccessfulOpenAccessandOpenDataPolicies:Intermediate.fosteropenscience.eu
LEARNProject2015-2017.learn-rdm.eu
Pasteur4OA.pasteur4oa.eu
PolíticasdelaCienciaAbierta
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10.Cienciaciudadana
¿Quées?
LaCienciaCiudadanaeselinvolucramientodelpúbliconoacadémicoenprocesosdeinvestigacióncientífica,yaseainvestigaciónimpulsadaporlacomunidadoinvestigacionesglobales(citizenscience.org).Losciudadanostambiénrealizantrabajocientífico–confrecuenciatrabajandojuntoconexpertosoinstitucionescientíficas–,apoyanenlarecolección,análisisodescripcióndedatosdeinvestigaciónyconellorealizanunavaliosacontribuciónalaciencia.ElprimerproyectodocumentadodeCienciaCiudadanasellevóacaboenlosEstadosUnidosdurantelaNavidadde1900,cuandolaNationalAudubonSocietyllevóacabounrecuentodeAvesenNavidadPorsuparte“GalaxyZoo”,conmásde150milparticipantesqueclasificarongalaxiasenunsoloaño,hasidoprobablementeelproyectodeCienciaCiudadanamásexitosohastaelmomento.
Enesencia,laCienciaCiudadanaeselresultadodirectodelacomunicacióncientíficaydelaparticipaciónpública.Enlaépocadetecnologíasdigitalesenred,losinvestigadorestienenabundantescanalesdecomunicaciónatravésdeloscualespuedenampliarlaaudienciadesutrabajohaciapúblicosnoacadémicos.Sibientradicionalmentelainvestigacióncientíficasehadifundidodemanerarestringidamediantedocumentosdeconferencias,artículosdeinvestigaciónypublicacionesdelibros,ahoralosinvestigadorespuedenusarblogs,redessocialesysitiosenInternetparaalojarvídeos,ytambiéncuentanconunaampliaredmediosdigitalesparadirigiryampliarladifusióndesusactividades.
Fundamentos
LaCienciaCiudadanaesunobjetivoensiyalavezalgoqueposibilitalaCienciaAbierta.Serefieretantoaciudadanosqueparticipanabiertayactivamenteenlapropiainvestigaciónygeneracióndedatos,comoalasactividadesdecrowdsourcingfrecuentementerelacionadasconlainvestigación.Estoincluyeaspectoscomorecoleccióndedatos,análisisdedatos,monitoreovoluntarioycomputacióndistribuida.Alternativamente,tambiénpuedesignificarunmejorentendimientodeltrabajocientíficoentreelpúblicoengeneral,facilitadoatravésdeunmayoraccesoalainformaciónrelacionadaconelprocesodeinvestigación,incluyendolaposibilidaddeutilizardatosabiertosdeinvestigaciónydeaccederaartículosderevistascientíficasdisponiblesdemaneraabierta.Éstaúltima(tambiénconocidacomo“cienciahágalaustedmismo”),suponeejemploscomo"innovaciónparaelpaciente"(patientinnovation,ejemplos:JoinPatientInnovationcommunity:https://patient-innovation.com/https://fipse.es/innovacion-centrada-en-paciente),activismoydefensadelpaciente,ONGsyGruposdeDerechosCiviles.Estonosllevaaunaclasificaciónmásclarapormediodeladistinciónentreactividadeslideradasporuncientíficoyunno-científico(véase,OutsidetheAcademy–DIYScienceCommunities).Elpúblicotambiénsepuedeinvolucrareneldiseñodelaspolíticasatravés,porejemplo,delestablecimientodeagendasparalossistemasdeinvestigación(veáse,“OpenScienceMonitordelaComisiónEuropea”
“JuntaslaCienciaCiudadanaylaCienciaAbiertapuedenabordargrandesdesafíos,responderalamenguanteconfianzadelasociedadenlaciencia,contribuiralacreacióndebienescomunesyrecursoscompartidosyfacilitarlatransferenciadeconocimientoentrecienciaysociedadparaestimularlainnovación.Losaspectosdeapertura,inclusiónyempoderamiento,educaciónysistemasderecompensasediscutenconrelaciónaretoscríticosparaambosenfoques.SepuedeconsideraralaCienciaCiudadanayalaCienciaAbiertaenunvínculoquefortalecesinergiasmedianteeldesarrollodeiniciativasexistentes,iniciandoaccionesespecíficasconrelaciónalaeducación,lacapacitaciónylasinfraestructuras”.TomadodePolicyBriefonScienceandOpenSciencedeEuropeanCitizenScienceAssociation(ECSA).
CienciaCiudadana
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Objetivosdelaprendizaje
1. EntenderlosdiferentesaspectosdelaCienciaCiudadana(colaborativavs.hágalo-usted-mismo).
2. Entenderlosconceptosypuntosdevistabásicosdelosdistintosactoresinteresadosenlacomunicacióndelaciencia.
3. AdministracióndelapropiedadintelectualenproyectosdeCienciaCiudadana.Aquíseencuentraunaguíadeapoyoparaestetema.
4. Manejodedatosdecienciaciudadana.
5. Identificarlasmejoresestrategiasalmomentodeestablecerunacomunicaciónclarayconcisadeprincipioscientíficos.
6. Cuálessonlasmejoresmanerasdecomunicartuinvestigación/historia,conquiényusandoquéherramientas.
Componentesesenciales
Conocimiento
LaEuropeanCitizenScienceAssociation(ECSA)creóunaguíadebuenasprácticassobreloqueeslaCienciaCiudadanayescribiólos10PrincipiosdeCienciaCiudadana.Estadeclaraciónsehatraducidoamuchosidiomas(versiónenespañol).Estos10principiosofrecenunaguíadelasmejoresprácticasparacualquierproyectobasadoenCienciaCiudadana.
AliniciarunproyectodeCienciaCiudadanaexistenalgunoselementosesencialesquedebensertomadosenconsideración:¿Cómovasainvolucraralosciudadanos?¿Cómovasaasegurarlacalidaddelosdatos?¿Cómovasatratarlosaspectoséticosylegales?
PeseaquenoexisteconsensoacercadecómoevaluaralgunasdelasactiviadesrelacionadasconlaCienciaCiudadana,existenalgunosejemplosquepuedensertomadosenconsideracióntalescomoimpactosocialenlosreportesdeevaluación,unejemplosonloscasosdeestudiotomadosdeUKResearchExcellenceFramework.
CienciaCiudadana
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Habilidades
DiferenciarvariosenfoquesdeproyectosdeCienciaCiudadana:proyectosenloscualeslosciudadanossóloproveendatos,contraproyectosenlosqueelinvolucramientociudadanosedaalolargodelproyecto.Proveerasesoríaenaspectoslegalesyéticosconrelaciónarecoleccióndedatos,incluyendodatospersonalesdelosciudadanos.Proveerdiferentessolucionesacercadecómocompartirresultadosdeinvestigación.
Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes
Unadelascontroversiasqueusualmentesesuscitanenlosproyectosciudadanosescómolosinvestigadoresponenadisposicióndelpúblicolosdatosgeneradosporlosciudadanos.Losinvestigadoresdebenserconscientesqueestosdatospuedencompartirsetomandoenconsideraciónaspectoséticosylegales.Lafaltaderecompensaparalosciudadanosqueparticipanenelproyecto,sobretodosinosonpartedelosproductos“tradicionales”deinvestigación(coautoresenartículos,enponenciasdecongresos,etcétera).EstenoesuntemaqueseabordedurantelacapacitaciónenmateriadeCienciaCiudadana.Probablementeunaformadesuperaresteproblemaesempezarunaconversaciónacercadecómolesgustaríaalosparticipantesserrecompensados,yquémétodosproponen.
Resultadosdelaprendizaje
1. LaspersonascapacitadaspodránconocerlosdiferentesenfoquesdeproyectosdeCienciaCiudadana,asícómotratarlosaspectoslegalesyéticos,enespecialelmanejodedatos.
2. Losparticipantesenlassesionesdecapacitaciónaprenderáncómoinvolucraralosciudadanosensuinvestigaciónencualquierpuntodelproceso.
Lecturasadicionales
CienciaCiudadana
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WhitePaperonCitizenScienceforEurope
Citizenscienceforall.Aguideforcitizensciencepractitioners,BürgerschaffenWissen.
GreenPaper-CitizenScienceStrategie2020forGermany,BürgerschaffenWissen
CommunityPlanningToolkit-CommunityEngagement
PanoramadeproyectosdeCienciaCiudadana:
socientize.eu/
zooniverse.org/projects
crowdcrafting.org/
FrançoisGrey,DanielWyler,JudithFröhlich,KatrienMaes2016:Citizenscienceatuniversities.Trends,guidelinesandrecommendations
CitizenScienceTrainingSchoolExample
CienciaCiudadana
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11.RecursosEducativosAbiertos
¿Quéson?
LosRecursosEducativosAbiertos(REA)estándefinidoscomo“materialesdeenseñanza,aprendizajeeinvestigaciónencualquiermedio–digitalodeotrotipo–queestánendominiopúblicooquehansidopublicadosenAccesoAbierto,loqueposibilitaelacceso,adaptación,yredistribuciónsincostoporcualquierpersonasinrestriccionesolimitantes”(definicióndelaFundaciónWilliamyFloraHewlett).
LosREAincluyencursoscompletos,materialesdecurso,librosdetexto,videosenstreaming,exámenes,imágenes,softwareyotrasherramientasotécnicasusadasparaapoyarelaccesoalconocimiento.
Fundamentos
EnmuchoscasoslosREAseconstruyenapartirdehallazgosdeinvestigación.SierespracticantedelaCienciaAbierta,seríalógicoquetusrecursoseducativosmantenganelniveldeaperturadetupropiainvestigación;deesaforma,otrosinstructorespuedenusartumaterialparacrearnuevosrecursos,oadaptarlosqueyaexisten.Dehecho,lacreaciónderecursoseducativospuedeservistacomounciclosimilaraldeinvestigación:localizar,producir,adaptar,usarycompartir(wikieducator.org/OER_Handbook/educator/OER_Lifecycle).
Objetivosdelaprendizaje
1. LosparticipantesdebencomprenderladiferenciaentreRecursosEducativosAbiertosyno-abiertos.2. LalicenciaesunaparteesencialeindicacómousarycombinarlosREAfácilmente.3. LosparticipantesdebensaberdóndeencontrarycolocarlosREA.
Componentesesenciales
RecursosEducativosAbiertos
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Conocimientoyhabilidades
LaúnicaformaenquelosrecursoseducativosseanRecursosEducativosAbiertosesteniendounalicenciaabierta.Sinembargo,nohayunaguíaclaraparalaeleccióndelicencias,portantoesprecisopreguntar:¿quétipodelicenciaesapropiada?Enlapráctica,laslicenciasmásusadasporlosREAsonlasCreativeCommons(CC),enconcretoconlassiguientesvariantes:CC0(DedicacióndeDominioPúblico),CC-BY(Atribución)yCC-BY-SA(Atribución-CompartirIgual),lascualespuedenserusadasporlamayoríadelosREA;sinembargo,paraladistribucióndebasesdedatosbajounalicenciagratuita,CreativeCommonsnoesloideal.EnestecasosesugiererecurriraunalicenciaabiertaadecuadacomoODbl,ODC-BYoPDDLparacumplirconlalegalidad.
Esimportantedestacarlaimportanciadeaclarar,entodosloscasos,quiénposeelosderechosdeautor,asícomootrosderechosrelacionadosyconexosrespectodelproductodelainvestigación.Eltitulardelosderechosesquienpudedecidireliminarlasrestricciones,siesquenosoneliminadasenautomáticoporlaslicencias.Portanto,laslicenciasdebenserexplicadasendetalleparadarcréditodemaneraapropiadaatodosycadaunodelosautores,ycrearverdaderosREA.Estotambiénincluyelacombinacióndediferentestiposdelicenciaysusimplicaciones.
Dehecho,lacapacitaciónenestamateriadebeofrecerunpanoramageneraldelasplataformasREA,asícomodesuusoprevisto.OpenCourseWare(OCW)esunadelasprimerasplataformasderecursoseducativosabiertos,yunodelosprecursoresclavedelmovimientodeRecursosEducativosAbiertos,fueiniciadoenMassachusettsInstituteofTechnology(MIT)en2002.ActualmenteOpenEducationConsortiumofrecematerialdetodoelmundo,einclusocursosbajolicenciasgratuitas.OtrospionerosfueronUNESCOylaFundaciónWilliamandFloraHewlett,quesiguencomprometidosconlosRecursosEducativosAbiertos.Ejemplosdeotrasplataformasson:
CreativeCommonsSearchparaimagen,audioyarchivosdevideo
OpenEducationConsortiumparamaterialdecursosabiertos
OERCommonspararecursoseducativos
Preguntas,obstáculosyconceptoserróneoscomunes
P:¿Cómosepuedeasegurarlacalidaddelosmateriales?
R:Estonosiempreesposible.AlafechanoexistealgoparecidoaunsellodecalidadparaproductosderivadosdeREA.Unposibleindiciodecalidadpodríanserloscomentariosdelosusuarios,larevisiónporparesylapublicacióndematerialesenplataformasdeinstitucionesestablecidas,comoporejemplolasuniversidades.Aligualquesucedeenlosmaterialesderivadosdetextosimpresos,lacalidadnopuedesergrantizada,locualpodríadesconcertaramuchosusuarios.Noobstante,laautenticidadyadaptabilidadpodríahablardelusodelosREA.Finalmente,eselpropiousuarioelquesabesielmaterialseleccionadoesadecuadoparaelpropósitoprevisto,ysisucontenidoeseladecuado.
RecursosEducativosAbiertos
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Resultadosdelaprendizaje
Losparticipantesdelprocesodecapacitaciónpodrán:
1. Distinguirentrematerialesconderechosdeautorygratuitos.
2. Comprenderenquéconsistelacombinacióndediferentestiposdelicencias,ysusconsecuencias.
3. Encontrar,usarycrearRecursosEducativosAbiertos.
Lecturasadicionales
Butcher,Neil(2015):ABasicGuidetoOpenEducationalResources(OER):hdl.handle.net/11599/36
Miao,Fengchun;Mishra,Sanjaya;McGreal,Rory(2016):OpenEducationalResources:Policy,CostsandTransformation:hdl.handle.net/11599/2306
OECD(2007):GivingKnowledgeforFree:TheEmergenceofOpenEducationalResources.OECDPublishing,Paris:/dx.doi.org/10.1787/9789264032125-en
OpenKnowledgeFoundation(2014):OpenEducationHandbook2014:education.okfn.org/handbooks/handbook/
RecursosEducativosAbiertos
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12.Promocióndeloabierto
¿Quées?
Elapoyoalosmovimientosvinculadosalacienciaabierta(advocacy)buscaasegurarquelaspersonas–particularmentelasmásvulnerablesenlasociedad–puedan:
Tenervozenasuntosquelessonimportantes,locualsignificadarlevoznoaunapersona,sinoaungrupo.
Defenderyprotegerlosderechos.
Hacervalersuvisiónysusdeseoscuandosetomandecisionesconrelaciónasusvidas.
Lapromocióndeloabiertoimplicatambiénaccionesdeapoyo,influencia,cambio,tomadedecisiones,persuasión,cabildeo,yllamarlaatenciónacercadelaimportanciadeestostemas.
Elapoyoalosmovimientospor"loaabierto"secentraenlapromocióndelaCienciaAbiertaadiversosniveles,comoporejemplo:contribuiradestacaryenfatizarlasventajaspersonalesyprofesionalesqueestenuevaconcepciónconlleva.
Fundamentos
Lacapacitación(talleres,seminarios,presentaciones)puedeserusadacomoherramientasdepromoción.UnenfoqueestructuradodelasprácticasendefensadelaCienciaAbiertaayudaaatendertodoaquelloqueelcapacitadordeberecordar,porejemplo:recurriraestrategiasqueincentivencambiosespecíficos,ydesarrollarhabilidadesbásicasparautilizarherramientasdepromoción(porejemplo,campañas,reunionesconlosresponsablesdelaspolíticas).LacapacitaciónaquíseconsideraunaherramientaparaefectuarcambiosespecíficosparalograrunadefensacomunitariadelaCienciaAbierta.
Objetivosdelaprendizaje
1. Entenderelcontextoymetasdelprogramadepromocióndelaciencia.2. Comunicarsedemaneraefectivaconsusaudienciasyllamarlaatencióndelacomunidadhaciaasuntosimportantes,asícomo
dirigiralostomadoresdedecisioneshaciaunasolución.
FomentodelAccesoabierto
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Componentesesenciales
Conocimiento
Objectivos
SMARTesunacrónimoquepuedeayudararecordarcuálesdebensersusobjetivos:
Specific(específico):conlocualqueremosdecirquenecesitasfijarunobjetivoespecíficoparatusprogramas.
Mesurable(medible):elobjetivodebesercuantificable.
Achiveable(alcanzable):elobjetivodebeserposibledellevaracaboorealizable.
Realistic(realista):loquetambiénquieredecircreíble.
Time-Bound(sujetoaplazos):tiemposquedebenconcretadosylogradosdentrodeciertoplazo.
SMART,porlassiglaseninglésyqueenespañolsignifica“inteligencia”.
Losobjetivospuedenserdecortoolargoplazo.Lasactividadesdelargoplazousualmenteseenfocanencambiarlaspolíticasoprácticasdelasinstituciones,mientrasquelasdecortoplazosepuedenenfocarencambiosdeactitud,crearconsciencia,ponerunproblemaenlaagenda,consolidarapoyoomovimientoparaelcambio.Esposiblequeseaindispensablelograralgunosobjetivosacortoplazo,antesdelograrlosdelargoplazo.
Principalesobjetivosdeunprogramadeapoyoaloabierto:
Incrementarlaconcienciaentregruposinfluyentesyenelpúblico.
Reducirelestigmayelmiedo.
Involucrarymovilizaractoresrelevantesenlacomunidadqueenarbolaráneldesarrollo.
Expandirlosgruposdeapoyo,incluyendovoluntariosdelacomunidad.
Movilizarrecursosparaapoyarlaimplementacióndeintervencionesesencialesprioritarias.
Mantenerlaparticipacióntantodequienestomandecisiones,comodelpúblicoengeneral,paradifundirlainformaciónacercadelogrosactualesyfuturos.
Pasosparaunadecuadoapoyoa"loabierto":
1. Definirobjetivos
i. ¿Quécambiossenecesitan?ii. ¿Quéqueremospedir?Cambiarlalegislación,políticas,regulación,programas,financiamiento.
2. Comprendeatuaudiencia:diferentesestrategiasparacadaobjetivo.
3. Construyeunperfildeinteresadosenaccesoabiertoysusactitudes.
4. Elaboratumensaje,creamensajesllamativosqueatraiganalosinteresesdelosactoresclave.
FomentodelAccesoabierto
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i. Séclaroenloqueestáspidiendo.ii. Manténtumensajesimpleyenfocado.iii. Usaunlenguajepositivo.Básaloenlaevidencia,loshechossonmásconvincentesquelaevidenciaanecdótica.iv. Losargumentoseconómicossonimportantes.
5. Planeaydesarrollatucomunicaciónycampañadeincidenciapolítica.
6. Identificamétodosdeemisión:
i. Lapromocióndeloabiertosignificaconstrucciónderelaciones.ii. Cambiadetácticas,dependiendodetuaudienciaobjetivo.
7. Identificarecursosyvacíos:
i. ElaboraunanálisisFODA(Fortalezas,Oportunidades,DebilidadesyAmenazas).ii. Fortalecelosrecursosyoportunidadesexistentes.
8. Planealossiguientespasos,identificalosobjetivosqueservirándeescenarioparauntrabajodemayoralcance:estrategiadeincidenciapolítica/plan
9. Evalúalaefectividaddemaneraregular.
Aspectosdelapoyoaloabierto:
Abogarportuspropiosderechoscomoautor.
Sigueestospasosbásicosparaconseguircambioenlaculturallocalstudy.com/academy/lesson/kotters-8-step-change-model-of-management.
Abogaportuspares.Escribecartasyartículosabogandoporlaapertura.
HablaconeditoresderevistascientíficasacercadelAccesoAbiertoensucampodeacción.
Dirígitealosresponsablesdediseñarpolíticaspúblicas.
Herramientasymétodos
Indirectos:estimulaalosparticipantesaactuarporsímismos.
Directos:ganarpartidariosentrelosresponsablesdelasdecisiones,pormedioderepresentantesennombredeterceros.
Concampañas:generarespuestadeunpúblicoampliopormediodetécnicasdiversas,talescomo:
Cadenasmasivasdecartasocorreoselectrónicos.
Cartasdeopiniónycartasaeditoresdeperiódicos.
Apoyodepartedecelebridades.
Boletines.
Alianzasconlosmedios:periódicos,periodistasycineastas.
Boletinesenlaredydiscusionesenlínea.
Eventospúblicos.
Campañasdepublicidaddelargoalcance.
Usoderedessociales(Twitter,Facebook).
FomentodelAccesoabierto
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Habilidades
EnvíaunescritoaunboletínounforodetucomunidadacadémicaacercadelaimportanciadelAccesoAbierto.Elaboratupropiomodeloderespuestaacercadesólohacerrevisiónporparespararevistascientíficasenaccesoabierto,etc.Reutiliza(orecupera)losmodelosqueyaestándisponibles.EsbozasolucionesybeneficiosconcretosqueelAccesoAbiertopuedetraerparalos‘doloresdecabeza’quesufrenlosadministradoresdetuuniversidad.Encuentraungrupolocaldepromocióndeloabiertoyháztevoluntario.
Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes
Faltadeinterésdelpúblico.Faltadeentendimientodelvalorqueimplica.
Alainstituciónolosaltosmandoslesimportaelimpactodelosesfuerzosdelapromocióndeloabierto.
Resultadosdeaprendizaje
Elcapacitadorserácapazdeconsiderarelcursodecapacitaciónenelcontextodeunprograma.
FomentodelAccesoabierto
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Lecturasrecomendadas
StartingOpenProjectsFromScratch(CC0,CrowdsourcedbyOpenConattendees)SPARCadendadelautor-advocateforyourownrightsasanauthorw/ajournalBolicketal.artículoescritoenJournalofWildlifeManagementpararefutarunarticuloengañoso/quepropagabamiedoacercadeAA:kuscholarworks.ku.edu/handle/1808/22672QuizáalgunosdelosartículosdeLingua/GlosaacercadesuseparacióndedeElsevier,ysuactivismocomoeditoresenunaorganizacióneditorialOtroejemplodeunacartaaunasociedadacadémicaquepugnaporelAccesoAbierto:JackieSmithtotheAmericanSociologicalAssociationyotroartículo.Webinar:eLifeECR,miércoles,Mayo31,acercadeactivismoenfavordelaCienciaAbierta(enbreveelvideoestarádisponibleenYoutube),conlaparticipacióndeGaryMcDowell,NickShockey,OsmanAldirdiri,CorinaLogan,BrianneKent.Asesoríaorientadaainvestigadoresenformación.Advocatingfortransparencypolicies-atoolkitforresearchers,staff,andlibrarians(AprilClyburne-Sherin(FSCI2017))AdvocatingOpenAccess-atoolkitforlibrariansandresearchsupportstaff(UCL).Openscienceanditsadvocacy(FOSTER).FOSTERPlus:SupportingthepracticaladoptionofOpenScience(LIBER).OpenScienceLeadershipWorkshop,MozillaScienceLab.StrengthenAdvocacyCapacity(PATH).RetractionWatch8StepstoGoodAdvocacy
FomentodelAccesoabierto
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SobrelaenseñanzaylacapacitaciónEstecapítuloproporcionauncontextosobrelasestrategiasdecapacitación,unaguíaprácticaparadiseñaruncursoyunadescripcióngeneraldealgunasteoríaspedagógicas.Secentraráentresconceptosclaveparalaenseñanzaylacapacitación:
1. Preparación
2. Ejecución
3. Reflexión
Laenseñanzaylacapacitacióninvolucran,enprimerlugar,lapreparaciónpreviaalaimparticióndeuncurso.Lapreparaciónincluyelaeleccióndelcontenido,ladecisiónsobrelosmétodosdeenseñanzamásappropiadosylasecuenciacióndelosmismosparamaximizarlaefectividadyelimpactodelentrenamiento.Ensegundolugar,laenseñanzaimplicalaimparticiónpropiamentedicha,estoes,lamaneraenqueseactúaeinteractúaconlosparticipantes.Inclusosiestásmuyfamiliarizadoconuntemaenparticular,esmuyaconsejableevitarimpartirelcursoantesdehaberfinalizadosutotalpreparación.Además,esposiblequenecesitesrevisaryprobarloscontenidos,especialmentelosejerciciosprácticos.Luego,duranteelcurso,necesitasserflexibleporquelascosasraravezsucedencomplementecomotúloesperas.Finalmente,laenseñanzatambiéninvolucralaevaluaciónylaauto-evaluaciónposterioresalaimparticióndeuncurso.Esmásqueprobablequetengasqueinvolucrartevariasvecesconunmismocursoounosimilar,especialmentesilaevaluaciónmuestraquehasidobueno.
Parapreparartemejorparafuturoseventosdeberíasreflexionaracercadequéfuncionóbienyquénofuncionótanbien,yemplearestoparadefiniriterativamentefuturaspreparacioneseimparticiones.Enpocaspalabras,hayun“antes”,un“durante”yun“después”delaclase(lasactividadesformanunciclo,similarmentealoqueocurreenlaciencia).Estecapítuloproporcionaunaguíaprácticaparaloscapacitadoresacercadecómopreparareimpartiruncursoparaaudienciasdiferentes:cuálessonlosprincipalesobstáculosquesedebensuperarycuálessonlosprincipalesproblemasquesedebentenerencuentaalorganizarunentrenamiento.
AlgunasreflexionesantesdecomenzarAcontinuaciónnosenfocaremos,principalmente,enelprimeraspecto(preparación)yluegoteguiaremosenlaplanificaciónylagestióndetucurso.Paraempezar,hablaremossobrealgunosasuntosteóricosquetedaránunaideadequésignificaenseñaryaprenderycómolaenseñanzadeadultossediferenciadelaenseñanzadeadolescentesoniños.
Capacitaciónversusenseñanza
Laenseñanzaestámásrelacionadaconlosconceptosteóricosquelacapacitación.Lacapacitaciónestárelacionadaconlaaplicaciónprácticadelconocimiento(esdecir,coneldesarrollodehabilidades).
Laenseñanzabuscaimpartirnuevosconocimientos,mientrasquelacapacitaciónequipaaquienesyaestánformadosconherramientasytécnicasparadesarrollarunconjuntoespecíficodehabilidades.
Sobrelaenseñanzaylaformación
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Laenseñanzaserealiza,usualmente,enelcontextodeambienteseducativosyacadémicos,mientrasquelacapacitaciónseasociaconcursoscortoseintensivosposterioresalaeducaciónsecundariay/ouniversitariadegrado.
Usualmenteloseducadoresproporcionanretroalimentaciónasusestudiantes,mientrasqueloscapacitadoresrecibenretroalimentacióndelosalumnos.
Sinembargo...
Lacapacitacióneselprocesodeenseñaroaprenderunahabilidadounatarea,yloscapacitadoresrealmenteenseñanalgo.Porlotanto,lacapacitaciónsepuedeconsiderarcomounaactividadmásampliaquepuedeabarcarlaenseñanza.
Laenseñanzatambiénpuedeincluiractividadesyobjetivostípicosdelacapacitación,comosesionesprácticasydemostraciones.
Apesardeque,aveces,lastécnicasdeenseñanzaydecapacitaciónpuedenvariar,ladiferenciaentrelacapacitaciónylaenseñanzanoestárelacionadaconelprocesoperse,sinoconelenfoque.Lacapacitacióngeneralmentetieneunenfoquemásespecíficoquelaenseñanza.
Paradesarrollarcapacidadescomounprofesionalunapersonanecesitaintentarcomprenderlosconceptosteóricosy,también,tenerexposiciónpráctica.Porlotanto,laenseñanzaylacapacitaciónsonconceptoseducacionalesigualmenteimportantesycomplementarios.
Estrategias
Existendiferentesenfoquesteóricosparaelaprendizajeylacapacitaciónque,aveces,estáninfluenciadosporlaculturaenlaquevives.Aalgunaspersonaslesgustahablarydictarclases.Aotroslesgustaescuchar,aotrosno.Algunosejerciciossonsimplesybuscanrespuestasclaras.Otrosejerciciossecentranenproblemasyseenfocanendartiempoyespacioalosparticipantesparareflexionarsobrelosproblemasyencontrarsoluciones.Finalmente,algunascapacitacionesestándiseñadasparabrindaralosparticipanteslamáximalibertadypermitirlessertancreativoscomoseaposible.Eléxitodeestetipodecapacitaciónesmásdifícildeevaluar.
Elconductismo,elcognitivismo,elconectivismoyelconstructivismosoncuatroteoríasdelaprendizajebienconocidas.Ellasdescribendiferentesperspectivassobrecómoaprendelagente.
Sobrelaenseñanzaylaformación
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Estediagramasimplificadoresumesusprincipalescaracterísticasentérminosmuyprácticos:
Transcritode:
onlinelearninginsights.wordpress.com/2013/05/15/how-couse-design-puts-the-focus-on-learning-not-teaching
EltrabajorealizadoporSoftwareCarpentrytambiénayudaacomprenderlosprocesosdeaprendizaje:carpentries.github.io/instructor-training
ElMarcoCurricularConectado(ConnectedCurriculumFramework)
Elrecientemovimientollamado"ConnectedCurriculumFramework"tienecomometamodernizarlosenfoquesdeaprendizajeyadaptarlosalestudiantedelsigloXXI.ElobjetivogeneraldelFrameworkesmejorarlasrelacionesentrelaeducacióndelosestudiantesylasprácticasdeinvestigacióneliminandodivisionesinnecesarias.ElFrameworkvaloraeldiálogoenriquecedor,lainvestigaciónactiva,lacolaboraciónylasinteraccionestantoentreestudianteseinvestigadorescomoentrelasuniversidadesyotrascomunidadesmásamplias.EstoresultaprometedorparalasáreasdelaCienciaAbiertaylaCienciaCiudadana,laColaboraciónMasiva,etc.Paramasinformaciónsobreel"ConnectedCurriculumFramework"puedesconsultarlasiguientefuente:ucl.ac.uk/ucl-press/browse-books/a-connected-curriculum-for-higher-education
¿Esestorelevanteparati?
Loqueesimportantesaberesqueexistendiferentesenfoquesyquenodebessentirteobligadoaseguirsólounaestrategia.Másbiensetratadedecidirenquépuntodetucapacitacióndebesaplicarcadaestrategiaparaenseñaryevaluar.
Alfinal,loqueimportaeslapráctica,ypuedeserútilverificartucontenidoylosejerciciosprácticosconunodelosenfoquesteóricosparaaveriguarsiellossonapropiadosparaelmomentodeterminadoyparalaaudienciaobjetivo.
Sobrelaenseñanzaylaformación
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Expectativassobreuncapacitador
Todoslosquelleguenatucapacitaciónvendránconexpectativas,conscienteseinconscientes.Entreotras(talescomometodologíadeenseñanza,contenidoyconocimientoprevio)tendránexpectativasespecíficassobreelcapacitador.
Lamayoríadelosestudiantesesperaránque:
Seasentusiastaconlostemasqueestásenseñando.
Tengasunacomprensióngeneraldelosvalorescientíficos(ohumanistas)nuclearesyreconozcaselpapeldela‘apertura’comounelementointrínsecoycentraldeellos.
Comprendaslaimportanciadefactorestalescomolatransparenciadelainvestigaciónylareproducibilidad,ylasimplicacionessocialesmásampliasdeellos.
Muestresfamiliaridadconelprocesodeinvestigación,incluyendolaplanificacióndelainvestigación,surealización,laproducciónderesultadosdeinvestigaciónylacomunicaciónypublicacióndedichosresultados.
Conozcaslosdiferentestiposdeprocesosdeinvestigaciónyresultadosquepuedensercompartidos,incluyendodatos,códigoysoftware,artículoscientíficos,comunicación,flujosdetrabajo,solicitudesdefinanciamientoyplanesdegestióndedatos.
Estésinformadosobrelaspolíticas,regulacionesyleyesquepodríanafectaralosinvestigadoresalpracticarlaCienciaAbierta
Comprendaslaspresionesqueresultandelaspolíticasinstitucionales(odelafaltadeellas)quedeterminanlamaneraenquelosinvestigadoresmanejanlosdatosylosresultados,desdelaetapaenqueellosseadquierenhastalasetapasenqueellossecompartenydifunden.
Comprendaslasexpectativasquesegeneraneneltejidosocialsobreelusoderecursosylosresultadosdelasactividadescientíficas,talescomosuimpactoenlaCienciaCiudadana,lacomprensiónpúblicadelaciencia,lainfluenciasobrelosprofesionalesdelaeducación,etc.
SeascapazdeenseñarytenerunprofundoconocimientosobrelaCienciaAbierta(dehecho,deestosetrataestelibro).
Proporcionesenlacesadocumentosenlíneayrecursosqueapoyenalosprincipiantes.
Sobrelaenseñanzaylaformación
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Audienciasdestinatarias
UnabuenamaneradecomenzarcontuentrenamientosobreCienciaAbiertaesdirigirteaaudienciasquetenganalgunaideay/oesténinteresadaseneltema.Generalmente,estaspersonaspuedenestarmásabiertasalaideadeCienciaAbierta.Comenzartuentrenamientoconunaaudienciamotivadatienevariasventajas:
Saberquetuaudienciaestárealmenteinteresadaeneltemapuedehacerquetesientasmáscómodosumergiéndoteenunanuevaárea/temadecapacitación.Puedesconsiderarlarealizacióndeunaencuestaparaevaluarestoporadelantado.
Unaaudienciamotivadaprobablementecontribuiráaladiscusiónyteproporcionaráinformaciónútilsobrecómodesarrollartucurrículadecapacitación.
Lasaudienciasmotivadaspuedenconvertirseenembajadoresdetucapacitación.
Informaciónquenecesitasrecolectarsobretuaudiencia:
1. Mantenerunambienteinclusivoytenerencuentalaformacióndelosposiblesasistentesesimportanteparaeléxitodecualquiereventodecapacitación.Paraaprendercómohacerquetutallerseainclusivo,miralaConferencePlanningChecklistdeSPARC.
2. Quelosmiembrosdelaaudienciaseconozcanentresíonoafectaráladinámicadelgrupoyeltipodeactividadesquepodríasquererllevaracabo.
3. Silaparticipaciónesvoluntariaonoinfluirásumotivación.
4. Elniveldeconocimientodelaaudienciasobrelostemasdediscusiónplanificadosafectaráalcontenidoyalestilodelaspresentaciones.
5. Quelaaudienciaestéhabituadaaunmétododeaprendizajeespecíficopuedeafectarlareaccióndelosparticipantesalosmuydiversosformatosdecapacitación.
6. Tamañodelaaudiencia:
i. Estableceeltamañodelaaudienciabasándoteenladisponibilidaddeespacio/capacidadydetiempoparaeltrabajopráctico.
ii. Eltamañodelaaudienciaimpactarásobrelaformaenquesusmiembrosserelacionaráneinteractuaránconelproceso.
iii. Sideseasunaaudienciamásnumerosa,considerasepararalosasistentesengruposylosrequisitoslogísticosqueestopodríaconllevar.
7. Considerasitueventoseráabiertoalpúblicoolimitadoalosafiliadosalainstituciónanfitriona.Uneventopúblicopuedeayudaraaumentarydiversificarlaasistencia,mientrasqueunolimitadopuedeayudarteaenfocartemasparticulares.Porotrolado,esprobablequelosasistentesdeunamismainstituciónyaseconozcanentresí.
8. Considerautilizarvideoconferencias,yaquepodríasalcanzaraunpúblicomásamplio.Noobstante,conungrupopequeñodepersonasasistentesauneventopresencialesmásfácilmantenerlaatenciónycrearyutilizarunasensacióndeconexiónauténtica.
9. Consideracuáleslamejormaneradeabordardiferentesaudiencias(reuniones,tallerespresenciales,seminariosweb,boletinesinformativos,redessociales,etc.)
10. Conunaaudienciaheterogénea,tenencuentaalasdiferentespartesinteresadasparaabordarsusdiferentesnecesidades,conocimientosy/oresponsabilidades:
Sobrelaenseñanzaylaformación
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i. Financiador,institución/empleador,investigador(estudiantedegrado,estudiantededoctorado,investigador,líderdeproyecto),
ii. Serviciodesoporte(oficinadeinvestigación,biblioteca,TI)
iii. Colaboradorcomercialenunproyecto
Elresultadodelacapacitacióndeberíaserquelosestudiantes:
1. TenganunamejorcomprensiónprácticadelosconceptosclaveysuscorrespondientesaplicacionesparalaCienciaAbierta.2. Usenconconfianzaloaprendidodurantelacapacitación,aumentandosuimpactoensuentornoprofesional.3. SeancapacesdevincularsecondefensoresdedistintasdisciplinasydeactuarenunainiciativaglobalparalaCienciaAbierta.
Enseñandoaadultos
Lainvestigaciónacadémicaespracticadaporadultos.Porlotanto,esprobablequelosparticipantesdecualquiercapacitaciónenCienciaAbiertaseanadultosqueposeen,amenudo,unprimerosegundotítulodegrado.Porende,esinteresanteverhastaquépuntodifierelaenseñanzadeniñosoadolescentes(pedagogía)delaenseñanzadeadultos(andragogía).LaRedCanadiensedeAlfabetizaciónyAprendizaje(TheCanadianLiteracyandLearningNetwork)realizóuntrabajointeresantesobreestadiferenciaylarecapitulóensieteprincipios:
1. Losadultosdebenquereraprender.Estosignificaquelamotivaciónintrínsecaylosvaloresagregadossondecisivosyquepodríavalerlapenaconocerlosantesdecomenzarelcurso.
2. Losadultossoloaprenderánloquesientanquenecesitanaprender.Losadultossonprácticosensuenfoquedeaprendizaje;quierensaber,"¿Cómomevaaayudarestoahora?"Porlotanto,deberíasserprácticoydirecto.
3. Losadultosaprendenhaciendo.Estotambiénesciertoparalosniños,perolaparticipaciónactivaeinmediataesmásimportanteparalosadultos.
4. Elaprendizajedelosadultosseenfocaenproblemas,ylosproblemasdebenserrealistas.Losparticipantesamenudovendránconunproblemayserátutareadescubrirbrechasytratardecerrarlas.
5. Laexperienciaafectaelaprendizajedelosadultos.Losadultostienenmásexperienciaquelosniños,yaseanegativaopositiva.Puedeshacerusodeestaexperienciaevitandolasasociacionesnegativas.
6. Losadultosaprendenmejorenunasituacióninformal.Losjóvenesenedadescolargeneralmentetienenqueseguirunacurrícula.Amenudo,losadultosaprendensóloloquesientenquenecesitansaber.Porlotanto,deberíastratardeinvolucraratuaudienciaenelprocesodeaprendizaje.Estopuedesucederhaciendoqueelambientesearelajado,informalyacogedor.
7. Losadultosquierenorientación.Losadultosdeseaninformaciónquelesayudeamejorarsusituaciónoresolverproblemas,peronoquierenqueselesdigaquéhacer,sinoqueprefierenelegirentrediferentesopcionesbasándoseensusnecesidadesindividuales.
Porlotanto,necesitarás:
Proporcionarlospuntosdedescubrimiento,herramientasybrindarapoyoalosinvestigadoressobredóndeencontrarlos
Preparardocumentaciónenlíneaconunaguíaclara,comprensibleyactualizada
Reunirherramientasdecalidad,utilizables(ylocalizables),oplantillasparagenerarlas.
Sobrelaenseñanzaylaformación
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Enresumen,losadultosenfocansusinteresesensupropiamejoríayvenalacapacitacióncomounejerciciocentradoensímismosparadesarrollarcapacidades.Alosadultoslesgustaserrespetadoscomotalesyquesusexpectativasindividualessecumplandemaneraexhaustiva,siemprequeelloseaposible.
LaTaxonomíadeBloom
Losresultadosdelaprendizajesonamenudoelmediomásespecíficoparaestablecercómoseimparteuncursodeformación,adaptandoaquelloqueseanecesarioparaqueelmayorporcentajedelosresultadosesperadosseaalcanzadoporlamayorpartedelaaudiencia.Losparticipantesalcanzanlosresultadosdeformasdiversas,amenudoevaluablescuantitativamente.
Especificarlosresultadosformapartedelagestióndelacapacitacióncomoprocesocognitivo.En1956,BenjaminBloomcreóunataxonomíadenivelescognitivosquehasidomodificadaatravésdeltiempo.Setratadeunaherramientamuyútilparaconstruirresultadosdeaprendizajeconsistentesyreutilizablesencualquieráreatemática.Lastransicionesentrenivelescognitivosnocontiguosnoes,generalmente,aceptable.Lataxonomíaayudaadetectarsituacionespotencialmentedifícilesenlasquelaevaluaciónpuedefallarporqueelnivelcognitivoempleadoenlaenseñanzanoeselmismoqueelnivelcognitivoempleadodurantelaevaluación.##
Unaversiónactual(desde2001)puedeencontrarse,también,aquí:thesecondprinciple.com/teaching-essentials/beyond-bloom-cognitive-taxonomy-revised/
LaTaxonomíadeBloomesunmétododeclasificaciónconseisniveles.ElesfuerzodeusarlaTaxonomíadeBloomvalelapenaporquerepresentaunpasosignificativohaciaeldeseodeconstruirunacapacitaciónyunaenseñanzarobustas.JuntoconlaTaxonomíadeBloompuedesencontrarvariostiposdeayudasparaeldiseñotalescomoterminologíascomentadasyverbosparausaroevitardurantelaplanificacióndelcursoylaformulacióndepregunteasparalaevaluación,etc.
Objetivosdeaprendizajeyresultadosdeaprendizaje
Estosdostérminossuelenserutilizadosintercambiablementeporlacomunidaddecapacitadores.Losobjetivos,queincluyenpropósitosometas,ylosresultados,quecomprendenconsecuenciastangibles,puedensuperponerse,peronosonrealmentelomismo.
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Aldiseñarlacapacitación,debespensarprincipalmenteenlosobjetivos,luegoenumerarlosresultadosquedeseasquetuaudienciaalcance.Notepreocupessiellosparecensuperponerseosi,comosucedeenlamayoríadeloscasos,unobjetivoencierraunoomásresultados.Diseñatodostusejerciciosprácticosentornoaresultadosespecíficos.
Aquíunintentodeaclararestasituaciónyeliminarambigüedades:
Objetivosdeaprendizaje
Describenlasmetaseintencionesdelcapacitador.
Manifiestanelpropósitoylasmetasdelcurso.
Seenfocanenelcontenidoylashabilidadesimportantesdentrodelaulaoprograma.
Puedendescribirloqueharánlosinstructores.
Debenserespecíficosydetallados.
Resultadosdeaprendizaje
Losresultadosdeaprendizajedelosestudiantescataloganlos"productos"globalesdelcursoysonlaevidenciadequelasmetasuobjetivosfueronlogrados.
Losresultadosdeaprendizajesonenunciadosquedescribenolistan(i)habilidadesmediblesyesencialesquereflejaneldominioyelconocimientodeloscontenidos,(ii)competenciasy(iii)conocimientosquelosestudianteshanalcanzadoypuedendemostraralcompletarconéxitouncurso.
Losresultadosexpresanhabilidadesdepensamientodealtonivelqueintegranelcontenidoylasactividadesdelcursoyquepuedenserobservadascomouncomportamiento,competenciaoconocimientodiscretoutilizablealcompletarelcurso.
Losresultadossonexactamenteloquelasevaluacionespretendendemostrar-específicamenteloqueelestudianteserácapazdehaceralcompletarelcurso.
Unresultadomediblepuedersermostradouobservadoyevaluadodeacuerdoconcriterios.
Losresultadossonindicadoresclarosymediblesparaguiarlosprocesosdeenseñanza,aprendizajeyevaluaciónenelcurso.
(Adaptadodeprovost.rpi.edu/learning-assessment/learning-outcomes/objectives-vs-outcomes)
ParaobjetivosdeaprendizajedeCienciaAbierta,miraestedocumentodeFOSTER:doi.org/10.5281/zenodo.15603(páginas13y14)
Ejemplodeunobjetivodecapacitación:
"Aprendercómousarlaevaluaciónylaretroalimentaciónenlacapacitaciónconlamáximaefectividad"
Ejemplodeunresultadodeaprendizaje:
"Alcompletarelcurso,elalumnopodrádiseñarunejerciciodecapacitaciónyunaestrategiaparaevaluarsuefectividad"
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Motivaciónydesmotivación
Unodeloscomponentesclaveenuneventodecapacitaciónesasegurarsedequelafaltadeconfianzaquelosparticipantespuedantenercuandoselesintroduceaunnuevocampo(CienciaAbierta,enestecaso)nolosdesanimeaseguiradelante.Inclusosialgunosparticipantesestánfamiliarizadosconlosconceptospresentadoseneleventodecapacitación,esimportantereconocercuándolaspersonasempiezanaconfundirse.ReconocerquesusequivocacionessonválidasesclaveparaalentarunamentalidaddecrecimientoymotivarlosaaceptaryapoyarlasprácticasdeCienciaAbierta.
Atravésdeleventodecapcitaciónpuedenemplearsevariasestrategiasparamotivaralosparticipantes.(TomadodeCarpentryInstructorTraining,carpentries.github.io/instructor-training/08-motivation/)
Estrategiasparaestablecerelvalordelacapacitación
Conectaelmaterialalosinteresesovaloresdelosparticipantes.
Proporcionatareasyestudiosdecasoauténticosyreales,queidealmenteseadaptenalosantecedenteseinteresesinmediatosdelosparticipantes.
Muestralarelevanciaparalasvidasacadémicasdelosparticipantes.
TransmitetupropiapasiónyentusiasmoporlaCienciaAbierta.
Estrategiasparaconstruirexpectativaspositivas
Aseguralaalineacióndelosobjetivos,lasevaluacionesylasestrategiasdeinstrucción.
Proporcionaoportunidadesparaeléxitodesdeelcomienzomediantelaaplicacióndeconceptosenejerciciosprácticosytutoriales.
Estrategiasparalaautoeficacia
Proporcionaalosparticipantesopcionesylaposibilidaddequehaganelecciones.
OfrecealosparticipantesunaoportunidadparareflexionaryestablecersuspropiasconexionesentrelaCienciaAbiertaysutrabajoenparticular.
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Guíapráctica
EncontrarásmásinformaciónsobrelaplanificaciónylaejecuciónconcretasdeunacapacitaciónsobreCienciaAbiertaenloscapítulossobrelosAspectosOrganizacionalesylosEjemplosyGuíasPrácticas.
Cómodiseñaruncurso
Lacreacióndetucursoestaráimpulsadaporlaplanificacióndelosobjetivosoresultadosdelmismo.
Planificaciónbasadaenobjetivosmásqueenresultados
SMARTesunatécnicainteresanteparaespecificarmetasuobjetivosquetambiénesutilizadaenlagestióndeproyectos.SMARTesunacrónimoparacincocriterios:Simple-Medible-Ambicioso-Realista-aTiempo(Simple–Measurable–Ambitious–Realistic–Timedeninglés).
Tuobjetivoessimplesipuedesercomprendidoporunapersonaquenoestáfamiliarizadaconeltema.Esdecirquepuedesexplicaratusalumnos,deantemano,quéesloquevanaaprender.Porlogeneral,esunabuenaideapresentartuobjetivoalcomienzodeunalección.Simplesignificaquelametasepuederesumirennomásdeunaoraciónconcisa.
Tumetaesmediblesipuedesdeterminarobjetivamentesisehaalcanzado.Lacapacidaddemediciónevitaobjetivosimprecisoscomo"losestudiantesentiendenlaCienciaAbierta"queesdemasiadoamplioydifícildemedir,yaqueinvolucramuchoscomponentesdistintos.Ensulugar,utilizaverbosprácticos:identificar,dibujar,nombrar,explicar,calcular,etc.LosverbosdelosbuenosobjetivosdeenseñanzahansidocategorizadosporlataxonomíadedominioscognitivosdeBloom(clinton.edu/curriculumcommittee/listofmeasurableverbs).Lamediciónteayudaráatiyatusestudiantesaevaluaroautoevaluarelprogreso.
Tuobjetivoesambiciososidesafíasatusestudiantes.¿Hayunbeneficioclaroparaellos?¿Quieresquelalecciónamplíesuhorizonte?¿Dequémaneraestolesdaunaventaja?Serambiciososignificatenerunarespuestaalapregunta:¿Quéaprenderánlosestudiantesquenopodríanaprenderporotrosmedios?Sisienteseldeseodeadoptarunposicionamientoydefendertupuntodevista,probablementesetratedeunobjetivoambicioso.
Tuobjetivoesrealistasicreessinceramentequetuobjetivodeaprendizajepuedeseralcanzadoeneltiempoestablecido.Serrealistainvolucrahacertarea:¿Tienentusalumnoslosconocimientosbásicosnecesarios?¿Quéhabilidadesprácticasnecesitan?¿Quéprerrequisitostécnicoshay?¿Estáspreparadoparapreguntasinesperadas?Porejemplo,comprendertodaslaslicenciasCreativeCommonsenunahorapuedeserrealistaparaungrupoperoinalcanzableparaotro.
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TuobjetivoestáaTiemposiexisteunperíododetiempoconcretoeneldebealcanzarse.Losmaestrosprincipiantessuelenexcedersupresupuestotemporal.Establecerlímitesdetiempoparatusobjetivosdeaprendizajeteayudaaestructurartulección,yareconoceryreaccionaranteretrasosinesperados.Unabuenaformadeplanificareltiempoestenerunprogramadetalladoounplanparalalección.
AdaptadodeSMARTGoals,Howtocreateobjective,measurableprojectgoalsdeKristianRother.
Planificaciónbasadaenresultadosmásqueenobjetivos
Usaeldiseñodeinstruccióninvertido,conocidocomoDiseñoenRetrospectiva,unatécnicaparaplanificarleccionesqueenfatizalosresultados:
1. Comienzadesdetusobjetivosdeaprendizaje.
2. Decidequéconstituyeevidenciadequeestosobjetivossehancumplido(evaluaciónsumativa,verevaluaciónpostcapacitaciónmásabajo).
3. Eligeelmejorformatoydiseñodecontenidoparaprepararalaaudienciaparaloquetendránquehacerdurantelaevaluaciónsumativa.
4. Organizaelcontenidoenordencrecientedecomplejidadyluegoproporcionaelcontenidoylamotivaciónquenecesitanparacerrarlabrechaentreloquesabenyloquenecesitansaberparacompletarlaevaluaciónsumativa.(SoftwareCarpentryInstructorTraining)
ElDiseñoenRetrospectivadesafíalosmétodos"tradicionales"deplanificacióncurricular.Enlaplanificacióndelcurrículotradicional,secreay/oseleccionaunalistadecontenidoqueseenseñará.[4]EnelDiseñoenRetrospectiva,eleducadorcomienzaconobjetivos,creaoplanificaevaluacionesyfinalmentepreparaunidadesdidácticas.LospartidariosdelDiseñoenRetrospectivaasemejanelprocesoconelusodeun"mapaderuta".[5]Enestecaso,primeroseeligeeldestinoyluegoel'mapaderuta'seutilizaparaplanificarelviajealdestinodeseado.Encontraste,enlaplanificacióndelcurrículotradicionalnohayundestinoformalidentificadoantesdequecomienceelviaje.
LaideaenelDiseñoenRetrospectivaesenseñartendiendohaciael"puntofinal"olosobjetivosdeaprendizaje,loquegeneralmentegarantizaqueelcontenidoenseñadopermanezcaenfocadoyorganizado.Esto,asuvez,apuntaapromoverunamejorcomprensióndelcontenidoolosprocesosaenseñaralosestudiantes.Elcapacitadorpuedeconcentrarseenloquelosestudiantesnecesitanaprender,enlosdatosquesepuedenrecopilarparademostrarquelosestudianteshanalcanzadolosresultadosdeseados(oestándaresdeaprendizaje)yencómoasegurarquelosalumnosaprendan.
Contenido
Recoleccióndecontenido
Antesdecomenzaraenseñartendrásquerecopilaryprepararelcontenido.Hoyendíaelcontenidoestádisponiblemasivamente.Porende,yanosetratadelabúsquedaolacreacióndecontenidosinodelabúsquedadecontenidoapropiadoodehacerqueelcontenidoquesehaencontradoseaapropiadoparalasnecesidadesycapacidadesdetuaudienciadestinataria.
Porfavor,revisaelcapítuloacercadeEjemplosyGuíaPrácticaquecontieneinformaciónútilsobrecómoadoptar,adaptarydesarrollarcontenido.
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Reduccióndecontenido
Unodelosmayoresdesafíoseneldiseñodecursosdecapacitacióneslareduccióndelcontenidoalformatodelacapacitación.Sisolotienesdoshoras,debesproporcionarlainformaciónmásimportantesobreuntemaduranteestetiempo.Sinembargo,comocapacitadorgeneralmentetienesmuchomásconocimientoquetegustaríatransmitir.Tratadereducirelcontenidoalospuntosclavemásimportantes.¿Quéesrealmentenecesariosaberyquéesundetalleotemamarginal?Estableceprioridadestemáticas,sétransparenteacercadelasomisioneseinformaatusparticipantessobreellas.
Tratadedejarsuficientetiempoparapreguntasabiertas,discusionesycompartirexperienciasentrelosparticipantes.Estoteayudaráaconseguirlaspreguntas"correctas".Porlogeneral,seránmuchomásbásicasdeloesperadoomásdetalladasyespecíficasdeloplaneado.
Comenzandolacapacitación
Presentaciones
Alcomienzodelevento,losinstructoresdebenpresentarseclaraysucíntamenteasímismosysusáreasdeexperticia.¿Porquélosasistentesdeberíanescucharte?¿Quéexperienciayhabilidadestienesquesonrelevantesparaellos?Luegodebeshacerunapresentacióngeneraldelosobjetivos,elcontenidoylosresultadosdeleventodecapacitación-quéaprenderánlosparticipantesyporqué.Proyectarconfianzacomofiguraesclaveparaestablecerlaconfianza.
Dependiendodeltamañodetuaudiencia,lacantidaddetiempodisponibleyelgradodeimportanciaquelainteraccióndelaaudienciatendráparaeléxitodelosresultadosdelacapacitación,puedescomenzarhaciendoquelosparticipantessepresentenbrevemente(aunqueestoprobablementenosearecomendablesielgrupotienemásde15-20participantes).Éstepodríaserunbuenmomentoparaconocerlospensamientosdelosparticipantessobresusexpectativasynivelesdeexperiencia(sinosehahechoantes,porejemplo,conuncuestionarioenlínea),yevaluarenquémedidaconcuerdanconlosresultadosesperadosytucaracterizacióndelaaudienciadestinatariadelacapacitación.Sihayunagrandiscrepancia,ahoraseríaelmomentodeconsideraralgunaformadeadaptarelprogramaespontáneamente.Porejemplo,silosparticipantestienenmásconocimientooexperienciadeloprevisto,probablementedeseesavanzarmásrápidamentesobrelosaspectosbásicosenáreasespecíficasdelaCienciaAbiertaparadedicarmástiempoaunadiscusióninteractivaenlaquelaspreguntasylasexperienciasdelosparticipantesocupanellugarmásimportante.
Tenencuentaquenoexisteunanecesidadabsolutadeadaptarelcontenidodeinmediato,sóloséclaropermitiendoquetodoslosparticipantessepanquéseráabordadoono.
Unavezmás,lainformaciónentregadaporSoftwareCarpentrypuedeserútilparacrearelambienteadecuado.
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Romperelhielo
Conelfindeactivaralosmiembrosdelaaudienciayayudarlosaconoceraloscapacitadoresyalosdemás,muchassesionesdecapacitacióncomienzanconunejerciciopararomperelhielo.Crearunambientedeaprendizajecálido,acogedor,amigableypositivodeberíapermitiralosasistentesparticiparyaprendermejor,yayudaraqueellossesientanmáscómodos.
Sibienlosjuegospararomperelhielopuedenayudaracrearunaatmósferapositiva,unomalelegidopuedeproducirelefectocontrario,haciendoquelaspersonassesientannerviosasoincómodas.Debesconsiderarcuidadosamenteatusasistentesylasposiblesdinámicasdegrupoalelegirunjuegopararomperelhielo.Laspersonasnodebensentirseavergonzadasniserobligadasarevelarinformaciónpersonalquenodeseancompartir.Losgruposdiferiránenaspectosimportantes.Quelosasistentestenganedadesoestatusdiferentesdentrodeunaorganización,diferentesnivelesculturalesodiferentesniveleseducativosafectaráelgradodeconfluenciaquepodríaexistirentreellos.Tratademantenerestosejerciciosvinculadosconlosresultadosdeaprendizajeesperados.
Durantelacapacitación
Definelosresultadosesperadosdelacapacitaciónysiemprebrindaorientaciónatusestudiantes:
¿Dóndeestamos?
¿Dóndequeremosir?
¿Quéabarcaremos?
Estableceunequilibrioentrelasexposicionesoralessobreelcontenido(máx.20minutos)ylassesionesdeactividadesparatrabajarsobreelcontenido(KlausDöring,2008).
¡Hazsiemprequelasvocesdelosalumnosseoiganloantesposibleo,enotraspalabras,apuestaporunaprendizajeactivo!
Aprendizajeactivo
Elaprendizajeactivoesunprocesoenelcuallosalumnosseinvolucranactivamenteconelaprendizaje,enlugardeabsorberlecciones"pasivamente".Elaprendizajeactivoinvolucralalectura,laescritura,ladiscusiónyelinvolucramientoenlaresolucióndeproblemas,elanálisis,lasíntesisylaevaluación.Elaprendizajeactivosueleimplicarelaprendizajecooperativoconotrosasistentes.
Utilizarlosprincipiosdelaprendizajeactivoysuimplementaciónenlacapacitaciónes,engeneral,unabuenaidea.Túereselsegundomejorjuezparadeterminarlosbeneficiosdeéste.Recuerdaqueelprimerjuezeselparticipante.
Elaprendizajeactivoayudaaeludirladiversidadenlosestilosdeaprendizajeyotrasdificultadesconlasaudiencias.Ademásderesultarmáseficienteparaalcanzarresultadosdenivelesmásaltos,elaprendizajeactivotambiénresuelveproblemascognitivosrelacionadosconlanaturalezadelcontenidoylaformadepresentarlo,comosemuestraenelsiguientediagrama,comúnmenteencontradoenvarioslibrosdetextoyrecursosenlínea,conocidocomoelConodelAprendizaje.Elaprendizajeactivoseutilizamejor
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enlosnivelessuperioresdelaTaxonomíadeBloom(Analizar,Definir,Crear,Evaluar),quetambiéncorrespondenalosestratossuperioresdememorización:loquedices,escribesohaces(lamitadinferiordelConodelAprendizaje).Losproblemascognitivossurgenconmásfacilidadcuandoelcontenidoabarcavariosdeestosnivelesalavezynolograabordarlosnivelesintermedios.ComparartucontenidoconelConodelAprendizajeesunaformafácildedetectarestasposiblesomisionesmientrasimparteslacapacitación.Asimismo,tepermitedecidiremplearmásayudasvisualesdondeesperasquelanecesidaddememorizaciónseamayor.Porlotanto,cuandotuaudienciasequedeatrás,puedesutilizarestatécnicaparadiagnosticar,intentarlocalizarlascausasyelegirlasoluciónmásefectiva.
Gamificación
LosfundamentosdelametodologíadelAprendizajeActivoseencuentranenlasteoríasmodernasdelaprendizaje(enparteenelconstructivismoyenelconectivismo)eincorporantécnicasdeinvolucramientoconelaprendizajepararomperbarrerasysorteartantosobstáculoscomoseaposible.Porejemplo,incluirjuegosenelaprendizajepuedealejaralosalumnosdelaadquisiciónpasivadecontenidohaciaunaimplicacióntotal,loqueconducealreposicionamientodelalumnocomoalguienqueobservaelprocesodeaprendizajeycómofunciona.Aquísemuestraunejemplodegamificaciónenlaformación:KeyTerms,unjuegodeaprendizajeparalaconsolidaciónconceptual.UnejemploadicionalsepuedeencontrarenCURATE:TheDigitalCuratorGame.
Participacióninclusiva
¿Cómoinvolucraraparticipantestímidos?Unbuenpuntodepartidapodríaserhacerunapreguntayesperaralmenos30segundosparaobtenerrespuestas(MaryBuddRowe,1986).Elresultadoseráquemáspersonasparticiparánenladiscusión,lasrespuestasserándemejorcalidadylosalumnosqueaprendenmáslentamentetendránlaoportunidadderesponder.
Otrométodoparalograrunaparticipacióninclusivaeslaacumulaciónprogresiva.Unmoderadoreligequiénhablaacontinuacióndeentreaquellosparticipantesquedeseanhablarperoqueaúnnohanhablado.Además,seeligenparahablar,primero,aaquelloscuyaidentidadétnicaodegéneroestásubrepresentadas.
Durantelasdiscusiones(engruposmásgrandes)debesevitarelusodemicrófonosfijosconunadinámicadetipo'elprimeroquellegaeselprimeroquehabla',yaquedesalientalaparticipacióninclusivayalientaelmonólogo.Ensulugar,usaunmicrófonoinalámbricoosolicitaquelaaudiencialevantelamanoparaqueelmoderadorpuedaseleccionarquiénhablaráacontinuación.Cuantomásgrandeseaelgrupo,mayorserálanecesidaddeunmoderadorquesupervisequiénestáhablandoyquiénno.Tambiénserátareadelmoderadorelegirquiénhablaráacontinuacióndeentreaquellosparticipantesquedeseenhablarperoqueaúnnohanhablado,paraevitarquelaparticipacióneneltallerseadominadaporunospocosparticipantes.
Recomendacionesgenerales
¡Mantenteconectado!Siempretratademantenerelcontactoconelgrupo,chequeaturitmoyeldelosdemás.
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Tencuidadodenosobrecargaralosparticipantescondemasiadocontenidoy/ocontenidomuydifícil.
Mantenteabiertoacomentariosencualquiermomento,peroevitaodiluyelasdiscusionesinterminables.
Pausas:dasiempresuficientetiempoparalosdescansos.Cuantomáslargoseatucurso,máslargosymásfrecuentesdebensertusdescansos.
Preparaversionescortas,mediasylargasdetusejerciciosparatenerflexibilidadencasodequelasdiscusionesseanmásomenosintensivas.
Mantentepreparadoparalosestudiantesdifícilesyconsultaalgunaguíaderesolucióndeproblemasantesdelcurso.
(PuedesencontraralgunasideasenelMozFest2017FacilitatorGuide).Encualquiercaso,debestenerunaideadequéhacercuandosurgeunaconversaciónparalelaoquéhacercuandoalguienesconstantementegroseroodesatento,etc.Debessaberquehayformasverbalesynoverbalesdeafrontaresto.
Conclusión/Visiónmeta:alfinaldelacapacitaciónpodríavalerlapenacontarlesalosparticipantesquéhicisteyporquélohiciste.Estotambiénharálaevaluaciónmásfácil.
Disfutatúmismodelasesión.
Retroalimentacioninstantánea
Alfinaldecadamódulo,solicitaretroalimentacióndelosparticipantesbajolaformade"unoarriba/unoabajo"(estoes,queindiquenunacosaquefueútil/buenaenelmóduloyunacosaquenoestuvoclara/podríamejorarse).Estotambiénpuedehacersedemodomásgraduado/estandarizado.Aquíhayunejemploderetroalimentacióncon6grados.
Otraformadeobtenerretroalimentacióninstantánea,especialmenteenpuntospredefinidos,esatravésdeencuestascontinuas.Porejemplo,Slackpuedeemplearseparaproporcionarretroalimentaciónanónimasobrelamarcha,proveyendoalosmiembrosdeuncanallaopcióndecambiarsuelecciónenunaencuestaencualquiermomento.Loscasosderetroalimentacióndebenmostrarsealosparticipantes.Mostrarnúmerostotalesográficospuedeactuarcomounincentivo.Lasherramientasenlíneabasadasenlanubegeneranmayorparticipación,especialmenteporqueladependenciadedispositivoscomolosmandosparapresentacionesestádesapareciendo.LosestudiantespuedenusardispositivosmóvilesconectadosaInternetysentirseempoderados.Losejemplosdeestosonabundantes.Debesprobarlosmétodosantesdeusarlosconunaaudienciareal,ycomenzarconlossistemasquetenganpasosdefamiliarizaciónmássimples,comoSocrativeyLearningCatalytics,Polleverywhere,oDirectpoll.
Algunasotrasestrategiasderetroalimentacióninstantáneassepuedenencontrarenteachthought.com
Evaluacióndelacapacitación
LacapacitaciónexitosaenCienciaAbiertatambiénnecesitafasesdeevaluación.Especialmentealcomenzaruncursoresultaútilrevisarloscomentariosdelosalumnos.Unaevaluaciónpuedeproporcionartereflexionesvaliosassobretusmétodosycontenidos.Laevaluacióncontinuaylaconsideracióndelaretroalimentaciónmejoranlacalidaddelacapacitaciónyeldesempeñodelcapacitador.
Tiposderetroalimentación
Haydistintasmanerasdeobtenerretroalimentacióndetusparticipantes:
Formasclásicasdeevaluación
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Usaunformulariodeevaluaciónenelquepidesalosparticipantessuscomentariossobreticomoinstructor.
Obténopinionesintermediasduranteelcursoparaverificarsielcursocumpleconlasexpectativas.Estotedalaoportunidaddehacerajustesantesdecontinuar.
Retroalimentaciónverbal
Solicitaalosparticipantesunbreveresumendesuexperienciaenelcurso.
Autoevaluación
Haztupropiaevaluación:¿Quémarchóbien?¿Quésaliómal?
Retroalimentaciónalargoplazo
6mesesdespués,sepreguntasobrecambiosenelcomportamiento,generalmentemássobremodificacionesenlaactitudysusefectospotenciales.
Comentariosentrepares
Tuscolegasteayudaránapreparartucursoconsuexperienciay,eventualmente,asistiránellosmismosalcurso,intercambiaráncontigoluegoyteharáncomentarios.
Métricasparalaeficienciadelentrenamiento.
Paraevaluaruncursodebesestablecer,primero,conquéquieresquetusalumnossefamiliaricenyquéquieresqueconozcan,analicencríticamenteopuedanexplicar¿Porquéestáshaciendoelcurso?¿Quémetasquiereslograr?Yunavezqueelcursohayaterminado,debesverificarsihasalcanzadoesosobjetivos.Existendiferentescriteriossobrecómomedireléxitoylaeficienciadetucurso(Kirkpatrick&Kirkpatrick,1994):
Reacción(cumpliendoconlasexpectativas):¿Estánsatisfechoslosalumnosconelcurso?¿Hanalcanzadolosparticipantessusmetasdeaprendizaje?¿Fueronrealistaslasexpectativas?¿Cómoreaccionaronlosalumnosalcurso?¿Hubounaestructuraclaraounhiloconductor?
Aprendizaje:¿Aprendieronalgonuevolosasistentes?¿Eselloútilensusituaciónactual?¿Loentendierontodo?¿Puedenvincularlasherramientas/plataformassugeridasalasprácticasrespectivasenCienciaAbierta?¿Cumplieronlosobjetivosdeaprendizajepre-especificados?
Comportamiento:¿Cambiaránsuformaderealizarinvestigaciones?¿Quéharánconlosconocimientosadquiridos?¿Recomendaránlacapacitación/contenidoaotros?
Resultados:¿Quéresultados,cuandosehancumplido,tienenunimpactomáspositivosobrelosobjetivos?¿Cuálesfueronlosmásbeneficiosos?
TécnicadeevaluacióndelentrenamientodeKirkpatrick
ElmodelodeevaluacióndelentrenamientoencuatronivelesdeKirkpatrickesunaformaestandarizadadeanalizarlaefectividadyelimpactodetuentrenamiento.
Ejercicios
Verificaelresultadodelaprendizajeconejercicioscontextosacompletarycuestionarios.
Hazunejerciciosimplealcomienzoyelmismoejercicioalfinal.Luego,mirasilasopinioneshancambiado.
Palabrasclave:PreparahojasdepapelqueincluyandiferentesaspectosclavedelaCienciaAbierta.Dividealosparticipantesengrupos(dealmenos3personas)ydejaquecadaunodeellosexplique2o3palabrasclavealosdemás.
EntregaalosparticipantesunacopiaimpresadelaestructurageneraldelmétodocientíficoypídelesqueasignenherramientasymétodosdelaCienciaAbiertaquepuedanaplicarseenella.
Dependiendodeltiempodisponible,tambiénpuedespedirlesquecreenunescenariodeinvestigaciónimaginario/simpleyqueestablezcanlosprotocolosdeCienciaAbiertaparaél.
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Reorganizatucurso
Tendrástuspropiasexpectativasantesdeimpartirelcurso,ylaexperienciadehaberlohechotedemostraráquelascosasnosiemprefuncionancomoloplaneaste.Nodebesdecepcionartedemasiado,porquealcanzartodostusobjetivosentuprimeravezescasiimposible.Másbientomaelfinaldelcursocomounpuntodepartidaparareorganizartumaterialyrepensaralgunosdetusmétodosyejerciciosprácticos.
Tenencuentaquetepuedetomarhastatresintentostenerlasensacióndequetucursotieneelformatoquenecesitayquesatisfarátantoalosasistentescomoaticomoinstructor.
Resultadosdeaprendizajedeestecapítulo
DespuésdeleerestecapítulodeberíaspoderplanificaryrealizaractividadesdecapacitaciónenCienciaAbiertaparaaudienciasespecíficas.
Ejercicio
Consideralasiguientesituaciónhipotética:hassidoinvitadoparaentrenarainvestigadoresprincipalesenunaFacultaddeIngeniería.LacapacitaciónserásobrelagestióndedatosquesecompartenentrelosgruposdeinvestigaciónenlafacultadysuscolegasenCanadáyNuevaZelanda,enuncontextodeCienciaAbierta.
Describeenunpárrafolaestrategiadediseñoparatusesióndecapacitaciónatravésdesusetapasprincipales(porejemplo:quéplaneashacerantes,duranteydespuésdetusesióndecapacitación).
Enumeratrespreguntasquepuedeshacerparacaracterizaratuaudiencia.
Enumeratresobjetivosdeaprendizaje.
Enumeratresresultadosdeaprendizajesesperados.
Enumeratresaccionesquepuedesusarpararomperelhieloeinvolucraratuaudiencia.
Enumeratrespreguntasqueharíasparaverificarquéaprendieronlosparticipantes.
Enumeratrespreguntasqueharíasparaverificarsilosparticipantesdisfrutarondelasesión.
Prepárateparareaccionaranteunanubedepalabras(sli.dooalgunaotraherramienta)creadadeformaespontáneaygenuina:notengasmiedodecolaborarcontuaudiencia,aprendeajugarconloquesabes(yasumequetambiéntienesderechoaexhibirciertaperplejidad)
Sepuedenaplicarejerciciossimilaresparacapacitaradiferentesaudiencias,paralocualpuedesconsiderarlamismaformadeprobartusconocimientos.
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Lecturasadicionales
AcercadelaTaxonomíadeBloom:
pearsoened.com/using-blooms-taxonomy-to-write-learning-outcomesclinton.edu/curriculumcommittee/listofmeasurableverbs.cxml
Recursos/ejerciciospararomperelhielo
mindtools.comdocuments.manchester.ac.ukthebalance.com
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Paraunalecturamásprofundasobreeltema:
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Sobrelaenseñanzaylaformación
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AspectosrelativosalaorganizaciónEstecapítuloteguiaráatravésdelosaspectosprincipalesyprácticosparalaorganizacióndeuneventodecapacitación.Estáclaroqueloquenecesitasypuedasusardependerádeltipodeeventoquedeseasorganizarporloquelalistadeverificacióndebeajustarseacordealevento.Asímismo,obtendrásinformaciónsobrelospasosaseguirparasupreparaciónylastareasorganizativasnecesarias.Estecapítulonosolotefacilitaráunconocimientovaliosoacercadelaorganizacióndeuneventosinoquedarátraquilidadmientraspreparaslacapacitación.Notarásquelamayoríadelmaterialenestecapítulo,ydetodoelmanual,estáenfocadoaunacapacitacióneminentementepráctica.Gestionaruneventodeotrotipopuederequerirdecisionesdiferentesalasqueaquiserecomiendan.
Fundamentosdeleventodecapacitación
Formato
Decidirquetipodeeventoesperascoordinareselprimerpasocríticoenlosejerciciosdecapacitación.Aquíhayvariospuntosparatenerenconsideración:
Formatodelacapacitación:¿seráuntallerprácticopresencial,seminario,conferencia,capacitaciónenlíneaomezclaenlíneaypresencial(mixto)?
¿Seráparticipativo,formal,autónomo?
¿Eleventopuedeintegrarsedentrodelcurrículoexistente?
¿Necesitasinvitaralgúnexpertoexterno?¿Cuálessonlosrequerimientosparaeso(ej.Financiamiento)?
¿Lacapacitaciónesunrequisitoolosparticipantesdecidensuasistencia?
¿Losasistentesrecibenalgunaconstanciaoacreditacióndelacapacitación?
¿Quétipodesedenecesitasparaelevento?
Parafacilitarteunaorientacióninicialacercadelosposiblestiposdecapacitaciónysuscaracterísticas,revisalasiguientetabladerecomendaciones.
AspectosOrganizacionales
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TIPODEINSTRUCCIÓN
Tallerpresencial Curso/clase Conferencia Capacitaciónenlínea
Tamañodelaaudiencia
Menosde20 x x x x
Menosde40 x x x
Másde40 x x
Financiación
Nula x x
Poca x x x x
Elevada x x
Tiempo
Menosdemediodía x x x x
Demedioaundía x
1-4días x x
másde4días x(series) x(series)
Niveldeintrucción
Introductorio x x
Conconocimientosprevios x x x
Intermedio x x x
Avanzado x x x x
Audiencia,instructorinvitadoycolaboradores
Antesdecomprometerteconeleventodebesestarsegurodequetienesbiendefinidatuaudienciayqueeresconscientedesusnecesidades.Consideraelnúmerodeasistentesyelnúmerooáreadecompetenciadelosinstructores.
Cooperación
Algunasformasdecapacitaciónrequierenmásdeuninstructor,procuratenerapoyodecolegasounidadesdeservicioentuinstitución.Identificaelapoyoinstitucional(ej.Financiamiento,espacio(s),tiempodetrabajo)yponteencontactoconlosresponsablesdediferentesáreasparapreguntarporlosposiblesapoyos-porejemplo,podríaspedirayudaparalasinscripcionesocontactarconelserviciodepublicacionesoeldepartamentodecomunicaciónconrespectoalapublicidaddelevento.Asegúratequetodoslos
AspectosOrganizacionales
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voluntariosestánsuficientementeinformadosdetodaslasactividadesyconocenlosobjetivosyaspectosprácticosdelevento.Debenserconscientesdelaimportanciadefomentarlaparticipacióndelosasistentes.Inclusopodríasrelegaralgunastareasenalguna
empresa,estosielpresupuestolopermite.
Consideracolaborarconotrosdepartamentosdetuinstituciónuotrasinstitucioneslocalesparacombinarrecursoseincrementarelimpacto/colaboraciónconotrosproyectosoprogramas.Estossonlospuntosprincipalesparatrabajarantesdecomprometerseoanunciaralgúnevento.Resolverestoayudaráaquelaforamciónsedesarrollesinproblemasparatiyparalosparticipantes.Adicionalmente,consideraintegrarlacapacitaciónconunaconferenciareconocidaouneventolocal/internacional.
Identificaotrosinstructoresoexpertos/colaboradoresinvitadosquepuedanayudarenelevento.IdealmenteestospuedenserotrospromotoresdeCienciaAbiertadelainstituciónosinodelaregióndelevento,peropuedequenecesitesencontrarinstructoresaptosquenoseanlocales(quenecesitaríanapoyofinancieroparaelviaje).DeacuerdoconTheCarpentryuntallercon40asistentesnecesitaporlomenos2instructores(yposiblemente3)quienessealternaríanentreexponerydeapoyaalaaudiencia,incluyendounayudanteporcada5participantesqueestaríancontinuamentemonitoreandocualquierproblemaquepuedasurgir.
Representación
Mantenerunambienteinclusivoesimportanteparaeléxitodecualquieractividaddecapacitación.Asegúratequeenlosintegrantesdetuprogramasondedistintaprocedencia.Tuequipodeorganización,facilitadoreseinstructoresdebenestarformadosconunarepresentacióndediversasidentidadesdegénero,disciplinas,comunidadessubrepresentadas,diversidadracialyregionesgeográficas(sólosipretendesabrirtueventoaparticipantesextranjeros).
Invitaactivamenteainstructoresyfacilitadoresdecomunidadessubrepresentadas.Asegúratedeconversarconellossobresusmetasynecesidadeseincluyeestainformaciónenlaprogramacióndelevento.ParaaprendermásacercadelosinstructoresrevisaelCapítulosobreEnseñanazayCapacitación,expectativasacercadelosinstructores.Asegúratequeunapartedelosespaciosdelosparticipantesestánreservadosparaasistentesdediferentesorígenesétnicos,identidadesdegénero,disciplinasyregionesgeográficas(verInclusiveengagement).ParaaprendermásacercadecómoorganizartupropioeventopuedesconsultarlaConferencePlanningChecklistpropuestoporSPARC.
Sede
Antesdeorganizaruneventopresencialconsideraalgunassituacionesrelacionadasconlasede.Estoteayudaráaeliminaralgunosobstáculos:
Lasededebeserdefácilaccesoparalosparticipantes.Lasededebeteneraccesoporascensor,entradasaccesiblesyrampasconseñalesclarasylegibles.Revisasilasedecuentaconfácilaccesovíatransportepúblicoovehículoparticular(enestecasosicuentaconestacionamiento)yquenoestéalejadadeestacionesdeautobús,detrenesoaeropuertos.Paratenerunalistadelascosasquehacenqueuneventoseaaccesiblepuedesver:AccesibleMeetingsToolkitfromtheAmericanBarAssociationyConferencePlanningChecklistporSPARC.Destinaunazonadelasedeparadarlabienvenidaatusasistentesdondepuedanconversaryrelacionarse.Debehaberunáreaaparteparalascomidas.Tambiénrevisasilasedeofreceunasaladelactancia,saladeoraciónybañosparatodos.
Lasalaparalassesionesdecapacitacióndebeestarsuficientementeequipada(verEquiposymedios).LasaladebetenerunabuenaconexiónWifiyenchufesparacadaparticipante(posiblementevíatomasmúltiplesoalargadores).Compruebasielmobiliariopuedereorganizarseparaadaptarseatusnecesidades.Elponentepuedenecesitarunamesaaltaoelevableparacolocarunmicrófono(paragrabaropormotivosdeaccesibilidad).Unmicrófonoadicionalparapreguntasdelosparticipantesfacilitalaaccesibilidad.
AspectosOrganizacionales
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Tiempo
Laduracióndeleventodependedelcontenidoyprofundidaddelacapacitaciónqueteproponesofrecer.Debestenerunaestimacióndecuántotiempopuedellevarcadasesión.Asegúratededefinirunaagendaoprograma,incluyendodescansosypresentaciones.Tenencuentaeltiempoparalosalmuerzosylaspausasparaelcafé.Tienesqueserrazonablecontustiemposdeinicioyfinal(vercapítuloStartingthetraining.
Antesdeprogramartueventodebestenerencuentalosobstáculosquepodríanimpedirquelagenteseapunteaeleintentarelegirunafechayhorasadecuadas.Asegúratedeevitarcoincidirconalgúndíafestivo,festividadesreligiosasoalgúneventosimilar.Situeventoseorganizaenalgunauniversidaddebestenerencuentaloshorariosdeclase.Consideraorganizartusesióndecapacitaciónjuntoconunaconferenciaoreuniónmásgrandeafindeatraermásatención,incrementandolaasistenciaytenerlaoportunidaddellevaraalgúninstructorqueasistaaotroevento.Untallerdecapacitaciónamigabledebeevitarlastardesylosfinesdesemana,proveerguarderíaofinanciaciónparaelcuidadodeniñosygarantizaráreasparamadresdelactantes.
Presupuesto
Podríasnecesitaralgúntipoefinanciaciónparaayudaraorganizartuevento,parapagarcosastalescomolasede(silainstituciónanfitrionanopuedeproveerestodemaneragratuita),losviajesparainstructoresofacilitadoresexternos,tentempiés,materiales(ej.tarjetasdeidentificación,dispositivosUSB)ymaterialpromocional.Lamayoríadelostiposdecapacitaciónnecesitaránporlomenosalgodedineroparamaterialyequipo.Tambiéndebesdetenerencuentaqueloscostesasociadosconlosrecursoshumanossonhabitualmentelosmáselevadosasociadosconlaorganizacióndeunevento.Esrecomendableidentificareltiempoquenecesitaráelpersonalparaprepararlosmaterialesyelcontenido,yaqueamenudonoestánpresupuestados.Estoscostespuedenestarcubiertoscomounaspectocentraldeltrabajo,perosinoloestán,seríaprudenteasegurarfondosparacubrirlos.
Consideradiferentesvíasdeconseguirfinanciaciónparalacapacitación.Siesposiblesolicitafondosdetuinstitución.Deotramaneratendríasquecobrarunacuotaalosparticipantesobuscarbecasyotrasformasdefinanciamiento.
Inscripciones
Recolectaryadministrarfondosocuotaspuedesercomplicado.Siplaneashacerestodebesconsiderarutilizaralgúnservicioenlíneaderegistro(ej.Eventbrite,EventSmart)olosserviciosdeconferenciasyeventosdetuinstitución.Aunquecualquiercostotieneunimpactoenlaaccesibilidadalevento,cobraruntarifaderegistro(ej.$200-1000MXNo$20-40USD)alientaaaquellosquehicieronelregistroaasistiralmismo-SoftwareCarpentryencontróqueestoreducelanoasistenciadeuntercioacercade5%(Wilson,2016).
Sitienesplaneadocobrarunacuotadecualquiertipo,esbuenaideaaclararcontuequipodeadministraciónquieneselmáscapacitadoparaorganizarlosrecursos.Enmuchoscasoslacantidaddetiempo/esfuerzorequeridoparaestablecerestopuedesuperarelvalordelosingresosobtenidos-particularmentesisolosecobraunacuota.Tuinstituciónprobablementetengaprocesosespecíficosdefinanciación
AspectosOrganizacionales
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ycódigosdepresupuestoquehayqueemplear,asíqueponteencontactoconellosyconlasáreascorrespondientesdesdeelprincipioparavercuáleslamejorestrategia.InclusocuandoseutilizanserviciosexternoscómoEventbritepodríasnecesitaraldepartamentodegestióninstitucionalparasabercómoprocederparaquelosingresossehaganalainstitución.
Sivasacobrarunacuotadeinscripción,considerahacerunaexcepción,previasolicitud,paraaquellosquenopuedenpagaropuedesutilizaralgunosrecursosparaofrecerbecas.Laasignacióndebecasdebepriorizaralosgruposquetienenmásproblemasparaautofinanciarse.
Financiamiento
Puedesobtenerfinanciacióndediferentesfuentes:lasededelainstitución,patrocinadoresexternoscómocompañías,fondospresupuestadosensubvencionesdelafacultad/investigadorprincipal,oatravésdecuotasderegistro.Revisasihayalgunasfuentesinternasdefinanciaciónuorganizacioneslocalesrelevantesquepuedenpatrocinartuevento.Siyaencontrasteunpatrocinadorpotencial,revisalascondicionesdefinanciaciónyaqueestopodríaconllevarincluirpublicidadenelsitiowebdeleventooenelpropioevento.
Consideradiferentesnivelesdepatrocinadores(bronce,plata,oro)encasodeeventosgrandes.Podríasinclusobuscarotrosproyectosoprogramasparacoorganizarycompartircostos.
Tareasorganizativas
Equiposymedios
Preparaciónalargoplazo
Hayquetomarenconsideraciónvariascosas:
¿LosparticipantesnecesitaránaccesoaWifi?Asegúratequecualquierrequisitoparaelaccesosetrataconanticipación(ej.Proporcionandodetallesdelacuentadeinvitado).Revisasilasedetienesuficientestomasdecorriente.Asegúratedeconsultarconelpropietariodelasedeconantelaciónladisponibilidaddesoportetécnico.Siplaneasgrabareleventoasegúratedetenerelequipocorrectoyquelosasistentesesténinformados(yhandadosuconsentimiento)parasergrabados.Piensacómovasalicenciarcualquierresultado:¿PuedesaplicarunalicenciaCreativeCommons(CC)alasimágenes,videosymaterialesutilizados?¿Losautoresestándeacuerdoconlalicencia?
Pocoantesdelevento
Asegúratequetodotuequipo,mediosymaterialesestánfuncionandocorrectamenteparaevitaralgúnproblemaincómododurantelacapacitación.Asegúratequetuportátil,oelequipoquecontienetumaterial,escompatibleconlatecnologíadisponibleenlasede.Preguntaalosconferenciantesinvitadosporsuspresentacionesconanticipaciónparaalmacenarlasenelmismoordenador,estopuedefacilitarelcambiodeunponenteaotro.AsegúratedellevaradaptadoresoextensionesyrevisalapotenciadelWifiylosenchufes,asícomosilosaltevocesyproyectoresfuncionancorrectamenteyquesusformatosdearchivosoncompatibles.Asegúratedeteneruncontactodeemergenciaencasodequesepresentenproblemastécnicos.
AspectosOrganizacionales
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Asegúratedeimprimircualquierfolletoconanticipaciónycontarconsuficientesparaelresto.Siplaneasrepartirabundantematerial,consideraproveerportafoliosocarpetasparaayudarconlaorganizacióndelmaterial,oconsideraponerlotododisponibledigitalmentevíatusitiowebyredessociales.
Preparaunavariedaddemediosquepuedanayudaraatraerunaaudienciacondiversosestilosdeaprendizaje.Debesprepararlosmaterialesdidácticosautilizarconanticipación(ej.ejerciciosprácticos,juegos).Llevalibretas,notas,bolígrafos,chinchetas,etc.Silosparticipantesnecesitanalgúnotromaterialquerequieraordenadorasegúratedequeestádisponibleybienorganizadoconanticipación.
Duranteelevento
Situequipofalla…notepreocupes,llamaalpersonaldeapoyotecnológicoyexplicaelproblemaalosasistentes,lamayoríadelagenteentiendeestosproblemas.Loqueatítepuedellevarhorasresolverpuedensersolopocosminutosdetiempoperdido.Sielequiposiguesinestardisponibletratadetrabajarconelrotafolioyherramientasquenorequierantecnología.Sidependesmuchodelequipoyessoloungrupopequeño,puedessugerirreprogramarlasesión.
Estrategiademercadotecniaypublicidad
Muchoantesdelevento
Desarrollarunaestrategiadecomunicaciónymercadotecniaesfundamentalparaimpulsarlaparticipación,asímismoteayudaadesarrollaryrefinartumensaje.
Consideracómosellamarátuevento.Piensaendóndeseenmarcayelmensaje¿Cuálessonlosvaloresalosquehacesmención?Porejemplo,¿Organizarásuntallerde“AccesoAbierto”?,ountallerde¿“Cómopublicarunartículo”?¿Cómoharásparamanteneralagenteenlasala?Recuerda,elaprendizajenoesunidireccionalypuedeserincentivadoenmarcándoloenunaoportunidaddeestablecerredesdetrabajo.Porejemplo,encontraryconocercompañerosenescuelasdepostgrado,instruccióndepersonaldeapoyo,centrosdetransferencia,etc.
Consideratantolosmediosdigitalescomolosnodigitales.Utilizalistasdecorreoinstitucionalesymediossociales(ej.Twitter,Facebook,blog),puedesinclusohacerunhashtagrelacionadocontuevento.¿Tendrásqueutilizarunperfilespecíficodemediossociales?¿Quétipodecontenidovasacompartir?Piensaenimágenesylogosqueseanrelevantes,estoesespecialmenteimportantesiesperasrealizarmásdeunevento.Sieleventovaaserorganizadoconelpatrocinador,ocoordinadoconunaorganizacióninstitucional(ej.Labiblioteca,uncolegioodepartamentoenparticular),entoncespuedesquereronecesitarusarlosperfilesdelaorganización.Estovaarequerirquealguienmáspubliquematerialentuperfil,asíquetenlopresente.Muchasdeestasrecomendacionesvanarequerirfirmasdelasorganizacionesoapoyofinanciero-comienzaainvestigarestasopcioneslomásprontoposible.
Investigasipuedespegarfolletosopostersentuinstitución¿Diseñarásalgúnposterofolleto?¿Quétipodelogos,imágenes,textoeinformaciónnecesitasincluir?Asegúratedecomunicarclaramentelosobjetivospredefinidos(habilidadesyconocimientos),puedesconsultaradiferentesorganizacionesenbuscadeayudaparalapublicidad.Contactaconmediosrelevantes,creaunanotaocomunicadodeprensayrecuerdautilizarloscanalesexistentesdecomunicaciónquetienesatualcance,porejemplolabibliotecadelauniversidad,podríashablarconlosbibliotecariosparaquepromuevaneleventoensuscomunidadesacadémicas.
Pocoantesdelevento
Envíaunrecordatoriovíaredessocialesylistadecorreos.Recuerdacolocarseñalizacionesparaquelosasistentesencuentrenfácilmentelasalaalacualsedirigen.
AspectosOrganizacionales
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Duranteelevento
Publicaimágenesyvideoscortosdeleventoentusitiowebyredessociales.Indicaalosparticipanteselhashtagparalacapacitacióneinvítalosaenviarporlomenosuntweetomensajeduranteelevento.Recolectalasrazonesdeasistenciaaleventoparaemlearlosenlapublicidaddeeventosfuturos.
Registro
Muchoantesdelevento
ConfiguraunsitemadeinscripciónparaeleventoutilizandounserviciocomoEventbriteoEventSmart(ambossongratuitossiempreycuandoeleventoseagratuito,peropuedenincluirunligerocostesieleventotienecuotadeinscripción),opuedesutilizarGoogleFormspararecopilarlainformaciónbásica.Paraeventospequeñospodríasinclusoregistraralosasistentesvíacorreoelectrónico,peronoolvidesenviarlesuncorreodeconfirmacióncuandoseregistrenyunrecordatoriopocoantesdelevento.
Piensasobrelacuotaqueesperasonecesitascobrar(verfinanciación).Piensaenloscréditosquelosestudiantespuedenobtener,¿Esnecesariouncertificado?(vercertificadodeasistencia).
Debessersensibleytransparenteacercadelainformaciónquevasarecopilar.Sinecesitasinformacióncomoelgénero,edadonacionalidad,debestenerencuentaqueestonosiempreestansencillocomoparece-siempreofrecelaopcióndeuncampoenblanco.NoutilicesladistinciónentreSra.ySrta.
Puedeshacerunapequeñaencuestaparamedirelconocimientodelosparticipantesacercadeltema(susconocimientosprevios).Estoteayudaráaprepararelmaterialdeformación.Debesdejarmuyclaroquédatossecompartiránoretendrányporqué.Siempredebesofrecerlaopcióndequelagentedigaquenoymantengatodalainformaciónproporcionadaarchivadadeformasegura.Consideracrearunalistadeparticipantesinteresadosenboletinesinformativosoparaestarencontacto,debesserconocedordelaproteccióndedatos(comolaGeneralDataProtectionRegulationdelaUniónEuropea(Regulation(EU)2016/679))
Pocoantesdelevento
Dependiendodeltamañodelaaudienciadebesproveervariasmesasparaelregistro.Asegúratequetodoelpersonalquecolaboraenlaorganizacióntienetodalainformación,incluyendolalistadeparticipantesydejaqueseencarguendelascredencialesyhojasdeasistencia/certificados.
Sinohaymesasderegistroseparadas,preparafichasdeayudaconinformaciónparateneralamano(transportepúblico,númerosdeemergencia,solicituddecertificados,seguridadduranteelevento,etc.)
Duranteelevento
¿Tieneselconsentimientodelosparticipantesparareutilizarocompartirsuinformacióndecontactooparahacerlesfotografíasypublicarlas?¿Todoslosparticipantesfirmaronlalistadeparticipantes?
AspectosOrganizacionales
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Comunicación
Muchoantesdelevento
Preparayenvíainvitacionesformalesalosparticipantes,invitadoseinstructoresprincipales.
Creaunsitiowebparaelevento,puedeserGithubPages,PKPOpenConferenceSystemsoenunsitiowebinstitucional(ej.SciELO20,OpenConyRedalyc).
Asegúratequetodoslosrecursosclavesonvisiblesyaccesibles.Siquieresquelosparticipanteslleguenconresultadosdeinvestigación(ej.Artículos,código,datos)paraejercicios,tienesquehacerlessaberestoconmuchotiempodeanticipaciónparaquelopreparen(considerahacerestoopcional).
Pocoantesdelevento
Comunicalosrequisitosparalaaudienciaconantelación:
Hazlessabersinecesitanllevarportátiluotrosmaterialesdetrabajo.
Asegúratequelosrequisitospreviosparasoftwareohabilidadesdeprogramaciónsoncomunicadosconantelación.
Proveematerialesdelecturabásicosqueayudenacontextualizar,deestamaneranotienesquecomenzardesdeunpuntodeiniciomuybásico.
Envíauncorreoderecordatorioatusasistentesundíaodosantesdelevento,estosiesposible(Noseránecesariosiconfíasentuservicioderegistro).
Recuerdaalosasistentessobrelaubicaciónyaccesibilidaddelasede.Envíainstruccionesdetalladasdeopcionesdeestacionamientoytransportepúblico.
Duranteelevento
Dedicasuficientetiempoalagestiónduranteeliniciodelevento.Anotaenunlugarvisibleelhashtagylascontraseñasdelinternet.
ServiciodeCatering
Muchoantesdelevento
AspectosOrganizacionales
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¿Quétipodetentempiénecesitarasproporcionar?o¿Lagentenecesitatraersupropiorefrigerio?Sivasaproporcionarrefrigerios,probamentenecesitesobtenerfinanciaciónocobrarunacuotaderegistro.
Siesrelevantepuedespreguntarduranteelregistroprevioaleventoporrequisitosdietéticos,perodebestenerenmentequeestopodríahacersemuycomplicadoparati.Algunasvecesesmejorpreguntaralserviciodecateringsipuedeproveervariedadessuficientesderefrigerios(vegetarianos,veganos,libresdegluten,etc.)yagregaruncampoenblancoenelformulariodeenvío,deestaformarlosparticipantespuedenanotarsolicitudesespecíficassiesnecesario(ej.Intoleranciaoalergiaaciertosalimentos).
Pocoantesdelevento
Revisalasedeeinformaalserviciodecateringdóndeycuándoofrecerlosrefrigerios.
Duranteelevento
Asegúratedetenerlainformacióndecontactodelserviciodecatering,estoencasodequelosrefrigeriosnolleguen,seanlosequivocadososeolvidóalgo.
Códigodeconducta
Muchoantesdelevento
Paraasegurartequeelcursodecapacitaciónesamigable,inclusivoydeunambientederespetoparalosinstructoresyparticipantes,identificaycreaunCódigodeConductabastantesólidoparatuevento.AsegúratequeelCódigodeConductasecomunicapreviamente-serecomiendacolocarenunlugarvisibleenelsitiowebdelevento(vertarea2)yenlasede.SedebepediralosparticipantesquerevisenyreconozcanelCódigodeConductamientrasseregistranparaelevento.EnelCódigodeConductadebesincluircualesseríanlasconsecuenciasencasodelaviolacióndeeste(porejemplo,expulsióndelevento).Asegúratedequeelprocesodenotificacióndeviolacionesesclaramentecomunicadoantesyduranteeleventoyqueporlomenosunorganizadorseaidentificadocomoelpuntodecontacto,quiéndebeserfácilmenteaccesiblepararecibirnotificacionesdeviolacionesalcódigodeconducta.Algunosejemplosquepuedestomarprestadosoadaptarson:
TheMozillaScienceLabCodeofConduct
ContributorCovenantCodeofConduct
FORCE2017ConferenceCodeofConduct
TheCarpentyCodeofConduct
MozillaScienceLab:GettingStartedwithCodesofConduct
Pocoantesdelevento
AsegúratequeelCódigodeConductaesclaramentevisibleyaccesibleenelsitiowebdelevento(encasodequeexista);situeventonotieneononecesitaunsitioweb,puedesimprimirloydárseloalosasistentes.
Duranteelevento
AspectosOrganizacionales
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AsegúratequehayunespacioseguroparaquelosparticipantesnotifiquencualquierinfracciónalCódigodeConducta.Encasodequeocurracualquierinfracción,comunicalassancionesydalesseguimiento.
Certificadodeasistencia
Muchoantesdelevento
Preparalaplantillayasignaaalguienparaquemantengalosregistrososuperviseelprocesoderegistro.
Pocoantesdelevento
Preparauncertificadogenéricodeasistenciaconloslogosdeleventoyorganizadoreinformacióndeleventoquepuedeserdistribuidadigitalmentecuandoseasolicitado.
Duranteelevento
Preguntaalosparticipantessivanarequeriruncertificadodeasistencia.
Siserequiereunahojadefirmas,asegúratedehacerunaverificaciónduranteeldíaopidequelocompletenenelregistro.
Señalizaciones
Muchoantesdelevento
Revisalasedeydefineespaciosenlosquesecolocaránseñalizacionesparaayudaralosparticipantesaencontrarlassalasohabitacionesfácilmente.
Pocoantesdelevento
Diseña,imprimeycolocalasseñalizacionesydejainformaciónútilenlamesaderecepción.
Duranteelevento
Retiralasseñalizacionesjustodespuésdelevento.
AspectosOrganizacionales
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Notasymediossociales
Muchoantesdelevento
Planeatusactividadesenmediossociales,invitaacolegasdeotrosdepartamentosocompañerosdeorganizaciónqueteapoyencompartiendoeleventoensusredessociales.
Justoantesdelevento
Preparadocumentosdenotas(ej.GoogleDocspúblicosoeditoreswebcolaborativos).Procurahaceranunciosenredessociales.
Duranteelevento
Preguntaatuaudienciasiestándeacuerdoenserfilmados,fotografiadosomostradosenredessociales.Siesunaaudienciamuygrande,debesconsiderarrepartiretiquetasocalcomaníasaaquellosquenoestándeacuerdoyasíevitargrabarlosofotografiarlos.
Asignagentequetomelasnotasysearesponsabledelosmediossociales.Idealmenterotaconfrecuenciaaestepersonalparaevitardescuidosyperdidasdeatención.
Cierredelevento
Sede
Asegúratededejarlasedelimpiayordenada,amenosquesuacuerdodeusonolorequiera.
Informe
Hablaconotroscolaboradores/instructoresparaautoevaluarelevento.
Evaluación
Envíaunaencuestadeevaluaciónpostevento(verTrainingevaluation)odistribuyeunahojadeevaluaciónduranteelmismoyasegúratedequealfinallagenteloentregue.
Leeycontabilizalaspreguntasdelahojadeevaluación.Recuerdahacerunaautoevaluación.
AspectosOrganizacionales
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Diseminación
Subealsitiowebtodoelmaterialutilizadoduranteelevento(presentaciones,documentos)encasodequenoestuvierandisponiblespreviamente.Asegúratedeproveerlicenciasabiertasenloposibleyasegúratedequelosparticipantesnoseanidentificables(ej.Dentrodeundocumentodenotas).
Preparauninformeparaelfinanciadorolainstitución,ysiesnecesariohazlopúblico(ej.Víablog,Twitter,sitioweb).
Checklist
¿Qué? ¿Dóndeyquién?
¿Estálisto?
Equipo/medios
Determinarelequipotécniconecesario
Revisarsihaysuficientesenchufesdisponibles
PedirWifiparalosparticipantes
Organizarvideograbacionesytomadefotografías
Pruebadeequiposdíasantesdelevento
Impresióndefolletos,formulariosdecomentariosymaterialparaejerciciosopublicaciónenlínea
Prepararrotafoliosytablóndeanuncios
Sede
Ascensoresdeacceso,entradasaccesibles,rampas
Transportepúblicoydisponibilidaddeestacionamiento
Cuartodelactancia,saladeoraciónybañosneutralesdegenero
Señalizacionesclarasylegibles
Instruccionesalosayudantesantesdelevento
Mercadotecnia/Publicidad
Identificarcanalesdecomunicación
Establecerpresenciaenlínea
Enviarinformacióndeleventoalalistadecorreos
Informardeleventoenmediossociales
Inscripción
Establecerelmóduloderegistro
Recolectarinformacióndenecesidadesalimenticiasyalergias
AspectosOrganizacionales
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Preguntarpornecesidaddeguardería
Informaciónanticipadadelhotelsedeyotrosparaelevento
Enviarconfirmaciones/invitacionesparalosasistentesyproveerinstruccionesclarasentextoeimagenenlasede
Enviarrecordatorio1o2díasantesdelevento
Prepararetiquetasylistaimpresadeparticipantes
Prepararmesadeinscripción/registro
Organizarguardarropaparaeventoslargos
Refrigerios
Opcionesdecateringynecesidades
Contratodecatering
Comprobarsilacomidaestáclaramenteetiquetada(especialmenteenrelaciónconnecesidadesdietéticasyalergias)
Comunicaciónduranteelevento
Informaralosparticipantesdóndeencontrarsalidasdeemergencia,comida/bebidas,baños,etc.
Distribuirformulariosdeconsentimientoparavideograbaciones,transmisiónenvivoyfotografías
Diseminaciónpost-evento
Fotografíasderotafoliosyotrosmaterialesoresultadosnodigitales
Distribuciónoenvíodecertificadosdeasistencia
Proveeroenviarmaterialdelainstrucción(diapositivas,notas,videograbaciones)alosasistentes
Proveeruninformealorganismofinanciadoroinstitución
Evaluación
Distribuiroproveerunformularioparacomentariosenlíneaoimpreso
Bibliografía
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AspectosOrganizacionales
108
ConferencePlanningChecklistporSPARC
PKPOpenConferenceSystemsporPublicKnowledgeProject
SciELO20añosporSciELO
OpenCon2018LATAMporOpenCon
3erCongresoInternacionaldeEditoresRedalycporRedalyc
Inspiraciones
SoftwareCarpentryWorkshopOperations
SoftwareCarpentryAdminChecklist
WikihowConductaWorkshop
SPA2010GuidelinesOrganisingtrainingseminarsworkshops
AspectosOrganizacionales
109
Ejemplosyguíasprácticas:adoptar,adaptar,desarrollar
Enestecapítuloencontrarásdiversosmaterialesqueteayudaránainvolucraractivamentealosasistentesalcursodeformación,enelanálisiscríticodelosproblemasrelacionadosconlaCienciaAbierta.
Sugerimosconsiderarestosmaterialesteniendoenmenteellema“Adoptar,adaptar,desarrollar",siempreconsiderandoqueesmejorreutilizar–hastadondeseaposible–loqueyaexiste.Portanto,antesdequeempiecesadesarrollarmaterialesdecapacitacióndesdecero,debesaveriguarsiyaexistenrecursosquepuedasutilizar.Aquíteproporcionamosalgunosrecursoscomoejemplo,conconsejosacercadecómoadaptarlosatusobjetivos.Deigualforma,teofrecemosenlacesyestrategiasparalocalizarmaterialadicional.Algunosrecursospuedenusarsetalycomoestán,encuyocasosólotienesqueadoptarlos;porejemplo,puedesrecomendaratuaudienciaunvideotutorialdisponibleenabierto.Enotroscasosseráprecisoadaptarrecursosyaexistentesconelfindeajustarlosatuspropósitos;porejemplo,agregaroreemplazarlasreferenciasdealgunainstituciónopaís,porunavisiónmásgeneralsobrerequisitosdeAccesoAbiertoemitidosporquienesfinancianinvestigación.Solocomoúltimorecursoterecomendamosdesarrollartuspropiosmaterialesdecapacitacióndesdecero,encuyocasoesprecisoqueteaseguresdedesarrollarloscomoRecursosEducativosAbiertos,paraqueotroscapacitadorespuedanreusarlosyadaptarlos.
Ejemplosdeformatosdecapacitación
EncuentrosGöttingendeCienciaAbierta,BibliotecadelaUniversidaddeGöttingen(3horas)
LaReddeCienciaAbiertadeGöttingen(OpenScienceNetworkGöttingen)agrupaainvestigadoresybibliotecariosqueapoyanprácticaseintercambiosdeconocimientossobreCienciaAbierta.DicharedorganizaregularmenteestosencuentrosdondediscutenyanalizancuestionesrelacionadasconCienciaAbierta.LaredagrupaapersonasinteresadasenestostemasdelcampusGöttingen,perotambiénestáabiertaaquienquieraparticipar.HanganadopopularidaddadoqueatraenacadémicosdediferentesdisciplinasquedeseancompartirsusexperienciassobreEducaciónAbierta,asícomoaprendersobrenuevosmétodos,herramientasyprácticas.Generalmentelosconferenciantesinvitadospresentanlostemasy,posteriormente,seorganizandebatesgrupalesparaofrecerunavisiónmásdetalladasobrecadaaspectoabordado.
Másinformación:https://www.sub.uni-goettingen.de/en/electronic-publishing/open-science/
GruposdeestudioMozilla(seriedereunionesde2a3horas)
Losgruposdeestudiosoncomunidadesdepares(porejemplo,delamismainstitución)comprometidosconaprenderyenseñarentresí.Sonreunionesdivertidaseinformalesquepermitenalosparticipantescompartirhabilidades,experienciaseideassobreCienciaAbierta,CódigoAbierto,ProgramaciónyComunidadesdeInvestigación.ElobjetivodelMozillaStudyGroupProjectesapoyarestetipodeestudioentrepares,propocionandounconjuntosencillodeherramientas,modelosdeplanesdeestudioyaccesoaunacomunidadinternacionaldeinvestigadoresconideasafinesyentusiastasestudiantesdeprogramación(textoadaptadodehttps://science.mozilla.org/programs/studygroups).
Análisissobrereproducibilidadytransparenciaenlainvestigación(tallerdeundíacompleto)
EjemplosyGuíaPráctica
110
Transparencia,CompartirenAbiertoyReproducibilidadsonvaloresfundamentalesdelaciencia,peronosiempresonpartedeunaprácticacotidiana.UnaprimeraversióndeestetallertuvolugarenelcontextodelaOpenScienceTools,Data&TechnologiesforEfficientEcological&EvolutionaryResearch,encuentroorganizadoporNIOO-KNAWyDANS-KNAW.Eltallerofreceunavisióndelestadoactualdelosanálisissobrereproducibilidaddelaciencia,enlabúsquedadeotorgarmayortransparenciaalainvestigación;abordadesdetemasmetodológicos(talescomoelusodel"OpenScienceFramework"ysusdirectrices),asícomoherramientasdesoftware(comoGit,Docker,RMarkdown/knitryJupyter).Másalládemeraspresentaciones,lasegundapartedeltallerseenfocaeneldesarrollodehabilidadesprácticas,conejerciciosytutorialesquecubrenlamayoríadelosaspectosrelacionadosconsoftware.Elmaterialyelcontenidoestándisponiblesenesteenlace:http://reproducible-analysis-workshop.readthedocs.io
CienciaAbierta:¿enquémebeneficia?(1a2días)
ElobjetivodeestetalleresofrecerainvestigadoresyadministradoresejemplosprácticosdeherramientasdeCienciaAbierta;asícomotambiénflujosdetrabajoendiversasdisciplinas,paraempezaraaplicarlosydiscutirlos.Paraello,sepresentaunadescripcióngeneraldelasprácticasyherramientasdeCienciaAbiertaqueseutilizanalolargodelflujodeltrabajocientífico,conejemplosprácticos,encuestasydebatesinteractivos.Elsegundodíadeltallerestáorientadoaaplicarycompartir.Envariasrondaslosparticipantesexplorany,cuandoesposible,pruebanoaplicanherramientasyprácticas.Todoellolohacentantoengrupospequeñoscomodeformaindividualytambiénenunforointeractivo.EnlasesiónfinalsellevaacaboundebatesobrelosobstáculoseincentivosparatransformarsupropiainvestigaciónenCienciaAbierta.
OpenScience-what’sinitforme(Viena,2017,informedeltaller)
OpenScience-what’sinitforme(Turín,2018,programadeltaller)
TalleresCarpentry(2días)
LostalleresCarpentrysonencuentrosprácticosdedosdías,duranteloscualessecompartenhabilidadesbásicasnecesariasparaserproductivoenpequeñosequiposdeinvestigación.Sealternantutorialescortosconejerciciosprácticos,ytodalacapacitaciónserealizamedianteprogramaciónenvivo.SoftwareCarpentryfuefundadoen1998yDataCarpentryen2013;ambassolucionesseenfocanencompartirhabilidadescomputacionales,seimpartenentalleresdedosdíasconinstructoresvoluntariosytienenelobjetivodellenarelvacíoqueactualmenteexisteenlacapacitaciónparainvestigadores;sinembargo,difierenencuantoasucontenidoypúblicoobjetivo.LostalleresDataCarpentryseorientanalasmejoresprácticasrelacionadascondatos,susparticipantesnosonaquellosinteresadosenaprenderaprogramar,sinoquienestienenmuchosdatosynosabenquéhacerconellos;esdecir,estándirigidosaprincipiantes,sondeunámbitoespecíficoypresentanunprogramadeestudioscompletocentradoenunsoloconjuntodedatos.LostalleresSoftwareCarpentry,porsuparte,estándestinadosapersonasquenecesitanprogramardemaneramásefectivapararesolversusretoscomputacionales;ysibiensonmodulares,nosondeasignaturasespecíficas—cadaleccióndeSoftwareCarpentryesindependiente.
SoftwareCarpentry:https://software-carpentry.org
DataCarpentry:http://www.datacarpentry.org/
ProgramadecapacitacióndeinstructoresEIFL(4días)
EIFLorganizóunprogramadecapacitaciónainstructoresparacincouniversidadesenpaísesmiembrosdeEIFL(Etiopía,Ghana,Zimbabwe,TanzaniayNepal),loscualessehancomprometidoaintegrartemasdeAccesoAbierto,CienciaAbiertaeInvestigaciónAbiertaencursosdedoctorado.ElprimerdíaseabordarontemasvinculadosconAccesoAbiertoyDatosAbiertos.ElsegundoytercerdíaestuvierondedicadosacuestionesdeCienciaAbiertaenelflujodeltrabajodeinvestigación–incluyendocasosprácticosencurso,delasuniversidadesparticipantes.Elúltimodíalosparticipantesdiseñaronyprepararonsupropioprogramadecapacitación.
EIFLTrain-the-trainerprogramme(AddisAbeba,2017,programaymateriales)
CursosdeVeranodeCienciaAbierta(5días)
VariasuniversidadesdeEuropaorganizanescuelasdeveranodeunasemanasobreCienciaAbierta,dirigidasprincipalmenteainvestigadoresqueiniciansucarrera.Estosencuentroscubrenunavariedaddetemasencincodías,generalmenteconmuchasactividadesprácticasparaaplicarlaCienciaAbiertaenlaprácticadiaria.
EPFLSummerschoolOpenScienceinPractice(2017,programageneral)
UtrechtUniversitySummerschoolOpenScienceandScholarship(2017,programaymateriales)
EssexSummerschoolinSocialScienceandDataAnalysis-IntroductioninOpenScience(2017,programageneral)
EjemplosyGuíaPráctica
111
LERUDoctoralSummerschoolonDataStewardship(2016,descripción,objetivosdeaprendizaje)
ProgramadelcursoSummerSchoolOpenScienceandScholarship,UtrechtUniversity2017
Ejerciciosdeejemplo
PlantillaMaestra
Formato,tiemponecesario
Tema(verOpenScienceBasics)
Objetivosdeaprendizaje
Descripcióndelejercicio
Materialesyherramientas
Conocimientosprevios
Elementosparatenerencuenta
Cómoadaptarloaotrosobjetivos
¡UtilizaesteformulariodeGoogleparasugerirejerciciosadicionales!
Tiposdeejercicios
EjemplosyGuíaPráctica
112
*Ejerciciosrápidosdecalentamiento/brevesejerciciosdedescanso
*Ejerciciosengrupospequeños
*Juegoderol
*DebatetemasOS/comentarios
*Comunidadoforo:intercambiodeexperiencias/conocimiento
*Reunionesconinvestigadores/responsablesdeelaboracióndepolíticas
*...
*Ejerciciosplenarios
*Mapeocolaborativo
*Juegodesimulación
*Inventario
*Juegodecartas
*Presentaciones
*Juegoderol
*Presentacióndecasosreales/ejemplos(porpartedeparticipantes)
*Presentacionesdeunminutoacercadealgúnconcepto(porpartedeparticipantes)
*Oradoresinvitados
*...
*Ejerciciospráctivos(individualoenparejas)
*Visualización
*Exploración/experimentaciónconherramientasyplataformas
*ImplementacióndeunaprácticadeCienciaAbiertaensupropiainvestigación
*Verificarlareproducibilidaddeuntrabajodeinvestigación
*…
Ejerciciosdeejemplo(incluyemateriales)
Título Tema Tipo Duración
1 ¡Alinéandose! General Grupocompleto 5-10minutos
2 Priorizacióndelasnecesidadesdecapacitación ConceptosyprincipiosdeloAbierto Grupocompleto 10
minutos
3 SeleccióndeprácticasdeCienciaAbierta ConceptosyprincipiosdeloAbierto Grupocompleto 1-1.5
hora
4 TemasdediscusiónsobreCienciaAbierta ConceptosyprincipiosdeloAbierto Grupospequeños 20-30
minutos
5 CaféLIBERdeCienciaAbierta ConceptosyprincipiosdeloAbierto Grupospequeños 1,5horas
6 ¿Quéesparamílainvestigacióndedatos?
DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Individual/Parejas 15
minutos
DatosymaterialesdeInvestigación 20
EjemplosyGuíaPráctica
113
Abierta minutos
8 Lotería“PretexosdelosDatosAbiertos” DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Grupocompleto 20-30
minutos
9 Yoymisdatos–DiagramadeDatos(Datagramms)
DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Grupocompleto 1-4horas
10 Encontrarunaeditorialparatusdatos DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Individual/Parejas 10-15
minutos
11 ¿Quésenecesitaparapublicartusdatos?
DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Grupocompleto 10
minutos
12 Creacióndemetadatos DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Individual/Parejas 5
minutos
13 Comenzaracompartirsoftwareenabierto
SoftwaredeInvestigaciónAbierta/FuenteAbierta Individual/Parejas 20-30
minutos
14 Creacióndeunflujodetrabajoparaelanálisisdedatosreproducibles
InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos Individual/Parejas 4-8horas
15 Seleccióndelrepositoriomásadecuado AccesoAbiertoalosResultadosdeInvestigaciónPublicados Individual/Parejas 15-20
minutos
16 Formatosdearchivosabiertos LicenciamientoAbiertoyFormatosdeArchivos Grupocompleto 10-15
minutos
17 ConcordanciadeLicenciasCreativeCommons
LicenciamientoAbiertoyFormatosdeArchivos Grupocompleto 5-10
minutos
18 OERRemixLicenciamientoAbiertoyFormatosdeArchivosRecursosEducativosAbiertos
Grupocompleto 10-15minutos
19Revisiónporparesabierta:losparticipantesrevisanabiertamentelostextosdelosdemás
Revisionporparesabierta,MétricasyEvaluación Grupospequeños 90
minutos
20 Revisiónporparesabierta:¡vamiapuesta!
Revisionporparesabierta,MétricasyEvaluación Grupocompleto 1,5horas
21 Fijarunapostura PolíticasdeCienciaAbierta Grupocompleto 10minutos
22 ExplicacionesenlenguajesencilloCientíficosCiudadanosyComunicaciónCientíficaPlataformasColaborativas
Grupospequeños 2-3horas
23 Elabogadodeldiablo-cómoconvenceralosescépticos PromocióndeloAbierto Grupospequeños 30
minutos
24 Escribirunresumen(paraunaaudienciageneral)
CientíficosCiudadanosyComunicaciónCientífica
Individualoenparejas
60minutos
Ejemplo1:¡Alinéandose!
Formato,tiemponecesario:
Ejerciciogrupal,5–10minutos.Tema:
Rompiendoelhielo,puedeestaronorelacionadoconeltema.Objetivosdelaprendizaje:
Hazquelosparticipantesserelajen.Descripcióndelejercicio:
Lalíneaimaginariaenelsalóncomprendeunrangoentre"totalmentedeacuerdo"y"totalmenteendesacuerdo".Unparticipante,oelmoderador,haceunaexposición(puedesersobreeltema"losdatoscerradosnodebencitarse"ofueradel
EjemplosyGuíaPráctica
114
participante,oelmoderador,haceunaexposición(puedesersobreeltema"losdatoscerradosnodebencitarse"ofueradeltema“losleggingsnosonpantalones").Todoslosparticipantestienenquecolocarsealolargodelalíneaimaginaria.Elpresentadorlespideaalgunosparticipantesqueexpliquensupuntodevista(literal).
Materialesyherramientas:
Ninguno.Niveldeconocimientoprevio:
Ninguno.Elementosparatenerencuenta:
Asegúratequenosolotomenlapalabraalgunoscuantos.Pidealaspersonasconactitudindiferentequeexpliquensupuntodevista.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
Adaptalaspreguntasacadasituación.Enelcasodeungruponuevo,permitequelaspersonassostenganunaconsersacióntrivial,fueradeltema.Estaestrategiapuedeayudara“probarlasaguas”;sobretodoencasoscontrovertidosy,especialmente,conpersonasqueyahantrabajadojuntasporuntiempo(porejemplo,enelsegundodíadeuntaller).
Ejemplo2:Priorizacióndelasnecesidadesdecapacitación
Formato,tiemponecesario:
Plenaria,~10minutos.Tema:
Conceptosyprincipiosdeloabierto.Objetivosdelaprendizaje:
Identificabrechasdeconocimiento/áreasenlasquelosparticipantessientenquesebeneficiaríanmásdelacapacitación.(Opcional)Identificaáreasenlasquelosparticipantessesientancompetentes(ypuedancompartirsupropioconocimiento).
Descripcióndelejercicio:
Presentabrevementeelciclodeinvestigaciónylasactividadesenélcontenidas.Solicitaalosparticipantesqueidentifiquenindividualmentededosatresactividadesenlasquesebeneficiaríanalobtenercapacitación(conrelaciónalaCienciaAbierta).Opcionalmente,preguntatambiénalosparticipantescuálessonlasdosotresáreasenlasqueyasesientencompetentes(otravez,conrelaciónalaCienciaAbierta).Sobrepercepcionespersonales,pidealosparticipantesqueagreguenpost-itsacadapregunta.Posterioraello,losparticipantespodranincluirotrospost-itssimilareseneldocumentoconjunto.Discutelosresultadoscontodoelgrupo.Asegúratequecuandolaspersonasveanlasmarcas,sedencuentaqueésapuedeserunagranoportunidadparaaprenderdelosotrosparticipantes.
EjemplosyGuíaPráctica
115
Materialesyherramientas:
Impresióndelciclodeinvestigaciónconactividades:unacopiaparacadaparticipanteyunaparaelequipo.Post-itsendoscolores.
Niveldeconocimientoprevio:
Ninguno,peroconvendríatenerciertafamiliaridadconelciclodeinvestigación.Elementosparatenerencuenta:
Seríamejoraliniciodeunprogramadecapacitaciónmásamplio,dondesecubranvariostemas.Paralospost-its,eligeunacombinaciónamigableparadaltónicos.Elnúmerodeactividadesaescogerdependerádelacantidaddeparticipantes(porejemplo,tresparagrupospequeños,dosparagruposgrandes).Sepuedentenerimpresionesindividualesparaprevenirlapresión/sesgosentrecompañeros.Lasimpresionesindividualessepuedenconservarcomoreferenciaduranteelrestodelacapacitación.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
Esteejerciciopuedefácilmenteseradaptadoparaanalizarotrostemas.
Ejemplo3:SeleccióndeprácticasdeCienciaAbierta
EjemplosyGuíaPráctica
116
Formato,tiemponecesario:
Plenaria1–1,5horas.Tema:
Conceptosyprincipiosdeloabierto.Objetivosdeaprendizaje:
VerelespectrodelasprácticasdeCienciaAbierta,enelflujocompletodeltrabajodeinvestigación.Evaluarcuálesprácticasseríanmásfactiblesyefectivasdefocalizar.
Descripcióndelejercicio:
Previoalejercicio,clasificalastarjetasdeacuerdoconlafasedeinvestigación/actividadyextiéndelasporelsalón(porejemplo,enlasmesasoenunáreaampliasobreelpiso).Marcaunaseccióngrandedeunapared(tambiénsepuedenusarventanasotableros)conlasdiferentesfasesdelciclodeinvestigación(porejemplo,preparación,descubrimiento,análisis,redacción,publicación,divulgación,evaluación).PidealosparticipantesqueseleccionenprácticasqueseanrealmenteimportantesparalaCienciaAbierta,ypidequelascuelguenenlapared,agrupadasporfasedeinvestigación.MotivaalaspersonasaagregarprácticasdeinvestigaciónquenoestánincluidasenlastarjetasDividealosparticipantesensietegrupos.Cadagrupoexaminarálasprácticasseleccionadasparaunafasedeinvestigacióny,deentreellas,elegiránlasdosqueconsiderenmásfactiblesdeimplementarymásefectivasparaunainvestigaciónmásabierta.Tambiénpuedesmoverdichascartashaciaarribaenlapared,oquitarlasotras.Cadagrupoexplicarásuelecciónatodoslosparticipantes.Juntas,lasprácticasdeinvestigaciónseleccionadas,puedenformarpartedeunproyectodeflujodetrabajodeCienciaAbierta.Comocomplementodelejercicio,losparticipantespuedendiscutirposiblespasosparaimplementarestasprácticas:
1. ¿Quéherramientas/plataformassepuedenutilizar?i. ¿Quéposiblesrecompensasybarrerashabría?ii. ¿Quéapoyossonnecesarios?iii. ¿Quécambiosdepolíticasenecesitarían?
EjemplosyGuíaPráctica
117
Materialesyherramientas:
Paredgrande,ventanasotablerosmúltiplesparacolgarmateriales.Suficienteespacioparamoverse.TarjetasimpresastarjetasconprácticassobreCienciaAbierta(tambiéndisponiblescomodiapositivasdepowerpointeditablesoenGoogleSpreadsheet)Tarjetasvacías,bolígrafos/marcadores.Chinchetasocinta.
Niveldeconocimientoprevio:
Ninguno,peroesútilciertafamiliaridadconelprocesodeinvestigación.Elementosparatenerencuenta:
Dependiendodelnúmerodeparticipantes,losgrupospequeñospuedenorganizarseparamásdeunafasedeinvestigación.Pruebaprimerolacintaenventanas/paredes,algunostiposdemarcassonrealmentedifícilesdequitar:-)Elgrupocompletopuedenoestardeacuerdoconlaseleccióndeprácticasdeungrupopequeñoparaunafasedeinvestigacióndeterminada.Decidepreviamentesimantieneslasdecisionestomadas,osihayespacioparaladiscusiónyelintercambiodeprácticasconbaseenelconsenso.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:Elejerciciosepodríamodificarparacentrarseenactividadesparticularesoenunafaseespecíficadelciclodeinvestigación(porejemplo,publicaciónoevaluación).Otroscriteriosdeselecciónpodríanser,porejemplo,prácticasquelosparticipantesyaapliquen,oprácticasqueidealmente
EjemplosyGuíaPráctica
118
seríanmejores(independientementedelaviabilidad/esfuerzosnecesarios).
Ejemplo4:TemasdediscusiónsobreCienciaAbierta
Formato,tiemponecesario:
Grupospequeños,20–30minutos.Tema:
Conceptosyprincipiosdeloabierto.Objetivosdeaprendizaje:
ConfrontatusexperienciasyopinionesacercadelaCienciaAbierta,conlasperspectivasdelosdemás.
Descripcióndelejercicio:
Dividealosparticipantesengruposdecuatroocinco,ydistribuyetemasdediscusión(porejemplo,impresosenpapel).Hazquelosgruposdiscutanlostemasdesdelaspropiasperspectivasdelosparticipantes(Opcional)Invitaacadaequipoaqueresumalospuntosmásimportantesquesurgieronentodoelgrupo.Sugerenciasparatemasdediscusión:
1.“TrabajarCienciaAbiertadetalmaneraquelainvestigaciónseamásdivertida”
2.“SeleccionaresunproblemarealytangiblequehacequelaCienciaAbiertaseaunaeleccióndifícil”
3.“LosAPCs(cargosporprocesamientodeartículos)sonelprincipalobstáculoparapublicarmásenAccesoAbier
to”
4.“NecesitamosapoyomásexplícitoparalaCienciaAbiertadepartedelosfinanciadoresydelgobierno”
5.“Participarenrevisiónporparesabiertaesproblemáticoparalosjóvenesinvestigadoresquequierenhacerun
acarrera”
6.“Debemostomarconmayorseriedadaloscientíficosciudadanos,ynosoloverloscomoproveedoresdedatos”
7.“ElFactordeImpactoesunsíntomaynolacausadelacompetenciaferozporpublicar”
8.“Nohayabsolutamenteningunarazónparanodifundirundocumentoenformadepreprint,tanprontocomoesté
listo”
9.“Solocompartirnuestrosdatosestábien,peroparaacelerarlaciencianecesitamostambiéntrabajarenlaint
eroperabilidadylareusabilidaddeesosdatos”
10.“CompartirideasyproyectosatravésdeResearchGateesunbuenmediodedivulgaciónparanuestrainvestigac
ión”
11.“LasdemandasdenuestrosPIsson,probablemente,laprincipalrazónporlacuallosinvestigadoresjóvenesn
oseinvolucranmásenCienciaAbierta”
12.“Deberíamosesforzarnosporcrearunaespeciede‘patrimoniocomún’dondecompartamostodosnuestrosresultad
os/objetivosdeinvestigación,parafomentarlacolaboraciónylareutilización”
EjemplosyGuíaPráctica
119
Materialesyherramientas:
Impresiónenpapeldetemasdediscusión.Niveldeconocimientoprevio:
Ciertafamiliaridadconelsistemadeinvestigación.Elementosparatenerencuenta:
Esteejercicioeselmásadecuadoparallevaracaboconinvestigadores(notantoparalaspersonasdeapoyo),porquepuedenrelacionarsedirectamenteconsupropiasituaciónyhablardesdesupropiaexperiencia.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:Esteejerciciopuedeseradaptadoaotrostemas,modificandolosenunciadosadebatir.Losparticipantesdebensaberquétipodedatosdeinvestigaciónproducen
Ejemplo5:CaféLIBERdeCienciaAbierta
Formato,tiemponecesario:
Grupospequeños,1,5horas.Tema:
Conceptosyprincipiosdeloabierto.Objetivosdeaprendizaje:
TenerconocimientodediferentesaspectosdelaCienciaAbiertaConectardiferentespartesinteresadasparadiscutirargumentosytemasafines
Materialesyherramientas:
LaLIBERScienceCafécarddeck,oconjuntodecomentariosregistradosporescrito.Unamesapara6-8personas.
Descripcióndelejercicio:
Elmontaje:6-8personassereúnenalrededordeunamesaconunmoderadoryunapersonaquetomaránotas.Parainiciarlasconversaciones,seentregaalosparticipantesunabarajadecartascondeclaracionesypreguntasrelacionadasconlaCienciaAbiertayproyectosrelacionados.Estasdeclaracionessirvencomodetonadoresdelaconversación.Alguienpuedeelegirunacarta,elgrupohabladeelloduranteuntiempoyluegopasaalsiguiente.Deestamanera,laspersonasaprendenunasdeotrasyempiezanapensardesdeunaperspectivamásamplia.Mientrastantosepuedenrecopilarvaliosasaportacionesdelosdiferentesparticipantes.Lapersonaquetomanotas:recopilapuntosinteresantesdelaconversacióndedosmanerasdiferentes:1. Lastarjetasdemapamental:Sepuedenusarestastarjetasparatemasquerecibenmuchaatenciónenlaconversación.Si
lascosasvandemasiadorápido,notemasdetenerlaconversaciónysolicitaalaspersonasqueproporcioneninformaciónparaestemapamental.Escribeeltemaprincipalenelcentroytrabajadesdeahí.¿Resultadifícilencontrarrelaciones?Entoncesapartirdeaquípuedesrecopilarpensamientosycomentariosalazar.
2. Citaseideasbrillantes:Aveces,alguiendicealgoqueessimplemente¡Wow!,dandojustoenelpuntoodealgunamaneraresultandomuyútil.Paraestosecuentaconlatarjetade'citaseideasbrillantes'.Solohayuna,asíqueaquítienesquesermuyselectivo.Hasuncomentarioacercadeesto,sicreesquealgoestanbuenoquemerecescontinuarconestatarjeta.
Despuésde20-30minutos,hazqueelgrupocambielastablas.Losmoderadoresylosanotadorespermanecensentados.Alfinal,cadamoderadorinformasobreloquehandicholosdiferentesgruposensumesa.
Ejemplo6:¿Quéesparamílainvestigacióndedatos?
Formato,tiemponecesario:
Individual/parejas,15minutos.Tema:
Conceptosyprincipiosdeloabierto.Objetivosdelaprendizaje:
Conocerlosdatosdeinvestigaciónpropiosylosdatosensucampodeinvestigación.
EjemplosyGuíaPráctica
120
Descripcióndelejercicio:
Permitequelosparticipantespiensenenlosúltimosartículosqueescribieron/leyeron.¿Habíamaterialsuplementario(porejemplo,tablas,imágenes)?Permitequeescribanejemplosytiposdedatosdeinvestigaciónensucampodetrabajo.¿Quéinformaciónodatosnecesitaríanparavolveraanalizarelestudio?¿Quésenecesitaríaparaquesupropiadisertación/artículoseentendieracorrectamente?Permitequepresentensusresultadosyaseaenparejas/gruposyluegoenlaplenaria.
Materialesyherramientas:
UnpedazodepapelyunbolígrafoNiveldeconocimientoprevio:
Nosenecesitaconocimientoprevio.Elementosparatenerencuenta:
Concedealosparticipantessuficientetiempoparaintercambiarideas.Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
Puedesacortarlaactividadomitiendoeltrabajodepareja/grupoysolotenerladiscusiónenlaplenaria.
Ejemplo7:¿Porquénocompartirdatos?
Formato,tiemponecesario:
Grupospequeños,20minutos.Tema:
Datosdeinvestigaciónabierta.Objetivosdeaprendizaje:
Permitirquelosparticipantespiensenenlasbarreraséticasyprácticasparacompartirdatos,yqueexaminencríticamentesusconviccionesacercadeello.
Descripcióndelejercicio:
Enparejasogrupospequeños,losparticipantestendráncincominutosparahacerunalistatanampliacomolesseaposibledelasrazonesporlascualeslosinvestigadorespueden,ono,desearcompartirsusdatos.Posterioraello,losparticipantesdaránaconcersusrazones,ydiscutiránacercadesupertinencia,asícomoentornoalasestrategiasparasuperarlaspreocupacioneslegítimasquepudieransurgir.Elequipoconmásrazonesenumeradasgana(premioopcional).
Materialesyherramientas:
Equipoparatomarnota(bolígrafo,papel,odocumentoenlínea);opcional:premio.Niveldeconocimientoprevio:
Conocimientoprácticodeltrabajocondatos.Elementosparatenerencuenta:
Elejerciciodebeserdivertido,ydebesalentaralosparticipantesapresentarlosejemplostantodivertidoscomoserios.Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
ElmismoformatopodríaseradaptadofácilmenteamuchosotroselementosdeCienciaAbierta,porejemplo,AccesoAbierto(¿PorquénopublicarenAccesoAbierto,etcétera).
Ejemplo8:Bingo"PretexosparalosDatosAbiertos"
Formato,tiemponecesario:
Ejerciciodegrupo,20–30minutos.Tema:
Datosdeinvestigaciónabierta.Objetivosdelaprendizaje:
Desarrollarcapacidadesquepermitanreconocerlosestereotiposqueimpidencompartirdatosdeinvestigación,asícomocomprenderlasventajasdeabrirlosdatosdeinvestigación.
Descripcióndelejercicio:
EjemplosyGuíaPráctica
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Esteejerciciodebeusarsealiniciodeunaactividaddecapacitación.Losparticipantessedividenendosgruposomás(ellodependerádelacantidaddeparticipantes).Elcapacitadordeberáprocurarqueunodelosgruposdesarrolleargumentosafavor,yelotrogrupoargumentosencontra.Engrupospequeños,losparticipantesdiscutiránlospretextosqueseproveenenlaloteríade“PretextosdelosDatosAbiertos”,loscualessonrazonamientoscomunmenteutilizadosporlosinvestigadoresparajustificarporquénopuedencompartirsusdatos.Durantelosúltimos10minutos,losgruposconfrontaránsusconclusiones.Elcapacitadorayudaráalosparticipantesadesarrollarargumentosafavordeabrirsusdatosyacomprendermejorlaideadecompartirlos.
Materialesyherramientas:
HojasimpresasdelaBingo"PretextosparalosDatosAbiertos"Niveldeconocimientoprevio:
Losparticipantesdebentenerexperienciaenlacreación/recopilacióndedatosdeinvestigación.Elementosparatenerencuenta:
Circularytratardeayudarconargumentos–siesnecesario–,especialmenteconelgrupoquesesuponedebedesarrollarargumentossólidos“afavor”decompartirdatos.Esposiblequenecesitesayudaadicionalparaquelosparticipantesqueestán“afavor”tenganargumentosmássólidosdurantelaconfrontaciónconlosparticipantesdelotrogrupo.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
Puedesadaptaresteejercicioaotrostemas(tambiéndebesadaptarelmaterial).
Ejemplo9:Yoymisdatos–DiagramasdeDatos(Datagramms)
Formato,tiemponecesario:
Ejerciciodegrupo,1–4horas(sisehacecomopartedeuntaller).Tema:
Datosdeinvestigaciónabierta.Objetivosdelaprendizaje:
Entenderquésonlosdatosyquétipoderepositoriodepreservaciónnecesitasparaalmacenarlosadecuadamente.Descripcióndelejercicio:
Selespidealosparticipantesquepienseneneltrabajodetesismásrecientequehayandesarrollado(depregrado,maestríaodoctorado)yquereflexionensobreeltipodedatosquegeneraron.
Posteriormente,selespidecrearundiagramadedatos(datagramm),porejemplo,haciendoanotacionesenunatarjeta.
Ladisciplinatemática.
Eltítulodelatesis.
Diversoselementosquerefierana:
Elformato(comopdf,doc,csv,osimilar)Eltamaño(kb,mb,gb,tb,etcétera)Elmedio(porejemplo“a”paraanalógico,“d”paradigital;esdecir,digitalizado,y“b”paranacidodigital,obiencombinacionesdelostres).Finalmenteeltipodedatosdiferenciando,másomenos,entre“O”paraobservaciones,“E”paraexperimentos,“S”parasimulaciones,“D”paradatosderivados,“R”parareferenciasy“DD”paradatosdigitalizados,ocombinacionesdeellos.
Envariospasos,todaslastarjetasfinalmenteseagrupanenunapareddeacuerdoconlasletras(formato,tamaño,medioytipo).
ElgrupoanalizalosdiferentesgruposyreflexionasobrelosrequisitosparaunrepositoriooarchivodeDatosAbiertos.
Materialesyherramientas:
Tarjetasyrotafolioso,mejoraún,unaparedymaterialparafijarlastarjetasenlapared.Niveldeconocimientoprevio:
EjemplosyGuíaPráctica
122
Ninguno,siemprequeelejercicioseinicieconalgunasexplicacionesacercadecómodescribirydiferenciarlosdatos.Elconocimientobásicodelosdatosdeinvestigación,repositoriosyarchivospuedeserútil.
Elementosparatenerencuenta:
HazunplanteamientoporetapasCómoadaptarloaotrosobjetivos:
Aúnnoaplicado
Ejemplo10:Encontrarunaeditorialparatusdatos
Formato,tiemponecesario:
Individual/parejas,10–15minutos.Tema:
Datosabiertosdeinvestigación.Objetivosdeaprendizaje:
Conciencizaralosparticipantesacercadelosrepositoriosdedatos-específicosmásapropiadosparacadatema,asícomosuscaracterísticasyestándares.
Descripcióndelejercicio:
Losparticipantestienenqueencontrarunrepositorioespecíficoparasusdatosdeinvestigación.Paraello,revisaránre3data.orgybuscarán/exploraránportemay/otipodecontenido.PídelesquelimitensubúsquedaarepositoriosdedatosconasignacióndeDOI(DigitalObjectIdentifier).Dalestiempoparaverladescripcióndelrepositorioydejaqueanotenlosqueconsiderenmásrelevantes.Despuésdiscutiránsuslogrosyexperiencias.
Materialesyherramientas:
Ordenadorconaccesoainternetparacadaparticipante(siesnecesario,tambiénpuedenestarenparejas).Niveldeconocimientoprevio:
Losparticipantesdebensaberquétipodedatosdeinvestigacióngeneran.Nocorrepondeparaestudiantesdelicenciatura(pre-grado).
Elementosparatenerencuenta:Algunaspersonasnopuedenencontrarunrepositorioapropiado,asíquepreparaunalistaderepositoriosgenéricoseinstitucionalesquepuedanserutlizadosparamostrarlosoexplorarlosdespués
Cómoadaptarlosaotrosobjetivos:
PuedesadaptaresteejercicioparaAccesoAbiertoutilizandoelDirectoryofOpenAccessJournalDOAJ)
Ejemplo11:¿Quésenecesitaparapublicartusdatos?
Formato,tiemponecesario:
Ejerciciodegrupo,5–10minutos(dependedeltamañodelgrupo).Tema:
Datosdeinvestigaciónabierta.Objetivosdelaprendizaje:
Recordarlospasosnecesariosparaunapublicacióndedatos.Descripcióndelejercicio:
Esteejerciciodebeusarsealfinaldelacapacitación.Dejaquelosparticipantesjueguena"Estoyhaciendomimaleta"dondetienenquenombrarloselementosnecesariosparapublicarsusdatos(porejemplo:datosdeinvestigación[archivos],metadatos,palabrasclave,documentación,licencias,ORCID,repositorios,buentítulo,referencias/fuentes,citasdedatos,tiempoy¡Valentía!).
Materialesyherramientas:
Nosenecesitamaterial.Niveldeconocimientoprevio:
EjemplosyGuíaPráctica
123
Losparticipanteshanconocidoelementosbásicosdepublicacióndedatosatravésdelcurso.Elementosparatomarencuenta:
Silosparticipantesolvidanunelemento,tratadeayudarlosodarlessugerenciasMenciona“valentía”comoelúltimoelementoatomarencuenta.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
TambiénpuedesadaptarloparaelprocesodepublicacióndeAccesoAbierto.
**Ejemplo12:Creacióndemetadatos
Formato,tiemponecesario:
Individual/parejas,5minutos.Tema:
Datosdeinvestigaciónabierta.Objetivosdeaprendizaje:
Sercapazdecrearmetadatosparalosdatosdeinvestigación.Descripcióndelejercicio:
Permitequelosparticipantesseleccionenunarchivoenelqueesténtrabajandoactualmente.Pidequerespondanlassiguientespreguntasenunahojadepapel:¿Quiéncreóelcontenido?¿Cuáleselcontenido?¿Cuándofuecreadoelcontenido?¿Cómofuecreadoelcontenido?¿Porquésecreóelcontenido?Luegodiscuteconellossusrespuestas:¿Fuefácilodifícil?¿Puedenrepetirestatareaparatodoslosarchivosensuprocesodeinvestigación?
Materialesyherramientas:
Unahojadepapel(oformulariopreparado)yunbolígrafo.Niveldeconocimientoprevio:
Nosenecesitanconocimientosprevios.Elementosparatenerencuenta:
Paraqueelejercicioseamásrápido,preparaunformularioeimprímeloodéjalodisponibleenlínea.Paraproyectosmásgrandesconmuchosarchivos,ofreceunaplantilladediccionariodedatos.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
Tambiénpuedeseradoptadocomoejercicioparadocumentación.
Ejemplo13:Comenzaracompartirsoftwareenabierto
Formato,tiemponecesario:
Individual/parejas,20–30minutos.Tema:
SoftwareAbiertodeInvestigaciónySoftwaredeCódigoAbiertoObjetivosdelaprendizaje:
Aprenderausarherramientasyserviciosfrecuentesparacompartirenabiertoelcódigofuentedeunainvestigación.Sercapacesdeelegirlalicenciaapropiadaparasusoftwareycomprenderladiferenciaentrelaslicenciaspermisivasynopermisivas.
Descripcióndelejercicio:
Esteejercicioestádirigidoainvestigadoresqueutilicensoftware/códigoensuinvestigación,yaseaquerealicenuntrabajopuramentecomputacionaloexperimental(oqueusenposteriormenteelsoftwareparaelanálisis,etcétera).Primero,hazquetodosseregistrenparaobtenerunacuentagratuitaenGitHub–siaúnnotienenuna.Estacuentaserásuficienteparatrabajarconcódigoexclusivamenteabierto/público,aunquetambiénpuedesinformarlesquelosestudiantes,educadoreseinvestigadorespuedensolicitarunaexenciónparaunacuentaprofesionalgratuita.Adicionalmente,hazquelosparticipantesseregistrenparaobtenerunacuentaZenodo,yayúdalosaquelavinculenasucuentaGitHub.
EjemplosyGuíaPráctica
124
Luego,ayúdalosaquegenerenunnuevorepositoriopúblicoyqueseleccionenunalicenciaadecuada,segúnlospermisosdeseados(aquípuedeserútilrecurrirahttps://choosealicense.com).EnZenodoactivalaintegraciónGitHub–Zenodoparaelrepositorioreciéncreado.Hazquelosparticipantesagreguensusarchivosfuentealrepositorioyagregaalgunadescripcióndelprograma/textoalarchivo“README”.Unavezquesehayanagregadoestosarchivos,eligeunnúmerodeversiónyprocedea"crearylanzar"elsoftware.DirígeteaZenodoyobtenelDOI(DigitalObjectIdentifier)quesehageneradoparatusoftware.¡Felicidades,tusoftwareahoraescitable!Puedesagregarunasecciónalarchivo“README”conelDOI(DigitalObjectIdentifier)yelformatodecitasugerido,oinclusoagregarlainsigniaDOIqueproporcionaZenodo.
Materialesyherramientas:
Laspersonasnecesitantenerunordenadorconconexiónainternet.Losparticipantesdebentenerlistoalgúncódigo,scriptoprograma,–inclusoen"borrador"–,quedeseencompartirpúblicamente.
Niveldeconocimientoprevio:
Ninguno.Elementosparatenerencuenta:
Ninguno.Cómoadpatarloaotrosobjetivos:
Nocorresponde.
Ejemplo14:Creacióndeunflujodetrabajoparaelanálisisdedatosreproducibles
Formato,tiemponecesario:
Individualmenteyenequipo,4–8horas(ejemploaquí)Tema:
ReproducibilidaddelaInvestigaciónyAnálisisdeDatosAbiertosObjetivosdelaprendizaje:
Usaruna(pequeña)tareacomputacionalrelevanteentudisciplina,yestablécelacomounflujodetrabajoabiertoyreplicable.Conocerlosconceptosfundamentales,herramientasyserviciosquesonútilesenelcontextodelareproducibilidad.
Descripcióndelejercicio:
Cadaparticipanteseleccionaunconjuntodedatosyelcorrespondienteprocesodeanálisisdedatosrelevanteensucampodetrabajo.Tantoelconjuntodedatos,comoelprocesodeanálisisdebenserlosuficientementecortoscomoparaconcluirenpocosminutos.Además,paraalcanzarlosobjetivosdeesteejercicio,ellenguajedeprogramacióndebeserPythonoR,peropuedesadaptarotroslenguajesconligeroscambiosenlasherramientassubyacentes.Elparticipanteinicialmenteejecutaelprocesoenlaformatradicionalyluegolepideaalgunodelosparticipantesquelovuelvaaejecutarsinayudaexterna.Identificatantoeltiemporequeridoparaqueotrapersonaloejecute,comolasdificultadesencontradas.AplicaelmismoprocesoutilizandoJupyter,GityMyBinder.EscribeelprocesocomouncuadernodeJupyter,cargaelconjuntodedatosyelcuadernoenunrepositorioenGitHub,yluegoconectaelrepositorioaMyBinder.Despuésdeello,pidenuevamentealamismapersonaquevuelvaaejecutarlo.Identificaelcambioenlostiemposysuaccesibilidad.
Materialesyherramientas:
JupyteryGitsonnecesarios(incluidaunacuentaenGitHub).Dependiendodelidioma,puedesernecesarioinstalarkérnelsadicionalesdeJupyter.Finalmente,elcapacitadorpuededecidirsiproporcionaunejemplocomúnparatodoslosparticipantesosilespidequetraiganelsuyo.Ladiferenciaradicaenlacantidaddetiemporequeridoparalapreparación,asícomoenlauniformidaddelosconocimientospreviosdelosparticipantes.
Niveldeconocimientoprevio:
Eltallersepuederealizarconparticipantescondiferentesnivelesdeconocimientoprevio,queseiráadaptandoenfuncióndeltiempo.Porejemplo,sepuedeincluirunabreveintroducciónbásicaaGit,peroentodosloscasos,losparticipantesdebenconocerlasparticularidadesdeanalisis.
EjemplosyGuíaPráctica
125
Elementosatenerencuenta:
Elconceptogeneralessencillo,peropresentaunafasedeaprendizajeinicialdeloscomponentesindividuales.Porlotanto,sedebeconsiderardedicaruntiempoalprincipioparaanalizarcadaherramienta,antesdeconectarlas.Debestenerencuentafacilitaralosparticipantesunaexplicacióndetalladadelprocesodeinstalación(porejemplo,paraJupyteryGit)antesdeltaller,afindeminimizarposiblesproblemastécnicos.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
EltallerpuedeampliarseparapresentarconceptosadicionalesdeCienciaAbierta,talescomoIdentificadoresPersistentesparasoftware(comolaasignacióndeunDOIdeZenodoalrepositoriodeGit),asícomoparaintegrartodoslosaspectosbajounaplataformacomún(comoelOSF).
Ejemplo15:Seleccióndelrepositoriomásadecuado
Formato,tiemponecesario:
Individual/parejas,15–20minutos.Tema:
AccesoAbiertoaPublicacionesdeInvestigaciónObjetivosdelaprendizaje:
Poderdecidircuáleslaversiónquesepermitedepositarenunrepositorioydeclararsurégimendederechosdeautor.Descripcióndelobjetivo:
Esteejerciciopodríadirigirsealosadministradoresderepositorios.Eligecincopublicacionesdiferentesysolicitaalosparticipantesqueseleccionencuáleslaversiónquesepudieraalojarenunrepositorioycuálseríaelrégimendederechosdeautorqueincluirían:quiéneseltitulardelosderechosyquérégimendederechosdeautorcontendría:todoslosderechosreservados,unalicencia,dominiopúblico.Discuteconellossusresultadosymuéstralesloselementosclavequedefinanlassoluciones.
Materialesyherramientas:
Elejerciciosepuederealizarconunahojadepapel(oformulariopreparado)yunbolígrafo.Losindividuos/parejasnecesitantenerunaconexiónainternetparaaccederalosdocumentosyverificarlaspolíticas.Tambiénlespuedesproporcionarcopiasfísicasdelosartículos.
Niveldeconocimientosprevio:
NocionesbásicasdeDerechodeAutor.Conocimientossobrelasdiferentesversionesdeundocumentodeinvestigación.
Elementosatenerencuenta:
Elejerciciosepuedehaceronlinesisepreviamentepreparaunconjuntodeconsultas.Utilizaunavariedaddepublicacionesqueincluyan,porejemplo,artículospublicadosbajomodeloshíbridosparamostrarlesalosparticipantesquenoessuficientebuscarensitiosconpolíticasdeautoarchivopredeterminadas.Elnúmerodecasosdeterminaráeltiempodelejercicio.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
Sepuedenadaptarasesionesdecapacitaciónconinvestigadoresqueusensuspropiosdocumentos.
Ejemplo16:Formatosdearchivosabiertos
Formato,tiemponecesario:
Ejerciciogrupal,10–15minutos.Tema:
LicenciasAbiertasyFormatosdeArchivosObjetivosdelaprendizaje:
Concienciaralosparticipantesacercadelosformatosdearchivoqueseutilizanenlavidacotidiana,ysusnivelesdeapertura.Descripcióndelejercicio:
EjemplosyGuíaPráctica
126
Permitequelosparticipantesanotenenpost-itstodoslosformatosdearchivoqueutilizanensutrabajocotidiano.Posteriormente,reúnelospost-itsypégalosenlapizarraoenelrotafolio.Intentaagruparlosdelamejormaneraposibleencategoríasogrupos(textos,tablas,estadísticas,video,imagen,etcétera).Finalmente,discutelosresultadosconlaaudiencia.Hablasobrelaaperturadeestosformatosdearchivoydelasposiblesalternativas.
Materialesyherramientas:
Unoscuantospaquetesdepost-its,bolígrafosyunapizarraorotafolio.Niveldeconocimientoprevio:
Nosenecesitaconocimientoprevio.Elementosatomarencuenta:
Prepárateparaaquellosformatosdearchivoinusuales:específicosparaalgunatemáticaenparticular,ovinculadosaunsoftware;obien,permitequelosparticipanteslosdescriban.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
PuedesusarherramientaswebcomoPingopararecabarformatosdearchivo;o,sinodeseasusarpost-its,dejaquelosparticipanesescribansusformatosdearchivoylosregistrenenunahoja.
Ejemplo17:ConcordanciadeLicenciasCreativeCommons
Formato,tiemponecesario:
Ejerciciogrupal,5–10minutos.Tema:
LicenciasAbiertasyFormatosdeArchivosObjetivosdeaprendizaje:
IdentificarlasdiferenciasentrelasdistintaslicenciasCreativeCommons,ydesarrollarcapacidadesquepermitancombinarlas.Descripcióndelejercicio:
Losparticipantesdebencombinardosobjetoscondoslicencias.DejaqueelgrupodescubraquélicenciadeCreativeCommonssecreamediantedeterminadacombinación.Repiteelejercicioconotrascombinaciones.Integraunacombinaciónquenoseaposible(porejemplo,CCBY-SAyCCBY-NC)yseñalaloserrores.Discutelosresultadosconlosparticipantes.
Materialesyherramientas:
Ordenadorconproyector,pizarra,rotafoliouhojasdepapelparatodoslosasistentes.Niveldeconocimientoprevio:
LosparticipantesdebenconocertodaslaslicenciasdeCreativeCommonsy/otenerundocumentodereferencia.Elementosatomarencuenta:
Esperamásdetressegundosantesderesponder.Estopermitealosparticipantespensardetenidamenteydaroportunidaddequeintervenganinclusoaquellosparticipantesquetengandudas.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
Formaparejasydejaqueresuelvanlascombinaciones,luegoanalizalassolucionescontodoelgrupo.Usaotraslicencias.
Ejemplo18:RemezcladeRecursosdeeducaciónabiertos(OER)
Formato,tiemponecesario:
Ejerciciogrupal,10–15minutos.Tema:
LicenciasAbiertasyFormatosdeArchivos
RecursosdeEducaciónAbiertos
Objetivosdelaprendizaje:
EjemplosyGuíaPráctica
127
SercapazdedistinguirlosdiferenteselementosdelaslicenciasdeCreativeCommons.Sercapazdecrearcontenido,mezclandotrabajospreviosconmúltipleslicencias–inclusolasdedominiopúblicoyaquelloscon“todoslosderechosreservados”–paradeterminarcuálserálalicenciaresultante.
Descripcióndelejercicio:
Estádisponibleunaversiónenlínea:http://www.opencontent.org/game/yunaversiónimpresa:http://www.opencontent.org/game/print/Estádisponibleunconjuntodetarjetasmarcadasconuntipodecontenido:texto,imagen,músicayvideo;ycadatarjetacontieneunsignodederechosdeautorqueabarcadesdeaquellascon“todoslosderechosreservados”,hastalasdedominiopúblico,incluidoelconjuntodelicenciasdeCreativeCommonsylaLicenciaGNUdeDocumentaciónLibre.Unapersonadelgrupotoma12cartasyelrestodelgrupotienequecombinarlasparaconstruirunmaterialconloscuatrotiposdecontenido:texto,imagen,músicayvideo.Unavezqueeligenunacombinaciónadecuada,tienenquedecidircuáleslaposiblelicenciaparaestenuevoproducto.
Materialesyherramientas:
Paraeljuegoenlínea:computadoraconproyector.Paraeljuegoimpreso:eljuegodecartasdisponibleen:http://www.opencontent.org/game/print/ounjuegodecartascreadoexprofeso.
Niveldeconcomientoprevio:
LosparticipantesdebenconocerloselementosdetodaslaslicenciasCreativeCommonsytenerunanociónbásicadelosderechosdeautor,incluidalanocióndecopyleft.
Elementosparatenerencuenta:
Siusaslaversiónenlínea,debeshacerelejerciciocontodalaaudiencia,permitiendovariasrespuestasposibles.Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
Puedesadaptarloaotroselementosdeinvestigación,porejemplo,alicenciasdesoftware.Puedesusarotraslicencias,incluirnuevostiposdecontenidoodefinirquécontenidodebetenereltrabajofinal.
Ejemplo19:Revisiónporparesabierta(losparticipantesrevisanabiertamentelostextosdelosdemás)
Formato,tiemponecesario:
Grupospequeños,90minutos.Tema:
RevisiónporParesAbierta,MétricasyEvaluaciónObjetivosdelaprendizaje:
Practicarlaelaboraciónderevisionesporparesconstructivas.Reflexionarcríticamentesobrelasventajasydesventajasdelarevisiónporparesabierta.
Descripcióndelejercicio:
Losparticipantestrabajanengruposdetres.Cadaparticipanteescribeunbrevetexto(~300palabras)dandosusideasamaneraderevisiónporparesabierta.Luegopasaeltextoalapersonadesuizquierda,quienescribe,comopar,unabreverevisióndeltrabajo.Eltextoylarevisiónsepasanalasiguientepersonaalaizquierda,porloqueahoracadaunotieneuntextoyunarevisiónquenoescribieron.Estapersonadaentoncessuopiniónsobrelarevisión:¿fueconstructivalacrítica?,¿quépudohabersidomejor,etcétera?Después,elgrupoleetodoslostextosyreflexionasobrecómolasidentidadesabiertas,losinformesabiertos,etc.afectaronlaformaenqueescribieronsusrevisiones,yreflexionasobreloscomentarioscríticosdelosdemás.
Materialesymétodos:
Bolígrafoypapel.Niveldeconocimientoprevio:
Ninguno,aunquelostextosrequeriránlosconocimientosadquiridospreviamente.Elementosparatenerencuenta:
Esteejerciciorequierequelosparticipanteshagancríticassobreeltrabajodelosdemás–tenencuentaquealgunaspersonas
EjemplosyGuíaPráctica
128
puedensentirseincómodasalhacerlo,oquealgunospuedentenerdificultadesparaaceptardichacrítica.Siocurriesenestos
problemas,animaalosparticipantesadebatirlosenlarondadediscusiónfinal.Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
Cuandoesteejemploseutilizaenuntallerdecapacitaciónconunenfoquemásamplioquelasimplerevisiónporparesabierta,sepodríautilizarparaconsolidarelaprendizajesobreotrostemasdeCienciaAbiertapidiendoalosparticipantesqueprimeroescribanuntextosobreesostemas.Enlugardelápizypapel,esteejerciciotambiénpodríahacerseutilizandounaherramientadeescrituracolaborativa,comoGoogleDocs,Authorea,uOverleaf/ShareLaTeX.
Ejemplo20:Revisiónporparesabierta:¡Misdoscéntimos!
Formato,tiemponecesario:
Plenaria,~1.5horacondiscusión.Tema:
RevisiónporParesAbierta,MétricasyEvaluaciónObjetivosdelaprendizaje:
Entenderquehaymuchosaspectosentornoalarevisionporparesabierta,eidentificarcuálesson.Formarunaopiniónsobrequéaspectosdelarevisionporparesabiertabeneficiaríanmásalaciencia.Generarideasacercadelosbeneficios–yposiblesinconvenientes–delosdiferentesaspectosdelarevisionporparesabierta,desdelasperspectivaslectores,autoresyrevisores.
Descripcióndelejercicio:
Introducirdiferentesaspectosdelarevisiónporpares,incluidosalgunosejemplosderevistas/plataformasdondeseponenenpráctica.Solicitealosparticipantesqueidentifiquenindividualmentededosatresaspectosdelarevisionporparesabiertaque,asujuicio,contribuiríanmásalaCienciaAbierta.Enunagrancopiaimpresa,losparticipantescolocanunamonedadepocovalorsobrecadaunodelosaspectosqueseleccionaronenelpasoanterior.Seobservanconjuntamentelosresultadosyseidentificanlosaspectosqueelegidosconmayorfrecuencia.Después,engrupospequeños,losparticipantestomanelpapeldelector,autororevisor(todoslospapelesdebenestarpresentesencadagrupo).Acontinuación,discutenunodelosaspectosdelarevisiónporparesabiertadesdelaperspectivadelpapelquelecorrespondióacadauno.¿Cuálessonlosbeneficiosylosposiblesinconvenientes?Posteriormentelosgrupospequeñosinformanatodoelgrupo,ysediscutenperspectivas/puntosdevistaadicionales.
EjemplosyGuíaPráctica
129
Materialesyherramientas:
Impresiónengranformatodedimensionesdelarevisiónporpares:unaparacadaparticipanteyotraporequipo(estádisponibleunapresentacióncondiapositivasanimadas)Monedasdebajovaloreconónico.
Niveldeconocimientoprevio:
Ninguno,seríadeutilidadalgunafamiliaridadconelprocesotradicionalderevisiónporpares.Elementosatenerencuenta:
Paralaspersonasquenoestánfamiliarizadasconlalarevisiónporpares,podríarequerirseunaexplicaciónprevia,encuyo
EjemplosyGuíaPráctica
130
casosedeberáconsiderareltiemponecesarioparaello.Enlasdiscusiones,puedeserdifícilparalaspersonassepararsuopinióndesupapelasignado.Alientayrecuerdaalaspersonascuandoseanecesarioqueseapeguenasupapel.Lacantidaddemonedasporpersonadependedelnúmerodeparticipantes(porejemplo,tresparagruposmáspequeños,dosparagruposmásgrandes).
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
Elconceptodeasignarmonedassepuedeaplicaraotrostemas,lomismoquelaasignacióndepapelesenlasdiscusionesengrupospequeños.
Ejemplo21:Adoptarunapostura
Formato,tiemponecesario:
Plenaria,15minutos.Tema:
PolíticasdeCienciaAbiertaObjetivosdeaprendizaje:
HacerquelosparticipantesadoptenunaposturasobrelaspolíticasoprincipiosdeCienciaAbierta.Identificarsimilitudodiversidaddeopinionesentrelosparticipantes.
Descripcióndelejercicio:
PidealosparticipantesqueexpresensuopiniónsobredospreguntasacercadelaspolíticasoprincipiosdeCienciaAbierta.Lasrespuestasdebenestarenunaescalalinealentredosextremos(porejemplo,totalmenteendesacuerdoytotalmentedeacuerdo).Losparticipantesvotanusandounaherramientaenlínea,ocolocandopequeñoscírculosadhesivosenunahojadepapelconejesquerepresentenlosdosrangosderespuesta.Losresultadossemuestranalgrupo,ysediscutelasimilitudodiversidadderespuestas;porejemplo,pidiendoaunparticipantedecadacuadrantequeargumentesuopinión.Ejemplodepreguntayresultados:a.¿ParalosinvestigadoresindividualeslaCienciaAbiertatienemáscostosobeneficios?b.¿DeberíalaCienciaAbiertaorganizarsedeabajohaciaarriba,odearribahaciaabajo?
EjemplosyGuíaPráctica
131
Materialesyherramientas:
AccesoaunaherramientaenlíneacomoMentimeter),conunacuentapagadaquepermitalaexportacióndelosresultados,peronoesnecesariaparaesteejercicio.Accesoaunteléfonointeligente,tabletuordenadorconaccesoainternetparacadaparticipante.Alternativasinconexión:unahojagrandedepapelconejesimpresosodibujados,círculosadhesivos.
Niveldeconocimientoprevio:
Ninguno;algunosconocimientospreviossobreeltemasonútilesparaobteneropinionesinformadasenlugardeintuiciones(aunquepuedeserútilconsiderartambiénestoúltimo).
Elementosparatenerencuenta:
Sisehaceenpapel,podríatenersentidoquelaspersonasmarquenprimerosurespuestaindividualmente,antesdecolocarsupuntoenelmapa.Estoevitapresionar/influenciaraloscompañeros.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
EsteejerciciosepuedeadaptaramuchaspreguntasytemasdiferentesUnaherramientaalternativaenlínea(quetambiénesdecódigoabierto)paraestetipodeejerciciosesSimpleVote).Silaaudienciaesheterogénea(esdecir,investigadores,personasqueapoyanlainvestigación,funcionariospúblicos)seríaconvenientedistinguirentrelosdiferentesgrupos,porejemplo,creandounapreguntaseparadaparacadauno(enMentimeter)),ousandocírculosadhesivosdediferentescolores(sobrepapel).Paraloscírculosadhesivos,eligeunacombinaciónamigableconeldaltonismo.
EjemplosyGuíaPráctica
132
Ejemplo22:Explicacionesenlenguajesencillo(enproceso)
Formato,tiemponecesario:
Grupospequeños,2–3horas.Tema:
CienciaCiudadanayComunicaciónCientífica
PlataformasColaborativas
Objetivosdelaprendizaje:
Descripcióndelejercicio:
Materialesyherramientas:
Niveldeconocimientoprevio:
Elementosparatenerencuenta:
Cómoadaparloaotrosobjetivos:
Ejemplo23:Abogadodeldiablo:convenciendoalosescépticos
Formato,tiemponecesario:
Grupospequeños,30minutos.Tema:
ApoyoypromocióndeloabiertoObjetivosdeaprendizaje:
FormularargumentoscontralasobjecionescomunesalasprácticasdeCienciaAbierta.PracticareldebateconpersonasquecuestionanelvalordelaCienciaAbierta.
Descripcióndelejercicio:
Engrupospequeños,detresocuatropersonas,unaodosasumenelpapelde“incrédulo”delaCienciaAbierta,ylosdemáseldedefensores.Hazquelos"defensores”delaCienciaAbiertaintentenconvenceralos"incrédulos”.Despuésde10minutos,hazquelosparticipantescambienderolesytenganotradiscusión(sinrepetirlosmismosargumentos).Despuésdedosrondas,reúnetecomogrupoparacompartirexperiencias.¿Quéargumentosfueronlosmásdifícilesderebatir?¿Quéargumentosfuncionaronmejorparaconvenceralosincrédulos?¿Losparticipantessientenqueestosargumentostambiénseríanútilesensituacionesdelavidareal?
Materialesyherramientas:
Ninguno;seríaútilunasalacuyaconfiguraciónseaflexibleparapermitirquelosgruposserepartanalolargodelsalón.Niveldeconocimientoprevio:
FamiliaridadconconceptosdeCienciaAbierta.Elementosparatenerencuenta:
MotivaalosescépticosdelaCienciaAbiertaparaqueseinvolucrentantocomoseaposible.¡Engeneral,laspersonasdisfrutandeasumiresterol!Asegúratedecambiarlasfuncionesparaquetodostenganlaoportunidaddeexperimentaresteejerciciodesdeambasperspectivas.
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
EsteejerciciopodríaenfocarseenaspectosespecíficosdelaCienciaAbierta.
Ejemplo24:ConfigureelproyectoenenelentornoOSF(OpenScienceFramework)yelenlaceaotrasplataformas-enprogreso
EjemplosyGuíaPráctica
133
Formato,tiemponecesario:
IndividualmenteoenparejasTema:
DatosyMaterialesdeinvestigaciónabiertos.Objetivosdeaprendizaje:
Descripcióndelejercicio:
CreeunentornodecolaboraciónOSFdesdelosdatoshastalapublicación.
ConectesuproyectoOSFaGitHub.
Subauncódigofuente,imágenes,datos,tablasparaproyectar.
ObtengaunidentificadorDOIyARKparasuproyecto.
Materialesyherramientas:
Niveldeconocimientoprevio:
Elementosparatenerencuenta:
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
Example25:EljuegodePublishingTrap-enprogreso
Formato,tiemponecesario:Grupospequeños,2h
Tema:Accesoabiertoalosresultadosdeinvestigaciónpublicados
Objetivosdelaprendizaje:"Eljuegotepermiteexplorarelimpactodelasopcionesdecomunicaciónacadémicaydiscutirelpapeldelaccesoabiertoenlainvestigaciónsiguiendolasvidasdecuatroinvestigadores,desdelalatesisdoctoralhastasuslegadosacadémicos".blogs.kent.ac.uk
Descripcióndelejercicio:"Juegancuatroequiposdehastacuatropersonas,sentadosalrededordeuntablerodejuegoyusandounlibrodejugadasparaguiarlasdecisionesquedebentomarlosequipos.Ellíderdeltalleractúacomoanfitriónypresentalosescenariosalosequiposdurantecadaronda.Cadarondaimplicatomartresdecisionessobrelasopcionesdepublicación.Despuésdeescucharladescripcióndelescenario,cadaequipoeligeentrelasopcionespredeterminadas.Alfinaldecadaronda,losequiposdiscutenlasdecisionesquehanalcanzadoyselespidequejustifiquensusopciones".copyrightliteracy.org
Materialesyherramientas:Eltablero,lastarjetas,losfolletos,lospuntosyotrosobjetosdebendescargarse,imprimirseycortarse.Tambiénestáprevistotenerunjuegoproducidoprofesionalmentedisponibleparacomprar.Losmaterialesestándisponiblesaquí:copyrightliteracy.org
Niveldeconocimientoprevio:"ThePublishingTrapestádirigidoainvestigadoresnóvelesyacadémicos,asícomoacualquierpersonaquetengaungraninterésencomprendercómofuncionaelaccesoalainformaciónycómofuncionatodoelsistemadecomunicaciónacadémicaenlaeducaciónsuperior".copyrightliteracy.org
Elementosparatenerencuenta:Talvezseanecesarioestimulareldebateduranteeljuego
Cómoadaptarloaotrosobjetivos:
CondicionesdelicenciaLaversiónbetadeljuegoestálicenciadabajounalicenciaCreativeCommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives4.0.
Ejemplo26:ConfigurarunproyectoOSF(OpenScienceFramework)yvincularloaotrasplataformas
CrearunentornodecolaboracióndedatosOSFparapublicación
ConectatuproyectoOSFaGitHub.Cargacualquiercódigocrudo,imágenes,datos,tablasparapoderlosproyectar.ObtenunidentificadorDOI(DigitalObjectIdentifier)yARK(ArchivalResourceKey)paratuproyecto.
EjemplosyGuíaPráctica
134
Recursos
¿Quéherramientasyplataformasusar/recomendar?
ExistenmuchasherramientasyplataformasqueadmitenprácticasdeCienciaAbierta(verlafiguraacontinuaciónparaunaselección).Quéherramientasyplataformasusar(oaconsejar)dependedemuchosfactores,porejemplo:silaherramientaestádisponible(yaseasincosteoconlicenciaparatuinstitución),sifuncionaentunavegadorcontusistemaoperativo,siestádisponibleentuidiomaysicumplecontusrequisitosdeseguridadyprivacidad.Másalládelascuestionestécnicas,considerasiunaherramientaseadaptaatuformadetrabajo.¿Funcionabienconotrasherramientasyplataformasqueusas?¿Laspersonasconlasquecolaborasusanlamismaherramientaparaprácticassimilares,oalmenosusanalgunaqueseacompatibleconlaqueusas?Consideratambiénelciclodeaprendizaje:¿necesitasinvertirmuchotiempoenaprenderlanuevaherramientay,deserasí,valelapena?¿Tienessoporte(yaseaenlavidarealoenlínea)quepuedeayudarteaaprenderautilizarlaherramienta?
Quizáelmejorconsejoes,primero,considerarquéesloquetegustaríahacer:¿CuáleslaprácticadeCienciaAbiertaquetegustaríaimplementar?Luego,exploraquéherramientas/plataformasestándisponibles,cuálesusanlaspersonasdetucomunidadyporqué.Entoncestomatupropiadecisión.¡Notengasmiedodeexperimentaryprobaralgonuevo!
Porúltimo:muchasherramientasyplataformasadmitenprácticasdeCienciaAbiertasinqueellasmismasseancompletamenteabiertas.Porejemplo,muchasherramientasdeusocomúnnosondecódigoabierto,peroproporcionanaccesoacontenido(publicaciones,datos)queestánenabierto.Deberásseguirtupropiojuiciosobresiconsiderarástalesherramientasyplataformasono.Otraconsideraciónessipuedesexportartodostusdatoscuandoquierascambiaraotraherramienta,osiestánbloqueados.¿Ysabesquésucederácontusdatossilaplataformaselleagraacerrarovenderaunaempresa?
Listadodealgunosrecursosdeherramientasyplataformasdeinvestigación:
ConnectedResearchers(todaslasdisciplinas).DIRTDirectory(Humanidades).ResearchStashCiencia,TecnologíayMedicina).400+Toolsandinnovationsinscholarlycommunication(todaslasdisciplinas)Toolcombinations(¿quéherramientasseusanjuntasgeneralmente?)[amigableparadaltónicos]
Figurax–ArcoírisdeprácticasdeCienciaAbierta(disponibleenZenodoendiferentesformatos,seincluyecomodiapositivaeditable:10.5281/zenodo.1147025)
Otrosrecursos
RecursosdeOpenScienceMOOChttps://opensciencemooc.eu/open-science-resources/"OpenScience,OpenData,OpenSource"(2017)21stcenturyskillsforthelifescienceshttp://osodos.orgConsejosparacrearypublicarunlibroelectrónicoysusvariantesdee-book,talcomoseofrecenenelrepositorioGithub:https://github.com/Pfern/OSODOS-TambiéndisponibleenlaspáginasdeGitHub:https://pfern.github.io/OSODOS/SUMMARY.VersionesPDF,e-PubyMobiestándisponiblesvíaUnglue.ithttps://unglue.it/work/229980/
EjemplosyGuíaPráctica
135
OpenScienceTrainingInitiative-GraduateTraininginOpenScience.http://www.opensciencetraining.com/MANTRA-ResearchManagementTraininghttps://mantra.edina.ac.uk/AdministracióndeDatosdeInvestigación,esfuerzoseducativos:https://docs.google.com/spreadsheets/d/10RTW-nZk0x_mpQw2VAlttcc656MV9EeCaDe2lM4umb4/edit#gid=0Sitiowebdeinformaciónsobregestióndedatosdeinvestigación:https://www.forschungsdaten.info/en/E-LearningModule(GermanandFrench):http://www.researchdatamanagement.chDigitalCurationCentre:http://www.dcc.ac.ukResearchdatamanagement(RDM)opentrainingmaterials(ZenodoCommunity)https://zenodo.org/communities/dcc-rdm-training-materials/Unrepositoriocompletodematerialesymétodos,seleccionadoparacapacitarinstructores,solounapequeñaparteesespecíficamentedeBioinformática:https://github.com/TrainTheTrainer/EXCELERATE-TtTSewell,Claire.‘ResearchDataManagement:ActivityCards’,23November2017.https://doi.org/10.17863/CAM.10074.OpenScienceQ&A
Listadeejercicios–selecciónparasercolocadaenelformato
Alaesperadeformatearparaajustarsealmodelo
PF-1Mapasmentalesyconceptuales
Laconceptualizacióndetemasdemayorcomplejidadsepuedebeneficiardelosconocimientosyhabilidadesobtenidospreviamente.Sepuedegenerarmuchoentusiasmocuandoseutilizanherramientassencillasdecódigoabierto,tantoindividualcomocolectivamente.Genericamenteesteconjuntodetécnicasessedenominanmapeodeideasodeconceptos.UnsoftwarerelativamentesimplecomoX-Mindesunabuenaformabasedecomenzar.
FiguraX.Ejemplodeunmapadeideaspararepresentarelcontenidoenuncursodecapacitación.
Nota:podemosreemplazaresteporunohechoparaCienciaAbiertaoalgúntemarelacionado.
Laparticipaciónaumentacuandolosparticipantescomprendenelpoderdevisualizarideas,conectarlasendiagramas,elpodercomparardiagramasentreparticipantesdeunmismogrupo,compararentrediferentesgrupos,compararlosmapasdelosparticipantesconlosdelinstructor,etcétera.
EjemplosyGuíaPráctica
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GlosarioAccesoabierto/OpenAccess
Elaccesoabiertoserefierealaccesoenlínealibreygratuitoalcontenidocientíficorevisadoporexpertosylibrestoaloparcialmentederestriccionesrelacionadasconlosderechosdeautor.
Altmétricas/Almetrics
Lasaltmétricasométricasalternativassonnuevasformasdeevaluarelusoyelimpactodelaactividadcientíficaylainvestigación.Enlugardelimitarseamedirelnúmerodevecesqueundocumentohasidocitadoenlaliteraturaacadémica,lasmétricasalternativastambiénconsideranyanalizanotrosaspectoscomoelimpactoenmediosdecomunicaciónsociales-tambiéndenominadosmediossociales-(comoFacebook,Twitter,blogs,wikis,etc.),lasdescargas,losenlacesainvestigaciónpublicadaonopublicada,asícomootrosusosdelainvestigación,paraproporcionarasíunamedidamáscompletadelalcanceyelimpactodelaproduccióncientífica.
ArchivoREADME/READMEfile
Archivoenelquesedocumentanaspectosrelativosalosdatosdeinvestigación.Ladocumentacióndebesersuficienteparaqueotrosinvestigadorespuedancomprender.
Audiencia/Audience
Elgrupoalquesedirigeunacomunicación(porejemplo,losqueasistenaunaformaciónmdeCienciaAbierta).Elpúblicoobjetivoeselgrupodepersonasalquesedirigedichaformación.
Capacitación/Training
Capacitaciónescualquieractividadorganizadaqueenseña,informaotransfierehabilidadesoconocimientossobrecompetenciasespecíficasútilesmedianteelaprendizajeactivoycomprometido.
CienciaAbierta/OpenScience
CienciaAbiertaeselmovimientoquehacequelainvestigacióncientífica,losdatosyladifusiónseanaccesiblesatodoslosnivelesdelasociedad.
Códigoabierto/OpenSource
Disponibilidaddelcódigofuentedeunsoftware,quevaacompañadodeunalicenciadecódigoabiertoquepermitesureutilización,adaptaciónydistribuciónadicional.
Cognitivismo/Cognitivism
Elcognitivismosebasaenlainteracciónentreelmundoexterioryloqueelcerebroreflexivohaceapartirdelainformaciónpercibidaencombinaciónconelconocimientoqueyatienealmacenado.Endefinitiva,elcognitivismosecentraenlaresolucióndeproblemas.
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Communicaciónacadémica/científica/ScholarlyCommunication
Lacreación,transformación,difusiónypreservacióndelconocimientorelacionadoconlaenseñanza,lainvestigaciónylosdesempeñosacadémicos;elprocesodeacadémicoseinvestigadoresquecompartenypublicanlosresultadosdesusinvestigacionesparaqueesténdisponiblesparalacomunidadacadémicaengeneral.
Compartir/Sharing
Elusoconjuntodeunrecursooespacio.Unaspectofundamentaldelainvestigacióncolaborativa.Comolamayoríadelasinvestigacionessecreanypublicandigitalmente,elcontenidodigitalresultantenosepercibecomocompetidorysepuedecompartirsinningunapérdidaparaelcreadororiginal.
Conductismo(Teoríadelaprendizaje)/Behaviorism(LearningTheory)
Elconductismoserefierealaprendizajequeserigeporelejercicioprácticoyserealizaatravésdelosestímulosalosquerespondenlosalumnos.Generalmenteestosignificaquesepidealalumnoquehagaunejercicioparaelcualhayunarespuestaclaraouncaminoclaroaseguir.Laevaluaciónesclaraysepuedellevaracabofácilmenteconlaayudademétricassimples.
Connectivismo/Connectivism
Elconnectivismoeslaintegracióndelosprincipiosexploradosporlasteoríasdelcaos,lared,lacomplejidadylaauto-organización.Sefundamentaenquelacomprensióndequelasdecisionesseapoyanenbasesquecambianrápidamente,amedidaqueseadquierenuevainformación.
Constructivismo/Constructivism
Ensentidoestrictoelconstructivismoserefiereaqueelmundonoescomoes.Encambio,elmundoesprincipalmenteelproductodenuestrasexperienciasymentesindividuales.Enelcontextodelaenseñanzayelaprendizaje,estosignificaquelospropiosalumnoscreansupropiocaminodeaprendizaje.Porlotanto,laatenciónsecentraenlacreatividaddelalumno,ylaevaluacióndelprogresonosebasaenladiferenciaciónentrelocorrectoyloincorrecto.
Controldeversión/VersionControl
Elcontroldeversióneslagestióndecambiosendocumentos,programasdeordenador,sitioswebgrandesyotrasrecopilacionesdeinformacióndemaneralógicaypersistente,permitiendotantocambiosdeseguimientocomolacapacidadderevertirunapartedeinformaciónaunarevisiónprevia.
Copyright
Serefierealapartedepropiedadintelectualqueotorgaaloscreadoreselderechodepermitir(onopermitir)lareproduccióndesuscreaciones.Esdistintodelapropiedadindustrial,queabarcalaspatentes,diseñosindustrialesyderechosdemarca,odelosderechosmorales.
CreativeCommons
Conjuntodelicenciasestandarizadasquepermitenalostitularesdederechosdeautorotorgaralgunosderechosalosusuariosdeformapredeterminada.LaslicenciasCCsonampliamenteutilizadas,fácilesdeusar,legiblespormáquinayhansidocreadasporexpertoslegales.HaydiversostiposdelicenciasCC,cadaunadeellasincluyediferentescláusulas.AlgunaslicenciassoncompatiblesconelaccesoabiertotalycomoseentiendesegúnlaDeclaracióndeBudapest(CC0oaquellasquellevanlascláusulasBY,SAyND),yotrasno(conlacláusulaNC).
Cuadernosdelaboratorioabiertos/OpenLabNotebooks
Serefierealconceptodeescribirregularmentedurantelainvestigación,demaneraquelasnotasdeinvestigaciónylosdatosseacumulenysepubliquenenlíneatanprontocomoseobtengan.
Curriculum
Contenidodocenteoformativoqueseenseñaenunprogramaocursoespecíficoconunaestructuradefinida.
Datos/Data
Seentiendepordatoscomotodoslosobjetosdisponiblesdigitalmente(simplesocomplejos)quesurgenosonelresultadodel
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procesodeinvestigación.
Datosabiertos/OpenData
Losdatosabiertossonconjuntosdedatosenlíneaaccesiblesdeformalibreygratuita,quesepuedenusar,reutilizarydistribuirsiemprequelafuentededatosseaatribuida.
DatosFAIR/FAIRData
LosdatosFAIR(deacuerdoconFORCE11principlesysegúnlopublicadoenNatureScientificData)sondatosLocalizables,Accesibles,InteroperablesyReutilizables,conelfindefacilitareldescubrimientodeconocimientoconosinayudadeoperadoreshumanos,asícomoelacceso,integraciónyanálisisdedatoscientíficosrelevantes,ydelosalgoritmosyflujosdetrabajoasociadosalosmismos.
Documentación/Documentation
Documentacióneselregistrodeinformacióndetalladadelosantecedentesyenfoquemetodológicosobrelosdatosoelcódigo(porejemplo,descripcióndelproyecto,variableseinstrumentosdemedición).
Evaluaciónabierta/OpenEvaluation
Eldesarrollodeunsistemaoprotocolodeevaluaciónjustoparalaspropuestasdeinvestigación,basadoenlatransparenciadelprocesoydelaspersonasinvolucradas.
Factordeimpacto/ImpactFactor
Unamedidanuméricaqueindicaelpromediodecitasquerecibenenunañolosartículospublicadosenunarevistaenlosúltimosdosaños.Confrecuenciaseutilizacomounindicadordelaimportanciarelativadeunarevista.Sutransferenciaalimpactodeartículosindividualespublicadosenunarevistaseconsideraproblemática.
Financiadordelainvestigación/ResearchFunder
Uninstituto,corporaciónoentidadgubernamentalqueproporcionaasistenciafinancieraparalainvestigación.
Formatosdearchivopersistente/preferido/Persistent/PreferredFileFormats
Formatosnopropietariosquesiguenestándaresinternacionalesdocumentados,yquesoncomúnmenteutilizadosporlacomunidaddeinvestigación,utilizanlacodificacióndecaracteresestándar(porejemplo,ASCII,UTF-8),ylacompresión,siseusa,noocasionapérdidas.
Formatodecapacitación/TrainingFormat
Unmétodoestandarizadoyconunnombreconvencionalqueaplicaunformadoreincluyecualquiertipodeherramientaspedagógicasnecesarias(esdecir,motivación/desmotivación,enfoquesprácticos,etc.).
Gamificación/Gamification
Técnicaquetrasladaelusodeelementosdeldiseñoydelamecánicadelosjuegosacontextosnorelacionadosconeljuego,comoenlaeducación,dondesepuedeutilizarparaconseguirunamayorimplicaciónointerés.
GDPR(oRGPD)/GDPR
LaGDPR,porsussiglaseninglés(GeneralDataProtectionRegulation),oRGPDporsussiglasenespañol(ReglamentoGeneraldeProteccióndeDatos)tieneporobjetivolacreacióndeunmarcoarmonizadoparalegislarlaproteccióndedatosentodalaUniónEuropea(UE).Suobjetivoesrestituirelcontroldelosdatospersonalesalosciudadanos,alavezqueimponereglasestrictassobreelalojamientoyprocesamientodeestosdatosencualquierpartedelmundo.ElReglamentotambiénintroducenormasrelativasalalibrecirculacióndedatospersonalesdentroyfueradelaUE.
Identificadorpersistente(PID)/PersistentIdentifier(PID)
Unidentificadorpersistente(tambiénPID)esunadenominaciónúnicayestable(referencia)deunrecursodigital(porejemplo,datosdeinvestigación)mediantelaasignacióndeuncódigoalquesepuedehacerreferenciadeformapersistenteyexplícitaenInternet.
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IdentificadordeObjetoDigital(DOIporsussiglaeninglésDigitalObjectIdentifier)
Unacadenadetextoúnicaqueseutilizaparaidentificarobjetosdigitalescomoartículosderevistas,conjuntosdedatosoversionesdesoftwaredecódigoabierto.UnDOIesuntipodeidentificadorpersistente(PID).
Impactodelainvestigación/ResearchImpact
Involucraaspectosacadémicos,económicosysociales,ounacombinacióndelostres.Elimpactoeslacontribucióndemostrabledelainvestigaciónparacambiarlacomprensiónyelavancecientífico,elmétodo,lateoríaylaaplicaciónentreyatravésdisciplinas,yelpapelmásamplioquedesempeñafueradelsistemadeinvestigación.
Instructor/Trainer
Elmoderadoreinstructordeunaformación,cuyafunciónesgarantizarquesecumplanlosobjetivosdedichaformación,llevaracabolasprácticasyasegurarquenadieseaexcluido.
Investigaciónreproducible/ReproducibleResearch
Lareproducibilidadesungamadeaspectosenlaquecadaformadordeberáelegirladefiniciónmásutilizadaporsuaudiencia.Entérminosgenerales,unainvestigaciónreproduciblepermiteobtenerresultadossimilaresalosdeunestudiooexperimentoyresultadosindependientesobtenidosconlosmismosmétodosperoendiferentescondiciones(esdecir,relacionadasconlosresultados).Algunosdiferencianladefiniciónennivelesdereproducibilidad,incluyendolareproducibilidadcomputacional(tambiéndenominada"reproducible"):enlaqueelcódigoylosdatospuedenanalizarsedemanerasimilaralainvestigaciónoriginalparalograrlosmismosresultados,ylaempíricamentereproducible(tambiéndenominada"replicable”):enlaqueuninvestigadorindependientepuederepetirunestudioutilizandolosmismosmétodosperocreandonuevosdatos.
Licencia/Licence
Unalicenciapermiteauntercerorealizarciertasaccionesconuntrabajoodatos.Lalicenciainformasobrelosderechosdeusodeunrecurso(porejemplo,texto,datos,códigofuente).
Materialesenabierto/OpenMaterials
Materialesdeinvestigacióndestinadosasercompartidos,porejemplo,muestrasbiológicasygeológicas;setratadeotraprácticadeCienciaAbierta.
Metadatos/Metadata
Losmetadatosproporcionanunadescripciónbásicadelosdatos;amenudoincluyenlaautoría,fechas,título,resumen,palabrasclaveylainformacióndelicencia.Principalmentesirvenparalalocalizacióndedatos(porejemplo,creador,períododetiempo,ubicacióngeográfica).
Mineríadedatos/DataMining
Procesoanalíticodiseñadoparaexplorardatosenbuscadepatronesconsistentesorelacionessistemáticasentrevariables,transformandodatoseninformaciónparausofuturo.
Preprint(manuscritoprevioalarevisiónporpares)
Unmanuscritoqueaúnnohasidosometidoaunarevisiónformalporpares,distribuidopararecibircomentariospreviosalapublicaciónporpartedeotrosinvestigadores.
Prerregistro/Preregistration
Losinvestigadorestienenlaopciónoestánobligadosaenviarinformaciónimportantesobresuestudio(porejemplo:motivosparaunainvestigación,hipótesis,diseñoyestrategiaanalítica)aunregistropúblicoantesdecomenzarelestudio.ELprerregistropuedeayudaracontrarrestarsesgos.
Propiedadintelectual/IntellectualProperty
Untérminolegalqueserefierealascreacionesdelamente.Comoejemplosdepropiedadintelectualestánlamúsica,literatura,pintura,escultura,videoyotrasobrasartísticas;descubrimientoseinvenciones;asícomofrases,símbolosydiseños.
Repositorio/Repository
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Unrepositoriosedefinecomolainfraestructurayelservicioquepermitenelalmacenamientopersistente,eficienteysostenibledeobjetosdigitales(comodocumentos,datosycódigos).
Revisiónporpares/PeerReview
Unprocesomedianteelcualunartículodeinvestigaciónesexaminadoporexpertosdelacomunidadantesdesupublicación.
Revisiónporparesabierta/OpenPeerReview
Untérminogeneralqueserefiereaunaseriedeformassuperpuestasenquelosmodelosderevisiónporparessepuedenadaptardeacuerdoconlosobjetivosdelacienciaabierta,queincluyenlaaperturadeidentidadesderevisoresyautores,lapublicacióndeinformesderevisiónylahabilitacióndeunamayorparticipaciónenelprocesoderevisiónporpares.
RevistaJournal
Publicaciónseriadaqueincluyeartículosdeinvestigación.Historicamentesedivideenvolúmenesynúmeros.
Sesgosenlapublicación/ReportingBias
Sehabladesesgosenlapublicacióncuandociertosaspectosdeunestudionosereportandemaneratransparente,loquegeneradesperdicioyredundanciaatravésdeinformesselectivosonopublicados.
Subscripción/Subscription
Unaformademodelocomercialmedianteelcualsepagaunimporteparaobteneraccesoaunproductooservicio,enestecaso,losresultadosdelainvestigaciónacadémica.
Recursosadicionales
OpenResearchGlossary,hostedbytheR2RC.
FOSTERTaxonomy
OpenDefinition
Lexicon-of-Learning(ASCD)
[¿QuéeselConectivismo?:TeoríadelAprendizajeParalaEraDigital](https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital/)
Glosario
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Wilson,Greg,JenniferBryan,KarenCranston,JustinKitzes,LexNederbragt,andTracyK.Teal.‘GoodEnoughPracticesinScientificComputing’.EditedbyFrancisOuellette.PLOSComputationalBiology13,no.6(22June2017):e1005510.https://doi.org/10/gbkbwp.
Wilson,PaulM.,MarkPetticrew,MikeW.Calnan,andIrwinNazareth.‘DisseminatingResearchFindings:WhatShouldResearchersDo?ASystematicScopingReviewofConceptualFrameworks’.ImplementationScience5(22November2010):91.https://doi.org/10/cprfmr.
Wilson,PaulM,MarkPetticrew,MikeWCalnan,andIrwinNazareth.‘DisseminatingResearchFindings:WhatShouldResearchersDo?ASystematicScopingReviewofConceptualFrameworks’.ImplementationScience5,no.1(December2010).https://doi.org/10/cprfmr.
Referencias
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Acercadelosautores,facilitadoresytraductoresdelaversiónenespañol
Acercadelostraductoresdelaversiónalespañol
PalomaBougeoisGarrido-pbg.034@gmail.com
LicenciadaenLiteraturayFilosofía-UniversidadIberoamericanaPuebla(México)
EditoradelarevistaSaludPúblicadeMéxico,dondesededicaalacorreccióndeestilo,enespecialalaediciónendigitaldelaRevista.Asimismo,monitorealosindicadoresdeFactordeImpacto(FI)ydiversasmétricasdeSCOPUS,SCImago,GoogleScholar.Participaypromueveatravésdesutrabajoelmovimientodeaccesoabiertoparaincrementarlavisibilidaddelaspublicacionesatravésdelacorrectautilizacióndemetadatos;yfacilitarlacitacióndentrodelosgestoresdereferenciasyrepositorios,parafinalmentehacerquelaliteraturacientíficaestédisponibleenlíneaysinbarrerasparatodos.
BenitoCastroPérez–bibliobenito@gmail.com
LicenciadoenBiblioteconomía-EscuelaNacionaldeBiblioteconomíayArchivonomíadeMéxico.
TrabajaenlaRevistaLatinoamericanadeInvestigaciónenMatemáticaEducativa(RELIME)loquelovinculaalmundodelaspublicacionescientíficasylacomunicacióndelaciencia.SededicaalaAlfabetizaciónInformacionaldeestudiantesdeeducaciónmediasuperior,fomentandoelusodeherramientasdeaccesoabiertoyelusoéticodelainformación.
LourdesFeriaBasurto-lourdesferia@hotmail.com
LicenciadaenBibliotecología–UniversidadNacionalAutónomadeMéxico.MaestraenEducaciónporlaUniversidaddeColimadeMéxico.Doctora–Cumlaude-enCienciasdelaDocumentación-UniversidadComplutensedeMadrid,España.
ConsultorainternacionalenGestióndeConocimiento,e-LearningyBibliotecología.ActualmenteesdocenteenelPosgradoenBibliotecologíayCienciasdelaInformaciónenlaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico.
AliciaFátimaGómezSánchez–aliciaf.gomez@yahoo.com
UniversityofHertfordshire,ReinoUnidoaliciaf.gomez@yahoo.com@fagomsan0000-0003-4898-1680
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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DoctoraenLingüísticaporlaUniversidadelPaísVascoyMasterenBibliotecasDigitalesporlaUniversidadCarlosIIIdeMadrid.Tieneampliaexperienciaendiversosaspectosrelacionadosconlacomunicaciónacadémica,lagestiónyevaluacióndelainvestigación,ylacienciaabierta.EnlaactualidadtrabajacomoResearch&ScholarlyCommunicationsInformationManagerenlaUniversidaddeHertfordshire(ReinoUnido)dondeentreotrastareasseencargadeasesorarenmateriadeaccesoabiertoygestióndedatosdeinvestigación.EnsupuestoanteriorenEspañagestionólapuestaenmarchadelserviciodeasesoramientoenaccesoabierto,yparticipóeneldiseñoydesarrollodelrepositorioinstitucional.Esdocenteencursosdegradoyposgrado.
RicardoHartley-aufschieben@icloud.com
DoctorenBiologíaMolecularAplicadayMagísterenCienciasBiológicas,UniversidaddeLaFrontera.MagísterenBiologíaCelularydelDesarrollo,UniversidaddeTarapacá.TecnólogoMédico,UniversidaddeChile.
ActualmentetrabajaenlaUniversidadCentralcomoCoordinadorEjecutivodeI3S.Participaactivamenteendiversasiniciativasdeaccesoabiertoycienciaabiertaanivelregionaleinternacional;ycolaboracondiversosenladifusiónycapacitaciónsobresusconceptosyprincipios.
IvonneLujano-ivonne@doaj.org
EmbajadoradeDOAJenAméricaLatina.TieneunaMaestríaenCienciasSocialesporFLACSOArgentina,asícomolaslicenciaturasenEducaciónporlaUniversidadAutónomadelEstadodeMéxico.EsprofesoraenlaUniversidadAutónomadelEstadodeMéxico,FacultaddeCienciasdelaConducta.
HatrabajadoconalgunasiniciativasdecomunicaciónacadémicaanivelregionaleinternacionalcomoForce11,Latindex,Redalyc,SciELOySPARCdesarrollandoproyectossobrelasmejoresprácticasenlapublicaciónderevistasdeaccesoabierto.Ivonneescribesobretemasrelacionadosconlacomunicaciónacadémica,elaccesoabierto,laspolíticascientíficasydeinvestigaciónylaeducaciónsuperior.Tieneexperienciaenlaimparticióndecursossobrecomunicaciónacadémicayusodelainformacióncientíficaparaestudiantesdeposgrado,docentes,bibliotecario/aseinvestigadore/as.
PaulaMartínezLavanchy-paml@dtu.dk
ReasearchDataOfficer-BibliotecaUniversidadTécnicadeDelft,Holanda(entransición)paml@dtu.dk@paulammartinez20000-0002-6595-0969
BiotecnólogaydoctoraenMicrobiología.HatrabajadoenlosúltimostresañosdesarrollandoycoordinandoserviciosdeasistenciaengestióndedatosdeinvestigaciónenlaUniversidadTécnicadeDianamarca;yprontaacomenzarunnuevodesafíoenlaBibliotecadelaUniversidadTécnicadeDelft.SuacercamientoalaCienciaAbiertahasidoatravésdelaccesoabiertoadatosdeinvestigaciónysupromociónentrelosinvestigadoresdelaUniversidad.EsteprimeracercamientolehizoadquiririnterésenaprenderacercadelasotrasáreasdelaCienciaAbierta.CoautoradeLibroDataManagementinPracticehttp://ebooks.au.dk/index.php/aul/catalog/book/243
EquipodeRevisores
NicolásAlessandroni-nicolas.alessandroni@uam.es
DepartamentoInterfacultativodePsicologíaEvolutivaydelaEducación,FacultaddePsicología,UniversidadAutónomadeMadrid(UAM),España.nicolas.alessandroni@uam.es@nalessandroni0000-0002-6595-0969
EsMagisterenPsicologíaCognitivayAprendizaje(UAM)yProfesorenPsicología(UNLP,Argentina).TrabajaenlaFacultaddePsicología(UAM)conuncontratoFPUdelMinisteriodeEducacióndeEspañapararealizarlainvestigación“EldesarrollodelosprimerosconceptosdeobjetoenlaEscuelaInfantil0-1”.Tieneexperienciaenlatraduccióninglés-españoldetextosacadémicosyenlaediciónacadémicatantodelibrosydocumentosdetrabajocomoderevistascientíficasdeAccesoAbierto(i.e.RevistadePsicología
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UNLP;Epistemus,RevistadeEstudiosenMúsica,CogniciónyCultura).RecientementehasidoganadordelaOpenUPBlogCompetitionforEarlyCareerResearchersandStudentsporsuensayobreveOpenScience,bureaucratisationandlearningcurves:somepracticalideas.Anteriormente,enArgentina,hasidoinvestigadordelaUNLPydelCONICETendiferentesinstitutosylaboratorios(IIF-SADAF,LIPPSI-UNLP,yLEEM-UNLP).
RosarioRogel–rrogels@uaemex.mx
UniversidadAutónomadelEstadodeMéxico,Méxicorrogels@uaemex.mx@rosariorogel0000-0002-6018-0635
Socióloga,doctoraenCienciasSociales,especialistaenteoríasocialdesistemas,procesoseditorialescientíficos,accesoabiertoycomunicacióncientíficatemasacercadeloscualescuentacondiversaspublicacionesenlibrosyrevistasespecializadas.ProfesoradelaFacultaddeCienciasPolíticasySocialesenlaUniversidadAutónomadelEstadodeMéxicoeInvestigadoravisitanteenlaDirecciónGeneraldeCómputoydeTecnologíasdeInformaciónyComunicaciónUNAM.
Directorayfundadoradediversasrevistasdecientíficas.Participacomointegrantedelcomitéeditorialdemuchasotras,tantoenMéxicocomoenelextranjero.Poseeexperienciaentemasdeaccesoabierto,tantodesdelainvestigacióncomodelapromocióndeiniciativaslegislativasensupaís.
ClaudiaVilches–claudia.vilches@cepal.org
Coordinadoradelequipodetraductores
LicenciadaenBibliotecologíayDocumentación–UniversidadTecnológicaMetropolitana,SantiagoChile.DiplomaenBibliotecaDigitales–PontificiaUniversidadCatólicadeChile.
PuntofocaldeasistenciaadivisionesdeinvestigacióndelaCEPALrelacionadasconlostemasdegobiernoabierto,economíadigitalysociedaddelconocimiento.ParticipaenelProyectoLEARN(2015-2017)financiadoporelprogramadeinvestigacióneinnovaciónHorizon2020delaUniónEuropea,quepromueveeldesarrollodepolíticasanivelinstitucionalsobreGestióndeDatosdeInvestigación(GDI).Co-autoradelaguía“GestióndeDatosdeInvestigación”enelmarcodelmismoProyectoytraductoradediversomaterialsobreGDIdeTheUniversityofEdinburghyDigitalCurationCenter(DCC),delReinoUnido.ColaborapermanentementeenlapromocióndeeventossobreGDI,accesoalainformaciónycienciaabierta.
Revisoraexternadelatraducciónalespañol
RemediosMelero-rmelero@iata.csic.es
DoctoraenCienciasQuímicas-UniversidaddeValencia,España.EsinvestigadoraenelInstitutodeAgroquímicayTecnologíadeAlimentos,delConsejoSuperiordeInvestigacionesCientíficas(CSIC)yeditoradelarevistacientífica“FoodScienceandInternationalTechnology”.Además,eseditoradelDirectoryofOpenAccessJournals(DOAJ)ymiembrodelcomitécientíficodeRedalycydeScieloEspaña.CoordinadoradelgrupodetrabajoespañoldeAccesoAbiertoalaCienciaqueenlaactualidadtrabajaenunproyectonacionalrelacionadoconlosdatosdeinvestigaciónylacienciaabierta.EsmiembrodelaredtemáticaMAREDATA,ysociaenelproyectoFOSTER+(FacilitateOpenScienceTrainingforEuropeanResearch)paralapromocióndelaspolíticaseuropeasenmateriadecienciaabiertaylaformaciónentemasafines.
Autoresdelmanual
SonjaBezjak
UniversityofLjubljana,Sloveniasonja.bezjak@fdv.uni-lj.si@sonja_adp
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EnelArchivodeDatosdeCienciasSociales,mededicoprincipalmenteatemasrelacionadosconelaccesoabiertoalosdatosdeinvestigación.Unademisfuncionesescapacitaralasdiferentespartesinteresadasenpolíticasdedatosdeinvestigación,planificacióndelagestióndedatosdeinvestigación,citacióndedatos,publicacionesdedatos,etc.ComomiembrodelgrupodecapacitaciónCESSDAERIC,tratodecompartirmiconocimientoyexperienciaanivelinternacional.
Cuandoestudiabasociologíameenseñaronsobrelosvaloresdelaciencia,incluidoslatransparenciaylareproducibilidad.Perosolountiempodespués,aprendídemisamigos,unfísicoyuningeniero,acercadelmovimientodecódigoabierto.Comprendídeinmediatolaimportanciadedifundirlaideadenoocultartushallazgosycompartirelconocimientoconlosdemástanprontocomoseaposible.SolocuandocomencéatrabajarenelArchivodeDatosdeCienciasSociales(UniversidaddeLjubljana,Eslovenia)ymeinvolucréenelproyectodedatosabiertos,medicuentadecuántoesfuerzosenecesitabaparacambiarlaculturaypodersuperarlasbarrerasdenocompartirabiertamentelosresultadosdelainvestigación.EsperoqueesteManualayudeahacerquelacienciasealomásabiertaycomprensibleposible.
PhilippConzett
UiTTheArcticUniversityofNorway,Norwayphilipp.conzett@uit.no@philippconzett0000-0002-6754-7911
Formadocomolingüista,soloteníaunavagacomprensióndelaCienciaAbiertacuandocomencéatrabajarcomobibliotecariodeinvestigaciónenUiTTheArcticUniversitydeNoruegaen2014.Afortunadamente,rápidamentefuiinvolucradoeneldesarrolloyadministracióndeserviciosdeapoyoalainvestigación,incluidosrepositoriosparadatosdeinvestigaciónabiertos,comenzandoconunoespecíficoenunadisciplina(TROLLing),luegounoinstitucional(UiTOpenResearchData)yfinalmenteunonacional(DataverseNO).ParticiparenelManualdeCienciaAbiertahasidounafructíferacontribuciónalaformacióndemiscompetenciascomoinstructor.
PuedoverquehaydosgrandesescollosparalosformadoresdeCienciaAbierta.Uno,queloscapacitadoresnovatospuedensentirseparalizadosyabrumadosporlacantidaddetemasacubriryladisponibilidadderecursosqueposeen.Dos,quelosformadoresmásexperimentadosquepromuevenlaCienciaAbiertapuedenconvertirsusesfuerzosenunmovimientosolocomprensibleyaccesibleparalosyainiciadoseneltema.Esperoqueestelibropuedaayudarasuperarambosobstáculos.
PedroL.Fernandes
InstitutoGulbenkiandeCiência,Portugal
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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pfern@igc.gulbenkian.pt@pfern0000-0003-2124-0241
DirijounprogramadecapacitaciónenbioinformáticaenelInstitutoGulbenkiandeCiência,enOeiras,Portugal,desde1999.Másde5000participantesencursosen19años.ParallegarmejoralosestudiantesdelsigloXXI,esnecesarioextenderestaactividadatravésdele-learning.Soyundefensordelaccesoabierto,losdatosabiertos,elcódigoabiertoylacienciaabiertayaprovechocualquierposibilidadparaponerenprácticaestascausasatravésdelacapacitación.Soyconscientedequeestemovimientodebeampliarseyllegartambiénalosnocientíficos,porloqueestoymuyinteresadoensuampliaciónydifusión.
LaCienciaAbiertaesunaactitudquerequiereungranpasoaniveleducacionalqueveocomofactible.Losdefensorescomoyonecesitamosunirfuerzasyhacerquesucedatodoslosdías.Laformaciónencienciaabiertaesnecesariaenunampliorangodeniveles.Paraabordarelnivelinicial,juntoconRutgerA.Vos,preparamosen2017ellibroelectrónicogratuito"OpenScience,OpenData,OpenSource"(http://osodos.org).Enelfuturovienemáspromociónycapacitación.
EditGörögh
UniversityofGöttingen,Germanygoeroegh@sub.uni-goettingen.de@gorogh_edit0000-0002-0766-418X
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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ActualmentetrabajoenlaUniversidaddeGöttingencomogestordelproyectoOpenUP,unproyectofinanciadoporlaUniónEuropeaquetienecomoobjetivodesarrollarunmarcocoherenteparanuevosmétodos,indicadoresyherramientasparalarevisiónporpares,ladifusiónderesultadosdeinvestigaciónylamedicióndeimpacto.Heestadoinvolucradaenprogramasrealacionadosalagestióndelconocimientoyconelaccesoabiertoycienciaabiertadurantemásde10años.
TrabajandoparaproyectosdeCienciaAbierta,tuvelaoportunidaddeconocertantoalacomunidaddiversadedefensoresdelaCienciaAbierta,comoalosreticentesyescépticosgruposdeinvestigadoresytomadoresdedecisiones,quemeinstaronasumergirmemáseneldiscursosobrelaCienciaAbiertayseguirlosdesarrollosyaprendersobrelasherramientasylosmétodosparahablardemaneramásefectivasobrelosbeneficiosydesafíosqueenfrentamosenelmundocambiantedelacomunicaciónciéntíficaydelainvestigación.
KerstinHelbig
Humboldt-UniversitätzuBerlin,Germanykerstin.helbig@cms.hu-berlin.de@FrauHelbig0000-0002-2775-6751
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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SoycoordinadoradegestióndedatosdeinvestigaciónenlaHumboldt-UniversitätenBerlín,Alemania.Enmicalidaddeconsultora,asistoainvestigadoresenlagestióndesusdatosdeinvestigaciónyorganizosesionesdecapacitaciónydeinformación.
Paramí,elmayordesafíoconlacapacitacióncientíficaabiertaesmostraralosinvestigadoresquelaCienciaAbiertaesmásqueunobjetivopolíticoounaresponsabilidadmoral.EsesencialmostrarquehaynivelesdeCienciaAbierta.Unopuedecomenzarconunpequeñopasosintenerqueabrirsecompletamentedeundíaparaotro.Enmiscursosdecapacitación,megustaespecialmentelamezcladediversosantecedentes,disciplinasyconocimientoprevio,estohacequelaformaciónseavuelvaaúnmásinteresante.Recuerdouncursodecapacitaciónenparticular:unparticipante(unacadémico)registróunORCIDenellugarmientrasyohablabasobrelasventajasdelosidentificadorespersistentes.
BiancaKramer
UtrechtUniversity,Netherlandsb.m.r.kramer@uu.nl@MsPhelps0000-0002-5965-6560
Enmijornadadiariasoybibliotecariadecienciasdelavidaymedicina.Miproyectofueradehorarioes[101InnovationsinScholarlyCommunication](https://101innovations.wordpress.com)juntoconJeroenBosman,conelcualhacemosinvestigación,capacitaciónydefensadelaCienciaAbierta,paraquelainvestigaciónseamásrelevante,sólidayequitativa.
LacapacitaciónenCienciaAbiertaesgratificanteporquenosetratasolodeenseñarnuevashabilidadesalaspersonas,sinodediscutirconceptosfundamentaleseintercambiarpuntosdevistayopinionesdiferentes.Comodijounparticipantedeunodenuestroscursos:"Vineaaprendercosasprácticasparaaplicarenmiinvestigación,perodescubríqueahoraformopartedeunmovimiento".Paramí,unacapacitaciónexitosadebeserinteractivaypráctica,demododealentaralaspersonasaexplorarydesafiarsuspercepciones.Esoincluyemipropiorolcomoformadora:siempreestarabiertaaprobarcosasnuevasyaaprenderdelaspersonasqueparticipanentucapacitación.
IgnasiLabastida
UniversitatdeBarcelona,Cataloniailabastida@ub.edu@ignasi0000-0001-7030-7030
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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DoctorenFísica,UniversitatdeBarcelona(UB),2000.Ahora,dedicadoalaMovimientoAbierto:JefedelaOficinadeDifusióndelConocimientoenelCRAIdelaUBOfficefortheDisseminationofKnowledgeyrepresentantedeCreativeCommonsenEspañadesdesuinicioen2003.
EsperoqueenunfuturopróximonohayanecesidaddecapacitarseenCienciaAbiertaporqueesasprácticas,queahorasedescribenaquí,seránlaspredeterminadas.Yanoseránecesarioadjuntarlaetiquetadeabierto,ylosinvestigadoresdeberánjustificarporquécierranalgunosdesusresultadosoactividades.CreoqueesteManualpuedeayudaraalcanzarestasituación,almostrarmuchosejemplossólidosycasosviablesdeejecucióndeinvestigacionesabiertamente.
KyleNiemeyer
OregonStateUniversity,USAkyle.niemeyer@oregonstate.edu@kyleniemeyer0000-0003-4425-7097
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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SoydocenteasistentedeingenieríamecánicaenlaOregonStateUniversityenCorvallis,Oregon,EE.UU.Migrupodeinvestigaciónestudialacombustiónylosflujosdefluidosutilizandosimulacionesporcomputadora,ydesarrollamétodosnuméricosyestrategiasdecomputaciónparalela.¡DefensordelaCienciaabierta!
Comoestudiantegraduado,confrecuenciaenfrentéobstáculosenmiinvestigacióndebidoaqueelsoftwarenosecompartíaabiertamente;ahora,comolíderdeungrupodeinvestigación,misalumnosyyo,altrabajarconresultadosenlaliteratura,nosenfrentamoalosdesafíosdeladisponibilidadyformatodelosdatos.Sinembargo,simplementequieromostrarlesalosdemáslofácilquepuedesercompartirproductosdeinvestigaciónabiertamenteyqueliderarconelejemplo,puedesersuficienteparacatalizarelcambio.
FotisPsomopoulos
CenterforResearchandTechnologyHellas,Greecefpsom@issel.ee.auth.gr@fopsom0000-0002-0222-4273
FotisesbioinformáticoenelInstituteofAppliedBiosciences(INAB\|CERTH)enSalónica,Grecia.ObtuvosudoctoradoenIngenieríaEléctricaeInformáticaen2010conunenfoqueenBioinformáticaee-infraestructuras,yunaapreciaciónparticulardelosmétodosabiertosyreproducibles.Pasauntiemposignificativoenactividadesdecapacitación,tantodentrodelasestructurasacadémicasformalescomoatravésdelasCarpinteríascomoInstructoryFormadorcertificados.EnsusitioWebdivagasobreestoylootro.
ConvenceralagentedequepasaruntiempoextraparaarmaruncuadernoJupytercontodoeltexto,lasnotas,losscriptsylosdatosalmacenadosendiversascarpetas"polvorientas"yolvidadasensucomputadora,enrealidadlesayudaráaorganizarseunpocomás.\#salvicultoras\#reproducibilidad
TonyRoss-Hellauer
Know-CenterGmbH,Austriatross@know-center.at@tonyR_H0000-0003-4470-7027
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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TonyRoss-HellaueresInvestigadorSenior(OpenScience)enelKnow-Center,Graz,Austria.TieneundoctoradoenEstudiosenCienciasdelaInformación(UniversityofGlasgow,2012)yesunentusiastadefensordeAccesoAbiertoylaCienciaAbierta.Susinteresesdeinvestigaciónincluyenlarevisiónporpares,metadatosyfilosofía/historiadelatecnología.
Sibienlacreaciónyelimpartircapacitaciónesmuydesalentador,capacitaraotros,nosoloparahacerCienciaAbiertasinotambiénparaqueveanelvalordeelloensuinvestigacióndiaria,esunodelosaspectosmásgratificantesdetrabajarenestaárea.Esmuyemocionantevercomoinstructorcuandolosalumnossecomprometenacompartirsuspropiasexperienciasypuedessentir,cómosoncapacesderelacionarsusnuevosconocimientosconestasexperiencias.
RenéSchneider
HES//SO-GenevaSchoolofBusinessAdministration,Switzerlandrene.schneider@hesge.ch@datosestupendos0000-0003-4897-8561
RenéSchneideresprofesordeCienciasdelaInformaciónenlaGenevaSchoolofBusinessAdministration(queformapartedelaUniversityofAppliedSciencesandArtsWesternSwitzerland).Formadooriginalmentecomolingüistacomputacional,estáprincipalmenteinteresadoenlosaspectosdelosdatos.
DescubríelcampodelagestióndedatosdeinvestigaciónnohacemuchotiempoyprincipalmentemecomprometídebidoalacomplejidadyelaltopotencialquetienelaCienciaAbierta.Despuésdehaberdirigidounproyectosobrecómocapacitaralosbibliotecariosparaqueseconviertaneninstructoresparalagestióndedatosdeinvestigación(www.researchdatamanagement.ch),experimentéquelaCienciaAbiertaabrepuertas,conduceaunamejorcomprensiónyreutilizacióndelosresultadoscientíficosy,finalmente,vinculala"torredemarfilacadémica"conelmundoexterior.
JonTennant
OpenScienceMOOC,Germanyjon.tennant.2@gmail.com@protohedgehog0000-0001-7794-0218
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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JonterminósudoctoradoenPaleontologíaenelImperialCollegedeLondresen2017yseconvirtióenelDirectordeComunicacionesdeCienciaAbiertadurantedosañosen2015.Ahora,continúadeformaindependientesuinvestigaciónsobrelaevolucióndelosdinosaurios,mientrastrabajaenlaconstruccióndeunMOOCdeCienciaAbiertaparaayudaracapacitaralapróximageneracióndeinvestigadoresenprácticasenabierto.Hapublicadoartículossobreaccesoabiertoyrevisiónporpares.ActualmentedirigeeldesarrollodeldocumentoFoundationsforOpenScienceStrategyyeselfundadordelaplataformadepublicacióndigitalpaleorXiv.JonestambiénembajadordeASAPbioyelCenterforOpenScience,unmentordelLiderazgoAbiertodeMozillayorganizadordelareunióndeCienciaAbiertadeBerlín.Tambiénesuncomunicadoryconsultorcientíficoindependiente,yhaescritounlibroparaniñosllamadoExcavateDinosaurs.
CreoqueelaspectomásdesafiantedelaCienciaAbiertaeslaeducación.Esunparadigmaenormementecomplejo,consupropioléxico,prácticas,principiosyenmuchoscasos,representaunacurvadeaprendizajebastantealta.Sinembargo,veraotrosdesarrollarsusconocimientosyhabilidadesesincreíblementegratificante,ytambiénmeencuentroaprendiendomásconcadanuevaexperiencia.Enúltimainstancia,todostenemoslomismoenmente:unsistemadeinvestigacióncientíficamásjusto,másequitativo,transparenteyriguroso,yobservarlosenormespasosquelacomunidadmundialdeinvestigación,yespecialmentelasgeneracionesmásjóvenes,estándandohaciaestoesmuyinspirador.
EllenVerbakel
4TU.CentreforResearchData,Netherlandsp.m.verbakel@tudelft.nl@Ellen4TUData0000-0002-8194-6724
EllenesbibliotecariaconunalargaexperienciaenlaFacultaddeBibliotecologíaenlaUniversidaddeDelft.Despuésdeeso,trabajóenlaDelftUniversityPressyorganizóunprocesoderevisiónporparesparatresrevistas.Estuvoacargotambiéndeldiseñoelaccesoabiertoolasrevistas,¡enelaño2000!Apartirde2005,desarrollóelrepositoriodepublicacionesdeTUDelftyluegosecambióa4TU.CentreforResearchData(enesemomento3TU.Datacentrum)en2009.En2013,co-diseñólacapacitacióndeEssentials4DataSupport.Desdeentonceshasidounaentusiastainstructora.
¿Dóndeestaríamossincapacitación?¡NecesitamosestaraltantodetodoslosaspectosdelaCienciaAbiertaysercapacesdeentusiasmaramuchosotros!EsteManualayudaaloseducadoresahacerquesucapacitaciónseamásefectivaparaquelaCienciaAbiertasevuelvaunestándar.
Autores,participantesdeformaremota
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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AprilClyburne-Sherin
CodeOcean,USAapril.clyburne.sherin@gmail.com@april_cs&@methodpodcast0000-0002-5401-7751
Aprilesepidemióloga,metodólogayexpertaenherramientascientíficasabiertas,métodos,capacitaciónygestióndecomunidadescientíficas.Poseeunamaestríaenmedicinapoblacional(epidemiología).Desde2014,sehacentradoenlacapacitacióndecientíficosenmétodosdeinvestigaciónenabiertoyreproducibles(CenterforOpenScience,SenseAboutScience,SPARC).EnsurolactualdeOutreachScientist,capacitaacientíficosenlasmejoresprácticasdereproducibilidadcomputacionalutilizandoCodeOcean.
Hetenidolasuertedeganarmelavidaformandoaotroscientíficossobrecómomejorarlaciencia.Micomunidaddeapoyocrececoncadatalleryesperoqueestemanualpuedaayudaraquecrezcalacomunidaddecapacitacióndeinvestigaciónenabierto.Lasconversacionessobreinvestigaciónabiertaamenudoocurrenen(echo-chambers)deinvestigadoresbienintencionados(comoyo)ybibliotecariosconvisionesdelmundosimilares.LacapacitacióneninvestigaciónenabiertopuedeserigualmenteparceladaconlasperspectivasdelNorteyOccidentecuandoseenseñancomosifueranuniversales(TraininginopenresearchcanbesimilarlysiloedwithWesternorNorthernperspectivesbeingtaughtasthoughuniversal).Añadircontextoynuevasperspectivasparaabrirlasconversacionesdeinvestigacióneslaúnicamaneradehacerqueelconocimientofuncioneparatodos.ElcontenidoquecapturamosduranteesteManualestálimitadopornuestraspropiasexperiencias,peroamedidaqueotrosautoresagreganyeditansegúnsuspropiasexperiencias,podemosapuntaraunmanualquepuedamejorarlaformaenquehablamosycapacitamosaotrosenlainvestigaciónenabierto.
Facilitadoresenvivo
HeleneBrinken
UniversityofGöttingen,StateandUniversityLibrary,Germanybrinken@sub.uni-goettingen.de@helenebrinken0000-0002-3278-0422
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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Desdemayode2017esresponsabledeladifusiónypromocióndelProyectoFoster+enlaUniversidaddeGöttingen.SuformaciónesenCienciasdelaInformaciónconénfasisene-learning,usabilidadyexperienciadeusuarios.DesarrollamaterialesdeaprendizajeyesfacilitadoradeTalleresdecapacitación.
AntesdetrabajarparaFOSTER,trabajéconjóvenesactivistascomprometidosconlaeducaciónmundialycontralainjusticiasocial.Aprendíloimportantequeesladinámicadegrupoyloquesepuedelograralcombinarfuerzas.Elcambioculturalcomienzaaniveldelosindividuos.ReunirainvestigadoresinteresadosenCienciaAbiertapuedeserungranpasohaciaelfomentodelaCienciaAbiertaenunainstitución.Sirecibenapoyo,conozcanaotrosentusiastasydescubrancuanprontopodránserellosmismoslosmultiplicadores.
LambertHeller
TIB-GermanNationalLibraryofScienceandTechnology,Hannover,Germanylambert.heller@tib.eu@Lambo0000-0003-0232-7085
SoybibliotecariodeformaciónytrabajocomoespecialistaeneláreadedelasCienciasSocialesenunabibliotecauniversitariadurantevariosañosyparteactivadelOpenScienceLabenTIB(BibliotecaNacionalAlemanadeCienciayTecnología)en2013.Ahorameencuentroejecutandounaseriedeproyectossubvencionados.Desde2014soyfacilitadoryasesorenlacreacióndelibros"vivientes"(sprint)TambiénayudéenlacreacióndeVIVO,unsistemadeinformacióndeinvestigacióngratuito(CurrentResearchInformationSystem(CRIS)),muypopularenAlemania,basadocompletamenteendatosabiertosenlazados(LinkedOpenData).Soymuyactivoenalgunasdiscusionesenelmundobibliotecarioyenotroslugares,porejemplo,blockchainparalaciencia.
Alimpartirtalleres(porejemplo,untallerdemediodíaparaestudiantesdedoctoradoypostdoctoradodeLeibnizResearchAssociationenAlemaniaen2017,sobreeltemadelperfilacadémicoylosserviciosderedaccióncolaborativa),siempreesunplaceraprovecharlacuriosidaddelosalumnos.Inclusoelestudiantemásocupadotieneexperiencias,preguntaseimaginacómolascosaspodríanfuncionarmejorparaellos.¡Meencantahacerusodeestaenergíapositiva!Yhacequeseamuchomásfácilparauninstructordirigirunasesióndecapacitación.
AcercadelosAutoresyFacilitadores
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