t3p-convivencia y éxito escolar
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18/03/2013
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URUNAJP
Convivencia y éxito escolar: el papel de las familias
Pedro Mª Uruñuela Nájera
URUNAJP
Desde 1985, la LODE establece y regula la participación en la vida y funcionamiento de los
centros
Principio básico para la calidad de la educación
Principio básico para la calidad de la educación
Distintos niveles de participación
Por la presencia en los órganos de gobierno
A través de las APAs
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Participamos por ley... Pero las leyes no bastan
Participamos por ley... Pero las leyes no bastan
Se necesita un cambio en las actitudes y prácticas de las
familias, profesorado y alumnos/as
Tenemos el derecho... Pero hay que construir una cultura participativa
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Colaboración familias y escuela
No se trata sólo de realizar acciones puntuales de información o consulta
No se trata sólo de realizar acciones puntuales de información o consulta
Integración, pertenencia a un colectivo que quiere conseguir objetivos concretos
Integración, pertenencia a un colectivo que quiere conseguir objetivos concretos
Una nueva cultura educativa: la participación es un derecho y un valor educativo por sí misma
Una nueva cultura educativa: la participación es un derecho y un valor educativo por sí misma
URUNAJP
Participación: tres implicaciones básicas
• Gran intensidad en la participación
• Compromiso con lo que se participa
• Se asumen derechos y responsabilidades
Ser parte
Tomar parte
Tener parte
• Se juega un papel activo• Sólo en algunos aspectos
• Responsabilidad principal de otros
• Se posee algo, se puede disponer de algo
• Referida a bienes materiales• Derecho a usar instrumentos
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GRADOS DE PARTICIPACIÓN
EJECUCIÓN
DECISIÓN
OPINIÓN
INFORMACIÓN
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INFORMACIÓN, OPINIÓN, DECISIÓN, EJECUCIÓN: DISTINTOS NIVELES
Lo nada importante
El núcleofundamental
Lo periférico
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Trampas en la participación
Participación trucada: apoyo a
quien manda
Participación condicionada:
sólo quien cumple condiciones
Participación recortada: pocos
ámbitos y sin importancia
Participación burocratizada: se
guardan las formas, nada más
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Obstáculos para la participación
La falta de conocimiento, el
desinterés
La desconfianza y el recelo
Minar la autoridad,
descalificarse mutuamente
La burocratización
de la participación
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Participación:
Tres requisitos
Motivación: querer participar Motivación: querer participar
Formación: saber participarFormación: saber participar
Organización: poder participarOrganización: poder participar
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TRABAJANDO LA PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO
• La comunicación en el centro• Las condiciones organizativas
• La participación, valor a trabajar desde todas las áreas
PODER
QUERER
SABER
• ¿A qué se debe la falta de motivación?
• Emoción y motivación•¿Compensa la participación?
• Desarrollo de habilidades para la participación
• Formación para la participación: escuelas de padres
• Formación específica: Consejo Escolar, convivencia… URUNAJP
La experiencia de Gran Canaria: La Federación GALDÓS
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En el trabajo a favor de la convivencia, la voz de las familias ha estado, hasta ahora, ausente
Sin embargo, su presencia resulta necesaria e imprescindible
Sin embargo, su presencia resulta necesaria e imprescindible
Objetivo: que las familias puedan participar activamente en la comprensión y en la mejora de
la convivencia en los centros educativos, protagonismo responsable
Para intervenir en situaciones complejas
Agentes bien informados y preparados
URUNAJP
Actitudes de las familias ante la disciplina
Actitudes de las familias ante la disciplina
Quejas del profesoradoQuejas del profesorado
Falta de colaboración y de apoyo
Falta de colaboración y de apoyo
Oposición a medidas que
adopta el centro
Oposición a medidas que
adopta el centro
Desconocimiento de las normas y procedimientos
Desconocimiento de las normas y procedimientos
Falta de confianza en el profesorado, se cuestiona lo que
dicen
Falta de confianza en el profesorado, se cuestiona lo que
dicen
Falta de sinergia, de trabajo en la misma
dirección
Falta de sinergia, de trabajo en la misma
dirección
“Judicialización” de los procesos
sancionadores
“Judicialización” de los procesos
sancionadores
URUNAJP
Formar de manera intensiva a un grupo de padres y madres
Formar de manera intensiva a un grupo de padres y madres
Que asuman el liderazgo para el trabajo de la
convivencia
Que asuman el liderazgo para el trabajo de la
convivencia
Responsables de formar a otros padres y madres para
compromiso con la convivencia
Responsables de formar a otros padres y madres para
compromiso con la convivencia
Deseo de participación + responsabilidad
búsqueda soluciones
Plan de formación de padres y madres
Plan de formación de padres y madres
URUNAJP
Objetivo de la etapa de formación: confeccionar una maleta de recursos
Se han dado ponencias y materialesSe han dado ponencias y materiales
En pequeños grupos, ir preparando la maleta con presentaciones,
cuestionarios, ejercicios, actividades…
Adaptándolo a las circunstancias de cada grupo
y AMPA
Personalizando lo trabajado en el curso
URUNAJP
Plan de Formación de padres y madres
Plan de Formación de padres y madres
Cinco módulosCinco módulos
Habilidades formativas para padres y madres
Habilidades formativas para padres y madres
¿Qué es la convivencia en positivo? La quiebra
de la convivencia
¿Qué es la convivencia en positivo? La quiebra
de la convivencia El plan de convivencia: estrategias para su
elaboración, desarrollo e implementación
El plan de convivencia: estrategias para su
elaboración, desarrollo e implementación
Inteligencia emocional y mejora
de la convivencia
Inteligencia emocional y mejora
de la convivencia
La mediación, estrategia para la
transformación de los conflictos
La mediación, estrategia para la
transformación de los conflictos
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Se buscaba ampliar la capacidad de participación activa en los centros, a través de una espiral de experiencia, conocimiento, reflexión, formación y acción
No sólo recibir conocimientos teóricos, técnicos y prácticos
Metodología activa a través de seminarios, talleres, estudio de casos, situaciones ejemplares, etc.
Sistematizar, en una carpeta de formación, todos los recursos necesarios para utilizarlos en la 2ª fase del proyecto
Metodología
Que ellos puedan transmitir este saber a otros padres y madres
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Temporalización: cinco meses, 200 horas Temporalización: cinco meses, 200 horas
Segunda fase: 30 horas para la elaboración la Carpeta de
Formador
En cada módulo, primera fase presencial, 10 horas
URUNAJP
Valoración de la primera fase de realización del Programa
Se han programado
treinta y cuatro actuaciones
Se han programado
treinta y cuatro actuaciones
Hay un equipo formado y dispuesto a
trabajar
Hay un equipo formado y dispuesto a
trabajar
Necesidad de seguir la
formación del grupo
Necesidad de seguir la
formación del grupo
Enorme interés en el resto de
España
Enorme interés en el resto de
España
Programa Familias y Convivencia
URUNAJP
URUNAJP
Valoración de la etapa de formación
Valoración de la etapa de formación
Nuevas necesidades que han aparecidoNuevas necesidades que han aparecido
Demasiados materiales, nos
desbordan
Demasiados materiales, nos
desbordan
Seleccionar y concretar más los
temas
Seleccionar y concretar más los
temas
Hay otras preocupaciones: p.
e., las normas y límites
Hay otras preocupaciones: p.
e., las normas y límites
Más competencias para la convivencia,
no sólo las emociones
Más competencias para la convivencia,
no sólo las emociones
Hacer una “carta” donde poder elegir,
no un “menú del día”
Hacer una “carta” donde poder elegir,
no un “menú del día”
Trabajar más a fondo las situaciones de
quiebra de la convivencia
Trabajar más a fondo las situaciones de
quiebra de la convivencia
URUNAJP
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URUNAJP
Curso modular para el trabajo de la convivenciaCurso modular para el
trabajo de la convivencia
Elementos de cada sesiónElementos de cada sesión
Presentación de la unidad
Presentación de la unidad
Actividades de reflexión: ¿de
dónde partimos?
Actividades de reflexión: ¿de
dónde partimos?
Aproximación teórica al temaAproximación teórica al tema
Actividades para la adquisición de las
habilidades
Actividades para la adquisición de las
habilidades
Sugerencias de temporalizaciónSugerencias de
temporalización
Conclusiones y finalización de la
sesión
Conclusiones y finalización de la
sesión
Actividades de profundizaciónActividades de profundización
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Proyecto TURKANA:La participación de padres y madres
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Finalidad y objetivos
Colaborar con el profesorado en la mejora de las relaciones en el centro
Aumentar la participación de más padres y madres
Proporcionar orientación y ayuda en temas de convivencia a las familias que lo necesiten
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Padres/madres de TurkanaPadres/madres de Turkana
Principales actividadesPrincipales actividades
Actividades formación: normas
convivencia, taller de mediación
Actividades formación: normas
convivencia, taller de mediación
Apoyo a profesorado en actividades formativas
alumnado
Apoyo a profesorado en actividades formativas
alumnado
Puesta en marcha Radio Turkana
Puesta en marcha Radio Turkana
Correo electrónico para contacto con
familias que lo necesiten
Correo electrónico para contacto con
familias que lo necesiten
Actividades para el día de la Mujer
Trabajadora
Actividades para el día de la Mujer
Trabajadora
Diseño y reparto díptico informativo
grupo Turkana
Diseño y reparto díptico informativo
grupo Turkana
Talleres: marcapáginas, teatro, conferencias, libros…
Talleres: marcapáginas, teatro, conferencias, libros…
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Fases y medios para su desarrollo
• Sesiones informativas• Circulares y notas informativas
• Emisora de radio• Otros medios que se nos ocurran
Fase de información y concienciación
Fase de formación
Fase de producción
• Encuentros• Sesiones de formación: 1-2
sesiones
• Constitución del grupo de trabajo• Objetivos, estructura, forma de
trabajo• Desarrollo de actividades y
actuacionesURUNAJP
El éxito escolar:La experiencia de la Federación de
Ceuta
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ESO: Datos para la reflexión
El índice de no aprobados al terminar la ESO, en España: 25,9%
El índice de no aprobados al terminar la ESO, en la Ciudad Autónoma de Ceuta: 38,2%
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72,70074,300
89,400
61,00
73,700
86,50080,400
68,80077,200
63,100
76,30078,20076,20070,00
82,10087,800
71,800
61,80063,400
,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00PORCENTAJE TITULACIÓN ESO: 74,1 %
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URUNAJP
Cambio deparadigma
¿Dónde está elproblema?
¿Cuál es la solución?
¿Quién es elculpable?
¿Cómo lo podemosconseguir?
URUNAJP
Situación de la
PREGUNTAS
Situación de la educación
PREGUNTAS
¿Qué podemos hacer para disminuir el fracaso escolar y potenciar el éxito educativo?
¿Qué podemos hacer para disminuir el fracaso escolar y potenciar el éxito educativo?
¿Cuáles son los factores que más inciden en el éxito educativo?
¿Cuáles son los factores que más inciden en el éxito educativo?
¿Qué podemos hacer los padres y madres de cara al éxito escolar?
¿Qué podemos hacer los padres y madres de cara al éxito escolar?
URUNAJP
Padres y madres: trabajar por el éxito escolar
El lugar de estudio en
casa
Aceptar las posibilidades de nuestros
hijos/as
La comunicación
entre la familia y el
centro
Hacer deberes y
estudiar en casa
Educar en la responsabili-dad en todos los ámbitos
La comunicación
con los hijos/as
El control sobre los hijos/as
Aprovechar bien el
tiempo libre
El “cojín” emocional, la relación emocional
URUNAJP
http://convivenciaenlaescuela.es/
urunajp@telefonica.net
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