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Post on 15-Aug-2020
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SERVICE LEARNING
Apprendere serve
Servire insegna
Hospitalet, Spagna
EIS - LUMSA
Barcellona, Spagna
SAPER STARE AL MONDO
Quale ideale di successo proponiamo ai nostri studenti?
Che cosa dobbiamo insegnare perché gli studenti imparino a "stare al mondo"?
EIS - 2018
Service learning
APPRENDIMENTOSERVIZIOSOLIDALE
+APPRENDIMENTO E SERVIZIO SOLIDALE
Cf. A. Furco, 2004
Non basta che le due sfere siano a contatto tra di loro per avere il Service – Learning. Abbiamo bisogno di una sfera violetta,far si che ciò che avviene nella comunità si apprenda all’interno della scuola e viceversa. (Furco, 2005)
Service & Learning, una relazione circolare
EIS - LUMSA
SERVICE LEARNING
EIS - 20187
UNA BUSSOLA PER ORIENTARCI
SERVIZIO S SERVIZIO
APPRENDIMENTO
+
-
- +
APPRENDIMENTO
INIZIATIVE
SOLIDALI
OCCASIONALI
VOLONTARIATO
SERVICE-LEARNING
Adattamento del quadrante del Service Learning della Università di Stanford
EIS - 2018
SERVICE-LEARNING: CARATTERISTICHE FONDAMENTALI
• Servizio solidale destinato a soddisfare i bisogni veri e sentiti di una comunità
• Gli studenti sono i protagonisti
• Progettato in modo integrato con il curricolo, in funzione dell’apprendimento degli studenti
• Ruolo chiave della riflessione
• La scuola si apre a collaborazioni e sviluppa reti
• La scuola promuove la dimensione della reciprocità
I PROGETTI DI SERVICE-LEARNING POSSONO
ESSERE REALIZZATI A OGNI LIVELLO
SCOLASTICO
Gli studenti:
1. individuano problemi, necessità o punti di forza
nel loro ambiente;
2. scelgono autonomamente un problema o un
compito;
3. cercano maggiori informazioni: con il personale
insegnante, i genitori, esperti, associazioni, ditte,
autorità;
4. trovano soluzioni da proporre e ne sviluppano un
progetto dettagliato;
5. cercano di applicare autonomamente il progetto.
EIS - 2018
EIS - 2018
Itinerario progettuale del Service-Learning
RIFLESSIONE
DOCUMENTAZIONE E COMUNICAZIONE
VALUTAZIONE
A. MOTIVAZIONE
B. DIAGNOSI C. IDEAZIONE E PIANIFICAZIONE
D. ESECUZIONE E. CHIUSURA
Chi propone un percorso di Service Learning
Alunni Insegnanti
Comunità extrascolastica
Scuola
EIS - 2018
4)DIRECTSL
3)INDIRECTSL
2) ADVOCACYSL
1) RESEARCH-BASEDSL
Quali sono e come funzionano i serviziper gli immigrati nel nostro quartiere
Diffondiamo le informazioni attraverso una campagna di pubblicizzazione
Interveniamo per migliorareil nostro ambiente rendendolo più ospitale
Organizziamo occasioni di incontro e di condivisionedi esperienze
ITALO FIORIN EIS LUMSA ROMA
STRANIERI TRA NOI
• Una decina di ragazzi, provenienti dalle classi terze e quarta, del liceo dell scienze umane ‘Maria Ausiliatrice’ di Padova ha aderito al progetto che ha previsto un percorso didattico di metodologia della ricerca e di studio della realtà dell’immigrazione a Padova con l’opportunità, poi, di conoscere di persona molti stranieri insegnando loro l’italiano, incontrando le loro storie di sofferenza e voglia di riscatto, avvicinando diverse culture anche molto lontane dalla nostra.
Indagine sul campoOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:
Imparare ad utilizzare strumenti della metodologia della ricerca:
1. questionario a domande chiuse e intervista a domande aperte.
2. tabulazione di dati e uso di strumenti statistici.
3. utilizzo di programmi per computer a questo scopo.
4. presentazione di dati.
- Imparare a raccogliere dati
e consultare fonti istituzionali per ricerche e presentazioni di tipo statistico.
- Approfondire alcuni aspetti legati
al diritto:
1. lo status dei richiedenti asilo e dei rifugiati;
2. i diritti e doveri legati al lavoro.
• Gli otre 2,4 milioni di stranieri lavoratori producono un flusso di 123 miliardi di euro ogni anno all’interno del nostro paese”
• Con una differenza di 5 miliardi di contributi versati dagli immigrati, l’Inps paga le pensioni di 600mila italiani”
Dossier Caritas/Migrantes
91%
9%
Prodotto italiani
Prodotto stranieri
Dossier Statistico Immigrazione Caritas/Migrantes
30%
50%
20%
Religioni degli stranieri che arrivano in Italia
Musulmani
Cristiani
Altre credenze
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Rapporto rifugiati per 1000 abitanti
Rapporto rifugiati per 1000abitanti
www.lenius.it
La Stampa
• Con il mese di gennaio i ragazzi hanno iniziato il loro servizio di insegnamento dell’italiano agli stranieri una volta alla settimana, il giovedì sera dalle 20.00 alle 21.30 o il sabato pomeriggio dalle 14.30 alle 16.30. I contenuti delle lezioni erano preparati con l’insegnante di riferimento, che spesso li incontrava il venerdì terminate le lezioni scolastiche. Le lezioni generalmente avevano questo schema: momento iniziale di saluti e conversazione sul periodo trascorso, su un libro o un film visto; un contenuto di grammatica italiana ed esercizi con l’aiuto di un testo di italiano come L2; altro momento di conversazione per far esercitare il contenuto appreso. Spesso quest’ultima parte permetteva di conoscere usanze e caratteristiche del paese di provenienza degli immigrati, o la loro storia, perché si erano allontanati dal loro paese e le traversie incontrate.
FACCIA A FACCIA
CONOSCERE SENTIRE CAPIRE AGIRE
• I ragazzi sono ‘cresciuti’ nella progettazione, nell’uso di strumenti multimediali, nella capacità di interazione, di introspezione e di comunicazione. Per molti di loro si è trattato di andare oltre gli stereotipi e acquisire un nuovo sguardo sulla realtà più consapevole e motivato, meno ideologico.
• Hanno sperimentato la ricchezza dell’incontro con l’altro, hanno conosciuto storie molto diverse dalle loro, hanno ‘sentito’ che cos’è l’esperienza del lasciare la propria terra e i propri affetti, il dolore di essere rifiutati o insultati. Hanno detto. Non sapevamo …Non possiamo tacere
PREDISPOSIZIONE
DI UN VIDEO
CAMPAGNA DI
SENSIBILIZZAZIONE
LA CITTADINANZA E’ LO SFONDO INTEGRATORE DEL CURRICOLO
Chi sono? Perché
vengono? Cosa cercano? Cosa provano?
ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA
SOCIOLOGIA
DIRITTO
RELIGIONE
MATEMATICA STATISTICA
E’ meglio una testa ben fatta che una testa ben piena
EIS - LUMSA
Non basta sapere che cosa è il bene per essere buoni
(Aristotele)
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