rezultati istraživanja „Škola koju volim“
Post on 19-Oct-2021
18 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Rezultati istraživanja „Škola koju volim“
Ivona Čelebičić
Sidik Lepić
O istraživanju
Cilj istraživanja: analize stanja i potreba učenika, roditelja i
nastavnika u srednjim školama.
Vrijeme provedbe: 3. do 15. oktobra 2011.
Desk istraživanje - kojim je analiziran nastavni plan i
program pedagoško-psihološke i didaktičko-metodičke
grupe predmeta fakulteta/odsjeka i zakonskog okvira koji
reguliše srednje obrazovanje
Kvalitativno istraživanje sa učenicima, roditeljima i
nastavnicima (u dvije partnerske škole)
Kvantativno istraživanje sa učenicima, roditeljima i
nastavnicima u dvije partnerske škole (u 37 srednjih škola
Kantona Sarajevo)
Partnerske škole programa:
Srednja ekonomska škola Sarajevo
Srednja elektrotehnička škola- Sarajevo
Srednja medicinska škola - Jezero Sarajevo,
Partnerske škole
Analiza je obuhvatila NPP fakulteta koji obrazuju studente za
ulogu nastavnika / razrednika u srednjim školama
Analizirani su NPP-ovi pedagoško-psihološke i didaktičko-
metodičke grupe predemeta
Cilj analize je bio ustanoviti zastupljenost sadržaja koji imaju
primarni cilj i ishod učenja usmjeren na pripremu budućih
nastavnika za ulogu razrednika
Desk analiza – analiza NPP-a
Generalni zaključak analize je da ni u jednom od analiziranih nastavnih
planova i programa, u ciljevima nastave, planiranim ishodima učenja, te
nastavnim područjima i temama, nema sadržaja koji bi buduće
nastavnike direktno i intencijski pripremali za ulogu razrednika.
Postoje sadržaji koji indirektno osposobljavaju buduće nastavnike za
ulogu razrednika, poput primjene odgojnih metoda, komunikacije u
nastavi, saradnje sa roditeljima, što jesu elementi razredništva.
Riječi “odjeljenska zajednica”, “razredništvo”, “razredna zajednica” se
ne spominju
NPP pedagoško-psihološke i didaktičko-metodičke grupe predmeta je
najvećim dijelom usmjeren na razvoj vještina “prenosa znanja”. Odgojne
metode rada u su zanemarene.
Desk analiza - analiza NPP-a
Analiza zakonodavnog okvira koji reguliše srednje obrazovanje je imala
za cilj ustanoviti zakonsku obuhvaćenost časa odjeljenske zajednice i
razredništva.
Analizirani su:
– Okvirni zakon o osnovnom i srednjem obrazovanju u Bosni i Hercegovini,
– Okvirni zakon o srednjem stručnom obrazovanju i obuci u Bosni i Hercegovini,
– Zakon o srednjem obrazovanju Kantona Sarajevo,zakoni drugih kantona u FBiH, RS-a
i Distrikta Brčko
– Pravilnik o stručnom usavršavanju odgajatelja, profesora/nastavnika i stručnih
saradnika u predškolskim ustanovama, osnovnim, srednjim školama i domovima
učenika u Kantonu Sarajevo
– Pravilnik o ocjenjivanju, napredovanju i sticanju stručnih zvanja odgajatelja,
profesora/nastavnika i stručnih saradnika u predškolskim ustanovama, osnovnim,
srednjim školama i domovima učenika Kantona Sarajevo
Desk analiza – zakonodavni okvir
U zakonodavnim dokumentima koji reguliraju srednje obrazovanje, pojam časa
odjeljenske zajednice i / ili razredništva ni na jednom mjestu direktno ne razmatra.
Zakonima je samo u rijetkim slučajevima kao cilj srednjeg obrazovanja navedena i
neka od odgojnih komponenti, i to najčešće razvoj patriotizma, tolerancije i ekološke
svijesti.
Niti u jednom analiziranom dokumentu se eksplicitno ne navodi razredništvo, ali se u
pojedinim dijelovima tih dokumenata mogu pronaći elementi za koje se može reći da
imaju ili na određeni način regulišu ulogu razrednika, kao što je Pravilnik o
ocjenjivanju, napredovanju i sticanju stručnih zvanja odgajatelja,
profesora/nastavnika i stručnih saradnika u predškolskim ustanovama, osnovnim,
srednjim školama i domovima učenika Kantona Sarajevo, gdje se ocjenjuje i saradnja
nastavnika sa roditeljima/ starateljima.
Desk analiza – zakonodavni okvir
Kvalitativno istraživanje
Metoda:
Fokus grupa
Srednja ekonomska škola Sarajevo i Srednja elektrotehnička škola- Sarajevo
Učesnici:
19 učenika trećih razreda,
18 profesora
18 roditelja
Nalazi kvalitativnog istraživanja
Koncepcija časa odjeljenske zajednice
Kreativan razrednik
Vještine komunikacije i organizacione sposobnosti
razrednika
Povjerenje u razrednika
Očekivanja od razrednika
Odnos učenika i drugih nastavnika
Nalazi kvalitativnog istraživanja
Roditelji i čas odjeljenske zajednice
Angažovati roditelja u realizaciji časa odjeljenske zajednice?
Roditelji i roditeljski sastanak/informativni sastanak
Šta roditelji očekuju od razrednika?
“Očekujem od razrednika da se zalaže za moje dijete, da je diskretan i požrtvovan te je najvažnija osobina da bude
pravedan. Najbitnije da razrednik poštuje ličnost učenika i da zna odvojiti ličnost učenika od njegovog
postupka.”
Nalazi kvalitativnog istraživanja
Razrednik i roditeljski sastanak
Informativni sastanci sa roditeljima (informacije)
IndividualnI razgovori sa učenicima
“Kao razrednicima veoma nam je teško pronaći model po kojem bi sve predviđeno ispoštovali i odgovorili svim zahtjevima svoje uloge.”
Nalazi kvalitativnog istraživanja
Mogućnost procjenjivanja nastavnika (od strane učenika i
roditelja)
Isti “aršini” za sve učenike
Odgojna uloga škola
Kvantitativno istraživanje
Metode:
Ispitivanje pomoću upitnika
Učesnici:
1244 učenika trećih razreda iz 37 srednjih škola u Kantonu Sarajevo
100 nastavnika (iz tri partnerske škole)
169 roditelja (iz tri partnerske škole)
Šta kažu nastavnici
Gotovo svo nastavno osoblje koje je
učestvovalo u ovom istraživanju izjavljuje da
ima jako dobar odnos sa učenicima.
Šta tačno kažu o odnosu prema učenicima
96% nastavnika smatra da im se učenik može obratiti kada za to ima
potrebu.
98% nastavnika smatra da se trude razumjeti učenike.
96% nastavnika smatra da uvažavaju ideje i mišljenja svakog učenika.
96% nastavnika smatra da pomažu učenicima da imaju dobru
komunikaciji s drugim učenicima i nastavnicima.
88% nastavnika smatra da dobro poznaju svakog učenika čiji su
razrednici.
96% nastavnika smatra da su brižni prema svakom učeniku na isti
način.
97% nastavnika smatra da su pravedni prema svakom učeniku na isti
način.
96% nastavnika smatra da podržavaju učenike.
Šta kažu o odnosu sa roditeljima
Gotovo svi nastavnici koji su učestvovali u ovom istraživanju izjavljuju
da imaju jako dobar odnos i sa roditeljima, tačnije da uvažavaju
mišljenje roditelja/staratelja, da se prema njima odnosi sa poštovanjem,
da se trude razumjeti probleme roditelja te da su uvijek spremni na
razgovor sa roditeljem/starateljem i pomoći pri komunikaciji
roditelja/staratelja sa drugim roditeljima/starateljima i nastavnicima.
Šta kažu o ulozi razrednika
68% nastavnika smatra da ima dovoljan broj časova
odjeljenske zajednice za realizaciju ciljeva odjeljenske
zajednice na kvalitetan način.
50% ispitanih nastavnika izjavljuje da u okviru časova
određenih za obaveze razredništva, nema dovoljno vremena
za individualizirani rad sa učenicima.
Šta kažu roditelji
Rezultati istraživanja sugerišu da roditelji smatraju
kako su malo uključeni u život i rad škole (77%)
Roditelji generalno
Većina roditelja (71%) smatra da razrednik dobro poznaje njihovo dijete.
63% ispitanih roditelja smatra da im razrednik pomaže u komunikaciji s
drugim roditeljima/starateljima i nastavnicima dok 70% roditelja izjavljuje da
nastavnici podržavaju njihovo dijete.
95% roditelja izjavljuje da ima povjerenja u razrednika njihovog djeteta i da
se razrednik odnosi sa poštovanjem prema njima.
81% roditelja smatra da razrednik podržava njihovo dijete, te se 94% njih
slaže da se može obratiti razredniku kad za to ima potrebu.
11% roditelja nije zadovoljno razrednikom svog djeteta.
Šta kažu učenici odnosu sa razrednikom?
68% učenika izjavljuje da razrednik puno ili jako puno uvažava mišljenje i
ideje svakog učenika,
40% njih se malo ili nimalo slaže sa tvrdnjom da je njihov razrednik
brižan prema svakom učeniku na isti način
39% učenika malo ili nimalo slaže sa tvrdnjom da je njihov razrednik
pravedan prema svakom učeniku na isti način
66% ispitanih učenika smatraja da se njihov razrednik trudi razumjeti ih
37% učenika ne slaže sa tvrdnjom da ih razrednik svojim vlastitim
primjerom uči da pokazuju razumijevanje i brigu prema drugima.
80% učenika smatra da njihovi roditelji/staratelji imaju povjerenja u
njihove razrednike dok se 41% učenika malo ili nimalo slaže sa tvrdnjom
da razrednik pomaže učeniku da ima dobru komunikaciji s drugim
učenicima i nastavnicima.
Šta kažu učenici
32% ispitanih učenika izjavljuje da ne voli ići u školu.
Postoji veliki varijabilitet u zadovoljstvu učenika sa ostalim
nastavnicima u školi, ali i među odjeljenjima u istoj školi.
48% ispitanih učenika smatra da nastavnici podržavaju učenike
56% slaže sa tvrdnjom da ih nastavnik podstiče na razmišljanje
83% smatra da je razrednik zainteresiran za učeničku
problematiku.
Procjena rada nastavnika
69% ispitanog nastavnog osoblja smatra da učenici i
roditelji imaju priliku da procjenjuju i vrednuju njihov rad
samo 32% roditelja smatra da ima priliku procijenjivati rad
nastavnika
71% učenika izjavljuje da nema prilike da procjenjuje rad
nastavnika.
Odjeljenska zajednica i roditeljski sastanak
Generalno posmatrajući, svi ispitani nastavnici (97%) iskazuju
visok nivo slaganja sa tvrdnjom da se na časovima
odjeljenske zajednice zajednički rješavaju aktuelni problemi.
Sa ovom tvrdnjom slaže se 66% učenika dok se 47%
ispitanih učenika slaže sa tvrdnjom da se na času
odjeljenske zajednice rješavaju samo pitanja ocjena i
izostanaka.
60% roditelja izjavljuje kako se na roditeljskim sastancima
rješavaju samo pitanja ocjena i izostanaka, dok isto
mišljenje ima i 51% ispitanog nastavnog osoblja.
Odjeljenska zajednica iz ugla učenika
25% učenika smatra da je čas odjeljenske zajednice
gubljenje vremena.
80% nastavnog osoblja smatra da časovi odjeljenske
zajednice omogućavaju učenicima da razviju sposobnost
snalaženja u različitim situacijama, dok se sa ovom tvrdnjom
ne slaže 43% ispitanih učenika.
Zadovoljstvo odjeljenskom zajednicom
Postoji veliki varijabilitet u zadovoljstvu učenika
razrednikom i časom odjeljenske zajednice između škola, ali
i između odjeljenja u istoj školi.
Odnos nastavnika - učenik
63% ispitanih učenika smatra da je odnos drugarski sa poštivanjem pravila
nastavnik učenik
Hladan odnos prema učenicima 4% 29%
Strog odnos prema učenicima 6% 33%
Anketa za učenike i roditelje
Učenici
Da li si zadovoljan/la odnosom učenik-razrednik/ca/nastavnik/ca u svojoj
školi?
Molimo te da navedeš konkretne razloge zbog kojih si/nisi zadovoljan
Roditelji
Da li ste zadovoljni odnosom roditelj-razrednik/ca/nastavnik/ca u srednjoj
školi koju pohađa Vaše dijete?
Molimo vas da navedete konkretne razloge zbog kojih ste/niste zadovoljni
N = 147
Učenici = 105 (72%)
Roditelji = 42 (28%)
Anketa za učenike i roditelje
Učenici:
N= 107
Anketa za učenike i roditelje
Roditelji:
N= 42
Anketa za učenike i roditelje
Razlozi učenika:
• Dobra saradnja
• Trude se da nam objasne
• Zalaže se za nas i susretljivi su
• Korektni i objektivni su
• Fer i pošteni su prema nama
• Spremni su pomoći u svakoj
situaciji
• Popravljaju ocjene
• Poštuju naša (dječija) prava
• Stručni su i profesionalni
• Ne uvažava naše mišljenje
• Ne obraĎuje predviĎene teme na
časovima
• Poklanjaju pažnju više odličnim
učenicima
• Nije im bitno jesmo li shvatili nešto
• Ne razgovaraju sa učenicima
• Strogi su, “ukočeni”, neobjektivni…
• Ponašaju se kao da mi nismo ljudi
• Ne shvataju naše probleme
Anketa za učenike i roditelje
Razlozi roditelja:
• Moje dijete ima dobre rezultate
• Izuzetno dobra saradnja i
partnerski odnosi
• Korektan i ljudski odnos
• Dostupan i na telefon
• Često zna i više od roditelja o
djetetu
• Redovno pruža informacije o
djetetu
• Zalaže se i poklanja pažnju
svakom djetetu
• Stručnost u nastavi
• Samovolja, revanšizam
• Forsiranje “učenja napamet”
• Zastarjeli metodski pristupi
• Rješavaju se samo problemi “loših”
učenika. Dobri su zapostavljeni
• Nedosljedni su i ne poštuju
dogovore
• Nemaju jednak pristup svakom
učeniku i roditelju.
Hvala na pažnji
www.promente.org
info@promente.org
top related