recorrido historico

ANTECEDENTES POLÍTICOS SOCIALES Y CULTURALES,

DEL PROCESO DE INTEGRACIÓN

ESCOLARACTUAL

EL INFORME WARNOCK «Informe Sobre NEE» que el Departamento de Educación

y Ciencia británico encargó al «Comité de investigaciónsobre la Educación de los niños y jóvenes deficientes», para analizar la situación de la Educación Especial enInglaterra.

Necesidades Educativas Especiales Recursos Educativos Centros de Apoyo Adaptaciones Curriculares

Inspira la ley de Educación de 1981 en Inglaterra, y da impulso a la Educación Especial. Los conceptos que en el se introducen, modifican el eje de la Educación Especial.

Ningún niño será considerado en lo sucesivo ineducable.

La educación es un bien al que todos tienen derecho. Los fines de la educación son los mismos para todos. La Educación Especial consistirá en la satisfacción de

las necesidades educativas de un niño con objeto de acercarse al logro de estos fines.

Las NE son comunes a todos los niños. Ya no existirán dos grupos de alumnos, los deficientes

que reciben EE, y los no deficientes que reciben simplemente educación.

Si las NE forman un continuo, también la EE debe entenderse como un continuo de prestación que va

desde la ayuda temporal hasta la adaptación permanente o a largo plazo del currículum ordinario.

Las prestaciones educativas especiales, donde quiera que se realicen tendrán un carácter adicional o suplementario y no alternativo o paralelo.

Actualmente los niños son clasificados de acuerdo con sus deficiencias y no según sus NE. Se recomienda por tanto, la abolición de las clasificaciones legales de los deficientes.

Se utilizará, no obstante, el término «dificultad de aprendizaje» para describir a los alumnos que necesitan alguna ayuda especial.

Se adoptará un sistema de registro de los alumnos necesitados de prestaciones educativas especiales en el que no se impondría una denominación de la deficiencia, sino una explicación de la prestación requerida.

Las escuelas especiales no sólo siguen teniendo su razón de existir sino que constituyen la mejor alternativa para educar a ciertos niños, en especial aquellos aquejados de graves o complejas deficiencias (físicas, psíquicas o sensoriales), aquellos que presentan trastornos emocionales, comportamentales o relacionales graves, y aquellos que padecen múltiples deficiencias asociadas.

Algunos centros de Educación Especial deberán ser desarrollados específicamente como centros de recursos para uso de todos los profesores del área correspondiente, ayudando así al desarrollo curricular y a su perfeccionamiento, como asesorando a los padres en materia de Educación Especial.

Los profesores con deficiencias deberían tener más oportunidades para ocupar un puesto de trabajo tanto

en las escuelas ordinarias como en las especiales. Se señalan el despilfarro de capacidades y la gran aportación que estos profesores harían en el campo de la educación. Por nuestra parte —y quizá por aquello de ser minusválido quien esto escribe— creemos que el estímulo que para el alumno discapacitado supone el tener enfrente a uno de los suyos como profesor (recuérdese el tema de las identificaciones y los ídolos) jamás se ha valorado lo suficiente.

Centran la atención sobre los elementos con que cuenta el medio para la Educación y apoyo a las personas con discapacidad.

Aparece el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE)

-1983- República Argentina

Restablecimiento de la Democracia

CONSOLIDACIÓN DE POLÍTICAS NEOLIBERALES

“EDUCACIÓN PARA TODOS”

Declaración Mundial sobre educación para todos

"Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje"

Cada persona -niño, joven o adulto- deberá estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje. Estas necesidades abarcan tanto las herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura y la escritura, la expresión oral, el cálculo, la solución de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje.

LOS PAÍSES CENTRALES NECESITAN GARANTIZAR UNA EDUCACIÓN MÍNIMA EN LOS PAÍSES SUBDESARROLLADOS,

PARA ASEGURAR EL CONSUMO:EDUCACIÓN POBRE

CON ESCUELAS POBRES PARA PAÍSES POBRES

SE GENERALIZA EL CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, Y SE CONFUNDEN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ORIGINADAS EN LA POBREZA, CON LAS QUE PRESENTAN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, LAS QUE SON ORIGINADAS EN UN PROBLEMA ORGÁNICO-FUNCIONAL.

EN NUESTRO PAÍS SE CONSOLIDA ESTA POLÍTICA EN 1993,

CON LA LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN.

Educación Especial: confusión de términos y significados.

Se desdibuja el concepto de discapacidad (necesario para reconocer y respetar los aspectos vulnerables que presenta la misma)

CRISIS NACIONAL POLÍTICA SOCIAL

Y ECONÓMICA

•Retroceso en las políticas neoliberales.

•Apertura de un pensamiento comunitario.

•Afianzamiento de las políticas de Integración escolar.