qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw … · 2014-07-22 · god start. hefte fra...
Post on 03-Feb-2020
4 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
«Hvis du ikke vet hvor du skal, spiller det heller ingen rolle hvor du
går.»
Målet for Varden skole er å utvikle kompetente lesere.
Revidert mai 2014
2
Leseopplæring
Lesing er en av de fem grunnleggende ferdighetene i K06. Dette innebærer at alle lærere,
uavhengig av fag, er leselærere og har ansvar for å videreutvikle elevenes lesekompetanse.
Varden skole har valgt LeseLos som felles verktøy for å støtte elevenes leseutvikling på alle
trinn og i alle fag. Målet med LeseLos er
å øke elevenes læringsutbytte i alle fag gjennom økt lesekompetanse
øke lærenes kompetanse innenfor leseundervisning
øke lærernes vurderingskompetanse omkring lesing
Kontinuerlig kompetanseheving av lærerne må derfor prioriteres. Ledelsen har det
overordnede ansvaret for at leseplanen blir gjennomført.
Leselyst og leseglede
Leselyst og leseglede er viktig for å motivere til læring. Elevene skal møte et variert utvalg av
skjønnlitterære tekster og fagtekster, av ulik vanskelighetsgrad.
Leseforståelsesstrategier
Vi leser for å oppleve, lære og gjøre. Dette krever at elevene gjør bevisste valg av
leseforståelsesstrategier i møte med ulike tekster. Vår leseplan definerer hvilke strategier som
skal vektlegges på de ulike trinn.
Innlæring av kunnskap skjer i tre faser: før, under og etter lesing. Vi ønsker at elevene skal
være aktive i hele leseprosessen.
Skattkisten
Under «Skattkisten» finner du tips om materiell du kan bruke i leseopplæringen og litteratur
om leseundervisning.
Kartlegging
For å sikre tilpasset leseopplæring skal elevenes leseferdighet kartlegges jevnlig. Foruten
LeseLos-skjemaene står det om andre kartleggingsverktøy/tester det enkelte trinn skal bruke
leseplanen.
Foreldresamarbeid
Varden skole har bestemt at alle trinn skal ha faste temaer fra ulike sider ved leseopplæringen
på foreldremøtene. I leseplanen finner du de ulike temaene på hvert trinn.
Vurderingsskjemaene fra LeseLos skal tas opp på foreldresamtalene.
3
Vedlegg
Eksempler på ulike læringsstrategier ligger som vedlegg bak i permen. Disse er inndelt i ulike
trinn.
4
1. trinn
Leseopplæring
Språklek
Arbeid med språklig bevissthet; sanger, rim, rytme, stavelser osv
Bokstavinnlæring i følgende rekkefølge: i, l, o, v, a, e, ø, t, u, r, f, j, p, y, s, n, d, k, m, å, b, h, g, æ
Bruke alle sanser i bokstavinnlæringen
Leseinnlæring etter lydmetoden
Logolesing
Helordslesing
Store og små bokstaver introduseres samtidig
Ukens ord er hentet fra de 100 mest høyfrekvente ordene i norsk: jeg, meg, deg, seg, som, er, og, om, til, fra, vi, oss, en, et, av, på, at, det, de, sin,
Ukens begreper
Individuelle leselekser, tilpassede tekster
Veiledet lesing
Aski Raski
Bruk av blant annet drama og K&H i arbeid med ord, tekst og begreper
Leselyst og leseglede
Høytlesning hver dag
Årlig leseaksjon i april
Lesestund sammen med fadderne (minst to ganger i året)
Besøk på skolebiblioteket
Tilpassede lettlestbøker tilgjengelig i klasserommet
Leseforståelse
Før-, under- og etterlesingsstrategier modelleres av lærer ved høytlesning
Førforståelse
Bevisst arbeid med nye ukjente ord ved høytlesning
Læresamtalen
Læringsstrategier: Tankekart, «kommoden»
5
Skattkisten
Språkleker av Jørgen Frost
Zeppelin lærerveiledning
Bokstav- og bildekort (fra Zeppelin)
Begrepskasse
Alias og andre spill
Løko
www.moava.no
http://lesesenteret.uis.no/leseopplaering/lesing-i-grunnskolen/
Veiledet lesing. CD
God start. Hefte fra Lesesenteret
LeseLospermen
Kartlegging
Tove Kroghs tegnetest, høst/vår
Alle elevers bokstavkunnskap kartlegges i løpet av august-september
Løpende vurdering ved hjelp av observasjon (LeseLos skjema)
Aski Raski på grupper
Nasjonal kartlegging av leseferdighet (april). Resultatene legges i Vokal, og følges opp i resultatmøte mellom lærerne og ledelsen innen utgangen av mai
Foreldresamarbeid
Konkret informasjon om hvordan foreldrene skal følge opp elevenes leselekse
Informasjon om LeseLos og skolens Leseplan
Informasjon om lydmetoden og tilpassede tekster
Informasjon om kartleggingsprøver
6
2. trinn
Leseopplæring
De elevene som er usikre på lyd/bokstav kombinering får tett oppfølging.
Leseopplæring etter lydmetoden
Veiledet lesing
Tilpassede leselekser hver dag
Små bokstaver, gjenkjennes og gjenskapes
Vokaler og konsonanter
Letelesing
I boka spørsmål
Tenke selv-spørsmål
Gjenskape tekster ved blant annet skriving, drama og K&H
Språklek og arbeid med språklig bevissthet; rim, rytme, stavelser, sanger osv.
Helordslesing
Ukens ord er henter fra de 100 mest høyfrekvente ordene i norsk: jeg, meg, deg, seg, som, er, og, om, til, fra, vi, oss, en, et, av, på, at, det, de, sin, skal, den, ikke, må, få, så, år, ta, da, ut, ha, vil, alt, for, med, når, har, går, kom, dag, hva, var, han, hun, men, sitt, opp, bli, over, bare, noen, hele, si
Ukentlig arbeid med ord, begreper og faguttrykk i alle fag
Repetert lesing (Relemo)
Automatisering (AskiRaski)
Tekstskaping «forlag»
Leselyst og leseglede
Høytlesning hver dag
Leseknappen i regi av biblioteket på Oasen
Årlig leseaksjon i april.
Veiledning i valg av litteratur
Lesestund sammen med fadderne (minst to ganger i året)
Ukentlig besøk på skolebiblioteket
Tilpassede bøker tilgjengelig i klasserommet
7
Leseforståelse
Prinsippene i LeseLos om før-, under- og etterlesingsstrategier modelleres av lærer
Førforståelse
Bevisst arbeid med nye ukjente ord ved høytlesning
Læresamtalen
Læringsstrategier: Videreføre tankekart og «kommode». Innføre to-kolonne-skjema
Skattkisten
Språkleker av Jørgen Frost
Zeppelin lærerveiledning
Små lesebøker
Bokstav- og bildekort (fra Zeppelin)
Begrepskasse
www.moava.no
http://lesesenteret.uis.no/leseopplaering/lesing-i-grunnskolen/
www.skoleipraksis.no
Alias og andre spill
Løko
Veiledet lesing. CD
LeseLospermen
Kartlegging
AskiRaski /Relemo i september
Fortløpende vurdering ved hjelp av observasjon (LeseLos skjema)
Nasjonal kartlegging av leseferdighet (april). Resultatene legges inn i Vokal, og følges opp i resultatmøte mellom lærere og ledelse innen utgangen av mai. Behovet for lesekurs drøftes
Foreldresamarbeid
Konkret informasjon om hvordan foreldrene skal følge opp elevenes leselekse
Informasjon om læringsstrategier vi jobber med på 2. trinn. Hovedfokus på tokolonne-skjema. Informasjon om LeseLos, kartleggingsprøver, Aski Raski og relemo
LeseLos-skjema brukes på utviklingssamtalen
8
3. trinn
Leseopplæring
Individuelle leselekser
Veiledet lesing
Repetert lesing Relemo
Lesekurs etter behov
Leselekse hver dag, for eksempel i lesebok, tilpasset litteratur, selvvalgt bok, fagtekster
Ordkjeder
Lese for å gjøre
Ukentlig arbeid med tekstoppgaver som dekker lesestykker i matematikk, oppskrifter, instruksjoner og lignende
Ukentlig arbeid med rim, regler, dikt, sanger Gjenskape tekster ved blant annet skriving, drama og K&H
Ukens ord er henter fra de 100 mest høyfrekvente ordene i norsk: jeg, meg, deg, seg, som, er, og, om, til, fra, vi, oss, en, et, av, på, at, det, de, sin, skal, den, ikke, må, få, så, år, ta, da, ut, ha, vil, alt, for, med, når, har, går, kom, dag, hva, var, han, hun, men, sitt, opp, bli, over, bare, noen, hele, sine, ble, ved, kan, vel, nei, får, her, der, nye, mye, noe, mot, nær, mer, slik, hvor, stor, sier, også, under, uten, være, hans, hos
Ukentlig arbeid med ord, begreper og faguttrykk i alle fag
Leselyst og leseglede
Høytlesning hver dag, selvstendig lesing ukentlig
Årlig leseaksjon i april
Høytlesing sammen med fadderne minst 2 ganger i året
Veiledning i valg av litteratur
Ukentlig besøk på skolebiblioteket
Besøk på Oasen bibliotek
Leseforståelsesstrategier
Prinsippene i LeseLos om før-, under- og etterstrategier for lesing modelleres av lærer ved høytlesning. Elevene skal på 3.trinn selv kunne sette ord på
9
hvorfor slike strategier er viktig og hvordan de kan bruke dem til arbeid sammen med andre og alene
Læresamtale
Bevisst arbeid med nye ukjente ord og begreper
Læringsstrategier: Videreføre tankekart, kolonnenotat og innføre VØL-skje
Skattkisten
Språkleker av Jørgen Frost
Zeppelin lærerveiledning
Småbøker
Løko
Begrepskasse
www.moava.no
http://lesesenteret.uis.no/leseopplaering/lesing-i-grunnskolen/
www.skoleipraksis.no
Alias og andre spill
Veiledet lesing. CD
LeseLospermen
Kartlegging
Fortløpende vurdering ved hjelp av observasjon (LeseLos skjema)
LeseLos-skjema for hver enkelt elev
Carlsten (oktober og mars)
Aski Raski og Relemo etter behov
Nasjonal kartlegging av leseforståelse (april). Resultatene legges inn i Vokal, og følges opp i resultatmøte mellom lærere og ledelse innen utgangen av mai. Behovet for lesekurs drøftes
Foreldresamarbeid
Konkret informasjon om hvordan foreldrene skal følge opp elevenes leselekse
Informasjon om LeseLos og skolens Leseplan, kartl prøver,
LeseLos-skjema brukes på utviklingssamtalene
Foreldremøte: Læringsstrategier vi jobber med på 3. trinn. Hovedfokus på VØL-skjema
10
4. trinn
Leseopplæring
Individuelle leselekser
Lesekurs etter behov
Veiledet lesing. Målretting, førforståelse og ordforråd vektlegges spesielt
Lese for å gjøre, lese for å lære
Ukentlig arbeid med tekstoppgaver som dekker lesestykker i matematikk, oppskrifter, instruksjoner, rutetabeller
Lesemåter (letelese, skumlese, nærlese) Leseflyt og lesehastighet , Relemo og Aski Raski
Ukens ord er henter fra de 100 mest høyfrekvente ordene i norsk: ble, ved, kan, vel, nei, får, her, der, nye, mye, noe, mot, nær, mer, slik, hvor, stor, sier, også, under, uten, være, hans, andre, skulle, ville, kommer, fikk, hadde, dette, denne, eller, alle, etter, kunne, mellom, disse, siste, tid, norsk, gang, siden, første, mange, enn, selv, kroner
Ukentlig arbeid med ord, begreper og faguttrykk i alle fag Gjenskape tekster muntlig og gjennom skriving, drama og K&H
Muntlig fremføring av emner
Leselekse hver dag (både fag- og skjønnlitterære tekster, selvvalgt bok)
Leselyst og leseglede
Høytlesning hver dag, selvstendig lesing ukentlig
Årlig leseaksjon i april
Veiledning i valg av litteratur
Ukentlig besøk på skolebiblioteket
Besøk på Oasen bibliotek
Leseforståelse og Lesesstrategier
Prinsippene i LeseLos om før, under og etter strategier for lesing modelleres av lærer ved høytlesning. Elevene skal på 4.trinn selv kunne sette ord på hvorfor slike strategier er viktig og hvordan de kan bruke dem til arbeid sammen med andre og alene. (metakognisjon)
Læresamtale
Læringsstrategier: Videreføre tankekart, kolonnenotat og VØL-skjema. Innføre Bison og Ven-diagram
Bevisst arbeid med nye ukjente ord og begreper
11
Skattkisten
Ordkort (grammatikk og rettskriving)
Alias (ordforklaringsspill) og andre spill
Språkleker av Jørgen Frost
Zeppelin lærerveiledning
Løko
Småbøker
www.moava.no
http://lesesenteret.uis.no/leseopplaering/lesing-i-grunnskolen/
www.skoleipraksis.no
Alias og andre spill
Veiledet lesing. CD
LeseLospermen
Kartlegging
Fortløpende vurdering ved hjelp av observasjon (LeseLos skjema)
LeseLos-skjema for hver enkelt elev
Ordkjedetesten (januar)
Carlsten (oktober og mars)
Setningsleseprøven (mai)
Foreldresamarbeid
Konkret informasjon om hvordan foreldrene skal følge opp elevenes leselekse
Informasjon om LeseLos og skolens Leseplan for trinnet
Læringsstrategier vi jobber med på 4. trinn. Hovedfokus på Bison og Ven-diagram
Informasjon om Nasjonale prøver
LeseLos-skjema brukes på utviklingssamtalen
12
5. trinn
Leseopplæring
Prinsippene i LeseLos skal brukes aktivt av alle lærere på trinnet i planlegging og gjennomføring av tekster
Lese for å lære
Veiledet lesing
Leseflyt og lesehastighet Gjenskape tekster ved blant annet muntlig framføring, skriving, drama og K&H
Lese for å gjøre
Ukentlig arbeid med tekstoppgaver som dekker lesestykker i matematikk, oppskrifter, instruksjoner, tabeller og diagrammer
Ukentlig arbeid med ord, begreper og faguttrykk i alle fag
Leselekse hver dag. Både skjønnlitterære tekster og fagtekster skal være representert
Lesing på nettet – finne informasjon om aktuelle tema. Utvikle kildekritikk
Ulike lesemåter: Leselsing, skumlesing, nærlesing.
Metakognisjon: Reflektere over egen lesing og sine lesestrategiske valg. Reflektere over sammenhengen mellom egen aktivitet og egen læring
Leselyst og leseglede
Høytlesning hver dag, selvstendig lesing ukentlig
Årlig leseaksjon i april
Veiledning i valg av litteratur
Lesestund for fadderbarna (minst to ganger i året)
Ukentlig besøk på skolebiblioteket
Besøk på Oasen bibliotek
Leseforståelsesstrategier
Bevisst forhold til hvilke strategier som egner seg før, under og etter lesing og læring
Læresamtale
Læringsstrategier: Videreføre tankekart, VØL-skjema, Bison og Ven-diagram. Innføre nøkkelord
Bevisst arbeid med nye ukjente ord
13
Skattkisten
Ordkort (grammatikk og rettskriving)
Alias og andre spill
Zeppelin lærerveiledning
Småbøker
Begrepskasse
Løko
www.moava.no
http://lesesenteret.uis.no/leseopplaering/lesing-i-grunnskolen/
www.skoleipraksis.no
Alias og andre spill
Veiledet lesing. CD
LeseLospermen
Kartlegging
Fortløpende vurdering ved hjelp av observasjon
LeseLos-skjema for hver enkelt elev
Carlsten (oktober og mars)
Ordkjedetesten etter behov (januar)
Setningsleseprøven etter behov (mai)
Nasjonale prøver høst 5.trinn,
Foreldresamarbeid
Konkret informasjon om hvordan foreldrene skal følge opp elevenes leselekse
Informasjon om LeseLos og skolens Leseplan
LeseLos-skjema brukes på utviklingssamtalen
Læringsstrategier vi jobber med på 5. trinn. Hovedfokus på nøkkelord
Workshoop foreldre og elever, skolen inviterer
14
6. trinn
Leseopplæring
Prinsippene i LeseLos skal brukes aktivt av alle lærere på trinnet i planlegging og gjennomføring av tekstarbeid.
Veiledet lesing. Fokus på å bli strategiske lesere. Gjenskape tekster ved blant annet muntlig framføring, skriving, drama og K&H
Lese for å gjøre, lese for å lære
Ukentlig arbeid med tekstoppgaver som dekker lesestykker i matematikk, oppskrifter, instruksjoner, tabeller og diagrammer.
Ukentlig arbeid med ord, begreper og faguttrykk i alle fag
Leselekse hver dag. Både skjønnlitterære tekster og fagtekster skal være representert.
Lesing på nettet – finne informasjon om aktuelle tema. Utvikle kildekritikk.
Refleksjon og diskusjon rundt ulike tekster.
Ulike lesemåter: Letelesing,skumlesing, nærlesing
Leseflyt og lesehastighet (Relemo)
Metakognisjon: Reflektere over egen lesing og sine lesestrategiske valg. Reflektere over sammenhengen mellom egen aktivitet og egen læring.
Leselyst og leseglede
Høytlesning hver dag, selvstendig lesing ukentlig
Veiledning i valg av litteratur
Lesestund for fadderbarna (minst to ganger i året)
Årlig leseaksjon i april
Ukentlig besøk på skolebiblioteket
Besøk på Oasen bibliotek
Leseforståelsesstrategier
Bevisst forhold til hvilke strategier som egner seg før, under og etter lesing og læring
Læresamtale
Læringsstrategier: Videreføre og videreutvikle tankekart, kolonnenotat,nøkkelord, VØL-skjema, Ven-diagram, BISON.
Bevisst arbeid med nye, ukjente ord
Øke ordforrådet
15
Skattkisten
Ordkort (grammatikk og rettskriving)
Alias (ordforklaringsspill)
http://lesesenteret.uis.no/leseopplaering/lesing-i-grunnskolen/
www.skoleipraksis.no
Alias og andre spill
Veiledet lesing. CD
LeseLospermen
Kartlegging
Fortløpende vurdering ved hjelp av observasjon
LeseLos-skjema for hver enkelt elev
Carlsten (oktober, mars)
Ordkjedetesten etter behov (januar)
Setningsleseprøven etter behov (mai)
Foreldresamarbeid
Konkret veiledning i forhold til oppfølging av leselekse
Informasjon om LeseLos og skolens Leseplan
LeseLos-skjema brukes på utviklingssamtalen
Metakognisjon
16
7. trinn
Leseopplæring
Prinsippene i LeseLos skal brukes aktivt av alle lærere på trinnet i planlegging og gjennomføring av tekster.
Veiledet lesing.
Fokus på metakognisjon: Reflektere over egen lesing og anvendte lesestrategier. Reflektere over sammenhengen mellom egen aktivitet og egen læring.
Gjenskape tekster ved blant annet muntlig framføring, skriving, drama og K&H
Lese for å lære, lese for å gjøre
Ukentlig arbeid med tekstoppgaver som dekker lesestykker i matematikk, oppskrifter, instruksjoner, tabeller og diagrammer.
Leselekse hver dag. Både skjønnlitterære tekster og fagtekster skal være representert.
Lesing på nettet – finne informasjon om aktuelle tema. Utvikle kildekritikk. Leselyst og leseglede
Høytlesning hver dag, selvstendig lesing ukentlig
Veiledning i valg av litteratur
Høytlesing for fadderbarna (minst to ganger i året)
Årlig leseaksjon i april
Ukentlig besøk på skolebiblioteket
Besøk på Oasen bibliotek
Leseforståelsesstrategier
Læringsstrategier: Kunne selv velge den strategien som han/hun mener er mest hensiktsmessig i møte med en tekst
Læresamtale
Bevisst arbeid med nye, ukjente ord
Øke ordforrådet
17
Skattkisten
Alias (ordforklaringsspill)
Zeppelin lærerveiledning
http://lesesenteret.uis.no/leseopplaering/lesing-i-grunnskolen/
www.skoleipraksis.no
Alias og andre spill
Veiledet lesing. CD
LeseLospermen
Kartlegging
Fortløpende vurdering ved hjelp av observasjon
LeseLos-skjema for hver enkelt elev
Carlsten (oktober, mars)
Ordkjedetesten etter behov (januar)
Setningsleseprøven etter behov (mai)
Foreldresamarbeid
Veiledning om oppfølgign av leselekser
Informasjon om LeseLos og skolens Leseplan
Lesing og læring på nett. Valg av tekst (relevant/irrelevant, vanskegrad). Kildekritikk.
LeseLos-skjema brukes på utviklingssamtalen
top related