psicologia 238

PARADIGMA

CONSTRUCTIVISTA

ANTECEDENTES

Lógica del niño

Pensamiento verbal del

niño

Desarrollo del

conocimiento

Tópico de conocimiento

PROBLEMÁTICA

¿Cómo conocemos?

¿Cómo se pasa de un cierto nivel de conocimiento a otro de mayor validez?

¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?

PROBLEMÁTICAS CENTRALES

FUNDAMENTOS

EPISTEMOLÓGICOS

Constructivista: Acciones frente al

conocimiento.

Interaccionista: Acción- Respuesta del sujeto y objeto de conocimiento.

Relativista:  la verdad está en relación con el sujeto que la experimenta.

POSTURA EPISTEMOLÓGICA

SUPUESTOS

TEÓRICOS

De acuerdo al esquema conceptual de Piaget, el sujeto actúa para conocer el objeto, dichas acciones son originadas y reguladas por una organización interna, denominada esquema.

SUPUESTOS TEÓRICOS

Existen dos funciones fundamentales que interviene en el proceso cognitivo:

ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN

ASIMILAC IÓN ACOMODACIÓN

EQUILIBRIO

El desarrollo cognitivo es el resultado de equilibrios progresivos cada vez mas abarcativos y flexibles, según Piaget lo estados de equilibrio son producidos por los concepto o ideas de cada individuo ( Estructuras cognitivas) , entendidas como forma de estructuras mentales.

SENSORIO-MOTRIZ (0 A 2 AÑOS)

El desarrollo del niño se basa en la información obtenida por los sentidos y movimientos del cuerpo.En esta esta el niño necesita darse cuenta que los objetos del medio existen, aunque el niño no los perciba , este es un concepto llamado “permanencia del objeto.Cuando el niño adquiere la capacidad de reconocer que los objeto a pesar de que desaparecen momentáneamente permanecen (Conservación del objeto) logra establecer un espacio y tiempo práctico.

ETAPA DE LAS OPERACIONES COMPLETAS

ESTE PERIODO ESTA DIVIDO EN DOS:

• SUB- ETAPA PREOPERATORIA(De dos a ocho años)

• SUB- ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (De ocho a trece años)

SUB- ETAPA PREOPERATORIA(De dos a ocho años)

• Los niños con capaces de utilizar esquemas representativos.

• Realizan conductas semióticas.

• Usan preconceptos

• Su orientación a los problemas es de tipo cualitativa.

SUB- ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

(De ocho a trece años)

• Desarrollan esquemas operatorios

• Son capaces de razonar con base en conceptos.

• Su pensamiento es reversible aunque concreto, son capaces de clasificar, seriar y entienden la noción del numero.

• Comienzan a construir una moral autónoma.

ETAPA DE OPERACIONES FORMALES

• El pensamiento formal es irreversible interno y organizado.

• Comprenden el razonamiento científico.

• Generan hipótesis y diseñan experimentos mentales.

PREESCRIPCIONES

METODOLOGICAS

Son 3 los métodos que dicta la epistemología

genética para dar una respuesta científica al problema del conocimiento y son :

Método Histórico – Critico Método de Análisis Formalizante Método Psicogenetico

Prescripciones metodológicas

APLICACIONES A

LA EDUCACIÓN

El constructivismo en el campo educativo, concibe el aprendizaje , como una actividad organizadora compleja del alumno que elabora sus nuevos conocimientos propuestos, partiendo de revisiones, selecciones, transformaciones y reestructuraciones de sus aprendizajes previos- pertinentes facilitados y bajo la guía u orientación del maestro.

La educación debe favorecer e impulsar el desarrollo cognitivo del alumno mediante la promoción de su autonomía moral e intelectual.

Aplicación al campo educativo

APRENDIZAJE RECEPTIVO Y PASIVO.

CONCEPCIÓN DE

LA ENSEÑANZA

ENSEÑANZA

Adaptación al tipo de enseñanza

METAS Y OBJETIVOS

DE LA EDUCACIÓN

1°Crear hombres capaces de hacer cosas nuevas.

2° Fomentar mentes que puedan…

3° Lograr un pensamiento racional.

EDUCACIÓN

CREATIVOS INVENTIVOS

DESCUBRIDORES

CRITICAR VERIFICAR

ALUMNO

CONCEPCIÓN DEL

EL ALUMNO SE DEBE ..

Ver como constructor activo de su propio conocimiento

Poner a prueba en actividades donde pongan en practica su autoiniciativa Animar por parte del educador a descubrir , construir , reconstruir,

aprender o apropiar conocimientos según del tipo que sean estos .

Ayudar para darle confianza en sus propias ideas para que las desarrollen y las exploren por si mismos.

Dar la libertad para tomar sus propias decisiones y aceptar sus errores .

CONCEPCION DEL ALUMNO

CONCEPCIÓN DEL

MAESTRO

MAESTRO

• Debe conocer los problemas y características del aprendizaje operatorio de los alumnos.

• Promueve un ambiente de reciprocidad, de respeto y autoconfianza

• Respetar los errores y estrategias de conocimiento

• Evitar las sanciones de reciprocidad

• Estimular la investigación y el esfuerzo

CONCEPCIÓN DEL

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

• El de sentido amplio (Desarrollo) :Predetermina lo que podrá ser aprendido ( la lectura de la experiencia esta especificada por los esquemas y estructuras que el sujeto posee).

• El aprendizaje estricto puede contribuir a lograr avances en el primero, pero solo como un elemento mas no suficiente.

LA

ENSEÑANZA

METODOLOGÍA DE

ENSEÑANZA

• El método que sugiere la teoría constructivista es eldenominado de “Enseñanza indirecta”.

• El énfasis debe estar puesto en la actividad, la iniciativa y la curiosidad.

En lo que corresponde al maestro:• Deberá recrear situaciones Adecuadas para el aprendizaje y platearles “experiencias claves” o conflictos cognoscitivos.

EVALUACIÓN