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Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 1
PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO
BACHARELADO
Resolução CONSUP 021/2019
(Alterado pela Resolução do CONSUP 014/2020)
Lucas do Rio Verde-MT
2020/2
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 2
SUMÁRIO
I - MANTENEDORA, INSTITUIÇÃO E CURSO 5
1. DADOS DA MANTENEDORA 5
2. DADOS DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR 6
4. EMBASAMENTO LEGAL 8
II - CONTEXTUALIZAÇÃO DO UNILASALLE/LUCAS 10
1. HISTÓRICO 10
2. PERFIL E MISSÃO DA INSTITUIÇÃO 12
2.1 Dados Socioeconômicos da Região de Inserção 15
2.2 Experiência da instituição com a Modalidade de Educação a Distância 18
III - O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO 19
1. CONCEPÇÃO DO CURSO 19
1.1 Contexto Educacional 19
1.2 Histórico de Criação e Desenvolvimento do Curso 21
1.3. Objetivos do Curso 22
1.3.1 Objetivo geral 22
1.3.2 Objetivos específicos 22
1.4. Perfil Profissional 22
1.4.1 Perfil do egresso do Unilassale/Lucas 23
1.4.2 Perfil do egresso dos profissionais da Área de Gestão e Negócios 24
1.4.3 Perfil do egresso específico do curso de Administração 25
1.5 Habilidades 25
1.6 Competências 26
1.6.1 Competências gerais aos egressos do UniLaSalle/Lucas 26
1.6.2 Competências gerais da área Gestão e Negócios 28
1.6.3 Competências gerais do curso de Administração 28
2. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 29
2.1. A Concepção do Currículo do Curso 29
2.1.1 Eixos de Formação 31
2.1.1.1 Eixos de Formação Específica 31
2.1.1.2 Eixos de Formação Transversal 32
2.2 Módulos 35
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 3
2.3 Componentes Curriculares 39
2.3.2 Atividades Práticas 42
2.3.4. Estágio curricular não obrigatório 43
2.4 Flexibilização Curricular 43
2.4.1 Atividades Complementares 44
2.5 Ciclos de Aprendizagem 44
2.6 Estrutura curricular 45
2.7 Princípios Metodológicos Adotados no Desenvolvimento do Curso 48
2.7.1 Práticas Pedagógicas Inovadoras 50
2.8 Material didático para as disciplinas ofertadas na modalidade EAD 52
2.9 Políticas Institucionais no Âmbito do Curso 53
2.9.1 Atividades Associadas à Curricularização da Extensão 56
2.9.2 Atividades Práticas Supervisionadas - APS 57
2.10 Componentes Desenvolvidos na Modalidade à Distância 57
2.11 Processo de Avaliação da Aprendizagem 60
2.12 Ementário dos Componentes Curriculares e Bibliografia 61
2.12 Periódicos 89
3. ACOMPANHAMENTO E GESTÃO ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA DO
CURSO 90
3.1 Politica de Acompanhamento ao Corpo Discente 90
3.2 Politica de Incentivo à produção Discente 91
3.3 Estímulo à Permanência , às Políticas de Qualificação e Oportunidades para o Corpo
Discente 91
3.4 Programa de Nivelamento 92
3.5 Setor de Apoio Psicopedagógico - SAP 92
3.6 Encaminhamento Profissional dos Alunos - Empregabilidade 93
3.7 Processo de Avaliação Interna e externa do curso 93
3.8 Articulação entre os Processos de Avaliação e de Planejamento do Curso 96
3.9 Coordenação de Curso 98
3.10 Núcleo Docente Estruturante 99
3.11 Colegiado de Curso 100
3.12 Conselho Ensino, Pesquisa e Extensão - CONSEPE 102
3.13 Corpo Docente e Tutorial Vinculado ao Curso 103
3.14 Atividades de Tutoria 106
3.15 Equipe Multidisciplinar 107
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 4
3.17 Núcleo de Apoio ao Corpo Docente e Tutorial 108
3.18 Comitê de Ética na Pesquisa - CEP 110
4. INFRAESTRUTURA PARA O CURSO 110
4.1. Laboratórios Didáticos de Formação Básica 110
4.2. Laboratório Didático de Formação Específica 112
4.2.1. Laboratórios Didáticos de Formação Específica 112
4.3. Laboratório de Informática Aplicada - Google for Education 112
4.4.Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA 113
4.5. Instalações e Acervo da Biblioteca 113
5. INSTALAÇÕES GERAIS 116
5.1. Salas de Aula 116
5.2. Sala de Professores e Tutores 116
5.3. Espaços de Trabalho para Professores em Regime de Tempo Integral 117
5.4. Gabinetes de Trabalho da Coordenação e Espaço para Atendimento aos Estudantes 117
REFERÊNCIAS 118
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 5
I - MANTENEDORA, INSTITUIÇÃO E CURSO
1. DADOS DA MANTENEDORA
Nome da Mantenedora: Sociedade Porvir Científico - SPC
Código de Cadastro no Sistema e-MEC: Nº 417
Base Legal da Mantenedora: A Sociedade Porvir Científico – SPC, tendo por finalidade a
educação e a assistência social, dispõe de Estatuto Social registrado no 1º Serviço de Registro Civil das
Pessoas Jurídicas de Porto Alegre, no Livro A - 192, sob Nº 96.835, na Folha 180 f, em 19 de setembro
de 2016.
Razão Social: Associação Civil, fundada em 07 de fevereiro de 1908, de direito privado, sem
fins lucrativos e econômicos, de caráter educativo, cultural, esportivo, beneficente, filantrópico e
caritativo, constituída por Religiosos do Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs [Irmãos Lassalistas].
Inscrição no Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica: CNPJ: 92.741.990/0001-37
Endereço: Rua Honório Silveira Dias, nº 636, Bairro São João, Porto Alegre/RS
CEP: 90550-150
Endereço eletrônico: lasalle.edu.br
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 6
2. DADOS DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR
Nome da Instituição: Centro Universitário La Salle - UniLaSalle/Lucas
Código de Cadastro no Sistema e-MEC: Nº 1936
Razão Social: Centro Universitário La Salle - UniLaSalle/Lucas é uma Instituição de Educação
Superior, de identidade Católica e Lassalista, de direito privado, de natureza comunitária e filantrópica,
criada e credenciada na forma da Lei, e que se rege pelas normas do Sistema Federal de Ensino, por seus
Estatuto e Regimento, bem como por normas da Sociedade Porvir Científico, sua Mantenedora, que lhe
atribui autonomia na gestão universitária.
Inscrição no Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica: CNPJ: 92.741.990/0001-37
Endereço eletrônico: www.unilasalle.edu.br/lucas
Conceito Institucional - Recredenciamento em 2018 - Conceito 5
Índice Geral de Cursos – IGC obtido em 2018 - IGC 3
IGC Contínuo - 2,2898 – IGC = 3
Atos Legais:
O Unilasalle/Lucas está regulamentado pelos seguintes atos legais:
a. Credenciamento como Faculdade Lucas do Rio Verde: Portaria nº. 2.653 de 7 de dezembro
de 2001 com dois cursos: Administração - Portaria Ministerial nº. 2654 de 7 de dezembro
de 2001 (D.O.U. 10 de dezembro de 2001) e Ciências Contábeis - Portaria Ministerial nº.
2920 de 14 de dezembro de 2001 (D.O.U. 18 de dezembro de 2001).
b. Primeiro recredenciamento - Portaria Ministerial nº. 693 de 28 de maio de 2012 (D.O.U. de
29 de maio de 2012).
c. Credenciamento como Centro Universitário La Salle - UniLaSalle/Lucas - Portaria
Ministerial nº. 217 de 06/02/2020 – D.O.U. de 10/02/2020.
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3. DADOS DO CURSO DE GRADUAÇÃO
Nome do Curso: Administração
Código e-MEC do Curso: 51611
Grau: Bacharelado
Último Ato Autorizativo: Portaria 269 SES/MEC (03/04/2017)
Data de implantação do Curso: 2002 pela Portaria 2654 (10/12/2001)
Modalidade de Oferta: Presencial
Total de vagas anuais autorizadas: 50 vagas
Turno de Funcionamento: Noturno
Forma de ingresso: Processo Seletivo Semestral
Regime Acadêmico: Semestral
Carga horária total: 3080 horas
Período mínimo de Integralização curricular: 4 anos
Período máximo de Integralização curricular: 8 anos
Conceito de Curso: 3 (2018)
Conceito Preliminar de Curso: 4 (2015)
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 8
4. EMBASAMENTO LEGAL
O curso de Administração mantém coerência com o exposto no Projeto Pedagógico Institucional
e no Regimento do UniLaSalle/Lucas, bem como nas demais normas institucionais expressas em
resoluções.
Além disso, atende ao exposto na legislação vigente afeta ao ensino superior, com especial
atenção aos dispositivos a seguir relacionados:
a. Resolução CNE/CES nº 4, de 13 de julho de 2005 que define as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o curso de Administração.
b. Resolução nº 2, de 18 de junho de 2007 que dispõe sobre carga horária mínima e
procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação,
bacharelados, na modalidade presencial.
c. Resolução CNE nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que estabelece as diretrizes para a
extensão na educação superior brasileira.
d. Portaria MEC nº 1428/2018, que dispõe sobre a oferta, por Instituições de Educação Superior
- IES, de disciplinas na modalidade a distância em cursos de graduação presencial.
e. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005 que regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de
abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº
10.098, de 19 de dezembro de 2000.
f. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008 que dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a
redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-
Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e a Lei no 9.394,de 20 de dezembro de 1996; revoga
as Leis nº 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo
único do art. 82 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6º da Medida Provisória
no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências.
g. Resolução CNE nº 1, de 17 de junho de 2004, institui Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana.
h. Resolução CNE nº 1, de 30 de maio de 2012, que estabelece Diretrizes Nacionais para a
Educação em Direitos Humanos
i. Decreto nº 4.281, de 25 de junho de 2002 estipulou a inclusão da Educação Ambiental em
todos os níveis e modalidades de ensino.
j. Resolução CNE/CP nº 2, de 15 de junho de 2012 que estabelece as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Ambiental.
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k. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação
Nacional.
l. Resolução CNE/CP/MEC nº 02, de 11 de setembro de 2018 que estabelece diretrizes
nacionais para o voluntariado de estudantes no âmbito da Educação Básica e Educação
Superior.
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II - CONTEXTUALIZAÇÃO DO UNILASALLE/LUCAS
1. HISTÓRICO
O UniLaSalle/Lucas tem sua origem na Faculdade de Lucas do Rio Verde, mantida da União
das Escolas Superiores de Lucas do Rio Verde - UNIVERDE.
A UNIVERDE foi criada em 15 de junho de 1999 com o propósito de criar e manter instituições
de educação superior em Lucas do Rio Verde. Em 2001, a Faculdade recebeu o credenciamento pela
Portaria nº. 2.653 de 7 de dezembro de 2001 (D.O.U. de 10 dezembro de 2001) e passou a ofertar dois
cursos de bacharelado no início de 2002: Administração - Portaria Ministerial nº. 2654 de 7 de dezembro
de 2001 (DOU 10 dezembro de 2001) e Ciências Contábeis - Portaria Ministerial nº. 2920 de 14 de
dezembro de 2001 (D.O.U. 18 dezembro de 2001). No final de 2004 e meados de 2006, foram
autorizados respectivamente os cursos de bacharelado em Direito - Portaria Ministerial nº. 4343 de 28
de dezembro de 2004 (D.O.U. 29 de dezembro de 2004) e Turismo - Portaria Ministerial nº. 184 de 6
de junho de 2006 (D.O.U. 8 de junho de 2006), aportes valiosos à instituição, por tudo o que cursos
dessa magnitude representam no cenário estadual e nacional, em termos de educação e desenvolvimento
sociocultural.
Em 2007, com o crescimento populacional e desenvolvimento socioeconômico acelerado do
município de Lucas do Rio Verde – resultante da mudança da matriz econômica e instalação de grandes
empresas - observou-se a necessidade de buscar auxílio para a consolidação da Instituição de Ensino
Superior, preservando conquistas e aliando-se a novos agentes educacionais a fim de ampliar os
caminhos e perspectivas profissionais para os cidadãos de Lucas do Rio Verde e região.
Esta busca iniciou-se com um entendimento negocial junto à Sociedade Porvir Científico,
mantenedora da Rede La Salle de Educação Básica e Superior no Brasil, que estava iniciando a
construção do Colégio La Salle, de Educação Básica. As negociações terminaram com a celebração, em
13 de novembro de 2007 de um termo de incorporação da Faculdade Lucas do Rio Verde à Rede La
Salle, assinado entre a União das Escolas Superiores de Lucas do Rio Verde e a Sociedade Porvir
Científico.
A partir de 1º de janeiro de 2008, a Faculdade de Lucas do Rio Verde passou a integrar a Rede
La Salle de Educação. Em 18 de setembro de 2008 foi emitida a Portaria nº. 657, publicada no Diário
Oficial da União em 19/09/2008 que aprovou a transferência de mantença. A Portaria nº. 453, de 29 de
abril de 2010, publicada no Diário Oficial da União em 4 de maio de 2010, alterou o nome de Faculdade
de Lucas do Rio Verde para Faculdade La Salle.
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A Rede La Salle tem suas origens na experiência espiritual e pedagógica de São João Batista
de La Salle (1651-1719), na França, com Escolas populares para educação de filhos dos artesãos e dos
pobres que culminou com a fundação do Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs, Congregação
constituída de religiosos leigos inteiramente dedicados à educação cristã das crianças e dos jovens.
Consolidada na França, estende-se, atualmente, por mais de 80 países nos cinco continentes.
Sua atuação escolar passa da Educação Infantil à Universidade sem esquecer as Instituições de
Beneficência e Assistência Social. No Brasil, a presença da Rede inicia-se em 1907 com a vinda de
Irmãos franceses para Porto Alegre/RS.
Dali estendendo-se para outros onze estados do Brasil. Especialmente dedicada à educação
básica, também atende a Educação Superior, sendo assim distribuída:
I. Instituições de Educação Superior - 5:
Universidade La Salle - Unilasalle, de Canoas-RS;
Centro Universitário La Salle - Unilasalle-RJ;
Centro Universitário La Salle - Lucas do Rio Verde-MT;
Faculdade La Salle - Manaus/AM;
Faculdade de Tecnologia La Salle de Estrela/RS.
II. Instituições de Educação Básica: 41
III. Escolas Conveniadas: 4.
IV. Outras Instituições:
Centros e Obras Assistenciais: 6
Centro de Pastoral: 1
Centro de Eventos: 1
Curso Técnico Agrícola: 1
Comunidades Missionárias no Norte e Nordeste do Brasil: 5
Centros de Formação Lassalista: 9
Por fim, quanto ao desenvolvimento, ressalta-se que todas estas e muitas outras ações fazem
com que hoje o Unilasalle/Lucas, como instituição inserida no contexto socioeconômico, já seja
considerada uma Instituição de referência em Mato Grosso.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 12
A partir 2008, buscou, com seu PDI, expandir sua oferta de cursos e aprimorar sua atuação, por
meio de uma proposta educacional lassalista em sintonia com as necessidades de desenvolvimento da
região, continuando assim, a missão inicial de seus fundadores.
Em 2019 a Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde solicita seu credenciamento junto ao
MEC, com a denominação de Centro Universitário La Salle de Lucas do Rio Verde - Unilasalle/Lucas.
Em 06 de fevereiro de 2020, por meio da Portaria nº 217 - publicada no Diário Oficial da União,
a Faculdade La Salle passou a denominar-se Centro Universitário La Salle - Unilasalle/Lucas.
2. PERFIL E MISSÃO DA INSTITUIÇÃO
O UniLaSalle/Lucas tem por Missão promover o desenvolvimento integral da pessoa humana
através do ensino, da pesquisa e da extensão, comprometida com a transformação da sociedade local e
regional. A Missão se manifesta por meio da ação educativa, desenvolvida em conformidade com a
proposta educativa lassalista.
A busca pela excelência é incessante e está assentada no diálogo com a sociedade
contemporânea, gerando respostas atuais às principais questões que envolvem o campo do ensino em
todos os níveis e modalidades de oferta, da pesquisa científica, tecnológica, artística e cultural, das
atividades de extensão e de responsabilidade social e que fundamentam o papel Centro Universitário La
Salle na formação de pessoas empreendedoras e criativas, percebidas como agentes de transformação
da sociedade, comprometidas com as macroquestões socioambientais e articuladoras do
desenvolvimento.
Completam a Missão, ser uma instituição de educação superior reconhecida pela qualidade de
sua presença e atuação voltada para o desenvolvimento sustentável local e regional. Os princípios e
valores institucionais são:
a. Inspiração e vivência cristã.
b. Fé, fraternidade e serviço.
c. Solidariedade.
d. Ética, cuidado e zelo.
e. Sustentabilidade.
f. Inclusão e respeito à diversidade.
g. Serviço educativo a pobres.
h. Novas tecnologias.
i. Participação e diálogo.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 13
j. Gestão eficaz e eficiente.
k. Inovação pedagógica e acadêmica.
l. Cidadania.
m. Investigação científica.
O UniLaSalle/Lucas tem por finalidades:
I. preparar, sob a inspiração cristã, profissionais com sólida formação ética, cultural,
filosófica, tecnológica e pedagógica, com espírito científico e crítico;
II. formar profissionais nas diferentes áreas de conhecimento, capazes de atuarem no
desenvolvimento social;
III. incentivar o trabalho de pesquisa e de investigação científica, visando o
desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura e, desse
modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
IV. promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos através do
ensino, de publicações e de outras formas de comunicação;
V. estimular o conhecimento e a compreensão dos problemas atuais, em particular os
nacionais e regionais, favorecer a prestação de serviços especializados à comunidade,
em parceria e relação recíproca;
VI. promover a extensão aberta à participação da comunidade, visando socializar os
conhecimentos gerados no Unilasalle/Lucas, e difundindo as conquistas e os benefícios
oriundos da pesquisa e da criação cultural geradas no Unilasalle/Lucas;
VII. desenvolver a cultura dentro da visão cristã e adaptada à realidade;
VIII. colaborar na investigação da verdade e na busca de soluções dos problemas humanos,
através da análise e difusão do pensamento ético, moral e social cristão;
IX. integrar-se à comunidade local, contribuindo para o seu desenvolvimento social e
cultural e a melhoria da qualidade de vida.
O objetivo geral do UniLaSalle/Lucas é proporcionar aos acadêmicos uma educação que
viabilize a produção, a apropriação e a socialização do conhecimento, necessárias para a compreensão
da realidade que o cerca e para que possa intervir nela progressivamente, desenvolvendo-a de forma
integrada e sustentável.
São objetivos específicos do Unilasalle/Lucas:
a. preparar, sob a inspiração cristã, profissionais com sólida formação ética, cultural,
filosófica, tecnológica e pedagógica, com espírito científico, crítico e criativo;
b. promover o ensino em diferentes áreas do conhecimento, formando diplomados para
atuarem no desenvolvimento da sociedade e colaborando para o processo de formação e
qualificação contínua dos acadêmicos, profissionais e egressos;
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 14
c. incentivar o trabalho de pesquisa e de investigação científica, visando ao desenvolvimento
da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura e desse modo, desenvolver o
entendimento do homem e do meio em que vive;
d. promover a elaboração, a construção e a divulgação de conhecimentos culturais científicos,
acadêmicos e técnicos, através do ensino, da pesquisa, da extensão nas diferentes áreas do
conhecimento.
A inspiração e vivência cristã-lassalistas e a identidade católica e comunitária estão vinculadas
aos princípios preconizados por São João Batista de La Salle, que orientam e inspiram a ação educativa.
A vivência cristã no mundo universitário contribui para promover a reflexão dos grandes problemas da
sociedade e a identidade católica reforça e amplia a inspiração cristã dos indivíduos para a comunidade.
A trajetória percorrida pelo UniLaSalle/Lucas demonstra sua vocação para atuar na educação
superior comprometida com a investigação científica e tecnológica, com a educação continuada, com a
cultura e a defesa do patrimônio cultural, com a responsabilidade social e com o desenvolvimento
econômico regional.
O UniLaSalle/Lucas tem como propósito educacional formar integralmente seus acadêmicos, a
partir de valores humanos e cristãos, por meio: da oferta de ensino de qualidade, nas áreas de
conhecimento em Educação, Saúde, Gestão e Administração, Direito, Engenharias; do desenvolvimento
da pesquisa científica e da tecnologia, em suas diversas formas e aplicações e considerando a inovação
tecnológica; e da implementação de cursos e atividades de extensão, comunitárias e de prestação de
serviços à sociedade.
O propósito educacional, coerente com a Proposta Educativa Lassalista, estabelece uma
compreensão de pessoa e de educação para orientar as áreas de atuação do Centro Universitário. A partir
dessa compreensão, a Instituição organiza seus compromissos permanentes e suas prioridades de
atuação de modo a promover a formação e o aperfeiçoamento contínuo de pessoas para o exercício das
atividades profissionais vinculadas às diferentes áreas de conhecimento, por meio dos cursos de
graduação e dos programas de pós-graduação lato sensu e stricto sensu que oferece.
Nessa perspectiva, a organização curricular dos cursos de graduação (licenciaturas,
bacharelados e tecnológicos) propicia a base teórica e prática, para responder às exigências da formação
profissional, atendendo às Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN estabelecidas para cada curso e aos
demais requisitos da legislação estabelecida no contexto da educação superior.
Por meio dos cursos de licenciatura, o UniLaSalle/Lucas forma educadores para a docência na
educação básica e para o trabalho pedagógico em diferentes instâncias organizativas, escolares e não
escolares; mediante a oferta dos bacharelados, propicia a formação profissional, prevista na concepção
dos cursos, sendo acrescidos de experiências que, diversificando e flexibilizando os espaços e os tempos
educacionais para além das salas de aula, integram as competências acadêmicas exigidas para a atuação
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 15
profissional; e, com a oferta de cursos tecnológicos, forma e desenvolve as competências e práticas
profissionais específicas para atender novas e pontuais demandas do mercado de trabalho. Desse modo,
é possível observar a tradição do UniLaSalle/Lucas relacionada ao desenvolvimento de atividades e
cursos voltados à formação de profissionais competentes para atender às demandas da sociedade.
A pós-graduação lato sensu, caracterizada pela oferta de cursos de Especialização, Master of
Business Administration – MBA, contribui com o aperfeiçoamento e a especialização de profissionais
egressos da graduação. No contexto da pós-graduação, evidencia-se com maior destaque a atuação do
UniLaSalle/Lucas na pesquisa, contribuindo com a investigação científica, individual e coletiva, a
formação de pessoas e a formação de redes de conhecimento, concebidas a partir de duas perspectivas:
da visão de empreendedorismo, inovação e internacionalização; e da interlocução acadêmica,
considerando a possibilidade de contribuir com o desenvolvimento da região local e nacional.
A perspectiva da extensão permite ao UniLaSalle/Lucas transcender os limites do espaço
acadêmico por meio da sua ação direta junto à sociedade e ao desenvolvimento regional. Assim, ao
UniLaSalle/Lucas além de oferecer cursos de extensão que caracterizam o compromisso de proporcionar
a possibilidade de formação complementar ou de aperfeiçoamento de alguma área de interesse dos
estudantes, gera possibilidades de formação continuada aos seus egressos e integrantes da comunidade
externa. A Instituição também atua na extensão por meio de projetos, atividades e serviços destinados a
atender necessidades e demandas do setor produtivo, a promover a difusão e a socialização cultural e
artística, a promover uma relação de parceria com a sociedade, configurada pela troca de conhecimento
e pela participação e contato com as questões sociais contemporâneas, a estimular o empreendedorismo
e a inovação como forma de expressar o compromisso com o desenvolvimento socioeconômico da
região e a promover ações de responsabilidade social e pastoral, para atendimento e assistência a
estudantes e à sociedade.
2.1 Dados Socioeconômicos da Região de Inserção
A sede do UniLaSalle/Lucas é na cidade de Lucas do Rio Verde, na metade norte do estado de
Mato Grosso, distante cerca de 300 km da capital Cuiabá, tendo em seu entorno diversos município de
grande, médio e pequeno porte, com economia predominantemente no setor agropecuário.
A inserção regional do UniLaSalle/Lucas guarda relação com a experiência e atuação da
Mantenedora no Brasil, em particular no Estado do Rio Grande do Sul, onde a Sociedade Porvir
Científico mantém, em Canoas, a Universidade La Salle, instituição de excelência e comprovada
liderança na educação superior. Para responder às demandas da comunidade local, conforme já
destacado, a Mantenedora resolveu ampliar a sua atuação para o ensino superior. Essa inserção justifica-
se, uma vez que, nesses poucos anos de existência, a Instituição de Ensino Superior Lassalista já se
tornou referencial de tradição, qualidade e modernidade, transformando-se em um importante polo de
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 16
formação para a região do médio norte matogrossense, principalmente para as municipalidades de Nova
Mutum, Tapurah e Sorriso.
Lucas do Rio Verde localiza-se no Estado de Mato Grosso e ocupa uma área de 3.675.221
quilômetros quadrados. Segundo dados de 2010 do IBGE, a população da cidade está em torno de 45.556
habitantes, com população estimada em 2018 em 63.411 habitantes. Em 2016, o salário médio mensal
era de 2.6 salários mínimos. A proporção de pessoas ocupadas em relação à população total era de
36.4%. Na comparação com os outros municípios do estado, ocupava as posições 14 de 141 e 4 de 141,
respectivamente. Já na comparação com cidades do país todo, ficava na posição 406 de 5.570 e 239 de
5.570, respectivamente.
Em 2015, os alunos dos anos iniciais da rede pública da cidade tiveram nota média de 6.4 no
IDEB. Para os alunos dos anos finais, essa nota foi de 5.2. Na comparação com cidades do mesmo
estado, a nota dos alunos dos anos iniciais colocava esta cidade na posição 5 de 141. Considerando a
nota dos alunos dos anos finais, a posição passava a 2 de 141. O clima característico da região é o
tropical de savana, com duas estações bem definidas, com temperatura média anual de 25⁰. A vegetação
é constituída por cerrado, arbóreo denso (cerradão) e matas ciliares. Predomínio dos relevos planos com
solos argilosos ou arenoargiloso. Os rios principais são o Rio Verde, Cedro, Divisão e o Córrego Lucas.
Com relação à economia e a cultura Lucas do Rio Verde destacou-se em segundo lugar entre as
50 cidades pequenas mais desenvolvidas do país, apontado pela Revista Exame de julho de 2016, a
mesma revista indica que o município se encaixa na quinta colocação entre as melhores cidades do Brasil
para se fazer negócios, feita pela consultoria Urban Systems que pontuou o município em 14,01 pontos,
em uma escala que ia até 30. Seu Índice de Desenvolvimento Humano (IDH-M) é de 0,768,
considerando-se como alto, acima da média estadual, e ocupando a segunda colocação no ranking
estadual. (PNUD - Ranking IDH Municípios 2010).
A renda per capita é de R$ 62.202,25 (sessenta e dois mil, duzentos e dois reais e vinte cinco
centavos), segundo dados do IBGE de 2016. A educação é um dos setores que mais se destaca, com taxa
de escolarização de 97,5% entre os 6 a 14 anos de idade.
A expansão de cursos do UniLaSalle/Lucas tem proporcionado benefícios à população, como
apoio às comunidades carentes e maior número de eventos culturais. Com equipamento e instalações
modernas, laboratórios, além de um currículo bem elaborado, o UniLaSalle/Lucas tem ampliado o
número de alunos.
Com alta tecnologia e elevados índices de produtividade, a agricultura de Lucas do Rio Verde
desponta como uma das mais eficientes e foi fundamental para rapidamente firmar-se entre os mais
importantes polos do agronegócio de Mato Grosso e do país. Responsável por 1% de toda produção
brasileira de grãos, embora sua área ocupe apenas 0,04% do território nacional, o município agora
ingressa de vez no seu segundo ciclo econômico. Um processo que evoluiu a partir de 2005, com o início
da implantação da Usina Canoa Quebrada – um investimento gerador de mais 28 megawatts de energia
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 17
que entrou em operação no início de 2007 e se consolida com a chegada de gigantes da indústria de
transformação de alimentos.
Com o agronegócio em franca expansão e o impulso dado para a verticalização da economia,
Lucas do Rio Verde abre caminho para se tornar muito mais que um produtor primário altamente
tecnificado e modelo de vida comunitária.
O incentivo à instalação de novas empresas – através da isenção de impostos e da
disponibilização de lotes subsidiados com toda a infraestrutura necessária – evidencia a preocupação
com o desenvolvimento sustentável e o equilíbrio social.
A agricultura é a base inicial de sustentação de uma economia, ou seja, toda a sustentação
econômica de um município ou região passa pelo setor agrícola.
A partir da agricultura é que surgem possíveis investimentos em outros setores, como o setor de
serviços e industrial. A produção agrícola é a principal mantenedora do sistema econômico regional
onde se encontra o município de Lucas do Rio Verde, constitui-se também como a principal alavanca
que impulsiona o crescimento econômico para o Estado de Mato Grosso.
As pequenas áreas de produção constituem-se em locais próximos da cidade, e distribuem-se
em pequenas chácaras que vivem da exploração comercial do leite e derivados, do plantio de hortaliças
e frutas e da produção de mel, peixe e outros produtos.
A comercialização se dá nos mercados e na feira do produtor, essa é realizada duas vezes por
semana, onde se mantém uma associação de produtores locais, já que os mesmos não conseguem
competir com a produção de grãos em larga escala.
As médias e grandes áreas de produção especializaram-se em produzir grãos e fibras como soja,
milho e algodão. Algumas dessas áreas produzem em pequenas escalas feijão, arroz, sorgo, milheto e
outros produtos como forma de diversificação da produção e aproveitando o mercado momentâneo.
A suinocultura é um investimento agregado junto à produção de grãos, podendo ser incorporada
como uma alternativa rentável para as famílias rurais. O município de Lucas do Rio Verde conta com
uma atividade potencial, pois gera produção de milho e soja suficientes para a manutenção da cadeia
regional, como também para manter as cadeias provenientes de outros estados.
A produção de suínos e frangos é um investimento altamente viável devido à rapidez do retorno
sobre o capital investido, pois essa é uma atividade de curto prazo. Um dos fatores importantes sobre
essas atividades é a parceria que se forma em torno dessa produção. Empresas com potencial de
investimentos têm nessa atividade sua fonte de sustentação bancando o financiamento para as estruturas,
rações, matrizes e medicamentos, além de treinar a mão-de obra. Assim os produtores locais e as
empresas unem-se em uma espécie de parceria onde há a produção e entrega da matéria-prima, o
treinamento da mão-de-obra e comercialização dos equipamentos e estruturas físicas e a industrialização
e comercialização do produto final. Temos ainda como fatores de destaque o clima, a água, a matéria-
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 18
prima em abundância e a mão-de-obra. Outro fator é o interesse pela carne suína e de frango em outros
países.
O nível de exportação cresceu consideravelmente nos últimos anos.
Assim, por todas essas condições, Lucas do Rio Verde constitui-se num contexto especialmente
favorável à formação de profissionais em todas as áreas de conhecimento e trabalho de interesse de
espaço rural e urbano, nos aspectos econômicos, sociais, políticos, culturais.
2.2 Experiência da instituição com a Modalidade de Educação a Distância
Atendendo às exigências do Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005, que regulamenta o
art. 80 da Lei nº 9.394, de dezembro de 1996, o UniLaSalle/Lucas apresenta-se como Polo de Educação
a Distância da Universidade La Salle, de Canoas/RS.
À Universidade La Salle cabe: a definição dos cursos a serem oferecidos, tanto de Graduação
quanto de Pós-graduação; a elaboração do material instrucional, disponibilizado em plataforma
exclusiva; a elaboração e impressão de apostilas dos componentes curriculares, disponibilizadas aos
alunos; a contratação dos professores responsáveis pelos componentes curriculares e pelos respectivos
tutores; a capacitação e treinamento desses tutores.
Ao UniLaSalle/Lucas cabe a gestão dos diversos cursos oferecidos pela Universidade La Salle,
assegurando a infraestrutura necessária e monitorando o desempenho dos alunos do polo.
Neste sentido o UniLaSalle/Lucas adotará a política de integrar os alunos de EaD do Polo de
Lucas do Rio Verde (matriculados na Universidade La Salle) em todas as atividades oferecidas aos
alunos regulares de Graduação e Pós-Graduação, inclusive o acesso à Plataforma Altissia de ensino de
línguas.
A relação entre a Universidade La Salle e o UniLaSalle/Lucas está definida em convênio.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 19
III - O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO
1. CONCEPÇÃO DO CURSO
1.1 Contexto Educacional
Para entender o contexto educacional do Mato Grosso é preciso conhecer os dados demográficos
do estado, que conta com aproximadamente 3,3 milhões de habitantes, divididos em 141 municípios
(IBGE, 2017). Estes dados elevam a expectativa de aumento na demanda por educação superior no
estado como resultado de uma multiplicidade de fatores, dentre os quais cita-se: o expressivo
crescimento demográfico de Mato Grosso, reduzida escolaridade da força de trabalho (apenas 11% da
população economicamente ativa possui ensino superior completo), o aumento das exigências do
mercado de trabalho, além das políticas de expansão e melhoria do ensino básico, em especial, do ensino
médio.
A expressiva expansão demográfica regional, as exigências da qualificação profissional e o
aumento efetivo da demanda por ensino de nível superior impõem ao estado de Mato Grosso a
necessidade de novos cursos superiores, assim como a ampliação da oferta de vaga. Neste sentido,
segundo dados do e-MEC (2018), o estado conta com 3 Instituições de Ensino Superior Públicas, sendo
uma Universidade Federal (UFMT), uma Estadual (UNEMAT-MT), e um Instituto Tecnológico Federal
(IFMT). Possui ainda 66 Instituições de Ensino Superior Privadas (particulares, comunitárias,
confessionais e filantrópicas) na modalidade presencial, sendo que 20 estão localizadas na capital e 46
no interior do estado.
As IES privadas possuem participação fundamental na estrutura de ensino superior do estado
de Mato Grosso, pois respondem por aproximadamente 72% das matrículas efetivadas no Ensino
Superior, na modalidade presencial e EAD, segundo Senso (2016). A Faculdade La Salle, enquanto IES
privada, participa deste contexto sendo a única instituição presencial com atuação no município de Lucas
do Rio Verde (e-MEC, 2018).
O contexto educacional de Lucas do Rio Verde se destaca dentro da situação do estado, em
especial na qualidade de ensino na educação básica. A cidade conta com 18 (dezoito) escolas municipais,
destinadas a ensino Fundamental e Médio. Em 2017, dados do Senso e-MEC apontavam um total de
2.275 alunos concluintes do Ensino Médio no município, o que representa 14% do número total de
matrículas registradas na esfera municipal. De acordo com dados do Ministério da Educação, o
município de Lucas do Rio Verde apresentou um índice de crescimento de 283% de alunos matriculados
entre os anos de 2000 (5.940 alunos) e 2017 (16.830 alunos). A população do ensino médio em 2017
com faixa etária entre 15 e 17 anos corresponde a aproximadamente 88% deste total de alunos.
Estas informações atentam para a importância e o impacto da presença das instituições de ensino
superior na região, ofertando ensino de qualidade aos concluintes do ensino médio e à população em
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 20
geral, inclusive à jovens de outras regiões próximas, colaborando assim para o desenvolvimento
econômico da região.
O município de Lucas do Rio Verde possui uma população que se aproxima de trezentos e
cinquenta mil habitantes (é o quarto município mais populoso do estado). O crescimento populacional
de Lucas do Rio Verde é um indicativo de seu forte processo de urbanização. Coerente com sua
característica de cidade moderna, possui um complexo e extenso polo empresarial, constituído de
organizações ligadas à indústria, comércio e serviços, que atendem além do mercado local e regional, o
mercado nacional e internacional.
Este panorama permite contextualizar a importância do curso de Administração para a região e,
especialmente para o município de Lucas do Rio Verde.
As constantes mudanças sociais, políticas e econômicas, geradoras de inovações de vários tipos
e, difundidas por todas as atividades econômicas, em grande parte dos países do mundo, têm como
consequência o surgimento de novos produtos, processos, insumos, mercados e formas de organização.
São mudanças que refletem a introdução de novos procedimentos e explicações para entender o mundo,
bem como implicam no afastamento de verdades até então estabelecidas. No entanto, não se trata mais
de se prevenir da mudança, mas gerir a constante mudança, inevitável e cada dia mais rápida.
Neste contexto, as instituições de ensino têm o importante papel de formar profissionais
cidadãos capazes de contribuir para o desenvolvimento da sociedade, por meio de sua atuação no mundo
do trabalho e na vida em sociedade em âmbito local, regional e global.
Com o curso de Administração, o UnilaSalle/Lucas reconhece que a mudança social está em
perceber-se local e globalmente, propiciando uma formação integral pautada nos valores lassalistas, que
privilegiam a solidariedade entre as pessoas e a realização de ações cooperativas, bem como a percepção
de um novo olhar para a própria identidade e da sociedade como um todo.
O curso de Administração tem como foco formar profissionais qualificados a exercer as suas
funções com responsabilidade, competência, ética e pensamento crítico. Esta formação será alicerçada
por intermédio dos conhecimentos teóricos, bem como das práticas importantes para a formação do
profissional na esfera contábil, sendo este profissional liberal ou não. O profissional formado por este
curso estará orientado e apto para o controle e gestão do patrimônio das organizações, bem como, para
a interface direta e/ou indireta com a realidade dos negócios, interpretando o macro ambiente em que
ele está inserido.
O curso pretende formar profissionais adaptáveis, críticos e capazes de interpretar e fazer a
síntese das situações-problema onde irão atuar, sendo estas atuações em organizações do comércio,
serviços e/ou indústrias. Esta formação ainda dará condições para que o aluno possa desenvolver
competências e habilidades imprescindíveis à sua performance estratégica no complexo mercadológico,
com visão sistêmica abrangente em todos os segmentos da profissão.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 21
É dentro desse contexto socioeconômico e ambiental que se impõe explicitar a relevância do
Projeto Pedagógico do Curso de graduação em Administração do Unilasalle/Lucas, estado de Mato
Grosso.
Inicialmente cabe descrever como o Unilasalle/Lucas, e por consequência o curso, está integrado
neste sistema social.
1.2 Histórico de Criação e Desenvolvimento do Curso
A concepção de currículo do curso de Administração do Unilasalle/Lucas está fundamentada
nas diversas relações entre os sujeitos, o conhecimento e a realidade, construindo assim novos saberes.
Neste processo de construção de conhecimento, o currículo do curso proporciona ao acadêmico a aptidão
para a compreensão e solução de problemas nas suas mais variadas áreas de atuação. A matriz curricular
do curso atende às normas legais estabelecidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de
Administração conforme a Resolução nº 4, de 13 de julho de 2005, do Conselho Nacional de
Educação/Câmara de Educação Superior do CNE/SESu.
O currículo atende os campos de conhecimento interligados para a formação do
profissional da área de Contábeis:
I - conteúdos de Formação Básica: estudos relacionados com outras áreas do
conhecimento, sobretudo Administração, Economia, Direito, Métodos Quantitativos,
Matemática e Estatística;
II - conteúdos de Formação Profissional: estudos específicos atinentes às Teorias da
Contabilidade, incluindo as noções das atividades atuariais e de quantificações de
informações financeiras, patrimoniais, governamentais e não-governamentais, de
auditorias, perícias, arbitragens e controladoria, com suas aplicações peculiares ao
setor público e privado;
III - conteúdos de Formação Teórico-Prática: Estágio Curricular Supervisionado,
Atividades Complementares, Estudos Independentes, Conteúdos Optativos, Prática
em Laboratório de Informática utilizando softwares atualizados para Contabilidade.
O curso de Administração teve seu início em 2002, criado pela Resolução Nr. 2654 de
07/12/2001.
O curso de Administração busca oferecer aos discentes a educação emancipatória do indivíduo
com vistas à sustentabilidade da sociedade local/regional, considerando o profissional no contexto
nacional público e privado. O Administrador é um profissional imprescindível para a sociedade.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 22
1.3. Objetivos do Curso
São objetivos do curso de Administração os relacionados a seguir.
1.3.1 Objetivo geral
Formar bacharéis em Administração competentes para exercerem atividades profissionais que
lhe são inerentes, de forma ética, considerando as questões sociais, políticas, econômicas do atual
contexto regional, nacional e mundial, a partir de uma visão sistêmica e humanística.
1.3.2 Objetivos específicos
a. Possibilitar a construção de conhecimentos e o domínio de métodos e técnicas que
capacitem e qualifiquem o egresso em sua atuação profissional e o diferencie como
administrador;
b. Proporcionar uma formação integral de base humanista, tradição centenária da educação
lassalista no Brasil, que permita o desenvolvimento do pensamento crítico e de atitudes
éticas, reflexivas e democráticas;
c. Desenvolver no graduando a capacidade de aprender a aprender nas relações consigo, com
os outros e com o meio institucional em que estiver inserido, proporcionando a realização
de mediações necessárias no contexto organizacional;
d. Fomentar o empreendedorismo e o intraempreendedorismo de maneira ética e sustentável;
e. Promover a pesquisa, a produção de conhecimentos na área de administração e o
comprometimento com as consequentes intervenções organizacionais;
f. Formar administradores competentes para reconhecer e definir problemas, equacionar
soluções, pensar estrategicamente e tomar decisões, em diferentes graus de complexidade.
1.4. Perfil Profissional
A definição do perfil do egresso constitui condição fundamental e primeira para a elaboração
dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação, a qual encontra-se ancorada na proposta educativa
do Unilassalle/Lucas, fundamentada pela compreensão de que a educação é processo contínuo que
acompanha a pessoa no transcorrer de sua existência. Ao desenvolver a proposta educativa e
considerando as dimensões indispensáveis ao desenvolvimento pleno do ser humano, o Unilasalle/Lucas
estabeleceu um referencial que permite orientar o perfil de egresso pretendido e desejado.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 23
Na concepção dos cursos de graduação, aliam-se o perfil almejado a todos os egressos do
Unilassalle/Lucas ao perfil desejado aos egressos dos cursos que integram a Área de Gestão e Negócios
às especificidades do perfil a ser desenvolvido pelos egressos do Curso de administração. Dessa forma,
articulam-se o desenvolvimento e a formação de valores e atitudes esperadas de todo o egresso de um
curso superior.
1.4.1 Perfil do egresso do Unilassale/Lucas
O perfil do egresso pretendido parte da concepção do educando como o centro do processo
educativo. Por trás dessa concepção há três agentes especiais: o sujeito, o próprio educando, a presença
do educador e o papel do UniLaSalle/Lucas no processo.
A partir das interpretações dos escritos de João Batista De La Salle, a educação centrada na
pessoa, está presente de forma clara na necessidade de conhecer o educando e oferecer a ele atenção
diferenciada e mesmo individualizada. Conhecer o educando pressupõe um educador preparado para
identificar e aceitar suas necessidades e de respeitar o educando na sua individualidade e nos seus
relacionamentos com os demais, um educador com domínio do conhecimento e de práticas pedagógicas
adequadas a cada perfil de estudante. O Unilassale Lucas, cabe acolher e promover sua inclusão,
identificar e aceitar suas peculiaridades, incentivar a criatividade, sensibilizar para o percurso num
itinerário acadêmico produtivo, oferecer condições de infraestrutura e acessibilidade, estimular atitudes
de engajamento na realidade social, de colaboração e liderança, bem como desenvolver competências
para o fazer, o estabelecer correlações e o resolver problemas, com habilidades de comunicação, com
postura ética e espírito empreendedor.
A concepção do educando como o centro do processo educativo se constitui na base para o
entendimento do perfil do egresso pretendido pela Universidade, especialmente ao expressar o
entendimento de que o educando lassalista, no seu desenvolvimento pessoal, é sujeito da própria
aprendizagem e responsável por ela, sendo protagonista no processo de apropriação, construção e
reconstrução do conhecimento.
Quando fala em perfil do egresso como propósito educativo, o UniLaSalle/Lucas expressa o
entendimento do propósito como resposta de processo, que evolui a partir de avaliações sucessivas e
com o apoio de indicadores que demonstram o grau de evolução atingido pelos estudantes em relação
às competências que devem ser compreendidas como resultados do processo.
Além desse aspecto, o itinerário progressivo trilhado pelo educando implica contato com
diferentes contextos e desafios, envolvendo a perspectiva humanista, as habilidades interpessoais e a
dimensão técnico-científica.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 24
A perspectiva humanista considera os valores e princípios que fundamentam a vida da pessoa,
a partir de referenciais cristão-lassalistas, com destaque na ética, na moral, na alteridade, na compaixão,
na solidariedade, no respeito, na caridade e na empatia. As habilidades interpessoais e intrapessoais
incluem aspectos como autonomia, capacidade de adaptação a novas situações, persistência,
criatividade, inovação, comunicação, trabalho em equipe, colaboração, espírito empreendedor,
liderança. A dimensão técnico-científica relaciona-se a questões inerentes à formação do educando no
sentido do conhecimento científico, investigativo, crítico-reflexivo e interdisciplinar.
Desenvolvidas a perspectiva humanista, as habilidades e a dimensão técnico-científica, o
egresso lassalista, estimulado que foi, enquanto educando, a ser criativo e empreendedor e a propor
solução para os problemas cotidianos, motivado que foi para exercer a cidadania, cumprir deveres e
defender direitos, conhecer a realidade internacional e preparado que foi para atuar como profissional
em contextos que produzem oportunidades e deem sentido ao seu projeto de vida, será um profissional
com capacidade técnica, autonomia intelectual, senso de justiça e humanidade e visão de mundo.
Considerando o exposto, os egressos do Unilassale/Lucas deverão apresentar o seguinte perfil:
a. Ético frente à complexidade das relações humanas e das demandas sociais e ambientais;
b. Comprometido com a proteção e defesa dos direitos humanos e com o reconhecimento da
diversidade social, cultural, religiosa, de gênero e étnico-racial;
c. Crítico diante do conhecimento disponível e na produção de novos conhecimentos, com
sólida formação geral, pautada no conhecimento científico e tecnológico;
d. Inovador e criativo em relação à proposição de soluções para as questões sociais,
profissionais e ambientais, amparado em conduta responsável, pessoal e profissional;
e. Empreendedor com competência para o exercício da interdisciplinaridade, preparado para
atuação em equipes multiprofissionais, resguardando os preceitos da autonomia
profissional;
f. Comprometido com o aperfeiçoamento e atualização permanentes, ciente de que a formação
profissional é um processo contínuo de desenvolvimento de competências.
1.4.2 Perfil do egresso dos profissionais da Área de Gestão e Negócios
O perfil requerido para o egresso da área de Gestão e Negócios, constitui ponto de partida para
a construção das propostas pedagógicas dos diferentes cursos que integram a referida área, ao estabelecer
atitudes esperadas de todos os seus profissionais.
Apresenta-se a seguir o perfil dos egressos da área de Gestão e Negócios:
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 25
a. Criativo, empreendedor e inovador para a promoção do desenvolvimento econômico, social
e ambiental atuando em diferentes setores;
b. Líder em contextos organizacionais em suas respectivas áreas de atuação com visão
sistêmica e humanística;
c. Comunicativo para desenvolver relacionamento interpessoal adequado ao exercício
profissional;
d. Comprometido com a sustentabilidade e a qualidade de vida nas organizações.
1.4.3 Perfil do egresso específico do curso de Administração
O profissional do curso de Administração formado pelo Unilassalle/Lucas deverá estar
capacitado tecnicamente a transitar, através do conhecimento sobre as modernas técnicas e métodos
voltados para a eficiência e qualidade.
Sendo assim, de forma complementar ao perfil do Unilassalle/Lucas e da área de Gestão e
Negócios, o egresso do curso de Administração deve apresentar o seguinte perfil:
a. Propositivo, criativo, crítico e ético diante da diversidade de cenários, alternativas
tecnológicas e demandas organizacionais e sociais.
b. Capaz de pensar estrategicamente para elaborar, desenvolver, implementar consolidar
projetos sociais e organizacionais.
c. Flexível no trato de situações diversas, presentes ou emergentes, nos vários segmentos do
campo de atuação do administrador.
d. Capaz de articular a gestão de recursos financeiros, materiais, humanos e tecnológicos com
vistas a atingir os objetivos organizacionais.
e. Investigativo no desenvolvimento de diagnósticos, planos de intervenção, projetos de
consultoria e assessoria.
f. Adaptável a diferentes modelos e contextos organizacionais e aberto a mudanças.
1.5 Habilidades
Com vistas a contribuir para o perfil do egresso de Administração, as atividades acadêmicas
propostas no curso devem proporcionar o desenvolvimento das habilidades que seguem:
a. Comunicação clara e assertiva, de modo a desenvolver o fluxo de informações de forma
ágil, objetiva e com o menor índice de ruídos.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 26
b. Raciocínio lógico, crítico e analítico para lidar com questões científicas, técnicas, sociais,
econômicas e financeiras, em diferentes escalas.
c. Análise de cenários de negócios, a fim de perceber as oportunidades, tendências e
descontinuidades de mercado.
d. Planejamento que permita interpretar a missão organizacional e sistematizar adequadamente
as etapas necessárias para o alcance dos objetivos propostos.
e. Organização para estruturar e integrar as unidades administrativas e recursos, bem como
estabelecer suas relações e atribuições.
f. Controle para garantir a adequada execução do planejamento e da organização.
g. Negociação para compatibilizar interesses diversos.
h. Liderança e gestão de equipes para coordenar processos e pessoas.
i. Empreendedorismo e criatividade para a criação, modificação e melhoria dos processos
organizacionais, produtos e serviços.
j. Resiliência para lidar com as situações desfavoráveis.
1.6 Competências
As novas relações de tempo e espaço, associadas à inserção do ambiente digital no contexto das
instituições de ensino e da sociedade tecnológica, trouxeram para a o UniLaSalle/Lucas os desafios de
rever as práticas pedagógicas tradicionais e a estrutura curricular dos cursos para desenvolver
competências que possibilitem ao egresso se adequar às mudanças e se antecipar ao futuro em
transformação acelerada.
Parte-se da compreensão de que competência é a “[...] capacidade pessoal de mobilizar, articular
e colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessários para o desempenho
eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho [...]” (Resolução CNE nº 3/2002).
Considerando o exposto, apresentam-se a seguir as competências a serem desenvolvidas ao
longo do itinerário formativo, estando organizadas em competências gerais, esperadas de todos os
egressos do UniLaSalle/Lucas , competências comuns aos egressos dos cursos da área de Gestão e
Negócios, e as competências específicas do curso de Administração.
1.6.1 Competências gerais aos egressos do UniLaSalle/Lucas
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 27
O UniLaSalle/Lucas assume o perfil e as competências do egresso propostos pela Rede La Salle.
Ao graduar-se nos cursos do Unilasalle/Lucas, espera-se que o egresso tenha construído o seguinte
perfil:
a. Ético frente à complexidade das relações humanas e das demandas sociais e ambientais;
b. Comprometido com a proteção e defesa dos direitos humanos e com o reconhecimento da
diversidade social, cultural, religiosa, de gênero e étnico-racial;
c. Crítico diante do conhecimento disponível e na produção de novos conhecimentos, com
sólida formação geral, pautada no conhecimento científico e tecnológico;
d. Inovador e criativo em relação à proposição de soluções para as questões sociais,
profissionais e ambientais, amparado em conduta responsável, pessoal e profissional;
e. Empreendedor com competência para o exercício da interdisciplinaridade, preparado para
atuação em equipes multiprofissionais, resguardando os preceitos da autonomia
profissional;
f. Orientado para o aperfeiçoamento e atualização permanentes, ciente de que a formação
profissional é um processo contínuo de desenvolvimento de competências.
Ao graduar-se nos cursos do Unilasalle/Lucas, espera-se que o egresso tenha adquirido as
seguintes competências:
a. Identificar questões sociais e ambientais com postura investigativa a fim de contribuir para
sua superação de forma propositiva;
b. Promover a defesa dos direitos humanos com vistas a contribuir para uma sociedade mais
justa, reconhecendo e valorizando a diversidade social, cultural, religiosa, de gênero e étnico
racial;
c. Interpretar e compreender textos diversos, como ferramenta de aprendizagem contínua,
demonstrando leitura proficiente;
d. Expressar-se de forma oral e escrita, em diferentes idiomas, para comunicar, informar e
interagir com o outro e a sociedade, de forma clara e dinâmica;
e. Avaliar continuamente sua própria prática, para qualificar sua atuação profissional com
ética, criticidade e responsabilidade;
f. Utilizar tecnologias de informação e comunicação como ferramentas de trabalho, de forma
funcional e criativa;
g. Trabalhar em equipes multi e interdisciplinares na antecipação de cenários, exploração de
oportunidades e no desenho de soluções aos problemas sociais, ambientais e profissionais,
de forma colaborativa e cooperativa.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 28
1.6.2 Competências gerais da área Gestão e Negócios
a. Elaborar projetos interdisciplinares para promoção do desenvolvimento econômico, social
e ambiental dos diferentes setores, fomentando o empreendedorismo de forma sustentável
e inovadora.
b. Realizar ações gerenciais caracterizadas pela visão sistêmica, interdisciplinar e de liderança
para qualificar a tomada de decisões buscando a excelência.
c. Resolver situações-problema relacionados à atuação em diferentes contextos
organizacionais e sociais de modo crítico e criativo.
1.6.3 Competências gerais do curso de Administração
Para além das competências esperadas de todos os egressos do Unilassale/Lucas e daquelas
comuns aos cursos que integram a área de Gestão e Negócios, o curso de Administração prevê o
desenvolvimento das competências gerais que seguem apresentadas.
a. Reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir
modificações no processo de gestão das organizações;
b. Expressar-se e comunicar-se de forma clara e assertiva, compatíveis com o exercício
profissional, inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou
intergrupais;
c. Refletir e atuar criticamente, compreendendo sua posição e função na estrutura
organizacional;
d. Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico nas relações formais e causais entre
fenômenos produtivos, administrativos e de controle, diante dos diferentes contextos
organizacionais e sociais;
e. Ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, vontade de
aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicações éticas do seu
exercício profissional;
f. Desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas
para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, em diferentes modelos
organizacionais, revelando-se profissional adaptável;
g. Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos em organizações;
h. Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração, pareceres e
perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicas e operacionais.
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2. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Conforme preconiza o PPI a organização didático-pedagógica e a estrutura das atividades
acadêmicas para apropriação, reelaboração e produção do saber, com base no avanço da ciência, no
conhecimento e na reflexão crítica da realidade, propostas pelo UniLaSalle/Lucas tomam por base a
concepção do ensinar a bem viver.
O UniLaSalle/Lucas herda a pedagogia de São João Batista de La Salle e extrai dela o conceito
de “ensinar a bem viver”, o qual, ao ser transposto para o contexto educacional atual, é traduzido por
meio dos quatro pilares para educação do século XXI, apresentados pela UNESCO, quais sejam:
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.
No que se refere ao primeiro pilar – aprender a conhecer, o bem viver ressalta que é necessário
tornar prazeroso o ato de compreender, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento ao longo da
vida, valorizando a curiosidade, a autonomia e a atenção permanentemente.
Quanto ao segundo pilar – aprender a fazer, a concepção do bem viver ao observar a evolução
por que passam as profissões, destaca que o mundo do trabalho requer indivíduos preparados para
enfrentar novas situações, novas formas de trabalho, com espírito cooperativo e abertura ao trabalho
coletivo. Tal perspectiva aponta que será necessário romper com a dualidade educação/ trabalho, de
modo a aproximar cada vez mais teoria e prática.
Quanto ao terceiro pilar – aprender a conviver, a proposta do bem viver valoriza o próprio viver
e o viver com os outros, de modo a compreendê-los, a desenvolver a percepção de interdependência, a
administrar conflitos, a participar e a ter prazer no esforço comum.
Por fim, aprender a ser, se revela no bem viver ao se considerar a necessidade de que a
aprendizagem se dê de forma integral sem negligenciar nenhuma das potencialidades de cada pessoa.
Desse modo, o conceito de ensinar a bem viver passa a constituir elemento orientador da
organização didático-pedagógica dos cursos de graduação, desde a concepção do currículo dos cursos
até sua concretização no cotidiano do UniLaSalle/Lucas abrangendo o ensino, a pesquisa e a extensão.
2.1. A Concepção do Currículo do Curso
Para o Unilasalle/Lucas, a concepção de currículo deve permitir o transcender das
aprendizagens acadêmico-pedagógicas, possibilitando a ampliação do conhecimento construído pelos
estudantes, protagonistas dos próprios processos de desenvolvimento. De modo geral a organização
didático-pedagógica dos cursos, conforme estabelece o PPI (2019) deve responder aos seguintes
objetivos:
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 30
a. Proporcionar oportunidades de assimilação crítica do conhecimento para promover o
desenvolvimento das competências requeridas do profissional com formação superior;
b. Incentivar a aplicação de metodologias formativas inovadoras, capazes de desenvolver a
cultura investigativa e o empreendedorismo;
c. Oferecer componentes curriculares com vistas à integração planejada e sistemática entre o
ensino, a pesquisa e a extensão, de modo a demonstrar a indissociabilidade entre essas três
finalidades;
d. Promover iniciativas que expressem o compromisso social da Instituição, em consonância
com as políticas ligadas às diretrizes para a educação ambiental, educação étnico-racial,
direitos humanos e educação indígena;
e. Assegurar a interdisciplinaridade, a flexibilização curricular e a articulação entre teoria e
prática.
O UniLaSalle/Lucas entende o currículo e as relações pedagógicas emergentes a partir do campo
pedagógico curricular são fundamentais para que se alcance o perfil de egresso projetado. Desse modo,
a organização curricular do curso de Administração tomou como ponto de partida o desenvolvimento
do perfil definido para os egressos do Unilasalle/Lucas, bem como o perfil estabelecido aos egressos da
área de Gestão e Negócios e, por fim, o perfil específico do curso, observadas as Diretrizes Curriculares
Nacionais.
Ainda, considerando o exposto no PPI, a organização curricular, para além do perfil definido
para o egresso, tomou como premissa o desenvolvimento das competências requeridas do profissional
com formação superior. Ao primar pelo desenvolvimento de competências, o currículo do curso buscou
uma maior aproximação às ênfases requeridas na educação contemporânea – aprender a conhecer, a
fazer, a ser e a conviver, estabelecendo um diálogo profícuo com as dimensões presentes na concepção
do ensinar a bem viver, central na proposta educativa lassalista. Considerou-se, ainda, o fato de que:
Os currículos por competências são mais efetivos, pois são flexíveis, adaptáveis,
desenvolvem conceitos, procedimentos, atitudes pensamento crítico e criatividade, tão
necessários no mundo no qual as ocupações físicas, repetitivas e preditivas estão
sendo realizadas por automação, robotização e máquinas mundiais de inteligência
artificial. (FAVA, 2018, p. 166)
Desse modo, a formação deixa de concentrar-se apenas no conhecimento e passa a assumir o
desafio de aliar conhecimentos, habilidades, atitudes e valores visando à formação integral de
profissionais cidadãos. Partindo desses elementos, o currículo ora proposto buscou oportunizar um
percurso formativo flexível, alicerçado em uma base teórica consistente e articulada com a prática, que
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 31
privilegia a relação dialógica entre diferentes saberes, conhecimentos, práticas e linguagens, por meio
da integração entre ensino, pesquisa e extensão e de metodologias que oportunizam o protagonismo dos
estudantes, desenvolvendo sua autonomia intelectual.
Considerando o exposto até então e, ainda, a previsão expressa no PDI de que a organização do
currículo deve considerar conhecimentos de formação básica e de formação profissional, nas
perspectivas teóricas e práticas, de modo a possibilitar a integração entre o ensino, a pesquisa e a
extensão, optou-se por organizar o currículo a partir de eixos de formação.
2.1.1 Eixos de Formação
Os eixos de formação estruturam a formação pretendida pelo curso, sendo eles: eixos de
formação transversal e eixos de formação específica. Tais eixos se articulam ao longo do itinerário
formativo a fim de garantir a formação integral dos estudantes. A estruturação em eixos possibilita,
ainda, a visualização da formação proposta pelo curso de uma forma mais articulada e sistêmica.
2.1.1.1 Eixos de Formação Específica
Os eixos de formação específica, observadas as Diretrizes Curriculares Nacionais buscam
organizar os componentes curriculares, levando em consideração o desenvolvimento do perfil do
egresso e das competências específicas do curso. O currículo do Curso de Administração, está
organizado a partir de 4 (quatro) eixos específicos.
Conforme previsto no PPI , os componentes curriculares específicos têm relação direta com o
exercício da profissão, podendo exigir experimentação e vivências práticas, estágios curriculares
supervisionados, projetos integradores e atividades complementares específicas, integrando atividades
de ensino, de pesquisa e de extensão.
Os eixos de formação específica do curso são:
a) Eixo de Formação Específica Fundamentos para Gestão
Engloba disciplinas fundamentais para a área de Gestão e Negócios tendo em vista a
apropriação, por parte dos estudantes, do contexto, conhecimento e fundamentos básicos para
identificar, analisar, avaliar e propor soluções referentes às diversas situações de gestão em contextos
organizacionais e/ou sociais.
b) Eixo de Formação Específica Geração da Informação
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 32
Os eixos de formação específica, observadas as Diretrizes Curriculares Nacionais buscam
organizar os componentes curriculares, levando em consideração o desenvolvimento do perfil do
egresso e das competências específicas do curso. O currículo do curso de Administração, está organizado
a partir de quatro eixos específicos.
Os componentes curriculares específicos têm relação direta com o exercício da profissão,
podendo exigir experimentação e vivências práticas, estágios curriculares supervisionados, projetos
integradores e atividades complementares específicas, integrando atividades de ensino, de pesquisa e de
extensão.
Os eixos de formação específica do curso de Administração são:
a) Eixo de Formação Específica Fundamentos para Gestão:
Engloba disciplinas fundamentais para a área de Gestão e Negócios tendo em vista a
apropriação, por parte dos estudantes, do contexto, conhecimento e fundamentos básicos para
identificar, analisar, avaliar e propor soluções referentes às diversas situações de gestão em contextos
organizacionais e/ou sociais.
b) Eixo de Formação Específica Gestão dos Processos Organizacionais
Apresenta aos estudantes os processos organizacionais e suas particularidades com vistas ao
desenvolvimento do raciocínio lógico, crítico e analítico no que diz respeito aos aspectos
administrativos, produtivos e de controle, bem como à elaboração, implementação e consolidação de
projetos.
c) Eixo de Formação Específica Desenvolvimento de Negócios
Desenvolve a capacidade dos estudantes de identificar e explorar oportunidades de negócios,
desde a sua concepção até o detalhamento dos processos, bem como realizar os respectivos estudos de
viabilidade. Ao mesmo tempo, busca explorar habilidades e atitudes empreendedoras como negociação,
assertividade, comunicação, criatividade, ética e zelo pela qualidade no exercício profissional.
d) Eixo de Formação Específica Gestão Estratégica
Aborda a integração dos processos organizacionais de forma estratégica, de modo a permitir ao
estudante equacionar soluções e implementar modificações que permitam o exercício adequado da
gestão e a assertiva tomada de decisão, em diferentes graus de complexidade e diante de diferentes
cenários. Concomitantemente, busca desenvolver a capacidade de adaptar as experiências cotidianas e
o ambiente produtivo da organização.
2.1.1.2 Eixos de Formação Transversal
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 33
Os eixos de formação transversal perpassam o percurso formativo do curso, inter-relacionando
conhecimentos básicos, específicos, técnico - científicos e humanistas. Ao transversalizarem a formação
específica de cada um dos cursos, estabelecem um diálogo interdisciplinar, uma vez que buscam
promover uma relação dialógica entre diferentes saberes, conhecimentos, práticas e linguagens.
Os componentes integrantes dos Eixos de Formação Transversal, em conformidade com o PPI,
cumprem também a finalidade de estimular a criatividade e sensibilizar o educando no planejamento de
uma carreira e projeto de vida profissional assentados em valores, possibilitando, pedagogicamente,
ainda, o compartilhamento de componentes curriculares entre áreas.
Os eixos que transversalizam o currículo do curso são:
a) Eixo de Formação Transversal: Relações na Contemporaneidade
O Eixo Relações na Contemporaneidade volta-se à formação integral do estudante, ao
desenvolvimento do perfil do egresso Unilasalle/Lucas, contribuindo para o desenvolvimento das
competências gerais a serem desenvolvidas pelos estudantes de todos os cursos de graduação. Desse
modo, concorre também para o atendimento à política institucional de ensino, estabelecida no PPI, qual
seja: consolidar a transversalidade das ações voltadas para a internacionalização, o empreendedorismo,
a inovação, os direitos humanos, a cultura da paz, as questões étnico-raciais, o desenvolvimento social,
a sustentabilidade e a educação ambiental nos Projetos Pedagógicos de Cursos, nos diferentes níveis e
modalidades de oferta.
Com esse propósito, o eixo aborda, por meio das disciplinas que o compõem, temáticas
contemporâneas, abrangendo o estudo e a discussão de questões sociais em âmbito nacional e global, de
aspectos éticos e ambientais, dos direitos humanos, da diversidade social, cultural, religiosa, de gênero
e étnico-racial. Da mesma forma, contribui para a formação de profissionais com perfil empreendedor e
inovador, a partir da abordagem de tais temáticas aliadas à discussão acerca dos desafios do mundo do
trabalho, bem como para o desenvolvimento de habilidades e competências discursivas e de escrita.
Para além dos conteúdos abordados nas disciplinas, as temáticas contemporâneas anteriormente
mencionadas, transversalizam diversas ações desenvolvidas na instituição, tais como: as práticas
acadêmicas voltadas à produção e à interpretação do conhecimento; a existência de linhas de extensão
transversais aos cursos ofertados; as ações acadêmico-administrativas com reflexo nas condições sociais
da comunidade externa; os estímulos à participação discente e docente nos projetos de extensão; as ações
voltadas à valorização da diversidade, à preservação do meio ambiente, da produção artística, da
memória e do patrimônio cultural; as ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da
igualdade étnico-racial e as voltadas ao desenvolvimento socioeconômico; ações de mobilidade docente
e discente e de desenvolvimento de programas de cooperação e as ações de estímulo à inovação e ao
empreendedorismo.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 34
Cabe considerar, ainda que, ao perpassar o percurso formativo de todos os cursos, o Eixo de
Formação Transversal Relações na Contemporaneidade possibilitará o contato entre estudantes de áreas
e cursos distintos, o que enriquecerá as discussões, a partir de um diálogo multi e interdisciplinar que se
concretizará nas diferentes ações desenvolvidas na instituição e no interior das disciplinas que o
compõem, a saber:
1. Antropologia, Cultura e Sociedade
2. Comunicação e Linguagem
3. Empreendedorismo e Inovação
b) Eixo de Formação Transversal Diálogos Multi e Interdisciplinares em Gestão e Negócios
O Eixo de Formação Transversal Diálogos multi e interdisciplinares em Gestão e Negócios
volta-se ao desenvolvimento do perfil almejado para os egressos dos cursos da área de Gestão e
Negócios, contribuindo para o desenvolvimento das competências a serem desenvolvidas
pelos estudantes, a partir de um conjunto de componentes curriculares compartilhados entre os cursos
de uma mesma área de conhecimento, os quais transversalizam o itinerário formativo dos mesmos.
Além disso, proporciona a flexibilização do currículo, mediante oferta de atividades
complementares e componentes curriculares optativos dos eixos de formação específica de outros cursos
e/ou áreas, de livre escolha dos estudantes, que visam enriquecer e ampliar sua formação.
Desta forma, o Eixo de Formação Transversal Diálogos Multi e Interdisciplinares em Gestão e
Negócios está orientado ao desenvolvimento de competências gerenciais destacadas no perfil do egresso
da área, sendo composto pelas seguintes disciplinas:
1. Administração e Teorias Organizacionais;
2. Economia;
3. Fundamentos de Contabilidade;
4. Matemática Comercial e Financeira;
5. Fundamentos de Custos;
6. Direito Empresarial;
7. Finanças Empresariais
8. Estatística e Probabilidade;
9. Gestão Estratégica;
10. Gerenciamento de Projetos;
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 35
11. Empreendedorismo e Inovação;
12. Gestão da Informação.
2.2 Módulos
A partir dos eixos de formação o currículo passa a se organizar em uma estrutura menor
denominada módulo. Cada módulo com duração de um semestre é constituído a partir de um conjunto
de competências específicas a serem desenvolvidas, sendo, por sua vez, composto pelos seguintes
componentes curriculares: disciplinas, projetos integradores, atividades de extensão, atividades práticas,
estágios, dentre outros, que abordarão os conhecimentos teórico-práticos, as habilidades, as atitudes e
os valores necessários ao desenvolvimento das competências previstas.
Dessa forma, os módulos serão perpassados pelos diferentes eixos de formação, ao
contemplarem componentes curriculares com origem nos mesmos. Os módulos do curso de
Administração e suas respectivas competências são:
Módulo Fundamentos de Gestão
Este módulo contempla as disciplinas fundamentais para o desenvolvimento das competências
e habilidades básicas do estudante na área de gestão e negócios como comunicação, raciocínio lógico
matemático e conhecimentos básicos de administração, economia e contabilidade.
Competências a serem desenvolvidas:
a. Expressar-se de forma oral e escrita, para comunicar, informar e interagir com o outro e a
sociedade, de forma clara e dinâmica;
b. Resolver operações e problemas matemáticos aplicados aos negócios utilizando-se da
matemática financeira como instrumento de apoio às tomadas de decisões nas organizações
de forma adequada;
c. Identificar as funções e áreas da administração como subsídio para reconhecer e definir
problemas, equacionar soluções e introduzir modificações relevantes no processo produtivo;
d. Utilizar os principais conceitos econômicos para caracterizar o cenário onde a organização
está inserida, a fim de compreender as variáveis relacionadas à respectiva competitividade;
e. Identificar a formação/evolução do patrimônio da empresa, utilizando a contabilidade como
instrumento de controle e de tomada de decisão para a sustentabilidade da empresa no longo
prazo.
Módulo Gestão na Contemporaneidade
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 36
Este módulo segue apresentando os conceitos fundamentais de gestão, considerando-se sua
aplicação na realidade contemporânea sob a ótica das disciplinas de matemática financeira, custos e
direito empresarial.
Competências a serem desenvolvidas
a. Identificar como os temas globais impactam em maior ou menor grau na organização, a fim
de elaborar estratégias para minimizar os efeitos negativos e explorar as vantagens
oportunizadas;
b. Desenvolver a capacidade de compreensão da natureza humana, seus contextos culturais e
sociais, da pesquisa e seus métodos de análise;
c. Utilizar a estatística como instrumento para o acompanhamento das finanças e de apoio à
tomada das decisões financeiras da empresa;
d. Identificar as relações entre empresa e empresário a fim de permitir uma gestão adequada
das obrigações contratuais, bem como o atendimento da legislação empresarial;
e. Identificar a aplicação dos materiais de fabricação e as distinções entre os métodos de
controle, avaliação e classificação para uma melhor competitividade.
Módulo Introdução à Gestão dos Processos Organizacionais
Apresenta os diferentes processos a serem dimensionados e gerenciados nas organizações;
aborda a organização dos processos empresariais nos diferentes níveis, os elementos para a gestão dos
processos de produção, gestão do agronegócio e finanças empresariais com ética.
Competências a serem desenvolvidas:
a. Analisar os aspectos éticos, legais e profissionais do administrador, propiciando
conhecimento da legislação, quanto à habilitação e às prerrogativas no exercício da
profissão, desenvolver a consciência ética mediante o conhecimento dos direitos e deveres
estabelecidos no Código de Ética;
b. Identificar as responsabilidades cíveis e criminais caso os administradores transgredirem
dolosamente a legislação administrativa e tributária, lesando os contribuintes, deixando de
atender os objetivos do bem comum, face o caráter público da administração;
c. Desenvolver habilidades que proporcionem condições de entender a visão gerencial dos
sistemas de produção seus conceitos e objetivos, compreendendo as várias maneiras de
produzir com base na administração da produção;
d. Propiciar uma visão do agronegócio global e, neste contexto, reconhecer a participação do
agronegócio brasileiro, identificando os desafios da gestão rural frente à demanda interna e
externa;
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 37
e. Organizar as finanças empresariais a fim de permitir o cumprimento das obrigações e o
alcance dos objetivos da empresa.
Módulo Desenvolvimento da Gestão dos Processos Organizacionais
Aprofunda o estudo dos processos organizacionais e as teorias que os orientam, incluindo a
gestão de projetos, da logística e transportes, produção e seus custos para gerenciamento organizacional
e a forma como a organização se comporta.
Competências a serem desenvolvidas:
a. Planejar e operacionalizar sistemas de gestão de operações logísticas com o objetivo de
melhorar a distribuição das atividades e decidir sobre os melhores modelos de armazenagem
e movimentação baseados nos custos logísticos;
b. Oportunizar o desenvolvimento das habilidades gerenciais constituindo uma visão
sistêmica sobre o processo produtivo, desenvolvimento de habilidades de pensar, decidir
e agir;
c. Ser capaz de identificar as competências do profissional referentes à relação interpessoal,
intrapessoal e organizacional, de modo a aumentar a sua eficácia pessoal no contexto de
uma organização;
d. Desenvolver a capacidade de elaborar e utilizar as melhores práticas no gerenciamento de
projetos;
e. Mensurar os custos de se produzir de forma gerencial;
f. Utilizar as ferramentas de análise da demanda e oferta para a tomada de decisões.
Módulo Estratégias e Competitividade
Contempla o desenvolvimento de processos organizacionais como forma de estabelecer o nível
de competitividade desejado, a partir da definição de um posicionamento desdobrado em projetos
específicos, gestão da informação, de pessoas e de marketing.
Competências a serem desenvolvidas:
a. Desenvolver processos que possibilitem uma integração sistêmica, enfatizando aspectos
legais, de tecnologia culturais da organização;
b. Atuar criticamente para aprimorar processos de gestão de pessoas nas organizações em linha
com as estratégias organizacionais, considerando os desafios contemporâneos inerentes ao
mundo do trabalho e os novos papéis do gestor;
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 38
c. Elaborar estratégias para a internacionalização de negócios no intuito de fomentar a
competitividade da organização, bem como propor soluções para operações de compra e
venda no âmbito internacional em linha com a complexidade deste cenário;
d. Identificar tendências e oportunidades no mercado para a criação e oferta de novos produtos
e serviços, bem como melhorias nos já existentes, levando em consideração a dinâmica de
mercado e a competitividade organizacional.
Módulo Estratégias e Dinâmicas de Mercado
Desenvolve competências para o acompanhamento de mercado e dimensionamento das
estratégias empresariais, de marketing, negociação e tomada de decisão.
Competências a serem desenvolvidas:
a. Elaborar, implementar, consolidar e avaliar estratégias de marketing digital e comércio
eletrônico nas organizações onde atua, a fim de garantir o ideal desempenho no cenário
competitivo;
b. Decidir de forma assertiva e ética, alinhando-se às estratégias, intenções e às negociações
empresariais, buscando resultados eficientes e sustentáveis bem como o melhor
desempenho da organização;
c. Extrair informações de relatórios contábeis e utilizá-las na formulação de estratégias
competitivas.
Módulo Identificando Negócios e Oportunidades
Desenvolve competências relacionadas ao empreendedorismo, a partir da percepção das
oportunidades de negócios existentes, de um contexto social, econômico, político, tecnológico e cultural,
em níveis nacional e global, considerando-se a cultura de inovação, criatividade e liderança das pessoas
na concepção de novos negócios.
Competências a serem desenvolvidas:
a. Promover a criatividade e a inovação visando novas possibilidades de negócios, produtos,
serviços e relacionamento, disruptivos ou não, como forma de explorar tendências e/ou
atender às demandas emergentes do mercado;
b. Elaborar estratégias de negócios no intuito de fomentar a competitividade da organização,
bem como propor soluções para operações de compra e venda no âmbito nacional e
internacional em linha com a complexidade deste cenário;
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 39
c. Desenvolver as boas práticas de liderança voltadas para a solução de conflitos e para a
valorização e inclusão da diversidade, tendo em vista a produção de um ambiente respeitoso
e motivador diante dos desafios organizacionais.
d. Identificar oportunidades e propor estratégias financeiras para o desenvolvimento de
projetos e negócios.
Módulo Desenvolvendo Negócios e Oportunidades
Desenvolve competências relacionadas ao aprimoramento dos negócios inerente às
organizações em desenvolvimento com a formulação de estratégias, nos controles e informações
necessárias e no desenvolvimento sustentável.
Competências a serem desenvolvidas:
a. Utilizar a controladoria como instrumento para elaboração de informações para o controle
estratégico, integrando sistemas de gestão e proporcionando a melhor prática de governança
corporativa;
b. Identificar dinâmicas de mercado, a partir de sistemas de informação e pesquisas
mercadológicas relevantes para a solução de problemas e aproveitamento de oportunidades
na esfera mercadológica.
Compõem os módulos os componentes curriculares que seguem apresentados.
2.3 Componentes Curriculares
Compõem os módulos os componentes curriculares que seguem apresentados.
2.3.1 Disciplinas
As disciplinas são organizadas considerando o conjunto de competências previstas para o
módulo ao qual pertencem. Assim, abordam os conhecimentos necessários ao desenvolvimento das
competências, contribuindo, ainda, para o desenvolvimento das habilidades e atitudes por elas exigidas.
O curso de Administração oferece as seguintes disciplinas:
Módulo Fundamentos de Gestão
1. Leitura e Produção Textual
2. Administração
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 40
3. Matemática Comercial e Financeira
4. Fundamentos de Contabilidade
5. Economia
Módulo Gestão na Contemporaneidade
1. Fundamentos de Gestão
2. Antropologia Cultura e Sociedade
3. Iniciação Científica
4. Direito Empresarial
5. Estatística e Probabilidade
6. Administração de Materiais - I
Módulo Introdução à Gestão dos Processos Organizacionais
1. Ética e Responsabilidade Social
2. Direito Administrativo e Tributário
3. Administração da Produção – I
4. Gestão do Agronegócio
5. Finanças Empresariais
Módulo Desenvolvimento da Gestão dos Processos Organizacionais
1. Teorias Organizacionais
2. Logística e Transporte
3. Administração da Produção – II
4. Psicologia Organizacional
5. Gerenciamento de Projetos
6. Fundamentos de Custos
7. Microeconomia
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 41
Módulo Estratégias e Competitividade
1. Processos Organizacionais
2. Gestão de Pessoas
3. Comércio Internacional
4. Gestão da Informação
5. Gestão de Marketing
6. Projeto de Extensão – I
Módulo Estratégias e Dinâmicas de Mercado
1. Gestão Estratégica
2. Contabilidade Gerencial
3. Marketing Eletrônico e Comércio Digital
4. Mercado Financeiro e de Capitais
5. Projeto de Extensão - II
Módulo Identificando Negócios e Oportunidades
1. Empreendedorismo e Criatividade Inovação
2. Gestão Estratégica de Finanças
3. Gestão Estratégica de Pessoas
4. Projeto de Extensão - III
Módulo Desenvolvendo Negócios e Oportunidades
1. Governança Corporativa e Auditoria
2. Formulação Estratégica
3. Administração Mercadológica
4. Tópicos Avançados em ADM
5. Projeto de Extensão - IV
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 42
2.3.2 Atividades Práticas
Os projetos de extensão e as atividades extensionistas, assim como o estágio não obrigatório,
do curso de Administração, buscam desenvolver atividades práticas ao longo do itinerário formativo,
privilegiando o desenvolvimento e o exercício das competências previstas em cada um dos módulos,
bem como a articulação entre teoria e prática, de modo a promover aprendizagens mais significativas.
As ações de destaque são relacionadas a seguir:
a. No módulo Fundamentos de Gestão, destacam-se as atividades práticas desenvolvidas na
disciplina de Administração, Matemática Comercial e Financeira, Fundamentos de
Contabilidade e Economia, na qual os estudantes irão explorar estudos de caso reais de
organizações / empresas.
b. No módulo Gestão na Contemporaneidade, destacam-se as atividades práticas de simulação
de ambiente empresarial na disciplina de Administração de Materiais.
c. No módulo Introdução à Gestão dos Processos Organizacionais, destaque para as
atividades práticas desenvolvidas na disciplina Administração da Produção I e Finanças
Empresariais.
d. No módulo Desenvolvimento da Gestão dos Processos Organizacionais, destacam-se as
atividades práticas desenvolvidas na disciplina de Psicologia Organizacional e
Gerenciamento de Projetos e Logística e Transporte, incluem visitas técnicas a
organizações / empresas de serviços sobre as quais os alunos produzirão relatórios com
pareceres sobre as visitas.
e. No módulo Estratégias e Competitividade, o destaque se dá pelas atividades práticas
desenvolvidas na disciplina de Gestão de Marketing, o qual inclui um Plano de Marketing.
f. No módulo Estratégias e Competitividade e Dinâmicas de Mercado, as atividades práticas
destacam-se na disciplina de Contabilidade Gerencial e Marketing Eletrônico e Comércio
Digital, por intermédio de dinâmicas que simulam a tomada de decisões no ambiente
empresarial e negociação.
g. No módulo Identificando Negócios e Oportunidades, destaca-se a disciplina de
Empreendedorismo e Inovação com a exploração de projetos de startups e planos de
negócios assessorados por empresários e mentores externos.
h. No módulo Desenvolvendo Negócios e Oportunidades, a disciplina de Formulação
Estratégica que se destaca pela formulação de estratégias e desenvolvimento de negócios
junto à comunidade acadêmica e externa.
2.3.3 Estágio
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 43
O estágio é parte integrante da formação superior, se constituindo em espaço privilegiado de
articulação teórico-prática, entre formação acadêmica e mundo do trabalho, bem como entre o
UniLaSalle/Lucas e a Sociedade. O curso de Administração oportuniza a sua realização nas modalidades
de estágio curricular não-obrigatório. O estágio deverá estar relacionado à área de conhecimento e de
atuação profissional do curso superior no qual está matriculado o estagiário.
O UniLaSalle/Lucas é a responsável por promover a interação entre os acadêmicos com o
mercado de trabalho, facilitando o acesso a oportunidades de estágio.
2.3.4. Estágio curricular não obrigatório
O estágio curricular não obrigatório tem caráter formativo e compreende a realização de
atividades práticas e de complementação da aprendizagem, ligadas direta e especificamente à área de
formação profissional do acadêmico, sendo prevista sua remuneração. Tal estágio pode ser realizado em
empresas e/ou em organizações públicas ou privadas e objetiva complementar a formação profissional
e oportunizar ao aluno uma vivência além da graduação. Não cria vínculo empregatício e é acompanhado
pela Faculdade La Salle.
O UniLaSalle/Lucas mantém serviços institucionalizados relacionados à oferta e à
intermediação de estágios curriculares não-obrigatórios para estudantes interessados. A aproximação do
estudante com o campo de trabalho ocorre por do Centro de Apoio ao Acadêmico – CAA, setor
responsável por promover a interação entre os acadêmicos e o mercado de trabalho. O Setor estabelece
parcerias diretamente com empresas, organizações e agentes de integração, viabilizando a prática do
aprendizado por meio do estágio, facilitando o acesso às oportunidades por meio de uma plataforma on-
line.
A Instituição dispõe de regulamentação que descreve os procedimentos para a realização do
estágio não-obrigatório, bem como firma convênios com os campos de estágio.
2.4 Flexibilização Curricular
A flexibilização do currículo do curso de Administração se dá por meio da previsão de
atividades complementares de escolha do acadêmico. Por meio de tais propostas amplia-se o espaço de
participação do aluno no processo didático-pedagógico, no qual deve ser sujeito da relação pedagógica,
consoante à tendência da legislação e das políticas educacionais, no sentido de lhe oportunizar a
composição de parte de sua formação de acordo com suas aptidões e interesses.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 44
2.4.1 Atividades Complementares
As Atividades Complementares são componentes curriculares obrigatórios que integram o
currículo do curso de Administração, devendo o acadêmico cumprir até 80 horas como requisito para
sua conclusão. Tais atividades têm por finalidade enriquecer o processo ensino-aprendizagem,
privilegiando a complementação da formação social e profissional, além de flexibilizar a integralização
da formação acadêmica, por meio de atividades de escolha do estudante.
Serão consideradas as atividades de ensino, de pesquisa, de extensão e de responsabilidade
social, vinculadas a iniciativas de cunho social e comunitário, as quais podem ser desenvolvidas desde
o primeiro período letivo dos estudantes, sendo complementadas ao longo do curso. Mediante a
oportunidade de escolha de atividades complementares os acadêmicos têm a possibilidade de realizarem
um aprofundamento temático e interdisciplinar, de acordo com suas áreas de interesse, de modo a
complementar sua formação.
As atividades complementares no UniLaSalle/Lucas estão regulamentadas na Resolução do
COP 46/2009 e alterada pela Resolução CONSUP 20/2019. Cabe à coordenação do curso encaminhar
ao setor de registro, a comprovação do cumprimento das mesmas pelos estudantes.
2.5 Ciclos de Aprendizagem
Os ciclos de aprendizagem são compostos por um conjunto de módulos que podem ser cursados
de forma não sequencial, uma vez que não dependem de pré-requisitos, dando maior flexibilidade ao
percurso formativo.
Cada ciclo integra uma etapa do percurso formativo, que congrega o desenvolvimento de
determinados conhecimentos, habilidades e atitudes, a partir de um conjunto específico de módulos. O
currículo do curso de Administração é composto por dois ciclos de aprendizagem conforme apresentado
a seguir:
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 45
CICLO DE APRENDIZAGEM INSTRUMENTAL
Módulo
Fundamentos
de Gestão
Módulo
Gestão na
Contemporaneidade
Módulo
Introdução à Gestão
dos Processos
Organizacionais
Módulo
Desenvolvimento da
Gestão dos Processos
Organizacionais
CICLO DE APRENDIZAGEM APLICADO
Módulo
Estratégias e
Competitividade
Módulo
Estratégias e Dinâmicas
de Mercado
Módulo
Identificando
Negócios e
Oportunidade
Módulo
Desenvolvendo
Negócios e
Oportunidades
2.6 Estrutura Curricular
A Matriz Curricular do Curso de Administração, sofreu alterações de acordo resolução
do Conselho Superior - CONSUP Nº 014/2020, de 04 de junho de 2020, que Aprova a alteração
de nomes, carga horária e ementas de Componentes Curriculares dos Cursos de Graduação
do Centro Universitário La Salle.
As alterações conforme demonstrado abaixo, entram em vigor a partir do segundo
semestre de 2020.
DEMONSTRATIVO DAS ALTERAÇÕES DOS COMPONENTES
CURRICULARES
Nomeclatura Anterior Carga
Horária Nomeclatura Atual Carga
Horária
Administração de Materiais 80 Administração de Materiais – I
(Houve alteração na ementa.)
80
Tópicos Avançados 40 Tópicos Avançados em ADM
(Não houve alteração na ementa.)
40
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 46
ESTRUTURA CURRICULAR
CARGA HORÁRIA
CICLOS EIXOS COMPONENTES CURRICULARES A B C TOTAL MODALIDADE
Cic
lo d
e A
pre
ndiz
agem
In
stru
men
tal
Eixo I
Fundamentos
para Gestão
Módulo Fundamentos de Gestão
INST. 1. Leitura e Produção Textual 80 80 EAD
ÁREA 2. Administração 70 10 80 Presencial
ÁREA 3. Matemática Comercial e Financeira 70 10 80 Presencial
ÁREA 4. Fundamentos de Contabilidade 70 10 80 Presencial
ESPEC. 5. Economia 70 10 80 Presencial
Módulo Gestão na Contemporaneidade
ÁREA 6. Fundamentos de Gestão 80 80 EaD
INST. 7. Antropologia, Cultura e Sociedade 35 5 40 Presencial
INST. 8. Iniciação Científica 35 5 40 Presencial
ÁREA 9. Direito Empresarial 70 10 80 Presencial
ÁREA 10. Estatística e Probabilidade 70 10 80 Presencial
ESPEC. 11. Administração de Materiais - I 70 10 80 Presencial
Eixo 2
Processos
Organizacionais
Módulo Introdução à Gestão dos Processos Organizacionais
INST. 12. Ética e Responsabilidade Social 80 80 EaD
ÁREA 13. Direito Administrativo e Tributário 70 10 80 Presencial
ESPEC. 14. Administração da Produção I 70 10 80 Presencial
ESPEC. 15. Gestão do Agronegócio 70 10 80 Presencial
ESPEC. 16. Finanças Empresariais 70 10 80 Presencial
Módulo Desenvolvimento da gestão de processos organizacionais
AREA 17. Teorias Organizacionais 80 80 EaD
ESPEC. 18. Logística e Transportes 35 5 40 Presencial
ESPEC. 19. Administração da Produção II 35 5 40 Presencial
ESPEC. 20. Psicologia Organizacional 70 10 80 Presencial
ÁREA 21. Gerenciamento de Projetos 35 5 40 Presencial
ESPEC. 22. Fundamentos de Custos 35 5 40 Presencial
ESPEC. 23. Microeconomia 70 10 80 Presencial
Cic
lo d
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Eixo 3
Desenvolvimento
de Negócios
Módulo Estratégias e Competitividade
ÁREA 24. Processos Organizacionais 80 80 EaD
ÁREA 25. Gestão de Pessoas 70 10 80 Presencial
ESPEC. 26. Comércio Internacional 35 5 40 Presencial
ESPEC. 27. Gestão da Informação 35 5 40 Presencial
ÁREA 28. Gestão de Marketing 70 10 80 Presencial
ESPEC. 29. Projeto de Extensão I 80 80 Presencial
Módulo Estratégias e Dinâmicas de Mercado
ÁREA 30. Gestão Estratégica 80 80 EaD
ESPEC. 31. Contabilidade Gerencial 70 10 80 Presencial
ESPEC. 32. MKT Eletrônico e Comércio Digital 35 5 40 Presencial
ESPEC. 33. Mercado Financeiro e de Capitais 35 5 40 Presencial
ESPEC. 34. Projeto de Extensão II 80 80 Presencial
Eixo 4
Gestão
Estratégica
Módulo Identificando Negócios e Oportunidades
INST.
35. Empreendedorismo Criatividade e
Inovação 80 80 EaD
ESPEC. 36. Gestão Estratégica de Finanças 70 10 80 Presencial
ESPEC. 37. Gestão Estratégica de Pessoas 70 10 80 Presencial
ESPEC. 38. Projeto de Extensão III 80 80 Presencial
Módulo Desenvolvendo Negócios e Oportunidades
ESPEC. 39.Governança Corporativa e Auditoria 70 10 80 Presencial
ESPEC. 40. Formulação Estratégica 70 10 80 Presencial
ESPEC. 41. Administração Mercadológica 70 10 80 Presencial
ESPEC. 42. Tópicos Avançados em ADM 35 5 40 Presencial
ESPEC. 43. Projeto de Extensão IV 80 80 Presencial
Total 2415 265 320 3000
Atividades Complementares 80 80
T - Carga Horária Total 3080
Legenda: A - Atividades de sala de aula
B - Atividades e Práticas Supervisionadas
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 47
Além dos projetos dos projetos de extensão, das atividades extensionistas e do estágio, o curso
de Administração desenvolve atividades práticas ao longo do itinerário formativo, privilegiando o
desenvolvimento e o exercício das competências previstas em cada um dos módulos, bem como a
articulação entre teoria e prática, de modo a promover aprendizagens mais significativas.
Especialmente em algumas disciplinas os alunos irão experienciar atividades práticas, com
vistas a compreender a articulação do conteúdo apresentado ao contexto da administração, a partir da
realização de estudos de caso reais ou simulados, proporcionando aos estudantes a formação de
repertório, para tomadas de decisão mais assertivas.
No módulo Fundamentos de Gestão as atividades práticas são desenvolvidas na(s) disciplina(s)
fundamentais, tanto de Administração, Contabilidade e Economia, nas quais os estudantes irão
desenvolver atividades de forma integrada, para que seja possível aos acadêmicos da área de Gestão e
Negócios, conhecer os pilares empresariais pelo prisma da gestão. Serão convidados profissionais das
áreas para que apresentem suas experiências reais, vivenciada por eles, de modo proporcionar a
aproximação do aluno com mercado de trabalho.
No módulo Gestão na Contemporaneidade as atividades práticas são desenvolvidas na disciplina
Estatística e Probabilidade, Administração de Materiais e Direito empresarial. Na disciplina
Administração de materiais os acadêmicos irão desenvolver uma maquete com layout de organização
de materiais observando as normas de distribuição espacial, integrando conhecimentos nos componentes
do módulo. A atividade oportuniza aos alunos a vivência de vários conceitos, a troca de conhecimentos
e desenvolvimento enquanto em equipe.
No módulo Introdução a Gestão dos Processos Organizacionais as atividades práticas são
desenvolvidas nas disciplinas de Administração da Produção e Finanças Empresariais. Na disciplina
Administração da Produção I, os alunos realizarão simulações de um estudo de caso, interpretando os
resultados. A disciplina de Finanças Empresariais, os alunos desenvolverão aplicações de técnicas
financeiras a partir de casos reais, os quais deverão ser apresentados ao final do componente para a sala
na forma de seminário.
No módulo Desenvolvimento da Gestão de Processos Organizacionais, as atividades práticas
são desenvolvidas nos componentes Logística e Transportes, Administração da Produção II,
Fundamentos de Custos, Psicologia Organizacional e Gerenciamento de Projetos. No componente
Logística e Transportes, os acadêmicos deverão fazer visitas técnicas a empresas do ramo e apresentar
relatórios das observações. Em Administração da Produção II, Microeconomia, Fundamentos de Custos
e Gestão de Projetos, os acadêmicos deverão a partir da aplicação de ferramenta específica, deverão
construir um projeto e o desenvolvimento de um produto envolvendo os quatro componentes, simular
C - Projeto de Extensão
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 48
situações e apresentar os resultados para a turma. No componente Psicologia Organizacional, os
acadêmicos deverão desenvolver seminários e compartilhá-los com os colegas de sala.
No módulo Gestão Estratégias e Dinâmicas de Mercado, as atividades práticas são
desenvolvidas nos componentes Gestão de Marketing e Gestão de Pessoas. No componente Gestão de
Marketing os acadêmicos terão que construir um plano de marketing para um produto por eles
desenvolvido. No componente Gestão de Pessoas, os acadêmicos devem desenvolver atividades com a
aplicação dos conteúdos de sala.
No módulo Identificando Negócios e Oportunidades, as atividades práticas serão desenvolvidas
nos componentes Gestão Estratégica de Finanças, Gestão Estratégica de Pessoas e Empreendedorismo
e Inovação. N componente Empreendedorismo e Inovação as atividades práticas serão efetuadas com a
exploração de projetos de startups e planos de negócios assessorados por empresários e mentores
externos, aplicando os conhecimentos associados aos componentes Gestão Estratégica de Finanças e
Pessoas.
No módulo Desenvolvendo Negócios e Oportunidades, os acadêmicos desenvolverão atividades
nos componentes Governança Corporativa e Auditoria, Formulação Estratégica e Administração
Mercadológica. No componente Formulação Estratégica, os acadêmicos terão que desenvolver um
projeto estratégico para um negócio criado no componente Empreendedorismo e Inovação, do módulo
Identificando Negócios e Oportunidades. Os componentes Administração Mercadológica e Governança
Corporativa e Auditoria, deverão ser contemplados no projeto, como componentes integrantes da
estratégia. Já o componente Tópicos contemporâneos de Administração, os acadêmicos em conjunto
com o docente e o coordenador dos cursos, eleger um tema atual e relevante para a sua formação.
2.7 Princípios Metodológicos Adotados no Desenvolvimento do Curso
A aplicação prática da proposta educativa lassalista e da proposta pedagógica e curricular do
curso de Administração, considerando os princípios formativos incorporados pelas mesmas, deve se
concretizar no espaço da sala de aula, presencial ou virtual, bem como nos demais ambientes de
aprendizagem específicos do curso e da universidade, inclusive em cenários de prática fora dela.
Para tanto, o processo pedagógico, numa perspectiva prática, conforme orienta o
PPI, pressupõem pelo menos cinco momentos: a apreensão da realidade, a experimentação, a reflexão,
a manifestação operacional e a avaliação:
A apreensão da realidade é propiciada pela inserção do educando nos temas, fatos e
circunstâncias sociopolíticos e econômicos, culturais e de natureza moral. A
experimentação é oportunizada pela mobilização do educando no sentido da
percepção da realidade e dos fenômenos. A reflexão, estimulada para provocar a busca
de significado da experiência e a apropriação do contexto para o exercício da crítica,
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 49
da comparação e da adequação do entendimento. A manifestação operacional ocorre
por meio da mobilização do educando para a ação, devendo estar relacionada à
transformação do conhecimento em discernimento e para a atuação responsável. Por
fim, a avaliação é oferecida em cada uma das etapas do processo de ensino-
aprendizagem, verificando erros e acertos, ponderando a contribuição das ações
implementadas frente aos objetivos pretendidos e a validade dos resultados. (PPI,
2019)
Há que se considerar, ainda, que a prática pedagógica em um currículo voltado ao
desenvolvimento de competências técnicas precisa dar ênfase aos conhecimentos e habilidades que
darão suporte ao fazer, ou seja, à resolução de problemas e situação em contexto específico,
potencializando o domínio de técnicas e ferramentas aplicadas às diferentes áreas de conhecimento. Ao
desenvolver as competências interpessoais, a prática pedagógica concentra-se no desenvolvimento do
ser e do conviver, da capacidade de percepção do outro e da atuação com o outro, por meio da realização
de estudos teóricos e práticos que contribuam para o desenvolvimento das atitudes e valores intrínsecos
ao perfil do egresso almejado para o curso.
Isso posto, a ação/intervenção pedagógica no curso de Administração enfatiza o
aprofundamento teórico na sua relação com os diferentes cenários de aprendizagem e prática de gestão
organizacional nas mais diversas áreas (industrial, comercial, serviços, terceiro setor) e subsistemas
(gestão de pessoas, finanças, marketing, sistemas, planejamento, produção, consultoria interna).
Destaca-se aqui, além da formação complementar por intermédio de estágios não obrigatórios, a
possibilidade de os estudantes atuarem junto à Sinergia, agência experimental pela qual os estudantes,
alocados por demanda, podem aplicar seus conhecimentos na resolução de problemas reais. Para tanto,
o estabelecimento de relações de parceria e o vínculo com a comunidade acadêmica e Clube dos
Dirigentes Lojistas de Lucas do Rio Verde-MT - CDL, ACILVE - Associação Comercial e Industrial de
Lucas do Rio Verde-MT, SEBRAE Agência de Lucas do Rio Verde-MT perpassam o percurso
formativo.
São adotadas diferentes metodologias e estratégias de ensino, com ênfase naquelas centradas no
aluno como sujeito de aprendizagem e apoiadas no professor como facilitador e mediador do processo,
com vistas à formação integral e adequada do estudante, articulando ensino, pesquisa e extensão. A
pesquisa é tomada como um princípio educativo e pedagógico e a extensão como espaço privilegiado
de articulação entre teoria e prática, formação e mundo do trabalho, universidade e sociedade.
Considerando o exposto, o uso de metodologias ativas é incentivado no curso em todos os seus
componentes curriculares a fim de desenvolver a capacidade do estudante de aprender a aprender, por
meio do seu protagonismo, da valorização de aprendizagens e conhecimentos anteriores, de atividades
interativas e colaborativas, da contextualização e da problematização do ensino.
Nesse sentido, apontam-se algumas das estratégias de ensino adotadas: estudos baseados em
problemas, aprendizagem entre pares (Peer Instruction), aprendizagem em equipes, estudos de caso,
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 50
projetos integradores, aprendizagem colaborativa, aulas expositivo-dialogadas, leitura e discussão de
textos, sala de aula invertida, seminários, trabalhos individuais e em grupos, realização de pesquisas,
atividades práticas em laboratórios e/ou outros cenários de prática, dentre outras propostas que
privilegiam a participação ativa do aluno no processo ensino-aprendizagem e a interação entre os alunos
e o professor, bem como o estabelecimento de relações entre teoria e prática, a multi e a
interdisciplinaridade.
Por fim, cabe mencionar que os docentes e discentes do curso de Administração contam com o
apoio do ambiente virtual de aprendizagem, para ampliar as possibilidades de interação, comunicação e
acesso ao conteúdo, ampliando de certo modo as dimensões da sala de aula, assim como têm a sua
disposição a Plataforma Google for Education e todas as suas ferramentas tecnológicas para uso
pedagógico.
Os componentes curriculares oferecidos na modalidade à distância ocorrem por meio do
Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA, sendo mediadas pelo professor da disciplina e tutor. No
AVA são disponibilizados conteúdos elaborados especificamente para cada disciplina, tais como: e-
book (livro didático), objetos de aprendizagem, videoaulas, infográficos, materiais de estudo, fóruns
temáticos, games, dentre outros. Os estudantes têm possibilidades de interação, por meio dos fóruns
temáticos (assíncronos), das webconferências (com estudo prévio dos conteúdos) mediadas pelos
professores, bem como esclarecimento de dúvidas, por meio de fórum criado para esta finalidade e
demais recursos do AVA.
A metodologia utilizada no processo ensino-aprendizagem envolve situações-problema,
desafios, elaboração de projetos, enfim, a aplicação prática dos conteúdos, primando pela interatividade
dos estudantes com seus próprios pares, professores, tutores e conteúdos, de modo a proporcionar a
expressão individual e cooperativa, privilegiando a autonomia num processo de autoria e coautoria entre
professores e estudantes.
2.7.1 Práticas Pedagógicas Inovadoras
A sociedade contemporânea vem passando por inúmeras transformações: o volume
de informação aumenta cada vez mais, o acesso às mesmas é mais facilitado, a globalização e as novas
tecnologias rompem com as fronteiras do conhecimento, provocando uma nova compreensão acerca das
concepções de tempo e espaço.
Nesse contexto, o Unilasalle/Lucas, por meio do ensino de graduação, não pode mais limitar-se
à transmissão de conhecimentos técnicos e científicos, pois espera-se dela a capacidade de desenvolver
as competências e habilidades necessárias ao profissional do século XXI, como a capacidade de aprender
a aprender ao longo da vida, de comunicar-se, de resolver problemas, de trabalhar em equipe, dentre
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 51
outras necessárias para viver em uma sociedade cada vez mais complexa. Esse cenário passa a exigir da
universidade a revisão e avaliação constante dos currículos e das práticas pedagógicas, a fim de garantir
a formação de profissionais cidadãos aptos ao enfrentamento das mudanças aceleradas da sociedade, de
forma crítica e autônoma.
O UniLaSalle/Lucas acolhe e incentiva a criação, o desenvolvimento e a implantação de
experiências consideradas inovadoras e significativas no campo pedagógico, como a apropriação da
cultura digital e dos recursos midiáticos para gerar oportunidades diferenciadas de integralização
curricular e o uso de novas metodologias de ensino e aprendizagem.
Desse modo, compartilha-se do conceito de inovação pedagógica proposto por Carbonell (2002,
p.19) que a descreve como:
[...] um conjunto de intervenções, decisões e processos, com certo grau de
intencionalidade e sistematização, que tratam de modificar atitudes, ideias, culturas,
conteúdos, modelos e práticas pedagógicas. E, por sua vez, introduzir, em uma linha
renovadora, novos projetos e programas, materiais curriculares, estratégias de ensino
e aprendizagem, modelos didáticos e outra forma de organizar e gerir o currículo, a
escola e a dinâmica da classe.
A inovação no curso de Administração parte da implementação de um currículo modular,
organizado em torno do desenvolvimento de competências e orientado para uma formação integral,
humanista, cidadã e ao mesmo tempo atenta às demandas sociais e do mundo do trabalho atual e futuro.
Um currículo com essa proposição requer a adoção de metodologias que proporcionem aos estudantes
recursos e métodos que potencializem sua aprendizagem, de forma ativa e personalizada, combinando
recursos tecnológicos do ambiente virtual com dinâmicas presenciais específicas, como a sala de aula
invertida, o aprendizado por projetos e o aprendizado por problemas, abordagens relacionadas às
metodologias ativas de aprendizagem.
Especialmente nos projetos e atividades de extensão, desenvolvidos ao longo da formação, os
alunos encontram espaço de atuação como protagonista ao serem desafiados a solucionarem problemas
reais, desenvolvendo projetos e competências e articulando conhecimentos em uma perspectiva multi e
interdisciplinar.
Destaca-se, ainda, que em parceria com a Nuvem Mestra, representante da Google For
Education no Brasil, a Universidade desenvolveu o La Salle Learning Experience - LEX, seu ambiente
virtual de aprendizagem. Esse ambiente permite a integração dos aplicativos do Google, [Gmail, Google
Drive, Google Docs e Youtube]. O LEX, se configura em espaço amigável para aprendizagem, por meio
do uso de recursos que possibilitam a interatividade dos estudantes com seus colegas, proporcionando a
expressão individual e cooperativa, e com os tutores e professores, facilitando a mediação pedagógica.
A inovação no campo pedagógico apresenta características multidimensionais, estando
diretamente relacionada com a orientação, ação e intervenção do docente, um dos principais atores na
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 52
promoção de novas práticas pedagógicas. Considerando o exposto, a instituição vem ampliando os
espaços de formação pedagógica para seus docentes, voltados ao estudo, discussão e socialização de
novas práticas pedagógicas, com ênfase aos métodos ativos de ensino, que privilegiam a atuação
discente, a valorização de aprendizagens e conhecimentos anteriores, a aprendizagem significativa,
interativa e colaborativa, a contextualização, a problematização do ensino e a relação teoria/prática.
Buscando desenvolver o empreendedorismo e a inovação, prima-se pela realização de diversas
ações e projetos como workshops, aceleração de projetos, educação e experiência empreendedora,
hackathons, projetos de inovação aberta, laboratório de startups e aproximação entre empresas /
organizações, governo e sociedade civil organizada a fim de desenvolver soluções para problemas reais,
pautados em um conceito de universidade empreendedora e no desenvolvimento de uma cultura de
inovação.
2.8 Material didático para as disciplinas ofertadas na modalidade EAD
A produção do material didático é predominantemente realizada de maneira interna, incluindo
a autoria (conteúdo) dos livros por parte de docentes mestres ou doutores e das atividades, as quais
posteriormente são desenvolvidas por parte da equipe multidisciplinar, responsável pelo design
instrucional, planejamento, organização e produção dos materiais didáticos digitais e físicos.
Com relação ao processo de produção, há um workflow que é orientado pelos parâmetros
pedagógicos institucionais, constantes no PPC e nas matrizes dos cursos. Portanto, os professores e o
coordenador de curso exercem importante papel na constituição da proposta do conteúdo-base de cada
disciplina, em um processo de planejamento e produção que é acompanhado pela equipe de design
instrucional a fim de chegar-se à estrutura final desejada para os materiais didáticos.
Dessa maneira, a produção de conteúdo se dá, em cada disciplina, partindo das concepções do
PPC e deste para o plano de ensino que constituem instrumentos orientadores ao professor autor, que
conta com acompanhamento da equipe multidisciplinar, do coordenador do curso, do validador e do
revisor. A partir do conteúdo base são desenvolvidos os objetos de aprendizagem e, por fim, o material
é disponibilizado no ambiente virtual.
Durante o processo de produção do material didático, que inclui a produção de e-book e de aulas
digitais interativas com atividades on-line, como: quiz, atividades diversas, questões, fóruns, vídeos e
vídeo-aulas, áudios, organogramas, fluxograma, infográficos, dentre outros recursos multimídia, se
mantém interação dialógica constante com os professores e os coordenadores, tendo em vista a qualidade
do material didático e o atendimento às necessidades da disciplina e do curso.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 53
Da mesma forma, se estabelece um processo dialógico a posteriori com os estudantes, que têm
liberdade para manifestar-se acerca do material didático, bem como acerca de sua interação com o AVA.
Tal processo mostra-se relevante para mantermos os recursos disponibilizados atualizados,
interessantes, eficazes, promovendo um ciclo de melhoria da qualidade dos produtos dos cursos na
modalidade a distância.
Destaca-se ainda o processo de formação continuada dos autores e da equipe multidisciplinar para
a afinidade de ambos no andamento dos processos de produção em todas as suas etapas e demandas. No
que se refere ao material físico, a Universidade La Salle disponibiliza uma versão impressa do livro
didático de cada disciplina para empréstimo/consulta dos alunos nas bibliotecas dos polos. Esses
materiais são editados, impressos, catalogados e enviados aos polos. Desse modo, a Instituição busca
contribuir com a acessibilidade de estudantes que necessitem ou dependam da versão física do material
para ampliar suas possibilidades de aprendizagem.
Ainda sobre a acessibilidade dos materiais, a equipe multidisciplinar conta com apoio de
profissionais que promovem a adaptação dos conteúdos às potencialidades e necessidades dos estudantes
com deficiência, procurando adotar o melhor caminho pedagógico conforme as especificidades e
características de cada estudante.
O UniLaSalle/Lucas utiliza os materiais da Universidade La Salle de Canoas, conforme
convênio.
2.9 Políticas Institucionais no Âmbito do Curso
O Projeto Pedagógico Institucional - PPI tem por finalidade oferecer as condições para a
implementação da proposta educacional o UniLaSalle/Lucas, inspirado na missão e nos princípios e
valores, e as orientações para que a IES possa cumprir os objetivos e compromissos a que se propõe, na
medida em que justifica e estabelece os parâmetros de condução das atividades acadêmicas relacionadas
aos cursos e programas de diferentes níveis e modalidades de oferta que desenvolve e projeta
implementar.
Completam o PPI o conjunto de políticas que orientam as atividades acadêmicas e
administrativas e contribuem para a gestão dos processos associados às finalidades do ensino, da
pesquisa e da extensão, bem como às ênfases estratégicas relacionadas à inovação e empreendedorismo,
à internacionalização, priorizadas pelo UniLaSalle/Lucas.
O PPC, caracterizado como base da gestão acadêmico-administrativa e pedagógica do curso
assume a função de instrumento operacional, a partir do qual as políticas de ensino, pesquisa e extensão
e de gestão são implementadas, acompanhadas e avaliadas.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 54
Considerando o exposto e o compromisso com o atendimento às políticas institucionais o curso
de bacharelado em Administração, atento às políticas de ensino, contempla formas de flexibilização
curricular, concedendo maior autonomia por parte do estudante em seu percurso formativo. Buscando
garantir uma formação integral e cidadã contempla em um eixo que transversaliza a formação, a
abordagem de questões contemporâneas, como: a globalização, a diversidade sociocultural, os direitos
humanos, as relações étnico raciais e a educação ambiental, nos cenários nacional e internacional, bem
como conhecimentos necessários ao desenvolvimento de um perfil empreendedor.
Ao entender a necessidade cada vez mais premente de uma formação interdisciplinar e do
desenvolvimento da capacidade de trabalhar em equipe o curso promove um diálogo multi e
interdisciplinar com os demais cursos que integram a área de Gestão e Negócios, por meio de um eixo
que transversaliza o currículo desses cursos, no qual são abordados conhecimentos e competências
comuns aos diferentes profissionais, proporcionado o trabalho integrado entre os estudantes de
diferentes cursos.
O curso prima ainda por uma maior aproximação à realidade social e ao mundo do trabalho por
meio da curricularização da extensão, que possibilitará o envolvimento dos acadêmicos em projetos e
atividades de extensão que ao mesmo tempo que contribuem para a transformação social, ampliam e
enriquecem a formação integral dos estudantes. A proposição de projetos integradores que articulam
conhecimentos em torno de demandas reais ou simuladas, as atividades práticas e o estágio também
assumem essa função, sendo realizados ao longo do percurso formativo, em articulação com os
conhecimentos teóricos.
A pesquisa no UniLaSalle/Lucas é entendida como elemento capaz de contribuir com o
desenvolvimento local, regional e nacional e com a melhoria das condições de vida e da situação
socioeconômica, devendo articular-se com as demais dimensões da IES, ou seja, com o ensino e a
extensão. No curso de Administração a pesquisa é adotada como um princípio educativo e pedagógico
e busca desenvolver o pensamento crítico, a curiosidade epistemológica do estudante e a capacidade de
aprender a aprender, por meio de propostas desenvolvidas em diferentes disciplinas e, especialmente,
nos projetos integradores e de extensão.
A pesquisa científica é incentivada no curso também por meio da possibilidade de envolvimento
do estudante em atividades de iniciação científica, que contribuem para o desenvolvimento de um perfil
crítico e investigativo. Além disso, os estudantes são estimulados pelos docentes a apresentarem
trabalhos desenvolvidos na Mostra de Iniciação Científica – MIC que acontece anualmente.
No que tange às políticas de gestão, o curso conta com a atuação do NDE e do colegiado,
primando por uma gestão participativa. Além disso, utiliza os resultados das avaliações internas e
externas como subsídio ao planejamento de suas ações com vistas à melhoria permanente, incluindo a
atualização do acervo bibliográfico e das instalações específicas do curso.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 55
A inovação se dará especialmente na proposição de novas metodologia de ensino e de
aprendizagem que valorizem a atuação do aluno, voltando-se ao desenvolvimento de sua capacidade de
aprender a aprender, rompendo com a simples transmissão de conteúdos. Ao mesmo tempo, o
empreendedorismo é manifestado pelo conceito de IES empreendedora no qual a missão acadêmica é
ampliada da conservação do conhecimento (educação) e criação do conhecimento (pesquisa) para a
aplicação desse mesmo conhecimento (empreendedorismo e inovação). Nesse sentido, a IES assume
caráter protagonista na abordagem da quádrupla hélice (formada pela universidade, empresas, governo
e sociedade civil organizada), lidando com melhor equilíbrio sobre as influências do ambiente
econômico e institucional por meio da transferência de tecnologia, incubação de novas empresas e
mobilização regional, através do ambiente INOVA LASALLE.
Logo, o conceito do UniLaSalle/Lucas empreendedor busca incorporar as funções tradicionais
desempenhadas pela IES, no ensino, pesquisa e extensão, promovendo o desenvolvimento econômico e
social regional. Nessa perspectiva, o empreendedorismo acadêmico atua como uma extensão das
atividades de ensino, pesquisa e extensão acadêmica, com o UniLaSalle/Lucas, assumindo um papel de
liderança em um modo emergente de produção, baseado no desenvolvimento de soluções a partir da
contínua inovação organizacional e tecnológica.
Da mesma forma, a internacionalização no UniLaSalle/Lucas se traduz no compromisso em
formar os estudantes a partir de linguagens culturais que permitam a comunicação em um mundo
globalizado. Assim, os ambientes e espaços destinados à produção e socialização do conhecimento
devem atender de forma concreta a realidade sociocultural nacional e refletir a realidade internacional
em questões relevantes.
A natureza interconectiva dos diferentes sistemas de mundos exige habilidades para se
compreender os problemas e para pesquisar e implementar soluções que levam em conta essas conexões.
O impacto nas decisões dos indivíduos tem a potencialidade de ser sentido em outros sítios globais,
requisitando habilidades de prever, avaliar e realizar julgamentos étnicos a ações pessoais e profissionais
informados pela perspectiva global.
A internacionalização curricular no UniLaSalle/Lucas tem a sua centralidade na integração das
dimensões internacional, intercultural e global aos processos de ensino e aprendizagem. Se apoia na
noção de currículo formal, informal e oculto. Seria a relação entre esses três elementos que
simultaneamente define o aprendizado e desenvolve as habilidades, o conhecimento e as atitudes
imprescindíveis para viver em uma sociedade globalizada. Está estritamente relacionada à ideia de
internacionalização em casa, que, em síntese, corresponde a quaisquer atividades de natureza
internacional que aconteçam na instituição. O UniLaSalle/Lucas integra a rede La Salle presente em
mais 70 países, totalizando mais de 40 instituições de ensino superior e dispõe vários acordos
internacionais de cooperação com estas universidades estrangeiras.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 56
No curso de Administração são também incentivadas experiências internacionais entre os
professores e estudantes, especialmente por meio da mobilidade emissiva e receptiva a partir dos acordos
de cooperação existentes. Além disso, a disciplina Aspectos socioculturais das Relações Internacionais,
oferecida como optativa, aborda a dinâmica social e cultural na era da informação e suas implicações
nas relações internacionais e a globalização em uma perspectiva de: tempo e espaço, consumo e
produção, identidade e nacionalidade, ambientalismo, formação de blocos, pobreza e exclusão social,
transformação cultural e relações de trabalho, permitindo ao aluno identificar inúmeras questões no
âmbito de uma sociedade cada vez mais global.
2.9.1 Atividades Associadas à Curricularização da Extensão
O UniLaSalle/Lucas se compromete com a extensão na perspectiva do desenvolvimento de
projetos, produtos e serviços de natureza social, formativa, científica e cultural, planejados e
implementados a partir do exame da realidade social e do mundo do trabalho, que se articulam com o
ensino e a pesquisa e promovem alternativas de atualização e desenvolvimento pessoal e profissional e
a intervenção social. Orientada por essa perspectiva, o UniLaSalle/Lucas entende a extensão como
instrumento e espaço de reflexão crítica da realidade social que contribui como retroalimentação para o
fazer acadêmico e mantém o olhar na busca de soluções para os desafios relacionados à educação
continuada, ao desenvolvimento sustentável, ao trabalho em rede, ao empreendedorismo, à inovação e
à internacionalização.
A curricularização da extensão permite ampliar a relação dialógica do curso de Administração
com a sociedade por meio da troca de conhecimentos e do contato com questões reais presentes no
contexto social atual. Desse modo contribuem para a formação integral, cidadã e profissional dos futuros
administradores, ampliando a articulação entre teoria e prática ao longo do percurso formativo.
O curso de Administração destina 10% da sua carga horária ao desenvolvimento de atividades
de extensão, vinculadas à formação dos estudantes, na forma de componentes curriculares obrigatórios,
os quais estão distribuídos em 4 (quatro) Projetos de Extensão conforme a seguir:
Projeto de Extensão - I
Projeto de Extensão - II
Projeto de Extensão - III
Projeto de Extensão -IV
Os projetos de extensão, estão relacionados às competências a serem desenvolvidas no curso,
sendo realizados a partir da identificação de uma demanda, em parceria com algum setor da sociedade,
com o qual buscar-se-á se desenvolver um diálogo construtivo, estabelecendo-se uma via de mão dupla,
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 57
que contribua tanto para a formação do estudante e a produção do conhecimento quanto para o
desenvolvimento social, conforme apresentado anteriormente no item específico deste documento.
2.9.2 Atividades Práticas Supervisionadas - APS
Tendo em vista que a hora-aula (50 minutos) decorre da necessidade da organização acadêmica
e que a definição quantitativa em minutos para a hora-aula é de competência da Instituição de Ensino
Superior, tem-se a necessidade de estarmos de acordo com Resolução nº 03, de 2 de julho de 2007 do
CNE/MEC que informa da necessidade integralização carga horária dos seus cursos.
Conforme o art. 3º da Res. 03/2007 do CNE/MEC, a carga-horária deve ser mensurada em 60
minutos de atividades acadêmicas. Como a hora-aula no UniLasalle/Lucas é de 50 minutos, faz-se
necessário recorrer-se às chamadas Atividades Práticas Supervisionadas (APS), que estão apresentadas
no quadro de disciplinas do curso e devem ser detalhadas nos planos de ensino das disciplinas.
Além disso, as APS´s deverão ser acompanhadas, orientadas e avaliadas pelos docentes, além
de comprovadas por meio de listas de exercícios, relatórios, resenha de textos, trabalhos escritos, entre
outros.
As atividades práticas supervisionadas (APS) para o curso em questão poderão ser;
a. atividades em laboratórios;
b. atividades em bibliotecas;
c. iniciação científica;
d. trabalhos individuais;
e. trabalhos em grupo.
2.10 Componentes Desenvolvidos na Modalidade à Distância
Conforme o PPI o curso de Administração prevê a oferta de disciplinas na modalidade a
distância, nos termos da Portaria MEC nº 1428/2018, mediante a inclusão de metodologias e práticas de
ensino-aprendizagem que incorporem o uso integrado de tecnologias de informação para a realização
dos objetivos pedagógicos.
Poderão ser oferecidas na modalidade a distância a distância as seguintes disciplinas:
Disciplinas EaD Carga Horária
Leitura e Produção Textual 80h
Fundamentos de Gestão 80h
Teorias Organizacionais 80h
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 58
Processos Organizacionais 80h
Gestão Estratégica 80h
Empreendedorismo Criatividade e Inovação 80h
Ética e Responsabilidade Social 80
Total 560
A UniLaSalle/Lucas, estrutura-se para ofertar Componentes Curriculares na modalidade EaD,
em Convênio com a Universidade La Salle de Canoas-RS regulamentada por instrumento próprio.
As Atribuições e competências da Universidade são:
a. Construir e disponibilizar plano de trabalho, com cronograma semestral, visando nortear as
equipes das IES com relação às atribuições e prazos de suas equipes.
b. Receber a informação de quantas e quais disciplinas (dentre as previamente elencadas pelo
Setor de Educação Superior) cada uma das IES irá ofertar no semestre.
c. Realizar a criação das turmas no LEX para uso das IES.
d. Receber as informações das Direções das IES e disponibilizar acessos ao LEX para as
equipes: Professor da Disciplina (da IES); Tutor da disciplina (da IES), Aluno (da IES) e
Coordenador de Curso (da IES).
Os acessos serão concedidos conforme a descrição dos perfis existentes:
a. Perfil de Administração: para a criação de turmas e a concessão de permissionamento
(exclusivo da Universidade).
b. Perfil de Professor e Tutor: para o acompanhamento de alunos e a inclusão de materiais e
das avaliações (será utilizado pelos coordenadores de cursos e demais gestores das IES).
c. Perfil de Aluno: perfil padrão de acesso, concedido mediante criação de e-mail com domínio
“@unilasalle.edu.br”.
Além disso, a Universidade deverá:
a. Fornecer materiais para a formação e a capacitação das equipes que atuarão nas IES.
b. Disponibilizar os materiais didáticos das disciplinas da IES via drive compartilhado: a. um
arquivo em PDF correspondente ao livro didático da disciplina; b. no mínimo, quatro links
do YouTube correspondentes às videoaulas da disciplina. Obs.: Os materiais didáticos
manterão a logotipia e a formatação atuais, pertencentes à UniLaSalle.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 59
c. Realizar adequações/correções em materiais didáticos conforme necessidades identificadas
por acadêmicos ou equipes das IES.
d. Gerar e-mail com o domínio Unilasalle, por aluno, para acesso ao LEX, a partir de listagem
de alunos enviada previamente pela IES.
e. Enviar listagem de alunos com os seus respectivos endereços de e-mail com domínio
Unilasalle.
f. Acompanhar e orientar a inserção dos alunos nas turmas do LEX.
g. Acompanhar a alocação dos professores, tutores e coordenadores nas disciplinas do LEX.
h. Fornecer suporte técnico para o setor/colaborador responsável devidamente indicado pela
IES para este fim, pela oferta das disciplinas na modalidade a distância em cada IES. A
gestão do LEX será realizada exclusivamente pela Universidade La Salle de Canoas-RS.
Cabem as seguintes atribuições e competências ao UniLaSalle/Lucas:
a. Fornecer as informações necessárias, bem como organizar equipes de trabalho internas para
acompanharem o plano de trabalho e o cronograma semestral enviado pela UniLaSalle.
b. Enviar à UniLaSalle, em tempo hábil, a informação de quantas e quais disciplinas (dentre
as previamente elencadas pelo Setor de Educação Superior) a IES ofertará no semestre. O
envio deve ser realizado para a equipe de Apoio Tecnológico:
tecnologico.ead@unilasalle.edu.br e para a equipe Pedagógica:
pedagogicoead@unilasalle.edu.br.
c. Acompanhar e conferir a criação das turmas no LEX.
d. Enviar as informações sobre a coordenação do processo e a equipe pedagógica que atuará
na disciplina e receber os acessos ao LEX para essa equipe.
e. Receber os materiais de formação e organizar internamente a capacitação da equipe da IES.
f. Receber os materiais didáticos das disciplinas e inseri-los conforme a estrutura pedagógica
no LEX.
g. Indicar adequações/correções em materiais didáticos conforme necessidades identificadas
por: a) acadêmicos; b) equipes das IES.
h. Obs.: O contato de e-mail para indicações de necessidades de correção está indicado ao final
dos e-books, sendo: eadproducao@unilasalle.edu.br
i. Enviar a listagem de dados dos alunos, por disciplina, para geração do domínio Unilasalle.
j. Receber a listagem dos alunos com seus respectivos endereços de e-mail com domínio
Unilasalle e divulgá-los aos alunos.
k. Realizar a matrícula dos alunos nas disciplinas e enturmá-los no LEX.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 60
l. Inserir professor, tutor e coordenador do curso no LEX, considerando as respectivas
disciplinas e turmas.
m. Definir e informar à Unilasalle contato de setor/colaborador de referência para ser o contato
técnico principal da Universidade, direcionando informações e dirimindo dúvidas. 13.
Realizar a mediação e o acompanhamento pedagógico dos alunos no LEX.
n. Elaborar as atividades pedagógicas que serão propostas nas disciplinas (atividades
avaliativas, provas, etc.) e inseri-las no LEX.
o. Realizar a correção das atividades avaliativas.
p. 15. Realizar os registros das notas dos alunos no LEX e no sistema acadêmico da IES.
Obs.: O atendimento de alunos é de exclusiva responsabilidade da IES de origem (vínculo
de matrícula).
q. Comunicar a necessidade de exclusão de alunos, professores e coordenadores do ambiente
LEX, por motivos de cancelamento e outros no prazo de 72 horas (úteis) da ocorrência do
evento que motivou a medida.
2.11 Processo de Avaliação da Aprendizagem
De acordo com o Regimento da UniLaSalle/Lucas, aprovado Pelo Conselho Superior Resolução
nº 011/2019, de 30 de maio de 2019, a avaliação do rendimento acadêmico é feita semestralmente por
componente curricular, incidindo sobre o aproveitamento e a assiduidade.
Art. 72 -A avaliação do aproveitamento é concebida como parte essencial e integrante do processo de
ensino-aprendizagem e envolve procedimentos sistemáticos e cumulativos de apuração do desempenho
manifestado pelo aluno em relação a conhecimentos, habilidades e competências exigidos para o
conhecimento e intervenção na realidade, para o exercício profissional e científico e para a formação e
a educação integral e continuada
Art. 73 - Os resultados do aproveitamento da aprendizagem são expressos sob a forma de notas que
variam de 0 (zero) a 10 (dez), com intervalos de 0,1 (um décimo).
Art. 74 - O resultado semestral para fins de aprovação deve ser, no mínimo, 7 (sete).
§1º. O resultado semestral do aproveitamento é expresso através da média aritmética de dois
graus, correspondentes aos bimestres do período letivo.
§2º. O aluno pode requerer a substituição de grau de um dos bimestres.
§3º. A avaliação de substituição de grau, independente do bimestre, abrange todo o conteúdo
programático semestral do componente curricular em questão.
§4º. As avaliações supletivas de cada bimestre podem ser requeridas pelo aluno, baseadas em
casos previstos na legislação em vigor que tratam das justificativas de faltas do acadêmico e,
nos demais casos, mediante deferimento da Pró-Reitoria Acadêmica.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 61
§5º. Os componentes curriculares que envolvem práticas, projetos ou de caráter experimental e
laboratoriais ou de outra periodicidade, em função da não aplicabilidade de provas escritas ou
tradicionais, terão sua forma de avaliação conforme área do curso.
§6º. As diretrizes didático-pedagógicas que disciplinam e orientam o processo de avaliação do
aproveitamento, em termos de procedimentos, prazos, critérios gerais de apuração, condições e
requisitos para a aprovação nos componentes curriculares são estabelecidas pelo CONSEPE.
§7º. A avaliação específica para alunos com extraordinário desempenho nos estudos, que tem
como finalidade abreviar a duração do curso, obedece às disposições legais pertinentes e às
normas estabelecidas pelo CONSEPE.
Art. 75 - A frequência mínima exigida para a aprovação é de 75% (setenta e cinco por cento) do total
de horas letivas definidas no Calendário Acadêmico para cada componente curricular.
Art. 76 - As modalidades excepcionais de cumprimento de componente curricular, na forma de Regime
de Exercícios Domiciliares, observam os requisitos legais pertinentes e obedecem a critérios, condições
e normas complementares estabelecidos pelo CONSEPE. Art. 77 - As Práticas de Ensino, as Práticas
Interdisciplinares, os Estágios Curriculares Supervisionados, os Estágios Curriculares, os Trabalhos de
Conclusão de Curso e Trabalho de Curso, as Atividades Complementares, a Extensão, necessários à
integralização do currículo dos Cursos de Graduação (bacharelados, licenciaturas e de tecnologia) têm
normas estabelecidas pelo CONSEPE. Parágrafo único - As normas a que se refere o caput deste artigo
definem critérios próprios para a avaliação do rendimento acadêmico.
Art. 78 - Os Cursos de Pós-graduação têm avaliação própria definida nos respectivos regulamentos.
Art. 79 - O aluno pode recorrer do resultado final da avaliação mediante requerimento ao Coordenador
do Curso, encaminhado através do Protocolo, conforme regulamentação interna.
Cabe pontuar que o processo de avaliação é sempre multifacetado, incluindo diversas
metodologias e ferramentas de avaliação de acordo com a autonomia e julgamento de cada docente
responsável por uma disciplina ou unidade de ensino. Esse processo ocorre sempre com a obrigação por
parte do docente da ampla discussão e transparência na definição e comunicação aos acadêmicos dos
critérios avaliativos utilizados e descritos nos Planos de Ensino de cada disciplina
A avaliação da aprendizagem é concebida como parte essencial e integrante do processo de
ensino e de aprendizagem e envolve procedimentos sistemáticos e cumulativos de apuração do
desempenho manifestado pelo acadêmico em relação a conhecimentos, habilidades e atitudes.
2.12 Ementário dos Componentes Curriculares e Bibliografia
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 62
MÓDULO FUNDAMENTOS DE GESTÃO
1. LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL - (EaD)
EMENTA: A disciplina estuda o signo linguístico e sua constituição múltipla de significados,
intencionalidades, ideologias e mecanismos de persuasão no âmbito do discurso, da leitura e da escrita;
analisa a linguagem sob o aspecto da recontextualização e das manifestações simbólicas, imbricada na
potencialidade criativa, artística e cultural que envolve a palavra e a compreensão de si e do outro.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, Antônio Suárez. Curso de redação. 12. ed. São Paulo: Ática, 2004.
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: curso prático de leitura e redação. 6. ed., rev. e ampl. São Paulo:
Scipione, 1998.
PIMENTA, Maria Alzira. Comunicação empresarial. 8. ed., rev. e ampl. Campinas, SP: Alínea, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AQUINO, Renato. Curso de redação e gramática: teoria e teste. Rio de Janeiro: Impetus, 2001.
FEITOSA, Vera C. Redação de textos científicos. 11a. ed. São Paulo: Papirus, 2007.
GOLD, Miriam. Redação empresarial. 4. ed. São Paulo: Prentice-Hall, 2010.
KELLER, Kátia. Comunicação organizacional: sobrevivência empresarial. São Paulo: Olho d'Água,
2006.
NADÓLSKIS, Hêndricas. Comunicação redacional atualizada. 12. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
2. ADMINISTRAÇÃO
EMENTA: Análise do processo de tomada de decisão em Administração através da prática de estudos
de caso. Estudo de situações reais, em empresas municipais e regionais, através de Palestras, Workshops,
Seminários e Painéis com Empresários de Renome na Comunidade, como também Empresários de
Micro e Pequenas Empresas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LACOMBE, Francisco. Administração: Princípios e tendências. 2a ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
MAXIMIANO, Antônio C. A. Teoria Geral da Administração: da revolução urbana à revolução digital.
7a ed. São Paulo: Atlas, 2012.
CHIAVENATO, Idalberto. Teoria geral da administração. 6. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier,
Campus, 2002.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 63
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DIAS, Marco Aurélio. Administração de materiais: princípios, conceitos e gestão. 6a ed. São Paulo.
Atlas, 2009.
BERNARDES, Cyro; MARCONDES, Reynaldo C. Teoria Geral da Administração: gerenciando
organizações. 3a ed., rev. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2003.
KWASNICKA, Eunice Lacava. Introdução à administração. 6. ed., rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2004.
MOTTA, Fernando Prestes. Teoria Geral da Administração: uma introdução. 22a ed. São Paulo:
Pioneira, 2002.
RIBEIRO, Antônio de Lima. Teorias da Administração. São Paulo: Saraiva, 2004.
SILVA, Reinaldo O. da. Teorias da Administração. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
3. MATEMÁTICA COMERCIAL E FINANCEIRA
EMENTA: Define fluxo de caixa e suas aplicações no mercado financeiro; estuda os sistemas de
capitalização simples e composto, destacando o cálculo de juro e desconto nas operações financeiras,
desenvolvendo os sistemas de amortização utilizados como forma de pagamento ou aplicação financeira;
apresenta o uso das calculadoras como ferramenta para tomada de decisões em problemas aplicados à
área de Gestão e Negócios.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CASTANHEIRA, Nelson Pereira; MACEDO, Luiz Roberto Dias de. Matemática financeira aplicada.
3a. ed., rev. Curitiba: Ibpex, 2010.
CRESPO, Antônio Arnot. Matemática financeira fácil. 14a. ed. atual. São Paulo: Saraiva, 2009.
FERREIRA, Roberto G. Matemática financeira aplicada: mercado de capitais, administração
financeira, finanças pessoais. 7a. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, Amador Paes de. Teoria e prática dos títulos de crédito. 29. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
GIMENES, Cristiano Marchi. Matemática financeira com HP-12C e Excel: uma abordagem
descomplicada. 2a. ed. São Paulo: Pearson, 2009.
MATHIAS, Washington Franco; GOMES, José Maria. Matemática financeira. 6a. ed. São Paulo:
Atlas, 2009.
PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemática financeira: objetiva e aplicada. 8a. ed., rev. e atual. São
Paulo: Saraiva, 2009.
SAMANEZ, Carlos Patrício. Matemática financeira. 5a. ed. São Paulo: Pearson, 2010.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 64
4. FUNDAMENTOS DE CONTABILIDADE
EMENTA: Introdução à contabilidade - Campo de aplicação da contabilidade: entidades econômico-
administrativas. Princípios contábeis. Contabilidade: conceito, objeto, fins. Estudo do patrimônio:
origem e aplicações de recursos, aspectos qualitativos, quantitativos e variações patrimoniais.
Mecanismos de débito e crédito, noções de ativo, passivo e patrimônio líquido. Plano de contas.
Introdução à escrituração. Balanço patrimonial. Conceito e contabilização de receitas e despesas, ARE
(Apuração de Resultado do Exercício).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MARION, José Carlos. Contabilidade básica. 11a São Paulo: Atlas, 2015.
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade básica fácil. 29. ed., amp. e atual. São Paulo: Saraiva, 2013.
IUDÍCIBUS, Sérgio de (Coord.). Contabilidade introdutória. 12. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GRECO, Alvisio Lahorgue; AREND, Lauro Roberto. Contabilidade: teoria e práticas básicas. 5a. ed.
São Paulo: Saraiva, 2016.
FAVERO, Hamilton Luiz et al. Contabilidade: teoria e prática. 6. ed., atual. de acordo com as Leis nº
11.638/07 e 11.941/09. São Paulo: Atlas, 2011.
PADOVEZE, Clóvis Luís. Manual da contabilidade básica: contabilidade introdutória e
intermediária, texto e exercícios. 7a. ed. atual. de acordo com a Lei n. 11.638/07 e com a MP n. 449/08.
São Paulo: Atlas, 2009.
SÁ, A. Lopes de. Fundamentos da contabilidade geral. 3a. ed. Curitiba: Juruá, 2008.
SANTOS, José Luiz dos et al. Contabilidade geral: atualizada pela Lei no 11.941/09 e pelas Normas
do CPC. 3a. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
5. ECONOMIA
EMENTA: Apresenta e problematiza os conceitos fundamentais da ciência econômica; discute as leis
da demanda e oferta no cenário da concorrência perfeita e nos demais tipos de mercado; busca o
entendimento sobre a função da elasticidade na condução dos negócios e na composição da receita do
empresário e despesas do consumidor; discute a importância do acompanhamento diário do fluxo real e
monetário e dos agregados macroeconômicos; enfatiza o trabalho com os bancos de dados relativos ao
setor externo e aos objetivos de desenvolvimento do milênio.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 65
GREMAUD, Amaury Patrick et al. Manual de economia e negócios internacionais. São Paulo:
Saraiva, 2011.
PASSOS, Carlos Roberto Martins; NOGAMI, Otto. Princípios de economia. 5. ed., rev. São Paulo:
Cengage Learning, 2005.
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de; GARCIA, Manuel E.. Fundamentos de economia. 6.
ed. São Paulo: Saraiva, 2019
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PINHO, Diva Benevides; VASCONCELLOS, Marco Antônio Sandoval. Manual de Economia. 5a. ed.
São Paulo: Saraiva, 2004.
HUNT, E. K. SHERMAN, Howard J. História do pensamento econômico. 25o. ed. São Paulo: Vozes,
2010.
MARIANO, Jefferson. Introdução à economia brasileira. São Paulo: Saraiva, 2005.
ROSSETTI, José Paschoal. Introdução à economia. 19. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
VICECONTI, P.; NEVES, S. Introdução à economia. 7a. ed. São Paulo: Frase Editora, 2003.
MÓDULO GESTÃO NA CONTEMPORANEIDADE
6. FUNDAMENTOS DA GESTÃO (EaD)
EMENTA: Apresenta os tipos de estruturas organizacionais para a melhor aplicabilidade de cada
estrutura nos contextos organizacionais; contempla a utilização de métricas e processos para a
mensuração da gestão de desempenho para poder refletir sobre as práticas de gestão contemporânea das
organizações; ilustra os modelos atuais de gestão adotados em contextos organizacionais diversos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BERNARDES, C.; MARCONDES, R. C. Teoria Geral da Administração: gerenciando organizações. 3ª
ed., rev. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2003.
LACOMBE, F. Administração: Princípios e tendências. 2 ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
MAXIMIANO, A. C. A.. Teoria Geral da Administração: da revolução urbana à revolução digital. 7 ed.
São Paulo: Atlas, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
QUINN, R. E. et al. Competências gerenciais: a abordagem de valores concorrentes na gestão. 6. ed.
Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2015.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 66
KWASNICKA, E. Introdução à Administração. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2004.
MOTTA, F. P. Teoria Geral da Administração: uma introdução. 22ª ed. São Paulo: Pioneira, 2002.
RIBEIRO, A. L. Teorias da Administração. São Paulo: Saraiva, 2004.
SILVA, R. O. Teorias da Administração. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
7. ANTROPOLOGIA CULTURA E SOCIEDADE
Ementa: Conceito e estudos antropológicos; O comportamento humano e o homem como objeto de
estudo. Conceito de cultura e de sociedade. Estudo das diferenças e distinções culturais: diversidade e
universalidade. Relações sociais. Processo de construção da realidade social. Simbolismo e imaginário.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COSTA, C. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2010.
LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. de A. Sociologia geral. 7. ed., rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1999.
MARCONI, M. de A. & PRESOTTO, Z. M. N. Antropologia: uma introdução. 7. ed. São Paulo: Atlas,
2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HOEBEL. E. A. & FROST, E. L. Antropologia cultural e social. São Paulo: Cultrix, 2009.
BONAVIDES, P. Ciência política. 17. ed. São Paulo: Malheiros, 2010.
DAMATTA, R. Relativizando: uma introdução à antropologia social. Rio de Janeiro: Rocco, 2010.
BOBBIO, Norberto. Os intelectuais e o poder: dúvidas e opções dos homens de cultura na sociedade
contemporânea: São Paulo, UEP, 1997.
WULF, C. Antropologia da Educação. São Paulo: Alinea, 2005.
8. INICIAÇÃO CIENTÍFICA
EMENTA: Iniciação científica através de pesquisas na área do curso para levantamento de
problemas da realidade local e regional. Elaboração de projeto de pesquisa (identificação e
delimitação do objeto, apresentação do tema, justificativa, objetivo, fundamentação teórica,
procedimento metodológico, cronograma e referência bibliográfica).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. SILVA. R. Metodologia Científica. 6a ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 67
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico:
procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 7.
ed., rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Ed. rev. e ampl. São Paulo: Edições 70, 2011.
BEUREN, Ilse Maria (Org.). Como elaborar trabalhos monográficos em contabilidade: teoria e
prática. 3a. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
FACHIN, Odília. Fundamentos de metodologia. 5. ed., rev. e atual. pela norma da ABNT 14724, de
30/12/2005. São Paulo: Saraiva, 2006.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 23a. ed. São Paulo. Cortez,
2007.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica. Guia para a eficiência nos estudos. 6a ed. São Paulo.
Atlas, 2006.
9. DIREITO EMPRESARIAL
EMENTA: Aborda a legislação empresarial a partir das definições e relações entre empresa e
empresário; estuda características inerentes à pessoa jurídica; apresenta características específicas das
empresas Individuais; discorre sobre as obrigações dos empresários; caracteriza sociedades, ações,
títulos de crédito e contratos mercantis; explora aspectos relativos ao direito do consumidor; discute o
papel do Estado no equilíbrio econômico das empresas; explicita a Lei de Recuperação de Empresas e
apresenta aspectos atuais da legislação empresarial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Amador Paes de. Manual das sociedades comerciais: direito de empresa. 22. ed. São
Paulo: Saraiva, 2018.
COELHO, Fábio Ulhoa. Novo manual de direito comercial: direito de empresa. 30. ed. São Paulo:
Thomson Reuters, 2018.
FAZZIO JÚNIOR, Waldo. Manual de direito comercial. 20. ed., rev., atual. e ampl. São Paulo: Atlas,
2019
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, Amador Paes de. Direito de empresa no Código Civil. 2. ed., rev. e atual. São Paulo:
Saraiva, 2008.
ALMEIDA, Amador. Teoria e Prática dos títulos de crédito. 29a ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 68
MARTINS, Fran. Títulos de crédito. 15a ed. Rio de Janeiro: Forense, 2010.
NEGRÃO, Ricardo. Manual de direito comercial e de empresa. 10. ed. São Paulo: Saraiva, 2013.
YOUNG, Lúcia H. Manual básico de direito empresarial. 4a. ed. Curitiba: Juruá, 2008.
10. ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
EMENTA: Define conceitos, siglas e nomenclaturas em estatística; aborda medidas de posição e de
variabilidade; apresenta a teoria das probabilidades e as distribuições discretas e contínuas, enfatizando
aplicações na área de gestão e negócios; conceitua intervalos de confiança e aborda a teoria da
amostragem; estuda análise de correlação e regressão linear simples para otimizar a tomada de decisões.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CRESPO, Antônio Arnot. Estatística fácil. 19a. ed., atual. São Paulo: Saraiva, 2009.
DOWNING, Douglas; CLARK, Jeffrey. Estatística aplicada. 3a. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
SIQUEIRA, José de Oliveira. Fundamentos de métodos quantitativos: aplicados em administração,
economia, contabilidade e atuária : usando Wolfram / Alpha e Scilab. São Paulo: Saraiva, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NEUFELD, John L.; CELESTE, José Luiz (Trad.). Estatística aplicada à administração usando
Excel. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003.
CASTANHEIRA, Nelson Pereira. Estatística aplicada a todos os níveis. 5. ed. Curitiba: Ibpex, 2010.
KAZMIER, Leonard J. Estatística aplicada à economia e administração. São Paulo: McGraw Hill do
Brasil, 1982.
LARSON, Ron; FARBER, Elizabeth. Estatística aplicada. 4a. ed. São Paulo: Pearson, 2010
MORETTIN, Pedro Alberto; BUSSAB, Wilton de Oliveira. Estatística básica. 8a. ed. São Paulo:
Saraiva, 2013.
11. ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS – I
EMENTA:
Sistema de Materiais: objetivos, funções e organização. Classificação de materiais. Fases da
administração de Materiais. Compras, conservação e distribuição de materiais. Estoques, pesquisas,
análises e interpretações dos métodos e estratégias para sua administração. Administração patrimonial,
suas implicações e modernas técnicas de administração dos recursos da empresa. Classificação ABC
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 69
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DIAS, Marco Aurélio P. Administração de Materiais: Uma Abordagem Logística. 6a ed. São Paulo:
Atlas, 2015.
FRANCISCHINI, Paulino G.; GURGEL, Floriano do Amaral. Administração de materiais e do
patrimônio. São Paulo: Cengage Learning, 2002.
MARTINS, Petrônio G., ALT, Paulo R. C. Administração de Materiais e Recursos Patrimoniais. 3a
ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DIAS, Marco Aurélio. Administração de materiais: princípios, conceitos e gestão. 6a ed. São Paulo.
Atlas, 2009
POZO, Hamilton. Administração de recursos materiais e patrimoniais. São Paulo: Atlas, 2004.
CAMPOS, Paulo Renato. Administração de Materiais e Recursos Patrimoniais. São Paulo: Saraiva,
2002.
VIANA, João José. Administração de materiais: um enfoque prático. São Paulo: Atlas, 2000.
BARKI, Roger. Guia completo do funcionamento de uma empresa: micro, média e grande.
Petrópolis, RJ: Vozes, 1985.
MÓDULO INTRODUÇÃO À GESTÃO DE PROCESSOS ORGANIZACIONAIS
12. ÉTICA E REPONSABILIDADE SOCIAL (EaD)
EMENTA: Ética nas organizações e no exercício profissional. Responsabilidade socioambiental,
desenvolvimento sustentável e direitos humanos. Discussão relações étnico raciais, da sustentabilidade
e diversidade nas organizações.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MATTAR, João. Filosofia e ética na administração. 2a. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
MATOS, Francisco Gomes de. Ética na gestão empresarial: da conscientização à ação. 2a. ed., rev. e
ampl. São Paulo: Saraiva, 2011.
ALONSO, Félix Ruiz; LOPES, Francisco Granizo; CASTRUCCI, Plínio. Curso de ética em
Administração. 2ed. São Paulo: Atlas, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BUARQUE, Cristovam. Da ética à ética: minhas dúvidas sobre a ciência econômica. Curitiba: Ibpex,
2012.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 70
DUPAS, Gilberto. Ética e poder na sociedade da informação: de como a autonomia das novas
tecnologias obriga a rever o mito do progresso. 3a. ed. São Paulo: Ed. da UNESP, 2011.
OLIVEIRA, Manfredo Araújo de (org). Correntes fundamentais da ética contemporânea. 4ed. RJ,
Vozes, 2009.
AMBROSIO, Janaina Ferraz. Ética. São Paulo: Rideel, 2009.
13. DIREITO ADMINISTRATIVO E TRIBUTÁRIO
EMENTA: Direito Administrativo: Noções Gerais; Princípios da Administração Pública; Organização
Administrativa; Atos da Administração Pública; Regime Jurídico; Contratos Administrativos;
Concessões, Licitações e Editais públicos. Direito Tributário: Noções Gerais; Princípios; Sistema
Tributário Nacional e Legislação Tributária; Tributação e Hipóteses de Incidência.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MACHADO, H. Curso de Direito Tributário. 40. ed. São Paulo: Malheiros, 2019.
MELLO, C. Curso de Direito Administrativo. 34 ed. São Paulo: Malheiros, 2019.
SABBAG, E. M. Manual de direito tributário: ideal para concursos públicos. 6. ed. São Paulo: Saraiva,
2014.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Código tributário nacional. 2. ed. São Paulo: EDIPRO, 2019.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: 1988. 35 ed. Brasília, DF: Planalto, 2017.
MEIRELLES, H. Direito Administrativo Brasileiro. 32 ed. São Paulo: Malheiros, 2006.
HARADA, K. Direito financeiro e tributário. 10. ed. São Paulo : Atlas, 2002.
TORRES, R. L.. Curso de direito financeiro e tributário. 19. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Renovar,
2013.
14. ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO I
EMENTA: Aborda a evolução da Administração da Produção. Classificação dos sistemas produtivos.
Funções dos sistemas produtivos. Planejamento estratégico da produção. Filosofias de produção: JIT,
JIC, TQC. Projeto de produtos e serviços. Etapas do desenvolvimento da manufatura. Planejamento e
controle de capacidade produtiva. Localização e Arranjo físico. Qualidade no processo produtivo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MARTINS, Petrônio G.; LAUGENI, Fernando P. Administração da produção. 2. ed., rev., aum. e
atual. São Paulo: Saraiva, 2005.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 71
SILVA, Edson. Gestão da qualidade no desenvolvimento do produto e do processo: uma referência
para a engenharia de qualidade de fornecedores. Rio de Janeiro. Ciência Moderna, 2014.
SLACK, Nigel. et al. Administração da produção. 4a ed. São Paulo: Atlas, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CORRÊA, Henrique L.; GIANESI, Irineu G. N.; CAON, Mauro. Planejamento, programação e
controle da produção: MRP II/ERP : conceitos, uso e implantação : base para SAP, BAAN4,
Oracle Applications e outros softwares integrados de gestão. 4. ed., rev. e ampl. São Paulo: Atlas,
2001.
JONES, Gareth R.; GEORGE, Jennifer M. Administração contemporânea. 4. ed. São Paulo: McGraw-
Hill do Brasil, 2008
MOREIRA, Daniel Augusto. Administração da produção e operações. São Paulo: Pioneira, 1993.
KRAJEWSKI, Lee J.; RITZMAN, Larry P.; MALHOTRA, Manoj K.. Administração de produção e
operações. 8. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
TUBINO, Dalvio Ferrari. Manual de Planejamento e Controle da Produção. 2a ed. São Paulo: Atlas,
2000.
15. GESTÃO DO AGRONEGÓCIOS
EMENTA: Aborda o Agronegócio na forma conceitos e cadeias produtivas agroindustriais. A empresa
rural: conceitos, planejamento e gestão. Análise de mercados e noções de Economia Rural. Qualificação
profissional no meio rural. Segurança Alimentar. Associativismo e Cooperativismo. Desenvolvimento
Agrícola Sustentável. Gestão Ambiental no Agronegócio. Projeto de Produtos Agroindustriais. O
comércio internacional e as relações logísticas do Agronegócio. Sucessão Familiar e os desafios da
gestão rural. Tendências para o Agronegócio no Mato Grosso, no Brasil e no Mundo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARAÚJO, Massilon J. de. Fundamentos de Agronegócios. 3. ed., rev., ampl. e atual. São Paulo: Atlas,
2010.
BATALHA, Mário Otávio. Gestão Agroindustrial. 5a ed. São Paulo. Atlas, 2009.
FELTRE, Cristiane; et al. Agronegócios: gestão e inovação. São Paulo: Saraiva, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARBOSA, Jairo Silveira. Administração rural a nível de fazendeiro. São Paulo: Nobel, 1983.
NEVES, M. F. CASTRO, L. T. Marketing e estratégia em agronegócios e alimentos. São Paulo:
Atlas, 2003.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 72
SANTOS, Gilberto José dos; MARION, José Carlos; SEGATTI, Sonia. Administração de custos na
agropecuária. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
ZYLBERSZTAJN, Décio; NEVES, Marcos Fava (Org.). Economia & Gestão dos negócios
agroalimentares. São Paulo: Thomson, 2000.
16. FINANÇAS EMPRESARIAIS
EMENTA: Aborda as funções e objetivos da administração financeira. Planejamento financeiro.
Análise de decisões de investimento e financiamento. Capital de giro. Fluxo de Caixa. Modelos
orçamentários. Preparação e utilização dos orçamentos. Análise das variações orçamentárias.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GITMAN, Lawrence J. Princípios de administração financeira. 12a. ed. São Paulo: Pearson, 2010.
GROPPELLI, Angélico A.; NIKBAKHT, Ehsan. Administração Financeira. 3a. ed. São Paulo:
Saraiva, 2010.
HOJI, Masakazu. Administração financeira na prática: guia para educação financeira corporativa
e gestão financeira pessoal. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2014.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HOJI, Masakazu. Administração financeira e orçamentária: matemática financeira aplicada,
estratégias financeiras, orçamento empresarial. 8a. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
ROSS, Stephen A. et al. Administração financeira: corporate finance. 10a. ed. São Paulo: Atlas,
2015.
FREZATTI, Fábio. Orçamento empresarial: planejamento e controle gerencial. 5a. ed., rev. e atual.
São Paulo: Atlas, 2009.
SANVICENTE, Antônio Z. Administração financeira. 3a. ed. São Paulo: Atlas, 1987.
WESTON, J. Fred; BRIGHAM, Eugene F.. Fundamentos da administração financeira. 10. ed. São
Paulo: Makron Books, 2000.
LEMES JÚNIOR, Antônio Barbosa; RIGO, Cláudio Miessa; CHEROBIM, Ana Paula Mussi Szabo.
Administração financeira: princípios, fundamentos e práticas brasileiras. 4a. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2016.
MÓDULO DESENVOLVIMENTO DA GESTÃO DE PROCESSOS ORGANIZACIONAIS
17. TEORIAS ORGANIZACIONAIS (EaD)
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 73
EMENTA: Conceitos, princípios e métodos utilizados pelas várias correntes teóricas que compõem o
estudo da Administração. Análise da contribuição de cada corrente e respectivos autores para o estudo
da Administração.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHIAVENATO, Idalberto. Administração: teoria, processos e prática. 5ed. Barueri, SP. Manole,
2014.
MAXIMIANO, A. C. A. Teoria Geral da Administração: da revolução urbana à revolução digital.
7 ed. São Paulo: Atlas, 2012.
RIBEIRO, A. L. Teorias da Administração. São Paulo: Saraiva, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERNARDES, C.; MARCONDES, R. C. Teoria Geral da Administração: gerenciando
organizações. 3ª ed., rev. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2003.
LACOMBE, F. Administração: Princípios e tendências. 2 ed. São Paulo: Saraiva, 2008.
KWASNICKA, E. Introdução à Administração. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2004.
MOTTA, F. P. Teoria Geral da Administração: uma introdução. 22ª ed. São Paulo: Pioneira, 2002.
SILVA, R. O. Teorias da Administração. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
18. LOGÍSTICA E TRANSPORTES
EMENTA: Aborda logística: conceitos e importância. Logística Integrada e Supply Chain
Management. A Estratégia logística para vantagem competitiva. Sistemas e serviços logísticos. Gestão
de transportes e frotas. Multimodalidade de transportes. Tecnologia de informação aplicada à logística.
Logística no Brasil. Logística Global.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BERTAGLIA, Paulo. Logística e gerenciamento da cadeia de abastecimento. 2a ed. São Paulo:
Saraiva, 2009.
CHING, Hong Yuh. Gestão de estoques na cadeia de logística integrada – Supply chain. São Paulo:
Atlas, 2006.
RUSSO, Clóvis Pires. Armazenagem, Controle e Distribuição. 20a ed. Curitiba: Ibpex, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DIAS, Marco Aurelio P. Administração de materiais: uma abordagem logística. 6. ed. São Paulo:
Atlas, 2015.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 74
DIAS, Marco Aurelio P. Administração de materiais: uma abordagem logística. 4a. ed. São Paulo:
Atlas, 1993.
DORNIER, Philippe-Pierre. Logística e operações globais: textos e casos. São Paulo: Atlas, 2000.
FLEURY, P. F. Logística empresarial: a perspectiva brasileira. São Paulo: Atlas, 2000.
HARA, C. Logística, armazenagem, distribuição e trade marketing. Campinas: Alínea, 2005.
19. ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO II
EMENTA: Aborda as operações dos sistemas de produção. Previsão de demanda. Planejamento
agregado da Produção. Planejamento mestre da produção. Balanceamento da linha de produção.
Sistemas de administração da produção. MRP – Planejamento das Necessidades de Material. MRP II –
Planejamento dos Recursos de Manufatura. ERP – Enterprise Resource Planning. Sistema Kanban. OPT
– Optimized production. Technology. Tecnologia de processo. Tipos de automação. CIM – Computer-
Integrated Manufacturing. CAD – Computer-Aided Design. CAP - Computer-Aided Planning. CAM –
Computer-Aided Manufacturing. Sequenciamento de processos. Sequenciamento de Projetos
PERT/CPM. Melhoria da produção. Matriz importância-desempenho.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MARTINS, Petrônio G.; LAUGENI, Fernando P. Administração da produção. 2. ed., rev., aum. e
atual. São Paulo: Saraiva, 2005.
SILVA, Edson. Gestão da qualidade no desenvolvimento do produto e do processo: uma referência
para a engenharia de qualidade de fornecedores. Rio de Janeiro, Ciência Moderna, 2014.
SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; JOHNSTON, Robert. Administração da produção. 4a ed. São
Paulo: Atlas, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CORRÊA, Henrique L.; GIANESI, Irineu G. N.; CAON, Mauro. Planejamento, programação e
controle da produção. 4. ed., rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2001.
JONES, Gareth R.; GEORGE, Jennifer M. Administração contemporânea. 4. ed. São Paulo: McGraw-
Hill do Brasil, 2008.
MOREIRA, Daniel Augusto. Administração da produção e operações. São Paulo: Pioneira, 1993. xii,
619 p. (Biblioteca Pioneira de administração e negócios).
RITZMAN, Larry P.; GALMAN, Roberto (Trad.). Administração da produção e operações. São
Paulo: Prentice-Hall, 2004.
TUBINO, Dalvio Ferrari. Manual de Planejamento e Controle da Produção. 2a ed. São Paulo: Atlas,
2000.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 75
20. PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL
EMENTA: Aborda os elementos fundamentais da Psicologia. Características do indivíduo: percepção,
inteligência, personalidade. Análise psicológica do comportamento humano nas organizações. Cultura
Organizacional e Significado do trabalho. Motivação. Liderança. Emoções e Qualidade de Vida.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DEL PRETTE, Almir; DEL PRETTE, Zilda A. P. Psicologia das relações interpessoais: vivências
para o trabalho em grupo. 11. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2018.
KANNANE, Roberto. Comportamento Humano nas Organizações: o desafio dos líderes no
relacionamento interpessoal. São Paulo. Atlas, 2017.
MOREIRA, Márcio Borges; MEDEIROS, Carlos Augusto de. Princípios básicos de análise do
comportamento. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2019.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DAVIDOFF, Linda L. Introdução à Psicologia. 3a ed. São Paulo: Pearson, 2008.
BEE, Helen. O Ciclo Vital. Porto Alegre: Atmed, 1997.
GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional: a teoria revolucionária que redefine o que é ser
inteligente. 2a ed. Rio de Janeiro. Objetiva, 2012.
MOREIRA, Márcio Borges; MEDEIROS, Carlos Augusto de. Princípios básicos de análise do
comportamento. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2019.
SPECTOR, Paul. Psicologia nas organizações. 4a ed. São Paulo: Saraiva, 2012.
LIMONGI-FRANÇA, Ana Cristina; RODRIGUES, Avelino Luiz. Stress e trabalho: guia básico com
abordagem psicossomática. São Paulo: Atlas, 1996.
21. GERENCIAMENTO DE PROJETOS
EMENTA: Apresenta os aspectos gerais e etapas do projeto, abrangendo escopo, tempo, custos,
recursos e riscos, ciclo de vida da gestão de projetos, para avaliação de alternativa de investimento,
rentabilidade e sustentabilidade, estudo de mercado, fontes e usos, custos e receitas, fluxo de caixa e
riscos do projeto.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MENEZES, L. C. M.. Gestão de projetos. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
MEREDITH, J. R.; MANTEL, S. J.; CIERCO, A. A. (Trad.). Administração de projetos: uma
abordagem gerencial. 4o. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 76
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administração de projetos: como transformar ideias em
resultados. 5a. ed. São Paulo: Atlas, 2016.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DUFFY, Mary Grace. Gestão de projetos: arregimente os recursos, estabeleça prazos, monitore o
orçamento, gere relatórios: soluções práticas para os desafios do trabalho. 4a. ed. Rio de Janeiro:
Campus, 2006.
JACK, H. Projeto, planejamento e gestão de produtos: uma abordagem para engenharia. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2015.
PRADO, Darci; MARQUES, Marcus. Usando o MS Project 2013 em gerenciamento de projetos.
Nova Lima, MG: Falconi, 2014.
SANTOS, Carlos Fernando da Rocha. Gerenciamento de projetos: conceitos e representações. Rio
de Janeiro: LTC, 2014.
SNYDER, Cynthia. Guia de Templates para gerenciamento de projetos. Rio de Janeiro: Campus,
2013.
22. FUNDAMENTOS DE CUSTOS
EMENTA: Aborda os conceitos básicos, terminologias, critérios de avaliação dos estoques; enfatiza as
bases de alocação de custos, materiais diretos, mão-de-obra direta; estuda a alocação de gastos gerais de
fabricação; apresenta as distinções entre métodos de custeios por absorção e variável.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CREPALDI, Silvio A. Curso básico de contabilidade de custos. 5a ed. São Paulo: Atlas, 2010.
RIBEIRO, Osni M. Contabilidade de custos fácil. 8a. Ed. São Paulo: Saraiva, 2013.
VEIGA, Windsor E.;SANTOS, Fernando de A. Contabilidade de custos: gestão em serviços,
Comércio e indústria. São Paulo: Atlas, 2016.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FONTOURA, Fernando Batista Bandeira da. Gestão de custos: uma visão integradora e prática dos
métodos de custeio. São Paulo: Atlas, 2013.
PADOVEZE, Clóvis Luís. Administração financeira de empresas multinacionais: Abordagem
introdutória. São Paulo: Thomson, 2006.
SANVICENTE, Antônio Z. Administração financeira. 3a. ed. São Paulo: Atlas, 1987.
SILVA, Raimundo N. S.; LINS, Luiz dos Santos. Gestão de Custos: contabilidade, controle e análise.
3a. ed. São Paulo: Atlas, 2014.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 77
ASSAF NETO, Alexandre; LIMA, Fabiano Guasti. Curso de administração financeira. 3. ed. São
Paulo: Atlas, 2017.
23. MICROECONOMIA
EMENTA: Aborda os elementos básicos da Microeconomia. O mercado: conceito, tipos de mercados,
setores de mercado, equilíbrio entre oferta e procura. Teoria do Consumidor: consumo e restrição
orçamentária, preferências de consumo, utilidade básica e marginal, curva de demanda e cálculo e
previsão da demanda. Teoria do Mercado: bens e serviços, custos de produção, evolução do processo
produtivo e o impacto econômico na oferta. Teoria da Firma: organizações produtivas e seu impacto
econômico, nível de equilíbrio de renda e produto. Estruturas e práticas de mercado: Monopólio,
Oligopólio, Concorrência perfeita e Concorrência monopolística.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
VARIAN, Hal R. Microeconomia. Princípios básicos: uma abordagem moderna. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2006.
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de; GARCIA, Manuel E. Fundamentos de economia.
6. ed. São Paulo: Saraiva, 2019.
WESSELS, Walter J. Economia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARVALHO, Luiz Carlos P. Microeconomia introdutória: para cursos de administração e
contabilidade. São Paulo: Atlas, 2000.
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: micro e macro. 4. ed. São Paulo: Atlas,
2006.
SOUZA, Nali de Jesus. Curso de Economia. 2a. ed. São Paulo: Editora Atlas, 2003.
VASCONCELLOS, Marco Antônio Sandoval de; GARCIA. Manuel E. Fundamentos de Economia.
5a. ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2014.
ANDRADE, Eduardo; MADALOZZO, Regina. Microeconomia. São Paulo, Publifolha. 2003.
MÓDULO ESTRATÉGIAS E COMPETITIVIDADE
24. PROCESSOS ORGANIZACIONAIS (EaD)
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 78
EMENTA: Define organização, objetivo e estrutura. Análise organizacional: fases e instrumentos.
Simplificação do trabalho: Q.D.T., fluxogramas e layout. Formulários, manuais e regulamentos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Sistemas, organização e métodos: uma abordagem
gerencial. 15. ed. São Paulo: Atlas, 2005.
ARAUJO, Luis Cesar G. de. Organização, sistemas e métodos e as tecnologias de gestão
organizacional. 5. ed., rev. e atual. São Paulo: Atlas, 2011.
CRUZ, T. Sistemas, organizações & métodos: estudo integrado das novas tecnologias de informação.
3. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KNAPIK, J. Gestão de pessoas e talentos. 3. ed. rev., atual. e ampl. Curitiba: Ibpex, 2011.
TUBINO, D. F. Manual de planejamento e controle da produção. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2000.
CARBONE, P. P. et al. Gestão por competências e gestão do conhecimento. 2. ed. Rio de Janeiro:
FGV, 2006.
CHIAVENATO, I. Administração: teoria, processo e prática. 5. ed. Barueri, SP: Manole, 2014.
TACHIZAWA, T.; SCAICO, O. Organização flexível: qualidade na gestão por processos. 2. ed. São
Paulo: Atlas, 2006. E-book.
25. GESTÃO DE PESSOAS
EMENTA: Aborda a Gestão de Pessoas dentro da evolução da teoria administrativa; analisa
a evolução da gestão de pessoas no Brasil; interpreta os problemas fundamentais afetos à
gestão de pessoas; discorre sobre as mudanças na organização do trabalho na
contemporaneidade; aborda a estrutura e os desafios da área de gestão de pessoas na
empresa; desdobra as funções operativas - aquisição, manutenção, retenção,
desenvolvimento e avaliação; articula a gestão de pessoas com a estratégia da empresa;
discute as tendências em gestão de pessoas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DUTRA, Joel de; DUTRA, Tatiana Almendra; DUTRA, Gabriela Almendra. Gestão depessoas:
realidade atual e desafios futuros. São Paulo, Atlas, 2017.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 79
ARAUJO, Luis Cesar G. de; GARCIA, Adriana Amadeu. Gestão de pessoas: estratégias e integração
organizacional. 3. ed., rev. e atual. São Paulo: Atlas, 2014
DEMO, Gisela. Políticas de gestão de pessoas nas organizações: papel dos valores pessoais e da
justiça organizacional. São Paulo: Atlas, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BITENCOURT, Claudia Cristina (Org.). Gestão contemporânea de pessoas: novas práticas,
conceitos tradicionais. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.
CHIAVENATO, Idalberto. Planejamento, recrutamento e seleção de pessoal: como agregar
talentos à empresa. 7. ed., rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2009.
DUTRA, Joel Souza. Gestão de Pessoas: Modelo, Processos, Tendências e Perspectivas. São Paulo:
Atlas, 2003.
LIMONGI-FRANÇA, A. C. Qualidade de vida no trabalho – QVT: conceitos e práticas nas
empresas da sociedade pós-industrial. 2a ed. São Paulo: Atlas, 2007.
MILKOVICH, George T. & BOUDREAU, John W. Administração de recursos humanos. São Paulo:
Atlas, 2000.
26. COMÉRCIO INTERNACIONAL
EMENTA: Aborda a Teoria do comércio internacional. Globalização. Blocos Comerciais. Organismos
reguladores do comércio internacional. Procedimentos operacionais de importação e exportação.
Incoterms e logística internacional. Regimes aduaneiros. Negociação e custos do comércio
internacional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAPARROZ, Roberto; LENZA, Pedro (Coord.). Comércio internacional e legislação aduaneira:
teoria e questões. 6. ed. São Paulo: Saraiva, 2019.
CORTIÑAS L. José Manoel; GAMA, Marilza. Comércio exterior competitivo. 4a. ed. São Paulo: Lex:
Aduaneiras, 2010.
SEGRE, G. Manual prático de comércio exterior. 3a ed. São Paulo: Atlas, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GARCIA, Luiz M. Exportar: rotinas e procedimentos, incentivos e formação de preços. 8a ed. São
Paulo: Aduaneiras, 2004.
MAIA, Jayme M. Economia Internacional e Comércio Exterior. 15o ed. São Paulo: Atlas, 2013.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 80
LUDOVICO, Nelson. Logística internacional: um enfoque em comércio exterior. 3a. ed. São Paulo:
Saraiva, 2012.
RATTI, Bruno. Comércio Internacional e Câmbio. 11a ed. São Paulo: Aduaneiras, 2006.
CAVES, Richard E.; FRANKEL, Jeffrey A; JONES, Ronald W. Economia internacional: comércio e
transações globais. São Paulo: Saraiva, 2011.
27. GESTÃO DA INFORMAÇÃO
EMENTA: Aborda os Sistemas de Informações: conceito, tipologias e importância para gestão. Fontes
e tratamento das informações. Sistemas de informação gerenciais e de apoio à decisão. Gestão da
Informação: planejamento, implantação e controle. Uso estratégico da Tecnologia da Informação. O
impacto das tecnologias na gestão e as estruturas básicas de Tecnologia da Informação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAUDON, Kenneth C.; LAUDON, Jane Price. Sistemas de informação gerenciais. 11. ed. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2014.
TURBAN, Efraim; RAINER, R. Kelly; POTTER, Richard E. Introdução a sistemas de informação:
uma abordagem gerencial. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2007.
STAIR, Ralph M. Princípios de sistemas de informação: uma abordagem gerencial. São Paulo:
Cengage Learning, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BIO, Sérgio Rodrigues. Sistemas de informação: um enfoque gerencial. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
BATISTA, Emerson de Oliveira. Sistemas de informação: o uso consciente da tecnologia para o
gerenciamento. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2012.
POLIZELLI, D.; OZAKI, A. Sociedade da informação: os desafios da era da colaboração e da
gestão do conhecimento. São Paulo: Saraiva, 2008.
REZENDE, Denis Alcides. Planejamento de sistemas de informação e informática: guia prático
para planejar a tecnologia da informação integrada ao planejamento estratégico das organizações.
4. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Sistemas de informações gerenciais: estratégicas, táticas,
operacionais. 13. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
28. GESTÃO DE MARKETING
EMENTA: Define a evolução do conhecimento em marketing, conceitos e características; identifica o
sistema de informação em marketing; aborda os principais tipos e técnicas de pesquisa mercadológica;
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 81
explica a temática ligada ao composto de marketing no que tange a dimensões de produto, promoção,
preço e distribuição; aborda o composto de marketing para serviços; desenvolve temas contemporâneos
na gestão do marketing.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KOTLER, Philip. Administração de marketing. 12. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. xxii,
750 p. ISBN 8576050013.
CAMARGO, P. C. J de. Neuromarketing: a nova pesquisa de comportamento do consumidor. São
Paulo. Atlas, 2013.
LONGO, Walter. Marketing e comunicação na era pós-digital: as regras mudaram. São Paulo:
HSM do Brasil, 2014.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KOTLER, Philip. Administração de marketing. 12. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. xxii,
750 p. ISBN 8576050013.
SANDHUSEN, Richard. Marketing básico. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
BASTA, Darci et al. Fundamentos de marketing. 7. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
ZIGMUND, William G,; BABIN, Barry J. Princípios de marketing. 2a ed. São Paulo, Cengage
Learning, 2010.
REIS, Marcelo C. Marketing: Princípios e Aplicações. São Paulo: Alínea, 2003.
29. PROJETO DE EXTENSÃO I
EMENTA: Componente curricular aberto a se realizar na forma de Programas, Projetos, Serviços
Comunitários, Cursos e Eventos.
MÓDULO ESTRATÉGIAS E DINÂMICAS DE MERCADO
30. GESTÃO ESTRATÉGICA(EaD)
EMENTA: Identifica as ferramentas para formulação das estratégias, seus conceitos, desafios e
desdobramentos da estratégia; estuda o comportamento do ambiente externo e interno da organização,
com ênfase aos aspectos multiculturais, pluriétnicos e socioambientais; compreende o sistema de
planejamento estratégico, os princípios, a missão, a visão, os objetivos e planos de ação; estuda o modelo
de análise estratégica de Porter.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 82
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BETHLEM, Agrícola de Souza. Estratégia Empresarial: Conceitos, Processos e Administração
Estratégica. 6a ed. São Paulo: Atlas, 2009.
PORTER, Michael E. Estratégia competitiva. 2a ed. Campos: Rio de Janeiro, 2004.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia e
práticas. 33a. ed., rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MINTZBERG, H. O Processo da Estratégia. 4o ed. São Paulo: Bookman, 2006.
CARVALHO, Marly Monteiro de; LAURINDO, Fernando José Barbin. Estratégia competitiva: dos
conceitos à implementação. 2a. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
FERNANDES, Bruno Henrique Rocha; BERTON, Luiz Hamilton. Administração estratégica. São
Paulo: Saraiva, 2005.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Estratégia empresarial & vantagem competitiva: como
estabelecer, implementar e avaliar. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2014.
VENTUROSO, Adriana; WATZEL, James Richardt (Org.). Gestão estratégica em debate. Cuiabá:
KCM, 2007.
31. CONTABILIDADE GERENCIAL
EMENTA: Aborda noções introdutórias. A Contabilidade financeira x gerencial x custos.
Fundamentos, informações e aplicações de custos para tomada de decisões. Teoria das Restrições.
Gestão Baseada em Atividades (ABM). Custeio do ciclo de vida do produto. Custeio da produção:
Kaizen, Just in Time (JIT). Contabilidade divisional e preços de transferência.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ATKINSON, Anthony A. et al. Contabilidade gerencial. 3a. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
CREPALDI, Silvio Aparecido. Contabilidade gerencial: teoria e prática. 5. ed., atual. São Paulo:
Atlas, 2011.
PADOVEZE, Clóvis Luís. Contabilidade gerencial: um enfoque em sistema de informação
contábil. 7a. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARDOSO, Ricardo Lopes; MÁRIO, Poueri do Carmo; AQUINO, André Carlos Busanelli de.
Contabilidade gerencial: mensuração, monitoramento e incentivos. São Paulo: Atlas, 2007.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 83
COGAN, Samuel. Contabilidade gerencial: uma abordagem da teoria das restrições. São Paulo: Saraiva,
2007.
GARRISON, Ray H.; NOREEN, Eric W.; BREWER, Peter C. Contabilidade gerencial. 11a. ed. Rio
de Janeiro: LTC, 2007.
IUDÍCIBUS, Sérgio de. Contabilidade gerencial. 6. ed. 14a. Reimpr. São Paulo: Atlas, 2010.
WARREN, Carl S.; REEVE, Philip; FESS, Philip E. Contabilidade Gerencial. 2a. ed. São Paulo:
Thomson, 2008.
32. MARKETING DIGITAL E COMÉRCIO ELETRÔNICO
EMENTA: Aborda a revolução digital. A relação entre tecnologia e marketing. Características do
Marketing Digital. Elementos do Marketing Digital. Comércio Eletrônico: conceitos básicos e histórico.
O Mercado Digital e o Consumidor Virtual. Gestão do Comércio Eletrônico. O uso de Redes Sociais e
outras ferramentas digitais no comércio e no Marketing.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KOTLER, Philip; KARTAJAYA, Hermawan; SETIAWAN, Iwan. Marketing 4.0 - do Tradicional ao
Digital. Sextante, 2017.
LONGO, Walter. Marketing e comunicação na era pós-digital: as regras mudaram. São Paulo:
HSM do Brasil, 2014.
SANDHUSEN, Richard. Marketing básico. 3a. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBERTIN, Alberto Luiz. Comércio eletrônico: modelo, aspectos e contribuições de sua aplicação.
6a ed. São Paulo: Atlas, 2010.
TEIXEIRA, Tarcisio. Comércio eletrônico: conforme o Marco Civil da Internet e a regulamentação
do e-commerce no Brasil. São Paulo: Saraiva, 2015.
ANDRADE, Carlos Frederico de. Marketing: o que é? Quem faz? Quais as tendências? 2a. ed.
Curitiba: Ibpex, 2010.
GERHARDT, Paulo. A revolução das vendas de tecnologia. São Paulo: M. Books, 2013.
TURCHI, Sandra R. Estratégias de marketing digital e e-commerce. São Paulo: Atlas, 2012.
ZEITHAML, Valerie A.; BITNER, Mary Jo; GREMLER, Dwayne D. Marketing de serviços: a
empresa com foco no cliente. 6a. ed. Porto Alegre: McGraw-Hill, 2014.
33. MERCADOS FINANCEIROS E DE CAPITAIS
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 84
EMENTA: Aborda o Sistema Financeiro Nacional. Mercado Financeiro internacional. Operações com
instrumentos financeiros e arrendamento mercantil. Mercado de Capitais e Bolsa de Valores. Análise
fundamentalista e análise técnica. Simulação de carteiras e alternativas de investimento. Relação com
investidores. Noções de risco e governança.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ASSAF NETO, Alexandre. Mercado financeiro. 10a. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
BRITO, Osias Santana de. Mercado financeiro: estruturas, produtos, serviços, riscos, controle
gerencial. São Paulo: Saraiva, 2005.
PINHEIRO, Juliano Lima. Mercado de capitais: fundamentos e técnicas. 5o. ed. São Paulo: Atlas,
2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MELLAGI FILHO, Armando; ISHIKAWA, Sérgio. Mercado financeiro e de capitais. 2a. ed. São
Paulo: Atlas, 2003.
BACHA, Edmar Lisboa; OLIVEIRA FILHO, Luiz Chrysostomo (Org.). Mercado de capitais e
crescimento econômico: lições internacionais, desafios brasileiros. Rio de Janeiro: Contra Capa:
ANBID, 2005.
CLIMENI, Luiz Alberto Orsi; KIMURA, Herbert. Derivativos financeiros e seus riscos. São Paulo:
Atlas, 2008.
CASAROTTO FILHO, Nelson; KOPITTKE, Bruno Hartmut. Análise de investimentos: matemática
financeira, engenharia econômica, tomada de decisão, estratégia empresarial. 11a. ed. São Paulo:
Atlas, 2010.
CAVALCANTE FILHO, Francisco da Silva; MISUMI, Jorge Yoshio; RUDGE, Luiz Fernando.
Mercado de capitais: o que é, como funciona. 7a. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus,
2009.
34. PROJETO DE EXTENSÃO II
EMENTA: Componente curricular aberto a se realizar na forma de Programas, Projetos, Serviços
Comunitários, Cursos e Eventos.
MÓDULO IDENTIFICANDO NEGÓCIOS E OPORTUNIDADES
35. EMPREENDEDORISMO CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO (EaD)
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 85
EMENTA: História e conceitos de empreendedorismo. Perfil e comportamento empreendedor. Tipos
de empreendedores. Criatividade. Inovação. Relação entre empreendedorismo, criatividade e inovação.
Ideias de negócio versus oportunidades. Formas de gerar ideias de novos negócios. Plano de Negócio.
Obtenção de capital para ativação de um empreendimento.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando idéias em negócios. 3. ed., rev.
e atual. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2008.
GRANDO, Nei (org). Empreendedorismo inovador: como criar startups de tecnologia no Brasil.
São Paulo, Évora. 2012.
OSTERWALDER, Alexander; PIGNEUR, Yves. Business model generation: inovação em modelos
de negócios : um manual para visionários, inovadores e revolucionários. Rio de Janeiro: Alta Books,
2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DRUCKER, P. F. Inovação e espírito empreendedor: entrepreneurship: prática e princípios. São
Paulo: Cengage Learning, 2016.
CECCONELLO, Antônio R.; AJZENTAL, Alberto. A construção do plano de negócio. São Paulo:
Saraiva, 2008.
DEGEN, Ronald Jean; MELLO, Álvaro Augusto Araújo. O empreendedor: fundamentos da
iniciativa empresarial. 8. ed. São Paulo: Makron Books, Pearson, 2005.
HASHIMOTO, Marcos. Espírito empreendedor nas organizações: aumentando a competitividade
através do empreendedorismo. 3. ed. rev. e atual. São Paulo: Saraiva, 2013.
SERTEK, P. Empreendedorismo. 5. ed., rev., atual. e ampl. Curitiba: Ibpex, 2011.
36. GESTÃO ESTRATÉGICA EM FINANÇAS
EMENTA: Aborda a competitividade no mercado empresarial. Performance econômica financeira das
organizações. Uso da tecnologia da informação para integração e geração de informação. Sistema de BI
- Business Intelligence. Desenvolvimento de estratégia para geração e ampliação de resultados.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HAWAWINI, Gabriel. Finanças para executivos - gestão para a criação de valor. ed. Saraiva, 2019.
ROGERS, Steven. Finanças e estratégias de negócios para empreendedores. Ed. Saraiva, 2019.
BREALEY, Richard A., STEWART, A. M. Princípios de finanças corporativas. Ed, Mcgraw Hill,
2018.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 86
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GITMAN, Lawrence J. Princípios de administração financeira. 12. ed. São Paulo: Pearson, 2010.
GROPPELLI, Angelico A.; NIKBAKHT, Ehsan. Administração financeira. 3. ed. São Paulo:
Saraiva, 2010.
HOJI, Masakazu. Administração financeira: uma abordagem prática : matemática financeira
aplicada, estratégias financeiras, análise, planejamento e controle financeiro. 5. ed. São Paulo:
Atlas, 2004.
WESTON, J. Fred; BRIGHAM, Eugene F. Fundamentos da administração financeira. 10. ed. São
Paulo: Makron Books, 2000.
SHERMAN R. Business Intelligence Guidebook: From Data Integration to Analytics 1st Edition,
Kindle Edition. eBook.
37. GESTÃO ESTRATÉGICA DE PESSOAS
EMENTA: Aborda a gestão estratégica de pessoas. Gestão de Conflitos. Inovação disruptiva em gestão
de pessoas. Desenvolvimento de competências. Sucessão nas Organizações. Gestão do conhecimento e
aprendizado. Qualidade de Vida no Trabalho.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
PONTES, Benedito Rodrigues. Avaliação de Desempenho. Métodos Clássicos e Contemporâneos,
Avaliação por Objetivos, Competências e Equipes. 13a ed. LTr, 2016.
MATOS, Francisco. Negociação e Conflito. São Paulo: Saraiva, 2014.
RABAGLIO, Maria Odete. Gestão por competências: ferramentas para atração e captação de
talentos humanos. 3. ed. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DUTRA, Joel Souza; DUTRA, Tatiana Almendra. Gestão do processo sucessório: preservando o
negócio e a estratégia. São Paulo: Atlas, 2016.
BITENCOURT, Claudia Cristina (Org.). Gestão contemporânea de pessoas: novas práticas,
conceitos tradicionais. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.
SINA, Amalia. Psicopata Corporativo: identifique-o e lide com ele. São Paulo: Évora, 2017.
ORLICKAS, Elizenda. Modelos de gestão: das teorias da administração à gestão estratégica. 2. ed.
São Paulo: Atlas, 2011. 250 p. ISBN 9788578387945.
Dutra, Ademar. Gestão estratégica de pessoas. 2. ed. rev. e ampl. / por Alessandra de Oliveira, Dâmaris
de Oliveira Batista da Silva, Vanderlei Brasil, Viviane Bastos. – Palhoça : UnisulVirtual, 2014. E-book.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 87
38. PROJETO DE EXTENSÃO III
EMENTA: Componente curricular aberto a se realizar na forma de Programas, Projetos, Serviços
Comunitários, Cursos e Eventos.
MÓDULO DESENVOLVENDO NEGÓCIOS E OPORTUNIDADES
39. GOVERNANÇA CORPORATIVA E AUDITORIA
EMENTA: Aborda a Governança Corporativa como: conceitos, princípios e práticas. Modelos de
Governança Corporativa no contexto empresarial brasileiro. Delimitação de interesses e conflitos na
Governança. Estruturas de Governança. Melhores práticas e o IBGC. Responsabilidade Socioambiental
e Sustentabilidade. Auditoria: conceitos, características e elementos principais. Modelos de Auditoria:
interna e externa. Processo de Auditoria. Diferenças entre evidências e fatos (achados). Normas básicas
de Auditoria.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CREPALDI, Silvio Aparecido. Auditoria contábil: teoria e prática. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
SILVA FILHO, Cândido Ferreira da; BENEDICTO, Gideon Carvalho de; CALIL, José Francisco
(ORG.). Ética, responsabilidade social e governança corporativa. 3. ed. Campinas, SP: Alínea, 2014.
ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Auditoria: um curso moderno e completo : textos, exemplos e
exercícios resolvidos. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
RODRIGUES, José Antonio; MENDES, Gilmar de Melo. Governança corporativa: estratégia para
geração de valor. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004.
SILVA, André Luiz Carvalhal da. Governança corporativa e sucesso empresarial: melhores práticas
para aumentar o valor da firma. São Paulo: Saraiva, 2006.
ATTIE, William. Auditoria: conceitos e aplicações. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
CHARAN, Ram. Governança Corporativa que produz resultados. Rio de Janeiro: Campus, 2005.
MONTEIRO, Agnaldo Bahia et all. Governança corporativa para as pequenas e médias empresas.
Coordenação Bernardo Lopes Pertugal; organização Lucia Vidigal Zimmermann. São Paulo : LTr, 2015.
E-book.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 88
40. FORMULAÇÃO ESTRATÉGICA
EMENTA: Aborda a análise do ambiente competitivo. Evolução da indústria e projeção de cenários.
Cadeia de valor. Posicionamento estratégico. Desenvolvimento de estratégias competitivas. Benchmark
estratégico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
PORTER, Michael E. Estratégia competitiva. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2004.
OSTERWALDER, Alexander; PIGNEUR, Yves. Business model generation: inovação em modelos
de negócios : um manual para visionários, inovadores e revolucionários. Rio de Janeiro: Alta Books,
2011.
IRELAND, R. Duane; HOSKISSON, Robert E.; HITT, Michel A. Administração estratégica. 3. ed.
São Paulo: Cengage Learning, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LIEDTKA, Jeanne. A magia do Desing Thinking. Um kit de ferramentas para o crescimento rápido da
sua empresa. hsm. 2015.
KIM, W. Chan; MAUBORGNE, Renée. A estratégia do oceano azul: como criar novos mercados e
tornar a concorrência irrelevante. 16. ed. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2005.
DYER, Jeff. DNA do inovador: dominando as 5 habilidades dos inovadores de ruptura. São Paulo:
HSM, 2012.
Gamble, John E. - Thompson Jr., Arthur A. - Strickland, Alonzo J.. Administração Estratégica. 15 ed.
Amgh Editora, 2008.
Pereira, Maurício Fernandes. Administração estratégica. – Florianópolis: Departamento de Ciências
da Administração / UFSC; [Brasília] : CAPES : UAB, 2011. E-book.
41. ADMINISTRAÇÃO MERCADOLÓGICA
EMENTA: Aborda: conceitos e processos. Ambiente de Marketing. Mercados: conceitos e
classificação. Comportamento do Consumidor: compra, uso e descarte. Adoção de novos produtos.
Segmentos de mercado e seleção de mercados-alvo. Posicionamento de mercado. Composto
Mercadológico (Mix de Marketing); Modelos de avaliações em Serviços. Varejo e Atacado: conceitos,
características e estratégias. Canais de Distribuição. Vendas: conceitos básicos e etapas do processo de
vendas. Técnicas de Vendas e Negociação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 89
LOVELOCK, Christopher H.; WRIGHT, Lauren. Serviços: marketing e gestão. São Paulo: Saraiva,
2001.
RIBEIRO, Áurea; FLEURY, Angela. Marketing e serviços que ainda fazem a diferença. São Paulo:
Saraiva, 2006.
CAMARGO, Pedro Celso Julião de. Neuromarketing: a nova pesquisa de comportamento do
consumidor. São Paulo: Atlas, 2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princípios de marketing. 9. ed. Rio de Janeiro: Prentice-Hall,
2004.
LAS CASAS, Alexandre L. Administração de vendas. 3a. ed. São Paulo: Atlas, 1993.
LEVINSON, Jay Conrad; RUBIN, Charles. Marketing de guerrilha: táticas e armas para obter
grandes lucros com pequenas e médias empresas. Rio de Janeiro: Best Seller, Best Business, 2010.
PIPKIN, Alex. Marketing internacional: uma abordagem estratégica. 2. ed. São Paulo: Aduaneiras,
2002.
SANDHUSEN, Richard. Marketing básico. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
42.TÓPICOS AVANÇADOS EM ADM
EMENTA
Ementa de conteúdo programático aberto, ligado a temas específicos, emergentes ou que
necessitem de atualização e aprofundamento.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
(Inserir bibliografia)
43. PROJETO DE EXTENSÃO IV
EMENTA: Componente curricular aberto realizado na forma de Programas, Projetos, Serviços
Comunitários, Cursos e Eventos.
2.12 Periódicos
Seguem relacionados periódicos que complementam a bibliografia utilizada no curso,
considerados referência na área.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 90
Revista Melhor Gestão de Pessoas - Editora Segmento;
Revista Conjuntura Econômica - FGV;
Revista Exame - Editora Abril;
Revista Você S/A - Editora Abril;
Revista Isto é Dinheiro - Editora Três;
Revista Gestão & Negócios - Editora Escala;
Revista “HSM Management - Editora HSM.
3. ACOMPANHAMENTO E GESTÃO ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA DO CURSO
Para promover uma educação centrada na pessoa, é necessário desenvolver condições para
conhecer o estudante e identificar suas necessidades, o que pressupõe respeitar sua individualidade e os
conhecimentos e experiências que traz consigo, a fim de adequar as práticas pedagógicas ao perfil dos
acadêmicos. Assim, cabe à instituição, ao acolher e promover a inclusão do educando, incentivar sua
criatividade, sensibilizá-lo a construir um percurso acadêmico produtivo, oferecendo condições de
infraestrutura e acessibilidade, estimulando atitudes de colaboração, liderança e de engajamento na
realidade social, bem como desenvolvendo competências para o fazer, com postura ética e espírito
empreendedor.
O UniLaSalle/Lucas ao definir as políticas de atendimento ao estudante, tem por objetivo
orientar a proposição de ações e as correspondentes decisões em relação aos serviços e iniciativas que
contribuam para assegurar o acesso, a inclusão e a permanência do educando, bem como oferecer
condições de gestão das iniciativas que oportunizem experiências positivas no percurso acadêmico do
educando.
3.1 Políticas de Atendimento ao Corpo Discente
O acesso aos cursos oferecidos pelo UniLaSalle/Lucas é feito por processo de seleção,
regulamentado pelo CONSEPE, de acordo com a legislação vigente.
Após a concretização da matrícula, no início de cada semestre letivo, os alunos são
recepcionados e encaminhados para as respectivas salas. No decorrer das primeiras semanas recebem
mensagens de incentivo da Reitoria e dos Coordenadores de Curso e orientações quanto aos recursos
disponíveis no Unilasalle/Lucas. Os ingressantes são desafiados a participar do projeto Trote Solidário.
Quanto à acessibilidade dos discentes às informações do registro acadêmico, existe um
atendimento personalizado ao estudante, facilitado pela disponibilidade de pessoal para atendimento.
No decorrer do curso, os alunos têm opções de participarem do programa de Monitoria e do Programa
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 91
de Iniciação Científica. Alunos com dificuldades de aprendizado e mesmo os que se encontram em
situações psicossociais difíceis, podem recorrer ao auxílio do SAP.
Alunos com dificuldades financeiras podem buscar soluções na Central de Apoio ao
Acadêmico. Como entidade filantrópica, a concessão de bolsas de estudos (gratuidades) é regida
segundo diretrizes da entidade Mantenedora do UniLaSalle/Lucas. O PASE - Programa de Assistência
Social Educacional denominado de Bolsa de Estudo é destinado a alunos do UniLaSalle/Lucas que,
regularmente matriculados, em qualquer um dos períodos dos Cursos de Graduação, justifiquem e
comprovem baixa renda familiar e, portanto, necessitem de apoio financeiro para a manutenção dos seus
estudos e permanência na Instituição.
As gratuidades serão concedidas sempre de acordo com a condição financeira do
UniLaSalle/Lucas de comum acordo com as diretrizes da Mantenedora e com as exigências de sua
condição de entidade filantrópica e de assistência social, disciplinadas em edital específico. Atualmente,
são mantidos dois programas de apoio financeiro aos discentes, combinados com oportunidades de
crescimento acadêmico: PASE e Bolsas do PROUNI. As Bolsas de Estudos parciais (50%) e integrais
(100%) são distribuídas semestralmente, observando-se as diretrizes da Mantenedora e o planejamento
econômico do UniLaSalle/Lucas e os critérios, mediante preenchimento de formulário de cadastro
socioeconômico e entrevista.
As Bolsas do PROUNI são aquelas destinadas aos alunos selecionados pelo MEC e pelo
UniLaSalle/Lucas (quando for o caso, por delegação do MEC), que atendam aos requisitos estabelecidos
em lei. Além dos Programas de Bolsas de Estudos, o UniLaSalle/Lucas participa do FIES
(Financiamento Estudantil), regulado pelo FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação).
3.2 Política de Incentivo à Produção Discente
A Políticas de Ensino, de Pesquisa e de Extensão do UniLaSalle/Lucas contemplam, cada uma
em seu âmbito o incentivo à produção discente.
Destaque-se, o programa de iniciação científica, no qual os alunos são estimulados a produzirem
trabalhos científicos com apresentação anual na Mostra de Iniciação Científica. Com a implantação do
Inova La Salle, as atividades docentes serão estimuladas a orientarem e motivarem os discentes a
utilizarem este espaço para produção científica e tecnológica, visando a criação de seu próprio negócio.
3.3 Estímulos à Permanência, às Políticas de Qualificação e Oportunidades para o Corpo Discente
O UniLaSalle/Lucas adota uma política compreensiva de qualificação do corpo discente. Além
de amplas oportunidades de participação dos discentes nas atividades acadêmicas e extracurriculares, a
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 92
Instituição provê serviços permanentes de orientação e acompanhamento acadêmico, programas de
nivelamento, atendimento psicopedagógico, programas de formação extraclasse, de apoio e incentivo
para alunos carentes, incluindo bolsas de estudo e outras formas de gratuidade, estágios externos,
intercâmbio, encaminhamento profissional e acompanhamento de egressos.
O UniLaSalle/Lucas oferece aos estudantes amplas oportunidades de atuar em sala de aula e em
seminários de especialistas convidados, em atividades de troca de conhecimentos e em trabalhos de
grupo, visando a desenvolver a cooperação e o espírito crítico entre os alunos. O acompanhamento
pedagógico dos alunos é exercido pelas respectivas Coordenações de Curso, em cooperação com os
membros do corpo docente, que constituem os Colegiados, com apoio decisivo da Pró-Reitoria
Acadêmica.
Os alunos que manifestam dificuldades de aprendizagem e de acompanhamento dos
compromissos acadêmicos, ou dificuldades de integração, são convidados ou orientados a utilizar o
apoio do Setor de Apoio Psicopedagógico, onde encontra profissional especializado em tratar assuntos
dessa ordem.
3.4 Programa de Nivelamento
As atividades e processo de Nivelamento integram o conjunto de Projetos de assistência aos
alunos. Os Cursos do UniLaSalle/Lucas propiciam aos alunos atividades extraclasse, voltadas para o
Nivelamento, com especial atenção às suas condições de leitura, interpretação e produção de textos,
enquanto habilidades essenciais a todas as áreas de conhecimento acadêmico. Complementarmente,
dependendo do Curso, são oferecidos estudos em Língua Portuguesa e Matemática e ainda, de acordo
com as possibilidades, informática.
O nivelamento atende à necessidade de superar possíveis deficiências nos componentes
curriculares básicos para a realização dos Cursos pelos alunos. São oferecidas aos alunos do 1º e do 2º
período de todos os Cursos, se necessárias, aulas de Português, Matemática, Física e Informática, de
acordo com as especificidades dos Cursos. No início de cada semestre letivo, os alunos se inscrevem,
por sua iniciativa, nas aulas de nivelamento, nos componentes curriculares nos quais julgam que é
necessária a complementação de maior base de estudos. Para que o nivelamento não interfira nas aulas
regulares do período, as aulas são realizadas aos sábados, no horário da manhã, de 8h às 12h, ou durante
a semana, em horário no contraturno das aulas dos alunos.
3.5 Setor de Apoio Psicopedagógico - SAP
O UniLaSalle/Lucas, através do Setor de Apoio Psicopedagógico (SAP), vinculado ao Núcleo
de Assessoria Pedagógica, disponibiliza aos seus alunos atendimento psicopedagógico, entendendo que
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 93
nesse serviço está a concepção de que uma prática educacional de qualidade não se restringe à exclusiva
transmissão de conhecimentos, mas contempla, também, o processo de formação intelectual e social de
seus alunos. Sob a orientação de profissionais psicólogos e pedagogos, com formação em
psicopedagogia, o SAP tem como intuito criar um espaço de acolhimento, escuta e análise das questões
que eventualmente estejam interferindo no desempenho acadêmico dos alunos, estimulando o diálogo,
acolhimento e a reflexão.
A oportunidade de um espaço para conciliação entre os problemas pessoais apresentados pelos
alunos, tais como: falta de tempo para a dedicação aos estudos; questões de natureza cognitiva, afetiva
ou financeira; as exigências da vida acadêmica, como o aprofundamento teórico-prático, a elaboração
de monografias, estágios, etc; na relação com um profissional qualificado, por certo, estimula a
potencialidade destes no enfrentamento das dificuldades, bem como propicia à comunidade acadêmica
a reflexão crítica e criativa sobre a identidade profissional .
3.6 Encaminhamento Profissional dos Alunos - Empregabilidade
O UniLaSalle/Lucas oferece um programa de empregabilidade aos acadêmicos concretizado de
através de:
a) Estágios supervisionados em estabelecimentos conveniados
b) Sistema de orientação acadêmica.
c) Formação de lideranças, mediante sistema de representação de turma.
d) Atividades especiais de cunho pedagógico, científico, artístico, esportivo e cultural. e)
Fomento de incubadoras empresariais e empresa júnior, que integram distintos campos
profissionais.
f) Conhecimento do mercado de trabalho, oferecida por empresários, através de palestras e
visitas.
g) Prestação de esclarecimentos sobre a regulamentação das distintas profissões, por sindicatos
e associações profissionais e empresariais. A sistematização e prestação de informações
profissionais são coordenadas pelas respectivas Coordenações de Curso.
O que diz respeito à empregabilidade é coordenado e supervisionado pelo Setor de
Internacionalização, considerada, desta forma, como uma dimensão da mobilidade acadêmica. A
Empregabilidade está vinculada ao Setor de Internacionalização e à Reitoria.
3.7 Organização Estudantil
A representação estudantil do UniLaSalle-Lucas se realiza, conforme o Estatuto e Regimento,
na participação dos diversos órgãos colegiados. Os alunos escolhem um representante para o Conselho
Superior, um representante para o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, um representante para o
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 94
Colegiado do Curso. Cada curso elege seus representantes que são convidados, regularmente, a se
manifestarem sobre o andamento do curso junto à Reitoria. O UniLaSalle/Lucas admite qualquer forma
de organização estudantil nos limites da legislação e do Estatuto. Vigora, atualmente, a Associação
Atlética Acadêmica Tatu Canastra, formado por alunos e ex-alunos do Curso de Agronomia. Percebe-
se um movimento entre os alunos dos outros cursos para se organizarem de forma semelhante.
3.8 Processo de Avaliação Interna e externa do curso
O UniLaSalle/Lucas adota um sistema integrado de avaliação institucional, que inclui processos
de autoavaliação e de avaliação externa. O objetivo da avaliação é alcançar elevados níveis de
qualificação institucional. Suas metas visam alcançar crescentes níveis de excelência, tanto político-
institucional, como didático-acadêmico e administrativo, especificado a seguir.
Para avaliar o processo de planejamento, de gestão institucional, bem como as atividades de
ensino, pesquisa e extensão, o UniLaSalle/Lucas adota um sistema permanente de acompanhamento, de
natureza participativa.
Três são as principais práticas de avaliação e acompanhamento institucional:
(a) autoavaliação institucional;
(b) avaliações conduzidas pelo Ministério da Educação;
(c) avaliações realizadas por outros agentes externos, sobretudo, pela Mantenedora, em função
de objetivos específicos.
Atendendo aos dispositivos contidos na Lei Nº. 10.861, de 14 de abril de 2004, sobre o Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e sua regulamentação pela Portaria Nº 2.051,
de 9 de julho de 2004, a Reitoria do UniLaSalle/Lucas prevê a manutenção de um processo permanente
de autoavaliação institucional, com a participação dos distintos grupos que o integram.
Para tanto, além das ações das Coordenações de Curso, mantém uma UniLaSalle/Lucas prevista
no Art. 11 da Lei Nº 10.861/2004, com a finalidade de avaliar a capacidade institucional, o processo de
ensino e produção do conhecimento, o processo de aprendizagem e a responsabilidade social da
Instituição.
A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (Sinaes, Lei 10.861, 2004) e visa melhorar a qualidade da educação superior e
aprofundar os compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior. A
autoavaliação tem como objetivos principais:
a) Produzir conhecimentos.
b) Discutir os sentidos do conjunto de atividades e finalidades da IES.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 95
c) Identificar as causas de seus problemas e suas deficiências.
d) Aumentar a consciência pedagógica e a capacidade profissional do corpo docente e técnico-
administrativo.
e) Fortalecer as relações de cooperação entre os diversos atores institucionais.
f) Tornar mais efetiva a vinculação da IES com a comunidade.
g) Avaliar a relevância científica e social de suas atividades e produtos.
h) Prestar contas à sociedade. A Comissão Própria de Avaliação (CPA), prevista inclusive no
Estatuto do Unilasalle/Lucas, está integrada pelo por representantes dos Coordenadores, Professores,
Alunos, colaboradores e pessoas da Comunidade.
O objetivo da avaliação institucional é a qualificação do Unilasalle/Lucas, dos pontos de vista
político-institucional, didático-acadêmico e administrativo. Nesse contexto, a abrangência do processo
de avaliação institucional engloba a administração superior do Unilasalle/Lucas, suas atividades-fim,
ensino, pesquisa e extensão – a gestão financeira e contábil, o registro e o controle acadêmico e a
administração dos serviços de infraestrutura e tecnologia.
As dimensões da autoavaliação são contempladas na legislação específica do SINAES. A
comunidade acadêmica do UniLaSalle/Lucas participa ativamente do processo de avaliação
institucional. É assim que, no âmbito dos cursos, a Comissão Própria de Avaliação trabalha em estreita
colaboração com as Coordenações de Curso para conduzir as atividades de avaliação acadêmica,
incluindo, nesse processo, professores, alunos e colaboradores técnico administrativos.
O processo de avaliação coloca especial ênfase na adoção de medidas institucionais e
pedagógicas destinadas a apoiar um permanente processo de qualificação do UniLaSalle/Lucas e de seus
integrantes e a buscar a melhoria da gestão institucional, com especial atenção, às atividades de ensino,
pesquisa e extensão.
A CPA no UniLaSalle/Lucas é composta por representantes de todos os segmentos da
comunidade acadêmica e participação da sociedade civil organizada. A CPA vem desenvolvendo as suas
atividades apresentando relatórios ao MEC e à Instituição, submetendo à direção pareceres e
recomendações com proposições de ações que têm visado a melhoria da qualidade acadêmica e do
desenvolvimento institucional, pela análise reflexiva e crítica da realidade, identificando forças,
potencialidades, como também, fragilidades. Todos os membros da Comunidade Educativa –
professores, alunos, técnico-administrativos, têm se envolvido na avaliação interna, caracterizando este
processo como um processo integrado, articulado e compartilhado.
Além do objetivo principal que é conduzir os processos de avaliação interna, sistematizar e
prestar as informações solicitadas pelo MEC/INEP, a CPA tem funcionado como instrumento valioso
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 96
na implantação e consolidação do processo de qualidade do Unilasalle/Lucas. Neste sentido, a CPA vem
desenvolvendo ações através de um processo cíclico de autoavaliação (cuja metodologia se baseia em
questionários seguidos de relatórios, com posterior divulgação dos resultados) que possibilite a reflexão
e a autoconsciência institucional, conduzindo e coordenando ações direcionadas aos fins específicos da
avaliação e de acordo com propósitos definidos pela instituição em sua missão, nos seus objetivos gerais
e específicos e nos seus princípios anunciados neste Projeto.
O Ministério da Educação realiza avaliações na Instituição, seguindo cronograma do SINAES.
Entre os sistemas de avaliação a que o UniLaSalle aderiu destaca-se o Programa de Avaliação
Institucional da Rede La Salle de Ensino Superior – PROAVI. Este Programa foi estabelecido a partir
do contexto da experiência avaliativa das instituições integrantes da rede, considerando a necessidade
de promover um sistema comum de avaliação da qualidade da educação, orientado pela Proposta
Educativa Lassalista.
O PROAVI foi concebido como uma oportunidade de oferecer subsídios à reflexão crítica e à
gestão das Instituições Lassalistas, sem descuidar do atendimento às políticas e metas estabelecidas pelas
Diretrizes da Educação Nacional e aos princípios e indicadores do SINAES.
Os dados e informações produzidos desde a implantação do PROAVI oferecem condições para
o UniLaSalle/ Lucas e seus cursos identificarem os aspectos satisfatórios e/ou frágeis, na perspectiva
de percepção dos estudantes.
3.9 Articulação entre os Processos de Avaliação e de Planejamento do Curso
O processo de avaliação institucional implementado pela UniLaSalle/Lucas considera, desde
2015, os termos da Nota Técnica nº 65/2014 – DAES/INEP no que diz respeito à concepção de um
projeto autoavaliativo, percebido como ferramenta de gestão e de melhoria contínua do desempenho
acadêmico e de contribuição para o planejamento estratégico e acadêmico-administrativo.
É nessa visão conceitual que a Comissão Própria de Avaliação - CPA da UniLaSalle/Lucas
concebe o projeto de autoavaliação e busca cumprir seus objetivos, de modo a promover uma análise
integrada das dez dimensões do SINAES, tendo em vista a perspectiva de avaliação tanto da instituição
como dos cursos de graduação.
Além dessa concepção, a CPA acrescenta aos indicadores do SINAES a análise da adequação
das estruturas disponibilizadas à comunidade acadêmica, das oportunidades decorrentes dos
relacionamentos com a sociedade, das contribuições com a inovação e o empreendedorismo, das
iniciativas relacionadas à internacionalização, dos compromissos com o desenvolvimento
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 97
socioeconômico regional e dos atendimentos às situações específicas requeridas pela sociedade às
instituições de educação superior de qualidade.
A partir desses procedimentos, a CPA observa a coerência dos dados observados e a consistência
da evolução institucional de modo a contribuir para a integralidade do processo avaliativo. O processo
avaliativo possibilita, especialmente, a análise das ações desenvolvidas, em relação ao que se encontra
previsto no PDI e no PPC de cada curso e o destaque de pontos positivos e das oportunidades de melhoria
identificadas. Assim, é possível antecipar ou identificar situações críticas e apresentar sugestões de
solução às equipes responsáveis pelo processo de planejamento institucional.
A autoavaliação prevê e considera os seguintes processos, procedimentos e ações:
a. Elaboração de plano de ação em decorrência dos resultados da autoavaliação institucional
do ano anterior, elaborados pelos cursos e Instituição.
b. Avaliação interna, de curso e da instituição, por meio do programa PROAVI.
c. Avaliação docente pelos alunos dos cursos de graduação, presenciais e EaD.
d. Avaliação do corpo tutorial pelos alunos dos cursos de graduação, presenciais e EaD.
e. Acompanhamento dos egressos e avaliação de curso pelo egresso.
f. Análise de dados e informações provenientes de outras fontes: pesquisas setoriais,
ouvidoria; referenciais de qualidade; requisitos legais.
g. Compartilhamento com os gestores e divulgação para a comunidade acadêmica.
h. Divulgação das ações planejadas em decorrência dos resultados da autoavaliação
institucional.
Os resultados das avaliações, tanto internas quanto externas, que envolvem o curso são
encaminhados à pró-reitoria de graduação, diretoria de graduação e ao respectivo coordenador que reúne
o NDE para proceder a análise dos mesmos e o planejamento de ações de melhoria em relação às
possíveis fragilidades apontadas. Da mesma forma, poderão ser propostas ações por parte da diretoria
de graduação voltadas a cursos específicos ou a um conjunto de curso visando à qualificação contínua
de processos e ações.
Mensalmente, a coordenação de curso e NDE (Núcleo Docente Estruturante) se reúnem para
tratar de assuntos relacionados ao curso, buscando efetuar a melhoria contínua e engajamento dos
docentes e discentes realizando a análise dos resultados das avaliações do curso internas e externas. O
planejamento e o desenvolvimento de ações levam em consideração a resultados obtidos no ENADE,
bem como nas avaliações internas como o PROAVI. São observadas, também, opiniões evidenciadas
informalmente por professores, alunos e funcionários, bem como as manifestações via ouvidoria.
Levando em consideração todas estas frentes, a coordenação e NDE do curso analisam as informações
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 98
e são traçados planos de ação e indicadores de curto, médio e longo prazo. O curso conta ainda com as
reuniões efetuadas com o Colegiado, do qual fazem parte representantes dos discentes e docentes que
também contribuem para a geração e disseminação das informações, sendo estas de impacto nos
resultados avaliativos e de melhoria do curso.
3.10 Coordenação de Curso
A atuação e as atribuições, bem como a forma de nomeação do coordenador do curso, estão
regulamentadas no Regimento do UniLaSalle/Lucas . O coordenador do curso conta com o apoio do
NDE para a proposição de ações que devem compor seu plano de ação e com o protagonismo do
colegiado para apreciação das decisões relativas ao curso. Cabe ao coordenador presidir esses dois
órgãos colegiados.
São atribuições do coordenador do curso:
O Coordenador de Curso de Graduação (bacharelado, licenciatura e de tecnologia) é um
professor nomeado pelo Reitor, ad nutum, para mandato de quatro (4) anos, ouvido o Pró-Reitor
Acadêmico, podendo ser reconduzido.
São atribuições do Coordenador de Curso:
I. promover a elaboração, o aperfeiçoamento e a execução dos Projeto Pedagógico dos Cursos;
II. planejar, supervisionar e avaliar a execução das atividades docentes conforme o Projeto
Pedagógico e das Diretrizes Curriculares dos cursos sob sua responsabilidade, em articulação
com os respectivos colegiados e com a Pró-reitoria Acadêmica;
III. promover a execução do Plano de Atividades e do Calendário Acadêmico;
IV. coordenar e supervisionar a atuação dos professores dos cursos;
V. propor e incentivar a atualização e o aperfeiçoamento permanente dos professores dos cursos;
VI. discutir e propor Cursos de Graduação (bacharelado, licenciatura e de tecnologia), Pós-
graduação, Capacitação e Projetos de Pesquisa para os órgãos competentes do Unilasalle/Lucas;
VII. garantir a observância do Estatuto e do Regimento do UniLaSalle/Lucas e o cumprimento
dos programas e planos de ensino, bem como a execução dos demais projetos e programas do
curso;
VIII. colaborar na promoção e divulgação dos cursos que coordena;
IX. acompanhar a execução das determinações institucionais relativas a seus cursos; X. indicar
à Pró-reitoria Acadêmica a necessidade de contratação ou de afastamento de professores;
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 99
XI. acompanhar os registros do desempenho discente, em articulação com o Setor de Registro
e Controle Acadêmico;
XII. orientar os acadêmicos no processo de matrícula inicial e das rematrículas;
XIII. propor normas de funcionamento dos estágios curriculares e não curriculares, dos
Trabalhos de Conclusão de Cursos (bacharelado, licenciatura e de tecnologia), das Atividades
Complementares, para aprovação dos órgãos competentes;
XIV. convocar e presidir as reuniões do Colegiado de Curso e do Núcleo Docente Estruturante;
XV. exercer o poder disciplinar no âmbito do curso;
XVI. organizar, em consonância com a Pró-reitoria Acadêmica, a oferta e o horário dos
componentes curriculares em cada semestre; XVII. emitir ofícios e circulares na esfera de sua
competência;
XVIII. pronunciar-se, sempre que solicitado, sobre aproveitamento de estudos e adaptações de
discentes transferidos e diplomados; e
XIX. executar as demais funções inerentes à sua função.
3.11 Núcleo Docente Estruturante
O NDE (Núcleo Docente Estruturante) do curso de Administração é um órgão consultivo,
responsável pela formulação, implementação, avaliação do desenvolvimento e atualização do PPC
observando as normas e políticas institucionais e a legislação vigente.
É constituído por, no mínimo, cinco membros do corpo docente do curso, que exercem liderança
acadêmica em seu âmbito, percebida na produção de conhecimentos na área, no desenvolvimento do
ensino, e em outras dimensões entendidas como importantes pela instituição, e que atuem sobre o
desenvolvimento do curso.
Compõem o NDE, o coordenador do curso, que o preside, e quatro ou mais membros do corpo
docente, os quais são indicados pela pró-reitoria de graduação, ouvido o colegiado, para um mandato de
dois anos, podendo ser reconduzidos, observando a renovação parcial dos membros do NDE.
Todos os membros do NDE têm regime de trabalho de tempo parcial ou integral, sendo que pelo
menos 20% (vinte por cento) em tempo integral. Pelo menos 60% (sessenta por cento) dos docentes
possuem titulação acadêmica obtida em programas de pós-graduação stricto sensu. Preferencialmente,
os docentes que constituem o NDE, devem atuar no curso desde o último ato regulatório.
Compete ao NDE:
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 100
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) têm por finalidade auxiliar as Coordenações de Cursos
de Graduação, no desempenho de suas atribuições. O NDE é presidido pelo Coordenador do Curso e é
constituído conforme legislação vigente, regulamentação específica e nomeados pelo Reitor.
Compete ao Núcleo Docente Estruturante (NDE):
I. contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do curso;
II. zelar pela integração curricular entre os componentes curriculares constantes na matriz
curricular do curso;
III. indicar formas de incentivo ao desenvolvimento do empreendedorismo e inovação, de linhas
de pesquisa e extensão, oriundas de necessidades da graduação, de exigências do mercado de
trabalho e afinadas com as políticas públicas relativas à área de conhecimento do curso;
IV. auxiliar a Coordenação do Curso na execução das atividades desenvolvidas no decorrer do
ano letivo, seguindo diretrizes institucionais;
V. zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Graduação.
Às reuniões do NDE dos Curso de Graduação aplicam-se as seguintes normas:
I. ocorrem em datas pré-fixadas no Calendário Acadêmico, sendo convocadas pela respectiva
Coordenação;
II. funcionam validamente com a presença da maioria absoluta de seus integrantes, e decidem
por maioria simples de votos dos presentes, salvo nos casos em que o Regimento exija quórum
especial;
III. a Coordenação de Curso, na qualidade de presidente, tem direito a voz, cabendo a ele,
inclusive, o voto de qualidade; e
IV. são lavradas atas que, lidas, discutidas e votadas, recebem as assinaturas da Coordenação de
Curso e dos membros do NDE. As reuniões extraordinárias do NDE e do Colegiado de Curso
de Graduação e são convocadas pela Coordenação do Curso, de comum acordo com a Pró-
reitoria Acadêmica, por iniciativa própria ou por solicitação da maioria absoluta dos integrantes,
constando na convocação a pauta da reunião.
3.12 Colegiado de Curso
Cada Curso de Graduação (bacharelado, licenciatura e de tecnologia) possui um Colegiado com
a finalidade de auxiliar os Coordenadores no desempenho de suas atribuições. São competências do
Colegiado de Curso, além das prerrogativas Estatutárias:
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 101
I. elaborar, revisar e executar o Projeto Pedagógico do Curso conforme as Diretrizes
Curriculares dos Cursos;
II. propor as diretrizes didático-pedagógicas que disciplinam e orientam o processo de avaliação
do aproveitamento;
III. acompanhar o desempenho do curso;
IV. sugerir medidas para o aperfeiçoamento do perfil profissiográfico de cada curso em
consonância com as Diretrizes Curriculares de cada curso e as necessidades e demandas sociais;
V. propor, revisar e executar as atividades e trabalhos escolares de acordo com o Plano de
Atividades e o Calendário Acadêmico aprovado pelos Órgãos competentes; VI. sugerir e
executar uma vez aprovados, os cursos, programas e atividades de extensão, os programas de
iniciação científica e de pesquisas do Unilasalle/Lucas;
VII. sugerir estratégias e atividades com vistas ao aproveitamento dos acadêmicos nas
avaliações promovidas pelo Ministério de Educação;
VIII. acompanhar as atividades da Comissão Própria de Avaliação – CPA, assessorando nos
processos de avaliação do Corpo Docente, Discente e Técnico-administrativo e promovendo as
melhorias aprovadas pelos Órgãos competentes;
IX. propor as atividades a serem desenvolvidas no decorrer do ano letivo, seguindo diretrizes
do Plano de Desenvolvimento Institucional; e
X. exercer as demais funções previstas no Regimento ou que lhe sejam delegadas pelos demais
órgãos colegiados ou executivos.
Às reuniões do Colegiado de Curso, aplicam-se as seguintes normas:
I. as reuniões se realizam em datas fixadas no calendário semestral, sendo convocadas pelo
respectivo Coordenador;
II. as reuniões extraordinárias são convocadas por seu Coordenador, de comum acordo com o
Pró-Reitoria Acadêmica, por iniciativa própria ou por solicitação da maioria absoluta de seus
membros, constando na convocação a pauta da reunião;
III. o Colegiado funciona, validamente, com a presença da maioria absoluta de seus membros
em primeira chamada ou, em segunda chamada com qualquer quórum, e decide por maioria
simples de votos dos presentes, salvo nos casos previstos neste Regimento, em que se exija
quórum especial;
IV. o Coordenador, na qualidade de presidente do Colegiado, tem direito a voz, cabendo a ele,
exclusivamente, o voto de qualidade; e
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 102
V. das reuniões são lavradas atas que, lidas e aprovadas, são assinadas pelo Coordenador e
Secretário ad hoc.
3.13 Conselho Ensino, Pesquisa e Extensão - CONSEPE
O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE) é órgão colegiado de administração
superior, de natureza normativa, deliberativa e consultiva em matéria de ensino, pesquisa e extensão.
O CONSEPE é integrado pelos seguintes membros:
I. o Reitor, que o preside;
II. o Vice-reitor;
III. os Pró-reitores;
IV. dois representantes dos Coordenadores de Curso e Programas, eleitos por seus pares de
áreas distintas;
V. dois representantes do Corpo Docente, eleitos por seus pares;
VI. um representante das Coordenações do Corpo Técnico-administrativo; e
VII. um representante do Corpo Discente, eleito por seus pares, na forma da lei. §1. Todos os
membros, eleitos ou escolhidos pela Reitoria, têm mandato de dois anos, podendo ser reconduzidos.
Os membros representantes dos Coordenadores de Cursos de Graduação e de Programas, Corpo
Docente, Coordenações do Corpo Técnico-Administrativo e Corpo Discente são eleitos por seus pares.
O funcionamento do CONSEPE é definido no respectivo Regulamento, aprovado pelo próprio Órgão,
obedecidas as disposições estatutárias e regimentais.
Compete ao CONSEPE:
I. apreciar e emitir parecer relativos às políticas relativas ao ensino, à pesquisa e à extensão;
II. apreciar e emitir parecer relativo às alterações do Estatuto, Regimento, e Plano de
Desenvolvimento Institucional – PDI, no âmbito de sua competência e encaminhá-los ao
CONSUP;
III. apreciar e emitir parecer sobre a concessão dos títulos honoríficos concedidos pelo
Unilasalle/Lucas;
IV. apreciar e emitir parecer sobre a criação, incorporação, suspensão e fechamento de cursos
ou Habilitações de Graduação, Cursos Sequenciais, de Pós-graduação presencial e a distância,
organização e alteração das matrizes curriculares;
V. aprovar a criação e a extinção de linhas de pesquisa;
VI. aprovar a criação e a extinção de programas, projetos e atividades de extensão; VII.
aprovar normas para aproveitamento de estudos realizados em outros estabelecimentos de
ensino superior;
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 103
VIII. aprovar normas para avaliação em disciplinas práticas, de projetos ou de caráter
experimental e laboratoriais ou de outra periodicidade, em função da não aplicabilidade de
provas escritas ou tradicionais;
IX. aprovar normas para avaliação específica de alunos com extraordinário desempenho nos
estudos;
X. aprovar normas para matrícula de alunos ingressados por Transferência, com Diploma de
Ensino Superior ou através de Convênios; XI. aprovar normas para transferência interna de
curso e de turno;
XII. aprovar normas relativas ao desenvolvimento de Práticas de Ensino, as Práticas
Interdisciplinares, os Estágios Curriculares Supervisionados, os Estágios Curriculares, os
Trabalhos de Conclusão de Curso, as Atividades Complementares e Programas, Projetos e
Atividades de Extensão;
XIII. aprovar normas para preenchimento das vagas disponíveis dos cursos por interessados de
outros cursos do UniLaSalle/Lucas ou interessados externos, via transferência;
XIV. aprovar normas e regulamentos relativos às atividades de ensino, pesquisa e extensão;
XV. aprovar normas relativas a aluno especial, inscrito em curso de aperfeiçoamento, de
especialização, de extensão ou sequenciais, ou em disciplinas isoladas do curso oferecido
regularmente;
XVI. aprovar o Calendário Acadêmico;
XVII. aprovar os editais referentes aos processos seletivos de ingresso no Unilasalle/Lucas;
XVIII. aprovar os programas e regulamentos dos Cursos de Pós-graduação Lato Sensu e
Stricto Sensu e Cursos de Extensão;
XIX. aprovar os projetos de pesquisa, sujeitos à disponibilidade orçamentária;
XX. autorizar regime especial de tutoria nas disciplinas que forem canceladas, quando houver
alunos formandos;
XXI. disciplinar semestralmente a realização do Processo de Seleção para ingresso nos cursos
de graduação e de pós-graduação;
XXII. funcionar como instância de recursos no âmbito de sua competência; e
XXIII. opinar sobre assuntos de natureza de ensino, pesquisa e extensão quando consultado.
Das decisões do CONSEPE cabe recurso ao CONSUP por estrita arguição de ilegalidade.
3.14 Corpo Docente e Tutorial Vinculado ao Curso
A descrição do perfil do egresso, partindo da concepção de que o estudante é o sujeito e o centro
do processo educativo, pressupõe a participação e a atuação formal do professor como agente mediador
do processo de ensino e de aprendizagem.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 104
O perfil desejado para os docentes, expresso na proposta educativa lassalista, envolve o
comprometimento dos mesmos em suas responsabilidades com o ensino, em salas presenciais ou nos
ambientes virtuais a distância, bem como a vivência, a reflexão e a difusão dos princípios e valores
lassalistas, esses, particularmente expressos nos relacionamentos estabelecidos com os educandos e com
a comunidade.
O conjunto desses aspectos traduz o comprometimento esperado dos docentes, trazendo
novamente a essência da proposta educativa lassalista do ensinar a bem viver associada ao
desenvolvimento da formação integral, para expressar o perfil do docente/ educador desejado.
O Unilasalle/Lucas, ao oferecer condições para que o estudante possa aprender a conhecer, a
fazer, a conviver e a ser, está manifestando sua expectativa em relação ao docente em termos de
contribuição, participação e entrega no processo ensino-aprendizagem. Assim, o UniLaSalle/Lucas
espera que o docente:
a. esteja comprometido com a atualidade do conhecimento e com o desenvolvimento de
todas as dimensões que evidenciam a formação integral do educando;
b. efetive a mediação pedagógica e cultural de modo a propiciar ao educando desenvolver
competências previstas nos planos de ensino dos cursos;
c. esteja atento[a] às necessidades dos educandos e contribua para tornar prazeroso o ato
de compreender, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento;
d. ofereça estruturas estimulantes e inovadoras para o desenvolvimento do processo
ensino-aprendizagem e oportunidades de experimentação e aplicação prática do
conhecimento em diferentes situações e formas de trabalho;
e. facilite o processo de aprendizagem a partir da identificação das potencialidades e
dificuldades individuais e promova situações de estímulo ao desenvolvimento de
projetos comuns para evidenciar possibilidades de trabalhos em equipe;
f. estimule o desenvolvimento da imaginação, da criatividade, do empreendedorismo, da
inovação, a fim de promover o crescimento pessoal do educando;
g. incentive e sensibilize o educando a expandir o conhecimento para além dos limites
propostos nos planos de ensino e a aplicá-lo em situações reais;
h. atue em parceria com colegas docentes na identificação de situações e oportunidades
em que os educandos possam demonstrar suas potencialidades e fragilidades, para
intervenção integrada na valorização das potencialidades e no encaminhamento de
solução para as fragilidades;
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 105
i. acolha a diversidade com tolerância, identifique e combata atitudes de discriminação de
toda ordem e abrangência moral, étnica e de gênero;
j. desenvolva a prática da observação e do registro de situações que evidenciam o ritmo
de aprendizado de cada educando e a compreensão das entregas possíveis;
k. reflita sobre a prática docente individual e aponte necessidades para
autodesenvolvimento;
l. participe da proposição de temáticas para a programação da formação docente visando
ao desenvolvimento de novas competências ou à apresentação de novas práticas;
m. demonstre disposição para participar de órgãos colegiados de decisão e de comissões
institucionais.
A seleção dos professores é realizada por meio de edital próprio, especificando áreas e/ou
componentes curriculares com vagas disponíveis, sendo exigido, no mínimo, o título de mestre. Os
docentes são contratados em regime de trabalho de tempo integral, de tempo parcial ou na modalidade
horista. O processo de progressão docente é instaurado anualmente, por edital destinado aos professores
habilitados, conforme estabelece plano de carreira, homologado pela Superintendência Regional do
Trabalho e Emprego do Estado - MT. Há a possibilidade de progressão vertical, mudança de categoria,
e horizontal, mudança de nível.
O programa formação continuada dos docentes é desenvolvido sob a responsabilidade da pró-
reitoria de graduação, por meio do núcleo de apoio pedagógico – NAP, que planeja e organiza as ações
formativas para responder especialmente a novos desafios e práticas que possam contribuir com a
melhoria contínua da qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem.
Há incentivos para participação dos docentes em eventos científicos, técnicos, artístico-culturais
para qualificar a formação/capacitação dos professores.
Nas disciplinas oferecidas na modalidade a distância soma-se ao trabalho dos professores a
atuação de tutores que realizam atendimento virtual e presencial, acompanhando os discentes durante
seu processo formativo.
A seleção e admissão dos tutores é realizada pelo Núcleo de Apoio Pedagógico - NAP em
parceria com a coordenação do curso e o setor de recursos humanos. Os tutores devem ter formação
mínima de pós-graduação em nível de especialização e ter formação básica na área do curso em que
atuam, devendo apropriar-se, com antecedência, do material didático das disciplinas nas quais atuam.
Além disso, devem ter conhecimento do ambiente virtual e das ferramentas por ele disponibilizadas para
interação com estudantes e professores.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 106
Para o bom desempenho de suas atividades, esperam-se dos tutores atitudes como:
comprometimento com o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes; responsabilidade na
realização de suas atividades; respeito aos saberes dos estudantes; agilidade na comunicação, no
esclarecimento de dúvidas e nos demais encaminhamentos que lhes cabem; ética profissional no
desempenho de suas funções e compromisso com sua atualização e formação continuada, marcado por
um movimento constante de reflexão-ação-reflexão.
Por fim, as atividades de tutoria exigem o desenvolvimento das habilidades de mediação das
atividades junto aos estudantes; comunicação oral e escrita clara e objetiva com estudantes, professores
e coordenadores; utilização de novas tecnologias e ferramentas de informática; organização no
desempenho de suas atividades e no cumprimento de prazos; planejamento de suas atividades;
articulação com professores e coordenadores no encaminhamento das demandas dos estudantes e
capacidade de aprender a aprender para atualizar-se permanentemente, qualificando sua prática.
O corpo tutorial é acompanhado pela instituição, que oferece momentos formativos específicos,
organizados pelo Núcleo de Apoio Pedagógico, para a atuação desses profissionais, visando propiciar o
domínio do conteúdo, dos recursos disponíveis e dos materiais didáticos utilizados nas disciplinas.
3.15 Atividades de Tutoria
As atividades dos tutores se voltam para as demandas didático-pedagógicas do curso sendo
corresponsáveis pela mediação e pela facilitação do processo ensino-aprendizagem. Essas atividades
são orientadas e supervisionadas pelo professor da disciplina, em contatos periódicos. Os tutores
encaminham as dúvidas dos estudantes aos professores, sempre que não se sentem totalmente aptos a
respondê-las. Do mesmo modo, cabe aos coordenadores de curso manter contato continuado com os
tutores e docentes, tendo em vista a observância à implementação do Projeto Pedagógico do Curso e dos
planos de ensino das disciplinas.
As atividades de tutoria são realizadas tanto de modo virtual, por meio das ferramentas do
ambiente virtual, quanto presencial, estando os tutores disponíveis para apoio presencial aos estudantes,
a fim de esclarecer dúvidas. Isso posto, constituem-se como atividades da tutoria:
a. apropriar-se do material didático do componente curricular para o qual foi alocado;
b. realizar a mediação no processo de ensino e aprendizagem no componente curricular, em
articulação com as coordenações e o professor formador;
c. esclarecer dúvidas dos estudantes, buscando orientação com as coordenações e com o professor
formador, sempre que necessário;
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 107
d. prestar suporte aos estudantes em relação ao uso das ferramentas disponíveis no Ambiente
Virtual de Aprendizagem;
e. motivar, interagir e acompanhar os estudantes no desenvolvimento das atividades propostas no
ambiente virtual;
f. realizar a postagem de materiais didáticos no ambiente;
g. incentivar os estudantes a participarem dos encontros presenciais, dos fóruns temáticos e demais
atividades planejadas pelo professor;
h. dinamizar a realização das atividades previstas para os encontros presenciais;
i. acompanhar a realização das provas presenciais obrigatórias, quando pertinente, solicitando e
conferindo as assinaturas das atas;
j. acompanhar e conferir a postagem das notas dos estudantes no AVA;
k. acompanhar as atividades práticas e os estágios supervisionados vinculados ao Projeto
Pedagógico do Curso;
l. acompanhar o desempenho dos estudantes vinculados às tendências de evasão, comunicando às
coordenações e realizando ações de retenção;
m. manter comunicação permanente com os professores formadores e as coordenações acerca do
andamento das atividades de tutoria, apresentando relatórios e análises sobre o desempenho das
turmas;
n. receber e encaminhar solicitações dos estudantes no que tange às suas atividades discentes.
Periodicamente, a instituição organiza situações de avaliação dos tutores, por parte dos
estudantes e da equipe pedagógica, cujos resultados são analisados e utilizados para embasar ações de
formação e desenvolvimento da tutoria, visando à qualificação de sua prática e adequações no
planejamento de atividades futuras.
3.16 Equipe Multidisciplinar
A EaD do UniLaSalle/Lucas, através de convênio com a Universidade La Salle de Canoas, conta
com uma equipe específica para o acompanhamento da produção de materiais didáticos e identificação
de tecnologias, metodologias e recursos educacionais para seus cursos. Entre as atribuições dessa equipe,
estão: acompanhamento do cadastro, seleção e formação de conteudistas para produção e/ou curadoria
de materiais didáticos; acompanhamento do processo de produção de conteúdos; editoração, impressão
e envio dos livros físicos das disciplinas de graduação às unidades de apoio presencial; acompanhamento
e identificação de metodologias e tecnologias educacionais voltadas para a produção e disseminação de
conhecimentos.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 108
A equipe conta com a colaboração de profissionais de diferentes áreas do conhecimento, estando
constituída da seguinte forma:
a. Coordenador de produção: responsável pela constituição e organização dos processos e da
equipe de produção, bem como pelo relacionamento com os demais setores institucionais e
com profissionais externos envolvidos com a produção de conteúdos;
b. Coordenador pedagógico da EaD: responsável pela avaliação dos materiais com relação ao
seu uso pelos acadêmicos, professores, tutores e coordenadores de curso, bem como pela
adequação dos objetos ao projeto pedagógico da modalidade a distância e ao ambiente
virtual de aprendizagem.
c. Designer educacional: responsável pela orientação dos conteudistas durante a produção do
conteúdo e pela revisão dos materiais elaborados, bem como pela identificação de métodos
e recursos tecnológicos para materiais didáticos;
d. designer instrucional - objetos audiovisuais: responsável pela montagem, customização,
gravação, edição, animação e demais processos relacionados ao design audiovisual dos
objetos de aprendizagem, bem como pela identificação de métodos e recursos tecnológicos
para materiais didáticos;
e. Designer instrucional - objetos gráficos: responsável pela montagem, editoração,
customização, diagramação, edição e demais processos relacionados ao design gráfico dos
objetos de aprendizagem, bem como pela identificação de métodos e recursos tecnológicos
para materiais didáticos;
f. Coordenador do curso: responsável pela revisão geral de conteúdos com relação à
adequação destes ao Projeto Pedagógico do Curso;
g. Bibliotecário: responsável pelo acesso ao acervo de bibliografias virtuais e físicas da
instituição, bem como pela catalogação e envio dos materiais didáticos impressos aos polos;
h. Especialista em educação especial e inclusiva: responsável pelas adequações dos materiais
quanto à acessibilidade.
3.17 Núcleo de Apoio ao Corpo Docente e Tutorial
O corpo docente e tutorial da UniLaSalle/Lucas conta com trabalho do Núcleo de Apoio
Pedagógico - NAP, cujas atribuições são:
a. Coordenar e desenvolver o Programa Institucional de Formação Docente;
b. Coordenar o processo de seleção e admissão de novos docentes;
c. Realizar a recepção, formação inicial e acompanhamento sistemático aos novos docentes;
d. Assessorar os coordenadores de curso e os docentes em relação à condução do processo ensino-
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 109
aprendizagem;
e. Acompanhar o desenvolvimento do Programa Google for Education;
f. Implantar e desenvolver o Programa de Formação Continuada de Tutores;
g. Coordenar o processo de seleção e admissão de novos tutores;
h. Coordenar e desenvolver o programa de formação e desenvolvimento dos coordenadores de
curso de graduação;
i. Analisar os resultados da avaliação externa e interna, no que se refere ao ensino de graduação
presencial e a distância, propondo ações de melhoria;
j. Contribuir para a implementação das políticas de ensino nas modalidades presencial e a
distância.
As ações formativas que integram o programa de formação continuada dos docentes e tutores,
sob a coordenação do NAP, buscam responder aos novos desafios e práticas que possam contribuir com
a melhoria contínua da qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem. As temáticas abordadas
correspondem aos tópicos emergentes em educação, bem como aos objetos/conceitos contemporâneos
relacionados à proposta educativa lassalista. Por meio das abordagens, são criados grupos de discussão
e de reflexão da realidade educacional, são apresentadas e identificadas metodologias, são discutidos
novos procedimentos de avaliação da aprendizagem e examinados os condicionantes da qualidade da
educação superior, propostos pelos órgãos reguladores de sua oferta. Além disso os docentes podem
buscar assessoria pedagógica de forma individual, sempre que sentirem necessidade ou desejarem
discutir novas práticas pedagógicas.
Os indicadores relacionados ao acompanhamento do trabalho docente e tutorial e às
necessidades de capacitação orientam o planejamento de ações, geralmente se referindo: ao
desenvolvimento de novas habilidades; à infraestrutura tecnológica; ao apoio para participação em
eventos; e à análise de currículos com vistas à progressão na carreira; à disposição de participar de
órgãos colegiados de decisão acadêmico-administrativa.
O UniLaSalle/Lucas, através do Setor de Apoio Psicopedagógico (SAP), vinculado ao Núcleo
de Assessoria Pedagógica, disponibiliza aos seus alunos atendimento psicopedagógico, entendendo que
nesse serviço está a concepção de que uma prática educacional de qualidade não se restringe à exclusiva
transmissão de conhecimentos, mas contempla, também, o processo de formação intelectual e social de
seus alunos. Sob a orientação de profissionais psicólogos e pedagogos, com formação em
psicopedagogia, o SAP tem como intuito criar um espaço de acolhimento, escuta e análise das questões
que eventualmente estejam interferindo no desempenho acadêmico dos alunos, estimulando o diálogo,
acolhimento e a reflexão.
Os tutores atuam em articulação com os professores das disciplinas e os coordenadores de curso,
contando, ainda, com o apoio de uma equipe que fica localizada no mesmo espaço de trabalho reservado
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 110
ao corpo tutorial, a qual é composta pela coordenadora pedagógica da EaD, três assistentes pedagógicos
e um colaborador vinculado ao apoio tecnológico. Essa equipe presta apoio aos tutores no desempenho
de suas atividades, abrangendo questões pedagógicas, tecnológicas e de infraestrutura, acolhendo suas
dúvidas e necessidades.
3.18 Comitê de Ética na Pesquisa – CEP
O Comitê de Ética da Faculdade La Salle Lucas do Rio Verde, tem como finalidade
manifestar-se, mediante parecer, em tudo o que diga respeito aos aspectos éticos das pesquisas
realizadas por membros da Faculdade, especialmente as que envolvem seres humanos.
O Comitê constitui-se em instância colegiada de natureza consultiva, normativa e
educativa, vinculada à Diretoria da Faculdade, de natureza eventual, sendo convocado para
emitir parecer sobre o atendimento aos padrões da ética dos projetos de pesquisa encaminhados
para aprovação do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.
Constituem atribuições do Comitê:
a. Analisar projetos de pesquisa que lhe forem encaminhados pela Coordenação de
Pesquisa da Faculdade, especialmente as que envolvem seres humanos, de modo a
garantir e resguardar a integridade e os direitos dos envolvidos nas pesquisas.
b. Emitir parecer consubstanciado por escrito, identificando com clareza a pesquisa
analisada, que será enquadrada pelo Comitê.
c. Receber dos sujeitos da pesquisa ou de qualquer outra parte, denúncias de abusos
ou notificação sobre eventos adversos, que possam alterar o curso normal do estudo,
recomendando parecer ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão para decidir
pela continuidade, modificação ou suspensão da pesquisa, devendo, se necessário,
adequar o termo de consentimento.
A Resolução CONSUP 18-2019 - Aprovou o Regulamento do Comitê de Ética.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 111
4. INFRAESTRUTURA PARA O CURSO
4.1 Laboratórios Didáticos de Formação Básica
O Faculdade La Salle mantém seis laboratórios físicos de informática instalados e funcionando
em tempo integral, com um total de 229 computadores que atendem às necessidades institucionais
considerando a sua adequação às atividades e número de alunos.
Os laboratórios de informática utilizam equipamentos de última geração, instalados em
bancadas de MDF para melhor aproveitamento e acomodação dos equipamentos e usuários,
possibilitando a acessibilidade em todos os ambientes. Todas as máquinas possuem acesso a Internet e
a Intranet da Instituição, seguindo as normas de segurança e utilizando um sistema de rede cabeada
Furukawa CAT.6.
Todos os laboratórios possuem ferramentas e recursos tecnológicos que facilitam e são capazes
de aproximar os acadêmicos da realidade de cada profissão.
Os laboratórios, cujo objetivo é apoiar as atividades de ensino e pesquisa, são disponibilizados
para acadêmicos e professores e possuem um regulamento de uso aprovado pelo Conselho Pedagógico
(COP) Resolução nº 104/2011, de 08 de setembro de 2011.
Os acadêmicos e professores contam com o apoio técnico do Núcleo de Tecnologia da
Informação sempre que necessário.
A manutenção periódica é realizada pelo Núcleo de Tecnologia da Informação, e segue como
parâmetro a “Política de Manutenção e Atualização do Parque Tecnológico e Processos de Instalação
de Softwares”.
Todos os equipamentos dos laboratórios de informática possuem controle patrimonial
gerenciado pelo setor de Infraestrutura da IES.
Os Softwares Disponíveis nos Laboratórios de Informática são: Windows, Microsoft Office,
Mozilla Firefox, Google Chrome, Domínio Contábil, AutoCAD, Arena Paragon, Kerkythea, Winrar, 7-
Zip, Antivírus Bitdefender.
Os softwares estão instalados de acordo com as características e funcionalidades de cada laboratório,
o documento “Descrição dos Laboratórios de Informática” cita em qual laboratório cada ferramenta está
disponível.
Além dos laboratórios físicos, o Faculdade La Salle conta com 90 Chromebooks que ficam
acomodados e distribuídos em dois racks móveis e podem ser utilizados em sala de aula, através de
agendamentos, sendo chamados assim de laboratório de informática móvel.
Os Chromebooks são equipamentos projetados para ferramentas da Google e demais
ferramentas WEB, e apropriados para o ambiente de sala de aula, devido seu tamanho, leveza, resistência
e duração da bateria.
O Gestão da produção Industrial conta com laboratórios de informática de uso comum, os quais
são acessados mediante o uso de logins e senhas. Estes laboratórios estão à disposição dos alunos nos
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 112
três turnos, de segunda-feira à sexta-feira, e aos sábados pela manhã e tarde. São disponibilizados, ainda,
espaços diferenciados que potencializam e favorecem a aprendizagem.
Da mesma forma, a Sala Google Experience apresenta um layout diferenciado, proporcionando
maior interação entre os participantes das atividades, incentivando práticas pedagógicas inovadoras. O
espaço conta com Chromebooks, televisor, projetor, sistema de áudio, bancadas, pufes, sofás, em um
ambiente que propõe a vivência de experiências coletivas. Os professores podem utilizar estes espaços
para as suas aulas e atividades extra-classe, mediante agendamento prévio com o setor de suporte
acadêmico. Outras atividades como congressos, debates com profissionais da área e conselho e palestras
são realizados nos auditórios da instituição e no espaço multicultural, que dispõem de sala ampla, mesas
projetores, painéis, expositores, dentre outros recursos.
4.2 Laboratórios Didáticos de Formação Específica
Têm a finalidade de atender às demandas do corpo discente e docente em termos de
conhecimentos a respeito de computação gráfica aplicada à Produção Industrial, além de
promover atualizações dos docentes e discentes em temas relacionados ao conteúdo digital.
Laboratório preparado para o curso com computadores e os softwares AutoCAD, Arena, Excel
Lindo, SSP, LDP (acesso internet).
4.3 Laboratórios e/ou Salas de Apoio de Informática - Google for Education
O Faculdade La Salle possui parceria com a Google for Education, e devido a esta
parceria a instituição disponibiliza ferramentas como, e-mail, editor de documentos, editor de
planilhas, sala de aula virtual, ferramentas para vídeo-chamadas, formulários, entre várias
outras para todos os seus acadêmicos, professores e técnico-administrativos, possibilitando
assim um maior rendimento nas aulas e demandas da instituição.
Em paralelo a isto a instituição investiu e continua investindo em Chromebooks, que são
equipamentos projetados para ferramentas da Google e apropriadas para o ambiente de sala de
aula, devido seu tamanho, leveza, resistência e duração da bateria. Os Chromebooks ficam
acomodados em um rack móvel e podem ser utilizados em sala de aula, através de
agendamentos, sendo chamados assim de laboratórios de informática dinâmicos. Atualmente a
instituição conta com 90 Chromebooks distribuídos em 2 carrinhos e planeja triplicar este
número até 2024.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 113
Para possibilitar o acesso a todas essas ferramentas o Faculdade La Salle conta com WI-
FI disponível para todos acadêmicos, professores e técnico-administrativos, disponível em
todos os ambientes da instituição.
Os professores também podem utilizar o AVA como suporte para as aulas presenciais e
como alternativa para disponibilizar material e manter a comunicação com os alunos.
4.4 Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA
Tendo em vista a natureza da modalidade de ensino a distância torna-se inerente a
incorporação de avanços tecnológicos congruentes com o contexto cibercultural. Desse modo,
o Faculdade La Salle utiliza para os componentes curriculares e cursos oferecidos nessa
modalidade um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) que dialoga com as mais recentes
tecnologias e ferramentas digitais voltadas ao processo ensino-aprendizagem.
É nesse ambiente que se dá a integração dos principais atores desse processo, por meio
de recursos síncronos (chat, web conferência) e assíncronos (fóruns, tarefas, wikis), que
possibilitam a interatividade dos estudantes com seus próprios pares, com os tutores e
professores, bem como com os conteúdos, por meio dos materiais didáticos e objetos de
aprendizagem disponibilizados no ambiente.
Destaca-se que o AVA está integrado com o sistema acadêmico e foi desenvolvido para
multiplataformas a fim de promover uma comunicação ubíqua, ou seja, o acesso está disponível
para o estudante em qualquer espaço e tempo, possibilitando a interação e a aprendizagem
contínua por meio de dispositivos móveis.
4.5 Instalações e Acervo da Biblioteca
A Biblioteca do Faculdade La Salle, foi estabelecida como veículo, por excelência, para
apoiar o processo de construção e distribuição do conhecimento científico e tecnológico, de
acesso à cultura e de democratização da informação historicamente acumulada nos distintos
campos do conhecimento e da atividade humana. Para a consecução desse objetivo, a Instituição
fez um grande investimento, em termos de salas, acervo, recursos tecnológicos e pessoal
especializado. A Resolução Nº 184/2016 de 12 de maio de 2016 aprovou o “Regulamento da
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Biblioteca La Salle” que dispõe sobre a utilização da Biblioteca, que oferece ambiente
qualitativo de estudo e trabalho intelectual para os seus usuários.
Quanto ao espaço físico, a Biblioteca La Salle está estrategicamente localizada no térreo
do bloco I do Faculdade La Salle, com uma área privativa de 480m², distribuídos em espaço
para o acervo (de livre acesso aos alunos), hemeroteca, sala de estudo individual, salas para
trabalhos em grupo e ainda sala de administração do setor.
Moderna, informatizada, confortável, a Biblioteca foi programada com todas as
condições ambientais e técnicas para atender à comunidade acadêmica, à pesquisa, leitura e os
estudos de grupo, disponibiliza computadores para acesso à informação existente no acervo e
fora dele, pesquisa ao catálogo on-line; materiais on-line, empréstimo domiciliar com reservas
e renovações via Internet.
Visando melhor atender o público com necessidades especiais, a Biblioteca passou a
oferecer empréstimos de livros em Braille e de livros falados, ainda disponibiliza em seus
computadores o programa DOSVOX, com fones de ouvido e teclado com letra ampliada, o Ace
que é um ampliador e leitor portátil, a lupa eletrônica portátil Ruby HD possibilitando diversas
formas de pesquisa e leitura para deficientes visuais. Já os cadeirantes podem contar com
terminal específico, bancada própria e corredores parametrizados conforme as normas de
acessibilidade.
Esses serviços estão disponíveis à comunidade acadêmica do Faculdade La Salle e
também à comunidade externa. Consideram-se, portanto, dois tipos de usuários: usuários
associados e usuários visitantes. Usuários associados são os dirigentes, professores,
pesquisadores, discentes e colaboradores técnico-administrativos do Faculdade La Salle e
membros das entidades mantidas pela Mantenedora. A Carteira de Identificação dos usuários
associados lhes dá direito de acesso a todos os serviços da Biblioteca. Usuários visitantes são
membros da comunidade externa que mediante utilização de uma Carteira de Visitante, tem
acesso aos seus serviços e a todo o seu acervo.
Atualmente com um acervo de 35.304 exemplares, possui 53 assinaturas de periódicos,
e para sua gestão encontra-se informatizada através do Sistema Pergamum, software que
funciona de uma forma integrada da aquisição ao empréstimo, inclusive com serviços
disponíveis via Internet. Os principais recursos disponíveis são: QRcode para localização de
livros, catalogação (utilizando o formato MARC 21, o que permite o intercâmbio de
informações entre acervos das Bibliotecas em nível internacional); pesquisa ao catálogo on-
line; materiais on-line, empréstimo domiciliar com reservas e renovações via Internet. Dispõe
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 115
serviço de e-mail que encaminha automaticamente os comprovantes de empréstimos, renovação
e de devolução, ainda lembra o usuário de fazer devolução/renovação um dia antes da data de
vencimento do empréstimo e avisa liberação de reserva.
A ampliação permanente de seu acervo e o aprimoramento de seus serviços, é garantida
através da “Política de Aquisição, Atualização, Conservação e Expansão do Acervo da
Biblioteca”, aprovada pelo Conselho Pedagógico do Faculdade La Salle pela Resolução
Nº210/2017 de 07 de dezembro de 2017. Esta política atende também às demandas de
bibliografia originadas dos docentes e discentes. As demandas são analisadas pelos
Coordenadores de Curso e Pró-reitor Acadêmico, e aprovadas pelo Pró-reitor Administrativo.
Prioriza-se o atendimento da Bibliografia Básica de cada componente curricular. A Biblioteca
procura atender às solicitações dos alunos, feitas diretamente no balcão de atendimento da
Biblioteca, verbalmente ou por escrito.
Regularmente, em especial em períodos de algum recesso acadêmico, a promove ações
de incentivo à leitura.
Dentro de seu papel de apoio à pesquisa, faz empréstimos entre as Bibliotecas da Rede
La Salle (inclusive com a Universidade La Salle de Canoas), o que amplia o acervo disponível
aos alunos, pois, dessa forma, pode ter acesso a eventuais títulos não disponíveis no acervo do
Faculdade La Salle. Além disso, as IES da Rede assinaram Base de Dados virtual de livros e de
periódicos da EBSCO Host e possui o acesso o Portal de Periódicos Capes através do
Pergamum. Possui ainda sala de Realidade Aumentada, contendo: Google CardBoards, Playlist
de vídeos 360° no Youtube, Playlist de vídeos 3D no Youtube fotos 360° ainda Livros com
Realidade Aumentada.
Como o Faculdade La Salle é um polo de EAD da Universidade La Salle/Canoas, a
Biblioteca disponibiliza materiais bibliográficos que dão suporte aos alunos, entre os quais
apostilas impressas referentes aos componentes curriculares dos cursos.
O acervo está aberto à comunidade acadêmica e da região, de segunda a sexta feira das
8h às 11h30 e das 13h às 22h; e aos sábados das 8h às 12h e das 14h às 18h.
A Faculdade La Salle dispõe de regulamento aprovado pelo Conselho Pedagógico, onde
rege sobre política de atualização, aquisição, conservação e expansão do acervo.
A biblioteca disponibiliza os seguintes ambientes para estudo e recursos:
a. 1 Hemeroteca.
b. 1 salas de estudo individual com 36 baias e 4 sofás.
c. 6 salas de estudo em grupo com total de 24 lugares.
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d. 16 mesas de estudo em grupo com total de 64 lugares.
e. 9 terminais de computadores com seus respectivos assentos, sendo 1 para cadeirantes.
f. 7 Terminais para consulta ao acervo e renovação, sendo 1 para cadeirantes.
g. 1 ACE (leitor autônomo para deficientes visuais) com fone de ouvido.
h. 1 Computador com teclado com letras ampliadas e em braile (para pessoas com baixa
visão).
i. 1 lupa eletrônica portátil Ruby HD (para pessoas com problemas de visão).
j. Sistema DOSVOX em todos os computadores.
k. 15 Card Boards (óculos de realidade virtual).
Para compor o acervo do curso de Curso de Administração, a biblioteca norteia-se pela
bibliografia básica e complementar que consta no PPC do curso, sendo atualizado
constantemente, por indicação do NDE e professores. Mantém em seu acervo, assinatura de
periódicos específicos da área de Administração, indicados pelos docentes, coordenador e NDE.
A Faculdade La Salle utiliza o Sistema Pergamum, como base de busca de dados do
acervo existente, proporcionando a busca seletiva da informação. Este está conectado à rede
Corporativa da Instituição, abrangendo os principais serviços da Biblioteca: registro,
catalogação, classificação de livros, periódicos, monografias, teses e dissertações; controle do
material bibliográfico existente; pesquisa e recuperação do acervo e emissão de relatórios de
apoio.
5 INSTALAÇÕES GERAIS
5.1 Salas de Aula
A Faculdade dispõe de 60 salas de aulas, com mesas individuais e cadeiras
universitárias, equipadas com lousas, projetores, instalações para uso de notebooks e dispondo
de internet wireless. O tamanho e a capacidade de atendimento variam para acolher turmas de
até 50 estudantes. As salas apresentam condições de ventilação [dispondo de aparelhos de ar
condicionado], acústica, limpeza e manutenção adequadas às necessidades de um ambiente
voltado à educação. O acesso às salas se dá por meio de espaços sinalizados, com indicativos
de rotas de saída ou fuga (para situações de emergência), de elevadores ou rampas de acesso e
de piso tátil. A limpeza e a higienização das salas são realizadas entre os turnos.
Sistematicamente são realizadas vistorias e avaliações nas salas, identificando as necessidades
de manutenções e melhorias e posterior encaminhamento para execução.
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 117
5.2 Sala de Professores e Tutores
No campus sede da Faculdade La Salle há uma ampla sala de professores e tutores, que
está situada, no Bloco IV. A sala dos professores e tutores conta com mobília adequada ao
descanso e aos trabalhos, como: sofás, cadeiras, mesa, condicionadores de ar, murais,
computadores, com acesso à internet.
É reservada também uma sala destinada à tutoria, que está equipada com computadores,
linha telefônica, mesa e cadeiras, bem como impressora compartilhada, e outros recursos de
acessibilidade digital. Conta também com outros espaços EaD e que também são utilizados
pelos tutores na interação com estudantes e docentes, como sala de reuniões, sala de
atendimento ao público e sala de suporte tecnológico.
As condições de conservação e limpeza, tanto do espaço físico, como do mobiliário e
equipamentos são excelentes.
5.3 Espaços de Trabalho para Professores em Regime de Tempo Integral
A Faculdade La Salle entende que um bom ambiente de trabalho favorece a qualidade
do ensino, por isso, pensando no bem-estar dos seus professores, a Instituição disponibiliza uma
sala destinada ao seu descanso e trabalho individual ou em grupo. Essa sala está situada, no
Bloco IV, com excelente iluminação natural e artificial, bem como ótimas condições de aeração
e ventilação.
Todos os professores que detêm regime de trabalho em tempo integral dispõem de
gabinetes/estações de trabalho, equipados com computadores individuais conectados à internet
por meio da rede Faculdade La Salle ou pelo wireless. As salas ou gabinetes destinados às
atividades administrativas, às coordenações, aos docentes em regime de tempo integral, se
encontram equipadas com mobiliário, recursos de tecnologia de informação e comunicação e
demais recursos necessários para o desenvolvimento do trabalho.
As condições de conservação e limpeza, tanto do espaço físico, como do mobiliário e
equipamentos são excelentes.
A Instituição destina algumas salas que podem ser utilizadas para atendimento aos
alunos e para pequenas reuniões, assim como está disponível a Sala dos Professores.
5.4 Gabinetes de Trabalho da Coordenação e Espaço para Atendimento aos Estudantes
Todos os Cursos do Faculdade La Salle possuem gabinetes para os Coordenadores de
Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Administração - p. 118
Curso. Esses gabinetes que servem para atendimento aos alunos estão localizados no piso
superior do Bloco I. Estão equipados com mesas e cadeiras, computadores, com acesso à
internet, armários e quadro mural.
Todos possuem condicionador de ar e excelentes condições de luminosidade, ventilação e
aeração. A conservação e limpeza dos gabinetes também podem ser consideradas ótimas.
O coordenador do curso possui gabinete específico climatizado, dispondo de mobiliário e
infraestrutura tecnológica adequada, computador com acesso à internet e à impressora, onde é
possível realizar a gestão acadêmica do curso e receber alunos de forma individual ou pequenos
grupos garantindo privacidade.
Para atendimento presencial aos discentes, a coordenação do curso disponibiliza horários
específicos. O atendimento por telefone ou meio eletrônico [por e-mail ou pelo portal do aluno]
ocorre a qualquer momento. Os contatos com os estudantes são acentuados em períodos de
orientação de matrículas, no acompanhamento dos convênios para estágio curriculares ou em
relação a organização.
REFERÊNCIAS
CARBONELL, Jaume. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed Editora,
2002.
FAVA, Rui. Trabalho, educação e inteligência artificial: a era do indivíduo versátil. Porto Alegre:
Penso, 2018.
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