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AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MATOSINHOS
PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO
Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, Cursos de Educação Formação e Cursos EFA Ano lectivo 2011/2012
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
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1 - INTRODUÇÃO
O Projecto Curricular de Agrupamento articula-se com o Projecto Educativo de
Agrupamento e constitui a matriz para a elaboração dos Projectos Curriculares de Turma.
2 – PROJECTO CURRICULAR de AGRUPAMENTO
O presente Projecto Curricular constitui o documento definidor das estratégias de
desenvolvimento do Currículo Nacional e visa adequá-lo ao contexto de cada uma das escolas
que integram o Agrupamento.
A concretização do Currículo Nacional e do Projecto Curricular de Agrupamento é feita
através dos Projetos Curriculares de Turma, adequando-os ao contexto de cada turma. Tal
documento será concebido, implementado e avaliado pelo docente titular de turma no caso do 1º
ciclo e pré-escoalr e pelo conselho de turma no caso do 2º e 3º ciclos e turmas de Percurso
Alternativo, CEFs e EFA devendo nestes o Diretor de Turma assumir o papel de coordenador e
mediador.
A orientação curricular nacional fundamenta-se em três níveis de competências a desenvolver
ao longo de todo o ensino básico: competências gerais, competências transversais e
competências essenciais.
Nas competências gerais, o aluno deverá, à saída do Ensino Básico, ser capaz de:
- Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e
para abordar situações e problemas do quotidiano;
- Usar adequadamente linguagens de diferentes áreas do saber cultural, científico e
tecnológico para se expressar;
- Usar corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para
estruturar pensamento próprio;
- Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações
do quotidiano e para apropriação de informação;
- Adaptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a
objectivos visados;
- Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento
mobilizável;
- Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões;
- Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa;
- Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns;
- Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e
interpessoal, promotora da saúde e da qualidade de vida.
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
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As competências essenciais dizem respeito a cada uma das disciplinas e das áreas
disciplinares.
3 – PRIORIDADES EDUCATIVAS
De acordo com o Projeto Educativo, consideram-se como prioridades:
- Despertar necessidades e expetativas nos alunos e famílias em relação ao seu futuro;
- Desenvolver a consciência de cidadania;
- Incentivar o saber pessoal, através do interesse coletivo;
- Capacitar os alunos para o respeito pela diversidade;
- Desenvolver o espírito crítico e a autonomia em relação ao uso do saber;
- Promover a realização de aprendizagens significativas e a formação integral do aluno,
desenvolvendo as competências essenciais e transversais no âmbito do desenvolvimento do
Currículo Nacional;
- Promover o sucesso escolar através de um ensino que assenta na diferenciação,
adequação e flexibilização de práticas e metodologias de ensino;
- Prevenir o abandono e a indisciplina;
- Motivar o aluno para a utilização das tecnologias de informação e comunicação como
formações transdisciplinares;
- Fomentar nos docentes o desenvolvimento de um trabalho articulado e concertado de
todas as áreas curriculares disciplinares e não disciplinares, realizadas através do Projeto
Curricular de Turma;
- Envolver a comunidade no Processo Educativo.
Para a implementação destas prioridades educativas devem ser considerados os seguintes
aspetos:
- As metodologias e actividades devem ser diversificadas, promovendo simultaneamente
várias aprendizagens (nomeadamente através das Bibliotecas, de atividades de
substituição e apoios);
- Os alunos devem participar nas actividades e problemas da Escola, conseguindo-se
desta forma a sua integração efetiva na comunidade educativa;
- A educação para a cidadania, como desenvolvimento de uma consciência cívica, deve
permitir a interiorização das elementares regras sociais, com relevância para a abordagem
dos temas de educação ambiental e educação para a saúde;
- A utilização das tecnologias da comunicação e informação deve permitir ao alunos
adquirir saberes imprescindíveis na atual sociedade;
- Os Pais/EE devem acompanhar e participar na vida escolar dos seus educandos e ser
co-responsabilizados pelo sucesso da sua aprendizagem.
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
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4 – OFERTA FORMATIVA
8 salas do Ensino pré-escolar
38 turmas do 1º ciclo distribuídas pelas diferentes escolas
11 turmas de 5º ano
10 turmas de 6º ano
6 turmas de 7º ano
8 turmas de 8º ano
4 turmas de 9º ano
2 turmas CEF de 1º ano: Cozinha e Operador de Informática
2 turmas CEF de 2º ano: Operador de Informática e Empregado Comercial
1 turma CEF T3 de Operador de Informática
1 turma Alfabetização de Adultos em regime pós laboral
3 turmas EFA B2 a funcionar no Estabelecimento Prisional do Porto
2 turmas de 1º ciclo (adultos) a funcionar no Estabelecimento Prisional do Porto
4.1 - ÁREAS CURRICULARES 1º Ciclo - Língua Portuguesa - Matemática - Estudo do Meio - Expressões: . Artísticas; . Físico-motoras
2º Ciclo
Componentes do Currículo
5º Ano
6º Ano
Total do
Áreas Curriculares Disciplinares
Blocos (45) Módulos
Blocos Módulos
Ciclo
Línguas e Estudos Sociais
12
12
24
- Língua Portuguesa
6 ( 90 + 90+45+45 )
6
( 90 + 90+45+45 )
12
- Língua Estrangeira
3 (90+45 )
3 (90+45 )
6
- História e Geografia de Portugal
3 ( 90 + 45 )
3 ( 90 + 45 )
6
Matemática e Ciências
9
9
18
- Matemática
6 ( 90 + 90+45+45 )
6
( 90 + 90+45+45 )
12
- Ciências da Natureza
3 ( 90 + 45 )
3 ( 90 + 45 )
6
Educação Artística e Tecnológica
6
6
12
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
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- Educação Visual e Tecnológica
4 ( 90 + 90 )
4 ( 90 + 90 )
8
- Educação Musical
2 (90)
2 (90)
4
Educação Física
3 ( 90 + 45 )
3 ( 90 + 45 )
3
Áreas Curriculares ñ
Disciplinares
3
3
6
- Estudo Acompanhado
2 (90 )
2 (90)
4
- Formação Cívica
0,5 45
0,5 45
2
TOTAL
33
33
33
Educação Moral e Religiosa
0,5 45
0,5 45
1
MÁXIMO GLOBAL
34
34
34
a) – Na Área Não Disciplinar de Estudo Acompanhado desenvolve-se o projeto “Aprender com a Informática”. A turma divide-se em dois grupos que semanalmente alternam entre a sala de aula e a Informática.
3º Ciclo
Componentes do Currículo
7º Ano
8º Ano
9º Ano
Total do
Áreas Curriculares Disciplinares
Blocos(45) Módulos
Blocos Módulos
Blocos Módulos
Ciclo
Língua Portuguesa
5
5
5
15
Línguas Estrangeiras
6
5
5
16
- Língua Estrangeira 1 ( Inglês )
3 (45+45+45)
3 (45+45+45)
3 (45+45+45)
9
- Língua Estrangeira 2 ( Francês )
3 (45+45+45)
2 (45+ 45)
2 (45+45)
7
Ciências Humanas e Sociais
4
5
5
14
- História
2 (45+45)
2 90
3 (90 + 45)
7
- Geografia
2 (45 + 45)
3 (90+45)
2 (45+45)
7
Matemática
5 (90+90+45)
5 (90 + 90+45)
5 (90 + 90+45)
15
Ciências Físicas e Naturais
4
4
6
14
- Ciências Naturais
2 90/90 c)
2 90/90 c)
3 45+(90/90)
7
- Físico-Química
2 90/90 c)
2 90/90 c)
3 45+(90/90)
7
Educação Artística
4
4
3
11
- Educação Visual
2 90
2 ( 90 )
3 (90 + 45)
7
- Outra Disciplina ( Educação Musical )
2 90/90 c)
2 90/90 c)
4
- Educação Tecnológica
2 90/90 c)
2 90/90 c)
Educação Física
3 (90 + 45)
3 (90 + 45)
3 (90 + 45)
9
Introd. ás Tecn. de Inform. e Com.
2 (90)
2
Áreas Curriculares ñ Disciplinares
3
3
1
7
90
- Estudo Acompanhado
2 (45+45)
2 (45+45)
4
- Formação Cívica
1 45
1 45
1 (45)
3
TOTAL
34
35
17,5
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
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Educação Moral e Religiosa
1 (45)
1 (45)
1 (45)
3
A decidir pela escola a)
0,5 (FQ)
MÁXIMO GLOBAL
35
35
36
106
a) - 1 tempo - ( 45 ) - é atribuido à disciplina de Físico-Química no 9º Ano
4.2 - ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES
O Estudo Acompanhado e a Formação Cívica são áreas do currículo de natureza
transversal e integradora. A planificação destas actividades deve figurar no Projeto
Curricular de Turma com a identificação das competências a desenvolver, experiências de
aprendizagem e a respetiva calendarização. O trabalho desenvolvido nestas áreas deve ser
objeto de uma avaliação participada e formativa, no contexto da turma e, ainda, de uma
avaliação global no final do ano letivo, a realizar pelo Conselho pedagógico, da qual deverá
resultar um relatório, no qual deve constar:
a) – Recursos mobilizados;
b) – Modalidades adotadas;
c) – Resultados alcançados.
4.2.1 - Estudo Acompanhado
É uma área que visa promover a aquisição pelos alunos de métodos de trabalho e estudo
que lhes permitam realizar a sua aprendizagem com crescente autonomia.
Esta área, no 2º Ciclo é destinada ao desenvolvimento do Projeto “Aprender com a
Informática” e atividades de acompanhamento ao estudo.
4.2.2 – Atividades de Acompanhamento ao Estudo
As actividades de Acompanhamento ao Estudo no 3º Ciclo são planificadas nas reuniões da
Equipa e adequadas às especificidades e necessidades de cada turma.
4.2.3 - Formação Cívica
Deve ser um espaço de diálogo e reflexão sobre experiências vividas e preocupações
sentidas pelos alunos, bem como sobre temas e problemas relevantes quer da turma, da
comunidade educativa ou da sociedade. O seu objetivo é contribuir para a construção da
identidade e o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos.
Esta área curricular, cuja operacionalidade é da responsabilidade do Diretor de Turma no 2º
e 3º ciclos e do Professor titular de Turma no 1º ciclo e pré-escolar deve, como as
anteriores, ser discutida, planificada e gerida pelo Conselho de Turma, atendendo às
caraterísticas e interesses dos alunos. São aspetos a desenvolver os seguintes:
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
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. A importância do desenvolvimento de princípios para a melhoria da saúde e da qualidade
de vida;
. O respeito pela opinião dos outros e o direito à diferença;
. Usar regras de convivência social;
. Reconhecer o valor do trabalho;
. Ser solidário;
. Conhecer e valorizar a identidade nacional;
. Saber ouvir os outros e emitir juízos de valor.
São conteúdos relevantes:
. Higiene e saúde;
. Segurança;
. Direitos e deveres do consumidor;
. Respeito pela diferença;
. Civismo / Cidadania;
. Educação sexual;
. Democracia;
. Ecologia;
. Preservação do Património;
. Direitos humanos;
. Solidariedade e Voluntariado.
O módulo Cidadania e Segurança deve ser trabalhado no 5º ano em cinco blocos de 90m,
de acordo com calendarização definida em Conselho de Turma.
5 – SERVIÇOS ESPECIALIZADOS DE APOIO EDUCATIVO
Os Serviços Especializados de Apoio Educativo são constituídos pelo Serviço de Psicologia e
Orientação de que fazem parte duas Psicólogas, uma Técnica social, duas Educadoras Sociais e
o Núcleo de Apoio Educativo. Estes serviços destinam-se a promover a plena integração escolar
dos alunos, conjugando a sua atividade com as estruturas de orientação educativa.
6 – MODALIDADES e ESTRATÉGIAS de APOIO EDUCATIVO
O Agrupamento oferece aos seus alunos atividades que lhes permitem ocupar os tempos não –
letivos, e contribuir, simultaneamente, para um maior desenvolvimento das suas capacidades.
Estas atividades de natureza cultural, lúdica/desportiva fazem parte do Plano Anual de
Actividades.
Podem enumerar-se as seguintes:
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. Programas de Tutoria;
. Atividades de Apoio ao Estudo no 1º Ciclo;
. Desporto Escolar;
. Corta-mato, jogos desportivos escolares, surf e bodyboard;
. Torneios Interturmas;
. Visitas de Estudo;
. Exposições de Trabalhos;
. Feiras do Livro;
. Diversas atividades no âmbito de cada disciplina;
. Grupo de Intervenção para o Sucesso;
. Clube de Jogos (Matemática);
. Aprender com a Informática;
. Plano de Ação da Matemática;
. Plano Nacional de Leitura;
. Plano Nacional do Ensino da Matemática e Ciências Experimentais;
. Projeto de astronomia;
. Atividades de animação da biblioteca;
. Cube europeu;
. Projeto RIOS;
. Projeto de Promoção e Educação para a saúde e sexualidade;
. Projetos dinamizados pelas Animadoras socioculturais;
. UEAM (Unidade Educativa de Apoio à Multideficiência)
7 – AVALIAÇÃO das APRENDIZAGENS
Para a avaliação das aprendizagens, aplica-se a legislação em vigor, referida na introdução, que
regulamenta a aprendizagem dos alunos do Ensino Básico. Os critérios de avaliação para as
áreas curriculares disciplinares são os definidos em Conselhos de ano, Departamento Curricular
e/ou Grupo Disciplinar, e ratificados em Conselho Pedagógico, constantes do Plano Anual de
Atividades.
A avaliação nas áreas curriculares não disciplinares é expressa numa menção qualitativa de Não
Satisfaz, Satisfaz e Satisfaz Bem, que deve, sempre que se considere relevante, ser
acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno. Os parâmetros a avaliar
são os que constam da Ficha Informativa entregue aos Pais / Encarregados de Educação no final
de cada período letivo.
O processo de avaliação deve contemplar modalidades de caráter globalizante, interdisciplinar e
transdisciplinar, de acordo com a utilização de conhecimentos de várias áreas curriculares. Deve
ainda contemplar a aquisição de competências transversais, nomeadamente a autonomia,
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
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capacidade de organização, domínio da língua portuguesa e domínio das tecnologias de
informação e comunicação. Foram aprovados e divulgados os seguintes critérios gerais:
Pré-Escolar
a) A Avaliação das crianças no Pré-Escolar é contínua e tem um caráter formativo,
devendo ser registada de forma estruturada e integrar o processo individual do aluno.
b) No processo individual do aluno do Jardim de Infância deve constar documento
interno que contenha informação relativa às competências, discriminando todos os
conteúdos ministrados.
c) Sempre que solicitado pelo Encarregado de Educação, as informações sobre
avaliação estarão disponíveis.
1.º Ciclo do Ensino Básico
a) A avaliação dos alunos é essencialmente formativa e assume um caráter contínuo e
sistemático.
b) A avaliação sumativa ocorre no final de cada período letivo e traduz informação dos
alunos sobre o seu desenvolvimento das aprendizagens e competências definidas
para cada área curricular e não curricular.
c) O registo de avaliação é feito em grelha de avaliação, na qual o/a professor/a titular
de turma usa, para as áreas curriculares uma avaliação descritiva/qualitativa e a
terminologia de:
A avaliação das áreas curriculares é feita em documento próprio para o efeito, no qual
o professor titular de turma regista uma avaliação descritiva/qualitativa, usando a seguinte
terminologia:
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
d) Nas áreas curriculares não disciplinares, usa uma avaliação descritiva / qualitativa e a
terminologia de:
Não Satisfaz
Satisfaz
Satisfaz Bem
2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico
a) A avaliação intercalar dos alunos tem caráter qualitativo, sendo registada em
impresso próprio pelos Professores das diferentes disciplinas (anexo 1) e entregue
ao Diretor de Turma antes das reuniões intercalares.
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b) A avaliação sumativa atribuída em cada uma das disciplinas1 no final de cada
período letivo é resultado de uma ponderação que engloba o domínio cognitivo -
saber fazer - e o domínio das atitudes - saber ser/ saber estar, de acordo com a
tabela seguinte:
Sa
be
r e
m a
cç
ão
(c
om
pe
tên
cia
s q
ue
in
teg
ram
co
nh
ecim
ento
s,
ca
pa
cid
ade
s
e a
titu
de
s)
Saber Ser / Saber Estar
Responsabilidade -5%
Sociabilidade – 5%
Participação/Cooperação- 5% Autonomia- 5%
20%
Saber Fazer
- Compreensão, aquisição e utilização de conhecimentos em situações diversas - Desenvolvimento de capacidades
80%
100%
c) A ponderação a que se refere a alínea anterior é registada pelos Professores das
diferentes disciplinas em ficheiro próprio (anexo 2) e enviada ao Diretor de Turma
antes das reuniões de avaliação. O Diretor de Turma poderá dá-la a conhecer aos
alunos ou Encarregados de Educação, a pedido destes.
d) A avaliação sumativa é registada em impresso próprio (anexo 3) a preencher nas
reuniões de avaliação.
e) Nos testes/fichas de avaliação não pode ser registada a pontuação obtida, mas sim
uma apreciação qualitativa, de acordo com a escala e a terminologia seguintes:
0% a 19% - MUITO INSUFICIENTE
20%a 49% - INSUFICIENTE
50% a 69% - SUFICIENTE
70% a 79% - BOM
80% a 89% - MUITO BOM
90% a 100% - EXCELENTE
Cursos de Educação Formação:
a) A avaliação é contínua e reveste um caráter regulador, proporcionando um
reajustamento do processo de ensino aprendizagem e a delineação de estratégias
diferenciadas de recuperação, que permitem a apropriação pelos alunos de
métodos de estudo e de trabalho, facultando o desenvolvimento de atitudes e de
capacidades facilitadoras de uma maior autonomia na realização das
11
À excepção do Departamento de Expressões, cuja ponderação é definida nos Critérios Específicos
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
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aprendizagens.
b) As reuniões de avaliação das componentes escolares ocorrem em cada ano de
formação em três momentos sequenciais, coincidentes com os períodos de
avaliação estabelecidos no calendário escolar
c) A avaliação sumativa atribuída em cada uma das disciplinas2 no final de cada
período letivo é resultado de uma ponderação que engloba o domínio cognitivo –
saber fazer – e o domínio das atitudes - saber ser/ saber estar, de acordo com a
tabela seguinte:
1º Ano:
Sa
be
r e
m a
cç
ão
(c
om
pe
tên
cia
s q
ue
in
teg
ram
co
nh
ecim
ento
s,
ca
pa
cid
ad
es e
atitu
de
s)
Saber Ser / Saber Estar
Responsabilidade -15%
Sociabilidade – 15%
Participação/Cooperação 20% Autonomia 10%
60%
Saber Fazer - Compreensão, aquisição e utilização de conhecimentos em situações diversas - Desenvolvimento de capacidades
40%
100%
2º Ano:
Sa
be
r e
m a
cç
ão
(c
om
pe
tên
cia
s q
ue
in
teg
ram
co
nh
ecim
ento
s,
ca
pa
cid
ad
es e
atitu
de
s)
Saber Ser / Saber Estar
Responsabilidade -10%
Sociabilidade – 10%
Participação/Cooperação 10% Autonomia 10%
40%
Saber Fazer - Compreensão, aquisição e utilização de conhecimentos em situações diversas - Desenvolvimento de capacidades
60%
100%
d) A avaliação sumativa é registada em impresso próprio a preencher nas reuniões
de avaliação.
e) Nos testes/fichas de avaliação não pode ser registada a pontuação obtida, mas sim
uma apreciação qualitativa, de acordo com a escala e a terminologia seguintes:
0% a 19% - MUITO INSUFICIENTE 20%a 49% - INSUFICIENTE 50% a 69% - SUFICIENTE
2 À excepção da disciplina de Educação Física, cuja ponderação é definida nos Critérios Específicos
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
70% a 79% - BOM 80% a 89% - MUITO BOM
90% a 100% - EXCELENTE
f) A avaliação final do curso só será realizada e divulgada após a conclusão do
estágio e na sequência do Conselho de Turma convocado para o efeito.
g) A classificação final da componente de formação prática resulta das classificações
da formação prática em contexto de trabalho e da prova de avaliação final (PAF),
com a ponderação de 70% e 30%, respetivamente.
h) A avaliação na formação prática em contexto de trabalho é contínua e formativa,
apoiada na apreciação sistemática das atividades desenvolvidas pelo aluno na sua
experiência de trabalho. Os resultados desta apreciação são formalizados numa
avaliação final.
i) O desenvolvimento da formação prática em contexto de trabalho é acompanhado
por um registo de assiduidade e avaliação preenchido pelo monitor da entidade
enquadradora que dá conhecimento do mesmo ao professor acompanhante de
estágio.
j) A avaliação da formação prática em contexto de trabalho assenta na apreciação,
pelo monitor, com base nos seguintes critérios:
Qualidade de trabalho;
Rigor e destreza;
Ritmo de trabalho;
Aplicação das normas de segurança;
Assiduidade e pontualidade;
Capacidade de iniciativa;
Relacionamento interpessoal;
Apropriação da cultura da empresa;
Competências técnicas.
8 – ORIENTAÇÕES e ESTRATÉGIAS PARA a IMPLEMENTAÇÃO do PROJETO
CURRICULAR de AGRUPAMENTO
8.1 – Projeto Curricular de Turma
Sempre que possível, no final do ano lectivo, os Professores Titulares de Turma e os
Conselhos de Turma devem elaborar o Projeto Curricular de Turma (PCT). Este implica a
caracterização da turma com base nos processos dos alunos e/ou projeto curricular de
Turma do ano findo e da avaliação diagnostica realizada pelos docentes. Devem ainda ser
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
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detectados os interesses dos alunos, com vista à planificação das áreas curriculares não
disciplinares.
8.1.1 – Estrutura
CONSTITUIÇÃO da EQUIPA EDUCATIVA Turmas que a constituem Relação dos profs da turma /deleg/ subdeleg/ representantes dos E.Ed. CARACTERIZAÇÃO da turma
Agregado familiar (estrutura familiar, situação sócio-economica e profissional e níveis de escolaridade…) Percurso escolar (escolas de proveniência, níveis de aproveitamento, preferências…) Hábitos de estudo (tempo, local, ajudas…) Expetativas sobre o futuro Hábitos diários (alimentação, horas de repouso, deslocação para a escola,..)
DIFICULDADES DIAGNOSTICADAS e PRIORIDADES EDUCATIVAS
Competências gerais a desenvolver e metas a atingir (incluindo os temas a tratar em Form. Cívica e Área de Projecto) Orientações gerais (participação ativa dos E. Ed. no acompanhamento escolar dos seus educandos, importância da avaliação formativa, das iniciativas de complemento curricular /extracurricular…)
Medidas de Apoio Educativo (Educação Especial, S.P.O., G.I.S)
ATIVIDADES PREVISTAS NO P.A.A. Definição das atividades Calendarização da participação da turma DESENVOLVIMENTO CURRICULAR Articulação Disciplinar
Áreas Curriculares Não-disciplinares Área de Projeto Estudo Acompanhado Formação Cívica CRITÉRIOS e INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO dos ALUNOS Gerais de escola Área de Proj., Est. Acomp., Form. Cív. AVALIAÇÃO do PCT Processo de monitorização Relatório final ANEXOS ( P.E.I. … )
8.1.2 – Meios de avaliação da implementação do Projeto Curricular de Turma
O Conselho de Turma reunirá no início do ano letivo, no final de cada período e sempre que
for necessário para avaliar da adequação e do desenvolvimento do Projeto Curricular de
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de MATOSINHOS _______________________________________________________________________________________________
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Turma. O Professor Titular de Turma e os Conselhos registam em ata a avaliação efectuada
e elaborar relatório dessa avaliação no final do ano letivo.
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