presentation mooc - séminaire unr nord - pas de calais

1

Jean-yves.jeannas@univ-lille2.fr

Mou ne pas MOOC...

J-Y Jeannas – 24/10/2013UNR Nord – Pas de Calais

C

2

Petit trait d'humour :

« Trouver les terroristes monsieur le président ? Pas de problème, emprisonnez tout ceux qui n'ont pas de

compte Facebook(tm) »

A rapprocher du célèbre poème du pasteur Martin Niemöller...

Challenge : Expliquez cela à un « Digital naïve »...

3

Mini CV

■ Expérience : Education au numérique depuis 1983...plus de 30 ans :-)

(OMJC, mairie de Villeneuve d'Ascq, nanoréseau) Ingénieur en informatique (10 ans) Enseignant d'informatique fondamentale au CNAM Professeur de Technologie (CAPET) Formateur TICE en IUFM (10 ans) Chargé de mission à Lille 2 (C2i, formation des

enseignants, MOOCs)■ Formation et domaine de recherche :

DUT de génie électrique et informatique industrielle Maîtrise d'informatique fondamentale (FC) DEA de psychologie cognitive (FC) Doctorant en Science de l'éducation, informatique et

psychologie à Paris 8 (Learnings Analytics)

4

Pour un avenir libre et ouvert...

■ Petit rappel de psychologie cognitive sur le conditionnement...et la difficulté du déconditionnement et du sevrage...

■ Il est important de faire attention à ne pas avoir de posture modélisante lorsque l'on cite des marques à la place des outils par exemple, et préférer employer le terme générique pour nommer cet outil ;-)

■ Je vais donc vous présenter un « diaporama »...

« La route est longue, mais la voie est libre... » (Framasoft)

5

Sommaire

■ Première partie : C'est l'histoire d'un MOOC...■ Seconde partie : Quelques exemples de MOOCs

6

Première partie...

7

Pour (r)échauffer nos méninges...

«Lorsqu'une activité outillée dépasse un seuil défini par l'échelle ad hoc, elle se retourne 

d'abord contre sa fin, puis menace de destruction le corps social tout entier». Ivan Illich (inventeur

du concept de « monopole radical »)

8

De quoi je ne parle pas...

■ Dans la présentation, je ne parlerai pas de ces points mais vous êtes bien entendu conviés à poser des questions lors de la table ronde si vous le désirez...

■ Il s'agit de : L'origine géographique des étudiants La progression intrinsèque de l'apprenant et ce qu'il

apprend réellement (problématique des pré-requis, ZPD,...)

La certification

9

Définition de l'acronyme

■ MOOC = Massive Open Online Course■ En français : CLOM (Cours en Ligne Ouvert et

Massif)■ On peut s'interroger sur le fait que ce soit :

Un cours ? (d'aucuns parlent de « textbook » : Justin Reich, dans Education Week)

Massif ? Ouvert ? (polysémie...)

10

Historique

■ Le « vrai faux » premier MOOC date de 2007, il est totalement connectiviste

■ Il est clair que des cours ouverts existaient auparavant

■ Des institutions s'emparent plus récemment du concept pour proposer des cours ouverts à tous en ligne, mais en reprenant le modèle du cours magistral...

11

Historique

■ D'une manière amusante, le premier MOOC français reprend le concept des premiers MOOCs anglo-saxons : la construction du savoir par l'apprenant au travers de ses interactions

■ Les deux blocs commencent à s'opposer sérieusement...

12

x, c, n...MOOCs

■ Il faut donc distinguer les différentes formes de MOOCs

■ La classification communément admise est celle de « cMOOCs » et de « xMOOCs »

■ Pour continuer à être les « premiers », certains n'hésitent pas à inventer de nouvelles catégories de MOOCs...

■ Ce qui parfois peut aboutir à des « nMOOCs », ou « n'importe quoi MOOCs » ;-) :

Pour être dans le coup, pour se faire connaître, pour avoir une subvention, pour être le premier MOOC sur l'élevage des escargots au Népal...

Au final, pourquoi pas, si c'est une FOAD qui fonctionne, que les apprenants apprennent, ou que l'on construise du matériel pédagogique réutilisable et libre

13

■ cMOOC

14

cMOOCs

■ Stratégie connectiviste (issue du socio-constructivisme)

■ J'apprends au contact des autres, ou mieux, je crée (ou participe à la création de) mon environnement d'apprentissage (EAP) et même mes objets d'apprentissage

■ Je peux avoir alternativement tous les rôles : tuteur, apprenant, expert...

http://onlinelearninginsights.wordpress.com/2013/02/01/how-not-to-design-a-mooc-the-disaster-at-coursera-and-how-to-fix-it/

15

xMOOCs

■ Stratégie béhavioriste, je regarde, je répond, éventuellement, je communique...

■ Je suis un apprenant qui observe le matériel pédagogique mis à disposition par l'équipe enseignante

■ Je passe des « tests » en ligne■ Parfois, moyennant finance, je peux être suivi par

un tuteur■ Le xMOOC est considéré par certains comme un

véritable « retour en arrière » pédagogique !■ Mais quel confort pour l'apprenant...

16

Classification

■ Proposée par Justin Reich en mai 2012

Marché

Ouverture Collaboration

Objectif :Gagner un maximum d'argent

L'enseignement est « dispensé » aux apprenants, éventuellement optimisé par des algorithmes

L'enseignement « émerge » de l'engagement des apprenants

L'objectif n'est pas de gagner de l'argent

UDACITYCOURSERA

EdxHarvardXMITx

MOOC.caDS106.us

17

Finalement, à qui profite le MOOC ?

■ Et finalement, MOOCs ou MoOCs ? O => Ressources ouvertes, bien commun de l'humanité Petit o => ouvert à tous...

■ Une étude attentive montre bien que les xMoOCs ne proposent généralement plus des documents en licence ouverte...

■ Sauveront nous le soldat cMOOC ?

18

Finalement, à qui profite le MOOC ?

■ Les MOOCs ont des taux de « terminaison » (je ne veux pas parler de taux de réussite...) très faible, moins de 10% !

■ Les MOOCs nécessitent un public formé au numérique

■ Les cMOOCs ne conviennent en fait qu'à des « habitués » du travail en réseau

19

Finalement, à qui profite le MOOC ?

■ Oui, il fallait bien redynamiser la FOAD, mais pour les cMOOCs, n'est ce pas un simple retour aux fondamentaux du Net : le partage, la collaboration ?

■ Tout simplement ce qui a fait que des pédagogues se sont emparés des logiciels collaboratifs du monde de l'entreprise (GroupWare) pour en faire des plateformes d'apprentissage ?

■ Mais alors, pour les xMOOCs ?

20

Conclusion

A chacun son MOOC ?...

http://www.scoop.it/t/connectivism

21

« Celui qui n'a pas fait de MOOC avant 50 ans a raté sa vie ! »

22

Seconde partie...

23

Quelques MOOCs

■ Voici maintenant un retour d'expérience sur quelques MOOCs

■ Il s'agit de MOOCs où j'ai eu un rôle, qu'il soit d'apprenant, d'expert, de concepteur, d'animateur...

■ Ce qui est remarquable, c'est que l'on pourrait en tirer une nouvelle définition des x ou c MOOCs, qui serait de distinguer les MOOCs où l'on ne change pas de rôle de ceux où l'on est amené à adopter différentes postures en fonction du temps ou du contexte

■ Les présentations seront brèves, je reste à vôtre disposition pour des questions...

24

ItyPA 1

■ Il fallait bien un début...■ Usage de services en

lignes divers et (a)variés...

■ Je suis intervenu comme expert dans un forum à propos des « services en ligne non loyaux » (voir site http://aful.org, statuts)

■ Mon intervention a été le sujet d'un des rendez-vous visio de la communauté

L’acronyme « ITyPA » signifie « Internet, Tout y est Pour Apprendre »

25

Coursera FOE – janvier 2013■ FOE = Fundamentals of

Online Education■ « How NOT to Design a

MOOC: The Disaster at Coursera and How to Fix it » nous dit le blog : « online learning insights » dans un de ses articles

■ Steve Krause explique que c'est du au couplage de différents outils qui n'a pas été pensé à l'avance et au manque de planification

26

MOOC GdP

27

MOOC GdP

■ Le cours est constitué de podcasts vidéos et de QCM

■ 3 niveaux de certificats : basique, avancé, par équipe

■ Le certificat basique peut être obtenu sans aucune interaction (enfin si, j'ai parlé des services en lignes non loyaux... mais ce n'était pas le sujet...)

■ La correction par les pairs du certificat avancé a été chronophage et génératrice de frustrations

■ Le modèle est au final essentiellement transmissif, un xMOOC pur jus...mais qui fait son travail...

28

MOOC iNUM

■

29

MOOC iNUM

■ MOOC « prototype » pour le C2i niveau 1, domaine D2

■ Le MOOC a « subi » l'influence du C2i1, en effet, il est nécessaire de « prouver » ses compétences

■ Cela a entrainé une dérive très « c »■ Les apprenants ont eu du mal à entrer dans le

modèle de construction de la connaissance par l'action

■ La demande de tutorat/accompagnement a été assez forte

■ La construction des ressources a été très gourmande en temps pour les concepteurs

30

LearnMOODLE : un MOODLEMOOCLearnMOODLE : gagnez des badges !;-)

J'ai ici participé en tant qu'expert en FOAD de la communauté MOODLE

31

WizIQ

■ MOODLE MOOC on WizIQ■ Exemple d'utilisation « marketing » du terme

MOOC■ En effet, le cours se tient sur une plateforme

« commerciale »

32

FIN