predČitalaČke i predmatematiČke vjeŠtineosnovnaskolakrk.hr/wp-content/uploads/cippp.pdf ·...

Osnovna škola"Fran Krsto Frankopan"

Frankopanska 40

Krk

PREDČITALAČKE I

PREDMATEMATIČKE VJEŠTINE

Višnja Žeks, prof.logoped

ŠTO JE ČITANJE?

• vještina koju stečemo

• složeni proces obrade podataka:

1. proces dekodiranja (prepoznavanje, prevođenje, pretvaranje slova u glasove) TEHNIKA ČITANJA

2. razumijevanje otkrivanje značenja, smisla

SVRHA ČITANJA

PREDČITALAČKE VJEŠTINE

• preduvjet su za razvoj čitalačkih vještina

• poznavanje razvijenosti prečitalačkih vještina i

slabija razvijenost kod neke djece može nam

pomoći u ranom prepoznavanju djece koja bi

mogla imati teškoće u čitanju

• temeljne predvještine čitanja i pisanja

koje omogućavaju usvajanje čitanja i

pisanja su:

UREDAN GOVORNO - JEZIČNI RAZVOJ

FONOLOŠKA(FONEMSKA) SVJESNOST

VIZUALNA PERCEPCIJA I DISKRIMINACIJA

GRAFOMOTORIKA I CRTEŽ

MOTIVACIJA

OSOBINE

LIČNOSTI

PAŽNJA

FONOLOŠKA(FONEMSKA

SVJESNOST)• odnosi se na prepoznavanje,stvaranje i baratanje manjim

dijelovima od riječi, a odnosi se na:

RIMA ( prepoznavanje i produkcija)

SLOGOVNA ANALIZA I SINTEZA

PREPOZNAVANJE PRVOG I ZADNJEG GLASA

GLASOVNA ANALIZA I SINTEZA

BARATANJE GLASOVIMA( premještanje, dodavanje i

oduzimanje glasova)

• dijete mora razviti sposobnost da čuje dijelove govora kako bi moglo pretvoriti govorna obilježja u pisani kod

• FS se smatra neophodnom osnovom za razvoj dekodiranja

SLOG

lupkamo dlanom o dlan dok ponavljamo neku ritmičku brojalicu ili pjesmicu( I-ŠO ME-DO U DU-ĆA-N...)

• slušanje i učenje pjesmica u rimi pomaže djeci kako

bi zamjetila da različite riječi mogu imati isti

završetak

• djeca se susreću s rimom između 3 i 4 god.

slušanje i ponavljanje pjesmica u rimi

različite igre koje uključuju prepoznavanje

rime;slušaj i pronađi što zvuči slično

( sličice u rimi)

RIMA

PRVI GLAS U RIJEČI

• dugo naglašavanje prvog glasa

"koje prvo slovo-glas čuješ kad kažem AAAAVION, SSSSAT, OOOOKO"

- različite igre kartica sa sličicama( spoji sličicu sa prvim slovom )

papiriće sa slovima nalijepiti u okolinu čiji naziv počinje zadanim slovom

SPOJI SLIČICU SA SLOVOM S

KOJIM POČINJE.

A

O

S

R

ZADNJI GLAS U RIJEČI

• dugo naglašavanje zadnjeg glasa

"koje zadnje( na kraju) slovo-glas čuješ kad kažem MIŠŠŠŠŠŠ, JABUKAAAAAA, PASSSSSS"

različite igre -slušaj i pokaži sličice gdje čuješ da je glas-slovo A na kraju ( jabukaaaa, moreeee, autoooo, šumaaaa...)

kada kažem PAS, zadnje slovo je ___, kada kažem AUTO ili NOS čuješ li negdje to slovo)

GLASOVNA ANALIZA

• rastavljeni niz glasova

-rastavljanje riječi od 2,3,4,5 i više glasova

GLASOVNA SINTEZA

• podražaj u vidu glasovnog niza

- spajamo glasove u fonematsku cjelinu

što čuješ kad kažem R-A-K, S-A-T,

O-K-O, M-E-D-O, B-A-L-O-N, J-A-B-U-K-A

• već oko 4.god. može se započeti s vježbama koje djetetu pomažu da nauči da postoje različiti oblici slova, orijentacijske razlike i smjerovi

VIZUALNA PERCEPCIJA I

DISKRIMINACIJA

B A M N D Z P

b o R V G L K

GRAFOMOTORIKA I CRTEŽ

za ovladavanje pisanja potrebno je razviti finu

motoriku mišića šake i prstiju

CRTEŽ

-hvat olovke

-siromaštvo detalja, nepreciznost, nedovršenost malo boje pokazatelji su da grafomorika nije razvijena

-pritisak olovke

• PREDVJEŠTINE ČITANJA I PISANJA POČNU SE RAZVIJATI OKO 2,5 GODINE

• BITNA JE ULOGA RODITELJA KOJI DIJETE TREBAJU UVODITI U SVIJET ČITANJA

• UOČITI DA ODRASLI ČITAJU I PIŠU

DVOGODIŠNJACI I TROGODIŠNJACI

• kroz slikovnice je važno kako se čita djetetu( slova i ilustracije)

• pjesmice u rimi i različite ritmičke igre

• držanje olovke-hvat

• akt pisanja-šaranje po širokoj površini

• precrtavanjem može izvesti krug

ČETVEROGODIŠNJACI

• razgovaraju o sadržaju iz slikovnica, postavljaju pitanja

• dijete glumi i igra se čitanja

• vizualni rječnik( coca-cola, jana...)

• prepoznavanje i produkcija rime

• crtanje je ograničene površine i crtež dobiva značenje

• precrtava kvadrat

PETOGODIŠNJACI

• prepričavaju prema pročitanome

• sami određuju što žele da im se čita

• poznaje boje

• rado koristi bojanke

• osvještvava prvi glas i druge glasove u riječima

• prepoznaje neka slova, obično piše svoje ime

• može izvesti trokut

ŠESTOGODIŠNJACI

• razvijena glasovna analiza i sinteza

• prepoznaje neka slova

• precrtava krug, kvadrat, trokut

• pozornost i pažnja je dugotrajnija

PREDMATEMATIČKE VJEŠTINE

• razvijaju znanja koja su potrebna za razumijevanje matematike

• Dijete uči o :

- odnosima u prostoru( unutra-van, gore -dolje, ispod-iznad)

-odnosima predmeta( veće-manje, dugačko-kratko...)

-svojstvima predmeta(crven-plav,mekan -tvrd)

-količini( jesu li skupine predmeta jednake ili je jedna skupina

veća ili manja)

• već šestomjesečna djeca uočavaju jednakost ili razliku među

skupovima

• djeca sa osam mjeseci mogu međusobno upariti elemente iz

dva skupa

• između prve i druge godine povećava se broj uparenih

skupova tijekom dječije igre( pridružuje jednom autiću jednu

kocku, pa ga čini jedan autić, dvije kockice dva štapića)

• dvogodišnjaci slažu elemente u jednake nizove, nisu više na

hrpici

• predmatematičke vještine omogućuju djetetu razumijevanje broja: kao količinu; brojevnu riječ(broji do 5), kao simbol koji označava količinu

• 3-4.god.dijete mora moći odrediti brojevnu količinu ( npr. na stolu su dvije ili tri banane)

• u tom periodu počinje brojati

• na kraju predškolskog razvoja počinje povezivati brojevnu riječ i količinu s pripadajućom brojkom

• Rana izloženost matematičkom jeziku utječe na na kasnije učenje matematike

Matematički jezik ( pridodaj,makni, umanji....)

Djeci je potrebno ponuditi različite igre( čovječe ne ljuti se, domino i sl.) kako bi razvijali pojam o brojevima, količini uklapajući tako matematiku u svakodnevni život.

HVALA NA PAŽNJI!