pour un socle vraiment commun
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Pour un socle vraiment commun
C'est à la fois .....Historique, les lois
Définition, attestation, grillesDe la compétence à la remédiationUn projet pour l'établissement Céline Walkowiak – Francis Blanquart
UNE MISE EN ŒUVRE DU SOCLE COMMUN
C'est à la fois
une approche par compétences
un travail en équipe et un projet d'établissement
une lisibilité donnée dans les apprentissages pour les élèves
sommaire
Historique: Les Lois
Loi Haby 1975
(élèves)
Loi Jospin 1989 (enseignants)
Loi Fillon 2005 (contenus)
sommaire
LOI D'ORIENTATION 2005
Art9 La scolarité obligatoire doit au moins........
garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun ...... constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir professionnel et réussir sa vie en société.
sommaire
POURQUOI UN SOCLE ?
Il existe une comparaison internationale des performances par des indicateurs comme PISA.
Connaître les acquis des élèves
Améliorer les résultats des élèves
Préparer les élèves aux enjeux nouveaux de la société
Professionnaliser le métier d'enseignant sommaire
LES 7 PILIERSou compétences générales
Pilier 1La maîtrise de la langue française
Pilier 3 Les principaux éléments
de mathématiqueset la culture scientifique et
technologique
Pilier 4 La maîtrise des
techniques usuelles del’information et de la
communication
Pilier 2 La pratique d’une langue
vivante étrangère
Pilier 5La culture humaniste
Pilier 6Les compétences
sociales et civiques
Pilier 7 L’autonomie et
l’initiative
Socle commun de
connaissances et de
compétences
sommaire
“Conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie...”
LA DEFINITION d'une COMPÉTENCE GENERALE ou PILIER
sommaire
LA DEFINITION d'une COMPÉTENCE
COMPÉTENCES
connaissances
attitudescapacités
sommaire
Attestation officiellePalier 3
sommaire
Grilles Eduscol Palier 3
sommaire
Livret de Compétences déclinées en niveaux d'exigence
Pilier 1: Maîtrise de la langue française
Niveaux d'exigence Niveau exigible en
6èmeNiveau exigible en
5ème/4èmeNiveau exigible en
3ème
Lire à haute voix
Un texte court expliqué en classe (fables, poésies)
Une lecture fluide d'un paragraphe en séparant correctement les groupes de mots, lecture de dialogues
Une lecture fluide qui fait sens en mettant en valeur les articulations logiques d'un paragraphe argumentatif, lecture d'un texte dont ne dispose pas le destinataire, lecture de sa propre production
Utiliser ses connaissances de la grammaire pour comprendre un texte
Grammaire de phrase simple, ponctuation, pronoms
Grammaire de texte, natures et fonctions, connecteurs spatio-temporels
Grammaire de discours (temps verbaux, connecteurs spatio-temporels, pronoms, chronologie, connecteurs logiques)
sommaire
Les critères de réussite pour l'évaluation d'une compétence
sommaire
LES TYPES DE COMPÉTENCES
Disciplinaire - transversale
ComplexeÉlémentaire
Automatisme
Professionnelle
Élémentaire 1Élémentaire 2
Micro-compétence 1
Micro-compétence 3
Micro-compétence 2
Ressources
Mobilisation en transfertMaîtrise de la compétence
ACQUISITION
sommaire
Les types d'évaluations
1 - Disciplinaires
2 - Collégiales
3 - Transdisciplinaires
4 - Projets
5 – Exposés oraux
sommaire
Quand valide-t-on? A quel moment dans l'apprentissage?
Combien de validations faut-il pour considérer qu'une compétence est acquise?
Où valider?
La validation
sommaire
Il est important de ne pas sortir trop systématiquement la remédiation du cours.
La structure de remédiation ne doit concerner que les quelques élèves qui n'ont pas acquis la
compétence lors de l'activité
La remédiation
sommaire
Parcours d'apprentissage6eme 5eme 4eme 3eme 2ndCM2
Zone de rem édiation
Programmes
Socle
Niveau d'exigencedu socle en 6eme
Zone d'acquisition des
apprentissages attendus
Parcours d'apprentissage
évaluation
Palier 2 Palier 3Paliers intermédiaires
Zone de perfectionnement
sommaire
Un projet qui concerne l'ensemble de l'établissement
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QUI?
Équipe de direction et d'administrationPersonnes référentes
Professeurs principauxEnseignants
Personnels de la vie scolaireÉlèvesParents
Membres du C.A
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Où?
Dans tous les lieux d'apprentissage
Dans tous les conseils: de classes, pédagogiques,
d'enseignement, d'administration.
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Quand?
Pendant les activités pédagogiques.
Pendant tous les temps forts de la vie d'un établissement
sommaire
Ce qu'il faut faire
Travailler en équipe et en priorité sur le cycle central
Construire un référentiel décliné en niveaux d'exigence
Proposer différents types d'évaluations
Gérer un support numérique de validation
Inscrire le projet dans la durée
sommaire
Comment le faire?En organisant une structure de remédiation
personnalisée adaptée au collège
En utilisant le référentiel de compétences déclinées en niveaux d'exigence pour les apprentissages et les évaluations.
En créant des outils permettant de travailler par compétences lors des conseils de classe, des réunions parents-professeurs
En validant les compétences du socle à travers un outils commun accessible facilement et gérable dans le temps.
En utilisant un porte-folio de suivi de projet et de développement de compétences
En établissant un planning de suivi sur les 4 années de la scolarité au collège
sommaire
BibliographieSitographie
Pisa: The Programme for International Student Assessment http://www.oecd.orgPour consulter les résultats des évaluations
Le socle commun des connaissances et des compétences Dominique Raulin, Scérén et Hachette éducation 2008
La genèse du socle, l'analyse de son contenu et les enjeux
Travail par compétences et socle communJean-Michel Zakhartchouk, Scérén et Repères pour agir
La référence, pour entrer dans le travail par compétences, de nombreuses contributions intéressantes à découvrir
Un Projet pour …aborder le socle communG. de Vecchi, M. Rondeau-Revelle Delagrave
Sens et enjeux, projet de classe, pédagogie pour acquérir des compétences
Les livrets de compétences : nouveaux outils pour l'évaluation des acquisHOUCHOT Alain, ROBINE Florence. MEN, 2007
L'évaluation par compétences au regard des nouvelles missions des inspecteursFlorence ROBINE, IGEN ESEN conférence du 23 janvier 2000
Les cahiers pédagogiques: http://www.cahiers-pedagogiques.comLe socle commun... Mais comment faire ? (Hors série numérique)
Raoul Pantanella et Jean-Michel Zakhartchouk Les cahiers pédagogiquesUn numéro ancien, mais qui pose dès le départ les questions essentielles pour une réflexion sur le socle commun.
N°476: Travailler par compétencesUn numéro très utile qui donne de réelles pistes de travail par compétences sur le terrain.
Hors Série en ligne numériqueSocle commun et travail par compétences. Balises et boussole
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