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UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO
PROFESSOR: DANIEL ABUD SEABRA MATOS
PORTFÓLIO, AVALIAÇÃO E TRABALHO
PEDAGÓGICO
SITUANDO O PORTIFÓLIO
BENIGNA MARIA DE FREITAS VILAS BOAS
Mariana
2013
SITUANDO O PORTFÓLIO
O que é um portfólio?
Originariamente, o portfólio é uma pasta grande e
fina em que os artistas e fotógrafos iniciantes colocam
amostras de suas produções.
Essa produção representa a abrangência do trabalho
desses profissionais de modo a ser apreciado por
especialistas e professores.
Na escola o portfólio é uma coleção das produções do
aluno, as quais apresentam as evidências de sua
aprendizagem.
É organizado pelo próprio aluno para que ele e o
professor, em conjunto, possam acompanhar seu
progresso.
O portfólio é um instrumento de avaliação que
permite aos alunos participar da formulação dos
objetivos de sua aprendizagem e avaliar seu
progresso.
SITUANDO O PORTFÓLIO
Entendimento de portfólio para Arter e Spandel (1992):
(...) uma coleção proposital do trabalho do aluno
que conta a história dos seus esforços, progresso ou
desempenho em uma determinada área. Essa coleção
deve incluir a participação do aluno na seleção do
conteúdo do portfólio; as linhas básicas para seleção;
os critérios para julgamento do mérito; e a evidência
de auto-reflexão pelo aluno.
SITUANDO O PORTFÓLIO
Com o uso do portfólio os alunos tornam-se
participantes ativos de sua avaliação, pois é um
instrumento que faz com que eles selecionem as
melhores amostras de seu trabalho.
Arquivo e portfólio não são a mesma coisa: um arquivo
é apenas uma coleção de trabalhos de alunos;
O portfólio é uma seleção refinada de trabalhos, sendo
parte de um processo de avaliação que ensina aos
alunos avaliar e apresentar seus próprios trabalhos.
SITUANDO O PORTFÓLIO
Seleção dos trabalhos para o portfólio envolve:
Autoavaliação crítica e cuidadosa;
Julgamento da qualidade da produção;
Julgamento das estratégias de aprendizagem
utilizadas;
SITUANDO O PORTFÓLIO
A compreensão do conceito de qualidade e dos
processos de aprendizagem é facilitada pela interação
com colegas e professores e pela reflexão em vários
momentos:
De trabalho individual e em equipe;
Durante a apresentação dos portfólios pelos colegas;
Por meio do confronto com os objetivos e descritores
da avaliação.
SITUANDO O PORTFÓLIO
Portfólios: Por quê? Para quê?
Para Hargreaves et al. (2001) :
“os portfólios oferecem aos alunos a oportunidade de
registrar, de modo contínuo, experiências e êxitos
significativos para eles. Pertencem a eles mas podem
ser compartilhados e discutidos com os professores, se
os alunos assim quiserem.”
SITUANDO O PORTFÓLIO
Para os autores citados acima, portfólios são diferentes
de registros pessoais.
O objetivo dos portfólios é reunir amostras dos
trabalhos dos alunos, durante um certo período de
tempo, mostrando seus progressos por meio de
produções variadas;
Os registros pessoais tendem a enfatizar aspectos
pessoais e sociais, sendo também organizados durante
um tempo programado, podendo articular-se com
experiências de trabalho e atividades extraescolares.
SITUANDO O PORTFÓLIO
SITUANDO O PORTFÓLIO
Objetivos em comum entre portfólios e registros pessoais:
Procuram motivar os alunos menos capazes ao fornecer-lhes “algo
para mostrar por seus esforços”, além do que poderia, de outra forma,
ser uma série decepcionante de notas e níveis;
Fornecem aos alunos oportunidades de declarar sua identidade,
documentar e mostrar coisas que são importantes para eles;
Oferecem aos alunos oportunidade de refletir sobre suas experiências
dentro e fora da escola e, assim, assumir maior responsabilidade por
aquelas experiências e por aqueles êxitos;
Estimulam e apresentam alguma forma de reconhecimento dos
resultados e êxitos além do domínio acadêmico.
Fornecem evidências mais diversificadas da competência do aluno e
do sucesso ao público externo, como pais e empregadores.
Alguns pontos merecem ser destacados a partir das
contribuições de Hargreaves et al. (2001) :e
1º-O uso do portfólio beneficia qualquer tipo de aluno:
O tímido;
O mais e o menos esforçado;
Os que gostam ou não de trabalhar em grupo;
Os mais e os menos motivados ou interessados pelo
trabalho escolar;
Os que gostam de escrever e os que não gostam.
SITUANDO O PORTFÓLIO
Desenvolvido dessa maneira, o portfólio permite ao aluno acompanhar o desenvolvimento de seu trabalho, de modo a conhecer suas potencialidades e os aspectos que precisam ser melhorados;
O esforço do aluno é valorizado e reconhecido;
Notas, conceitos e menções, se existirem passam a ocupar lugar secundário;
O aluno não estuda para passar de ano, mas para aprender.
SITUANDO O PORTFÓLIO
2º - Construindo o portfólio os alunos declaram sua
identidade;
Mostram-se não apenas como alunos, mas como
sujeitos dispostos a aprender;
Sua história de vida e experiências são conhecidas e
valorizadas;
Ninguém tem motivo para se esconder, para se
retrair;
SITUANDO O PORTFÓLIO
3º-As atividades escolares levam em conta as
experiências vividas pelo aluno fora da escola, dando
sentido à sua aprendizagem; É a escola conectada às
práticas sociais.
4º- O aluno percebe que o trabalho escolar lhe pertence,
cabe a ele assumir a responsabilidade por sua execução.
5º-O portfólio revela as capacidades e potencialidades do
aluno, a concepção de avaliação incorpora a
possibilidade de incentivá-lo a mostrar seu progresso e
prepará-lo para comunicar o que aprendeu, defendendo
suas posições.
SITUANDO O PORTFÓLIO
Hargreaves et al. (2001) consideram o portfólio um tipo
valioso de avaliação formativa
Ele fornece uma base para o diálogo entre alunos,
professores e os pais no que se refere ao progresso.
O valor principal do portfólio, está menos nos produtos
do que nos processos formativos de avaliação.
SITUANDO O PORTFÓLIO
Características essenciais para o desenvolvimento dos
portfólios, segundo Barton e Collins (1997):
Primeira: Incluem múltiplos recursos, pois permitem
avaliar uma variedade de evidências;
Segunda: São autênticos pois as produções dos alunos
se articulam ao trabalho em desenvolvimento;
Terceira: O portfólio é uma forma dinâmica de
avaliação, pois constatam o desenvolvimento e as
mudanças dos alunos ao longo do tempo;
SITUANDO O PORTFÓLIO
Quarta: Explicitação dos propósitos- antes da
construção dos portfólios ter início, os alunos conhecem
o que se espera deles;
Quinta: Integração - existe correspondência entre as
atividades escolares e as experiências de vida,
evidenciadas pelas aprendizagens selecionadas;
Sexta: Pertencimento do trabalho ao aluno – cada
portfólio é uma criação única, na qual o aluno escolhe
as produções que incluirá.
SITUANDO O PORTFÓLIO
Sétima: Natureza multiproposital do portfólio – o
professor pode avaliar o trabalho pedagógico que
coordena usando as mesmas evidências para avaliar a
aprendizagem dos alunos.
SITUANDO O PORTFÓLIO
Para Klenowski (2003) razões teóricas e práticas
justificam o uso dos portfólios, dentre seus argumentos
destaca-se:
Os procedimentos de avaliação oriundos da tradição
quantitativa tem provocado insatisfação;
O portfólio apresenta a potencialidade de explicitar a
articulação entre currículo, avaliação e trabalho
pedagógico.
SITUANDO O PORTFÓLIO
O uso de portfólios promove o desenvolvimento de
habilidades importantes, como:
Reflexão;
Autoavaliação;
Análise crítica.
Os portfólios são instrumentos de avaliação cada vez
mais usados por causa do seu potencial para associar
currículo e práticas pedagógicas, com vistas ao
desenvolvimento metacognitivo.
SITUANDO O PORTFÓLIO
Uma relação interessante entre o uso dos portfólios e os
processos metacognitivos é:
Ao se conscientizarem do estado de seu conhecimento,
os alunos podem efetivamente direcionar a
aprendizagem rumo aos objetivos estabelecidos;
Quando eles são capazes de monitorar seu
conhecimento e os processos de pensamento, seus
professores podem ajudá-los no processo de auto-
regulação de sua própria aprendizagem.
SITUANDO O PORTFÓLIO
É por meio da reflexão e da auto-avaliação, princípios
que integram o “portfólio do trabalho, que se fortalece
o pensar dos alunos sobre o seu próprio pensar.
SITUANDO O PORTFÓLIO
Princípios norteadores do trabalho com portfólio
O portfólio é uma das possibilidades de criação da
prática avaliativa comprometida com a formação do
cidadão capaz de pensar e de tomar decisões.
As diferentes formas dessa construção irão depender:
Da idade dos alunos;
Do curso;
Da atividade desenvolvida;
Do tempo disponível.
SITUANDO O PORTFÓLIO
É importante que o professor realize uma análise do
referencial teórico sobre a avaliação formativa e sobre
o portfólio;
Vale ressaltar que a questão não é substituir a prova
pela portfólio, pois ambos são procedimentos de
avaliação que cumprem diferentes propósitos;
Combate-se o uso exclusivo da prova porquê ela não
tem condições de avaliar toda a aprendizagem do
aluno, que se dá por meio de diferentes linguagens.
SITUANDO O PORTFÓLIO
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