portafolio 864 5

Creación de contenidos con AHD

1. Áreas básicas

Lengua Castellana

1.1. Áreas que integran

Lengua castellana, Informática

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: JOSÉ AMBROSIO OJEDA VEGA, SONIA RODRÍGUEZ BELEÑO, ELVA RUÍZ DE SALAZAR, ROOSMY DEL SOCORRO RUIZ DE NARVAEZ.TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3256787, 30123487664, 3008643254, 3008518952.CORREOS ELECTRÓNICOS: planillasitisoljoseojeda@gmail.com, planillasitisolsoniarodriguez@gmail.com, planillasitisolelvaruiz@gmail.com, roosmyruiz@gmail.com.DEPARTAMENTO: AtlánticoMUNICIPIO(s): SoledadSEDES EDUCATIVAS: ITISOL MARÍA AUXILIADORA, SEDE GENARO FELICIANORADICADOS: 53098

2.1. Datos de ubicación

SOLEDAD, carrera 33 N° 25-04

3. Presentación del problema

En el colegio se observa que los estudiantes poseen dificultades a la hora de redactar textos y de argumentar los mismos ¿Cómo ayudar a los estudiantes del grado quinto de la Itisol María Auxiliadora, para superar las dificultades en la competencia comunicativa con herramientas digitales?

3. Presentación del proyecto

Es indispensable crear espacios donde las competencias lingüísticas desarrollen mentes reflexivas que puedan argumentar y analizar un contenido dado, de allí la importancia de desarrollar un proyecto que permita la interacción entre el lengua y la tecnología

4. Objetivos de aprendizaje

General:Crear hábitos de lectoescritura en los estudiantes de grado quinto de la itisol maria auxiliadora a través de herramientas tecnológicas con el fin de superar las dificultades en el área de lenguaje. Específicos:  Crear espacios para creación de escritos. Fomentar el desarrollo de habilidades lecto-escritoras.

4.1. Competencias generales del proyecto

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

4.2. Estándar de competencia por área

• Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

5.1. Contenidos digitales que involucra

Se selección la plataforma youtube ya que

allí se encuentran recursos importantes

para abordar la temática a trabajar,

además la plataforma wix permite la

creación de contenidos y vincular

herramientas para trabajar en clase.

5.2. Referente teórico

Un texto escrito es una producción lingüística estructurada, con carácter comunicativo e interactivo, y que además cumple una función específica. Un texto escrito no es una simple suma o yuxtaposición de oraciones o de párrafos.Es una producción lingüística estructurada porque con base en unas relaciones sintácticas, léxico-semánticas y pragmáticas, articula de manera organizada y lógica un contenido y una forma. Tiene carácter comunicativo porque a partir de buna situación y de una intencionalidad comunica unas ideas, unos sentimientos, unos valores, unas actitudes. Su carácter interactivo obedece a que el texto escrito crea un escenario discursivo en el cual entran en contacto unas fuerzas, unos referentes igualmente complejos: un autor, un texto, un lector y unos saberes. El socioconstructivimo entiende el aprendizaje como un proceso individual de construcción de nuevos conocimientos cuyo punto de partida es la interacción con la sociedad, y el aprender es una experiencia social y colaborativa en la que el lenguaje, la sociedad, la cultura y la interacción social juegan un papel fundamental en el proceso de conocimiento. 

5.2. Referente teórico

 De igual forma se trabaja desde el concepto de residuos sólidos, se define como cualquier objeto o material de desecho que se produce tras la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo y que se abandona después de ser utilizado. Estos residuos sólidos son susceptibles o no de aprovechamiento o transformación para darle otra utilidad o uso directo. También se abordó desde el ABP que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.

5.3. Bibliografía

• Mi guía CPE. Computadores para educar. Bogotá , DC

• Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.

• La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas.

5.4. Webgrafía

• http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2010/04/guia_para-crear-cuentos-en-nuestra-clase.pdf

• http://www.buenastareas.com/ensayos/Texto-Escrito/2164893.html

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

DTP

6.1. Metodología

El siguiente trabajo desarrolla actividades pensadas para la comprensión de una temática dada, esto lo permite el socioconstructivismo que permite trabajar en equipo y el ABP que propende por un aprendizaje significativo desde la investigación.

6.2. Cronograma

Fecha Descripción de la Actividad09 - 09 Test de conocimientos previos 24-09

Observación de un video

15-10 Investigación sobre las partes del cuento04-11 Conformación grupos y creación un cuento12-11 Evaluación del proceso y muestra de productos

7. Productos y evaluación

La evaluación se hará permanentemente donde se hará el acompañamiento necesario a cada grupo, donde en la producción de un cuento se observe que el estudiante entendió y comprendió el tema.

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

A través de las herramientas digitales se puede transformar la clase tradicional en una que permita la flexibilidad de la enseñanza