pengembangan media pembelajaran berbasis ict … fileiii skripsi pengembangan media pembelajaran...
Post on 02-Sep-2019
39 Views
Preview:
TRANSCRIPT
i
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT
MENGACU KURIKULUM SD 2013
SUBTEMA BERSYUKUR ATAS KEBERAGAMAN
UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI KALASAN 1
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh:
Mariance Pah
NIM. 121134275
RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERINTEGRASI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT
MENGACU KURIKULUM SD 2013
SUBTEMA BERSYUKUR ATAS KEBERAGAMAN
UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI KALASAN 1
Oleh:
Mariance Pah
NIM: 121134275
Telah disetujui oleh:
Pembimbing
(Galih Kusumo S.Pd., M.Pd) Tanggal, 11 Februari 2016
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT
MENGACU KURIKULUM SD 2013
SUBTEMA BERSYUKUR ATAS KEBERAGAMAN
UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI KALASAN 1
Dipersiapkan dan ditulis oleh:
Mariance Pah
NIM: 121134275
Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji
pada tanggal 24 Februari 2016
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Panitia Penguji
Nama Lengkap Tanda Tangan
Ketua : Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd.
Sekretaris : Apri Damai Sagita Krissandi, S. S, M. Pd.
Anggota : Galih Kusumo S.Pd., M.Pd.
Anggota : Drs. Puji Purnomo, M. Si.
Anggota : Drs. Paulus Wahana, M.Hum.
Yogyakarta, 24 Februari 2016
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk: Tuhan Yesus Kristus
Yang selalu mendengarkan semua permohonanku sehingga semua bisa diselesaikan dengan baik.
Ayah dan ibundaku tercinta
Bapak Mikael Pah dan Ibu Jublina Pah Lulu yang selalu memberikan motivasi, dorongan dan doa sehingga skripsi ini diselesaikan dengan
baik.
Opa Semuel Tungga Yang selalu memberikan motivasi dan doa untukku sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan dengan baik.
Kakakku Invoni, Ardy, Alex, Mia dan Itta Yang selalu memberikan semangat, motivasi dan doa sehingga skripsi
ini diselesaikan.
Adikku Yani, July, Joance dan Jony Yang selalu memberikan semangat dan doa sehingga skripsi ini
deselesaikan dengan baik. Keluarga besarku
Yang sudah memberikan doa dan dukungan sehingga skripsi bisa selesai dengan baik
Sahabat-sahabat tercinta: Vera, Any, Verni, Susi, Ester, Yeni, Yanti,
Idda, Tya, dan Yuyun. Yang telah memberikan semangat, dukungan dan doa mereka sehingga
skripsi ini diselesaikan dengan baik.
Teman-teman PPGT 2 Yang selalu memberikan motivasi.
Kakak PPGT 2011 dan Adik PPGT 2013
Yang selalu memberikan dukungan dan doa.
Kupersembahkan karya ini untuk almamaterku tercinta Universitas Sanata Dharma.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
Sebab karena kasih karunia kamu diselamatkan oleh imam; itu bukan
hasil usahamu, tetapi pemberian Allah.
(Efesus 2:8)
“Meskipun Anda merasa hanya sebagai orang biasa, namun yakinlah
bahwa anda akan bertumbuh menjadi luar biasa”
(Merry Riana)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya
atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka,
sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 11 Februari 2016
Mariance Pah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Mariance Pah
Nomor Mahasiswa : 121134275
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas
Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu Kurikulum SD 2013 Subtema
Bersyukur atas Keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
Beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan
Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu
meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan
nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 11 Februari 2016
Yang menyatakan
Mariance Pah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT
MENGACU KURIKULUM SD 2013
SUBTEMA BERSYUKUR ATAS KEBERAGAMAN
UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Mariance Pah
Universitas Sanata Dharma
2016
Penelitian ini dilakukan karena guru masih membutuhkan media pembelajaran berbasis
ICT. Dengan demikian, maka peneliti membuat media pembelajaran berbasis ICT berupa
Powerpoint interaktif yang di dalamnya memuat motivasi, materi pembelajaran, dan evaluasi.
Powerpoint interaktif ini dilengkapi dengan animasi dan background yang indah. Tujuannya
adalah untuk menarik perhatian dan semangat siswa dalam belajar. Media pembelajaran dibuat
oleh peneliti mengacu pada kurikulum 2013 Sekolah Dasar. Tujuan utama dilakukannya
penelitian ini adalah untuk menghasilkan sebuah produk berupa Powerpoint interaktif yang
jelas dan menarik untuk digunakan dalam pembelajaran bagi siswa kelas empat sekolah dasar
pada subtema Bersyukur Atas Keberagaman.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian dan Pengembangan (R&D). Peneliti
menggunakan prosedur pengembangan dikemukakan oleh Borg dan Gall dan model
pengembangan ASSURE. Kedua prosedur pengembangan tersebut digabungkan sehingga
menjadi sebuah model pengembangan yang lebih sederhana dan menarik untuk dijadikan
sebagai sebuah prosedur penelitian. Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian
meliputi 5 langkah yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk,
(4) validasi ahli, dan (5) revisi desain, hingga menghasilkan desain produk final berupa media
pembelajaran berbasis ICT (powerpoint interaktif) yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa
kelas IV Sekolah Dasar. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan
kuesioner. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif dan
analisis data kuantitatif.
Validasi media pembelajaran Powerpoint ini berpedoman pada empat aspek yaitu: 1)
aspek konten dan isi, 2) aspek tampilan, 3) aspek penggunaan dan penyajian, dan 4) aspek
bahasa. Validasi yang dilakukan oleh dua pakar kurikulum 2013 menghasilkan skor 3,52
(sangat baik) dan 3,59 (sangat baik). Validasi yang dilakukan oleh dua guru kelas IV SD
menghasilkan skor 3,09 (baik) dan 3,31 (sangat baik). Media pembelajaran berbasis ICT berupa
Powerpoint interaktif tersebut memperoleh rerata skor 3,37 dari rentang skor 1-4 dan termasuk
dalam kategori “sangat baik”. Hal tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis
ICT berupa Powerpoint interaktif yang dikembangkan sudah layak digunakan sebagai media
pembelajaran berbasis ICT mengacu kurikulum 2013.
Kata kunci: Media pembelajaran berbasis ICT, Powerpoint interaktif, Kurikulum SD 2013.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
THE DEVELOPMENT OF LEARNING MEDIA BASED ICT
BASED ON 2013 ELEMENTARY SCHOOL CURRICULUM ON
SUBTHEME BERSYUKUR ATAS KEBERAGAMAN
FOR FOURTH GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL
Mariance Pah
Sanata Dharma University
2016
This research conducted because the teacher still need learning media based ICT.
Therefore, researcher make the learning media based ICT, that is interactive powerpoint which
contain motivation, learning material, and evaluation. The interactive powerpoint was
completed animation and beautiful background. The purpose of it, is to make students feel
interesting and more enthusiasm when they are studying. The learning media that made by
researcher based on 2013 elementary school curriculum. The main purpose of this research is
to produce a product, that is interactive powerpoint that clear and interesting to use in learning
for fourth grade elementary school students on subtheme Bersyukur Atas Keberagaman.
The type of this research is Research and Development (R & D). Researchers used the
development of research procedures proposed by Borg and Gall and ASSURE development
model. Both procedures combined into a development model that is more simple and attractive
to serve as a research procedure. Development procedures used in the study includes 5 steps,
these are: (1) the potentials and problems, (2) data collection, (3) the design of the product,
(4) validation expert, and (5) revision of the design, to produce the final product design in the
form of learning media based ICT (interactive powerpoint) which refers 2013 curriculum for
fourth grade elementary school students. Data collection techniques used were interviews and
questionnaires. Analysis of the data used in this study is qualitative and quantitative data
analysis.
The validation of Powerpoint learning media is guided by four aspects, these are: 1)
aspect content, 2) aspect display, 3) aspects of the use and presentation, and 4) aspect of
language. The validation was done by two experts of 2013 curriculum results a score of 3,52
(very good) and 3,59 (very good). Validation was done by two teachers of fourth grade results
a score of 3.09 (good) and 3.31 (very good). Learning media based ICT in the form of
interactive Powerpoint gets a mean score of 3,37 of the range scores 1-4 and included in the
category of "very good". It shows that the learning media based ICT in the form of interactive
Powerpoint developed is feasible used as a learning media based ICT based on 2013
curriculum.
Keywords: Learning media based ICT, interactive powerpoint, 2013 elementary school
curriculum.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul pengembangan media pembelajaran
berbasis ICT mengacu kurikulum SD 2013 subtema Bersyukur atas Keberagaman untuk siswa
kelas IV Sekolah Dasar dapat penulis selesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah
satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis mendapatkan
banyak bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung ataupun
tidak langsung sehingga skripsi dapat terselesaikan dengan baik. Maka pada kesempatan ini
peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata
Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD.
3. Drs. Puji Purnomo, M. Si. Selaku koordinator PPGT Universitas Sanata Dharma yang selalu
mendampingi dan selalu memberi inspirasi kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan penelitian ini.
4. Galih Kusumo S. Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing yang selalu memberikan dukungan
dan motivasi.
5. Maria Melani Ika Susanti, S. Pd. M. Pd. selaku selaku validator media pembelajaran
berbasis ICT yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan
validasi produk penelitian.
6. Agnes Herlina Dwi H., M. T., M, Sc. selaku validator media pembelajaran berbasis ICT
yang telah memberikan bantuan dalam penelitian ini dengan melakukan validasi produk
penelitian.
7. Sri Rejeki, A.Ma. selaku guru kelas IV SD Negeri Kalasan 1 yang telah memberikan
bantuan selama peneliti melakukan penelitian di sekolah dan membantu peneliti dalam
melakukan validasi produk penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
8. Khatarina S selaku Kepala SDE Mangunan yang telah memberikan ijin dan membantu
peneliti dalam melakukan validasi produk penelitian.
9. Para dosen dan Staf PGSD yang telah melayani peneliti dengan baik.
10. Ayah dan ibunda tersayang, Ayah Mikael Pah dan Ibu Jublina Pah Lulu yang selalu
mendoakan dan memberikan motivasi serta dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Kakak Invoni, Ardy, Alex, Mia, Itta dan adik Yani, July, Joance, Jony yang selalu
memberikan semangat dan doa untukku sehingga skripsi ini selesai dengan baik.
12. Opa Semuel Tungga yang selalu memberikan dorongan dan motivasi.
13. Sahabat-sahabat terhebat 35 mahasiswa PPGT 2012 yang selalu ada dalam suka dan duka
dan selalu memberikan semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
14. Segenap pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih untuk bantuan dan
dukungannya selama ini.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak keterbatasan dan
kekurangannya, maka penulis sangat membutuhkan kritik dan saran dari berbagai pihak.
Akhirnya penulis mengucapkan selamat membaca semoga bermanfaat bagi kita semua.
Yogyakarta, 11 Februari 2016
Peneliti
Mariance Pah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .........................................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................................iii
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................................iv
HALAMAN MOTO ..........................................................................................................iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...........................................................................v
LEMBAR PERTANYAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .........vi
ABSTRAK .........................................................................................................................vii
ABSTRACT ........................................................................................................................viii
KATA PENGANTAR .......................................................................................................ix
DAFTAR ISI......................................................................................................................xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................................xv
DAFTAR BAGAN ............................................................................................................xvi
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................................xvii
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................................xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................................1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................................5
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................................5
D. Manfaat Penelitian ..................................................................................................5
E. Batasan Istilah .........................................................................................................7
F. Spesifikasi Produk ..................................................................................................7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ........................................................................................................10
1. Media pembelajaran berbasis ICT ..............................................................10
a. Pengertian media pembelajaran berbasis ICT .......................................10
b. Fungsi media pembelajaran ICT ...........................................................15
c. Jenis-jenis media pembelajaran ICT .....................................................19
2. Microsoft Powerpoint .................................................................................21
a. Pengertian Microsoft Powerpoint .........................................................21
b. Kriteria untuk menilai keaktifan media ................................................23
c. Tipe penggunaan media Powerpoint ....................................................24
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
d. Prosedur pembuatan Powerpoint ..........................................................25
e. Syarat-syarat dalam menggunakan Microsoft Powerpoint ...................26
f. Kelebihan dan kekurangan Microsoft Powerpoint ...............................27
g. Indikator kualitas media pembelajaran berbasis ICT ............................28
3. Model pengembangan media ICT ...............................................................31
a. Model pengembangan ASSURE...........................................................31
4. Kurikulum SD 2013 ....................................................................................35
a. Pengertian kurikulum ............................................................................35
b. Tujuan pengembangan kurikulum ........................................................37
c. Rasional dan elemen kurikulum 2013...................................................38
d. Pendekatan tematik interaktif ...............................................................39
e. Pendekatan saintifik ..............................................................................41
B. Penelitian yang Relevan ..........................................................................................44
C. Karangka Berpikir ...................................................................................................47
D. Pertanyaan Penelitian ..............................................................................................50
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis-Jenis Penelitian R&D.....................................................................................51
B. Prosedur Pengembangan .........................................................................................53
C. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ................................................................................55
D. Validasi Ahli Media Pembelajaran ICT ..................................................................56
E. Instrumen Penelitian ...............................................................................................56
F. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................................57
G. Teknik Analisis Data...............................................................................................60
BAB IV HASIL PENELITIAN PEMBAHASAN
A. Analisis kebutuhan ..................................................................................................62
1. Hasil wawancara analisis kebutuhan ..........................................................63
2. Pembahasan hasil wawancara analisis kebutuhan ......................................68
B. Deskripsi produk awal ............................................................................................69
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran tematik harian (RPPTH) ....................70
2. Media pembelajaran powerpoint interaktif .................................................71
C. Data hasil validasi pakar kurikulum 2013 media pembelajaran berbasis ICT ........71
D. Data hasil validasi guru SD kelas IV pelaksanaan kurikulum 2013 .......................73
E. Kajian produk akhir ................................................................................................74
1. Kajian produk akhir ....................................................................................74
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
a. Rencana Pelaksanaan pembelajaran tematik harian (RPPTH) .......74
b. Media pembelajaran berbasis Powerpoint interaktif ......................75
2. Pembahasan.................................................................................................75
BAB V
A. Kesimpulan .............................................................................................................89
B. Keterbatasan penelitian ...........................................................................................90
C. Saran .......................................................................................................................91
Daftar pustaka .....................................................................................................................92
Lampiran .............................................................................................................................94
Biodata penulis....................................................................................................................282
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ................................................................................................56
Tabel 3.2 panduan wawancara survei kebutuhan ...............................................................58
Tabel 3.3 kuesioner validasi ...............................................................................................59
tabel 3.4 skala Likert ...........................................................................................................61
Tabel 4.1 saran dan revisi ...................................................................................................73
Tabel 4.2 rerata hasil produk ..............................................................................................78
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Model Pembelajaran ASSURE .........................................................................32
Bagan 2.2 karangka berpikir ...............................................................................................48
Bagan 3.1 langkah-langkah penggunaan motode Research and Development (R&D) ......52
Bagan 3.2 pemgembangan ASSURE dan Borg and Gall ...................................................53
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Contoh gambar slide identitas, tema, dan subtema .......................................... 79
Gambar 4.2 contoh gambar slide petunjuk media secara umum ......................................... 79
Gambar 4.3 contoh gambar slide petunjuk media pembelajaran media secara detail ......... 80
Gambar 4.4 contoh gambar slide kompotensi dasar ............................................................ 80
Gambar 4.5 contoh gambar slide indikator pembelajaran ................................................... 81
Gambar 4.6 contoh gambar slide berisi materi pembelajaran .............................................. 81
Gambar 4.7 contoh gambar slide berisi gambar .................................................................. 82
Gambar 4.8 contoh gambar slide berisi materi .................................................................... 82
Gambar 4.9 contoh gambar berisi pertanyaan diskusi kelompok ........................................ 83
Gambar 4.10 contoh gambar slide yang berisi video ........................................................... 84
Gambar 4.11 contoh gambar slide berisi soal evaluasi ........................................................ 84
Gambar 4.12 contoh gambar slide berisi kunci jawaban ..................................................... 85
Gambar 4.13 contoh gambar slide berisi pertanyaan refleksi .............................................. 86
Gambar 4.14 contoh gambar slide yang berisi tugas rumah ................................................ 86
Gambar 4.15 contoh gambar slide yang berisi sumber yang mendukung ........................... 87
Gambar 4.16 contoh gambar yang berisi ucapan terima kasih ............................................ 87
Gambar 4.17 contoh gambar yang berisi biodata penulis .................................................... 88
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 surat izin penelitian .........................................................................................95
Lampiran 2 surat keterangan penelitian ..............................................................................96
Lampiran 3 surat validasi SDN Kalasan I ...........................................................................97
Lampiran 4 surat keterangan validasi SDK Mangunan ......................................................98
Lampiran 5 hasil analisis kebutuhan ...................................................................................99
Lampiran 6 hasil validasi pakar media pembelajaran ICT .................................................104
Lampiran 7 data validasi guru SD kelas IV ........................................................................114
Lampiran 8 lembar kuesioner validasi ................................................................................124
Lempiran 9 rekapitulasi hasil validasi pakar media pembelajaran ICT ..............................128
Lampiran 10 RPPTH...........................................................................................................132
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu unsur penting dalam pembangunan
dan pengembangan bangsa Indonesia. Hal demikian tentunya tidak terlepas dari
peran pemerintah dalam merancang pelaksanaan pendidikan di negara ini.
Perencanaan dan pelaksanaan pendidikan perlu dilakukan dengan terlebih
dahulu melakukan evaluasi hasil pendidikan sebelumnya. Pendidikan di negara
ini sangat memprihatinkan. Pemerintah berupaya untuk mencanangkan serta
mengimplementasikan berbagai perancangan pelaksanaan pendidikan, salah
satunya adalah kurikulum.
Kurikulum di Indonesia terus diperbaiki dan disempurnakan dari masa
ke masa. Hingga saat ini, dunia pendidikan di Indonesia telah mengenal dan
menggunakan Kurikulum 2013 dalam pembelajaran baik di tingkat sekolah
dasar maupun di tingkat sekolah menengah. Kurikulum 2013 merupakan
kurikulum baru yang lebih menekankan pendekatan keilmuan (saintifik) dan
tematik. Hidayat (2013: 113) mengemukakan orientasi kurikulum 2013 adalah
terjadinya peningkatan dan keseimbangan antara kompetensi sikap (attitude),
keterampilan (skill) dan pengetahuan (knowledge). Peningkatan dan
keseimbangan antara kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan sangat
didukung oleh strategi guru dalam menyelenggarakan pembelajaran baik di
dalam maupun di luar kelas. Salah satu strategi yang digunakan oleh guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
adalah mendesain media pembelajaran untuk memudahkan siswa dalam
memahami materi serta nilai-nilai kehidupan yang termuat di dalam setiap
tema, subtema, maupun pembelajaran. Media Pembelajaran dapat diartikan
sebagai sesuatu yang mengantarkan pesan pembelajaran antara pemberi pesan
kepada penerima pesan (Anitah, 2009: 4). Sudjana (2005: 15) mengemukakan
bahwa media diperlukan dalam proses pembelajaran karena mempunyai
kemampuan atau kompetensi yang dapat dimanfaatkan. Media yang efektif
adalah media yang mampu mengomunikasikan sesuatu yang ingin disampaikan
oleh pemberi pesan kepada penerima pesan.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menawarkan semakin
banyak kemudahan di dalam dunia pendidikan, salah satunya adalah dalam hal
penyampaian materi pelajaran kepada peserta didik. Hal demikian mendorong
upaya-upaya pemanfaatan hasil teknologi ke dalam proses belajar mengajar.
Salah satunya adalah media pembelajaran berbasis ICT (Information and
Comumunication Technology) sehingga menciptakan suasana penyampaian
dan pemahaman materi yang lebih bersemangat dan menyenangkan.
Berdasarkan survei kebutuhan salah satu jenis media pembelajaran
berbasis ICT adalah Powerpoint interaktif. Meskipun pada hakikatnya
Powerpoint interaktif tergolong sebagai salah satu media pembelajaran yang
mendorong partisipasi aktif siswa, namun belum banyak tenaga pendidik yang
memahami cara mendesain dan menggunakannya di dalam pembelajaran.
Secara umum, tenaga pendidik lebih sering mendesain dan menggunakan media
pembelajaran konvensional yang hanya menuntut partisipasi aktif satu pihak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
Berdasarkan survei kebutuhan bersama Ibu S, guru kelas IV (empat) SD
Negeri Kalasan I terkait pengembangan media pembelajaran berbasis ICT pada
tanggal 09 Juli 2015 pukul 10.00 WIB, guru mengatakan bahwa beliau sangat
setuju terhadap adanya perubahan kurikulum yakni dari kurikulum KTSP
menjadi kurikulum 2013. Menurut guru, kurikulum 2013 ini sangat baik jika
diterapkan di dalam pembelajaran jika dibandingkan dengan kurikulum KTSP.
Guru sudah berusaha untuk memahami dan melaksanakan berberapa hal terkait
kurikulum 2013 walaupun belum semuanya terlaksana dengan baik. Ibu S
selalu berupaya agar pendidikan karakter dapat tercapai. Oleh karena itu, Ibu S
selalu mengutamakan pengembangan keterampilan dan karakter di dalam diri
siswa.
Pada saat melakukan wawancara dengan Ibu S, beliau juga mengatakan
bahwa tematik integratif ini berlandaskan pada tema namun adaptasinya masih
sangat sulit bagi seorang siswa dalam belajar. Menurut Ibu S, penerapan
pendekatan saintifik dalam pembelajaran harus dimulai dari siswa sehingga
siswa terlatih untuk mandiri. Lebih lanjut, beliau menjelaskan bahwa
pendekatan saintifik ini perlu dikaitkan dengan media pembelajaran sehingga
pelajaran dapat dengan mudah dimengerti oleh siswa. Namun demikian, pada
kenyataannya guru masih membutuhkan waktu yang cukup untuk membuat
media pembelajaran yang efektif. Walaupun beliau mengatakan bahwa waktu
tidak memungkinkan dalam membuat media pembelajaran namun media tetap
memegang peranan yang sangat penting dalam pembelajaran. Guru selalu
berusaha untuk mencari gambar-gambar dari internet yang berkaitan dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
materi yang hendak diajarkan kepada peserta didik. Guru mengakui bahwa
beliau lebih cenderung menggunakan media gambar di dalam pembelajaran.
Menurut pemahaman ibu S, media pembelajaran ICT adalah media
gambar. Ada beberapa media ICT yang diketahui oleh Ibu S, yakni: Powerpoint
dan Movie Maker. Namun demikian, beliau sering menggunakan dalam
Powerpoint karena sangat mudah dibuat dan tidak menyita banyak waktu dalam
membuatnya. Beliau mengutarakan keinginannya untuk membuat media
pembelajaran berbasis ICT yang lain. Sebenarnya beliau sudah berusaha untuk
membuat media pembelajaran berupa Powerpoint namun belum runtut. Selain
itu, guru merasa cukup sulit untuk membangun semangat siswa melalui media
Powerpoint.
Meninjau masalah-masalah di atas maka peneliti mengembangkan
media pembelajaran berbasis ICT (Powerpoint Interaktif) pada subtema
Bersyukur Atas Keberagaman untuk siswa kelas IV (empat) sekolah dasar.
Adapun alasan pemilihan subtema Bersyukur Atas Keberagaman adalah karena
subtema ini pada hakikatnya memuat lebih banyak aktivitas dan sikap positif
yang menuntut partisipasi aktif peserta didik. Selain itu, pemilihan kelas yakni
kelas IV (empat) didasarkan atas alasan bahwa paa zaman ini, siswa kelas atas
sudah lebih memahami tentang cara belajar yang menggunakan media berbasis
teknologi khususnya Powerpoint interaktif.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana langkah-langkah mengembangkan media pembelajaran berbasis
ICT pada subtema Bersyukur atas Keberagaman mengacu Kurikulum SD
2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1?
2. Bagaimana kualitas produk media pembelajaran berbasis ICT pada subtema
Bersyukur atas Keberagaman mengacu Kurikulum 2013 SD 2013 untuk
siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1?
C. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengembangkan produk berupa media pembelajaran berbasis ICT
pada subtema Bersyukur Atas Keberagaman mengacu kurikulum 2013
untuk siswa SD kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1.
2. Untuk mendeskripsikan kualitas produk berupa media Pembelajaran
Berbasis ICT pada subtema Bersyukur Atas Keberagaman mengacu
kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kalasan 1.
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi peneliti
Peneliti memperoleh pengalaman dalam melakukan penelitian jenis
Research and Development (R&D) khususnya dengan menggunakan
pendekatan saintifik dalam upaya untuk mengembangkan media
pembelajaran berbasis ICT mengacu Kurikulum SD 2013 pada subtema
Bersyukur Atas Keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
2. Bagi guru
Guru memperoleh inspirasi terkait dengan penelitian Research and
Development (R&D). Guru juga memperoleh contoh perangkat
pembelajaran khususnya media pembelajaran berbasis ICT mengacu
kurikulum SD 2013 pada subtema Bersyukur Atas Keberagaman untuk
siswa kelas IV Sekolah Dasar.
3. Bagi siswa
Siswa dapat memahami pelajaran dengan lebih baik dan bermakna sehingga
dapat memperoleh prestasi belajar yang memuaskan khususnya dengan
menggunakan pendekatan media pembelajaran berbasis ICT mengacu
kurikulum SD 2013 pada subtema Bersyukur Atas Keberagaman untuk
siswa kelas IV Sekolah Dasar.
4. Bagi sekolah
Sekolah memperoleh contoh media pembelajaran berbasis ICT mengacu
kurikulum SD 2013 pada subtema Bersyukur Atas Keberagaman untuk
siswa kelas IV Sekolah Dasar dan bahan bacaan tambahan terkait jenis
penelitian Research and Development (R&D).
5. Bagi prodi PGSD
Prodi PGSD memperoleh bahan bacaan tambahan di perpustakan terkait
jenis penelitian Research and Development (R&D) dan contoh media
pembelajaran berbasis ICT mengacu kurikulum SD 2013 pada subtema
Bersyukur Atas Keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
E. Batasan Istilah
1. Kurikulum SD 2013 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
di sekolah dasar dengan menerapkan pembelajaran tematik integratif,
pendekatan saintifik, dan penguatan pendidikan karakter serta mengunakan
penilaian otentik.
2. Media pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication
Technology) adalah suatu media pembelajaran yang dibuat dengan
menggunakan komputer untuk mengolah informasi dan juga sebagai alat
untuk membuat media pembelajaran ketika mengajar. Dengan adanya media
pembelajaran ICT ini maka diharapkan agar proses pembelajaran dalam
kelas tidak membosankan atau menjenuh bagi siswa sehingga dapat
memudahkan guru dalam materi lewat media pembelajaran berbasis ICT
kepada siswa dengan baik dan bisa mencapai hasil pembelajaran secara
optimal.
3. Powerpoint interaktif adalah suatu program aplikasi yang digunakan untuk
presentasi baik dalam pembelajaran di kelas, presentasi produk, presentasi
seminar, dan lain-lain.
F. Spesifik Produk yang Dikembangkan
1. Media pembelajaran berbasis ICT
Media pembelajaran berbasis ICT yang dibuat berupa Powerpoint interaktif,
Powerpoint yang digunakan untuk membuat media powerpoint interaktif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
adalah versi powerpoint 2013. Powerpoint interaktif tersebut terdiri dari
beberapa bagian, antara lain:
a. Slide pembuka berisi: salam pembuka, tema pembelajaran, motivasi,
dan cara menggunakan media pembelajaran.
b. Slide isi berisi: materi yang mencakup kegiatan mengamati, menanya,
menalar, mencoba, dan mengomunikaikan.
c. Slide penutup berisi: panduan refleksi siswa, kata-kata penguatan, dan
tugas rumah bagi siswa.
2. Media Pembelajaran ICT yang dikembangkan akan sesuai dengan kriteria
media yang sebenarnya. Kriteria media pembelajaran yang dibuat secara
lengkap antara lain:
a. Media yang dikembangkan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
b. Media yang dikembangkan mampu meningkatkan antusias siswa.
c. Mampu mengembangkan rasa ingin tahu siswa.
d. Mampu meningkatkan daya tarik siswa.
e. Kemudahan media dalam praktik belajar pembelajaran.
f. Efisiensi media dalam kaitannya dengan waktu, biaya dan tenaga.
g. Kualitas media yang dikembangkan.
3. Media pembelajaran ICT yang dikembangkan sesuai dengan karakteristik
siswa.
4. Media pembelajaran ICT yang kembangkan sesuai dengan tuntutan dalam
kurikulum 2013 mencakup 5M (mengamati, menanya, menalar, mencoba
dan mengomunikasikan).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
5. Media yang dikembangkan sesuai dengan pendekatan tematik dan mengacu
aspek yaitu aspek afektif, kognitif, dan psikomotor.
6. Media pembelajaran berbasis ICT yang akan dikembangkan adalah
powerpoint interaktif dan menarik, berupa video, lagu, gambar, kegiatan
siswa, materi, dan soal evaluasi yang dibuat berdasarkan tingkat kemampuan
siswa dengan mengacu pada kurikulum 2013.
7. Media dibuat sesuai dengan EYD.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Media Pembelajaran ICT (Information and Communication Technology).
a. Pengertian Media Pembelajaran Berbasis ICT.
Media adalah sesuatu yang membawa informasi antara sebuah
sumber dan sebuah penerima Smaldino (2011: 7). Terdapat enam kategori
dasar media yaitu teks, audio, visual, video, perekayasa (manipulative)
(benda-benda), dan orang-orang. Tujuan dari media adalah untuk
memudahkan komunikasi dan belajar Smaldino (2011: 7). Salah satu
perangkat yang digunakan oleh guru agar siswa mudah mengerti dengan
apa yang diajarkan adalah dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK) atau Information and Communication Technology (ICT) untuk
menampilkan media pembelajaran.
Jasmadi (2010: 201) mengatakan bahwa sejalan dengan
perkembangan teknologi informasi, model pembelajaran aktifpun mulai
dikembangkan dengan mengintegrasikan teknologi Information and
comunication technology (ICT) kedalam pembelajaran aktif tersebut.
Tentu yang diharapkan adalah pencapaian hasil yang baik dibandingkan
model pembelajaran aktif tanpa melibatkan teknologi ICT. Biaya untuk
media ini bisa lebih
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
murah, lebih efektif dan lebih menyenangkan bagi peserta didik. Model
pembelajaran aktif umumnya memiliki permainan-permainan yang
akan mengasah daya pikir dan daya analisis siswa dalam kegiatan
belajar mengajarnya. Dengan menggunakan media pembelajaran ICT
sehingga bahan-bahan disekitarnya sudah tidak digunakan lagi untuk
membuat media.
Tujuan menggunakan media pembelajaran berbasis ICT dengan
media pembelajaran yang lain hampir sama yaitu mampu mengasah
kemampuan berpikir peserta didik serta membantu peserta didik agar
mampu bekerja secara berkelompok. Susilana dan Riyani (2009: 100)
mengatahkan bahwa Strategi peningkatan kualitas pembelajaran
dilakukan dengan berbagai strategi antara lain melalui pembelajaran
Information and comunication technology (ICT) dengan bersandar
pada penguasaan kompetensi (kompetency based learning).
Pelaksanaan strategi tersebut dilakukan melalui: penataan kuriulum,
penyusunan bahan ajar/modul, penyusunan standar pelayanan minimal
(delivery sistem), penyelemggaraan pembelajaran berbasis produksi,
pengembangan prosedur penilaian berbasis ICT yang bersandar pada
kopetensi. Pendekatan pembelajaran dengan pemanfaatan ICT salah
satunya adalah melalui sistem modul interaktif berbasis komputer.
Modul ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara
mandiri sesuai dengan pembelajaran masing-masing.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
Hamzah (2010: 121) media adalah segala bentuk alat
komunikasi yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi dari
sumber ke peserta didik. Tujuannya adalah merangsang mereka untuk
mengikuti kegiatan pembelajaran media. Selain digunakan untuk
mengantarkan pembelajaran secara utuh, dapat juga dimanfaatkan
untuk menyampaikan bagian tertentu dari kegiatan pembelajaran,
memberikan penguatan maupun motivasi. Munir (2009: 47) media
komputer adalah media yang menarik, atraktif dan interaktif.
Pembelajaran melalui media computer memberikan bekal pembelajar
berbagai karakter yang menjadi kekuatan dan kelemahan suatu media.
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) atau Information
and Communication Technology (ICT) sebagai bagian dari Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi secara umum adalah semua teknologi yang
berhubungan dengan pengambilan, pengumpulan, pengolahan,
penyimpanan, penyebaran, dan penyajian informasi Darmawan (2011:
1). Perkembangan Information and Communication Technology (ICT)
atau Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam beberapa
dekade terakhir berjalan sangat cepat sejalan dengan perkembangan
teknologi telekomunikasi, termasuk jaringan komputer. Berbagai
teknologi dan aplikasi pendukung juga telah dikembangkan sebagai
upaya untuk mendukung dan mempermudah aktivitas kehidupan
manusia dan organisasi, termasuk kegiatan belajar mengajar dalam
dunia pendidikan. Sudah selayaknya lembaga-lembaga pendidikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
yang ada segera memperkenalkan dan memulai penggunaan Teknologi
Informasi dan Komunikasi sebagai basis pembelajaran yang lebih
mutakhir Dalam menyikapi perkembangan dan kemajuan ICT tersebut,
guru dituntut untuk menguasai Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK) agar dapat mengembangkan materi-materi pembelajaran berbasis
ICT dan memanfaatkan ICT sebagai media pembelajaran.
Tujuannya adalah untuk memberikan kemudahan dan
kesempatan yang lebih luas kepada pembelajar dalam kegiatan belajar
mengajar. Sekarang ini, pemanfaatan ICT dalam dunia pendidikan
sudah mulai memasyarakat, mulai dari jenjang pendidikan dasar,
menengah, sampai ke perguruan tinggi Darmawan (2011: 4). Sanaky
(2013: 206) teknologi komputer adalah sebuah penemuan yang
memungkingkan menghadirkan beberapa atau semua bentuk stimulasi
secara pencapaian hasil pembelajaran secara optimal. Pengajar akan
melakukan “bentuk-bentuk stimulasi yang dipergunakan sebagai
media, diantaranya adalah hubungan atau interaksi antar manusia,
yaitu: realitas gambar bergerak dan gambar diam, tulisan dan suara
yang direkam.
Krisnadi (2009), ICT atau TIK mencakup semua teknologi yang
dapat digunakan untuk menyimpan, mengolah, menampilkan, dan
menyampaikan informasi dalam proses komunikasi. Saat ini, dengan
cepatnya teknologi komunikasi maka semakin banyak pula media
komunikasi yang muncul. Pada pembahasan ini, media komunikasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
yang dimaksud adalah media untuk membantu pelaksanaan
pembelajaran di sekolah. Beberapa media yang dimaksud adalah
komputer (internet), peralatan audio seperti tape recorder dan peralatan
visual seperti VCD/DVD. Di kalangan umum, istilah ICT lebih merujuk
pada teknologi komputer. Hal ini tidaklah mengherankan karena
komputer pada saat ini selain berfungsi sebagai alat pengolah data juga
dapat berfungsi untuk komunikasi melalui jaringan komputer (Internet)
serta alat multimedia (hiburan). Hampir semua komponen ICT
sekarang ini dapat dipakai secara bersama-sama dengan komputer.
Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran ICT (Information and Communication Technology)
adalah suatu media pembelajaran yang dibuat dengan menggunakan
komputer untuk mengolah informasi dan juga sebagai alat untuk
membuat media pembelajaran ketika mengajar. Dengan adanya media
pembelajaran ICT ini maka diharapkan agar proses pembelajaran dalam
kelas tidak membosankan atau menjenuh bagi siswa sehingga dapat
memudahkan guru dalam materi lewat media pembelajaran berbasis
ICT kepada siswa dengan baik dan bisa mencapai hasil pembelajaran
secara optimal. Jadi, untuk saat ini istilah ICT dan komputer hampir
dapat disama artikan jika ditinjau dari fungsinya. Berbagai upaya telah
dilakukan oleh dunia pendidikan untuk meningkatkan kualitas
pendidikan, khususnya kualitas pembelajaran melalui pemanfaatan
ICT.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
a. Fungsi media pembelajaran berbasis ICT.
Fungsi media dalam proses pembelajaran tidak hanya sekedar
sebagai alat bantu guru, melainkan sebagai pembawa informasi atau
pesan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Media
pembelajaran juga berfungsi untuk merangsang pembelajaran Sanaky
(2013: 7). Media pembelajaran secara umum berfungsi juga sebagai
pengantara bagi pembawa pesan dan penerima pesan. Munadi (2013:
37) menyebutkan lima fungsi media pembelajaran secara umum yaitu:
1) Fungsi media pembelajaran sebagai sumber.
Fungsi media pembelajaran sebagai sumber belajar yaitu sebagai
penyalur, penyampai, penghubung, dan lain-lain yang bersifat
mengaktifkan siswa.
2) Fungsi semantik.
Fungsi semantik yaitu kemampuan media dalam menambah
perbendaharaan kata yang maknanya dapat dipahami peserta didik.
3) Fungsi manipulatif.
Fungsi manipulatif yakni media berfungsi untuk mengatasi batas-
batas ruang dan waktu serta mengatasi keterbatasan indrawi.
4) Fungsi psikologis
Fungsi psikologis media memuat fungsi atensi (menumbuhkan
perhatian), fungsi afektif (menggugah perasaan), fungi kognitif
(menumbuhkan kemampuan berpikir), fungsi imajinatif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
(meningkatkan dan mengembangkan imajinasi siswa), dan fungsi
motivasi.
5) Fungsi sosio-kultural.
Fungsi sosio-kultural yakni mengatasi hambatan sosio-kultural
antar peserta komunikasi pembelajaran.
Selain itu, Susilana & Cepi (2009: 9) menyebutkan lima fungsi
media pembelajaran yaitu:
1) Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalitas.
2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera.
3) Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid
dengan sumber belajar.
4) Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan
kemampuan visual, auditori, dan kinestetiknya.
5) Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman, dan
menimbulkan persepsi yang sama.
Levie dan Lentz (dalam Kustandi & Bambang, 2013: 19)
mengemukakan empat fungsi media pembelajaran yaitu fungsi atensi,
fungsi afektif, fungsi kognitif, dan fungsi kompensatoris.
1) Fungsi atensi, mengandung arti bahwa media pembelajaran dapat
menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi
kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang
ditampilkan atau menyertai teks pelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
2) Fungsi afektif, dapat dilihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika
belajar teks yang bergambar.
3) Fungsi kognitif, terlihat dari temuan-temuan penelitian yang
mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar
pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau
pesan yang terkandung dalam gambar.
4) Fungsi Kompensatoris, mengandung arti bahwa media pembelajaran
membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk
mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya
kembali. Dengan kata lain, media pembelajaran berfungsi untuk
mengakomodasi siswa yang lemah dan lambat menerima, serta
memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks atau disajikan
secara verbal.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi berpengaruh
terhadap perkembangan media pembelajaran. Hal ini ditandai dengan
berkembangnya media pembelajaran berbasis komputer/media
pembelajaran berbasis ICT/media pembelajaran berbasis TIK. Media
pembelajaran dengan menggunakan komputer/TIK/ICT memiliki
kelebihan karena menarik, atraktif, dan interaktif. Secara umum,
teknologi informasi dan komunikasi (TIK) memiliki manfaat dalam
dunia pendidikan. Munir (2009: 38) menguraikan manfaat teknologi
informasi dan komunikasi dalam dunia pendidikan yaitu sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
1) Cepat. Dikatakan cepat karena komputer dapat melakukan suatu
pekerjaan dengan lebih cepat dan tepat, dibandingkan dengan
manusia.
2) Konsisten. Komputer dapat melakukan suatu pekerjaan secara
berulang-ulang dan selalu konsisten.
3) Tepat. Komputer berupaya memberikan kesan perbedaan yang
sangat kecil di setiap pekerjaan.
4) Kepercayaan. Komputer dapat memberikan keputusan yang dapat
dipercaya oleh penggunanya, walaupun dilakukan secara berulang-
ulang kali.
5) Meningkatkan produktivitas.
6) Meningkatkan kreativitas.
Pemanfaatan komputer sebagai media pembelajaran sangat tepat
untuk belajar secara interaktif. Penggunaan komputer sebagai alat bantu
dalam memproses dan pembuatan keputusan manajerial bukan lagi
sebagai keharusan mendesak, melainkan juga menjadi kebutuhan mutlak
bagi semua orang Munir (2009: 48). Komputer dapat dijadikan sebagai
sumber belajar yang menyediakan berbagai macam bentuk media bagi
siswa, agar siswa mampu membuat desain dan merekayasa suatu konsep
pengetahuan Munadi (2013: 149). Banyaknya sumber belajar dalam
komputer yang telah merangsang beberapa indera, diharapkan juga
mampu mengaktifkan fungsi-fungsi psikologis (afektif, kognitif, konatif-
dinamik, dan sensori-motori) siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
b. Jenis-jenis media pembelajaran ICT.
Arsyad (2014: 31) mengatakan bahwa berdasarkan
perkembangan teknologi maka media pembelajaran dapat dibedakan
menjadi empat kelompok antara lain:
1) Media hasil teknologi cetak.
Teknologi cetak adalah cara untuk menghasilkan atau menyampaikan
materi, seperti buku dan materi visual statis terutama melalui proses
pencetakan mekanis atau fotografis. Media hasil teknologi cetak
meliputi teks, grafik, foto atau fotografik dan reproduksi. Teknologi
ini menghasilkan materi dalam bentuk salinan tercetak. Teknologi
cetak memiliki ciri-ciri sebagai berikut:Teks dibaca secara linear,
sedangkan visual diamati berdasarkan ruang.
a) Baik teks maupun visual menampilkan komunikasi satu arah dan
reseptif.
b) Teks dan visual ditampilkan statis (diam).
c) Pengembangan sangat tergantung pada prinsip kebahasaan dan
persepsi visual.
d) Baik teks maupun visual berorientasi (berpusat) pada siswa.
e) Informasi dapat diatur kembali atau ditata ulang oleh pemakai.
2) Media hasil teknologi audio-visual.
Media hasil teknologi melalui audio-visual adalah produksi
dan penggunaan materi yang penyerapannya melalui pandangan dan
pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung kepada pemahaman
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
kata atau simbol-simbol yang serupa.Teknologi audio-visual meliputi
mesin proyektor film, tape recorder, dan proyektor visual yang lebar.
Ciri utama teknologi media audio-visual adalah sebagai berikut:
a) Bersifat linear, Menyajikan visual yang dinamis.
b) Digunakan dengan cara ditetapkan sebelumnya oleh
perancang/pebuatnya.
c) Representasi fisk dari gagasan real atau gagasan abstrak.
d) Dikembangkan menurut prinsip perkembangan psikologi
behaviorisme dan kognitif.
e) Umumnya berorientasi pada guru dengan tingkat pelibatan
interaktif peserta didik yang rendah.
Seels & Glasgow (dalam Arsyad 2014: 35) mengatakan bahwa
berdasarkan perkembangannya dapat dibedakan menjadi dua bagian yaitu
pilihan media tradisional dan pilihan media teknologi mutakhir.
1) Pilihan media tradisional meliputi:
a) Visual diam yang diproyeksikan, seperti: proyeksi opaque (tak
tembus pandang), proyeksi overhead, slide dan filmstips.
b) Visual yang tak diproyeksikan, meliputi: gambar, poster, foto,
grafik, diagram, pameran, papan info, dsn ppsn bulu.
c) Audio meliputi: rekaman piringan, pita kaset, reel, cartridge.
d) Penyajian multimedia meliputi: slide plus suara (tape), multi
image.
e) Visual dinamis yang diproyeksikan, meliputi: film, televisi, video.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
f) Cetak, meliputi: buku teks; modul, teks terprogram; workbook;
majalah ilmiah, berkala; lembaran lepas.
g) Permainan, meliputi: teka-teki, simlasi, permainan papan.
h) Realia, meliputi: model, contoh, dan manipulatif.
2) Pilihan media teknologi mutakhir, meliputi:
a) Media berbasis telekomunikasi yang meliputi: telekonferen, kuliah
jarak jauh.
b) Media berbasis mikroprosesor yang meliputi: komputer assisted
instuction, permainan komputer, sistem tutor intelijen, interaktif,
hypermedia, compact (video) disc.
2. Microsoft Powerpoint
a. Pengertian Microsoft Powerpoint
Miscrosoft Powerpoint adalah program aplikasi untuk
membuat presentasi Jasmadi (2010: 25). Pada Miscrosoft Powerpoint
ini peneliti membuatnya dengan menggunakan beberapa modifikasi
dengan beberapa cara yaitu dengan menggunakan video dan juga
dengan menggunakan animasi-animasi.
Riyana & Susilana (2009: 100) Microsoft Powerpoint 2003
merupakan program aplikasi presentasi yang popular dan paling
banyak digunakan saat ini untuk beberapa kepentingan presentasi, baik
pembelajaran, presentasi produk, meeting, seminar, lokakarya dan
sebagainya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
Microsoft Powerpoint digunakan untuk memberi lebih banyak
cara membuat dan berbagi presentasi secara dinamis dengan audiens.
Powerpoint dapat merupakan bagian dari keseluruhan presentasi,
maupun menjadi satu-satunya sarana penyampaian informasi. Program
Microsoft Powerpoint cukup populer digunakan baik dalam proses
pembelajaran di lembaga-lembaga pendidikan formal, maupun pada
lembaga-lembaga tidak formal seperti pelatihan dan penyuluhan
Sanjaya (2012: 183). Pengoperasian dan bentuk tampilan Microsoft
Powerpoint lebih menarik serta dapat diintergrasikan dengan program
Microsoft lainnya seperti Word, Excel, Acces dan sebagainya,
termasuk diintegrasikan dengan video, gambar, dan foto.
Pawirosumatro (2009: 181) Microsoft Powerpoint adalah
program aplikasi untuk membuat presentasi secara elektronik yang
handal. Presentasi Powerpoint terdiri dari teks, grafik, objek gambar,
clipart, movie, suara dan objek yang dibuat program lain. Program ini
pun tidak dicetak secara langsung menggunakan kertas, atau dengan
menggunakan trasparantasi untuk kebutuhan presentasi melalui
Overhead, serta dapat dicetak untuk slide film.
Sanaky (2013: 147) mengatakan bahwa Microsoft Powerpoint
adalah program aplikasi presentasi yang merupakan yang salah satu
program aplikasi di bawah Microsoft Office program komputer dan
tampilan kelayar dengan menggunakan bantuan LCD.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
Dari pendapat para ahli di atas maka dapat disimpulkan bahwa
Microsoft Powerpoint adalah suatu program aplikasi yang digunakan
untuk presntasi baik dalam pembelajaran dikelas, presentasi produk,
presentasi seminar dan lain-lain. Pada Miscrosoft Powerpoint ini
peneliti membuatnya dengan menggunakan beberapa modifikasi
dengan beberapa cara yaitu dengan menggunakan, motivasi, video dan
juga dengan menggunakan animasi-animasi.
b. Kriteria untuk menilai keaktifan sebuah media.
Hubbard (dalam Sanaky 2013: 207) mengatatakan bahwa ada
sembilan kriteria untuk menilai media:
1) Masalah biaya, arti biaya memang harus dinilai dengan hasil yang akan
dicapai dengan penggunaan media tersebut.
2) Ketersediaan fasilitas yang mendukung seperti listrik. Untuk menilai
keaktifan sebuah media perlu adanya fasilitas-fasilitas yang memadai
sehingga lebih memudahkan kita dalam pembuatannya.
3) Kecocokan dengan ukuran kelas. Sebelum melakukan proses belajar
mengajar di kelas sebagai guru melihat kembali media yang mau
digunakan apakah cocok digunakan untuk kelas atas atau kelas bawah.
4) Keringkasan. Media Powerpoint yang dibuat perlu diringkas agar lebih
menarik dan mudah dipahami siswa.
5) Kemampuan untuk dirubah. Dalam kelas perlu diperhatikan apakah
siswa berminat untuk belajar dengan menggunakan media tersebut.
Jika, tidak cocok maka media yang sidah dibuat harus dirubah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
6) Waktu dan tenaga penyiapan. Waktu untuk menjelaskan media
pembelajan harus sesuai dengan waktunya.
7) Pengaruh yang ditimbulkan. Jika waktu yang digunakan tidak sesuai
maka perlu adanya timbal balik dari orang lain sehingga media yang
digunakan kedepannya semakin baik.
8) Kerumitan dan kegunaan. Media yang digunakan jangan rumit
sehingga orang yang menggunakan tidak merasa kesulitan.
c. Tipe penggunaan media Powerpoint.
Susilana dan Riyana (2009: 100) mengatakan ada beberapa tipe
penggunaan Powerpoint antara lain:
1) Personal presentation: Pada umumnya Powerpoint dalam tipe ini
digunakn untuk presentasi dalam kelas, seperti: kuliah, training,
seminar, work shop. Penyajian Powerpoint ini sebagai alat bantu bagi
guru untuk penyampaian materi pembelajaran agar siswa merasa
tertarik pada pembelajaran sehingga pembelajaran dapat berjalan
dengan lancar.
2) Stand alone: Dalam tipe ini Powerpoint dapat dirancang khusus untuk
pembelajaran individu yang bersifat interaktif, meskipun kadarnya
tidak terlalu tinggi.
3) Web based: Pada pola ini, Powerpoint dapat diformat menjadi file web
sehingga program yang muncul berupa browser yang dapat
menampilkan internet.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
Dari tipe di atas diharapkan dapat membantu untuk mengetahui cara
menggunakan Powerpoint yang sebenarnya.
d. Prosedur pembuatan Powerpoint.
Susilana dan Riyana (2009: 101) mengatakan bahwa ada beberapa
prosedur pembuatan Powerpoint antara lain:
1) Identifikasi program, hal ini dimaksud untuk melihat kesesuaian antara
program yang dibuat dengan materi, sasaran (siswa) terutama latar
belakang kemampuan, usia, dan jenjang pendidikan. Perlu juga
mengidentifikasi ketersediaan sumber pendukung seperti gambar,
animasi dan video.
2) Mengumpulkan bahan pendukung sesuai dengan kebutuhan materi dan
sasaran, seperti video, gambar, animasi, suara. Materi untuk Powerpoint
sebaiknya dikemas menjadi uraian pendek, pokok-pokok bahasan atau
pointer-pointer.
3) Setelah bahan terkumpul dan materi sudah dirangkum, selanjutnya
proses pengerjaan di Powerpoint hingga selesai. Selanjutnya mengubah
hasil akhir presentasi apakah dalam bentuk slide show, web pages,
executable file (xe).
4) Setelah program dibuat, tidak langsung digunakan sebaiknya dilakukan
review program dari sisi bahasa, tata letak, dan kebenaran konsep,
selanjutnya direvisi dan siap digunakan.
Jadi menbuat sebuah media pembelajaran Powerpoint adapun
prosedurnya yakni mulai dari identifikasi program, mengumpulkan bahan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
dan setelah semua bahan terkumpul maka sebagai peneliti harus membuat
sebuah rangkuman sebuah Powerpoint yang menarik untuk digunakan.
e. Syarat dalam menggunakan Microsoft Powerpoint.
Darmawan (2011: 170) mengatakan ada beberapa syarat yang harus
diperhatikan dalam menggunakan Microsoft Powerpoint, antara lain:
1) Pastikan anda telah memiliki flow chart dengan model tutorial atau
model CAI lainnya, seperti drill, simulasi, atau permainan. Anda harus
memiliki story board sesuai dengan bidang studi masing-masing.
2) Pastikan anda telah memiliki sebuah folder dengan nama “latihan”
(multimedia interaktif).
3) Folder tersebut harus berisi sejumlah file yang anda perlukan (baik
dalam bentuk word, excel, Powerpoint, audio, video, image) yang
diperkirakan akan mendukung proyek pembelajaran anda.
4) Pastikan ada software pembangunan, seperti micromedia flash,
dreamwaver, authoring, macromedia dan sejenisnya.
5) Komputer anda diinstal minimal dengan windows versi 2000, me, XP,
vista, ataupun windows-7.
6) Pastikan juga anda telah menginstal microsoft office versi 98, 2000,
2003, ataupun 2007.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
f. Kelebihan dan kelemahan Microsoft Powerpoint.
1) Kelebihan Microsoft Powerpint.
Daryanto (2010: 164) kelebihan dari Microsoft Powerpoint yaitu:
a) Penyajiannya menarik karena ada permainan warna, huruf, dan
animasi, baik animasi teks maupun animasi gambar atau foto.
b) Lebih merangsang anak untuk mengetahui lebih jauh informasi
tentang bahan ajar yang tersaji.
c) Pesan informasi secara visual lebih mudah dipahami peserta didik.
d) Guru tidak perlu banyak menerangkan bahan ajar yang sedang
disajikan.
e) Dapat diperbanyak sesuai kebutuhan dan dapat dipakai berulang-
ulang.
f) Dapat disimpan dalam bentuk data optik atau magnetik, sehingga
praktis untuk dibawa kemana-mana.
2) Kelemahan Microsoft Powerpoint.
Microsoft Powerpoint selain memiliki kelebihan, juga memiliki
kelemahan. Daryanto (2010: 83) mengatakan bahwa media Powerpoint
tidak serba cocok untuk semua jenis dan tujuan pembelajaran. Oleh
sebaba itu, guru sebaiknya memahami benar bagaimana karakteristik
media presentasi atau media Powerpoint. Mengingat bahwa Microsoft
Powerpoint merupakan salah satu media berbasis komputer, maka kita
juga dapat melihat beberapa kelemahan media berbasis komputer.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
g. Indikator kualitas media pembelajaran berbasis ICT.
Dalam membuat media Powerpoint ada beberapa hal yang perlu
diperhatikan agar media yang dibuat menarik dan dapat meningkatkan siswa
dalam belajar. Daryanto (2013: 72) Media yang dibuat agar lebih menarik
maka ada beberapa tips yang perlu diperhatikan pada saat membuat media
presentasi/Powerpoint yaitu sebagai berikut:
1) Pihih jenis huruf (font) yang tingkat keterbacaannya tinggi, misalnya
Arial, Verdana, Tahoma. Gunakan ukuran huruf (font size) 17-20 untuk
isi teks, sedang untuk sub judul 28 dan untuk judul 30.
2) Untuk memperjelas dan memperindah tampilan, gunakan variasi
warna, gambar, foto, animasi atau video.
3) Area tampilan frema yang ditulis jangan melebihi ukuran 16x20 cm.
4) Usahakan dalam satu slide/frame tidak memuat lebih dari 18 baris teks.
5) Dalam satu frame usahakan hanya berisi satu topic atau sub topik
pembahasan.
6) Beri judul pada setiap frame.
7) Perhatikan komposisi warna, keseimbangan (tata letak), keharmonisan
dan kekontrasan pada setiap tampilan.
8) Variasi memang perlu, tetapi harus juga perlu diperhatikan prinsip
kesederhanaannya.
9) Artinya jangan membuat slide yang terlalu rumit, rame dan peunuh
dengan warna-warni, karena hal ini justru akan menggangu pesan
utama yang disajikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
Sanjaya (2012: 234) menyebutkan kriteria untuk menilai sebuah
media interaktif diantaranya yaitu:
1) Kesederhanaan. Kesederhanaan artinya bahwa program multimedia
interaktif harus dirancang agar dapat digunakan siapa saja. Orang yang
akan memanfaatkan multimedia yang kita kembangkan tidak perlu
belajar lebih dahulu tentang komputer.
2) Kelengkapan bahan pembelajaran. Artinya, multimedia yang
dikembangkan memiliki kandungan yang cukup tentang materi
pelajaran, sehingga dapat memenuhi kebutuhan siswa tentang
pengetahuan yang ingin diperolehnya. Sebaiknya isi kandungan
multimedia tidak hanya data atau fakta, akan tetapi juga isi konsep,
prinsip, generalisasi bahkan mungking teori.
3) Komunikatif. Multimedia yang dikembangkan harus bersifat
komunikatif. Artinya baik Bahasa maupun format penampilan harus
dapat berbicara, harus mengajak pengguna untuk melakukan sesuatu,
bukan hanya diajak mendengar saja. Dengan demikian format
penyajian multimedia jangan bersifat deskriptif yang menempatkan
pengguna sebagai objek belajar akan tetapi juga sebagai subjek belajar.
4) Belajar mandiri. Multimedia interaktif yang baik dirancang untuk dapat
digunakan secara mandiri tanpa bantuan orang lain termasuk guru.
Untuk itu format penyajian harus disusun lengkap mulai dari petunjuk
penggunaan, isi pelajaran, sampai pada alat evaluasi beserta kunci
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
jawaban sehingga pengguna dapat menentukan sendiri keberhasilan
penggunaannya.
5) Belajar setahap demi setahap. Pembelajaran melalui multimedia adalah
proses belajar setahap demi setahap. Oleh sebab itu, materi harus
disusun secara unit-unit terkecil dari yang sederhana menuju ke yang
kompleks, dari yang konkret menuju ke abstrak.
6) Unity multimedia adalah penggabungan beberapa jenis media. Oleh
sebab itu pemakaian berbagai jenis media seperti media audio, video,
foto, film dan sebagainya harus ditata secara serasi dan seimbang
dengan tidak mengabaikan unsur artistik dan estetikanya.
7) Kontinuitas. Melalui multimedia, harus dapat mendorong secara terus
menerus untuk belajar, sehingga dapat menumbuhkan minat belajar
lebih lanjut. Bukan hanya itu melalui multimedia harus dapat
meninggalkan bekas. Sehingga pada waktu seorang selesai
menjalankan sebuah program dia akan merasa telah belajar sesuatu.
Berdasarkan pendapat para ahli tersebut di atas, peneliti dapat
menyimpulkan bahwa dalam membuat/mendesain sebuah media
pembelajaran berbasis ICT, yang mendesain media pembelajaran beberapa
hal yang perlu diperhatikan yakni kesederhanaan, jenis huruf, konten atau
isi dari media, cara penyajiannya, penggunaan bahasa, background dan
lain sebagainya. Kriteria penilaian atau hal-hal yang perlu diperhatikan
dalam membuat sebuah media pembelajaran berbasis ICT menurut
pendapat para ahli di atas, dapat digunakan oleh peneliti sebagai acuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
dalam menyusun instrumen penilaian kelayakan media pembelajaran
berbasis ICT.
3. Model pengembangan media ICT.
a. Model pengembangan ASSURE.
Pribadi (2011: 34) Model desain ASSURE merupakan model
desain sistem pembelajaran yang bersifat praktis dan mudah
diimplementasikan untuk mendesain aktivitas pembelajaran, baik yang
bersifat individual maupun klasikal. Pribadi (2011: 39-40) Model desain
pembelajaran pada umumnya berisi beberapa langkah sistematik dan
sistemik yang pernah diuji coba sebelumnya dalam sebuah situasi atau
setting pembelajaran. Semua model desain pembelajaran memiliki
keunggulan dan juga keterbatasan. Salah satu model desain pembelajaran
yang sederhana yang dapat digunakan untuk menciptakan sebuah
pembelajaran sukses adalah model desain pembelajaran ASSURE.
Model ASSURE merupakan nama singkatan dari langkah-
langkah desain pembelajaran yang terdiri dari beberapa komponen yaitu:
(1) menganalisis karakteristik siswa; (2) menetapkan tujuan
pembelajaran; (3) memilih metode, media dan bahan ajar; (4)
menggunakan materi dan media pembelajaran; (5) melibatkan siswa
dalam proses belajar; dan (6) evaluasi dan revisi. Berikut ini meupakan
bagan langkah-langkah model desain pembelajarn ASSURE: (Pribadi
2011: 30)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
Bagan 2.1 Langkah-langkah model desain ASSURE
Untuk lebih memahami model desain pembelajaran ASSURE, berikut
ini dikemukakan deskripsi dari setiap komponen yang terdapat dalam model
tersebut, Pribadi, 2011: 30-33).
1) Langkah karakteristik siswa ( Analyze learner characteristics)
Langkah awal yang perlu dilakukan dalam menerapkan model ini
adalah mengidentifikasi karakteristik siswa yang akan melakukan aktivitas
pembelajaran. Dari pemahaman yang baik tentang karakteristik siswa akan
sangat membantu guru atau instruktur dalam upaya memfasilitasi siswa
untuk mencapai tujuan pembelajaran (Keller, 2010). Analisis terhadap
karakteristik siswa meliputi beberapa aspek penting, yaitu: (1)
Evaluate and revise
Require learner participation
Utilize materials
Select method, media and learning
materials
State objective
Analyze learner characteristic
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
karakteristik umum; (2) kompetensi spesifik yang telah dimiliki siswa
sebelumnya; (3) gaya belajar atau learning style siswa; dan (4) motivasi.
2) Menetapkan tujuan pembelajaran (State performance objectives).
Langkah kedua model desain sistem pembelajaran ASSURE
adalah menetapkan tujuan pembelajaran yang bersifat spesifik. Tujuan
pembelajaran dapat diperoleh dari silabus atau kurikulum, informasi yang
tercatat dalam buku teks, atau dirumuskan sendiri oleh perancang atau
instruktur setelah melalui proses penilaian kebutuhan belajar atau learning
need assessment. Tujuan pembelajaran merupakan rumusan atu
pernyataan yang mendeskripsikan tentang kompetensi pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang akan dipelajari.
3) Memilih metode, media dan bahan ajar (Select methods, media and
materials).
Langkah ketiga yang perlu dilakukan yaitu setelah menempuh
langkah merumuskan tujuan pembelajaran adalah memilih metode, media,
dan bahan ajar yang akan digunakan. Ketiga komponen ini berperan sangat
penting untuk digunakan dalam membantu siswa dalam mencapai
kompetensi atau tujuan pembelajaran yang telah digariskan. Dalam
memilih metode, media dan bahan ajar yang akan digunakan ada beberapa
alternatif pilihan yang dapat dilakukan yaitu (1) membeli media dan bahan
ajar yang ada; (2) memodifikasi bahan ajar yang telah tersedia; dan (3)
memproduksi bahan ajar baru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
4) Menggunakan materi dan media pembelajaran (Utilize materials).
Setelah memilih metode, media dan bahan ajar, maka langkah
selanjutnya adalah menggunakan ketiganya dalam kegiatan
pembelajaran. Sebelum menggunakan metode, media, dan bahan ajar,
instruktur atau perancang terlebih dahulu perlu melakukan uji coba untuk
memastikan bahwa ketiga komponen tersebut dapat berfungsi efektif dan
efisien untuk digunakan dalam situasi atau setting yang sebenarnya.
Langkah berikutnya adalah menyiapkan kelas dan sarana pendukung
yang diperlukan untuk dapat menggunakan metode, media dan bahan ajar
yang telah dipilih. Setelah semuanya siap, lalu ketiga komponen dapat
digunakan.
5) Melibatkan siswa dalam proses belajar (Requires learner participation).
Agar berlangsung efektif dan efisien proses pembelajaran
memerlukan adanya keterlibatan mental siswa secara aktif dengan materi
atau substansi yang sedang dipelajari. Siswa yang telah aktif dalam
kegiatan pembelajaran pada umumnya akan dengan mudah mempelajari
materi pembelajaran. Pemberian umpan balik yang berupa pengetahuan
tentang hasil belajar akan memotivasi siswa untuk mencapai prestasi
belajar yang lebih tinggi.
6) Evaluasi dan revisi (Evaluate and revise).
Setelah mendesain aktivitas pembelajaran, maka langkah
selanjutnya yang perlu dilakukan adalah melakukan evaluasi dan revisi.
Tahap evaluasi dan revisi dalam model desain pembelajaran ASSURE
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
ini dilakukan untuk menilai efektivitas dan efisiensi program
pembelajaran dan juga menilai pencapaian hasil belajar siswa. Agar
dapat memperoleh gambaran yang lengkap tentang kualitas sebuah
program pembelajaran, perlu dilakukan proses evaluasi terhadap semua
komponen pembelajaran.
Contoh pertanyaan evaluasi yang perlu dilakukan untuk menilai
efektifitas proses pembelajaran adalah: (1) apakah siswa dapat mencapai
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan? (2) apakah metode, media
dan strategi pembelajaran yang digunakan dapat membantu
berlangsungnya proses belajar siswa? Dan (3) apakah siswa terlibat aktif
dengan isi/materi pembelajaran yang sedang dipelajari?
Revisi perlu dilakukan apabila hasil evaluasi terhadap program
pembelajaran menunjukkan hasil yang kurang memuaskan. Langkah
revisi dilakukan terhadap komponen-komponen pembelajaran yang perlu
diperbaiki untuk mencapai pembelajaran sukses.
4. Kurikulum SD 2013
a. Pengertian Kurikulum
Mulyasa (2014: 59) perkembangan kurikulum merupakan suatu
proses yang kompleks, dan melibatkan berbagai komponen yang salin
terkait dalam satuan sistem pendidikan, kurikulum itu sifatnya dinamis
serta harus selalu dilakukan perubahan dan pengembangan, agar dapat
mengikuti perkembangan dan tantangan zaman. Mulyasa (2014: 65)
Tujuan dari kurikulum 2013 ini maka diharapkan agar melalui
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
pengembangan kurikulum 2013 kita akan menghasilkan insan Indonesia
yang: produktif, kreatif, inovatif, afektif; melalui penguatan sikap,
ketrampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Pengembagan kurikulum
difokuskan pada pembentukan kompetensi dan karakter peserta didik,
berupa panduan pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang dapat
didemonstrasi peserta didik sebagai wujud pemahaman terhadap konsep
yang dipelajarinya secara kontekstual.
Hidayat (2013: 113) mengemukakan “orientasi kurikuum 2013
adalah terjadinya peningkatan dan keseimbangan antara kompetensi sikap
(attitude), keterampilan (skill) dan pengetahuan (knowledge). Majid (2014:
27) menyatakan kurikulum 2013 merupakan bagian dari strategi
meningkatkan capaian pendidikan. Fadlillah (2014: 16) mengatakan
bahwa Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru yang mulai diterapkan
pada tahun pelajaran 2013/2014. Kurikulum ini merupakan
pengembangan dari kurikulum yang telah ada sebelumnya, baik
Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004
maupun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada tahun 2006.
Perbedaan kurikulum 2013 dengan kurikulum sebelumnya adalah
dalam kurikulum 2013 ditekankan untuk adanya peningkatan dan
keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi
sikap, keterampilan dan pengetahuan. Kemudian, kedudukan kompetensi
yang semulah diturunkan dari mata pelajaran berubah menjadi mata
pelajaran dikembangkan dari kompetensi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Dari pendapat para ahli di atas maka dapat disimpulkan bahwa
kurikulum 2013 adalah suatu kurikulum yang bisa menjadi pantaun bagi
banyak orang demi mencapai suatu tujuan pembelajaran yang baik yakni
mencakup sikap (attitude), keterampilan (skill) dan pengetahuan
(knowledge).
b. Tujuan pengembangan Kurikulum 2013
Fadlillah (2014: 25) mengatakan bahwa ada beberapa tujuan dalam
pengembangan kurikulum 2013, antara lain:
1) Meningkatkan mutuh pendidikan dengan menyeimbangkan hard
skills dan soft skills melalui kemampuan sikap, keterampilan dan
pengetahuan dalam rangka menghadapi tantangan global yang terus
berkembang.
2) Membentuk dan meningkatkan sumber daya manusia yang produktif,
kreatif dan inovatif sebagai model pembangunan bangsa dan negara
Indonesia.
3) Meringankan tenaga pendidik dalam menyampaikan materi dan
menyiapkan administrasi mengajar, sebab pemerintah telah
menyiapkan semua komponen kurikulum berserta buku teks yang
digunakan dalam pembelajaran.
4) Meningkatkan peran serta pemerintah pusat dan daerah serta
masyarakat secara seimbang dalam menentukan dan mengendalikan
kualitas dalam pelaksanaan kurikulum di tingkat satuan pendidikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
5) Meningkatkan persaingan yang sehat antara satuan pendidikan
tentang kualitas pendidikan yang akan dicapai. Sebab sekolah
diberikan kekuasaan untuk mengembangkan kurikulum 2013 sesuai
dengan kondisi satuan pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan
potensi daerah.
c. Rasional dan elemen perubahan kurikulum 2013.
Hidayat (2013: 120-121) Implementasi kurikulum 2013
merupakan penyempurnaan kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum
KTSP. Penyempurnaan kurikulum ini dilaksanakan karena pada
kurikulum sebelumnya terdapat beberapa permasalahan diantaranya (1)
konten kurikulum yang masih terlalu padat, (banyaknya mata pelajaran
dan luasnya materi dan tingkat kesukarannya tidak sesuai dengan tahap
perkembangan siswa), (2) kurikulum belum sesuai dengan tuntutan fungsi
dan tujuan pendidikan nasional yakni belum sepenuhnya berbasis
kompetensi (sikap, keterampilan dan pengetahuan), (3) beberapa
kompetensi yang dibutuhkan belum terakomodasi dengan perkembangan
kebutuhan di dalam kurikulum yaitu perndidikan karakter, metodologi
pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skill dan
kewirausaan, (4) kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan
sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional dan global, (6) standar
proses pembelajaran menggambankan urutan pembelajaran yang belum
rinci sehingga pembelajaran lebih berpusat pada guru, (7) standar
penilaian belum mengarahkan pada penilaian proses dan hasil dan belum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
adanya tuntutan remediasi secara berkala, (8) kurikulum KTSP
memerlukan dokumen yang lebih rinci yang tidak menimbulkan
multitafsir.
Majid (2014: 35) Perubahan kurikulum 2013 terdapat 4 (empat)
elemen perubahan yakni standar kompetensi lulusan (skl), standar proses,
standar isi, dan standar penilaian. Dimana keempat standar ini memiliki
bagian elemen yang dirumuskan ke dalam tujuh elemen di antaranya,
kompetensi lulusan, kedudukan mata pelajaran (isi), pendekatan, struktur
kurikulum (mata pelajaran dan alokasi waktu), proses pembelajaran
penilaian, dan ekstrakurikuler. Perubahan pada keempat standar elemen
tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
d. Pendekatan Tematik Interaktif.
1. Pengertian pembelajaran tematik.
Mulyasa (2013: 170) pembelajaran tematik adalah proses
pembelajaran yang mengkombinasikan beberapa muatan pelajaran
dalam sebuah tema. Majid (2013: 85) memaknai pembelajaran terpadu
merupakan suatu pendekatan yang mengaitkan baik dalam intramata
pelajaran maupun antar-mata pelajaran. Majid (2014: 89)
mengemukakan bahwa pendekatan tematik integratif dalam
pelaksanaannya memiliki beberapa prinsip diantaranya: (1)
pembelajaran tematik integratif memiliki satu tema yang aktual, yang
dekat dengan dunia siswa dan ada dalam kehidupan sehari-hari, (2)
pembelajaran tematik integratif perlu memilih beberapa materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
pelajaran yang mungkin saling terkait, (3) pembelajaran tematik
integratif harus mendukung pencapaian tujuan utuh kegiatan
pembelajaran yang termuat dalam kurikulum, (4) materi pembelajaran
yang dapat dipadukan dalam satu tema selalu mempertimbangkan
karakteristik siswa seperti minat, kemampuan, kebutuhan, dan
pengetahuan awal, (5) materi pelajaran yang tidak dapat dipadukan
tidak usah dipaksakan untuk dipadukan.
Ahmadi dan Amri (2014: 192) prinsip dasar yang perlu
diperhatikan dalam pelaksanaan pembelajaran tematik integratif di
antaranya (1) bersifat kontekstual atau terintegrasi dengan lingkungan,
(2) bentuk belajar harus dirancang agar siswa bekerja sunguh-sungguh
untuk menemukan tema pembelajaran yang rill sekaligus
mengaplikasikannya, (3) pembelajaran tematik integratif memiliki nilai
efisiensi antara lain dalam segi waktu, beban materi, metode,
penggunaan sumber belajar yang otentik sehingga dapat mencapai
ketuntasan kompetensi secara tepat.
2. Karakteristik pembelajaran tematik.
Kurniawan (2014: 92) mengatakan bahwa pembelajaran tematik
ini memiliki karakteristik sendiri, sebagai berikut:
a) Berpusat pada anak. Jadi anak menjadi pertimbangan utama dalam
proses pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
b) Memberi pengalaman langsung. Jadi dalam pembelajaran tematik
diupayakan untuk memberikan pengalaman langsung atas materi
belajar.
c) Pemisahan mata peajaran tidak jelas. Jadi dalam pembelajaran
tematik, terjadi integrasi sejumlah mata pelajaran yang dibahas,
sesuai dengan kebutuhan dan tema.
d) Penyajian berbagai konsep matapelajaran dalam satu proses
pembelajaran. Karena adanya tema yang memerlukan penjelasan
dari berbagai sudut pandang, maka dengan sendirinya terjadi
penyajian konsep yang bersamaan dari beberapa mata pelajaran.
e) Fleksibel. Artinya tidak mengikuti pola bahasan yang ada pada
struktur mata pelajaran, penggunaan tema bervariasi, dalam
pemilihan dan penggunaan media pembelajaran.
f) Hasil belajar dapat dikembang sesuai dengan minat dan kebutuhan
anak. karena pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik anak.
e. Pendekatan Saintifik.
1) Pengertian Pendekatan Saintifik.
Daryanto (2014: 51) Pendekatan saintifik adalah proses
pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar perserta didik
secara aktif mengkonstruksi konsep, hukum atau prinsip melalui
tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan
masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan
hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau
prinsip yang “ditemukan”.
Barringer (dalam Abidin, 2014: 125) mengemukakan bahwa
“pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang menuntut siswa
berpikir secara sistematis dan kritis dalam upaya memecahkan masalah
yang penyelesaiannya tidak mudah dilihat. Abidin (2014: 127) juga
menjelaskan “pendekatan saintifik pada dasarnya adalah model
pembelajaran yang dilandasi pendekatan ilmiah dalam pembelajaran
yang diorientasikan guna membina kemampuan siswa memecahkan
masalah melalui serangkaian aktivitas inquiri yang menuntut
kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif, dan berkomunikasi dalam
upaya meningkatkan pemahaman siswa.
Dari pendapat para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran saintifik adalah pembelajaran yang dirancang sedemikian
rupa dan menuntut para siswa untuk berpikir secara sistematis dan bisa
memecahkan masalah. Dalam pembelajaran saintifik ada beberapa
kompnen yakni mengamati. menanya, mencoba, menalar, membentuk
jejaring/mengkomunikasikan. Jika komponen-komponen saintifik
sudah dikuasia siswa maka pelajaran dalam kelas dapat berjalan dengan
baik.
2) Karakteristik pembelajaran saintifik.
Daryanto (2014: 53) pembelajaran dengan metode saintifik
memiliki karakteristik sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
a) Berpusat pada siswa.
b) Melibatkan keterampilan proses sains dalam mengkonstruksi
konsep, hukum atau prinsip.
c) Melibatkan proses-proses kognitif yang pontensial dalam
merangsang perkembangan intelek, khususnya keterampilan
berpikir tingkat tinggi siswa.
d) Dapat mengembangkan karakter siswa.
3) Tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik.
Daryanto (2014: 54) tujuan pembelajaran dengan pendekatan
saintifik adalah:
a) Untuk meningkatkan kemampuan intelektual, khususnya
kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.
b) Untuk membentuk kemampuan siswa dalam menyelesaikan suatu
masalah secara sistematik.
c) Terciptanya kondisi pembelajaran dimana siswa merasa bahwa
belajar itu merupakan suatu kebutuhan.
d) Diperolehnya hasil belajar yang tinggi.
e) Untuk melatih siswa dalam mengkomunikasikan ide-ide, khususnya
dalam menulis karya ilmiah.
f) Untuk mengembangkan karakter siswa.
4) Komponen Pendekatan Saintifik.
Sani (2014: 23-71) mengatakan bahwa Pendekatan saintifik
memiliki beberapa komponen antara lain:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
a) Mengamati: Mengamati mengutamakan kebermaknaan proses
pembelajaran. Dimana dalam melakukan pengamatan harus
menyediakan objek secara nyata, siswa merasa senang dan tertantang,
dan mudah dalam pelaksanaannya.
b) Bertanya: siswa dilatih untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
topik yang akan dipelajari.
c) Mencoba/mengumpulkan informasi: mengumpulkan data atau
informasi dari berbagai sumber, misalnya dalam pelajaran bahasa dan
kelompok ilmu pengetahuan sosial.
d) Menalar/asosiasi: kemampuan mengolah informasi melalui penalaran
dan berpikir rasional merupakan kompetensi yang penting yang harus
dimiliki oleh siswa.
e) Membentuk jejaring (melakukan komunikasi): kemampuan sangat
diharapkan untuk membangun jaringan dan berkomunikasi perlu
dimiliki oleh siswa karena karena kompetensi tersebut sama
pentingnya dengan pengetahuan, keterampilan dan pengalaman.
B. Penelitian yang relevan.
Pertama, penelitian pengembangan media ICT dengan judul
“Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Berbasis ICT
dan Multiple Intelligences Untuk Kurikulum 2013”, yang dilakukan oleh
Yudhi Hermawan (2015). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1)
prosedur pengembangan instrument Media pembelajaran berbasis ICT
dilakukan dengan langkah-langkah: (a) potensi dan masalah, (b)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
pengumpulan data, (c) desain produk, (e) revisi desain. (2) Instrument media
pembelajaran berbasis ICT layak digunakan untuk uji coba terbatas. Hal ini
ditunjukkan oleh (a) penilaian dari ketiga validator pada aspek sistematika
mendapatkan skor rata-rata 3,83, aspek bahasa mendapatkan skor rata-rata
3,5, aspek tampilan mendapatkan skor rata-rata 3,76, rata-rata dari ketiga
aspek 3,69 tergolong dalam kategori baik (b) penilaian dari ahli multimedia
pembelajaran mendapatkan skor rata-rata 3,26, termasuk dalam kategori
cukup baik, (c) Penilaian dari ahli bahasa skor rata-rata 3,6, termasuk
kategori baik (d) penilaian dari guru SD kelas IV mendapatkan skor rata-
rata 4,26, termasuk dalam kategori sangat baik.
Kedua, penelitian pengembangan media dengan judul
“pengembangan media pembelajaran berbasis Powerpoint multimedia
media untuk keterampilan menyimak Bahasa Indonesia kelas XI semester 2
SMA Santa Maria Yogyakarta”, yang dilakukan oleh Pinundhi Galih Ari
(2014). Penelitian ini dilakukan untuk menghasilkan media pembelajaran
berbasis Powerpoint multimedia untuk keterampilan menyimak Bahasa
Indonesia kelas XI semester 2 SMA Sanata Maria Yogyakarta. Produk ini
bertujuan untuk memberikan alternative media pembelajaran yang
membantu siswa dan guru dalam pembelajaran di kelas bersama guru
maupun pembelajaran mandiri. Penelitian pengembangan ini mengadaptasi
prosedur penelitian dari Borg dan Gall yang disederhanakan menjadi tujuh
langkah yaitu (1) analisis kebutuhan, (2) pengembangan produk, (3) validasi
ahli, (4) revisi tahap I, (5) uji coba lapangan, (6) revisi tahap II
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
(penyempurnaan produk pengembangan), (7) produk akhir. Analisis
kebutuhan dilaksanakan melalui observasi, kuesioner yang diisi oleh siswa,
dan wawancara guru pengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan diperoleh fakta bahwa guru
tidak memanfaatkan media pembelajaran secara optimal sehingga
pembelajaran menjadi monoton dan tidak merangsang ketertarikan siswa.
Penulis menggunakan hasil analisis kebutuhan tersebut sehingga sebagai
dasar dalam pengembangan produk. Kualitas Powerpoint multimedia
diketahui peneliti lewat penilaian ahli dan guru, serta uji coba lapangan.
Penilaian media oleh ahli dan guru menunjukkan hasil rata-rata 88,7%,
sedangkan umpan balik siswa sebesar 98,1%. Setelah melalui beberapa
prosedur pengembangan, tercipta sebuah media pembelajaran berbasis
Powerpoint multimedia untuk keterampilan menyimak Bahasa Indonesia
kelas XI semester 2 yang terintegrasi dalam satu pilihan menu. Setiap unit
media tersusun secara sistematis meliputi, apresiasi standar kompetensi dan
kompetensi dasar, indicator, materi, contoh soal dan uji kompetensi yang di
dalam terdapat berbagai media yang disusun secara simultan meliputi, teks
rekaman audio, video dan animasi. Hasil penelitian ini sangat relevan
dengan kurikulum 2013 karena sesuai standar proses pembelajaran
interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi
peserta didik. Penelitian lanjutan sangat dilanjutkan sangat diperlukan guna
mengetahui efektifitas dan pengaruh penggunaan media ini terhadap
prestasi belajar siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
Kedua penelitian diatas digunakan oleh peneliti untuk menambah
referensi tentang penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis
ICT dengan menggunakan Powerpoint interaktif. Berdasarkan paparan
kedua penelitian di atas maka diketahui bahwa hanya berfokus pada media
pembelajaran berbasis ICT Powerpoint multimedia media untuk
keterampilan menyimak. Penelitian pengembangan yang dilakukan oleh
peneliti diperluas sesuai dengan tuntutan SD khususnya sesuai dengan
kebutuhan guru dalam pengembangan media pembelajaran berbasis ICT
dengan menggunakan Powerpoint interaktif. Media pembelajaran tersebut
juga juga dapat dibuat semenarik mungking untuk dapat menarik siswa
dalam kegiatan belajar dalam kelas. Media yang digunakan dengan
Powerpoint interaktif dan dibuat dengan beberapa strategi yakni animasi,
Video. Pengembangan media pembelajaran yang dilakukan juga membantu
guru dalam melakukan proses belajar mengajar didalam kelas.
C. Karangka berpikir
Berdasarkan hasil penelitian maka peneliti menyusun kerangka
berpikir tentang media pembelajaran berbasis ICT subtema Bersyukur atas
Keberagaman mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekoah
Dasar. Sesuai dengan yang dirancangkan dalam kurikulum 2013 maka,
diharapkan guru harus mampu menciptakan proses belajar yang sangat
menyenangkan agar siswa tidak kesulitan dalam belajar. Peneliti dapat
meningkatkan dan menciptakan sebuah media pembelajaran berbasis ICT
jika media yang dibuat/dirancang.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
Produk pengembangan media pembelajaran berbasis ICT pada
subtema Bersyukur atas Keberagaman dibuat sesuai dengan Powerpoint
Interaktif, kurikulum 2013. Oleh karena itu dengan adanya pengembangan
media pembelajaran berbasis ICT ini maka dapat membantu pendidik dalam
proses belajar mengajar dikelas.
Berdasarkan uraian di atas maka disusun kerangka berpikir tentang
Media Pembelajaran Berbasis ICT dengan menggunakan Powerpoint
Interaktif mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
Media pembelajaran ICT merupakan suatu media yang dibuat dengan
menggunakan teknologi sehingga dapat membantu perserta didik dalam
Media Pembelajaran berbasis ICT
1. Media pembelajaran ICT.
2. Powerpoint Interaktif.
3. Pengembangan media pembelajaran.
4. Kurikulum SD 2013.
Analisis Kebutuhan
Guru masih membutuhkan
contoh media pembelajaran ICT
yang baik dengan menggunakan
Powerpoint Interaktif mengacu
kurikulum 2013.
Spesifikasi Produk yang dikembangkan
1. Media Powerpoint Interaktif didesain dengan tampilan yang menarik dan mendukung
seluruh konten di dalamnya.
2. Media Powerpoint Interaktif menggunakan simbol tombol untuk mengoperasikan media.
3. Media Powerpoint Interaktif menggunakan bahasa komunikatif dan menggunakan gaya
bahasa anak.
4. Komponen media Powerpoint Interaktif yang disusun lengkap dan mengacu pada
Kurikulum 2013.
5. Media Powerpoint Interaktif memperhatikan keutuhan peserta didik yaitu kognitif, afektif,
dan psikomotorik.
6. Media Powerpoint Interaktif dirancang dengan menerapkan pendekatan tematik integratif
dan pendekatan saintifik. .
7. Media Powerpoint Interaktif dirancang untuk menumbuhkan partisipasi aktif siswa.
Bagan 2.2 karangka berpikir.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
belajar. Media pembelajaran ICT sangat penting jika digunakan dalam
kegiatan belajar mengajar di sekolah dengan demikian maka peneliti
mengambil judul terkait dengan media pembelajaran ICT.
Melalui analisis kebutuhan dengan mengunakan wawancara
dengan guru mendapatkan informasi bahwa guru membutuhkan media
pembelajaran ICT yang lebih menarik, bisa dimengerti oleh orang banyak
dan digunakan untuk menambah referensi bagi guru sesuai dengan media
lain. Berdasarkan alasan tersebut peneliti mencoba, membantu dan
mengembangkan media pembelajaran. Peneliti mengembagkan media
pembelajaran ICT dengan menggunakan PowerPoint interaktif mengacu
kurikulum 2013. Media ini dibuat oleh peneliti yaitu tema 1 Indahnya
Kebersamaan subtema 3 Bersyukur atas Keberagaman dengan judul
“Pengembagan Media Pembelajaran ICT Dengan Menggunakan
Powerpoint Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Bersyukur atas
Keberagaman Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.”
Peneliti memilih subtema Bersyukur atas Keberagaman
mengarahkan siswa agar dapat berproses untuk Bersyukur atas
Keberagaman. Melalui proses pembelajaran dengan media pembelajaran
ICT dapat membantu siswa dalam belajar dan siswa bisa mengetahui cara
menggunakan komputer terlebih khusus untuk Powerpoint Interaktif
sehingga siswa mendapatkan berbagai hal-hal baru untuk menjalankan
keberagaman yang ada. Produk pengembangan media pembelajaran
berbasis ICT pada subtema Bersyukur atas Keberagaman dibuat sesuai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
dengan Powerpoint Interaktif, kurikulum 2013. Oleh karena itu dengan
adanya pengembangan media pembelajaran berbasis ICT ini maka dapat
membantu pendidik dalam proses belajar mengajar di kelas.
D. Pertanyaan penelitian.
1. Bagaimana langkah-langkah mengembangkan media ICT pada subtema
Bersyukur atas Keberagaman mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa
kelas I Sekolah Dasar?
2. Bagaimana kualitas media pembelajaran berbasis ICT pada subtema
bersyukur atas keberagaman untuk siswa kelas I Sekolah Dasar menurut
Pakar Kurikulum SD 2013?
3. Bagaimana kualitas media pembelajaran berbasis ICT pada subtema
Bersyukur atas Keberagam untuk siswa kelas I Sekolah Dasar menurut
guru SDN Kalasan 1 Kurikulum SD 2013?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis-jenis Penelitian R&D
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian
dan pengembangan atau dalam bahasa inggrisnya Research and Development
(R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk
tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut Sugiyono (2014: 407).
Untuk menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian yang bersifat
analisis kebutuhan dan untuk menguji keaktifan suatu produk tertentu.
Jadi penelitian dan pengembangan ini bersifat longitudinal artinya
dilakukan secara bertahap. Metode penelitian dan pengembangan Research
and Development (R&D) ini selain digunakan pada bagian ilmu alam dan
teknik juga dapat digunakan pada bidang ilmu-ilmu sosial. Penelitian ini
cocok untuk pengembangan produk. Dengan demikian Peneliti memilih
penelitian ini untuk pengembangan media pembelajaran berbasis ICT pada
subtema Bersyukur atas Keberagaman mengacu Kurikulum 2013 untuk kelas
IV SD. Sugiyono (2014: 409) mengatakan bahwa dalam mengembangkan
metode penelitian Reseach and Development (R&D) ada 10 langkah
pengembangan Borg dan Gall.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Langkah-langkah prosedur pengembangan tersebut akan disajikan
dalam bagan lengkap dibawah ini:
Bagan 3.1 Langkah-langkah Penggunaan Metode Research and
Development (R&D)
Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini yaitu media
pembelajaran berbasis ICT mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV
Sekolah Dasar.
Berdasarkan langkah-langkah prosedur pengembangan di atas peneliti
hanya membatasi pada 5 langkah prosedur pengembangan, yaitu (1) potensi
dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, dan
(5) revisi desain. Hal ini dikarenakan terbatasnya waktu yang dibutuhkan
dalam penelitian dan media pembelajaan berbasis ICT ini di buat untuk
menjadi peganggan guru sehingga cukup divalidasi oleh dua pakar media
pembelajaran berbasis ICT dan dua guru kelas IV SD yang telah membuat
media pembelajaran berbasis ICT dalam pelaksanaan Kurikulum 2013.
Potensi
dan
Masalah
Pengumpulan
data
Desain
Produk Validasi
Desain
Ujicoba
Pemakaian
Revisi
Produk Produksi
Masal
Revisi
Produk
Ujicoba
Produk
Revisi
Produk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
B. Prosedur pengembangan
Penelitian ini menggunakan prosedur pengembangan yang
menghasilkan desain produk final berupa pengembangan media
pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan Powerpoint interaktif.
Produk ini peneliti kembangkan dengan menggabungkan langkah-langkah
penelitian dari Borg and Gall dan model ASSURE. Berikut ini peneliti
akan menjelaskan lima langkah tersebut dalam bagan lengkap dengan
penjelasan dibawahnya.
Langkah 1
Potensi dan Masalah
Analisis Karakteristik Siswa Wawancara
Langkah 2
Pengumpulan data Hasil Wawancara
Langkah 3
Desain Produk
Memilih Metode
Manfaat media dan bahan ajar
Keterlibatan Siswa
Langkah 4
Validasi
Evaluasi
Langkah 5
Revisi
Bagan 3.2 pengembangan ASSURE dan Borg and Gall.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Langkah 1 Potensi Dan Masalah
Penelitian ini berawal dari adanya potensi dan masalah. Untuk
dapat mengetahui bahwa adanya potensi dan masalah maka peneliti perlu
melakukan analisis kebutuhan. Dalam melakukan analisis kebutuhan
peneliti perlu melakukan wawancara secara langsung pada tanggal 09 Juli
2015 pukul WIB di SD Kalasan I dengan Ibu S. peneliti melakukan
wawancara dengan tujuan bahwa melihat atau mengetahui kenyataan atau
fakta dan masalah yang terjadi di lapangan terkait dengan media
pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan Powerpoint Interaktif
yang digunakan oleh guru untuk mencapai akan tujuan pembelajaran yang
baik dan siswa juga dapat mengerti apa yang dijelaskan oleh guru. Peneliti
mengharapkan agar media pembelajaran berbasis ICT dengan
menggunakan Powerpoint Interaktif ini dapat bermanfaat bagi siswa kelas
IV Sekolah Dasar.
Langkah 2: Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara. Hasil
wawancara yang dipaparkan oleh peneliti dapat digunakan sebagai
pertimbangan untuk perencanaan yang berupa media pembelajaran
berbasis ICT dengan menggunakan Powerpoint Interaktif untuk siswa
kelas IV Sekolah Dasar. Untuk pengumpulan data yang dibuat oleh
peneliti untuk membuat media pembelajaran berbasis ICT dengan
menggunakan Powerpoint Interaktif.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Langkah 3: Desain Produk
Desain produk dimulai dari menentukan desain awal media
pembelajaran berbasis ICT. Pada desain awal ini menentukan media
pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan Powerpoint Interaktif
setelah menentukan Powerpoint Interaktif.
Langkah 4: Validasi Ahli
Peneliti menggunakan validasi pakar sebagai suatu evaluasi
formatif. Desain produk yang dikembangkan ini akan divalidasi oleh 4
pakar yakni validator ahli, dan dua guru kelas IV SD. Validasi desain
produk ini bertujuan untuk mendapat kritik dan saran serta penilaian
produk yang dikembangkan oleh peneliti. Berdasarkan kritik dan saran
tersebut akan diketahui kelebihan dan kekurangan produk yang
dikembangkan serta perbaikan produk yang dilakukan.
Langkah 5: Revisi Desain
Revisi desain dilakukan, setelah mendapat kritik dan saran, peneliti
melakukan revisi terhadap produk yang dibuat berdasarkan hasil validasi
pakar. Revisi dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dari produk yang
telah divalidasi oleh pakar. Hasil revisi produk ini akan menjadi desain
produk final media pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan
Powerpoint Interaktif untuk kelas IV Sekolah Dasar.
C. Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini dilakukan selama 8 bulan yaitu mulai dari bulan Juli
sampai Februari.
Jadwal penelitian yang dilakukan seperti pada tabel berikut ini:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian
No Kegiatan
Bulan
Jul Agust Sept Okt Nov Des Jan Feb
1 Analisis kebutuhan
2 Pengumpulan data
3 Desain produk
4 Validasi produk
5 Revisi produk
6 Produksi produk
akhir
7 Sidang skripsi
8 Pembuatan artikel
D. Validasi Ahli Media Pembelajaran Berbasis ICT
Untuk mendapatkan hasil yang baik dalam penelitian ini, maka
peneliti membutuhkan validator ahli yang kompoten yaitu dua pakar
media pembelajaran berbasis ICT dan dua pakar guru kelas IV Sekolah
Dasar.
E. Instrumen Penelitian
Penelitian pengembangan ini menggunakan instrumen penelitian
berupa daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner. Daftar pertanyaan
wawancara digunakan untuk menganalisis kebutuhan terhadap media
pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan Powerpoint Interaktif
untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
1. Wawancara
Wawancara digunakan untuk menganalisis kebutuhan terhadap
media pembelajaran berbasis ICT mengacu pada Kurikulum 2013
untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Wawancara ini dilakukan untuk
mendapatkan informasi mengenai kebutuhan guru tentang media
pembelajaran berbasis ICT yang mengacu Kurikulum 2013.
2. Lembar kuesioner
Lembar kuesioner digunakan sebagai panduan bagi validator
dalam menilai atau melakukan validasi terhadap produk yang
dikembangkan. Lembar kuesioner berisi pernyataan yang disusun
berdasarkan indikator media pembelajaran berbasis ICT yang baik
untuk melakukan validasi media pembelajaran ICT yang dibuat oleh
peneliti. Lembar kuesioner tersebut diisi oleh dua validator ahli media
pembelajaran berbasis ICT dan dua orang guru kelas IV Sekolah
Dasar. Hasil validasi melalui kuesioner dapat digunakan sebagai
masukan untuk melakukan revisi atas media pembelajaran berbasis
ICT yang telah dibuat.
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan ini merupakan
wawancara dan kuesioner.
1. Wawancara
Wawancara dengan tujuan untuk melakukan survei kebutuhan
terkait dengan media pembelajaran berbasis ICT. Peneliti melakukan
wawancara kepada guru kelas IV SD N Kalasan I, Sleman,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Yogyakarta. Data ini dianalisis untuk mendapat informasi terkait
dengan kebutuhan guru untuk media pembelajaran berbasis ICT.
Daftar pertanyaan analisis kebutuhan dapat dilihat pada kisi-kisi di
bawah berikut:
Tabel 3.2 panduan wawancara survei kebutuhan di SD
Aspek Indikator No item
Kurikulum 2013 Pemahaman terhadap kurikulum 2013. 1
Pelaksanaan kurikulum 2013. 2, 3, 4, 5
Media
pembelajaran
Pemahaman terhadap penggunaan
media pembelajaran. 6
Penggunaan/penerapan terhadap media
pembelajaran di kelas
7, 8
Media
pembelajaran
berbasis ICT.
Pemahaman terhadap media
pembelajaran ICT. 9
Jenis-jenis media pembelajaran ICT
yang pernah digunakan. 10, 11, 12,
13.
Fasilitas yang mendukung penggunaan
media pembelajaran berbasis ICT. 14
Kesulitan dalam membuat dan
menerapkan media pembelajaran ICT. 15, 16, 17
Kesesuaian dalam media pembelajaran
berbasis ICT dengan kurikulum 2013. 18, 19, 20,
21
Saran dalam pengembangan media
pembelajaran ICT. 22, 23
Tabel di atas menjelaskan terkait dengan pertanyaan wawancara
yang digunakan dalam melakukan analisis kebuthuhan di lapangan. Dari
semua pertanyaan yang ada secara garis besar sudah menjelaskan terkait
dengan pemahaman guru dalam pelaksanaan kurikulum 2013, serta
pemahaman guru terkait dengan media pembelajaran berbasis ICT. Dari
potensi dan masalah yang didapatkan dari lapangan maka peneliti dapat
merancang sebuah produk media pembelajaran berbasis ICT berupa
Powerpoint. Dengan harapan bahwa media pembelajaran berbasis ICT
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
berupa Powerpoint yang dikembangkan dapat disesuaikan dengan potensi
dan masalah yang terjadi di lapangan.
2. Kuesioner
Teknik pengumpulan data berikut ini berupa kuesioner dengan tujuan
untuk memvalidasi dan membantu peneliti dalam melakukan
memvalidasi dan membantu peneliti dalam melakukan revisi atas media
pembelajaran berbasis ICT yang telah dibuat. Validasi dengan bertujuan
untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dari produk yang sudah
dibuat oleh peneliti. Lembar validasi dapat dilihat pada kisi-kisi
kuesioner berikut:
Tabel 3.3 kisi-kisi kuesioner validasi.
Aspek Indikator Nomot Item
Konten atau isi Isi media pembelajaran 1, 2, 3, 4, 5,
Kemampuan media pembelajaran 6, 7, 8
Tampilan
Kejelasan tampilan media pembelajaran 1, 2, 3, 10, 15,
Kemenarikan media pembelajaran 4, 5, 9,, 10,
14, 17, 19, 20,
21, 22, 23,
Penggunaan huruf 6, 7, 8,13,
Tata letakisi media pembelajaran 11, 12, 16, 18,
Penggunaan dan
Penyajian
Penggunaan petunjuk 1
Kelayakkan penggunaan media
pembelajaran
2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9
Bahasa Ketepatan penggunaan bahasa 1, 2, 3, 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
G. Teknik Analisis Data
Data penelitian ini dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif
denagn penjelasan sebagai berikut:
1. Data Kualitatif
Data kualitatif berupa komentar yang dikemukakan oleh dua
validator pakar media pembelajaran ICT dan dua guru kelas IV
Sekolah Dasar. Data tersebut dianalisis sebagai dasar untuk
memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan.
2. Data Kuantitatif
Data berupa skor dari penilaian oleh validator ahli, yaitu pakar
media pembelajaran berbasis ICT dan guru kelas IV Sekolah Dasar.
Data yang dianalisis sebagai dasar dari hasil penilaian kuesioner
diubah menjadi interval. Skala penilaian terhadap media pembelajaran
berbasis ICT yang dikembangkan yaitu sangat baik (4), baik (3),
kurang baik (2), sangat kurang baik (1). Perolehan skor dari penilaian
validator dihitung menggunakan skala likert.
Skala pengukuran untuk tingkat kebaikan 1 (Sangat Kurang
Baik), 2 (Kurang Baik), 3 (Baik), 4 (Sangat Baik). berikut adalah rumus
Skala Likert untuk mengetahui interval penilaian skala numerik. (dalam
Zahreza 2014: 182)
Rumus : RS = (m – n)/b
RS = (4-1)/4
RS = 0,75
Keterangan :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
RS = Rentang Skala
m = Angka tertinggi dalam pengukuran
n = Angka terendah dalam pengukuran
b = Banyaknya kelas/kategori yang dibentuk
tabel 3.4 skala Likert
Sangat Baik SB 3,25 ≤ x ≤ 4
Baik B 2,5 ≤ x < 3,25
Kurang Baik KB 1,75 ≤ x < 2,5
Sangat Kurang Baik SKB 1 ≤ x < 1,75
Dari hasil perhitungan interval di atas kemudian dapat dibuat tabel
perhitungan hasil validasi terhadap kualitas media pembelajaran berbasis ICT
dengan skala likert seperti berikut:
Skor : Jumlah total dari masing-masing variabel
Rata-rata :Skor penilaian ( SB=4) + (B=3) + (KB=2) + (SKB=1)
Hasil dari penghitungan skor masing-masing validasi yang dilakukan akan
dicari rata-rata skor perolehannya kemudian dapat dikonversikan dari data
kuantitatif ke data kualitatif dalam kategori tertentu seperti yang tertera pada tabel
kriteria skor skala empat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan merupakan langkah awal yang dilakukan peneliti
dalam penelitian pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu
kurikulum 2013. Analisis kebutuhan yang dilakukan berdasarkan langkah-
langkah pengembangan media pembelajaran berbasis ICT yang telah
dijabarkan dalam bab III. Peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan cara
melakukan wawancara, wawancara dilakukan kepada guru kelas IV SD
Negeri Kalasan I yaitu ibu S pada hari kamis 09 Juli 2015 pukul 10.00 WIB.
Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis adanya
fakta dan masalah yang terjadi di lapangan. dengan adanya masalah yang ada
maka sejauh mana guru mengetahui tentang media pembelajaran berbasis
ICT dengan menggunakan Powerpoint mengacu pada Kurikulum 2013. Dari
hasil wawancara dapat dijadikan sebagai cara untuk membuat pengembangan
media pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan Powerpoint yang
disusun dengan menggunakan kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah
Dasar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan.
Wawancara analisis kebutuhan yang dilakukan terdiri dari 23 butir
pertanyaan. Dari hasil wawancara tersebut akan dijelaskan pada setiap butir
pertanyaan yakni:
Butir pertanyaan yang pertama yaitu tentang sejauh mana
pemahaman terhadap pelaksanaan dan perangkat pembelajaran kurikulum
Sekolah Dasar 2013. Guru menjawab bahwa kurikulum 2013 ini sangat
membantu siswa dan guru dalam kelas karena dalam kurikulum 2013 juga
melibatkan berbagai komponen yang saling terkait yang sehingga guru tidak
lelah dalam mengajar. Guru juga menyatakan bahwa jika kurikulum KTSP
dibandingkan dengan kurikulum 2013 maka kurikulum 2013 sangat baik
dari kurikulum KTSP. Guru sudah sudah mengerti bagaimana cara membuat
RPP dan silabus tapi guru masih belum mengerti tentang penilaian dari
kurikulum 2013.
Butir pertanyaan yang kedua yaitu tentang upaya guru dalam
mengakomodasi aspek kognitif, keterampilan, dan sikap dalam proses
pembelajaran.
Butir pertanyaan ketiga yaitu tentang tujuan pembelajaran yang
dikembangkan dalam mengupayakan tercapainya pendidikan karakter.
Guru memberikan jawaban bahwa untuk mencapai tujuan pembelajaran
yang baik maka dalam pembelajaran siswa mengharapkan bahwa memiliki
karakter yang kuat sehingga siswa tidak hanya memiliki keterampilan saja
tetapi siswa memiliki karakter yang baik dan bermanfaat bagi dirinya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
Butir pertanyaan keempat yaitu tentang pemahaman guru mengenai
pendekatan tematik integratif dalam pembelajaran. Guru memaparkan
bahwa pendekatan tematik integratif adalah pembelajaran yang saling
terkait, dimana di dalam mengajar semua muatan pelajaran tidak boleh
terpisah dan disampaikan saling terkait antar semua muatan pelajaran di
dalam satu tema. Tapi dalam pendekatan tematik integratif di sekolah siswa
masih memiliki kesulitan belajar tentang kurikulum 2013 dan kurikulum
KTSP.
Butir pertanyaan kelima yaitu tentang pemahaman guru terkait
penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran. Guru memberikan
jawaban bahwa pendekatan saintifik ini memiliki lima tahapan yakni
mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan.
Butir pertanyaan keenam yaitu pemahaman guru terkait dengan
penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran. Guru
memberikan jawaban bahwa dalam proses pembelajaran di kelas guru selalu
menggunakan media namun media yang sering digunakan guru yaitu
gambar-gambar yang guru temukan di internet. Sebenarnya, guru memiliki
niat untuk membuat media untuk digunakan saat belajar hanya karena waktu
yang tidak cukup untuk membuat media dan selain itu juga fasilitas yang
ada minim dan terbatas.
Butir pertanyaan ketujuh yaitu pernahkan guru menggunakan media
selama proses pembelajaran berlangsung. Guru memberikan jawaban
pernah karena dalam mengajar siswa lebih mengerti jika menggunakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
media dibandingkan dengan tidak menggunakan media walaupun media
yang digunakan hanya gambar.
Butir pertanyaan kedelapan yaitu terkait keseringan guru dalam
menggunakan media dalam proses pembelajaran. Guru membeikan jawaban
bahwa setiap kegiatan pembelajaran dikelas guru selalu menggunakan
media pembelajaran akan tetapi media yang guru gunakan itu guru
mengambilnya dari internet tentang gambar-gambar yang terkait dengan
materi yang diajarkan pada siswa.
Butir pertanyaan kesembilan yaitu tentang sejauh mana pemahaman
guru terkait dengan media pembelajaran berbasis ICT. Guru memberikan
jawaban bahwa media ICT adalah media yang dibuat dengan menggunakan
komputer misalnya Powerpoint, lektora, Video.
Butir pertanyaan kesepuluh yaitu pernah guru menggunakan media
berbasis ICT dalam proses pembelajaran. Guru memberikan jawaban bahwa
pernah menggunakan Powerpoint walaupun tidak setiap hari guru
menggunakannya.
Butir pertanyaan kesebelas yaitu Apa sajakah media pembelajaran
berbasis ICT yang guru ketahui. Guru memberikan jawaban bahwa media
yang berkaitan dengan komputer yaitu Powerpoint, Video dan lektora.
Butir pertanyaan kedua belas yaitu tentang jenis media pembelajaran
berbasis ICT yang sering atau pernah guru gunakan. Guru memberikan
jawaban yang pernah digunakan yaitu PowertPoint.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
Butir pertanyaan ketiga belas yaitu Apakah guru ingin mengetahui
jenis media pembelajaran berbasis ICT lainnya. Guru memberikan jawaban
bahwa guru ingin mengetahui lebih lagi terkait media pembelajaran karena
media ICT yang guru ketahui masih kurang.
Butir pertannyaan keempat belas yaitu terkait fasilitas sekolah yang
mendukung dalam penggunaan media pembelajaran berbasis ICT. Guru
memberikan jawaban bahwa fasilitasnya sudah ada namun ada beberapa
kelas yang belum terpasang LCD secara otomatis sehingga ketika guru
mengajar di kelas yang belum terpasang LCD maka guru menggunakan
LCD yang sudah disediahkan.
Butir pertanyaan kelima belas yaitu apakah guru pernah membuat
media pembelajaran berbasis ICT secara mandiri. Guru memberikan
jawaban bahwa pernah membuat media ICT secara mandiri yaitu media
lektora.
Butir pertanyaan keenam belas yaitu terkait kesulitan guru dalam
membuat media pembelajaran berbasis ICT. Guru memberikan jawaban
bahwa guru mengalami kesulitan jika dalam pembuatan media video,
Powerpoint dan media yang lain karena guru biasanya hanya membuat media
lektora.
Butir pertanyaan ketuju belas yaitu terkait kesulitan dalam
penggunaan media pembelajaran berbasis ICT di kelas. Guru memberikan
jawaban bahwa guru tidak mengalami kesulitan karena fasilitas sekolah
sangat mendukung.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Butir pertanyaan kedelapan belas yaitu Apakah media pembelajaran
berbasis ICT yang digunakan atau dibuat oleh guru sudah sesuai dengan
tuntutan Kurikulum 2013. Guru memberikan jawaban bahwa sudah sesuai
karena dalam kurikulum 2013 ada pendekatan saintifik sehingga guru
menggunakan 5 pendekatan saintifik yakni mengamati, menanya, menalar,
mencoba dan mengomunikasikan.
Pertanyaan Kesembilan belas apakah media berbasis ICT yang sudah
Bapak/Ibu gunakan dapat menumbuhkan antusias belajar siswa. Guru
memberikan jawaban bahwa siswa sangat senang untuk mengikuti
pembelajaran ketika menggunakan media pembelajaran berbasis ICT.
Butir pertanyaan kedua puluh yaitu Apakah media pembelajaran
berbasis ICT membantu guru dalam proses pembelajaran. Guru memberikan
jawaban bahwa media pembelajaran ICT sangat membantu karena dalam
dengan menggunakan media pembelajaran ICT siswa memiliki kemauan
belajar sangat tinggi apalagi dalam pembuatan media ICT memiliki animasi,
motivasi dan video yang menarik.
Butir pertanyaan keduapuluh satu yaitu Apakah media pembelajaran
berbasis ICT yang guru gunakan sudah mengakomodasi 5M dalam
pendekatan saintifik. Guru memberikan jawaban bahwa sudah karena ketika
guru menggunakan pendekatan lima langkah saintifik maka siswa cepat
mengerti pembelajaran dengan baik.
Butir pertanyaan kedua puluh dua yaitu terkait saran guru dalam
pengembangan media pembelajaran berbasis ICT. Guru memberikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
jawaban bahwa media yang digunakan sesuai dengan tema dan subtema dan
dalam media itu harus memotivasi siswa untuk meningkatkan proses belajar
di sekolah dan rumah.
Butir pertanyaan kedua puluh tiga yaitu terkait keinginan guru dalam
pengembangan media pembelajaran berbasis ICT. Guru memberikan
jawaban bahwa dengan adanya media berbasis ICT maka guru mengharapkan
agar dapat membantu siswa dalam proses belajar dan mudah untuk mencari
informasi untuk belajar.
2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dijabarkan di atas, peneliti
menarik kesimpulan bahwa pemahaman guru terkait kurikulum 2013 sudah
cukup baik dalam melaksanakan pembelajaran dengan mengacu Kurikulum
2013. Guru masih mengalami kesulitan dalam media pembelajaran terlebih
untuk media pembelajaran berbasis ICT sehingga dalam kelas guru selalu
menggunakan media gambar. Namun terkait dengan fasilitas yang
mendukung dalam pembuatan media pembelajaran berbasis ICT cukup
memadai hanya karena guru masih kesulitan dalam membuat media
pembelajaran dan guru juga tidak memiliki waktu yang cukup untuk membuat
media. Guru merasa bahwa media gambar yang diambil dari internet itu
kurang menarik jika tidak berfariasi dengan media-media yang lain. Dalam
pembuatan media pembelajaran guru juga belum menemukan contoh media
pembelajaran berbasis ICT yang menarik sehingga guru mengharapkan agar
peneliti dapat memberikan sebuah contoh media pembelajaran terkait
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
pembuatan media pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan
Powerpoint interaktif yang mengacu pada kurikulum 2013. Dengan harapan
agar media yang akan dibuat dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam
belajar.
B. Deskripsi Produk Awal
Dalam penelitian ini menggunakan beberapa langkah dalam
mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT mengacu kurikulum
2013. Langkah awal yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu membagi tema
dan subtema untuk setiap kelompok. Setiap kelompok terdiri dari tiga orang
yang akan dibagi menjadi tiga subtema. Selanjutnya, peneliti membuat jaring-
jaring pada Kompetensi Inti dan Kompotensi Dasar. Langkah berikutnya
peneliti menentukan indikator dan tujuan pembelajaran sesuai dengan
Kompetensi Dasar. Langkah berikutnya peneliti merancang Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) berdasarkan indikator
dan tujuan pada setiap muatan pembelajaran. Dalam RPP yang dikembangkan
peneliti membuat media pembelaaran berbasis ICT. Dalam media
pembelajaran berbasis ICT berupa Powerpoint interaktif. Powerpoint
interaktif ini dikembangkan setiap pembelajaran dan dalam media
Powerpoint interaktif berisi petunjuk dan cara penggunaan media
pembelajaran Powerpoint, motivasi siswa, materi, Lembar Kerja Siswa,
Video, Gambar, Soal latihan, Soal Evaluasi, Animasi dan Backgraund yang
membuat Powerpoint menjadi menarik. Peneliti juga membuat instrumen
penilaian dengan menggunakan penilaian otentik pada setiap RPP.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)
merupakan rencana atau rancangan kegiatan yang menggambarkan
prosedur atau langkah-langkah pembelajaran secara detail untuk
mencapai kompetensi dasar dan indikator yang telah dirumuskan.
RPPTH disusun secara sistematis dengan menggunakan pendekatan
tematik integratif dan saintifik. Komponen dalam RPPTH yaitu (1)
Satuan pendidikan/identitas sekolah, (2) Kelas/semester, (3) Tema, (4)
Subtema, (5) Pembelajaran, (6) Alokasi waktu, (7) Kompetensi inti, (8)
Kompetensi dasar, (9) Indikator, (10) Tujuan pembelajaran, (11) Materi
pembelajaran, (12) Pendekatan dan metode pembelajaran, (13) Media,
alat, dan sumber pembelajaran, (14) Langkah-langkah pembelajaran,
(15) Penilaian, (16) Lampiran-lampiran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dibuat untuk enam
pembelajaran. Pembelajaran pertama sampai keempat memiliki alokasi
waktu (8x35 menit) setiap harinya. Pembelajaran kelima dan keenam
memiliki alokasi waktu (7x35 menit) setiap harinya, dibuat secara
terperinci namun sederhana sehingga mudah untuk dipahami dan
digunakan guru untuk pembelajaran. Setiap pembelajaran dibuat sesuai
langkah-langkah kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik
sehingga siswa menjadi lebih aktif dan guru hanya berperan sebagai
fasilitator.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
2. Media pembelajaran Powerpoint interaktif.
Dalam RPPTH dapat dilengkapi dengan media pembelajaran
berbasis ICT dengan menggunakan Powerpoint. Dalam media
pembelajaran berbasis ICT dapat dibuat dan di desain semenarik
mungking sehingga dapat membuat siswa untuk belajar dengan baik.
Misalnya petunjuk penggunaan harus jelas sehingga siswa tidak keliru
dalam belajar, gambar yang menarik dan sesuai dengan materi yang
diajarkan sehingga siswa bisa memahami materi dengan baik, video yang
terkait dengan materi, materi yang dibahas harus jelas, tata bahasa sesuai
dengan karakter siswa sehingga siswa dapat mengerti dengan baik, slide
show yang menarik, backgraund yang menarik dan tidak menutupi akan
tilisan-tulisan yang ada dalam Powerpoint, Lembar Kerja Siswa yang
menarik dan soal evaluasi yang menarik. Dalam pembuatan media
pembelajaran juga perlu diperhatikan indikatornya dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai siswa. Media pembelajaran ICT dengan
menggunakan Powerpoint interaktif ini dikembangkan dengan mengacu
kurikulum 2013. Instrumen penilaian juga disediakan untuk mengukur
ketercapaian semua aspek baik aspek sikap, spritual, pengetahuan dan
keterampilan.
C. Data hasil validasi pakar kurikulum media pembelajaran berbasis ICT
Peneliti melakukan validasi produk yang dihasilkan berupa
pengembangan media pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan
Powerpoint interaktif kepada empat orang pakar kurikulum SD 2013. Pakar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
kurikulum SD 2013 tersebut terdiri dari dua orang dosen pakar kurikulum
2013 dan dua guru sekolah dasar. Validasi dilakukan untuk mengetahui
kualitas dan kelayakan produk yang telah dikembangkan oleh peneliti.
Pakar media pembelajaran berbasis ICT di validasi oleh dua dosen yakni
Ibu M.M dan Ibu A.D. Produk di validasi oleh Ibu M.M sebanyak satu kali
pada tanggal 03 Februari 2016. Produk di validasi oleh validator Ibu A.D
sebanyak satu kali pada tanggal 03 Februari 2016 oleh validator Ibu A.D.
Aspek yang dinilai dari media pembelajaran berbasis ICT adalah 1) Aspek
konten da isi, 2) Aspek tampilan, 3) Aspek penggunaan dan penyajian, 4)
Aspek Bahasa. Berdasarkan hasil validasi dari keempat aspek tersebut
maka, skor rata-rata dari Ibu M.M memperoleh skor rata-rata 3,52 termasuk
kategori “Sangat Baik” dan skor rata-rata dari Ibu A.D memperoleh skor
rata-rata 3, 59 termasuk kategori “Sangat Baik”. Media pembelajaran
dinyatakan layak digunakan dengan revisi sesuai saran.
Dari kedua pakar validator kurikulum 2013 memberikan beberapa
komentar berisi saran perbaikan untuk aspek tampilan dan penggunaan dan
penyajian, pakar validator media pembelajaran ICT memberikan komentar
yaitu teks yang digunakan dipersingkat agar lebih dimengerti dengan jelas
dan untuk pilihan tombol perlu diperhatikan agar terlihat lebih jelas dan
menarik. Media pembelajaran berbasis ICT yang di validasi oleh kedua
dosen pakar kurikulum 2013 direvisi sesuai dengan komentar dan saran.
Data validasi secara rinci ada di lampiran data mentah skor validasi ahli
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
media pembelajaran berbasis ICT. Saran dan revisi tersebut akan dijabarkan
dalam tabel berikut:
Tabel 4.1. saran dan revisi dari pakar ahli kurikulum 2013.
No Aspek yang dinilai Saran Perbaikan
Aspek tampilan
1 Pemilihan simbol
untuk tombol perlu
diperhatikan.
Simbol untuk
tombol perlu
diganti agar lebih
menarik.
Dilakukan
perbaikan pada
bagian tombol.
2 Menu ditampilkan
sejak awal.
Untuk petunjuk
ditampilkan sejak
awal sehingga lebih
jelas.
Dilakukan
petunjuk
tampilan sejak
awal.
Aspek isi
3 Teks yang digunakan
terlalu panjang.
Teks perlu
dipersingkat agar
lebih jelas.
Dilakukan
perbaikan pada
teks.
D. Data hasil validasi guru SD Kelas IV pelaksanaan kurikulum 2013.
Produk media pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan
PowertPoint Interaktif juga divalidasi oleh dua orang guru kelas IV
pelaksanaan kurikulum 2013. Guru yang menjadi validator yaitu ibu S guru
kelas IV dari SD (A) dan Ibu P guru kelas IV dari SD (B). Validasi oleh ibu
S dilakukan pada tanggal 26-Januari 2016 dan Ibu P dilakukan pada tanggal
04 Februari 2016. Aspek yang dinilai pada media pembelajaran berbasis
ICT berupa Powerpoint interaktif, yaitu: 1) Aspek konten dan isi; 2) Aspek
tampilan; 3) Aspek penggunaan dan penyajian, 4) Aspek bahasa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
Berdasarkan hasil validasi oleh guru tersebut, ibu S memberikan
skor rata-rata 3,09 dengan kategori “Baik” media pembelajaran dapat
dinyatakan layak digunakan tanpa revisi dan hasil validasi oleh Ibu P
memberikan skor rata-rata 3,31 dengan kategori “Sangat Baik” dan media
pembelajaran ICT dapat dinyatakan layak digunakan di uji coba tanpa
revisi.
E. Kajian produk akhir dan pembahasan.
Produk akhir yang diperoleh berdasarkan perbaikan dari komentar
dan saran yang diberikan oleh dua pakar kurikulum 2013 dan dua guru kelas
IV SD. Peneiti melakukan revisi pada produk awal yang dihasilkan sesuai
dengan komentar dan saran yang diberikan oleh validator. Revisi ini
bertujuan untuk menghasilkan produk media pembelajaran yang lebih baik
dari produk awal dan layak digunakan sebagai pegangan guru dalam
pembelajaran. Produk akhir dikemas dalam satu bentuk CD yang berisi
media pembelajaran Powerpoint iinteraktif untuk siswa kelas IV Sekolah
Dasar.
1. Kajian produk akhir.
Kajian produk akhir media pembelajaran berbasis ICT berupa
Powerpoint interaktif mengacu kurikulum SD 2013 akan peneliti
paparkan sebagai berikut:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)
Produk akhir Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik
Harian (RPPTH) disesuaikan dengan hasil validasi serta komentar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
dan saran oleh pakar media pembelajaran berbasis ICT dan guru SD.
Muatan dalam RPPTH sama dengan RPPTH produk awal. Adapun
komponen dalam RPPTH yaitu (1) Satuan pendidikan/identitas
sekolah, (2) Kelas/semester, (3) Tema, (4) Subtema, (5)
Pembelajaran, (6) Alokasi waktu, (7) Kompetensi inti, (8)
Kompetensi dasar, (9) Indikator, (10) Tujuan pembelajaran, (11)
Materi pembelajaran, (12) Pendekatan dan metode pembelajaran,
(13) Media, alat, dan sumber pembelajaran, (14) Langkah-langkah
pembelajaran, (15) Penilaian, (16) Lampiran-lampiran.
b. Media pembelajaran berbasis ICT berupa Powerpoint
interaktif.
Media pembelajaran berbasis Information and
Communication Technology (ICT) berupa Powerpoint interaktif
mengacu kurikulum 2013 yang telah di validasi oleh dua pakar
media pembelajaran berbasis ICT dan dua guru SD kelas IV direvisi
sesuai komentar dan saran yang diberikan. Perubahan berdasarkan
komentar dan saran perbaikan dari pakar media pembelajaran
berbasis ICT dan dua guru SD kelas IV meliputi beberapa aspek
yang dinilai yaitu 1) aspek konten dan isi, 2) aspek tampilan, 3)
aspek penggunaan dan penyajian, 4) aspek bahasa.
2. Pembahasan
Media pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan
Powerpoint interaktif mengacu kurikulum 2013 sesuai dengan kriteria
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
dalam penilaian media pembelajaran interaktif dapat dikemukakan oleh
Sanjaya (2012: 234) menyebutkan kriteria untuk menilai sebuah media
interaktif diantaranya yaitu:
8) Kesederhanaan. Kesederhanaan artinya bahwa program multimedia
interaktif harus dirancang agar dapat digunakan siapa saja. Orang
yang akan memanfaatkan multimedia yang kita kembangkan tidak
perlu belajar lebih dahulu tentang komputer.
9) Kelengkapan bahan pembelajaran. Artinya, multimedia yang
dikembangkan memiliki kandungan yang cukup tentang materi
pelajaran, sehingga dapat memenuhi kebutuhan siswa tentang
pengetahuan yang ingin diperolehnya. Sebaiknya isi kandungan
multimedia tidak hanya data atau fakta, akan tetapi juga isi konsep,
prinsip, generalisasi bahkan mungking teori.
10) Komunikatif. Multimedia yang dikembangkan harus bersifat
komunikatif. Artinya baik Bahasa maupun format penampilan harus
dapat berbicara, harus mengajak pengguna untuk melakukan
sesuatu, bukan hanya diajak mendengar saja. Dengan demikian
format penyajian multimedia jangan bersifat deskriptif yang
menempatkan pengguna sebagai objek belajar akan tetapi juga
sebagai subjek belajar.
11) Belajar mandiri. Multimedia interaktif yang baik dirancang untuk
dapat digunakan secara mandiri tanpa bantuan orang lain termasuk
guru. Untuk itu format penyajian harus disusun lengkap mulai dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
petunjuk penggunaan, isi pelajaran, sampai pada alat evaluasi
beserta kunci jawaban sehingga pengguna dapat menentukan sendiri
keberhasilan penggunaannya.
12) Belajar setahap demi setahap. Pembelajaran melalui multimedia
adalah proses belajar setahap demi setahap. Oleh sebab itu, materi
harus disusun secara unit-unit terkecil dari yang sederhana menuju
ke yang kompleks, dari yang konkret menuju ke abstrak.
13) Unity multimedia adalah penggabungan beberapa jenis media. Oleh
sebab itu pemakaian berbagai jenis media seperti media audio,
video, foto, film dan sebagainya harus ditata secara serasi dan
seimbang dengan tidak mengabaikan unsur artistik dan estetikanya.
14) Kontinuitas. Melalui multimedia, harus dapat mendorong secara
terus menerus untuk belajar, sehingga dapat menumbuhkan minat
belajar lebih lanjut. Bukan hanya itu melalui multimedia harus dapat
meninggalkan bekas. Sehingga pada waktu seorang selesai
menjalankan sebuah program dia akan merasa telah belajar sesuatu.
Berdasarkan media pembelajaran ICT dengan menggunakan
kurikulum 2013 yang telah di validasi oleh dua dosen dan dua guru
Sekolah Dasar kelas IV pelaksanaan kurikulum 2013 maka hasil yang
diperoleh dalam media pembelajaran ICT ini termasuk dalam kategori
“Sangat Baik” dengan skor rerata akhir yaitu 3, 37 hasil tersebut peneliti
jabarkan dalam tabel sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
Tabel 4.2. rerata hasil produk.
No Validator Media pembelajaran
ICT
Skor Kategori
1 Pakar media pembelajaran
berbasis ICT
3, 52 Sangat Baik
2 Pakar media pembelajaran
berbasis ICT
3, 59 Sangat Baik
3 Guru SD kelas IV 3, 09 Baik
4 Guru SD kelas IV 3, 31 Sangat Baik
Jumlah 13, 51
Rerata ( jumlah total: validator) 3,37
Kategori Sangat Baik
Produk akhir pada media pembelajaran berbasis ICT
dikembangkan sesuai dengan spesifikasi produk yang telah dibuat.
Sanaky (2013: 147) mengatakan bahwa Microsoft Powerpoint adalah
program aplikasi presentasi yang merupakan yang salah satu program
aplikasi di bawah Microsoft Office program komputer dan tampilan
kelayar dengan menggunakan bantuan LCD. Spesifikasi produk media
pembelajaran berbasis ICT berupa Powerpoint interaktif dipaparkan
sebagai berikut:
a. Slide pembukaan berisi:
1) Identitas media, tema, dan subtema.
Tampilan menarik dapat memunculkan motivasi siswa dalam
belajar. Maka produk yang dibuat oleh peneliti memberikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
tampilan yang menarik. Berikut merupakan contoh slide
identitas media, tema dan subtema.
Gambar. 4.1. contoh gambar slide identitas, tema, dan subtema.
2) Slide petunjuk media secara umum.
Petunjuk yang menarik akan membuat siswa tidak keliru dalam
membuka dan mempelajari tentang materi yang terdapat dalam
sebuah slide.
Contoh slide petunjuk media secara umum sebagai berikut:
Gambar. 4.2. Contoh gambar slide petunjuk media secara umum.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
3) Slide petunjuk penggunaan secara detail.
Dalam sebuah tampilan perlu adanya petunjuk yang jelas sehingga
dapat memudahkan siswa dalam belajar. Berdasarkan produk yang
dibuat oleh peneliti memberikan sebuah petunjuk yang lebih jelas di
bawah ini.
Contoh slide petunjuk penggunaan media secara detail sebagai berikut:
Gambar. 4.3. contoh gambar slide petunjuk media secara detail.
4) Kompetensi Dasar dan Indikator.
Contoh slide yang berisi Kompetensi Dasar sebagai berikut:
Gambar. 4.4. contoh gambar slide Kompetensi Dasar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Contoh slide yang berisi indikator sebagai berikut:
Gambar. 4.5. contoh gambar slide indikator pembelajaran.
b. Slide isi:
1) Contoh slide yang berisi materi sebagai berikut.
Untuk meningkatkan siswa dalam belajar maka peneliti membuat
ringkasan materi yang bisa membuat siswa mudah untuk memahami
tentang materi yang diberikan guru. Maka, peneliti membuat
ringkasan yang lebih detail seperti contoh yang ada di bawah ini.
Contoh slide yang berisi slide materi sebagai berikut:
Gambar. 4.6. contoh gambar slide berisi materi pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
2) Slide gambar
Gambar yang merarik dapat menumbuhkan perhatian siswa dalam
belajar. Dengan demikian maka peneliti mengambil contoh slide yang
berisi gambar sebagai berikut:
Gambar. 4.7. contoh gambar slide berisi gambar.
3) Slide teks bacaan.
Contoh slide yang berisi teks bacaan sebagai berikut:
Gambar. 4.8. contoh gambar berisi bacaan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
4) Slide pertanyaan diskusi kelompok
Contoh slide yang berisi pertanyaan diskusi sebagai berikut:
Gambar. 4.9. contoh gambar slide berisi pertanyaan diskusi kelompok.
5) Slide video
Dalam tampilan ini terdapat juga video yang menarik perhatian
siswa untuk belajar. Peneliti harapkan agar video ini dapat membantu siswa
untuk mengerti tentang materi yang sudah dipelari.
Untuk lebih jelas silahkan lihat pada contoh slide yang berisi video sebagai
berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
Gambar. 4.10 contoh slide yang berisi video.
6) Slide yang berisi soal evaluasi
Contoh slide yang berisi soal latihan sebagai berikut:
Gambar. 4.11. Contoh slide berisi soal evaluasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
7) Slide kunci jawaban.
Gambar. 4.12. contoh gambar slide berisi kunci jawaban.
c. Slide berisi penutup.
1) Slide panduan untuk refleksi.
Tampilan refleksi ini dapat menyimpulkan semua
keseluruhan tentang pelajaran yang berlangsung pada hari itu. Maka
peneliti membuat produk ini dengan harapan dapat menarik
perhatian siswa untuk mengikuti pelajaran dengan baik. Contoh slide
yang berisi panduan untuk refleksi sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
Gambar. 4.13. contoh gambar slide berisi pertanyaan refleksi.
2) Slide tugas yang diberikan kepada siswa.
Contoh slide yang berisi tugas yang diberikan kepada siswa sebagai
berikut:
Gambar. 4.14. contoh slide yang berisi tugas rumah siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
3) Slide yang berisi sumber belajar sebagai berikut:
Gambar. 4.15. contoh slide yang berisi sumber yang mendukung.
4) Slide ucapan terima kasih.
Contoh slide yang berisi slide terima kasih.
Gambar. 4.16. contoh gambar slide berisi ucapan terima kasih
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
5) Slide biodata penulis.
Gambar. 4.17. slide berisi tentang biodata penulis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasakan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan
sebagai berikut:
1. Penelitian media pembelajaran berbasis Information and Communication
Technology (ICT) berupa Powerpoint interaktif mengacu kurikulum 2013
dikembangkan berdasarkan langkah penelitian pengembangan Borg and
Gall dan model ASSURE. Prosedur pengembangan tersebut terdiri dari 5
langkah, yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain
produk, (4) validasi ahli, dan (5) revisi desain sampai menghasilkan desain
produk final berupa Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT
(Powerpoint interaktif) Mengacu Kurikulum SD 2013 Pada Subtema
Bersyukur atas Keberagaman.
2. Produk media pembelajaran berbasis ICT mengacu Kurikulum SD 2013
melalui tahap validasi. Validasi produk dilakukan oleh dua orang pakar
media pembelajaran berbasis ICT dan dua orang guru kelas IV sekolah
dasar. Aspek yang menjadi kriteria penilaian ketika validasi yaitu (1) aspek
konten atau isi, (2) aspek tampilan, (3) aspek penyajian dan penggunaan, (4)
aspek bahasa. Data hasil validasi kemudian akan dikonversikan dari data
kuantitatif ke data kualitatif skala empat. Berdasarkan hasil penelitian
pengembangan yang telah melalui tahap-tahap pengembangan, antara lain
validasi oleh pakar media
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan Powerpoint interaktif dengan
validator Ibu M mendapatkan skor 3, 52 termasuk kategori “Sangat Baik” dan Ibu A
mendapatkan skor 3, 59 termasuk kategori “Sangat Baik” dan dua guru kelas IV SD
,yakni Ibu S dengan mendapatkan skor 3, 09 termasuk kategori “Baik” dan Ibu P
mendapatkan skor 3, 31 termasuk kategori “Sangat Baik”. Dari keempat validator
tersebut dapat diperoleh rerata skor produk media pembelajaran berbasis ICT yaitu 3,
37. Skor tersebut menunjukan bahwa kualitas media pembelajaran berbasis ICT dengan
menggunakan Powerpoint interaktif yang mengacu Kurikulum 2013 sebtema
Bersyukur atas Keberagaman untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar Kalasan 1 termasuk
kategori “Sangat Baik” dan layak digunakan dinilai dari aspek konten atau isi, aspek
tampilan, aspek penggunaan dan penyajian, serta aspek bahasa.
B. Keterbatasan penelitian.
Produk yang dikembangkan ini mempunyai beberapa keterbatasan diantaranya
dipaparkan sebagai berikut:
1. Wawancara untuk survei kebutuhan dilakukan hanya dengan satu guru kelas IV
SD, sehingga data yang dihasilkan belum mewakili permasalahan yang dialami
oleh semua guru kelas IV SD.
2. Tidak dilaksanakannya uji coba karena terbatasnya waktu yang dibutuhkan dalam
penelitian dan media pembelajaran ICT ini disusun untuk menjadi pegangan guru
sehingga cukup divalidasi oleh dua pakar media pembelajaran berbasis ICT dan
dua guru kelas IV SD yang telah melaksanakan Kurikulum 2013 dan menggunakan
media pembelajaran berbasis ICT
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
C. Saran
Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk media
pembelajaran berbasis ICT yang mengacu Kurikulum SD 2013 adalah sebagai berikut:
1. Wawancara sebaiknya dilakukan kepada banyak guru SD dan siswa SD kelas IV
yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 dan mengembangkan media
pembelajaran ICT.
2. Penelitian selanjutnya sebaiknya jika media pembelajaran jangan sampai di validasi
saja tetapi sampai di uji coba.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
DAFTAR REFERENSI
Abidin, Y. (2014). Desain sistem pembelajaran dalam konteks kurikulum 2013. Bandung:
Refika Aditama.
Ahmadi, L, K dan Sofan, A. (2014). Pengembangan model pembelajaran tematik integratif.
Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Anitah, Sri. (2009). Media Pembelajaran. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon
13 FKIP UNS Surakarta.
Arsyad, A. (2014). Media pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Darmawan, D. (2011). Teknologi pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Daryanto. (2010). Media pembelajaran: Perencanaannya sangat penting dalam mencapai
tujuan pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Daryanto. (2014). Pendekatan pembelajaran saintifik kurikulum 2013: Penerbit Gava Media.
Daryanto. (2013). Media pembelajaran: Perencanaannya sangat penting dalam mencapai
tujuan pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Fadlillah, M. (2014). Implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran SD/MI, SMP/MTS &
SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Hidayat, S. (2013). Pengembangan kurikulum baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Jasmadi. (2010). Menyusun presentasi pembelajaran berbasis TIK dengan MS Office 2010.
Jakarta: PT Elex Media Komputindo Kelompok Gramedia, Anggota IKAPI.
Krisnadi, E. (2009). Rancangan materi pembelajaran berbasis ICT.disajikan dalam Workshop
Pengembangan Materi Pembelajaran Berbasis ICT di FMIPA UNY pada tanggal 6
Agustus 2009.
Kunandar. (2014). Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan
Kurikulum 2013): Suatu Pendekatan Praktis Disertai dengan Contoh. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Kurinasih, I dan Sani B. (2014) Implementasi kurikulum 2013. Surabaya: Kata Pena
Kurniawan, D. (2014). Pembelajaran terpadu tematik teori, praktek dan penilaian. Bandung:
Alfabet
Kustandi, C & Bambang S. (2013). Media pembelajaran: Manual dan digital. Bogor: Ghalia
Indonesia.
Majid, A. (2014). Pembelajaran tematik terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
Mulyasa, E. (2014). Pengembangan dan implementasi kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa. (2013). Pengembangan dan implementasi kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Munadi, Y. (2013). Media pembelajaran: Sebuah pendekatan baru. Jakarta: Referensi
Munir. (2009). Pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
Bandung:Alfabeta
Pawirosumatro, S. (2009). Aplikasi komputer. Jakarta:Mitra Wacana Media
Permendikbud. 2013. Panduan teknis penilaian di sekolah dasar. Jakarta: Kemendikbud.
Pinundhi Yohanes Galih Ari (2014) Pengembangan media pembelajaran berbasis
PowertPoint multimedia untuk keterampilan menyimak Bahasa Indonesia. kelas XI
semester 2 SMA Santa Maria Yogyakarta.
Pribadi, B. (2011). Model ASSURE untuk mendesain pembelajaran sukses. Jakarta: PT. Dian
Rakyat.
Putra, Zahreze Fajar Setiara dkk. (2014). Analisis Kualitas Layanan Website BTKP-DIY
Menggunakan Metode WebQual 4.0. Teknik Informatika, Institut Sains & Teknologi
AKPRIND:Yogyakarta. (Jurnal tidak diterbitkan).
Sanaky, H. (2013). Media pembelajaran interaktif-inovatif: Buku bacaan wajib guru, dosen,
dan calon pendidik. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Sani, R, A. (2014). Pembelajaran saintifik untuk implementasi kurikulum 2013. Jakarta:PT
Bumi Aksara.
Sanjaya, W. (2012). Media komunikasi pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sianipar, Pandapotan. (2010). Cara mudah menggunakan microsoft powerpoint 2010.
Jakarta:PT Elex Media Komputindo.
Smaldino, S, dkk. (2011). Instructional technology and media for learning: teknologi
pembelajaran dan media untuk belajar.Jakarta: Kencana.
Sudjana, Nana.. (2005). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo
Sugiyono. (2014). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitaif, kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sukardjo. (2008). Kumpulan materi evaluasi pembelajaran. Yogyakarta:Prodi Teknologi
Pembelajaran Pps UNY.
Susilana, R & Cepi R. (2009). Media pembelajaran: Hakikat, pengembangan, pemanfaatan,
dan penilaian. Bandung: CV. Wacana Prima.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
1. Surat izin penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
2. Surat Keterangan Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
3. Surat Validasi SDN Kalasan I
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
4. Surat Validasi SDK Mangunan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
5. Rangkuman hasil analisis kebutuhan
Tabel 3.2 daftar pertanyaan wawancara survei kebutuhan di SD
No Daftar pertanyaan Jawaban pertanyaan
11 11
1
Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terhadap Kurikulum SD
2013?
Kurikulum 2013 ini sangat membantu
siswa dan guru dalam kelas karena
dalam kurikulum 2013 juga
melibatkan berbagai komponen yang
saling terkait yang sehingga guru
tidak lelah dalam mengajar. Guru juga
menyatakan bahwa jika kurikulum
KTSP dibandingkan dengan
kurikulum 2013 maka kurikulum
2013 sangat baik dari kurikulum
KTSP. Guru sudah sudah mengerti
bagaimana cara membuat RPP dan
silabus tapi guru masih belum
mengerti tentang penilaian dari
kurikulum 2013.
2 Apakah Bapak/Ibu telah
mengupayakan terakomodasinya
aspek kognitif, keterampilan, dan
sikap dalam proses pembelajaran?
Tentang upaya guru dalam
mengakomodasi aspek kognitif,
keterampilan, dan sikap dalam proses
pembelajaran.
3 Apakah tujuan pembelajaran yang
Bapak/Ibu kembangkan sudah
mengupayakan tercapainya
pendidikan karakter?
Untuk mencapai tujuan pembelajaran
yang baik maka dalam pembelajaran
siswa mengharapkan bahwa memiliki
karakter yang kuat sehingga siswa
tidak hanya memiliki keterampilan
saja tetapi siswa memiliki karakter
yang baik dan bermanfaat bagi
dirinya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu
terkait dengan pendekatan tematik
integratif dalam pembelajaran?
Guru memaparkan bahwa pendekatan
tematik integratif adalah
pembelajaran yang saling terkait,
dimana di dalam mengajar semua
muatan pelajaran tidak boleh terpisah
dan disampaikan saling terkait antar
semua muatan pelajaran di dalam satu
tema. Tapi dalam pendekatan tematik
integratif di sekolah siswa masih
memiliki kesulitan belajar tentang
kurikulum 2013 dan kurikulum
KTSP.
5 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan penerapan
pendekatan saintifik dalam
pembelajaran?
Pendekatan saintifik ini memiliki lima
tahapan yakni mengamati, menanya,
menalar, mencoba, dan
mengomunikasikan.
6 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan
penggunaan media pembelajaran
dalam proses pembelajaran?
Dalam proses pembelajaran dikelas
guru selalu menggunakan media
namun media yang sering digunakan
guru yaitu gambar-gambar yang guru
temukan di internet. Sebenarnya, guru
memiliki niat untuk membuat media
untuk digunakan saat belajar hanya
karena waktu yang tidak cukup untuk
membuat media dan selain itu juga
fasilitas yang ada minim dan terbatas.
7 Pernahkah Bapak/Ibu
menggunakan media pembelajaran
dalam proses pembelajaran?
Pernah karena dalam mengajar siswa
lebih mengerti jika menggunakan
media dibandingkan dengan tidak
menggunakan media walaupun media
yang digunakan hanya gambar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
8 Seberapa seringkah Bapak/Ibu
menggunakan media pembelajaran
dalam proses pembelajaran?
Setiap kegiatan pembelajaran dikelas
guru selalu menggunakan media
pembelajaran akan tetapi media yang
guru gunakan itu guru mengambilnya
dari internet tentang gambar-gambar
yang terkait dengan materi yang
diajarkan pada siswa.
9 Sejauh mana pemahaman
Bapak/Ibu terkait dengan media
pembelajaran berbasis ICT?
Media yang dibuat dengan
menggunakan komputer misalnya
Powerpoint, lektora, Video.
10 Apakah Bapak/Ibu pernah
menggunakan media berbasis ICT
dalam proses pembelajaran?
Pernah menggunakan Powerpoint
walaupun tidak setiap hari guru
menggunakannya.
11 Apa sajakah media pembelajaran
berbasis ICT yang Bapak/Ibu
ketahui?
Media yang berkaitan dengan
komputer yaitu Powerpoint, Video
dan lektora.
12 Apakah jenis media pembelajaran
berbasis ICT yang sering atau
pernah Bapak/Ibu gunakan?
Tentang jenis media pembelajaran
berbasis ICT yang sering atau pernah
guru gunakan. Guru memberikan
jawaban yang pernah digunakan yaitu
PowertPoint.
13 Apakah Bapak/Ibu ingin
mengetahui jenis media
pembelajaran berbasis ICT lainnya?
Guru ingin mengetahui lebih lagi
terkait media pembelajaran karena
media ICT yang guru ketahui masih
kurang.
14 Apakah sekolah memiliki fasilitas
yang mendukung penggunaan
media pembelajaran berbasis ICT?
Fasilitasnya sudah ada namun ada
beberapa kelas yang belum terpasang
LCD secara otomatis sehingga ketika
guru mengajar dikelas yang belum
terpasang LCD maka guru
menggunakan LCD yang sudah
disediahkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
15 Apakah Bapak/Ibu pernah membuat
media pembelajaran berbasis ICT
secara mandiri?
Pernah membuat media ICT secara
mandiri yaitu media lektora.
16 Kesulitan-kesulitan apa yang
Bapak/Ibu dapatkan dalam
membuat media pembelajaran
berbasis ICT?
Guru mengalami kesulitan jika dalam
pembuatan media video, Powerpoint
dan media yang lain karena guru
biasanya hanya membuat media
lektora.
17 Kesulitan-kesulitan apa yang
Bapak/Ibu dapatkan dalam
penggunaan media pembelajaran
berbasis ICT di kelas?
Guru tidak mengalami kesulitan
karena fasilitas sekolah sangat
mendukung.
18 Apakah media pembelajaran
berbasis ICT yang digunakan atau
dibuat sudah sesuai dengan
tuntutan Kurikulum 2013 di
Sekolah Bapak/Ibu?
Sudah sesuai karena dalam kurikulum
2013 ada pendekatan saintifik
sehingga guru menggunakan 5
pendekatan saintifik yakni
mengamati, menanya, menalar,
mencoba dan mengomunikasikan.
19 Apakah media berbasis ICT yang
sudah Bapak/Ibu gunakan dapat
menumbuhkan antusias belajar
siswa?
Siswa sangat senang untuk mengikuti
pembelajaran ketika menggunakan
media pembelajaran berbasis ICT.
20 Apakah media pembelajaran
berbasis ICT membantu Bapak/Ibu
dalam proses pembelajaran?
Media pembelajaran ICT sangat
membantu karena dalam dengan
menggunakan media pembelajaran
ICT siswa memiliki kemauan belajar
sangat tinggi apalagi dalam
pembuatan media ICT memiliki
animasi, motivasi dan video yang
menarik.
21 Apakah media pembelajaran
berbasis ICT yang Bapak/Ibu
Sudah karena ketika guru
menggunakan pendekatan lima
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
gunakan sudah mengakomodasi 5M
dalam pendekatan saintifik?
langkah saintifik maka siswa cepat
mengerti pembelajaran dengan baik.
22 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu
berikan terkait dengan
pengembangan media pembelajaran
berbasis ICT?
Media yang digunakan sesuai dengan
tema dan subtema dan dalam media
itu harus memotivasi siswa untuk
meningkatkan proses belajar
disekolah dan rumah.
23 Apa keinginan Bapak/Ibu terkait
dengan pengembangan media
pembelajaran berbasis ICT?
Dengan adanya media berbasis ICT
maka guru mengharapkan agar dapat
membantu siswa dalam proses belajar
dan mudah untuk mencari informasi
untuk belajar.
Yogyakarta, 09 Juli 2015
Peneliti
(Mariance Pah)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
6. Data hasil valisasi pakar media pembelajaran berbasis ICT
a. Pakar 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
b. Pakar 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
7. Data hasil validasi guru SD kelas IV
a. Sekolah A
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
b. Sekolah B
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
8. Lembar kuesioner validasi
Media Pembelajaran Berbasis Berbasis ICT dengan Menggunakan Powerpoint
Interaktif Mengacu Kurikulum SD 2013
Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.
Petunjuk:
Berilah tanda cek (√ ) pada kolom dibawah bilangan 1,2,3 dan 4 serta memberikan
komentar sesuai dengan pendapat bapak/ibu pada kolom yang tersedia!
Keterangan: 1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: baik, 4: sangat baik.
No Aspek yang dinilai
Hasil penelaahan
dan skor Komentar
1 2 3 4
A. Aspek konten atau isi
1.
Media memuat seluruh kegiatan
yang akan dilakukan siswa dan
guru.
2.
Media memuat kompetensi dasar
dan indikator pembelajaran yang
akan dicapai.
3.
Media memuat materi, gambar,
video yang mendukung
pembelajaran.
4.
Media memuat materi yang
mampu meningkatkan
pemahaman siswa.
5.
Media memuat materi sesuai
dengan indikator yang ingin
dicapai.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
No Aspek yang dinilai
Hasil penelaahan
dan skor Komentar
1 2 3 4
6. Media memfasilitasi siswa untuk
berkomunikasi.
7. Media memfasilitasi siswa untuk
melakukan evaluasi.
8. Media memfasilitasi siswa untuk
melakukan refleksi.
Total keseluruhan aspek konten atau isi
B. Aspek tampilan
1. Desain background mendukung
seluruh konten.
2. Kombinasi warna background
dan tulisan serasi.
3. Background jelas/tidak blur.
4. Kemenarikan background.
5. Kemenarikan penggunaan shapes.
6. Ketepatan ukuran huruf.
7. Ketepatan pemilihan jenis huruf.
8. Keterbacaan teks.
9.
Konten video mampu
menyampaikan materi dengan
pembawaan yang menarik.
10. Kejelasan suara atau musik pada
video.
11. Ketepatan penempatan teks.
12. Ketepatan penempatan gambar.
13. Ketepatan pemilihan ukuran
gambar.
14. Kesesuaian pemilihan gambar
dengan materi.
15. Kejelasan gambar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
No Aspek yang dinilai
Hasil penelaahan
dan skor Komentar
1 2 3 4
16.
Tata letak keseluruhan konten
mampu saling mendukung dalam
satu kesatuan.
17. Ketepatan penggunaan gambar
untuk simbol tombol.
18. Ketepatan penempatan simbol
tombol.
19. Konsistensi penempatan simbol
tombol.
20. Ukuran simbol tombol tidak
mengganggu konten utama.
21. Kemenarikan penggunaan simbol
tombol.
22. Transisi slide menarik dan tidak
monoton.
23. Kemenarikan animasi.
Total keseluruhan aspek tampilan
C. Aspek penggunaan dan penyajian
1. Petunjuk penggunaan disajikan
dengan jelas.
2. Media mudah dipakai atau
digunakan.
3. Kecepatan hyperlink atau action.
4. Kejelasan penggunaan simbol
tombol/struktur navigasi.
5. Kecepatan penggunaan animasi.
6. Keberfungsian simbol tombol.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
No Aspek yang dinilai
Hasil penelaahan
dan skor Komentar
1 2 3 4
7. Materi yang disajikan sistematis
dan jelas.
8. Materi disajikan secara berurutan.
9.
Menyajikan petunjuk kegiatan
yang akan dilakukan guru dan
siswa.
Total keseluruhan aspek penggunaan
dan penyajian
D. Aspek Bahasa
1. Bahasa bersifat komunikatif dan
mudah dimengerti.
2. Kalimat yang digunakan mampu
menjelaskan konten media.
3. Bahasa dalam petunjuk
penggunaan mudah dimengerti.
4. Menggunakan gaya bahasa anak-
anak.
Total keseluruhan aspek bahasa
Jumlah skor yang didapat = Total A + Total B + Total C + Total D
Rata-rata = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑖𝑡𝑒𝑚
Jumlah seluruh item = 44
Komentar umum dan saran secara perbaikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
9. Rekapitulasi hasil validasi pakar media pembelajaran berbasis ICT
NO Aspek Validasi Skor Per Aspek oleh
Setiap Validator
Rata-
rata
Inter
prestasi
Ibu
M
Ibu
A
Ibu
S
Ibu
P
A. Aspek konten atau isi
1.
Media memuat seluruh
kegiatan yang akan
dilakukan siswa dan guru.
4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik
2.
Media memuat kompetensi
dasar dan indikator yang
akan dicapai.
4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik
3.
Media memuat materi,
gambar, video yang
mendukung pembelajaran.
3 4 3 3 3, 25 Sangat Baik
4.
Media memuat materi yang
mampu meningkatkan
pemahaman siswa.
3 4 3 4 3, 5 Sangat Baik
5.
Media memuat materi sesuai
dengan indikator yang ingin
dicapai.
4 4 3 4 3, 75 Sangat Baik
6. Media memfasilitasi siswa
untuk berkomunikasi.
4 3 3 4 3, 5 Sangat Baik
7. Media memfasilitasi siswa
untuk melakukan evaluasi.
4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik
8. Media memfasilitasi siswa
untuk melakukan refleksi.
4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik
B. Aspek tampilan
1. Desain background
mendukung seluruh konten.
3 4 3 3 3, 25 Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
2.
Kombinasi warna
background dan tulisan
serasi.
4 4 4 2 3, 5 Sangat Baik
3. Background jelas/tidak blur. 4 4 4 3 3, 75 Sangat Baik
4. Kemenarikan background. 4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik
5. Kemenarikan penggunaan
shapes.
3 3 3 3 3 Baik
6. Ketepatan ukuran huruf. 3 3 4 3 3, 25 Sangat Baik
7. Ketepatan pemilihan jenis
huruf.
4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik
8. Keterbacaan teks. 2 3 4 3 3 Baik
9.
Konten video mampu
menyampaikan materi
dengan pembawaan yang
menarik.
3 4 3 3 3, 25 Sangat Baik
10. Kejelasan suara atau musik
pada video.
4 3 3 3 3, 25 Sangat Baik
11. Ketepatan penempatan teks. 2 3 3 4 3 Baik
12. Ketepatan penempatan
gambar.
3 3 3 3 3 Baik
13. Ketepatan pemilihan ukuran
gambar.
4 4 3 4 3, 75 Sangat Baik
14. Kesesuaian pemilihan
gambar dengan materi.
4 4 3 4 3, 75 Sangat Baik
15. Kejelasan gambar. 4 4 3 4 3, 75 Sangat Baik
16.
Tata letak keseluruhan
konten mampu saling
mendukung dalam satu
kesatuan.
3 3 3 3 3 Baik
17.
Ketepatan penggunaan
gambar untuk simbol
tombol.
3 2 3 2 2, 5 Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
18. Ketepatan penempatan
simbol tombol.
3 3 3 2 2, 75 Baik
19. Konsistensi penempatan
simbol tombol.
4 4 3 2 3, 25 Sangat Baik
20. Ukuran simbol tombol tidak
mengganggu konten utama.
3 4 3 3 3, 25 Sangat Baik
21. Kemenarikan penggunaan
simbol tombol.
4 3 3 4 3, 5 Sangat Baik
22. Transisi slide menarik dan
tidak monoton.
3 4 3 4 3, 5 Sangat Baik
23. Kemenarikan animasi. 3 4 3 4 3, 5 Sangat Baik
C. Aspek penggunaan dan penyajian
1. Petunjuk penggunaan
disajikan dengan jelas.
4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik
2. Media mudah dipakai atau
digunakan.
3 3 3 4 3, 25 Sangat Baik
3. Kecepatan hyperlink atau
action.
4 4 3 4 3, 75 Sangat Baik
4.
Kejelasan penggunaan
simbol tombol/struktur
navigasi.
3 4 3 3 3, 25 Sangat Baik
5. Kecepatan penggunaan
animasi.
4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik
6. Keberfungsian simbol
tombol.
3 4 3 2 3 Baik
7. Materi yang disajikan
sistematis dan jelas.
4 2 3 4 3, 25 Sangat Baik
8. Materi disajikan secara
berurutan.
4 4 3 4 3, 75 Sangat Baik
9.
Menyajikan petunjuk
kegiatan yang akan
dilakukan guru dan siswa.
4 3 3 4 3, 5 Sangat Baik
D. Aspek Bahasa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
1. Bahasa bersifat komunikatif
dan mudah dimengerti.
3 3 3 4 3, 25 Sangat Baik
2.
Kalimat yang digunakan
mampu menjelaskan konten
media.
4 4 3 3 3, 5 Sangat Baik
3.
Bahasa dalam petunjuk
penggunaan mudah
dimengerti.
4 4 3 4 3, 5 Sangat Baik
4. Menggunakan gaya bahasa
anak-anak.
4 3 3 3 3, 25 Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
Pemetaan KD dan Indikator
Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang
nilai peninggalan sejarah dan perkembangan
Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku
tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku.
2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai
peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-
Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia.
1.3 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai
bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar
untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
IPS
3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan
dalam waktu pada masa praaksara, Hindu-Buddha,
Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan
pendidikan.
4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan
manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam
waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam
dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan
pendidikan.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung
jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu
Buddha dan Islam dalam kehidupannya sekarang.
1.4 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya.
Kompetensi Dasar
SBDP 3.5 Memahami cerita terkait situs-situs
budaya baik benda maupun tak benda
di Indonesia dengan menggunakan
bahasa daerah.
4.17 Menceritakan cerita terkait situs-
situs budaya baik benda maupun tak
benda di Indonesia dengan
menggunakan bahasa daerah.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin
bertanggung jawab, peduli, santun dan
percaya diri sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu
Buddha dan Islam dalam kehidupannya
sekarang.
1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya
seni dan karya kreatif masing-masing
daerah sebagai anugerah Tuhan.
Pembelajaran 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
Indikator
Bahasa Indonesia
3.5.1 Menemukan nilai-nilai peninggalan sejarah
dan perkembangan Hindu-Budha.
4.5 Menuliskan kembali bahan bacaan dengan
menggunakan kata-kata sendiri dengan
menemukan informasi penting dalam setiap
paragraph.
2.5 Menunjukan sikap santun terhadap benda-
benda peninggalan sejarah yang ada di
lingkungan melalui prakteknya pada teman
sekelas.
1.3.1 Beryuskur atas Bahasa Indonesia yang
dimiliki melalui doa syukur yang ditulis
dengan menggunakan bahasa yang biak dan
benar.
Indikator
IPS
3.2.1 Menjelaskan pengertian masa praaksara.
4.2.1 Menuangkan fakta-fakta penting dari masa
praaksara, masa Hindu-Buddha, dan masa Islam.
2.1.1 Menunjukan perilaku tanggung jawab seperti
tokoh-tokoh masa Hindu-Budha.
1.4.1 Mengungkapkan rasa syukur kepada Tuhan
melalui menulis doa syukur.
Indikator
DBDP
3.5.1 Menjelaskan gambar candi
menggunakan bahasa daerah.
4.17.1 Berkreasi membuat cerita sederhana
tentang situs-situs budaya dengan
menggunakan bahasa daerah.
2.1.1 Menunjukan perilaku tanggung jawab
seperti tokoh-tokoh masa Hindu-
Budha.
1.1.1 Mensyukuri keberagaman daearah
melalui nyanyian.
Pembelajaran 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN
(RPPTH)
Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1
Kelas/ Semester : IV/ 1
Mata Pelajaran Terkait : Bahasa Indonesia, SBdP, dan IPS
Tema/ Subtema : Indahnya Kebersamaan/ Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 1 (satu)
Awokasi Waktu : 8 x 35 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar,
melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No. Muatan
Pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator
1. Bahasa
Indonesia
3.5 Menggali informasi dari teks
ulasan buku tentang nilai
peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di
Indonesia dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata
baku.
3.5.1 Menemukan nilai-nilai
peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-
Budha.
4.5.Mengolah dan menyajikan teks
ulasan buku tentang nilai
peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di
Indonesia secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
4.5.1 Menuliskan kembali
bahan bacaan dengan
menggunakan kata-kata
sendiri dengan
menemukan informasi
penting dalam setiap
paragraph.
2.5 Memiliki perilaku jujur dan
santun terhadap nilai
peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di
Indonesia melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia.
2.5.1 Menunjukan sikap
santun terhadap benda-
benda peninggalan
sejarah yang ada di
lingkungan melalui
prakteknya pada teman
sekelas.
1.3 Meresapi makna anugerah
Tuhan Yang Maha Esa berupa
bahasa Indonesia yang diakui
sebagai bahasa persatuan yang
1.3.1 Beryuskur atas Bahasa
Indonesia yang dimiliki
melalui doa syukur yang
ditulis dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
kokoh dan sarana belajar untuk
memperoleh ilmu pengetahuan.
menggunakan bahasa
yang biak dan benar.
2. SBdP 3.5 Memahami cerita terkait situs-
situs budaya baik benda maupun
tak benda di Indonesia dengan
menggunakan bahasa daerah.
3.5.1 Menjelaskan gambar
candi menggunakan
bahasa daerah.
4.17 Menceritakan cerita terkait
situs-situs budaya baik benda
maupun tak benda di Indonesia
dengan menggunakan bahasa
daerah.
4.17.1 Berkreasi membuat
cerita sederhana
tentang situs-situs
budaya dengan
menggunakan
bahasa daerah.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin bertanggung jawab,
peduli, santun dan percaya
diri sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pada masa
Hindu Buddha dan Islam
dalam kehidupannya
sekarang.
2.1.1 Menunjukan perilaku
tanggung jawab seperti
tokoh-tokoh masa
Hindu-Budha.
1.1. Mengagumi ciri khas keindahan
karya seni dan karya kreatif
masing-masing daerah sebagai
anugerah Tuhan.
1.1.1. Mensyukuri
keberagaman daearah
melalui nyanyian.
3.
IPS 3.2 Memahami manusia, perubahan
dan keberlanjutan dalam
waktu pada masa praaksara,
Hindu-Buddha, Islam dalam
aspek pemerintah, sosial,
ekonomi, dan pendidikan.
3.2.1 Menjelaskan
pengertian masa
praaksara.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
C. Tujuan Pembelajaran
1. Bahasa Indonesia
3.5.1.1 Melalui bacaan teks siswa mampu, menemukan nilai-nilai peninggalan
sejarah di Indonesia minimal 2 nilai.
4.5.1.1 Melalui kegiatan diskusi dengan teman siswa mampu, menulis bacaan
dengan menggunkan kata-kata sendiri minimal 3 paragraf.
2.5.1.1 Melalui kegiatan dalam kelas siswa mampu, menunjukan minimal 2 sikap
sopan santun dengan teman selama pelajaran berlangsung.
1.3.1.1 Melalui bersyukur, siswa mampu menuliskan doa dengan menggunakan
Bahasa yang baik dan benar.
4.2 Merangkum hasil pengamatan
dan menceritakan manusia,
perubahan dan keberlanjutan
dalam waktu pada masa
praaksara, Hindu Buddha,
Islam dalam aspek pemerintah,
sosial, ekonomi, dan
pendidikan.
4.2.1 Menuangkan fakta-fakta
penting dari masa
praaksara, masa
Hindu-Buddha, dan
masa Islam.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin bertanggung jawab,
peduli, santun dan percaya
diri sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pada masa
Hindu Buddha dan Islam
dalam kehidupannya
sekarang.
2.1.2 Menunjukan perilaku
tanggung jawab seperti
tokoh-tokoh masa
Hindu-Budha.
1.4 Menerima karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan
manusia dan lingkungannya.
1.4.1 Mengungkapkan rasa
syukur kepada Tuhan
melalui menulis doa
syukur.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
2. SBdP
3.5.1.1 Melalui presentas, teman siswa mampu menjelaskan gambar candi dengan
menggunakan bahasa daerah minimal 5 kalimat.
4.17.1 Melalui mengamati, siswa mampu membuat cerita sederhana tentang situs-
situs dengan menggunakan bahasa daerah minimal 2 paragraf.
2.3.1.1 Melalui praktek, siswa mampu menunjukan sikap peduli terhadap
lingkungan minimal 2 contoh.
1.1.1.1 Melalui ibadah, siswa mampu mensyukuri keberagaman daerahnya dengan
menyanyikan lagi daerah minimal 1 lagu daerah.
3. IPS
3.2.1.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan pengertian masa
praaksara minimal 4 kalimat.
4.2.1.1 Melalui bacaan, siswa mampu menuangkan fakta-fakta penting dari masa
praaksara, Hindu-Buhda, dan Islam dalam tulisan, minimal 1 contoh dari
ketiga masa praaksara.
2.1.1.1 Melalui penjelasan, siswa mampu menunjukan 2 contoh yang baik seperti
tokoh-tokoh Hindu-Budha.
1.3.1.1 Melalui menulis, siswa mampu mengungkapkan rasa syukur kepada Tuhan
dengan doa minimal 3 kalimat menggunakan EYD yang benar.
D. Materi Pembelajaran
Bahasa Indonesia : Nilai-nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-
Budha.
SBdP : Berkreasi membuat cerita sederhana tentang situs- situs budaya
dengan menggunakan bahasa daerah.
IPS : Masa praaksara, masa Hindu-Buddha, dan masa Islam.
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik.
Metode : Pengamatan, diskusi, tanya jawab, presentasi, ceramah.
F. Media Alat Dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Powertpoint Interaktif
2. Alat/ Bahan : alat tulis
a. Sumber Belajar :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
1) Kemendikbud. 2014. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, edisi revisi: buku guru SD/MI kelas IV. Jakarta:
Kemendikbud.2013
2) Kemendikbud. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, edisi revisi: buku siswa SD/MI kelas IV. Jakarta: Kemendikbud. 2013
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran.
Kegiatan Langkah-langkah Kegitan Pembelajaran Waktu
PENGGALAN I
Kegiatan Awal 1. Guru meminta salah satu siswa untuk
memimpin doa.
2. Guru mengecek/absensi kehadiran siswa.
3. Apresiasi
Guru dan siswa bertanya jawab tentang
peninggalan sejarah yang ada di
Indonesia.
4. Motivasi
Guru dan siswa menyanyikan lagu
“Tanah Air Beta”
5. Orientasi
Guru dan siswa bertanya jawab tentang
lagu yang sudah dinyanyikan.
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
15 Menit
Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa untuk duduk secara
berkelompok.
2. Guru membagikan bacaan teks bergambar
tentang kehidupan masyarakat praaksara
kepada siswa. (mengamati)
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya tentang teks bacaan dan
gambar tentang kehidupan masyarakat
praaksara yang sudah diamati. (menanya)
87 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
4. Guru meminta siswa untuk mencari tahu
informasi tentang kehidupan masa praaksara
secara berkelompok. (Menalar)
5. Guru meminta siswa untuk mencari tahu
tentang pengertian masa praaksara.
6. Guru meminta siswa untuk menemukan nilai
penting yang terkandung dari teks bacaan.
(mencoba)
7. Guru meminta siswa untuk menulis kembali
kehidupan masyarakat praaksara dengan
menggunakan kata-kata sendiri
8. Guru meminta siswa untuk membacakan hasil
tulisan dari masing-masing kelompok di
depan kelas.(Mengomunikasikan)
9. Guru meminta siswa untuk mengomentari
tulisan yang sudah dibacakan oleh kelompok
lain.
Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk beristrahat.
2. Guru memberikan nasihat kepada siswa agar
siswa berhati-hati ketika istrahat.
3. Doa istrahat
10 Menit
PENGGALAN 2
Kegiatan Awal 1. Guru meminta salah satu siswa untuk berdoa.
2. Guru menanyakan tentang kegiatan yang
dilakukan siswa selama istrahat.
3. Guru memberi tahu kepada siswa agar siswa
mempersiapkan diri untuk menerima
pelajaran.
5 Menit
Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa untuk berbentuk dalam
kelompok besar.
2. Guru membagikan gambar candi kepada
setiap kelompok.
70 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
3. Guru meminta siswa untuk mengamati
gambar candi yang telah dibagikan.
(mengamati)
4. Guru meminta siswa untuk menganalisis
bentuk candi, letak candi. (menalar)
5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk berdiskusi dalam kelompok.
6. Guru meminta siswa untuk bertanya jika dari
gambar yang diamati siswa belum
mengerti.(menanya).
7. Guru meminta siswa untuk menulis kembali
bacaan dari ketiga teks candi tersebut dalam
bahasa daerah. (mencoba)
8. Siswa diminta membacakan hasil kerjanya di
depan kelas.(mengkomunikasikan)
Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk beristrahat.
2. Guru memberikan nasehat kepada siswa agar
berhati-hati pada saat istrahat.
3. Doa istrahat.
5 Menit
PENGGALAN 3
Kegiatan Awal 1. Guru meminta salah satu siswa untuk
memimpin doa sebelum memulai pelajaran.
2. meminta salah satu siswa untuk memimpin
doa sebelum memulai pelajaran.
3. Guru menanyakan tentang kegiatan yang
dilakukan siswa pada saat istrahat.
4. Guru memberi tahu kepada siswa agar siswa
menyiapkan diri untuk memberi tahu kepada
siswa agar siswa menyiapkan diri untuk
menerima pelajaran.
5. Guru meminta siswa untuk menyanyikan lagu
“Tanah Air Beta”
10 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
Kegiatan Inti 1. Guru meminta setiap kelompok untuk
menyampaikan hasil pekerjaannya di depan
kelas.(mengomunikasikan)
2. Guru meminta siswa untuk mencatat hal-hal
yang penting dari kelompok lain.
3. Kelompok yang presentasi memberikan
kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapi pekerjaan kelompoknya.
4. Guru dan siswa bertanya jawab tentang masa
kehidupan praaksara dan keberagaman dalam
bentuk candi-candi yang terdapat di
Indonesia. (menanya)
5. Guru meminta siswa untuk bertanya tentang
pelajaran yang belum di mengerti.
6. Guru meminta siswa untuk bersyukur atas
pelajaran yang berlangsung hari itu lewat
berdoa.
70 Menit
Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa menyimpulkan meteri yang
telah dipelajari pada hari itu. (menyimpulkan)
2. Guru meminta siswa untuk menulis refleksi
pada hari itu.
3. Guru memberikan tidak lanjut dengan cara
siswa diminta untuk membawa botol kaca dalam
ukuran tertentu.
4. Guru meminta salah satu siswa untuk
memimpin doa sebelum pulang.
5. Salam.
8 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
H. Penilaian
1. Jenis dan teknik penilaian.
No. Aspek Penilaian Jenis Teknik
1. Pengetahuan Tes Tertulis
2. Keterampilan Non tes Produk atau kinerja
3. Sikap sosial Non tes Penilaian diri dan
penilaian antar
teman
4. Sikap spiritual Non tes Produk dan
observasi
1. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian teman
sejawat (terlampir)
2. Pedoman penskoran : terlampir
I. Lampiran-lampiran
1. Penilaian setiap muatan pelajaran
2. LKS
3. Materi ajar
4. Evaluasi
5. Lagu
Yogyakarta, 2016
Mahasiswa
Mariance Pah
Nim: 121134275
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
A. Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia
1. Pengetahuan
Indikator 3.5.1 Menemukan nilai-nilai peninggalan sejarah dan dan
perkembangan Hindu-Budha.
Teknik penilaian Kinerja
Instrumen Secara berkelompok, temukanlah nilai-nilai penting dari
sejarah di Indonesia!
Soal
1. Carilah perbedaan antara masa praaksara dan masa aksara.
KEHIDUPAN MASYARAKAT PRAAKSARA
Manusia purba hidup dari berburu dan meramu. Berburu berarti mencari dan
menangkap binatang buruan, seperti banteng, kerbau liar, dan rusa. Meramu berarti
mencari dan mengumpulkan makanan, yakni mencari bahan makanan yang sekiranya
enak dimakan, seperti umbi-umbian, keladi, dan juga daun-daunan. Kehidupan
manusia purba pada masa itu sangat bergantung pada alam. Untuk menghindari bahaya
dari binatang buas, mereka hidup bergerombol. Biasanya,mereka hidup bergerombol
di tempat-tempat yang menyediakan banyak bahan makanan dan sering dilalui
binatang buruan, serta menyediakan air. Manusia purba tinggal di padang rumput dan
hutan yang berdekatan dengan sungai. Laki-laki berburu, sedangkan perempuan
bertugas mengasuh anak dan meramu makanan.
Manusia purba belajar dari alam. Mereka menyadari bahwa bahan makanan
pada suatu tempat akan habis. Oleh karena itu, mereka akan berpindah dari satu tempat
ke tempat lain yang masih menyediakan banyak bahan makanan. Biasanya mereka
memilih tepi danau, tepi sungai, atau tepi pantai. Hidup berpindah-pindah tempat
tinggal ini disebut nomaden. Manusia praaksara sudah bisa menggunakan alat bantu
sederhana dalam berburu dan mengumpulkan makanan. Alat bantu itu terbuat dari batu
yang diasah sederhana, terbuat dari tulang atau kayu. Alat-alat kehidupan yang dibuat
pada masa ini ada yang digunakan sebagai alat upacara keagamaan. Pada masa itu
kepercayaan yang berkembang adalah kepercayaan terhadap roh dan bendabenda yang
memiliki kekuatan gaib. Beberapa benda tersebut kini bisa dilihat di museum.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
Jawaban
Perbedaan antara masa praaksaran dan masa aksara adalah pada masa praaksara,
manusia belum mengenal tulisan sedangkan pada masa aksara manusia sudah
mengenal tulisan.
Rublik penilaian
No Nama Predikat
1 July
2 Jony
Rublik penilaian
No Ketentuan 4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup baik
1
Kurang baik
1 Kemampuan siswa
dalam menemukan
nilai-nilai penting
baik dalam sejarah
Indonesia maupun
dapat menjelaskan
serta
mempraktekkannya.
Siswa
sangat
mampu
dalam
menemukan
nilai-nilai
dalam
sejarah
Indonesia.
Siswa
mampu
dalam
menemukan
nilai-nilai
dalam
sejarah
Indonesia.
Siswa
kurang
dalam
menemukan
nilai-nilai
dalam
sejarah
Indonesia.
Siswa
belum
mampu
dalam
menemukan
nilai-nilai
dalam
sejarah
Indonesia.
2. Ketrampilan
Indikator 4.5.1 Menuliskan kembali bahan bacaan
dengan mengguna kan kata-kata
sendiri dengan menemukan
informasi penting dalam setiap
paragraph.
Teknik penilaian Produk
Instrumen Tugas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
Rublik penilaian dan pedoman penskoran
Kriteria 4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup baik
1
Kurang baik
Isi
tulisan
Kalimat di susun
menggunakan
bahasa Indonesia
yang benar, Isi
tulisan terdiri atas
sama dengan atau
lebih dari 3 kalimat.
Siswa mampu
memenuhi 4
unsur dari 5
komponen
Siswa cukup
memenuhi 3
unsur dari 5
komponen
Memenuhi 2
unsur dari 5
komponen
3. Sikap sosial
Format penilaian diri
Nama siswa
Kelas
Berilah tanda cek sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!
Sikap santun
No Aspek penilaian Ya Tidak
1 Saya memiliki rasa semangat dalam melakukan
perilaku santun di lingkungan sekolah.
2 Saya memiliki kemampuan dalam melakukan perilaku
santun di lingkungan sekolah.
3 Saya melakukan perilaku di lingkungan sekolah
4 Saya senang melakukan perilaku santun di lingkungan
sekolah dengan siapa saja.
5 Saya melakukan perilaku sopan di lingkungan sekolah
tanpa ada dukungan dari orang lain.
Keterangan :
Jawab Ya = skor 1
Jawab Tidak = skor 0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
Rublik penilaian dan pedoman penskoran
Indikator 2.5.1 Menunjukan sikap santun terhadap benda-benda
peninggalan sejarah yang ada di lingkungan melalui
prakteknya pada teman sekelas.
Teknik penilaian Penilaian diri
Instrumen Tugas
Kriteria 5
Baik sekali
4
Baik
3
Cukup
baik
2
Kurang baik
1
Sangat
kurang baik
Santun Memenuhi
5 aspek
penilaian
Memenuhi
4 aspek
penilaian
Memenuhi
3 aspek
penilaian
Memenuhi 2
aspek
penilaian
Memenuhi 1
aspek
penilaian
4. Sikap Spiritual
Indikator 1.3.1 Beryuskur atas Bahasa Indonesia yang dimiliki
melalui doa syukur yang ditulis dengan
menggunakan bahasa yang biak dan benar.
Teknik penilaian Penilaian produk
Instrumen Tugas :
Tuliskan doa syukur kepada Tuhan atas penciptaan
manusia dan lingkungannya mengunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
No Nama siswa Predikat
1 July
2 Jony
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
Kriteria 4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup baik
1
Kurang
Isi doa Isi doa mengandung
ucapan syukur, ada
harapan yang
disampaikan, kalimat
di susun menggunakan
bahasa Indonesia yang
benar, doa terdiri atas
sama dengan atau lebih
dari 3 kalimat
Memenuhi 3
unsur dari 4
komponen
Memenuhi
2 unsur dari
4
komponen
Memenuhi 1
unsur dari 4
komponen
B. Muatan Pelajaran : SBDP
1. Pengetahuan
Penilaian dan pedoman penskoran
Berilah tanda centang untuk setiap aspek
Jumlah total aspek / 5 = predikat
Keterangan 5= A, 4= B, 3= C, 2= D, 1= E.
Indikator 3.5.2 Menjelaskan gambar candi menggunakan
bahasa daerah.
Teknik Penilaian Kinerja
Instrumen Tugas :
Jelaskan gambar candi melalui bahasa daerah minimal
3 kalimat melalui presentasi.
Indikator 4.17.1 Berkreasi membuat cerita sederhana tentang situs-situs
budaya dengan menggunakan bahasa daerah.
Teknik penilaian Produk
Instrument Tugas:
tuliskanlah cerita sederhana tentang gambar candi yang telah
diberikan oleh gurumu menggunakan bahasa daerah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
2. Ketrampilan
Rublik penilaian
No Nama siswa Predikat
1 July
Rubrik penilaian dan pedoman penskoran
3. Sikap sosial/individu
Indikator 2.1.3 Menunjukan perilaku tanggung jawab seperti
tokoh-tokoh masa Hindu-Budha.
Teknik penilaian Penilaian diri
Instrumen Tugas
Format penilaian diri
Nama
Kelas
Berilah tanda centang sesuai kenyataan yang ada pada dirimu!
Kriteria
4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup
baik
1
Kurang
baik
Kesesuaian
cerita
Dengan
gambar
Isi cerita
mengandung 5W +
1H, menggunakan
bahasa daerah,
kalimat di susun
menggunakan bahasa
Indonesia yang benar,
kesesuaian cerita
gambar, minimal 3
kalimat.
Memenuhi 3
unsur dari 5
komponen
Memenuhi
2 unsur
dari 5
komponen
Memenuhi
1 unsur
dari 5
komponen
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
Sikap peduli
No Aspek penilaian Ya Tidak
1 Saya memiliki semangat dalam
melakukan perilaku peduli terhadap
lingkungan sekolah
2 Saya memiliki kemauan untuk
melakukan perilaku peduli di
lingkungan sekolah.
3 Saya melakukan perilaku peduli
terhadap lingkungan sekolah
dengan menjaga kebersihan di
lingkungan sekolah.
4 Saya senang buang sampah
sembarangan tempat.
5 Saya melakukan perilaku peduli di
sekolah saat dipaksa oleh guru.
Keterangan : jawaban: Ya = skor 1
Jawaban Tidak = skor 0
Rublik penilaian dan pedoman penskoran.
Kriteria
5
Baik sekali
4
Baik
3
Cukup baik
2
Kurang
baik
1
Sangat
kurang
baik
Peduli
Memenuhi
5 aspek
penilaian
Memenuhi
4 aspek
penilaian
Memenuhi
3 aspek
penilaian
Memenuhi
2 aspek
penilaian
Memenuhi
1 aspek
penilaian
4. Sikap spiritual
Indikator 1.1.2. Mensyukuri keberagaman daearah melalui
nyanyian.
Teknik penilaian Kinerja
Instrumen Tugas:
Secara berkelompok menyanyikan lagu yang sudah
dipelajari secara bersama-sama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
C. Muatan Pelajaran : IPS
1. Pengetahuan
a. Jelaskan Masa aksara
b. Jelaskan masa Praaksara.
Jawaban
Masa dimana manusia belum mengenal tulisan.
beri tanda centang untuk setiap aspek yang dinilai)
jumlah total aspel / 5
Keterangan: 5= A, 4 = B, 3 = C, 2 = D, 1 = D
2. Ketrampilan.
Rublik penilaian pedoman penskoran.
Indicator 4.2.1 Menuangkan fakta-fakta penting dari masa
praaksara, masa Hindu-Buddha, dan masa
Islam.
Teknik penilaian Kinerja
Instrument tugas
Aspek yang dinilai
Total aspek yang terpenuhi
Predikat 5 4 3 2 1
1) Ekspresi
2) Suara jelas
3) Percaya diri
4) Kekompakan
5) Kerjasama
5 A
4 B
3 C
2 D
1 E
Indikator 3.2.1 Menjelaskan pengertian masa praaksara.
Teknik Penilaian Tertulis
Instrumen Soal dan kunci jawaban
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
Rublik Penilaian
No Nama siswa Tanya jawab
Pedoman penskoran
Jawaban benar Nilai
3 90
2 65
2 45
½ 5
Ketentuan 4 baik sekali
(A)
3 baik
sekali (B)
2 baik sekali
(C)
1 kurang baik
(D)
Kemampuan
siswa dalam
menganalisis
dan menuliskan
fakta-fakta
Siswa mampu
menganalisis
dan
menuliskan
fakta-fakta
dengan jelas.
Menulis
fakta
dengan
jelas
Hasil dari
analisis fakta
jelas
Siswa kurang
mampu
menganalisis
dan
menuliskan
fakta-fakta
dengan jelas.
3. Sikap sosial
Indikator 1.1.2 Menunjukan perilaku tanggung
jawab seperti tokoh-tokoh masa
Hindu-Budha.
Teknik penilaian Penilaian diri
Tugas Tugas
Format penilaian diri
Nama siswa
Kelas
Berilah tanda cek sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!
Keterangan:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
No Aspek penilaian Ya Tidak
1. Saya memiliki rasa semangat dalam melakukan tugas
di lingkungan sekolah.
2. Saya memiliki rasa percaya diri dalam melakukan tugas
di lingkungan sekolah.
3. Saya merasa senang jika melakukan tugas di
lingkungan sekolah.
4. Saya memiliki sikap tanggung jawab dalam melakukan
tugas di lingkungan sekolah.
Jawaban Ya= skor 1
Jawaban Tidak= skor 0
Rublik penilaian dan pedoman penskoran sikap sosial.
Kriteria 4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup baik
1
Kurang baik
Sikap
bertanggung
jawab
Memenuhi
aspek
penilaian
Memenuhi
aspek
penilaian
Memenuhi
aspek
penilaian
Memenuhi
aspek
penilaian
Rublik penilaian sikap spiritual dan pedoman penskoran
Kriteria 4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup baik
1
Kurang baik
Isi doa Isi doa mengandung
ucapan syukur, ada
harapan yang
disampaikan, kalimat
di susun menggunakan
bahasa Indonesia yang
benar, doa terdiri atas
sama dengan atau lebih
dari 3 kalimat
Siswa
mampu
memenuhi
3 unsur dari
4
komponen
yang ada.
Siswa
mampu
memenuhi 2
unsur dari 4
komponen
yang ada.
Siswa
mampu
memenuhi 2
unsur dari 4
komponen
yang ada.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
Pemetaan KD dan Indikator
Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang
nilai peninggalan sejarah dan perkembangan
Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku
tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku.
2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai
peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-
Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia.
1.4 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai
bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar
untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
IPS
3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan
dalam waktu pada masa praaksara, Hindu-Buddha,
Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan
pendidikan.
4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan
manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam
waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam
dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan
pendidikan.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung
jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu
Buddha dan Islam dalam kehidupannya sekarang.
1.4 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya.
Kompetensi Dasar
SBDP 3.6 Memahami cerita terkait situs-situs
budaya baik benda maupun tak benda
di Indonesia dengan menggunakan
bahasa daerah.
4.17 Menceritakan cerita terkait situs-
situs budaya baik benda maupun tak
benda di Indonesia dengan
menggunakan bahasa daerah.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin
bertanggung jawab, peduli, santun dan
percaya diri sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu
Buddha dan Islam dalam kehidupannya
sekarang.
1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya
seni dan karya kreatif masing-masing
daerah sebagai anugerah Tuhan.
Pembelajaran 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
Indikator
Bahasa Indonesia
3.5.1 Menemukan nilai-nilai peninggalan sejarah
dan perkembangan Hindu-Budha.
4.5 Menuliskan kembali bahan bacaan dengan
menggunakan kata-kata sendiri dengan
menemukan informasi penting dalam setiap
paragraph.
2.5 Menunjukan sikap santun terhadap benda-
benda peninggalan sejarah yang ada di
lingkungan melalui prakteknya pada teman
sekelas.
1.3.1 Beryuskur atas Bahasa Indonesia yang
dimiliki melalui doa syukur yang ditulis
dengan menggunakan bahasa yang biak dan
benar.
Indikator
IPS
3.2.2 Menjelaskan pengertian masa praaksara.
4.2.2 Menuangkan fakta-fakta penting dari masa
praaksara, masa Hindu-Buddha, dan masa Islam.
2.1.2 Menunjukan perilaku tanggung jawab seperti
tokoh-tokoh masa Hindu-Budha.
1.4.2 Mengungkapkan rasa syukur kepada Tuhan
melalui menulis doa syukur.
Indikator
DBDP
3.5.2 Menjelaskan gambar candi
menggunakan bahasa daerah.
4.17.1 Berkreasi membuat cerita sederhana
tentang situs-situs budaya dengan
menggunakan bahasa daerah.
2.1.2 Menunjukan perilaku tanggung jawab
seperti tokoh-tokoh masa Hindu-
Budha.
1.1.2 Mensyukuri keberagaman daearah
melalui nyanyian.
Pembelajaran 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN
(RPPTH)
Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1
Kelas/ Semester : IV/ 1
Mata Pelajaran Terkait : Bahasa Indonesia, SBdP, dan IPS
Tema/ Subtema : Indahnya Kebersamaan/ Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 1 (satu)
Awokasi Waktu : 8 x 35 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar,
melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No. Muatan
Pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator
1. Bahasa
Indonesia
3.5 Menggali informasi dari teks
ulasan buku tentang nilai
peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di
Indonesia dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata
baku.
3.5.1 Menemukan nilai-nilai
peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-
Budha.
4.6.Mengolah dan menyajikan teks
ulasan buku tentang nilai
peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di
Indonesia secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
4.5.1 Menuliskan kembali
bahan bacaan dengan
menggunakan kata-kata
sendiri dengan
menemukan informasi
penting dalam setiap
paragraph.
2.5 Memiliki perilaku jujur dan
santun terhadap nilai
peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di
Indonesia melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia.
2.5.2 Menunjukan sikap
santun terhadap benda-
benda peninggalan
sejarah yang ada di
lingkungan melalui
prakteknya pada teman
sekelas.
1.3 Meresapi makna anugerah
Tuhan Yang Maha Esa berupa
bahasa Indonesia yang diakui
sebagai bahasa persatuan yang
1.3.1 Beryuskur atas Bahasa
Indonesia yang dimiliki
melalui doa syukur yang
ditulis dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
kokoh dan sarana belajar untuk
memperoleh ilmu pengetahuan.
menggunakan bahasa
yang biak dan benar.
2. SBdP 3.6 Memahami cerita terkait situs-
situs budaya baik benda maupun
tak benda di Indonesia dengan
menggunakan bahasa daerah.
3.6.1 Menjelaskan gambar
candi menggunakan
bahasa daerah.
4.17 Menceritakan cerita terkait
situs-situs budaya baik benda
maupun tak benda di Indonesia
dengan menggunakan bahasa
daerah.
4.17.1 Berkreasi membuat
cerita sederhana
tentang situs-situs
budaya dengan
menggunakan
bahasa daerah.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin bertanggung jawab,
peduli, santun dan percaya
diri sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pada masa
Hindu Buddha dan Islam
dalam kehidupannya
sekarang.
2.1.4 Menunjukan perilaku
tanggung jawab seperti
tokoh-tokoh masa
Hindu-Budha.
1.2. Mengagumi ciri khas keindahan
karya seni dan karya kreatif
masing-masing daerah sebagai
anugerah Tuhan.
1.2.1. Mensyukuri
keberagaman daearah
melalui nyanyian.
3.
IPS 3.2 Memahami manusia, perubahan
dan keberlanjutan dalam
waktu pada masa praaksara,
Hindu-Buddha, Islam dalam
aspek pemerintah, sosial,
ekonomi, dan pendidikan.
3.2.2 Menjelaskan
pengertian masa
praaksara.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
C. Tujuan Pembelajaran
1. Bahasa Indonesia
3.5.1.2 Melalui bacaan teks siswa mampu, menemukan nilai-nilai peninggalan
sejarah di Indonesia minimal 2 nilai.
4.5.1.1 Melalui kegiatan diskusi dengan teman siswa mampu, menulis bacaan
dengan menggunkan kata-kata sendiri minimal 3 paragraf.
2.5.1.2 Melalui kegiatan dalam kelas siswa mampu, menunjukan minimal 2 sikap
sopan santun dengan teman selama pelajaran berlangsung.
1.3.1.2 Melalui bersyukur, siswa mampu menuliskan doa dengan menggunakan
Bahasa yang baik dan benar.
4.2 Merangkum hasil pengamatan
dan menceritakan manusia,
perubahan dan keberlanjutan
dalam waktu pada masa
praaksara, Hindu Buddha,
Islam dalam aspek pemerintah,
sosial, ekonomi, dan
pendidikan.
4.2.1 Menuangkan fakta-fakta
penting dari masa
praaksara, masa
Hindu-Buddha, dan
masa Islam.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin bertanggung jawab,
peduli, santun dan percaya
diri sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh pada masa
Hindu Buddha dan Islam
dalam kehidupannya
sekarang.
2.1.5 Menunjukan perilaku
tanggung jawab seperti
tokoh-tokoh masa
Hindu-Budha.
1.4 Menerima karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan
manusia dan lingkungannya.
1.4.1 Mengungkapkan rasa
syukur kepada Tuhan
melalui menulis doa
syukur.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
2. SBdP
3.5.1.2 Melalui presentas, teman siswa mampu menjelaskan gambar candi dengan
menggunakan bahasa daerah minimal 5 kalimat.
4.17.2 Melalui mengamati, siswa mampu membuat cerita sederhana tentang situs-
situs dengan menggunakan bahasa daerah minimal 2 paragraf.
2.3.1.2 Melalui praktek, siswa mampu menunjukan sikap peduli terhadap
lingkungan minimal 2 contoh.
1.2.1.1 Melalui ibadah, siswa mampu mensyukuri keberagaman daerahnya dengan
menyanyikan lagi daerah minimal 1 lagu daerah.
3. IPS
3.2.1.2 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan pengertian masa
praaksara minimal 4 kalimat.
4.2.1.2 Melalui bacaan, siswa mampu menuangkan fakta-fakta penting dari masa
praaksara, Hindu-Buhda, dan Islam dalam tulisan, minimal 1 contoh dari
ketiga masa praaksara.
2.1.1.2 Melalui penjelasan, siswa mampu menunjukan 2 contoh yang baik seperti
tokoh-tokoh Hindu-Budha.
1.3.1.2 Melalui menulis, siswa mampu mengungkapkan rasa syukur kepada Tuhan
dengan doa minimal 3 kalimat menggunakan EYD yang benar.
D. Materi Pembelajaran
Bahasa Indonesia : Nilai-nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-
Budha.
SBdP : Berkreasi membuat cerita sederhana tentang situs- situs budaya
dengan menggunakan bahasa daerah.
IPS : Masa praaksara, masa Hindu-Buddha, dan masa Islam.
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik.
Metode : Pengamatan, diskusi, tanya jawab, presentasi, ceramah.
F. Media Alat Dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Powertpoint Interaktif
2. Alat/ Bahan : alat tulis
a. Sumber Belajar :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
1) Kemendikbud. 2014. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, edisi revisi: buku guru SD/MI kelas IV. Jakarta:
Kemendikbud.2013
2) Kemendikbud. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, edisi revisi: buku siswa SD/MI kelas IV. Jakarta:
Kemendikbud. 2013
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran.
Kegiatan Langkah-langkah Kegitan Pembelajaran Waktu
PENGGALAN I
Kegiatan Awal 1. Guru meminta salah satu siswa untuk
memimpin doa.
2. Guru mengecek/absensi kehadiran siswa.
3. Apresiasi
Guru dan siswa bertanya jawab tentang
peninggalan sejarah yang ada di
Indonesia.
4. Motivasi
Guru dan siswa menyanyikan lagu
“Tanah Air Beta”
5. Orientasi
Guru dan siswa bertanya jawab tentang
lagu yang sudah dinyanyikan.
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
15 Menit
Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa untuk duduk secara
berkelompok.
2. Guru membagikan bacaan teks bergambar
tentang kehidupan masyarakat praaksara
kepada siswa. (mengamati)
3. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya tentang teks bacaan
dan gambar tentang kehidupan
87 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
masyarakat praaksara yang sudah diamati.
(menanya)
4. Guru meminta siswa untuk mencari tahu
informasi tentang kehidupan masa
praaksara secara berkelompok. (Menalar)
5. Guru meminta siswa untuk mencari tahu
tentang pengertian masa praaksara.
6. Guru meminta siswa untuk menemukan
nilai penting yang terkandung dari teks
bacaan. (mencoba)
7. Guru meminta siswa untuk menulis
kembali kehidupan masyarakat praaksara
dengan menggunakan kata-kata sendiri
8. Guru meminta siswa untuk membacakan
hasil tulisan dari masing-masing
kelompok di depan
kelas.(Mengomunikasikan)
9. Guru meminta siswa untuk mengomentari
tulisan yang sudah dibacakan oleh
kelompok lain.
Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk beristrahat.
2. Guru memberikan nasihat kepada siswa
agar siswa berhati-hati ketika istrahat.
3. Doa istrahat
10 Menit
PENGGALAN 2
Kegiatan Awal 1. Guru meminta salah satu siswa untuk
berdoa.
2. Guru menanyakan tentang kegiatan yang
dilakukan siswa selama istrahat.
3. Guru memberi tahu kepada siswa agar
siswa mempersiapkan diri untuk
menerima pelajaran.
5 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa untuk berbentuk
dalam kelompok besar.
2. Guru membagikan gambar candi kepada
setiap kelompok.
3. Guru meminta siswa untuk mengamati
gambar candi yang telah dibagikan.
(mengamati)
4. Guru meminta siswa untuk menganalisis
bentuk candi, letak candi. (menalar)
5. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk berdiskusi dalam kelompok.
6. Guru meminta siswa untuk bertanya jika
dari gambar yang diamati siswa belum
mengerti.(menanya).
7. Guru meminta siswa untuk menulis
kembali bacaan dari ketiga teks candi
tersebut dalam bahasa daerah. (mencoba)
8. Siswa diminta membacakan hasil kerjanya
di depan kelas.(mengkomunikasikan)
70 Menit
Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk beristrahat.
2. Guru memberikan nasehat kepada siswa
agar berhati-hati pada saat istrahat.
3. Doa istrahat.
5 Menit
PENGGALAN 3
Kegiatan Awal 1. Guru meminta salah satu siswa untuk
memimpin doa sebelum memulai
pelajaran.
2. meminta salah satu siswa untuk
memimpin doa sebelum memulai
pelajaran.
3. Guru menanyakan tentang kegiatan yang
dilakukan siswa pada saat istrahat.
10 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
4. Guru memberi tahu kepada siswa agar
siswa menyiapkan diri untuk memberi
tahu kepada siswa agar siswa menyiapkan
diri untuk menerima pelajaran.
5. Guru meminta siswa untuk menyanyikan
lagu “Tanah Air Beta”
Kegiatan Inti 1. Guru meminta setiap kelompok untuk
menyampaikan hasil pekerjaannya di
depan kelas.(mengomunikasikan)
2. Guru meminta siswa untuk mencatat hal-
hal yang penting dari kelompok lain.
3. Kelompok yang presentasi memberikan
kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapi pekerjaan kelompoknya.
4. Guru dan siswa bertanya jawab tentang
masa kehidupan praaksara dan
keberagaman dalam bentuk candi-candi
yang terdapat di Indonesia. (menanya)
5. Guru meminta siswa untuk bertanya
tentang pelajaran yang belum di mengerti.
6. Guru meminta siswa untuk bersyukur atas
pelajaran yang berlangsung hari itu lewat
berdoa.
70 Menit
Kegiatan Akhir 6. Guru dan siswa menyimpulkan meteri yang
telah dipelajari pada hari itu. (menyimpulkan)
7. Guru meminta siswa untuk menulis refleksi
pada hari itu.
8. Guru memberikan tidak lanjut dengan cara
siswa diminta untuk membawa botol kaca dalam
ukuran tertentu.
9. Guru meminta salah satu siswa untuk
memimpin doa sebelum pulang.
10. Salam.
8 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
H. Penilaian
1. Jenis dan teknik penilaian.
No. Aspek Penilaian Jenis Teknik
1. Pengetahuan Tes Tertulis
2. Keterampilan Non tes Produk atau kinerja
3. Sikap sosial Non tes Penilaian diri dan
penilaian antar
teman
4. Sikap spiritual Non tes Produk dan
observasi
1. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian teman
sejawat (terlampir)
2. Pedoman penskoran : terlampir
I. Lampiran-lampiran
1.Penilaian setiap muatan pelajaran
2.LKS
3.Materi ajar
4.Evaluasi
5.Lagu
Yogyakarta, 2016
Mahasiswa
Mariance Pah
Nim: 121134275
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
A. Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia
1. Pengetahuan
Indikator 3.5.1 Menemukan nilai-nilai peninggalan sejarah dan dan
perkembangan Hindu-Budha.
Teknik penilaian Kinerja
Instrumen Secara berkelompok, temukanlah nilai-nilai penting dari
sejarah di Indonesia!
Soal
1. Carilah perbedaan antara masa praaksara dan masa aksara.
KEHIDUPAN MASYARAKAT PRAAKSARA
Manusia purba hidup dari berburu dan meramu. Berburu berarti mencari dan
menangkap binatang buruan, seperti banteng, kerbau liar, dan rusa. Meramu berarti
mencari dan mengumpulkan makanan, yakni mencari bahan makanan yang sekiranya
enak dimakan, seperti umbi-umbian, keladi, dan juga daun-daunan. Kehidupan
manusia purba pada masa itu sangat bergantung pada alam. Untuk menghindari bahaya
dari binatang buas, mereka hidup bergerombol. Biasanya,mereka hidup bergerombol
di tempat-tempat yang menyediakan banyak bahan makanan dan sering dilalui
binatang buruan, serta menyediakan air. Manusia purba tinggal di padang rumput dan
hutan yang berdekatan dengan sungai. Laki-laki berburu, sedangkan perempuan
bertugas mengasuh anak dan meramu makanan.
Manusia purba belajar dari alam. Mereka menyadari bahwa bahan makanan
pada suatu tempat akan habis. Oleh karena itu, mereka akan berpindah dari satu tempat
ke tempat lain yang masih menyediakan banyak bahan makanan. Biasanya mereka
memilih tepi danau, tepi sungai, atau tepi pantai. Hidup berpindah-pindah tempat
tinggal ini disebut nomaden. Manusia praaksara sudah bisa menggunakan alat bantu
sederhana dalam berburu dan mengumpulkan makanan. Alat bantu itu terbuat dari batu
yang diasah sederhana, terbuat dari tulang atau kayu. Alat-alat kehidupan yang dibuat
pada masa ini ada yang digunakan sebagai alat upacara keagamaan. Pada masa itu
kepercayaan yang berkembang adalah kepercayaan terhadap roh dan bendabenda yang
memiliki kekuatan gaib. Beberapa benda tersebut kini bisa dilihat di museum.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
Jawaban
Perbedaan antara masa praaksaran dan masa aksara adalah pada masa praaksara,
manusia belum mengenal tulisan sedangkan pada masa aksara manusia sudah
mengenal tulisan.
Rublik penilaian
No Nama Predikat
1 July
2 Jony
Rublik penilaian
No Ketentuan 4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup baik
1
Kurang baik
1 Kemampuan siswa
dalam menemukan
nilai-nilai penting
baik dalam sejarah
Indonesia maupun
dapat menjelaskan
serta
mempraktekkannya.
Siswa
sangat
mampu
dalam
menemukan
nilai-nilai
dalam
sejarah
Indonesia.
Siswa
mampu
dalam
menemukan
nilai-nilai
dalam
sejarah
Indonesia.
Siswa
kurang
dalam
menemukan
nilai-nilai
dalam
sejarah
Indonesia.
Siswa
belum
mampu
dalam
menemukan
nilai-nilai
dalam
sejarah
Indonesia.
2. Ketrampilan
Indikator 4.5.1 Menuliskan kembali bahan bacaan
dengan mengguna kan kata-kata
sendiri dengan menemukan
informasi penting dalam setiap
paragraph.
Teknik penilaian Produk
Instrumen Tugas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
Rublik penilaian dan pedoman penskoran
Kriteria 4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup baik
1
Kurang baik
Isi
tulisan
Kalimat di susun
menggunakan
bahasa Indonesia
yang benar, Isi
tulisan terdiri atas
sama dengan atau
lebih dari 3 kalimat.
Siswa mampu
memenuhi 4
unsur dari 5
komponen
Siswa cukup
memenuhi 3
unsur dari 5
komponen
Memenuhi 2
unsur dari 5
komponen
3. Sikap sosial
Format penilaian diri
Nama siswa
Kelas
Berilah tanda cek sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!
Sikap santun
No Aspek penilaian Ya Tidak
1 Saya memiliki rasa semangat dalam melakukan
perilaku santun di lingkungan sekolah.
2 Saya memiliki kemampuan dalam melakukan perilaku
santun di lingkungan sekolah.
3 Saya melakukan perilaku di lingkungan sekolah
4 Saya senang melakukan perilaku santun di lingkungan
sekolah dengan siapa saja.
5 Saya melakukan perilaku sopan di lingkungan sekolah
tanpa ada dukungan dari orang lain.
Keterangan :
Jawab Ya = skor 1
Jawab Tidak = skor 0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
Rublik penilaian dan pedoman penskoran
Indikator 2.5.1 Menunjukan sikap santun terhadap benda-benda
peninggalan sejarah yang ada di lingkungan melalui
prakteknya pada teman sekelas.
Teknik penilaian Penilaian diri
Instrumen Tugas
Kriteria 5
Baik sekali
4
Baik
3
Cukup
baik
2
Kurang baik
1
Sangat
kurang baik
Santun Memenuhi
5 aspek
penilaian
Memenuhi
4 aspek
penilaian
Memenuhi
3 aspek
penilaian
Memenuhi 2
aspek
penilaian
Memenuhi 1
aspek
penilaian
4. Sikap Spiritual
Indikator 1.3.1 Beryuskur atas Bahasa Indonesia yang dimiliki
melalui doa syukur yang ditulis dengan
menggunakan bahasa yang biak dan benar.
Teknik penilaian Penilaian produk
Instrumen Tugas :
Tuliskan doa syukur kepada Tuhan atas penciptaan
manusia dan lingkungannya mengunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
No Nama siswa Predikat
1 July
2 Jony
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
Kriteria 4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup baik
1
Kurang
Isi doa Isi doa mengandung
ucapan syukur, ada
harapan yang
disampaikan, kalimat
di susun menggunakan
bahasa Indonesia yang
benar, doa terdiri atas
sama dengan atau lebih
dari 3 kalimat
Memenuhi 3
unsur dari 4
komponen
Memenuhi
2 unsur dari
4
komponen
Memenuhi 1
unsur dari 4
komponen
B. Muatan Pelajaran : SBDP
1. Pengetahuan
Penilaian dan pedoman penskoran
Berilah tanda centang untuk setiap aspek
Jumlah total aspek / 5 = predikat
Keterangan 5= A, 4= B, 3= C, 2= D, 1= E.
Indikator 3.6.2 Menjelaskan gambar candi menggunakan
bahasa daerah.
Teknik Penilaian Kinerja
Instrumen Tugas :
Jelaskan gambar candi melalui bahasa daerah minimal
3 kalimat melalui presentasi.
Indikator 4.17.1 Berkreasi membuat cerita sederhana tentang situs-situs
budaya dengan menggunakan bahasa daerah.
Teknik penilaian Produk
Instrument Tugas:
tuliskanlah cerita sederhana tentang gambar candi yang telah
diberikan oleh gurumu menggunakan bahasa daerah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
Ketrampilan
Rublik penilaian
No Nama siswa Predikat
1 July
Rubrik penilaian dan pedoman penskoran
2. Sikap sosial/individu
Indikator 2.1.6 Menunjukan perilaku tanggung jawab seperti
tokoh-tokoh masa Hindu-Budha.
Teknik penilaian Penilaian diri
Instrumen Tugas
Kriteria
4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup
baik
1
Kurang
baik
Kesesuaian
cerita
Dengan
gambar
Isi cerita
mengandung 5W +
1H, menggunakan
bahasa daerah,
kalimat di susun
menggunakan bahasa
Indonesia yang benar,
kesesuaian cerita
gambar, minimal 3
kalimat.
Memenuhi 3
unsur dari 5
komponen
Memenuhi
2 unsur
dari 5
komponen
Memenuhi
1 unsur
dari 5
komponen
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
Format penilaian diri
Nama
Kelas
Berilah tanda centang sesuai kenyataan yang ada pada dirimu!
Sikap peduli
No Aspek penilaian Ya Tidak
1 Saya memiliki semangat dalam
melakukan perilaku peduli terhadap
lingkungan sekolah
2 Saya memiliki kemauan untuk
melakukan perilaku peduli di
lingkungan sekolah.
3 Saya melakukan perilaku peduli
terhadap lingkungan sekolah
dengan menjaga kebersihan di
lingkungan sekolah.
4 Saya senang buang sampah
sembarangan tempat.
5 Saya melakukan perilaku peduli di
sekolah saat dipaksa oleh guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
173
Keterangan : jawaban: Ya = skor 1
Jawaban Tidak = skor 0
Rublik penilaian dan pedoman penskoran.
Kriteria
5
Baik sekali
4
Baik
3
Cukup baik
2
Kurang
baik
1
Sangat
kurang
baik
Peduli
Memenuhi
5 aspek
penilaian
Memenuhi
4 aspek
penilaian
Memenuhi
3 aspek
penilaian
Memenuhi
2 aspek
penilaian
Memenuhi
1 aspek
penilaian
3. Sikap spiritual
Indikator 1.2.2. Mensyukuri keberagaman daearah melalui
nyanyian.
Teknik penilaian Kinerja
Instrumen Tugas:
Secara berkelompok menyanyikan lagu yang sudah
dipelajari secara bersama-sama.
C. Muatan Pelajaran : IPS
1. Pengetahuan
a. Jelaskan Masa aksara
b. Jelaskan masa Praaksara.
Jawaban
Masa dimana manusia belum mengenal tulisan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
beri tanda centang untuk setiap aspek yang dinilai)
jumlah total aspel / 5
Keterangan: 5= A, 4 = B, 3 = C, 2 = D, 1 = D
2. Ketrampilan.
Rublik penilaian pedoman penskoran.
Rublik Penilaian
No Nama siswa Tanya jawab
Aspek yang dinilai
Total aspek yang terpenuhi
Predikat 5 4 3 2 1
1) Ekspresi
2) Suara jelas
3) Percaya diri
4) Kekompakan
5) Kerjasama
5 A
4 B
3 C
2 D
1 E
Indicator 4.2.1 Menuangkan fakta-fakta penting dari masa
praaksara, masa Hindu-Buddha, dan masa
Islam.
Teknik penilaian Kinerja
Instrument tugas
Indikator 3.2.1 Menjelaskan pengertian masa praaksara.
Teknik Penilaian Tertulis
Instrumen Soal dan kunci jawaban
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
Pedoman penskoran
Jawaban benar Nilai
3 90
2 65
2 45
½ 5
Ketentuan 4 baik sekali
(A)
3 baik
sekali (B)
2 baik sekali
(C)
1 kurang baik
(D)
Kemampuan
siswa dalam
menganalisis
dan menuliskan
fakta-fakta
Siswa mampu
menganalisis
dan
menuliskan
fakta-fakta
dengan jelas.
Menulis
fakta
dengan
jelas
Hasil dari
analisis fakta
jelas
Siswa kurang
mampu
menganalisis
dan
menuliskan
fakta-fakta
dengan jelas.
3. Sikap sosial
Indikator 1.1.2 Menunjukan perilaku tanggung
jawab seperti tokoh-tokoh masa
Hindu-Budha.
Teknik penilaian Penilaian diri
Tugas Tugas
Format penilaian diri
Nama siswa
Kelas
Berilah tanda cek sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!
Keterangan:
No Aspek penilaian Ya Tidak
1 Saya memiliki rasa semangat dalam melakukan tugas
di lingkungan sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
2 Saya memiliki rasa percaya diri dalam melakukan tugas
di lingkungan sekolah.
3 Saya merasa senang jika melakukan tugas di
lingkungan sekolah.
4 Saya memiliki sikap tanggung jawab dalam melakukan
tugas di lingkungan sekolah.
Jawaban Ya= skor 1
Jawaban Tidak= skor 0
Rublik penilaian dan pedoman penskoran sikap sosial.
Kriteria 4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup baik
1
Kurang baik
Sikap
bertanggung
jawab
Memenuhi
aspek
penilaian
Memenuhi
aspek
penilaian
Memenuhi
aspek
penilaian
Memenuhi
aspek
penilaian
Rublik penilaian sikap spiritual dan pedoman penskoran
Kriteria 4
Baik sekali
3
Baik
2
Cukup baik
1
Kurang baik
Isi doa Isi doa mengandung
ucapan syukur, ada
harapan yang
disampaikan, kalimat
di susun menggunakan
bahasa Indonesia yang
benar, doa terdiri atas
sama dengan atau lebih
dari 3 kalimat
Siswa
mampu
memenuhi
3 unsur dari
4
komponen
yang ada.
Siswa
mampu
memenuhi 2
unsur dari 4
komponen
yang ada.
Siswa
mampu
memenuhi 2
unsur dari 4
komponen
yang ada.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
Pemetaan KD dan Indikator
Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil
pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas,
bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan
hasil pengamatan tentang gaya, gerak,energi
panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
2.1 Memiliki kepedulian terhadap gaya, gerak, energi
panas, bunyi, cahaya, dan energi alternatif melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia.
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan Yang
Maha Esa atas keberadaandan sumber daya
alam,alat teknologi modern dan
tradisional,perkembangan teknologi, energi, serta
permasalahan sosial
Kompetensi Dasar
MATEMATIKA
3.1 Menyelesaikan masalah yang terkait penaksiran
dalam penjumlahan, perkalian, pengurangan dan
pembagian.
4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri,
menyatakan kalimat matematika dan
memecahkan masalah dengan efektif
permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan
FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen
terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah,
sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa
kebenarannya.
2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti,
jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta
bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
PPKN
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di
rumah, sekolah dan masyarakat.
4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di
lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
2.4 Menunjukan perilaku bersatu sebagai wujud
keyakinan bahwa tempat tinggal dan lingkungannya
sebagai bagian dari wilayah Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI).
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan
rumah,sekolah dan masyarakat sekitar.
Kompetensi Dasar
IPS
3.4 Memahami manusia dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam,sosial, budaya, dan
ekonomi.
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi.
2.1 Menunjukkan perilaku santun toleran dan peduli
dalam melakukan interaksi sosial dengan
lingkungan dan teman Sebaya.
1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya.
Pembelajaran 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
178
Indikator
Bahasa Indonesia
3.1.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil
pengamatan.
4.1.1 Menuliskan pengalaman makan suatu makanan
tradisional dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
2.1.1 Menunjukan perilaku peduli terhadap
lingkungan dan sumber daya alam.
1.2.1 Mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha Esa
atas keberadaan dan sumber daya alam.
Indikator
IPS
3.4.1 Menjelaskan dinamika dan interaksi dengan
lingkungan sekolah.
4.5.1 Mendemonstrasikan dinamika interaksi
dengan lingkungan sosial.
2.2.1 Menunjukkan perilaku santun dalam interaksi
dengan lingkungan sosial.
1.3.1 Menunjukkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Yang Maha Esa melalui doa.
Indikator
PPKN
3.4.1 Menjelaskan arti kata keberagaman.
4.3.1 Mempraktekan kegiatan bekerjasama di
lingkungan sekolah.
2.4.1 Menunjukan perilaku bersatu di lingkungan
sekolah.
1.2.1 Bersyukur atas keberagaman yang ada di
lingkungan sekolah.
Indikator
Matematika
3.1.1 Memecahkan masalah terkait dengan
penaksiran dalam penjumlahan, perkalian,
pengurangan dan pembagian.
4.3.1 Membedakan jawaban dari soal penaksiran
terhadap banyak benda dengan benar.
2.1.1 Menunjukan rasa ingin tahu pada saat
mengerjakan tugas.
1.1.1 Menjalankan ajaran agama yang dianutnya
Pembelajaran 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
179
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN
(RPPTH)
Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1
Kelas/ Semester : IV/ 1
Mata PelajaranTerkait :Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn, IPS.
Tema/ Subtema : Indahnya Kebersamaan/ Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 3 (Tiga)
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit
A. Kompetensi Inti (KI
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar,
melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
180
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Muatan
pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator
1 Bahasa
Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks
laporan hasil pengamatan tentang
gaya, gerak, energi panas, bunyi,
dan cahaya dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata
baku
3.1.1 Menggali informasi
dari teks laporan
hasil pengamatan.
4.1 Mengamati, mengolah, dan
menyajikan teks laporan hasil
pengamatan tentang gaya,
gerak,energi panas, bunyi, dan
cahaya dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
4.1.1 Menuliskan
pengalaman makan
suatu makanan
tradisional dengan
memilih dan
memilah kosakata
baku.
2.1 Memiliki kepedulian terhadap
gaya, gerak, energi panas, bunyi,
cahaya, dan energi alternatif
melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia.
2.1.1 Menunjukan
perilaku peduli
terhadap
lingkungan dan
sumber daya
alam.
1.2 Mengakui dan mensyukuri
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
atas keberadaandan sumber daya
alam,alat teknologi modern dan
tradisional,perkembangan
teknologi, energi, serta
permasalahan sosial
1.2.1 Mensyukuri
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
atas keberadaan
dan sumber daya
alam .
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
181
2 Matematika 3.1 Menyelesaikan masalah yang
terkait penaksiran dalam
penjumlahan, perkalian,
pengurangan dan pembagian.
3.1.1 Memecahkan
masalah terkait
dengan penaksiran
dalam
penjumlahan,
perkalian,
pengurangan dan
pembagian.
4.3 Mengemukakan kembali dengan
kalimat sendiri, menyatakan
kalimat matematika dan
memecahkan masalah dengan
efektif permasalahan yang
berkaitan dengan KPK dan
FPB, satuan kuantitas, desimal
dan persen terkait dengan
aktivitas sehari-hari di rumah,
sekolah, atau tempat bermain
serta memeriksa kebenarannya
4.3.1 Membedakan
jawaban dari soal
penaksiran terhadap
banyak benda
dengan benar.
2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat
dan teliti, jujur, tertib dan
mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah
menyerah serta bertanggung
jawab dalam mengerjakan tugas.
2.1.1 Menunjukan rasa
ingin tahu pada
saat mengerjakan
tugas.
1.1 Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
1.1.1 Menjalankan
ajaran agama
yang dianutnya .
3 PPKn 3.4 Memahami arti bersatu dalam
keberagaman di rumah, sekolah
dan masyarakat.
3.4.1 Menjelaskan arti
kata
keberagaman.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
4.3 Bekerjasama dengan teman
dalam keberagaman di
lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat.
4.3.1 Mempraktekan
kegiatan
bekerjasama di
lingkungan
sekolah.
2.4 Menunjukan perilaku bersatu
sebagai wujud keyakinan bahwa
tempat tinggal dan
lingkungannya sebagai bagian
dari wilayah Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI).
2.4.1 Menunjukan
perilaku
bersatu di
lingkungan
sekolah.
1.2 Menghargai kebersamaan dalam
keberagaman sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah,sekolah dan
masyarakat sekitar.
1.2.1 Bersyukur atas
keberagaman yang
ada di lingkungan
sekolah.
4 IPS 3.4 Memahami manusia dalam
dinamika interaksi dengan
lingkungan alam,sosial, budaya,
dan ekonomi.
3.4.1 Menjelaskan
dinamika dan
interaksi dengan
lingkungan
sekolah.
a. Menceritakan
manusia dalam
dinamika interaksi
dengan lingkungan
alam, sosial,
budaya, dan
ekonomi.
4.5.1 Mendemonstrasikan
dinamika interaksi
dengan lingkungan
sosial .
3.5 Memahami manusia dalam
dinamika interaksi dengan
lingkungan alam,sosial, budaya,
dan ekonomi.
3.5.1 Menjelaskan
dinamika dan
interaksi dengan
lingkungan
sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
2.2 Menunjukkan perilaku santun
toleran dan peduli dalam
melakukan interaksi sosial
dengan lingkungan dan teman
sebaya.
2.2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dalam interaksi
dengan
lingkungan sosial
.
1.3 Menerima karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan
manusia dan lingkungannya.
1.3.1 Menunjukkan rasa
syukur atas karunia
Tuhan Yang Maha
Esa melalui doa.
C. Tujuan Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1.1.1 Melalui kegiatan pengamatan sehari-hari siswa mampu, menggali minimal
2 informasi penting dari teks laporan hasil pengamatan makanan khas
daerah.
4.1.1.1 Melalui kegiatan pengamatan siswa mampu, menuliskan minimal 2
paaragraf berdasarkan pengalamannya dalam memakan suatu makanan
tradisional dengan memilih dan memilah kosakata baku.
2.1.1.1 Melalui kegiatan basar siswa mampu, menunjukan perilaku peduli terhadap
lingkungan dan sumber daya alam dengan menggunakan Bahasa Indonesia
yang baik dan benar untuk mengetahui 3 makanan daerah.
1.2.1.1 Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa mampu, mensyukuri anugerah
Tuhan Yang Maha Esa.
Matematika
3.2.1.1 Melalui pengamatan siswa mampu menyelesaikan 2 masalah yang terkait
dengan penaksiran dalam penjumlahan, perkalian, pengurangan dan
pembagian dalam waktu yang tepat.
4.3.1.1 Melalui presentasi siswa mampu menemukan minimal 2 jawaban dari soal
penaksiran terhadap banyak benda dengan baik dan benar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
184
2.2.1.1 Melalui kegiatan kelompok siswa mampu menunjukan rasa ingin tahu dan
ketertarikan pada matematika dengan mengerjakan soal dengan baik
1.1.1.1 Melalui penjelasan guru siswa mampu toleransi menjalankan ajaran
agama yang dianutnya dalam kegiatan berdoa berdasarkan kepercayaan
masing-masing, minimal 3 paragraf.
PPKn
3.4.1.1 Melalui tanya jawab siswa mampu menyebutkan minimal 1 arti
keberagaman dengan menggunakan kalimat sendiri.
4.3.1.1 Melalui kegiatan sehari-hari siswa mampu mempraktekkan 2 bentuk
kegiatan yang memerlukan kerjasama di lingkungan sekitar.
4.3.1.2 Melalui kegiatan kelompok siswa mampu menunjukan 1 sikap berani
dalam menunjukan perilaku bersatu di lingkungan sekolah.
1.2.1.1 Siswa mampu bersyukur atas keberagaman yang ada di lingkungan
sekolah dengan berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
pembelajaran.
IPS
3.5.1.1 Melalui pengamatan siswa mampu menjelaskan pengertian dinamika
dan interaksi sosial minimal 2 kalimat.
1. Melalui diskui kolompok siswa mampu mendemonstrasikan 1 kegiatan
dinamika interaksi dengan lingkungan sosial.
2.2.1.1 Melalui kegiatan presentasi siswa mampu menunjukkan 2 perilaku
santun dalam interaksi dengan lingkungan.
1.3.1.1 Siswa mampu bersyukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa melalui
do’a dalam kelas.
D. Materi pembelajaran.
Bahasa Indonesia :Menceritakan pengalaman
Matematika :Menyelesaikan masalah dengan penaksiran
PPKn : Keberagaman di lingkungan sekolah
IPS : Dinamika dan interaksi
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
185
Metode : Pengamatan, diskusi, tanya jawab, ceramah
F. Media Alat Dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Powertpoint Interaktif
2. Alat/ Bahan : Alat tulis, LCD
3. Sumber Belajar :
Kemmedikbud. 2014. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 edisi revisi: buku guru SD/ MI kelas IV. Jakarta:
Kemmedikbud.
Kemmedikbud. 2014. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 edisi revisi: buku siswa SD/ MI kelas IV. Jakarta:
Kemmedikbud.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Waktu
PENGGALAN 1
Pendahuluan/
Kegiatan
Awal
1. Doa
2. Guru mengucapkan salam
3. Presensi
4. Apersepsi
Siswa dan guru bertanya jawab mengenai
makanan tradisional dari masing-masing
siswa yang berbeda daerah.
5. Motivasi
Siswa dan guru berlatih lagu “Satu Nusa Satu
bangsa”.
6. Orientasi
Guru bertanya jawab dengan siswa terkait lagu
yang dinyayikan. “Apa isi dari lagu tersebut?”
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Siswa dibentuk dalam 4 kelompok
15 Menit
Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan gambar makanan khas yang ada di
Indonesia.
2. Siswa mengamati gambar makanan khas tersebut
(mengamati)
3. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya akan
gambar tersebut (menanya)
4. Siswa secara berkelompok mencari tahu informasi
tentang makanan tersebut (menalar).
87 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
186
5. Siswa melakukan observasi serta melakukan tanya-
jawab dengan guru dan pemilik kantin.
6. Siswa mengamati makanan tradisional dan khas yang
ada di kantin.
7. Siswa mencoba menbedakan perbedaan antara
makanan khas yang ada di gambar dan yang berada
di kantin saat itu.(memcoba)
8. Siswa mencatat hasil pengamatan pada lembar
pengamatan yang terdiri dari: nama makanan, asal
makan, terbuat dari bahan apa, dan berapa harga
jualnya dari tiap makanan tersebut.
9. Siswa dalam kelompok,melaporkan hasil
pengamatan dalam bentuk tulisan kepada guru dan
siswa di depan kelas.(mengkomunikasikan)
Kegiatan
Akhir
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
istirahat
2. Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk
berhati-hati selama istirahat
3. Doa istirahat
5 menit
PENGGALAN 2
Pendahuluan/
Kegiatan
Awal
B. Doa setelah istirahat.
C. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat
D. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran.
E. Siswa duduk berdasarkan kelompok awal.
5 menit
Kegiatan Inti 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengamati makanan yang ada di kantin.(mengamati)
2. Siswa dibagikan kembali laporan hasil pengamatan oleh
guru.
3. Dari kegiatan sebelumnya, siswa diminta menaksir harga
makanan yang ada pada daftar laporan pengamatan
4. Siswa dan guru bertanya tentang daftar laporan
pengamatan.(menanya)
5. Siswa menaksir dengan cara mengkombinasikan
beberapa makanan dan jumlah siswa dalam kelompok
(menalar)
6. Siswa diminta untuk membuat contoh seperti contoh di
bawah ini!
Makanan
Harga
taksiran
jumlah siswa
total
55 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
187
Lontong
sayur
Lotek
Rp5000
Rp5000
5 orang
Rp. 50.000
7. Siswa diminta untuk melakukan penaksiran, (mencoba)
8. Setelah melakukan penaksiran, siswa mempresentasikan
hasil pengamatan tersebut (mengomunikasikan)
Penutup
1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
beristirahat
2. Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-
hati selama istirahat
3. Doa istirahat
3 menit
PENGGALAN 3
Pendahuluan/
Kegiatan
Awal
1. Doa setelah istirahat.
2. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat.
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran.
4 menit
Kegiatan Inti 1. Siswa kembali ke dalam kelompok awal.
2. Guru memberikan sebuah teks bacaan “Siti dan teman-
teman” (Mengamati)
3. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya tentang
kegiatan yang dilakukan.(menanya)
4. Guru menjelaskan kegiatan yang dilakukan.
5. Siswa diberi kesempatan untuk membaca teks cerita
tersebut dalam kelompok.
6. Siswa dalam kelompok mendiskusikan cerita teks
tersebut.(menalar)
7. Siswa diberi beberapa pertanyaan untuk
berdiskusi.(mencoba)
8. Siswa diingatkan oleh guru untuk menerapkan
pembulatan dalam mengerjakan masalah tersebut.
9. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya.(Menanya)
10. Jika ada siswa yang masih mengalami kesalahan dalam
konsep, maka guru membenarkan. Namun, jika sudah
benar, maka guru memberikan penguatan.
(mengkomunikasikan)
65 menit
Kegiatan
Penutup
1. Guru dan siswa merangkum kegiatan pembelajaran dari
awal dengan meminta siswa menuliskan kesimpulan pada
buku
2. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini
dengan bimbingan guru
20 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
188
3. Siswa mengerjakan post test
4. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa untuk
membawa bahan dan alat yang diperlukan dalam dalam
pembelajaran selanjutnya.
F. Doa penutup, salam.
H. Penilaian
1. Jenis/ teknik penilaian
No. Aspek Penilaian Jenis Teknik
1. Pengetahuan Tes Tertulis
2. Keterampilan Non tes Produk
3. Sikap sosial Non tes Penilaian diri dan
penilaian teman
4. Sikap spiritual Non tes Oservasi
1. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian (terlampir)
2. Pedoman penskoran : terlampir
I. Lampiran-lampiran
1. Penilaian setiap muatan pelajaran
2. LKS
3. Kunci jawaban
Yogyakarta, 2016
Mahasiswa
Mariance Pah
Nim:121134275
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
189
Penilaian Setiap Muatan Pelajaran
A. Muatan pelajaran :Bahasa Indonesia
1. Pengetahuan
Indicator 3.1.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil
pengamatan.
Teknik penilaian Observasi
Instrumen Tugas:
Cari informasi penting dari teks laporan makanan
khas daerah.
Rubrik penilaian
No Nama siswa Skor
1 July
2 Jony
3 yani
Pedoman penskoran
No Aspek yang dinilai Skor
1 Siswa mampu menemukan 2 informasi penting
dalam teks dan menjelaskannya dengan tepat.
5
2
3
2. Keterampilan
Indikator 4.1.1 menuliskan pengalaman makan
suatu makanan tradisional dengan
memilih dan memilah kosakata baku.
Produk
Instrumen Tugas:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
190
Tuliskan pengalamanmu pada saat
kamu makan makanan tradisional
minimal 3 paragraf
Rubrik penilaian
No Nama siswa Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran
Aspek yang dinilai Skor aspek yang
terpenuhi
3. Sikap sosial/individu
Indikator 2.1.1 Menunjukan perilaku peduli terhadap lingkungan
dan sumber daya alam.
Teknik penilaian Penilaian diri
Instrumen Tugas:
Tunjukan makanan tradisional kepada teman-
temanmu!
Rubrik penilaian
No Nama siswa Skor
1 July
2 Jony
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
191
3 Yani
Pedoman penskoran
Sikap peduli Skor Keterangan
Selalu membagikan
makanan tradisional ke
teman-teman.
4 Baik sekali
Sering membagikan
makanan tradisional ke
teman-teman.
3 Baik
Kadang-kadang
membagikan makanan
tradisional ke teman-
teman.
2 Cukup
Tidak pernah
membagikan makanan
tradisional ke teman-
teman.
1 Kurang baik
4. Sikap spiritual
Indikator 1.2.1 Mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha Esa
atas keberadaan dan sumber daya alam .
Teknik penilaian Observasi
Instrumen Tugas:
Selalu berdoa dan rasa bersyukur terhadap
keberagaman.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
192
Lebar pengamatan
No Nama Sikap yang diamati Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
B. Muatan pelajaran: Matematika
1. Pengetahuan
Indicator 3.2.1 Menyelesaikan masalah yang
terkait penaksiran dalam
penjumlahan, perkalian,
pengurangan dan pembagian.
Teknik penilaian Observasi
Instrumen Tugas
Mengamati teks bacaan yang ada pada
buku!
Rubrik penilaian
No Nama siswa Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran aspek pengetahuan
No. Kriteria penilaian Skor
1. Siswa mampu menyelesaikan 4 masalah terkait dengan
penaksiran sesuai dengan hasil pengamatan.
5
2. Siswa mampu menyelesaikan minimal 3 masalah
terkait dengan penaksiran sesuai dengan hasil
pengamatan.
4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
193
3. Siswa mampu menyelesaikan minimal 2 masalah
terkait dengan penaksiran sesuai dengan hasil
pengamatan.
3
4. Siswa kurang mampu menyelesaikan 1 masalah terkait
dengan penaksiran sesuai dengan hasil pengamatan.
2
5. Siswa tidak mampu menyelesaikan masalah terkait
dengan penaksiran sesuai dengan hasil pengamatan.
1
2. Keterampilan
Indicator 4.3.1 Menemukan jawaban dari soal penaksiran terhadap
banyak benda dengan benar.
Teknik penilaian Praktek
Instrumen Tugas
No Nama siswa Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran
No Aspek yang dinilai Total
aspek
yang
terpenuhi
Skor
1 Menemukan 2 jawaban disertai
penjelasan lengkap
5
2 Menemukan 2 jawaban disertai
penjelasan kurang lengkap
4
3 Menemukan 2 jawaban tanpa disertai
penjelasan
3
4 Menemukan 1 jawaban tanpa disertai
penjelasan
2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
194
5 Tidak menemukan jawaban sama
sekali
1
3. Sikap individu
Indikator 2.2.1 Menunjukan rasa ingin tahu dan
ketertarikan pada matematika.
Teknik penilaian Observasi
Instrumen Tugas:
Lembar pengamatan sikap
No. Nama teman Sikap perilaku Skor
4 3 2 1
1
2
3
Pedoman penskoran
4. Sikap spiritual
Indicator 1.1.1 Toleransi menjalankan ajaran agama yang
dianutnya.
Teknik penilaian Observasi
Sikap rasa ingin tahu Skor keterangan
Selalu ingin tahu dan tertarik pada matematika 4 Sangat baik
Sering ingin tahu dan tertarik pada matematika 3 Baik
Kadang-kadang ingin tahu dan tertarik pada
matematika
2 cukup
Tidak ingin tahu dan tertarik pada matematika 1 kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
195
Instrumen Tugas:
Lembar pengamatan sikap sosial/individu
No. Nama teman Skala perilaku Skor
4 3 2 1
1
2
3
C. Muatan pelajaran :PPKn
1. Pengetahuan
Indicator 3.4.1 Menyebutkan arti kata keberagaman.
Tekink penilaian Tes tertulis
Instrumen Soal dan kunci jawaban
Rubrik penilaian
No Nama siswa Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran aspek pengetahuan
Jawaban Benar Skor jawaban benar x 20
5 100
4 80
3 60
2 40
1 20
½ 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
196
2. Keterampilan
Indicator 4.3.1 Mempraktekkan kegiatan bekerjasama
dilingkungan sekolah
Teknik penilaian Praktek
Instrumen Tugas
Rubrik penilaian
No Nama siswa Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran
No Ketentuan Baik sekali Baik
Cukup Kurang baik
1 Kemampuan
siswa dalam
melaksanakan
perilaku
bekerjasama
dengan
berdiskusi
kelompok.
Siswa sangat
mampu
dalam
bekerjasama.
Siswa cukup
mampu
dalam
bekerjasama.
Siswa
kurang
mampu
dalam
bekerjasama.
Siswa tidak
mampu
dalam
bekerjasama
3. Sikap sosial
Indicator 2.4.1 Berani menunjukan perilaku bersatu di lingkungan.
Teknik penilaian Penilaian diri
Instrumen Tugas
Format penilaian diri
Nama:
Kelas
Berilah tanda centang sesuai dengan kenyataan yang ada pada diri anda!
No. Aspek Penilaian Ya Tidak
Sikap berani
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
197
1. Saya memiliki semangat dalam melakukan
perilaku bersatu di lingkungan sekolah
2. Saya memiliki kemauan untuk melakukan
perilaku bersatu di lingkungan sekolah
3. Saya melakukan perilaku bersatu di
lingkungan sekolah dengan cepat tanpa pikir
panjang
4. Saya senang saat melakukan perilaku bersatu
di sekolah dengan cepat
5. Saya senang bermain dengan siapa saja tanpa
membedakan
Keterngan :
Jawaban Ya = 1
Jawaban tidak = 0
Sikap Spiritual
Indikator 1.2.1 Bersyukur atas keberagaman yang ada si
lingkungan sekolah
Teknik Penilaian Observasi
Instrumen Tugas.
Berdoalah sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran!
Lembar pengamatan
No Nama siswa Skor
1.
2.
3.
Rubrik penilaian sikap spiritual dan pedoman penskoran
Kriteria Baik sekali Baik
Cukup
Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
198
Berdoa doa
sebelum dan
sesudah
melakukan
kegiatan
Selalu
melakukan
doa sebelum
dan sesudah
melakukan
kegiatan.
Sering
berdoa
sebelum dan
sesudah
melakukan
kegiatan.
Kadang-
kadang berdoa
sebelum dan
sesudah
melakukan
kegiatan
Tidak
berdoa
sebelum
dan
sesudah
melakukan
kegiatan
D. Muatan pelajaran: IPS
1. Pengetahuan
Indikator 3.5.1 Menjelaskan dinamika dan interaksi dengan lingkungan
sekolah
Teknik Penilaian Tes tertulis
Instrumen Soal dan kunci jawaban.
Rubrik penilaian
No. Nama siswa Total jawaban yang
benar
Skor
1
2
2
2. Keterampilan
Indikator 1.5.1 Mendemonstrasikan dinamika interaksi dengan
lingkungan sosial
Teknik Penilaian Praktek
Instrumen Diskusilah dengan teman kelompokmu, demonstrasikanlah
bagaimana dinamika dan interaksi sosial di sekitar
sekolahmu !
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
199
No. Nama teman Skala perilaku Sikap
4 3 2 1
1.
2.
3.
Dst.
Rubrik penilaian dan pedoman penskoran
No. Ketentuan
Baik sekali
Baik
Cukup
Kurang baik
1. Kemampuan
mendemonstr
asikan
kegiatan.
Siswa
mampu
mendemonstr
asikankan
kegiatan
dengan jelas
dan hasilnya
benar.
Mendemons
trasikan
kegiatan
dengan
jelas.
Siswa kurang
mampu
mendemonstr
asikan
kegiatan yang
hasilnya
benar.
Siswa belum
mampu
mendemonstra
si-
kan kegiatan
kerjasama.
3. Sikap sosial/individu
Indikator 2.3.1 Berani menunjukkan perilaku santun dalam interaksi
dengan lingkungan sosial.
Teknik Penilaian Penilaian diri
Instrumen Tugas.
Berperilakulah yang santun dalam melakukan interaksi sosial
dengan lingkungan di sekitarmu!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
200
Lembar penilaian:
No. Nama teman Skala perilaku Sikap
4 3 2 1
1.
2.
3.
Pedoman penskoran:
Berprilaku santun Skor Keterangan
Berbahasa positif dan bersikap sopan
dalam interaksi sosial dengan
lingkungan.
4
Sangat Baik
Berbahasa positif tapi bersikap kurang
sopan
3
Baik
Berbahasa negatif dan bersikap kurang
sopan
2
Cukup
Berbahasa negatif dan tidak sopan 1 Kurang
4. Sikap Spiritual
Indikator 1.3.1 Bersyukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa
melalui doa.
Teknik Penilaian Observasi
Instrumen Berdoalah atas karunia Tuhan yang telah mencipatkan
manusia!
Lembar penilaian:
No. Nama siswa Perilaku yang
diamati
Sikap
1.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
201
2.
Pedoman penskoran:
Berprilaku syukur Skor Keterangan
Selalu bersyukur atas karunia Tuhan
yang telah menciptakan manusia
4 Sangat Baik
Sering bersyukur atas karunia Tuhan
yang telah menciptakan manusia
3 Baik
Kadang-kadang bersyukur atas karunia
Tuhan yang telah menciptakan manusia
2 Cukup
Tidak bersyukur atas karunia Tuhan
yang telah menciptakan manusia
1 Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
202
Pemetaan KD dan Indikator
Kompetensi Dasar
IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi.
4.5.1 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi.
2.2 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan
peduli dalam melakukan interaksi sosial
dengan lingkungan dan teman sebaya.
1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya.
Kompetensi Dasar
MATEMATIKA
3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan
penjumlahan, perkalian, pengurangan dan
pembagian untuk memperkirakan hasil
perhitungan.
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri,
menyatakan kalimat matematika dan memecahkan
masalah dengan efektif permasalahan yang
berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas,
desimal dan persen terkait dengan aktivitas
sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat
bermain serta memeriksa kebenarannya.
2.2 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur,
tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu,
tidak mudah menyerah serta bertanggung jawab
dalam mengerjakan tugas.
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
PPKN
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah,
sekolah dan masyarakat.
4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di
lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
2.2 Menunjukkan perilaku bersatu sebagai wujud keyakinan
bahwa tempat tinggal dan lingkungannya sebagai bagian
dari wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat sekitar.
Pembelajaran 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
203
Indikator
IPS
3.5.1 Menjelaskan contoh interaksi manusia dalam
bentuk diskusi kelompok.
4.5.1 Menceritakan contoh interaksi manusia dalam
bentuk diskusi kelompok.
2.2.1 Menunjukan sikap perilaku santun dalam diskusi
kelompok.
1.3.1 Mensyukuri keberagaman manusia dan
lingkungan.
Indikator
PPKN
3.4.1 Memberikan contoh, manfaat, dan hal-hal yang
dapat dilakukan dengan bekerja sama dalam bentuk
peta pikiran.
4.3.1 Memecahkan masalah bersama melalui bekerja
sama dengan teman.
2.2.1 Menunjukkan perilaku bersatu dalam memecahkan
masalah melalui bekerja sama dengan teman.
1.2.1 Bersyukur atas kebersamaan yang ada
dilingkungan sekolah.
Indikator
MATEMATIKA
3.2.1 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
penaksiran.
4.1.1 Mempraktikan penaksiran dalam penjumlahan,
perkalian, pengurangan dan pembagian.
2.2.1 Menunjukan sikap kritis dalam menyelesaikan
masalah terkait dengan penaksiran.
1.1.1 Toleransi menjalankan ajaran agama yang
dianutnya.
Pembelajaran 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
204
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN
(RPPTH)
Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1
Kelas/ Semester : IV/ 1
Mata Pelajaran Terkait : IPS, Matematika, PPKn
Tema/ Subtema : Indahnya Kebersamaan/ Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 4 (Empat)
Alokasi Waktu : 8 x 35 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar,
melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
205
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Muatan
Pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator
1 IPS 3.5 Memahami manusia dalam
dinamika interaksi dengan
lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi.
3.5.1 Menjelaskan contoh
interaksi manusia
dalam bentuk diskusi
kelompok.
4.5.1 Menceritakan manusia dalam
dinamika interaksi
dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi
4.5.1 Menceritakan contoh
interaksi manusia
dalam bentuk
diskusi kelompok.
2.2 Menunjukkan perilaku santun,
toleran dan peduli dalam
melakukan interaksi sosial
dengan lingkungan dan teman
sebaya.
2.2.1 Menunjukan sikap
perilaku santun dalam
diskusi kelompok.
1.3 Menerima karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan
manusia dan lingkungannya.
1.3.1 Mensyukuri
keberagaman
manusia dan
lingkungan.
2 Matematika 3.2 Menerapkan penaksiran dalam
melakukan penjumlahan,
perkalian, pengurangan dan
pembagian untuk
memperkirakan hasil
perhitungan
3.2.1 Menyelesaikan masalah
yang terkait dengan
penaksiran.
4.1 Mengemukakan kembali
dengan kalimat sendiri,
menyatakan kalimat
matematika dan
memecahkan masalah
dengan efektif permasalahan
yang berkaitan dengan KPK
dan FPB, satuan kuantitas,
desimal dan persen terkait
dengan aktivitas sehari-hari
di rumah, sekolah, atau
tempat bermain serta
memeriksa kebenarannya
4.1.1 Mempraktikan
penaksiran dalam
penjumlahan,
perkalian, pengurangan
dan pembagian.
2.2 Menunjukkan sikap kritis,
cermat dan teliti, jujur, tertib
dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah
menyerah serta bertanggung
2.2.1 Menunjukan sikap kritis
dalam menyelesaikan
masalah terkait
dengan penaksiran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
206
jawab dalam mengerjakan
tugas
1.1 Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
1.1.1 Toleransi
menjalankan ajaran
agama yang
dianutnya.
2 PPKn 3.4 Memahami arti bersatu dalam
keberagaman di rumah,
sekolah dan masyarakat.
3.4.1 Memberikan contoh,
manfaat, dan hal-
hal yang dapat
dilakukan dengan
bekerja sama
dalam bentuk peta
pikiran.
4.3 Bekerja sama dengan teman
dalam keberagaman di
lingkungan rumah, sekolah,
dan masyarakat
4.3.1 Memecahkan masalah
bersama melalui
bekerja sama
dengan teman
2.2 Menunjukkan perilaku bersatu
sebagai wujud keyakinan
bahwa tempat tinggal dan
lingkungannya sebagai bagian
dari wilayah Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI)
2.2.1 Menunjukkan perilaku
bersatu dalam
memecahkan
masalah melalui
bekerja sama
dengan teman.
1.2 Menghargai kebersamaan
dalam keberagaman sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha
Esa di lingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat sekitar
1.2.1 Bersyukur atas
kebersamaan yang
ada dilingkungan
sekolah.
C. Tujuan Pembelajaran
IPS
3.5.1.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan minimal 2 contoh
interaksi manusia.
4.5.1.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menunjukan interaksi manusia dalam
kehidupannya minimal 2.
2.3.1.1 Melalui kerjasama, siswa mampu mempraktekkan 1 perilaku sopan santun
dalam kehidupan sehari-hari.
1.3.1.1 Melalui kerjasama, siswa mampu mensyukuri keberagaman manusia dan
lingkungan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
207
Matematika
3.2.1.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menyelesaikan 1 masalah terkait
dengan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan
pembagian.
4.1.1.1 Melalui kerjasama, siswa mampu mempraktekkan kembali masalah penaksiran
dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian
2.2.1.1 Melalui berteman, siswa mampu menunjukan 1 sikap kritis dalam
menyelesaikan suatu masalah terkait dengan penaksiran dalam melakukan
penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian
1.1.1.1 Toleransi menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
PPKn
3.4.1.1 Melalui kerjasama, teman siswa mampu memberikan 1 contoh, manfaat, dan
hal-hal yang dapat dilakukan dengan bekerja sama dalam bentuk peta pikiran
melalui bekerjasama dengan teman dalam kelompok.
4.3.1.1 Melalui bekerjasama, siswa mampu memecahkan minimal 1 masalah bersama
terkait penaksiran.
2.4.1.1 Melalui bekerjasama, siswa mampu berani menunjukan 1 perilaku bersatu
dalam memecahkan masalah dengan teman.
1.2.1.1 Melalui bekerjasama dalam kelompok, siswa mampu bersyukur atas
kebersamaan yang ada dilingkungan sekolah
D. Materi Pembelajaran
Matematika : Menyelesaikan masalah dengan penaksiran
PPKn : Keberagaman di lingkungan sekolah
IPS : Dinamika dan interaksi
Ringkasan materi (terlampir)
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik
Metode : Pengamatan, diskusi, tanya jawab, ceramah
G. Media Alat Dan Sumber Pembelajaran
1. Media : PowertPoint Interaktif
2. Alat/ Bahan : Alat tulis, LCD
3. Sumber Belajar :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
208
Kemmedikbud. 2014. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 edisi revisi: buku guru SD/ MI kelas IV. Jakarta: Kemmedikbud.
Kemmedikbud. 2014. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 edisi revisi: buku siswa SD/ MI kelas IV. Jakarta:
Kemmedikbud.
Zikri. 2009. Pintar Matematika 4: Untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Waktu
PENGGALAN 1
Pendahuluan/
Kegiatan
Awal
1. Doa, presensi
2. Apersepsi
Siswa dan guru bertanya jawab mengenai
kerjasama. “Kamu tentunya pernah
bekerjasama dengan temanmu.
Menurutmu, mengapa kita perlu bekerja
sama?”
3. Motivasi
Siswa dan guru melakukan tepuk
semangat sebanyak 3 kali.
4. Orientasi
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Siswa dibentuk dalam 4 kelompok
15 menit
Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan teks cerita yang terdapat sebuah
masalah.
2. Siswa membaca cerita tersebut (mengamati)
3. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya akan
cerita tersebut (menanya)
4. Siswa secara berkelompok mencari tahu informasi
tentang cerita tersebut (menalar).
87menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
209
5. Siswa bekerjasama dalam kelompok untuk
pemecahan masalah ketika Dayu dan Beni tidak
masuk sekolah karena sakit. (mencoba)
6. Siswa bekerjasama menjawab pertanyaan dalam
diskusi, dengan memberi pendapat masing-masing.
7. Siswa mencatat hasil diskusi.
8. Siswa dalam kelompok, melaporkan hasil diskusi di
depan kelas kepada teman-teman
sekelas.(mengomunikasikan)
Kegiatan
Akhir
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
istirahat
2. Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk
berhati-hati selama istirahat
3. Doa istirahat
4. Salam
3 menit
PENGGALAN 2
Pendahuluan/
Kegiatan
Awal
1. Doa setelah istirahat
2. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran
4. Siswa duduk berdasarkan kelompok awal
5. Siswa bersama guru melakukan tepuk semangat.
3 menit
Kegiatan Inti 1. Siswa diminta kembali membaca teks cerita
2. Siswa membaca cerita tentang Edo, Lani, Udin, dan
Siti yang berencana menjenguk dan membelikan
makanan untuk Dayu dan Beni yang sedang sakit.
3. Siswa mengamati daftar makanan yang akan dibeli.
(mengamati)
4. Siawa diminta untuk bertanya tentang yang akan
dibeli. (menanya)
5. Siswa diminta menaksir harga makanan yang akan
dibeli.
55 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
210
6. Siswa berdiskusi menaksir harga makanan yang
akan dibeli. (menalar)
7. Siswa mencoba untuk mengerjakan soal penaksiran.
(mencoba)
8. Setelah melakukan penaksiran, siswa
mempresentasikan hasil diskusi tersebut.
(mengomunikasikan)
Penutup 1. Siswa melakukan refleksi.
2. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
beristirahat.
3. Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk
berhati-hati selama istirahat.
4. Doa istirahat
3 menit
PENGGALAN 3
Pendahuluan/
Kegiatan
Awal
1. Doa setelah istirahat.
2. Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat.
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempersiapkan dirinya dalam menerima pelajaran.
3 menit
Kegiatan Inti 1. Siswa kembali ke dalam kelompok awal.
2. Setelah membaca teks Edo dan Lani, serta
mengetahui kerjasama yang didapat dari teks bacaan
tersebut, siswa diminta membuat peta pikiran.
(mengamati)
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang peta
pikiran.(menanya)
4. Dengan menjawab pertanyaan, siswa berkreasi
membuat peta pikiran. (mencoba)
5. Siswa berdiskusi terlebih dahulu untuk mendapatkan
jawabannya. (menalar)
6. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas. (mengomunikasikan)
7. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya. (menanya)
65 menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
211
Jika ada siswa yang masih mengalami kesalahan dalam
konsep, maka guru membenarkan. Namun, jika
sudah benar, maka guru memberikan penguatan.
(mengomunikasikan)
Kegiatan
Penutup
1. Guru dan siswa merangkum kegiatan pembelajaran
dari awal dengan meminta siswa menuliskan
kesimpulan pada buku
2. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini
dengan bimbingan guru
3. Siswa mengerjakan post test
4. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa untuk
membawa bahan dan alat yang diperlukan dalam
dalam pembelajaran selanjutnya.
5. Doa penutup
6. salam.
25 menit
I. penilaian
1. Tenis/ teknik penilaian
No. Aspek Penilaian Jenis Teknik
1. Pengetahuan Tes Tertulis
2. Keterampilan Non tes Produk
3. Sikap sosial Non tes Penilaian diri dan
penilaian teman
4. Sikap spiritual Non tes Oservasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
212
1. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian (terlampir)
2. Pedoman penskoran : terlampir
J. Lampiran-lampiran
Penilaian setiap muatan pelajaran
LKS
Soal
Jawaban
Yogyakarta, 2016
Mahasiswa
Mariance Pah
Nim: 121134275
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
213
Penilaian setiap muatan pembelajaran
A. Muatan Pelajaran:IPS
1. Pengetahuan
Indikator 3.5.1 Menjelaskan contoh interaksi manusia
dalam bentuk diskusi kelompok.
Teknik Penilaian Tes tertulis
Instrumen Soal dan kunci jawaban
Soal:
1. Sebutkan 2 contoh interaksi manusia.
Jawaban:
Contoh interaksi manusia
Wujud interaksi bisa dalam dalam bentuk berjabat tangan, saling menegur,
bercakap – cakap, Seorang ustadz sedang berpidato didepan orang banyak.
Rubrik penilaian
No Nama siswa Predikat
1 July
2 Jony
Pedoman penskoran
Jawaban benar Jawaban yang benar x 10
5 100
4 80
3 60
2 40
1 20
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
214
½ 10
2. Ketrampilan
Indikator 4.5.1 Menunjukkan contoh interaksi manusia dalam
bentuk diskusi kelompok
Teknik penilaian Praktek
Tugas:
Interaksi manusia bersama teman di depan kelas.
Rubrik penilaian
No Nama Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran
No Kriteria penilaian Total aspek
yang
terpenuhi
1 Siswa mampu menunjukkan interaksi manusia serta
4 contoh.
5
2 Siswa mampu menunjukkan interaksi manusia serta
3 contoh.
4
3 Siswa mampu menunjukkan interaksi manusia
disertai 2 contoh.
3
4 Siswa mampu menunjukkan interaksi manusia
disertai 1 contoh.
2
5 Siswa tidak mampu menunjukkan interaksi manusia
disertai dengan contohnya.
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
215
3. Sikap sosial/individu
Indikator 2.2.1 Berani menunjukan perilaku santun
dalam diskusi kelompok.
Teknik penilaian Penilaian diri
Instrumen Tugas:
Melakukan interaksi di klingkungan sosial.
Lembar penilaian
No Nama Skor
perilaku
Sikap
1 July 4 3 2 1
2 Jony
3 yani
Pedoman penskoran
Berperilaku santun Skor keterangan
Berbahasa positif dan bersikap sopan dalam
interaksi dengan lingkungan sosial.
4 Sangat
baik
Kurang berbahasa positif dan bersikap sopan. 3 Baik
Kadang-kadang berbahasa positif dan bersikap
sopan.
2 Cukup
Tidak berbahasa positif dan tidak sopan. 1 Kurang
baik
4. Sikap spiritual
Indikator 1.3.1 Mensyukuri keberagaman manusia dan
lingkungan.
Teknik penilaian Penilaian diri
Instrumen Tugas:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
216
Menunjukkan rasa syukur atas keberagaman
melalui kerjasama.
Lembar pengamatan sosial/individu
No Nama teman Sikap
perilaku
Sikap
4 3 2 1
1
2
3
B. Muatan Pembelajaran: Matematika
1. Pengetahuan
Indikator 3.2.1 Menyelesaikan masalah yang
terkait dengan penaksiran.
Teknik penilaian Tes Tertulis
Instrumen Soal dan kunci jawaban
Tabel daftar makanan
Soal:
1. Edo Siti ingin membeli nasi lontong sayur dan nasi krawu, berapa
taksiran uang membeli makanan makanan?
2. Edo dan Siti ingin membeli nasi lontong sayur, nasi kucing dan nasi
pecel. Berapa yang yang paling besar dikeluarkan untuk membayarnya!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
217
3. Edo dan Siti ingin membeli 5 bungkus nasi pecel dan 3 bungkus lontong
sayur, manakah yang paling murah untuk membayar nasi tersebut?
Jawaban
Rubrik penilaian
No Nama Nilai
1 July 80
2 Jony 60
3 Yani 40
Pedoman penskoran
Jawaban benar Skor jawaban benar x 10
5 100
4 80
3 60
2 40
1 20
½ 10
2. Ketrampilan
Indikator 4.1.1 Mempraktekan penaksiran dalam
penjumlahan, perkalian, pengurangan dan
pembagian.
Teknik penilaian Observasi
Instrumen Tugas:
Praktek penaksiran dalam bentuk penjumlahan!
Rubrik penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
218
No Nama siswa Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran
Aspek yang
dinilai
A B C D
Ketepatan
dalam
mempraktek
kegiatan.
Tepat dalam
melakukan
penaksiran
penjumlahan.
Cukup tepat
dalam
melakukan
penaksiran
penjumlahan.
Kurang tepat
dalam
melakukan
penaksiran
penjumlahan.
Tidak tepat
dalam
melakukan
penaksiran
penjumlahan.
3. Aspek sosial
Indikator 2.2.1 Berani menunjukan sikap
kritis dalam menyelesaikan
masalah terkait dengan
penaksiran.
Teknik penilaian Praktek
Instrumen Tugas:
kerjakanlah sikap kritis terhadap
suatu masalah!
No Nama siswa Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
219
Pedoman penskoran
4. Sikap spiritual
Indikator 1.1.1 Toleransi menjalankan ajaran agama
yang dianutnya.
Teknik penilaian Observasi
Instrumen Tugas:
berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing!
Lembar pengamatan sikap spiritual
No Nama
teman
Skor
perilaku
1 July 4 3 2 1
2 Jony
3 Yani
No Perilaku bersyukur Skor Keterangan
1 Selalu terbuka dalam menerima dan
memberikan pendapat berdasarkan alas
an serta memberi pandangan dan kritis.
4 Sangat baik
2 Sering terbuka dalam menerima dan
memberikan pendapat berdasarkan alas
an serta memberi pandangan dan kritis.
3 Baik
3 Kadang terbuka dalam menerima dan
memberikan pendapat berdasarkan alas
an serta memberi pandangan dan kritis.
2 Cukup
4 Tidak pernah terbuka dalam menerima
dan memberikan pendapat berdasarkan
alas an serta memberi pandangan dan
kritis.
1 Kurang baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
220
Pedoman penskoran
C. Muatan pelajaran: PPKn
1. Pengetahuan
Indikator 3.4.1 Memberikan contoh, manfaat, dan hal-
hal yang dapat dilakukan dengan
bekerja sama dalam bentuk peta
pikiran.
Teknik penilaian Tes tertulis
Instrumen Soal dan kunci jawaban
Soal:
Berilah 3 contoh dan manfaat dari kerjasama!
Jawaban
Contoh:
Kerja bakti di lingkungan sekolah.
Manfaatnya pekerjaannya cepat selesai dan ringan.
Perilaku toleransi Skor Keterangan
Selalu menunjukkan sikap toleransi 4 Sangat baik
Sering menunjukkan sikap toleransi 3 Baik
Kadang menunjukkan sikap toleransi 2 Cukup
Tidak pernah menunjukkan sikap toleransi 1 Kurang
No Nama Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
221
Rubrik penilaian
Pedoman penskoran
Jawaban benar Jawaban benar x 10
5 100
4 80
3 60
2 40
1 20
½ 10
2. Keterampilan
Indikator 4.3.1 Memecahkan masalah bersama melalui
bekerja sama dengan teman.
Teknik penilaian Prakter
Instrumen Tugas:
Bersama kelompok menyelesaikan rangkaian
dalam bentuk peta!
Pedoman penskoran
No Kriteria Baik sekali Baik Cukup
Kurang
1 Kemampuan
siswa dalam
merangkai
peta pikiran.
Siswa
sangat
kreatif
dalam
merangkai
peta pikiran.
Siswa
cukup
kreatif
dalam
merangkai
peta pikiran.
Siswa
kurang
kreatif
dalam
merangkai
peta
pikiran.
Siswa tidak
kreatif
dalam
merangkai
peta
pikiran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
222
3. Sikap sosial
Indikator
Teknik penilaian Penilaian diri
Instrumen Tugas:
Format penilaian diri
Nama siswa:
Kelas:
Berilah tanda centang sesuai dengan kenyataan yang ada pada dirimu!
No Aspek yang dinilai Ya Tidak
Sikap berani
1 Saya memiliki semangat dalam melakukan perilaku
bersatu di lingkungan sekolah.
2 Saya melakukan kemauan dalam melakukan
perilaku bersatu di lingkungan sekolah.
3 saya melakukan perilaku bersatu di lingkungan
sekolah.
4 Saya senang bermain dengan siapa saja tanpa
membedakan.
5 Saya hanya bermain dengan teman satu daerah saja.
Keterangan:
Jawaban “Ya” = skor 2
Jawaban tidak skornya 0
4. Sikap spiritual
No Nama siswa Skor
1 July
2 Jony
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
223
Indikator
Teknik penilaian Observasi
Instrumen Tugas
Lembar pengamatan
No Nama Skor
1 July
2 Jony
3 yani
Rubrik penilaian spiritual dan pedoman penskoran
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Kurang baik
Berdoa
sebelum dan
sesudah
melakukan
kegiatan.
Selalu berdoa
sebelum dan
sesudah
melakukan
kegiatan.
Sering berdoa
sebelum dan
sesudah
melakukan
kegiatan
Kadang-
kadang
berdoa
sebelum
dan
sesudah
melakukan
kegiatan.
Tidak berdoa
sebelum dan
sesudah
melakukan
kegiatan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
224
Pemetaan KD dan Indikator
Kompetensi Dasar
PJOK
3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan
istirahat terhadap pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
pola gerak dasar lokomotor,
nonlokomotor, dan manipulatif dalam
permainan bola kecil yang dilandasi
konsep gerak dalam berbagai permainan
dan atau olahraga tradisional bola kecil
2.4 Menunjukkan kemauan bekerja sama dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik dalam
bentuk permainan.
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh
perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugerah Tuhan yang tidak
ternilai.
Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil
pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas,
bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan
hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas,
bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
2.1 Memiliki kepedulian terhadap gaya, gerak, energi
panas, bunyi, cahaya, dan energi alternatif melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia.
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang
Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber
daya alam, alat teknologi modern dan tradisional,
perkembangan teknologi, energi, serta
permasalahan sosial.
Kompetensi Dasar
IPA
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui
pengamatan dan keterkaitannya dengan indra
pendengaran
4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi
tentang bunyi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
aktivitas seharihari sebagai wujud
implementasi melaksanakan penelaahan
fenomena alam secara mandiri maupun
berkelompok.
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari
hubungan keteraturan dan kompleksitas alam
dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya, serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
Pembelajaran 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
225
Indikator
PJOK
3.9.1 Menjelaskan tentang aktivitas fisik
terhadap pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.2..1 Mendemonstrasikan
keterampilan memukul,
melempar dan menangkap
bola, serta keterampilan
berlari dalam permainan
kasti.
2.4.1 Menunjukkan sikap
bekerja sama dalam
permainan kasti.
1.1.1 Menjaga kesehatan tubuh dengan seluruh
perangkat gerak sebagai anugrah Tuhan
yang tidak ternilai.
Indikator
Bahasa Indonesia
3.1.1 Menulis laporan kegiatan percobaan tentang
sifat bunyi yang dapat dipantulkan dan diserap
dengan menggunakan kosakata baku
4.1.1 Membuat laporan hasil pengamatan tentang gaya
dengan memilih kosakata baku
2.1.1 Menunjukkan perilaku peduli terhadap bunyi
melalui pemanfaatan Bahasa Indonesia.
1.2.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
keberadaan lingkungan dan alat teknologi
modern.
Indikator
IPA
3.5.1 Membedakan bunyi pantul (gema dan
gaung)
4.4.1 Menarik kesimpulan hasil percobaan sifat
bunyi, bahwa bunyi dapat dipantulkan dan
diserap.
2.2.1 Menunjukkan perilaku apresiasi terhadap
kerja individu dan kelompok dalam
aktivitas sehari-hari.
1.1.1 Bersyukur atas kebesaran Tuhan yang
telah menciptakan serta mewujudkannya
dalam pengalaman.
Pembelajaran 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
226
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN
(RPPTH)
Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1
Kelas/ Semester : IV/ 1
Muatan Terkait : Pjok,IPA,Bahasa Indonesia
Tema/ Sub Tema : 1.Indahnya Kebersamaan/3.Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 5
Alokasi Waktu : 7 x 35menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar,
melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
227
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
N0. Mata
pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator
1.
PJOK
3.9 Memahami pengaruh aktivitas
fisik dan istirahat terhadap
pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.2 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi pola gerak
dasar lokomotor,
nonlokomotor, dan
manipulatif dalam
permainan bola kecil yang
dilandasi konsep gerak
dalam berbagai permainan
dan atau olahraga
tradisional bola kecil
2.4 Menunjukkan kemauan
bekerja sama dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik dalam bentuk permainan.
1.1 Menghargai tubuh dengan
seluruh perangkat gerak dan
kemampuannya sebagai
anugerah Tuhan yang tidak
ternilai.
3.9.1 Menjelaskan tentang
aktivitas fisik terhadap
pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.2.1
Mendemonstra
sikan
keterampilan
memukul,
melempar dan
menangkap
bola, serta
keterampilan
berlari dalam
permainan
kasti.
2.4.1 Menunjukkan
sikap bekerja
sama dalam
permainan kasti.
1.1.1 Menjaga kesehatan tubuh
dengan seluruh perangkat
gerak sebagai anugrah
Tuhan yang tidak ternilai.
2. IPA 3.5 Memahami sifat-sifat bunyi
melalui pengamatan dan
keterkaitannya dengan indra
pendengaran
3.5.1 Membedakan bunyi pantul
(gema dan gaung)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
228
4.4 Menyajikan hasil percobaan
atau observasi tentang bunyi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas
seharihari sebagai wujud
implementasi melaksanakan
penelaahan fenomena alam
secara mandiri maupun
berkelompok.
1.1 Bertambah keimanannya
dengan menyadari hubungan
keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang
menciptakannya, serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
4.4.1 Menarik kesimpulan hasil
percobaan sifat bunyi,
bahwa bunyi dapat
dipantulkan dan diserap.
2.2.1 Menunjukkan perilaku
apresiasi terhadap kerja
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-hari.
1.1.1 Bersyukur atas kebesaran
Tuhan yang telah
menciptakan serta
mewujudkannya dalam
pengalaman.
3. Bahasa
Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks
laporan hasil pengamatan
tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya
dengan bantuan guru dan
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah
kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan
menyajikan teks laporan
hasil pengamatan tentang
3.1.1 Menulis laporan kegiatan
percobaan tentang sifat
bunyi yang dapat
dipantulkan dan diserap
dengan menggunakan
kosakata baku.
4.1.1 membuat laporan hasil
pengamatan tentang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
229
gaya, gerak, energi panas,
bunyi, dan cahaya dalam
bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
2.1 Memiliki kepedulian
terhadap gaya, gerak,
energi panas, bunyi,
cahaya, dan energi
alternatif melalui
pemanfaatan bahasa
Indonesia.
1.2 Mengakui dan mensyukuri
anugerah Tuhan yang Maha
Esa atas keberadaan
lingkungan dan sumber daya
alam, alat teknologi modern
dan tradisional,
perkembangan teknologi,
energi, serta permasalahan
sosial.
gaya dengan memilih
kosakata baku.
2.1.1 Menunjukkan perilaku
peduli terhadap bunyi
melalui pemanfaatan
Bahasa Indonesia.
1.2.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas
keberadaan lingkungan
dan alat teknologi modern.
C. Tujuan pembelajaran
PJOK
3.9.1.1 Melalui tanya jawab dengan guru maka siswa mampu menjelaskan minimal 1
aktivitas fisik dan istrahat yang cukup dan perkembangan tubuh.
4.2.1.1 Melalui kerja sama siswa mampu menjelaskan minimal 2 keterampilan
memukul, melempar, dan menangkap bola yang benar.
2.4.1.1 Melalui permainan kasti siswa mampu menunjukkan sikap berani.
1.2.1.1 Melalui berdoa siswa mampu bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
230
IPA
3.5.1.1 Melalui pengamatan siswa mampu membedakan minimal 3 bunyi pantul.
4.4.1.1 Melalui diskusi siswa mampu membuat percobaan sifat bunyi, bahwa bunyi
dapat dipantulkan dengan maksimal 3 contoh.
2.2.1.1 Melalui kerja sama dalam kelompok siswa mampu menunjukkan 1 sikap yang
baik dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.
1.1.1.1 Melalui berdoa siswa mampu bersyukur atas kebesaran Tuhan yang terjadi
dalam hidupnya.
Bahasa Indonesia
3.1.1.1 Melalui kerja sama siswa mampu, menulis laporan kegiatan percobaan
tentang sifat bunyi yang dapat dipantulkan dan diserap dengan menggunakan
kosakata baku.
4.1.1 Melalui diskusi kelompok siswa mampu membuat laporan hasil pengamatan
tentang gaya dengan memilih kosakata baku minimal 1 paragraf.
2.1.1.1 Melalui pembelajaran siswa mampu menunjukkan sikap peduli terhadap
bunyi minimal 1 paragraf laporan dengan kosakata yang baku.
1.2.1.1 Melalui ibadah siswa mampu bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan masyarakat.
D. Materi Ajar
PJOK : Permainan Kasti
IPA : Bunyi pantul (gema dan gaung)
Bahasa Indonesia : Menulis Laporan
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran.
Pendekatan : Tematik Intergratif dan Saintifik
Metode : Tanya Jawab, diskusi, kerja sama, pengamatan, ceramah.
F. Medai alat dan sumber belajar
1. Media : PowertPoint Interaktif.
2. Alat/ Bahan : Alat tulis, LCD
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
231
3. Sumber Belajar :
Kemmedikbud. 2014. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 edisi revisi: buku guru SD/ MI kelas IV. Jakarta:
Kemmedikbud.
Kemmedikbud. 2014. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 edisi revisi: buku siswa SD/ MI kelas IV. Jakarta:
Kemmedikbud
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
PENGGALAN I
Kegiatan
Awal
1. Doa
2. Presensi
3. Apersepsi:
Guru bertanya tentang materi yang
dipelajari sebelumnya.
Guru mengajak siswa untuk pergi ke
lapangan untuk melakukan kegiatan
olaraga.
4. Motivasi:
Guru meminta siswa untuk
melakukan pemanasan. Tiap siswa
memberikan gerakan dasar masing-
masing dan yang lainnya mengikuti.
4. Orientasi
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
20 Menit
Kegiatan
Inti
1. Guru memberika contoh kepada siswa
bagaimana cara melempar bola.
(mengamati)
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya tentang cara melempar bola.
(menanya)
75 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
232
3. Siswa dibagikan dalam bentuk kelompok
kecil terdiri dari 2 orang.
4. Siswa diminta untuk bermain secara
berurutan. (mencoba)
5. Siswa diberikan pertanyaan setelah bermain
kasti.
6. Siswa diminta untuk mendiskusi bersama
teman kelompoknya.
7. Guru meminta siswa untuk mencari tahu
tentang permainan kasti yang baru saja
mereka bermain. (menalar)
8. Siswa diminta untuk melaporkan hasil diskusi
di depan kelas. (mengomunikasikan)
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya tentang materi yang sudah
dipelajari.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk beristrahat.
3. Doa istrahat.
10 menit
PENGGALAN 2
Kegiatan
awal
1. Doa setelah istrahat.
2. Guru menanyakan kegiatan yang dilakukan
siswa selama istrahat.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mempersiapakan diri untuk menerima
pelajaran.
10 Menit
Kegiatan
Inti
1. Guru meminta siswa berbentuk kelompok.
2. Guru meminta siswa untuk keluar kelas untuk
melakukan pengamatan. (mengamati)
3. Siswa diminta untuk berteriak di halaman
sekolah.(mencoba)
4. Guru meminta siswa untuk mendengarkan
apa yang terjadi setelah siswa berteriak.
80 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
233
5. Guru meminta guru untuk kembali ke dalam
kelas dan berteriak dalam kelas.
6. Guru meminta siswa untuk mendengarkan
apa yang terjadi setelah berteriak.
7. Guru dan siswa bertanya jawab tentang ke
dua pengamatan tersebut.(menanya)
8. Guru meminta siswa untuk mencatat hasil
pengamatan.
9. Siswa diminta untuk berdiskusi dalam
kelompok untuk membandingkan apa yang
didengar dari dua tempat tersebut.(menalar)
10. Guru mrminta siswa untuk mempresentasikan
hailnya di depan kelas.(mengomunikasikan)
Kegiatan
Penutup
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk istrahat.
2. Guru memberikan nasehat agar siswa
berhati-hati selama istrahat.
3. Doa istrahat
10 Menit
PENGGALAN 3
Kegaiatan
awal
1. Doa setelah istrahat
2. Guru menanyakan kegiatan yang dilakukan
guru pada saat istrahat.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menyiapkan diri untuk menerima
pelajaran.
10 Menit
Kegiatan
Inti
1. Guru meminta siswa untuk berbentuk
kelompok.
2. Guru meminta siswa untuk mengamati
gambar dibawah ini!(mengamati)
75 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
234
3. Guru meminta siswa untuk bertanya terkait
dengan gambar.
4. Guru meminta siswa untuk melakukan
percobaan tentang bunyi.(mencoba)
5. Guru meminta siswa untuk melakukan
percobaan dengan menggunakan kayu, logam
untuk melakukan percobaan tentang
pemantulan bunyi.
6. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan
hasil percobaan.
7. Guru meminta siswa untuk menuliskan
laporan percobaan di tabel yang tersedia
dengan menggunakan kosakata baku.
8. Siswa menceritakan hasil diskusi tersebut di
depan kelas.(mengomunikasikan)
Kegiatan
Akhir
1. Guru bersama siswa merangkum kegiatan
pembelajaran dari awal sampai akhir.
2. Guru meminta siswa untuk menulis
kesimpulan pada buku.
3. Guru bersama siswa melakukan refleksi
selama pelajaran berlangsung.
4. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa
untuk membawa bahan dan alat yang
diperlukan dalam dalam pembelajaran
selanjutnya.
5. Doa penutup, salam.
15 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
235
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
No Aspek penilaian Jenis Teknik
1 Pengetahuan Tes Tertulis
2 Keterampilan Non tes Produk
3 Sikap sosial Non tes Penilaian diri dan penilaian teman
4 Sikap spiritual Non tes Observasi
1. Instrument: soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian
(terlampir).
2. Pedoman penskoran terlampir.
I. Lampiran-lampiran
1. Penilaian setiap muatan pembelajaran.
2. LKS
3. Jawaban
4. Gambar
Yogyakarta, 2016
Mahasiswa
Mariance Pah
Nim:121134275
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
236
A. Muatan pelajaran : PJOK
1. Pengetahuan
Indikator 3.9.1 Menjelaskan pengaruh aktifitas fisik dan
istrahat yang cukup terhadap pertumbuhan
dan perkembanagan tubuh.
Teknik penilaian Tes tertulis
Instrumen Soal dan kunci jawaban
Soal:
1. Jelaskan dua pengaruh aktivitas fisik dan istrahat yang cukup terhadap
perkembangan tubuh melalui permaianan kasti!
Jawaban :
a. Menjaga kebugaran tubuh
b. Tidak mudah terserang penyakit
Rubrik penilaian
No Nama siswa Predikat
1 Jony B
2 July B
3 Yani B
Pedoman penskoran
Jawaban benar Jika jawaban benar x 20
2 100
1 50
Mendekati benar
(skor = 0,5)
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
237
2. Ketrampilan
Indikator 4.2.1 Mendemonstrasikan keterampilan memukul,
melempar dan menangkap bola, serta
keterampilan berlari dalam permainan kasti.
Teknik penilaian Praktek
Instrumen Tugas
Demonstrasikanlah cara memukul, melempar dan
menangkap bola dalam permainan kasti dengan
temanmu!
Rubrik penilaian
No Nama siswa Predikat
1 July B
2 Jony B
3 Yani B
Pedoman penskoran
No Kriteria penilaian Total aspek
yang terpenuhi
Predikat
1 Siswa sangat mampu menunjukan cara
memukul, melempar dan menangkap
bola dalam permainan kasti kepada
teman.
4 A
2 Siswa mampu menunjukan cara
memukul, melempar dan menangkap
bola dalam permainan kasti kepada
teman.
3 B
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
238
3 Siswa kurang mampu menunjukan cara
memukul, melempar dan menangkap
bola dalam permainan kasti kepada
teman.
2 C
4 Siswa tidak mampu menunjukan cara
memukul, melempar dan menangkap
bola dalam permainan kasti kepada
teman.
1 D
3. Sikap sosial/individu
Indikator 2.4.1 Menunjukkan sikap bekerja sama dalam
permaianan kasti.
Teknik penilaian Penilaian diri/teman sejawat
Instrument Tugas:
Tunjukkan sikap bekerja sama dalam permainan!
Lembar penilaian
No Nama siswa Skala perilaku Sikap
4 3 2 1
1 July
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran
Perilaku kerja sama dalam permainan kasti Skala Sikap Keterangan
Selalu kerja sama dengan teman dan tugas
diselesaikan bersama-sama.
4 SB Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
239
Sering kerja sama dengan teman dan tugas
diselesaikan bersama-sama.
3 B Baik
Kadang-kadang kerja sama dengan teman
dan tugas diselesaikan bersama-sama.
2 C Cukup Baik
Tidak sama dengan teman dan tugas
diselesaikan bersama-sama.
1 K Kurang Baik
4. Sikap spiritual
Indikator 1.1.1 Menjaga kesehatan tubuh dengan seluruh
perangkat gerak sebagai anugerah Tuhan
yang tidak ternilai.
Teknik penilaian Penilaian diri/teman sejawat.
Instrumen Tugas:
Tunjukkan rasa syukur atas kesehatan tubuh dan
jagalah kesehatan tubuh melalui permainan kasti!
Lembar pengamatan sikap sosial/individu
No Nama siswa Skala perilaku Sikap
4 3 2 1
1 July
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran
Kriteria perilaku bersyukur Skala Sikap Keterangan
Selalu menunjukkan sikap bersyukur dengan
rajin berolahraga.
4 SB Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
240
Serung menunjukkan sikap bersyukur dengan
rajin berolahraga.
3 B Baik
Kurang menunjukkan sikap bersyukur dengan
rajin berolahraga.
2 C Cukup
Tidak menunjukkan sikap bersyukur dengan
rajin berolahraga.
1 K Kurang
B. Muatan pembelajaran : IPA
1. Pengetahuan
Indikator 3.5.2 Membedakan bunyi pantul (gema dan gaung).
Teknik penilaian Tes tertulis
Instrumen Soal dan kunci jawaban
Soal:
1) Jelaskan perbedaan dari gema dan gaung!
2) Jelaskanlah sifat bunyi pantul berdasarkan hasil percobaan!
Jawaban:
a. Perbedaan gema dan gaung
Gaung adalah bunyi pantul yang terdengar kurang jelas atau tidak sejelas
bunyi aslinya. Biasanya terjadi pada jarak antar 10 sampai 20 meter.
Gaung dapat terjadi di dalam gedung bioskop, gedung konser, atau
gedung pertemuan.
Gema adalah bunyi pantul yang terdengar setelah bunyi asli, gema
terdengar jelas seperti aslinya. Biasanya terjadi pada jarak lebih dari 20
meter. Gema akan terjadi jika kita berteriak di tengah-tengah stadion
sepak bola atau lereng bukit. Sifat bunyi pantul ini yaitu memperkuat
bunyi asli.
b. Sifat bunyi pantul:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
241
a. Energi bunyi mempunyai sifat dapat berpindah ke tempat lain dengan
cara merambat melalui media tertentu. Selain itu bunyi juga dapat
dipantulkan dan diserap. Contohnya: bunyi dapat dipantulkan melalui
zat padat, zat cair, dan gas
Rubrik penilaian
No Nama siswa Nilai
1 July 100
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran
Jawaban benar Nilai jawaban benar x 20
2 100
1 50
Mendekati benar (skor = 0,5) 10
2. Ketrampilan
Indikator 4.4.1 Menarik kesimpulan hasil percobaan sifat bunyi,
bahwa bunyi dapat dipantulkan dan diserap.
Teknik
penilaian
Observasi
Tugas:
Melalui praktek, simpulkan hasil percobaan yang kamu
telah kamu lakukan bersama temanmu!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
242
Rubrik penilaian
No Nama Predikat
1 July A
2 Jony B
3 Yani
Pedoman penskoran
Aspek yang
dinilai
A B C D
Kemampuan
dalam
menarik
kesimpulan
stelah
percobaan.
Sangat
mampu dan
tepat dalam
menarik
kesimpulan
sesuai hasil
percobaan,
dilihat dari
jawaban
aspek
pengetahuan.
Tepat dan
mampu
dalam
menarik
kesimpulan
sesuai hasil
percobaan.
Kurang
mampu
dan tepat
dalam
menarik
kesimpulan
dari hasil
percobaan.
Tidak
mampu dan
tepat dalam
menarik
kesimpulan
dari hasil
percobaan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
243
3. Aspek sosial/individu
Indikator 2.2.1 Menunjukkan perilaku apresiasi
terhadap kerja individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-hari
Teknik penilaian Praktek
Instrumen Tugas
Tunjukkanlah sikap apresiasimu terhadap
temanmu dengan memuji hasil kerjanya
maupun kelompok!
Rubrik penilaian
No Nama
teman
Skala perilaku Sikap
4 3 2 1
1
2
3
Pedoman penskoran
Berperilaku bersyukur Skala Sikap Ket
Selalu memuji dan mendukung hasil kerja
teman dan kelompok dalam bekerja.
4 SB Sangat
Baik
Sering memuji dan mendukung hasil kerja
teman dan kelompok dalam bekerja.
3 B Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
244
Kadang-kadang memuji dan mendukung
hasil kerja teman dan kelompok dalam
bekerja.
2 C Cukup
Tidak pernah memuji dan mendukung hasil
kerja teman dan kelompok dalam bekerja.
1 K Kurang
4. Sikap spiritual
Indikator 1.1.1 Bersyukur atas kebesaran Tuhan yang
telah menciptakan serta
mewujudkannya dalam pengalaman.
Teknik penilaian Observasi
Instrumen Tugas:
Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran!
Lembar pengamatan
No Nama siswa Predikat
1 July B
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran
Perilaku toleransi Skala Sikap Keterangan
Selalu berdoa sebelum dan sesudah
belajar.
4 SB Sangat
Baik
Sering berdoa sebelum dan sesudah
belajar.
3 B Baik
Kadang-kadang berdoa sebelum dan
sesudah belajar.
2 C Cukup
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
245
Tidak pernah berdoa sebelum dan sesudah
belajar.
1 K Kurang
C. Muatan pelajaran: Bahasa Indonesia
1. Pengetahuan
Indikator 3.1.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil
pengamatan tentang pemantulan bunyi.
Teknik penilaian Tes tertulis
Instrumen Soal dan kunci jawaban
Soal :
1. Temukan 2 informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang
pemantulan bunyi!
Kunci jawaban:
1. Dua informasi dari teks laporan hasil pengamatan pemantulan
bunyi:
Bunyi mempunyai sifat dapat berpindah ke tempat lain dengan cara
merambat melalui media tertentu.
Media penghantar untuk perambatan bunyi adalah udara, zat cair,
dan benda padat.
Rubrik penilaian
No Nama siswa Nilai
1 July 80
2 Jony
3 Yani
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
246
Pedoman penskoran
Jawaban benar Nilai jawaban benar x 20
2 100
1 80
Mendekati benar
(skor = 0,5)
10
1. Ketrampilan
Indikator 4.1.1 Menulis laporan kegiatan percobaan tentang
sifat bunyi yang dapat dipantulkan dan diserap
dengan menggunakan kosakata baku.
Teknik penilaian Praktek
Instrumen Tugas:
Tuliskanlah laporan kegiatan percobaan tentang
sifat bunyi dengan menggunakan kosakata baku,
pada tabel yang telah disediakan!
Pedoman penskoran
No Ketentuan Baik sekali
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
bimbinga
n
(1)
1 Kemampua
n siswa
dalam
menulis
laporan
kegiatan
menggunak
an kosakata
baku
Siswa sangat
mampu
dalam
menulis
laporan
kegiatan
menggunaka
n kosakata
baku
Siswa
cukup
mampu
dalam
menulis
laporan
kegiatan
menggunak
an kosakata
baku
Siswa
kurang
mampu
dalam
menulis
laporan
kegiatan
mengguna
kan
kosakata
baku
Siswa
tidak
mampu
dalam
menulis
laporan
kegiatan
menggun
akan
kosakata
baku
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
247
2. Sikap sosial/individu
Indikator 2.1.1 Menunjukkan perilaku peduli terhadap
bunyi melalui pemanfaatan Bahasa
Indonesia.
Teknik penilaian Penilaian diri
Instrumen Tugas:
Tunjukkanlah sikap pedulimu terhadap
pemanfaatan Bahasa Indonesia dengan
menyajikan laporan pengamatan tentang bunyi
kepada teman dan guru menggunakan kosakata
baku secara lisan!
Rubrik penilaian dan pedoman penskoran
No Ketentuan Baik
sekali
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
bimbingan
(1)
1 Kemampuan
siswa dalam
menyajikan
laporan
pengamatan
secara lisan
menggunakan
kosakata
baku yang
baik dan
benar.
Siswa
sangat
mampu
mengikuti
ketentuan/
aspek
penilaian
Siswa
cukup
mampu
mengikuti
ketentuan/
aspek
panilaian
Siswa
kurang
mampu
mengikuti
ketentuan/
aspek
penilaian
Siswa
tidak
mampu
mengikuti
ketentuan/
aspek
penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
248
3. Sikap spiritual
Indikator 1.2.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
keberadaan lingkungan dan alat teknologi
modern.
Teknik penilaian Observasi
Instrumen Tugas:
Bersyukur atas anugrah Tuhan Yang Maha Esa untuk
lingkungan!
Lembar pengamatan
No Nama
teman
Skala perilaku Sikap
1 2 3 4
1 July
2 Jony
3 Yani
Rubri penilaian sikap spiritual pedoman penskoran
Kriteria perilaku bersyukur Skala Sikap Keterangan
Selalu menunjukkan rasa syukur
Sering menunjukkan rasa syukur
Kadang-kadang menunjukkan rasa
syukur
Tidak pernah menunjukkan rasa
syukur
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
249
Pemetaan KD dan Indikator
Kompetensi Dasar
SBDP
3.2 Membedakan panjang-pendek bunyi dan
tinggi-rendah nada dengan gerak tangan.
4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu
daerah yang harus dikenal.
2.1 Menujukkan sikap berani
mengekspresikandiri dalam
berkaryaseni.
1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni
dan karya kreatif masing-masing daerah
sebagai anugerah Tuhan.
Kompetensi Dasar
MATEMATIKA
3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan
penjumlahan, perkalian, pengurangan dan
pembagian untuk memperkirakan hasil
perhitungan.
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri,
menyatakan kalimat matematika dan
memecahkan masalah dengan efektif
permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan
FPB, satuan kuantitas,desimal dan persen
terkait dengan aktivitas sehari-hari di
rumah,sekolah, atau tempat bermain serta
memeriksa kebenarannya.
2.2 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti,
jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta
bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas.
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
Indikator
SBDP
3.2.1 Menjelaskan makna lagu yang
dinyanyikan.
4.7 Mendemonstrasikan solmisasi pada
lagu.
2.1.1 Menujukkan sikap berani
mengekspresikan diri dalam
menyanyikan lagu.
1.1.1 Mensyukuri keberagaman daearah
melalui nyanyian.
Indikator
MATEMATIKA
3.2.1 Melakukan penjumlahan, perkalian,
pengurangan, pembagian dengan
menerapkan penaksiran.
4.1.1 Menyajikan hasil diskusi dalam pemecahan
masalah pembulatan.
2.2.1 Berani menunjukan perilaku santun dalam
diskusi kelompok.
1.1.1 Toleransi menjalankan ajaran agama yang
dianutnya.
Pembelajaran 6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
250
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN
(RPPTH)
Satuan Pendidikan : SDN Kalasan 1
Kelas/ Semester : IV/ 1
Mata PelajaranTerkait : Sbdp, Matematika.
Tema/ Subtema : Indahnya Kebersamaan/ Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran ke- : 6 (Enam)
Alokasi Waktu : 7 x 35 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba
[mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara
kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
251
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Muatan
Pemebelajaran
Kompetensi Dasar Indikator
1 SBDP 3.2 Membedakan panjang-
pendek bunyi dan tinggi-
rendah nada dengan gerak
tangan.
3.2.1 Menjelaskan makna
lagu yang dinyanyikan.
4.7 Menyanyikan solmisasi lagu
wajib dan lagu daerah yang
harus dikenal.
4.7 Mendemonstrasikan
solmisasi pada lagu.
2.1 Menujukkan sikap berani
mengekspresikandiri
dalam berkaryaseni.
2.1.1 Menujukkan sikap
berani
mengekspresikan diri
dalam menyanyikan
lagu.
1.1 Mengagumi ciri khas
keindahan karya seni dan
karya kreatif masing-
masing daerah sebagai
anugerah Tuhan.
1.1.1 Mensyukuri
keberagaman daearah
melalui nyanyian.
2 Matematika 3.2 Menerapkan penaksiran
dalam melakukan
penjumlahan, perkalian,
pengurangan dan
pembagian untuk
memperkirakan hasil
perhitungan.
3.2.1 Melakukan
penjumlahan, perkalian,
pengurangan,
pembagian dengan
menerapkan penaksiran.
4.1 Mengemukakan kembali
dengan kalimat sendiri,
menyatakan kalimat
matematika dan
memecahkan masalah
dengan efektif
4.1.1 Menyajikan hasil
diskusi dalam
pemecahan masalah
pembulatan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
252
permasalahan yang
berkaitan dengan KPK dan
FPB, satuan
kuantitas,desimal dan
persen terkait dengan
aktivitas sehari-hari di
rumah,sekolah, atau tempat
bermain serta memeriksa
kebenarannya.
2.2 Menunjukkan sikap kritis,
cermat dan teliti, jujur,
tertib dan mengikuti
aturan, peduli, disiplin
waktu, tidak mudah
menyerah serta
bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas.
2.2.1 Berani menunjukan
perilaku santun dalam
diskusi kelompok.
1.1 Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama
yang dianutnya.
1.1.1 Toleransi menjalankan
ajaran agama yang
dianutnya.
C. Tujuan Pembelajaran
SBDP.
3.2.1.1 Melalui praktek, siswa mampu menjelaskan makna lagu yang dinyanyikan
minimal 2 lagu.
4.7.1.1 Melalui pengamatan, siswa mampu mendemonstrasikan solmisasi pada lagu.
2.1.1.1 Melalui kesehariannya, siswa mampu menujukkan sikap berani mengekspresikan
diri dalam menyanyikan lagu daerah minimal 2 lagu.
1.1.1.1 Siswa mampu mensyukuri keberagaman daearah melalui nyanyian lagu-lagu
daerah dengan penuh semangat.
Matematika
3.2.1.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu melakukan 5 penjumlahan, perkalian,
pengurangan dan pembagian dengan menerapkan penaksiran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
253
4.1.1.1 Melalui diskusi, siswa mampu menyajikan pemecahan masalah pembulatan,
minimal 3 masalah.
2.2.1.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menunjukan perilaku santun dengan
mengacungkan jari sebelum berbicara dalam kelas.
1.1.1.1 Melalui ibadah, siswa mampu menjalankan ajaran agama yang dianutnya dengan
memberi kesempatan kepada teman yang lain untuk berdoa menurut
keyakinannya.
D. Tujuan pembelajaran
Matematika : Penerapan penaksiran pada soal hitungan.
SBdP : Polmisasi dan menjelaskan makna lagu.
Ringkasan materi (terlampir)
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik.
Metode : Pengamatan, diskusi, tanya jawab, ceramah, praktek.
F. Media Alat Dan Sumber Pembelajaran
1. Media : PowertPoint Interaktif
2. Alat/ Bahan : Alat tulis.
3. Sumber Belajar :
Kemmedikbud. 2014. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 edisi revisi: buku guru SD/ MI kelas IV. Jakarta: Kemmedikbud.
Kemmedikbud. 2014. Indahnya Kebersamaan Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 edisi revisi: buku siswa SD/ MI kelas IV. Jakarta: Kemmedikbud.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Waktu
Penggalan I
Pendahuluan/
Kegiatan Awal
1. Doa
2. Absen
3. Apersepsi
Guru dan siswa bertanya jawab tentang Keberagaman
di Indonesia.
4. Motivasi
15 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
254
Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
“Syukur” ciptaan H. Mutahar dengan nada dan syair
yang tepat seperti tampakpada notasi musik.
5. Orientasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Guru membagikan siswa dalam kelompok.
2. Guru membagikan teks lagu “Syukur” dengan
notasinya. (mengamati)
3. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya akan aktivitas
tersebut (menanya)
4. Siswa dibantu oleh guru berlatih menyanyikan lagu
dengan nada dan syair yang tepat. (mencoba)
5. Guru meminta siswa untuk melakukan aktivitas
bersama teman kelompoknya.
6. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan lagu
tersebut secara berkelompok. (menalar)
7. Guru meminta siswa untuk menulis hasil diskusinya
dalam bukunya masing-masing.
8. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk
siswa.
9. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan tersebut dalam bentuk kelompok.
10. Guru meminta siswa secara berkelompok mencari tahu
tentang informasi tentang lagu.
11. Guru meminta siswa secara berkrlompok melaporkan
hasil diskusinya di depan kelas. (mengomunikasikan)
70 Menit
Kegiatan
Akhir
1. Guru dan siswa
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
beristrahat
3. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siswa
berhati-hati pada saat istrahat.
4. Doa istrahat
10 Menit
Penggalan 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
255
Kegiatan
Awal
1. Guru meminta salah satu siswa untuk berdoa sesudah
istrahat.
2. Guru menanyakan kepada siswa tentang kegiatan yang
dilakukan selama istrahat.
3. Guru memberitahukan kepada siswa untuk
memnyiapkan diri untuk belajar.
10 Menit
Kegiatan Inti 1. Guru meminta siswa untuk berbentuk kelompok.
2. Guru bertanya kepada siswa tentang materi yang sudah
dipelajari sebelum istrahat.
3. Guru memberikan soal kepada siswa terkait dengan
penaksiran. (mengamati)
4. Guru meminta siswa untuk bertanya tentang soal.
(menanya)
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal
tersebut secara bersama-sama dalam kelompok.
(menalar)
6. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil
kelompoknya dalam bentuk kelompok.
7. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa terkait
dengan beberapa mata pelajaran untuk dikerjakan.
(mencoba)
8. Guru meminta masing-masing perwakilan dari
kelompok untuk menulis hasil kerjanya di papan tulis.
(mengomunikasikan)
9. Guru dan siswa merangkum kegiatan pelajaran mulai
dari awal sampai akhir.
10. Guru memberikan tugas kepada siswa.
70 Menit
Kegiatan
Penutup
1. Guru meminta siswa untuk menulis kesimpulan pada
buku
2. Guru meminta siswa menulis refleksi selama
pembelajaran di kelas.
3. Doa penutup dan Salam
10 Menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
256
4. Guru memberikan nasehat kepada siswa agar berhati-
hati dalam perjalanan.
H. Penilaian
1. Jenis/ teknik penilaian
No. Aspek Penilaian Jenis Teknik
1. Pengetahuan Tes Tertulis
2. Keterampilan Non tes Produk
3. Sikap sosial Non tes Penilaian diri dan penilaian teman
4. Sikap spiritual Non tes Oservasi
2. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian (terlampir)
3. Pedoman penskoran : terlampir
I. Lampiran-lampiran
1. Penilaian setiap muatan pelajaran
2. LKS
3. Soal evaluasi
4. Materi ajar
5. Lagu
6. Media PowertPoint Interaktif
Yogyakarta, 2016
Mariance Pah
Nim:121134275
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
257
A. Muatan pelajaran : SBDP
1. Pengetahuan
Indikator 3.2.1 Menjelaskan makna lagu yang dinyanyikan.
Teknik penilaian Tes tertulis
Instrumen Soal dan kunci jawaban.
Soal.
1. Jelaskan makna dari lagu “Syukur”!
Jawaban.
Makna lagu “Syukur” adalah tentang syukur. Lagu menceritakan tentang
ucapan syukur seseorang terhadap Tuhan yang telah memberikannya berbagai
berkat. Khususnya pada saat Indonesia merdeka dari penjajah yang
diperjuangkan oleh para pejuang di masa lalu.
Rubrik penillaian
No Nama Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran
No Kriteria penilaian Skor Keterangan
1 Saya sangat mampu menjelaskan makna dari lagu. 4 Sangat baik
2 Saya mampu menjelaskan makna dari lagu. 3 Baik
3 Saya kurang menjelaskan makna dari lagu. 2 Cukup baik
4 Saya tidak mampu menjelaskan makna dari lagu. 1 Kurang baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
258
2. Keterampilan
Indikator 4..7.1 mendemostrasi solmisasi pada lagu.
Teknik penilaian Praktek
Instrumen Tugas:
Rubrik penilaian
No Nama Skor
1 July
2 Jony
Pedoman penskoran
No Kriteria penilaian Skor Keterangan
1 Saya sangat mampu menyanyikan not lagu dan
syair lagu yang benar.
4 Sangat baik
2 Saya mampu menyanyikan not lagu dan syair lagu
yang benar.
3 Baik
3 Siswa kurang mampu menyanyikan not lagu dan
syair lagu yang benar.
2 Cukup baik
4 Siswa tidak mampu menyanyikan not lagu dan
syair lagu yang benar.
1 Kurang baik
3. Sikap sosial/individu
Indikator 2.1.1 menunjukan sikap berani mengekspresikan diri dalam
menyanyikan lagu.
Teknik penilaian Penilaian diri/teman sejawat
Instrumen Tugas:
Berani dalam mengekspresikan diri dalam bernyanyi!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
259
Lembar penilaian
No. Nama teman Skor perilaku Keterangan
4 3 2 1
1
2
3
Pedoman penskoran
No Hal yang perlu dinilai Skor Keterangan
1 Saya selalu berani dalam melakukan segala sesuata
dalam kelas.
2 Saya sering berani dalam melakukan segala sesuata
dalam kelas.
3 Saya kadang-kadang berani dalam melakukan segala
sesuata dalam kelas.
4 Saya tidak berani dalam melakukan segala sesuata
dalam kelas.
4. Sikap spiritual
Indikator 1.1.1 Mensyukuri keberagaman
Teknik penilaian Penilaian diri/ teman sejawat.
Instrumen Tugas:
Siswa diminta untuk menunjukan rasa syukur keberagaman.
Lembar pengamatan sikap/individu
No. Nama teman Skor perilaku Keterangan
4 3 2 1
1.
2.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
260
3.
Pedoman penskoran
Kriteria perilaku beryukur Skor Keterangan
Saya selalu menunjukkan sikap bersyukur dengan bernyanyi
dalam kelas.
4 Sangat baik
Saya sering menunjukkan sikap bersyukur dengan bernyanyi
dalam kelas.
3 Baik
Saya kurang menunjukkan sikap bersyukur tidak aktif dalam
kegiatan dalam kelas.
2 Cukup baik
Saya tidak pernah menunjukkan sikap bersyukur melalui
bernyanyi dalam kelas.
1 Kurang baik
B. Muatan Pembelajaran: Matematika
1. Pengetahuan
Indicator 3.2 Melakukan penjumlahan, perkalian,
pengurangan, pembagian dengan menerapkan
penaksiran.
Teknik penilaian Tes tertulis
Instrument Soal dan kunci jawaban
Soal:
1. Tentukanlah nilai taksiran berikut:
a) 30 X 30 =
b) 90 : 30 =
c) (108 – 30) + 80 = 70 + 80 =
d) (1.500 : 100) + 10 = 15 + 10 =
e) (90 – 20) X 30 = 70 X 30 =
Jawaban:
900
3
150
25
2.100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
261
Rubrik Penilaian
No Nama Skor
July
Jony
Yani
Pedoman penskoran
Skor jawaban benar Skor jawaban benar x 10
5 100
4 80
3 60
2 40
1 20
½ 10
2. Keterampilan
Indikator 4.1.1 Menyajikan hasil diskusi dalam pemecahan masalah
pembulatan.
Teknik penilaian Observasi
Instrumen Presentasi di depan kelas?
Rubrik penilaian
No Nama Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
262
Pedoman penskoran
No Aspek yang di nilai Nilai skor
yang diperoleh
Skor
1 siswa percaya diri pada saat melakukan
presentasi.
5
2 Pada saat presentasi suara siswa sangat jelas. 4
3 Jika ada pertanyaan dari teman-teman yang
lain saya bisa menjawabnya.
3
4 Pada saat presentasi siswa bersikap sopan. 2
5 Pada saat mengerjakan tugas kelompok
mengeluarkan pendapatnya
1
3. Aspek sosial/individu
Indikator 2.2.1 Berani menunjukan perilaku santun dalam diskusi
kelompok.
Teknik penilaian Praktek
Instrumen Tugas:
Tunjukan bagaimana cara anda bersikap santun terhadap
orang lain!
Rubrik penilaian
No Nama Skor yang diperoleh Total Skor
1 4 3 2 1
2
3
Pedoman penskoran
Berperilaku bersyukur Skor Keterangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
263
Saya selalu berbicara dan memberi pendapatan di depan
kelas.
4 Sangat Baik
Saya sering berbicara dan memberi pendapatan di depan
kelas.
3 Baik
Saya sadang-kadang berbicara dan memberi pendapatan
di depan kelas.
2 Cukup
Saya tidak pernah berbicara dan memberi pendapatan di
depan kelas.
1 Kurang baik
4. Sikap spiritual
Indikator 1.1.1 Toleransi menjalankan ajaran agama yang
dianutnya.
Teknik penilaian Observasi
Instrumen Tugas:
Berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya
masing-masing!
Lembar pengamatan siswa:
No Nama Skor
1 July
2 Jony
3 Yani
Pedoman penskoran
Perilaku toleransi Skor Keterangan
Saya selalu berdoa sebelum dan sesudah belajar. 4 Baik sekali
Saya sering berdoa sebelum dan sesudah belajar. 3 Baik
Saya kadang-kadang berdoa sebelum dan sesudah
belajar.
2 Cukup baik
Saya tidak pernah berdoa sebelum dan sesudah belajar. 1 Kurang baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
264
Biodata Penulis
Mariance Pah lahir di Oelufa, Rote Ndao, Provinsi Nusa Tenggara Timur,
13 Mei 1992. Pendidikan Dasar di perolah di SD GMIT Oebela, tamat
pada tahun 2005. Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP Swasta
Ita Esa Mundek, tamat pada tahun 2008. Pendidikan menengah atas
diperoleh di SMA Negri I Rote Barat, tamat pada tahun 2011. Pada tahun
2012, peneliti melanjutkan studi ke perguruan tinggi dan terdaftar sebagai mahasiswa
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Falkutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Guru
Sekolah Dasar. Pendidikan di perguruan tinggi diakhiri dengan menulis skripsi yang berjudul
“Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT Mengacu Pada Kurikulum SD 2013
Subtema Bersyukur atas Keberagaman untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
top related