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ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE PAUTAS DE OBSERVACIÓNPAUTAS DE OBSERVACIÓN
Prof. Ana C. Wright N.Prof. Ana C. Wright N.
Diagnós-tico
Determinación de objetivos
Elaboración de instrumentos de evaluación
Implementación de estrategias
Aplicación y optimización
Evalua-ción
Diseño del quehacer educativoDiseño del quehacer educativo
CONCEPTO DE EVALUACIONCONCEPTO DE EVALUACION
Es un proceso continuo, que forma parte del
proceso educativo; consiste en identificar la
información requerida, obtenerla a través de
instrumentos, procesarla, emitir un juicio
valorativo, para entregar información útil para
la toma de decisiones docentes.
INVENTARIO DE EVALUACIÓNINVENTARIO DE EVALUACIÓN
A. Planificación Plan de Evaluación
PLANIFICAR PRODUCIR
APLICARINFORMAR
PLAN DE EVALUACIONPLAN DE EVALUACION
PLAN DE EVALUACION: PLANIFICARPLAN DE EVALUACION: PLANIFICAR
• Qué Contenidos
• A quién Nivel de los alumnos
• Cuándo Fecha
• Enfoque Norma, Criterio
• Propósito Diagnóstica, Formativa,
Sumativa
• Instrumento Dependiente del Área de la
Conducta
PLAN DE EVALUACION: PRODUCIRPLAN DE EVALUACION: PRODUCIR
• Selección de los objetivos
• Selección de situaciones de evaluación
dependiendo de la naturaleza de los objetivos
• Elaboración del instrumento
• Revisión del instrumento por criterio de jueces.
PLAN DE EVALUACION: APLICARPLAN DE EVALUACION: APLICAR
• Aplicación de acuerdo a instrucciones y
condiciones
• Corrección
• Análisis de resultados
• Toma de decisiones
• Elaboración de la información
PLAN DE EVALUACION: INFORMARPLAN DE EVALUACION: INFORMAR
• Entrega de información a los usuarios.
• Análisis de la información con los involucrados.
• Planificación de acciones correctivas
PLAN DE EVALUACIONPLAN DE EVALUACION
• ¿Tiene definido qué pretende medir antes de elaborar las situaciones de evaluación?
• ¿Elabora instrumentos de evaluación que le permitan cuantificar lo que va a medir?
• ¿Somete la versión original de su instrumento a una revisión por sus pares?
INVENTARIO DE EVALUACIÓNINVENTARIO DE EVALUACIÓN
A. Planificación
B. Validez
C. Objetividad
D. Confiabilidad
E. Oportunidad
Plan de Evaluación
Características de la Evaluación
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIONCARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
• Validez
Relación con los objetivos.
IndicadoresEn las evaluaciones ¿incluye diferentes tipos de
situaciones de acuerdo a la naturaleza de los
aprendizajes que va a medir?
El nivel de dificultad, extensión y profundidad de
sus situaciones de evaluación ¿es el mismo
expresado en los objetivos?
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIONCARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
• Objetividad
Independencia en la corrección.
Indicadores
Previo a la aplicación, dispone de las instrucciones para la misma donde aparece el significado de la escala.
Al aplicar la pauta de evaluación ¿cree usted que ésta permitiría obtener resultados iguales o semejantes?
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIONCARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
• Confiabilidad.
Mide adecuadamente los objetivos
Indicadores¿Incluye más de una situación evaluativa válida para verificar el logro de los aprendizajes?
Cada evaluación aplicada ¿permite identificar qué alumnos dominan y cuáles no dominan los objetivos medidos?
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIONCARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
• Oportunidad.
Se aplica cuando corresponde
Indicadores¿Considera la fecha de evaluación más oportuna en relación al término del desarrollo de los objetivos?
¿Entrega oportunamente los resultados de las evaluaciones para que los alumnos puedan efectuar las acciones remediales que correspondan?
INVENTARIO DE EVALUACIÓNINVENTARIO DE EVALUACIÓN
A. Planificación
B. Validez
C. Objetividad
D. Confiabilidad
E. Oportunidad
F. Diagnóstica
G. Formativa
H. Sumativa
Plan de Evaluación
Características de la Evaluación
Intencionalidad de la Evaluación
INTENCIONALIDAD DE LA EVALUACIONINTENCIONALIDAD DE LA EVALUACION
• Diagnóstica.
Se aplica al inicio del proceso; sirve para determinar
nivel de dominio de requisitos y/o contenidos del
curso.
• Formativa.
Se aplica durante el proceso, no implica calificación
y sirve para determinar nivel de aprendizaje
• Sumativa.
Se aplica al final del proceso, implica calificación.
INVENTARIO DE EVALUACIÓNINVENTARIO DE EVALUACIÓN
A. Planificación
B. Validez
C. Objetividad
D. Confiabilidad
E. Oportunidad
F. Diagnóstica
G. Formativa
H. Sumativa
I. Norma
J. Criterio
Plan de Evaluación
Características de la Evaluación
Intencionalidad de la Evaluación
Enfoque de la Evaluación
ENFOQUE DE LA EVALUACIONENFOQUE DE LA EVALUACION
• Referida a Norma.
Es relativa; las calificaciones se obtienen por la
comparación entre los estudiantes ya que su
finalidad está en la discriminación entre los buenos
y malos alumnos.
• Referida a Criterios.
Mide el aprendizaje logrado por los estudiantes en
relación con los objetivos del programa.
Seleccionar los objetivos
Seleccionar las situaciones de evaluación de acuerdo a los objetivos
Cognoscitiva Psicomotora Actitudinal
PRODUCIR UN INSTRUMENTOPRODUCIR UN INSTRUMENTO
COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
ACTITUDINALACTITUDINAL
PSICOMOTORAPSICOMOTORA
Las Las ÁÁreas de la Conductareas de la Conducta
Niveles del Área Cognoscitiva
Conocimiento
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación
Secuencia de lo más simple a lo más complejo
Niveles del Área Psicomotora
Percepción
Apresto
Respuesta dirigida
Mecanización
Respuesta Compleja
Etapas en la incorporación
Niveles del Área Actitudinal
Receptividad
Respuesta
Valoración
Organización
Caracterización por un valor o complejo de
valoresEtapas en la internalización
Formas de evaluación en diferentes momentosFormas de evaluación en diferentes momentos
HacerHacerEval. competencias clínicas in vivoPacientes (simulados), práctica.
Mostrar cómoMostrar cómoEval. de competencias clínicasOSCE, Pacientes simulados, Video.
Saber cómoSaber cómo Eval. de contenido clínicoEscrito, oral.
ConocerConocer Evaluaciones cognoscitivas Escrito, oral.
Instrumentos de Evaluación
• Pruebas Escritas Estructuradas• Pruebas Escritas No Estructuradas• OSCE• Portafolios• Examen Oral• Informes, ensayos, revisiones bibliográficas• Pautas de Observación de destrezas, actitudes• Rubrics o Rúbricas• Examen Práctico con pauta de observación
Instrumentos de Evaluación
• Pruebas Escritas Estructuradas• Pruebas Escritas No Estructuradas• OSCE• Portafolios• Examen Oral• Informes, ensayos, revisiones bibliográficas• Pautas de Observación de destrezas, actitudes• Rubrics o Rúbricas• Examen Práctico con pauta de observación
El proceso de la observación
La observación es uno de los métodos más comunes para recoger datos e irremplazable para evaluar el logro de determinados aprendizajes.
La observación directaobservación directa implica la observación deliberada de la ejecución.
La observación naturalobservación natural es la que se produce en vivo, en forma espontánea y sin previo aviso.
Ambos tipos de observación pueden ser hechas en directo o a través de grabaciones en video.
Ventajas de la observación
• Permite apreciar el desempeño de los alumnos en
aprendizajes en las tres áreas de la conducta, pero
más específicamente en las áreas actitudinal y
psicomotora.
• Es un método de bajo costo.
• Utiliza sistemas sencillos de registro
• Puede ser desarrollada sin interferir en la función
del evaluado.
Ventajas de la observación
• Aporta información complementaria los datos
recogidos por otros instrumentos.
• Proporciona una muestra del comportamiento real
del estudiante
• Las evaluaciones a través de observación motivan
al estudiante a practicar el desempeño que será
evaluado.
Desventajas de la observación
• En ocasiones la presencia del evaluador puede
influir en el comportamiento del evaluado.
• Todos los tipos de registro están condicionados
por los prejuicios del observador.
Planificación de la observación
• ¿Qué observamos?
• ¿Con qué propósito?
• ¿A quiénes?
• ¿Quiénes efectuarán la observación?
• ¿Dónde se efectuará la observación?
• ¿Durante cuánto tiempo se observará?
• ¿Con qué frecuencia?
• ¿Cómo se registrará y comunicará lo observado?
Recomendaciones para el proceso
Para corregir sesgos y variabilidad entre los
observadores es necesario:
• Entregar especificaciones sobre las tareas a
realizar por el observador.
• Entregar instrucciones detalladas
• Determinar categorías definidas y medibles
• Utilizar sistemas de registro detallados e
inmediatos
• Analizar los instrumentos previo a la aplicación
Las Pauta de Observación
• Todas las pautas de observación están
compuestas por indicadores y una escala de
calificación.
• El nombre que reciben habitualmente está
asociado a la escala utilizada.
• La Pauta de cotejo detecta presencia o ausencia de
un indicador y no determina calidad
• Las pautas de apreciación tienen escalas que
permiten calificar el desempeño del estudiante.
Listas de Cotejo
• Los indicadores son palabras, frases u oraciones
que expresan conductas ante las cuales el
evaluador señalará su presencia o ausencia.
• Cada una de las acciones señaladas debe estar
descrita con precisión.
• Cuando corresponda, el orden de los indicadores
debe seguir la secuencia correcta.
Ejemplo de Lista de Cotejo
Escalas de Apreciación
• Los indicadores expresan las acciones más
representativas para evaluar el objetivo que se
desea medir.
• Las escalas utilizadas permiten entregar un juicio,
una apreciación, respecto del desempeño del
estudiante.
• Se pueden utilizar diferentes escalas de acuerdo al
objetivo.
Escala conceptual
Son aquellas en las que el evaluador elige un
concepto para evaluar cada indicador.
Nunca Rara vez
La mayoría de las veces
Siempre
Demuestra empatía en la relación médico paciente
Ejemplos de escalas utilizadas
Siempre – La mayoría de las veces – Rara vez – Nunca
Excelente – Bueno – Regular – Malo
Excesivo – Adecuado – Escaso – Nulo
Escala gráfica
Es una línea continua que sólo entrega los
conceptos de los extremos. El observador debe
evaluar el desempeño de los alumnos marcando una
“X” en la gráfica.
Es puntual en la llegada a la práctica
Nunca Siempre1 2 3 4 5
Escala conceptual polar gráfica
Es una línea continua que entrega la descripción de
una conducta en los extremos. El observador debe
evaluar el desempeño de los alumnos marcando una
“X” en la gráfica.
Nunca destaca los progresos
logrados por el paciente
Siempre destaca los progresos logrados por el paciente
1 2 3 4 5
Escalas descriptivas
A través de diversas categorías, se define la
característica o el rango a ser observado, en forma
sucinta, pero del modo más exacto posible.
Está dispuesto a prestar su
ayuda para el logro de los objetivos del
grupo
Evidencia conformi-
dad al integrar
un grupo
Coopera con el
grupo pero sin mayor esfuerzo
Prefiere trabajar solo aun dentro
del grupo
No presta ni permite
ayuda; evita el trabajo en
común.
Recomendaciones para la elaboración de Pautas de observación
• Formular el o los objetivos a evaluar
• Clarificar los rasgos, atributos o características a
calificar de acuerdo al objetivo a evaluar.
• Seleccionar aquellos más representativos
• Redactar los indicadores de forma que sean
observables
Recomendaciones para la elaboración de Pautas de observación
• Incluir dos o más indicadores por rasgo
• Eliminar la ambigüedad en la redacción de los
indicadores para evitar interpretaciones.
• Seleccionar la escala de evaluación más adecuada
al objetivo y a los indicadores
• Aplicar criterio de jueces para revisar los
instrumentos.
• Cuando corresponda, hacer una lista secuencial de
las operaciones que debe desarrollar el alumno
para realizar la tarea terminal
• Especificar, si los hay, los pasos críticos.
• Definir el puntaje de cada indicador
Recomendaciones para la elaboración de Pautas de observación
Ejemplo de puntajes
Uso de las pautas de observación
• Trabajos en laboratorios
• Informes
• Ensayos
• Respuestas a preguntas no estructuradas
• Desempeño de los estudiantes en la práctica clínica
• Relaciones interpersonales
• Trabajo en grupo
• Presentaciones orales
• Exámenes orales
Asegurando la confiabilidad
• Preparar a los evaluadores.
• Analizar el instrumento con los evaluadores
• Hacer aplicaciones de ensayo del instrumento
• Hacer las modificaciones que sean necesarias
después de la aplicación piloto.
Trabajo en grupos N° 1
En grupos de 3 personas elaborar una pauta de
observación para ser presentada a las 12:00 hrs. de
hoy y aplicada antes del próximo lunes.
Para el desarrollo de este trabajo considerar los
antecedentes entregados en la presentación y los
contenidos desarrollados en los apuntes, utilizando
el siguiente esquema:
Esquema
• Desempeño a evaluar
• Objetivo(s)
• Intencionalidad
• Enfoque
• Nivel del alumno
• Momento de la aplicación
• Indicadores
• Escala a utilizar
• Instrucciones de aplicación
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