ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01...
Post on 06-Jul-2020
19 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
КГБПОУ «Славгородский педагогический колледж»
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 Педагогика
2018
2
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности 44.02.01.
«Дошкольное образование» среднего профессионального образования
Организация-разработчик: Краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Славгородский педагогический колледж» Алтайский
край, г.Славгород
Разработчики: Карнаухова Татьяна Вячеславовна, преподаватель педагогики,
КГБПОУ «Славгородский педагогический колледж».
Рекомендована предметно-цикловой комиссией дошкольной педагогики и
психологии.
Заключение (решение): протокол заседания предметно-цикловой комиссии № от « »
августа 2018 г.
Председатель ПЦК_______________ Н.А. Валиневич
Заместитель директора
по учебной работе _______________ М.Д. Никитина
3
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
6
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
18
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
19
4
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»
Программа учебной дисциплины может быть использована в части освоения основного вида
профессиональной деятельности (ВПД):
профессиональной подготовке специалистов по специальности 44.02.01. «Дошкольное
образование»;
подготовке воспитателей групп кратковременного пребывания;
педагогов предшкольной подготовки;
педагогов групп раннего развития;
повышения квалификации работников ДОУ;
переподготовке работников ДОУ
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины: В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм
организации обучения и воспитания;
-анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
-находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем,
повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и
саморазвития;
-ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и
направлениях реформирования.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
-значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности;
-принципы обучения и воспитания;
-особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов
образовательных учреждений, на различных ступенях образования;
-формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия
применения;
-психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения,
основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
-понятия нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном,
речевом, сенсорном развитии человека (ребенка) их систематику и статистику;
-особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями,
девиантным поведением;
-средства контроля и оценки качества образования;
-психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.
1.4. Количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося - 143часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 95 часов;
самостоятельной работы обучающегося - 48 часов
5
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего) 143
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 95
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия 42
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего) 48
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой
внеаудиторная самостоятельная работа
Итоговая аттестация в форме экзамена
6
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, лабораторные и практические
работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ
(проект)
Объем
часов
Уровень
освоения
1 2 3 4 Раздел 1. Введение в педагогическую профессию 11
Тема 1.1
Педагогика как наука о воспитании
человека
п/п Содержание 1.1.1 Источники и отрасли современной педагогики.
Основные отрасли теоретических и прикладных данных о
закономерностях в различных областях педагогики,
образования, воспитания. История педагогики, общая
педагогика, социальная педагогика, специальная
педагогика.
2
1
1.1.2 Педагогика как наука о воспитании человека.
Возникновение и развитие педагогики, ее место в системе
гуманитарных и естественных наук.
Народное образование в России после 1917 г.
2
1.1.3 Основные понятия педагогики. Объект, предмет и
функции педагогики. Многозначность понятия профессии.
Понятие педагогической профессии и профессионализма
педагога. Связь педагогики с другими науками.
2
1.1.4 Структура педагогической науки: дидактика, теория
воспитания. Становление и развитие гуманистической
педагогики.
1
1.1.5 Роль Я.А.Коменского, Д.Локка, К.Д.Ушинского,
И.Г.Песталоцци, С.Т.Шацкого, М.В. Ломоносова, Л.Н.
Толстого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского в
становлении педагогики как науки.
1
1.1.6 Организация педагогического исследования.
Методы и организация педагогического исследования.
Система методов и методика педагогического
исследования. Педагогическое проектирование.
Использование методов научно-педагогического
2
7
исследования: наблюдение, беседа, анкетирование,
эксперимент, анализ творческих работ, обобщение
передового, с целью анализа педагогической
деятельности, фактов и явлений.
Практическая работа
1 Составление сравнительной таблицы «Методы
педагогического исследования» (работа в подгруппах).
2
Самостоятельная работа
1 Подготовка сообщений «Педагогика в системе наук о
человеке».
(4)
2 Составление таблицы «Становление педагогики как науки» (2)
Раздел 2. Основы общей педагогики 11
Тема 2.1
Педагогическая деятельность, ее
аспекты.
п/п Содержание
2.1.1 Возникновение педагогической профессии, ее развитие.
История, сущность и содержание педагогической морали.
Становление педагогического знания. Понятийный аппарат
педагогики. Педагогическая профессия и её роль в
современном обществе. Становление педагогической
профессии. Задачи педагогической деятельности. Особенности
педагогической профессии, ее отличие от других профессий.
2 1
2.1.2 Роль и место педагога в век информационного общества.
Повышение требований общества к педагогу на современном
этапе. Профессиональные качества личности. Педагогический
такт. Понятие, условия, стадии формирования педагогического
такта, принципы педагогического такта, такт и тактика.
Психологические требования к личности педагога.
Педагогические способности. Педагогическая
целенаправленность и внешний вид педагога.
Виды педагогической деятельности. Структура педагогической
деятельности.
1
2.1.3 Стили педагогической личности.
Профессиональные и личностные качества и способности
педагога дополнительного образования. Педагогические
способности, их влияние на уровень профессиональной
компетентности и мобильности. Структура профессиональной
1
8
компетентности педагога.
2.1.4 Пути и формы овладения педагогической профессией Содержание и структура освоения педагогической профессией.
Спектр педагогических специальностей. Подготовка
педагогических кадров Характеристика системы
профессионального педагогического образования в России.
Непрерывное образование как необходимое условие
профессионального роста и развития личности педагога.
2
2.1.5 Педагогические задачи, их назначение и темы. Примерная
схема решения педагогических задач.
2
Практическая работа
2 Составление и представление словаря педагогических понятий 2
3 Микропрактикум «Оценка меры развитости у Вас качеств,
необходимых для успешной работы».
2
4 Практические советы по самообразованию и саморазвитию. 2
Самостоятельная работа
3 Мини – сочинение « Почему я выбрал (а) педагогическую
профессию?»
(4)
4 Поиск в литературе пословиц, притч, стихов о роли педагога в
жизни ребёнка.
(3)
Тема 2.2
Система образования в РФ
п/п Содержание 8
2.2.1 Характеристика системы образования в России. Понятие «Система образования». Развитие системы
образования в России. Формы получения образования.
Непрерывность образования. Принципы построения
системы образования.
2 1
2.2.2 Образовательные учреждения. Значение образования в
современном мире. Целеполагание и основные принципы
образовательной политики Российской Федерации.
1
2.2.3 Виды образовательных учреждений.
Виды дошкольных учреждений: детский сад, детский сад с
2
9
приоритетным осуществлением одного или нескольких
направлений развития, детский сад компенсирующего вида и
др. Непрерывное образование. Преемственность в работе
образовательных учреждений. Общие тенденции в развитии
системы образования в современном мире. Частные и
альтернативные образовательные учреждения.
2.2.4 Программы образования. Альтернативное образование в
стране. Зависимость системы народного образования от
социально-политических, экономических и культурных
факторов. Цель и задачи образования в конкретном возрасте.
1
Практическая работа
5 Анализ современных проблем образования. 2
6 Подготовка сообщений «Этапы развития образовательной
сферы деятельности».
1
Самостоятельная работа
5 Заполнение таблицы «Состояние образования за рубежом» (2)
п/п Содержание 9
Тема 2.3. Ребенок как объект и
субъект целостного педагогического
процесса
2.3.1 Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Природное и
общественное в развитии человека. Факторы, влияющие на развитие
личности: наследственность, среда, воспитание, активность
личности. Роль семьи в формировании личности.
2
3
2.3.2 Проблемы современной семьи. Условия успешного семейного
воспитания. Взаимосвязь развития и воспитания.
1
2.3.3 Основные виды деятельности, их характеристика. Игровая,
трудовая, учебная, художественная, эстетическая, спортивная
деятельности в формировании личности ребенка. Активность ребенка
в деятельности и общении, ее роль в развитии личности.
2
2.3.4 Психолого-педагогические особенности разных возрастных
групп. Личностно-ориентированный подход в образовании.
2
Практическая работа
7 Решение педагогических ситуаций «Формирование личности 2
10
дошкольника в разных видах деятельности».
8 Решение педагогических ситуаций «Особенности развития детей
дошкольного возраста». 1
Самостоятельная работа. 2
6
Права и обязанности ребенка. Содержание основных документов о
правах и обязанностях ребенка. Декларация и конвенция ООН о
правах ребенка.
(5)
7
Подбор примеров влияния разнообразных факторов развития
человека на основе изучения художественной и педагогической
литературы.
(2)
Раздел 3. Теория образования и обучения
Тема 3.1
Предмет и задачи дидактики п/п Содержание 3
3.1.1 Дидактика как предмет педагогической науки, изучающей
вопросы образования и обучения. Общая теория обучения и
специальные (частные) методики преподавания отдельных
дисциплин. Их взаимосвязь. Задачи образования и обучения в свете
современных реформ общества.
2 1
3.1.2 Возникновение и развитие дидактики.
Становление теории образования и обучения на современном этапе.
Развивающее обучение. Передовой педагогический опыт.
1
Самостоятельная работа
8 Составление тестов по теме «Предмет и задачи дидактики», (2)
Тема 3.2
Сущность процесса обучения п/п Содержание 7
3.2.1 Обучение как составная часть педагогического процесса.
Обучение и развитие ребенка. Концепции развивающего обучения.
Развитие психических функций в обучении.
2 1
3.2.2 Структура обучения. Структура занятия. 2
Практическая работа
9
Проведение анализа конспекта занятия с описанием содержания
каждого из этапов.
2
10 Подборка методик по изучению мотивации дошкольников. 2
Самостоятельная работа
9 Самостоятельное составление и проведение анализа конспекта (4)
11
занятия с описанием содержания каждого из этапов
Тема 3.3 Принципы обучения п/п Содержание 6
3.3.1 Содержание образования как средство обучения и фактор развития 2 1
3.3.2 Принципы обучения как исходные положения дидактики.
Система принципов обучения в педагогике. Взаимосвязь
принципов обучения.
2
Практическая работа
11
Поиск информации для составления таблицы «Принципы
развивающего обучения»
2
Самостоятельная работа
10 Подготовка сообщений по теме: «Какова взаимосвязь принципов
обучения в педагогической системе?»
(4)
Тема 3.4
Содержание общего образования
п/п Содержание 2
3.4.1 Проблема содержания образования в дидактике. 2 1
Самостоятельная работа
11 Нравственные нормы, регулирующие отношение педагога к
своему труду. Система отношений «педагог-ребенок».
(2)
Тема 3.5
Методы обучения п/п Содержание 3
3.5.1 Понятие о методе обучения в педагогике. Методы и приемы
обучения. Многообразие методов обучения. Различные подходы к
классификации методов обучения. Требования к методам
обучения.
1 1
Практическая работа
12 Решение педагогических ситуаций «Игровые методы в обучении» 2
Самостоятельная работа
12 Составление таблицы «Классификация методов» (1)
Тема 3.6
Формы организации учебной работы
п/п Содержание 3
3.6.1 Практикум. Анализ педагогических ситуаций из книги В.А.
Сухомлинского «Сердце отдаю детям».
1 1
3.6.2 Требования к занятию и его анализ. Другие формы ( экскурсия и
др.).
1
Практическая работа
13 Составление таблицы « Особенности разных типов занятий» 1
Самостоятельная работа
12
13
Подготовка докладов: « История развития организационных форм
обучения»
(3)
Тема 3.7.
Оценка и контроль качества
образования.
п\п Содержание 2
3.7.1. Психолого – педагогические основы оценочной деятельности
педагога. Понятия о средствах контроля и оценки качества
образования.
1
Практические занятия
14 Решение педагогических ситуаций. 1
Самостоятельная работа
(1)
14 Подготовка сообщений «Содержание образования как средство
развития личности и формирования ее базовой культуры».
Раздел 4. Теория и методика воспитания
Тема 4.1
Цель и задачи воспитания п\п Содержание 3
4.2.1 Проблема цели воспитания в педагогике. Цели обучения и
воспитания, их место в педагогическом процессе. Развитие,
социализация и воспитание личности. Сущность социализации.
Механизмы социализации. Классификация и общая
характеристика факторов социализации. Семья как институт
социализации.
1
4.2.2 Роль детского коллектива в воспитании и развитии ребенка.
Коллектив как социокультурная среда воспитания и развития.
2
Практическая работа
15 Анализ занятия с целью оценки постановки целей и задач
воспитания.
2
Самостоятельная работа 2
13
15
Особенности социализации в условиях сельского, городского и
поселкового образа жизни.
(2)
Тема 4.2
Сущность процесса воспитания
п/п Содержание 5
4.2.1 Теория воспитания как раздел педагогической науки, ее задачи
на современном этапе. Сущность воспитания в целостном
педагогическом процессе, его закономерности и движущие силы.
Единство воспитания, самовоспитания и перевоспитания.
Современные концепции воспитания, их социокультурные
основания, научно-методическая обоснованность и практическая
применимость.
2 1
4.2.2
Принципы воспитания. Важнейшие закономерности
воспитательного процесса. Движущие силы воспитательного
процесса. Воспитание как педагогический процесс; педагогическое
взаимодействие. Соотношение воспитания, самовоспитания и
перевоспитания.
1
4.2.3
Идеи гуманно-личностного подхода в воспитании
(Ш.А.Амонашвили);
Концепция «Системное построение процесса воспитания»
(В.А.Караковский);
Концепция системно-ролевой теории формирования личности
ребенка (Н.М.Таланчук);
Концепция «Воспитания как педагогический компонент
социализации» (М.И. Рожков).
1
Практическая работа
16 Воспитание как часть педагогического процесса 1 2
Самостоятельная работа
16 Подготовка сообщений по теме «Какие методы можно
использовать при воспитании?»
(3)
Тема 4.3 п\п Содержание 6
14
Методы воспитания
4.4.1 Понятие о методах и приемах воспитания. Классификация
методов воспитания. Психологическое обоснование методов
воспитательной работы. Характеристика методов воспитания.
2 1
4.4.2 Методы формирования общественного сознания. Разъяснение.
Рассказ. Беседа. Этический монолог. Пример и его разновидности.
Дискуссия как метод убеждения.
1
4.4.3 Методы организации деятельности учащихся. Упражнение.
Приучение. Поручения, их виды и условия повышения
эффективности воспитания. Игра, ее виды. Значение игры и
игровых ситуаций в системе воспитания детей шестилетнего
возраста. Методы самовоспитания.
2
Практическая работа:
17 Составление таблицы « Специфика работы с детьми осложнённого
поведения» Н.Е. Щуркова, ( хрестоматия ч.2, стр. 142). И
дошкльники
1 2
Самостоятельная работа
17 Составление таблицы « Методы воспитания» (3) 1
Тема 4.4. Особенности работы с
одаренными детьми, детьми с
особыми образовательными
потребностями, девиантным
поведением
п/п Содержание 9
4.5.1 Понятие нормы и отклонения в развитии детей. Нарушение в
соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном
развитии человека (ребенка), их систематику и статистику. Виды и
причины отклонений в развитии детей. Теоретическое учение
Л.С.Выготского о зоне ближайшего развития в коррекционно-
педагогической работе с детьми с нормальным развитием и
отклонением.
2 1
4.5.2 Гендерный подход в воспитании дошкольников – использование
дифференцированного подхода к воспитанию и обучению девочек и
мальчиков.
1
15
4.5.3 Теоретические аспекты воспитания и обучения одаренных детей.
Подготовка педагога к работе с одаренными детьми.
1
4.5.4 Одаренные дети. Одаренные дети и особенности работы с ними. Проблема одаренности в настоящее время. Раннее выявление обучения и воспитание одаренных и талантливых детей - одна из главных проблем совершенствования системы образования.
2
4.5.5 Особенности воспитательной работы с детьми с девиантным
поведением.
1
Самостоятельная работа
18 Анкета "Как распознать одаренность" Л.Г. Кузнецова, Л.П. Сверч (2)
2
Составление программы работы с одаренными детьми. (4)
Практическая работа
18 Составление и защита таблицы «Виды одаренности» 1
19 Составление методических рекомендаций по теме: « Особенности работы с одаренными детьми».
1 3
Тема 4.5. Детский коллектив
Содержание 5
4.6.1 Коллектив как социокультурная среда воспитания и развития 1 1
4.6.2 Развитие детского коллектива. Подходы к разработке проблемы
коллектива и индивидуальности. Особенности развития детского
коллектива. Педагогическая технология организации коллективной
жизнедеятельности детей.
1
4.6.3 Детские общественные объединения как институт воспитания, типы
детских общественных объединений.
1
Практическая работа:
20 Изучение программ воспитания. 2 2
Самостоятельная работа.
19 Подготовка сообщений «Что такое детский коллектив?». (2) 3
Итоговый контроль 1
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) 6
Примерная тематика курсовой работы (проекта):
1. Современные технологии обучения и их использование.
2. Коммуникативная компетентность и ее формирование
16
3. Личностно – ориентированная модель воспитания.
4. Использование личностно-ориентированных технологий в образовательном процессе.
5. История педагогической профессии на разных этапах развития общества.
6. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности педагога.
7. Классики педагогики о влиянии личности педагога на развитие ребенка.
Всего:
95 часов
17
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины предполагает наличие двух учебных кабинетов: кабинеты
частных методик, одна лаборантская.
Реализация профессионального модуля предполагает обязательную производственную практику в
базовых дошкольных образовательных учреждениях города, где созданы все необходимые
условия для её прохождения.
Оборудование учебного кабинета: оборудован по количеству мест обучающихся.
Технические средства обучения: два мультимедийных проектора, интерактивная доска,
компьютерный класс, три принтера, два сканера, магнитофон, аудиовизуальные средств
3.2. Информационное обеспечение обучения, перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет- ресурсы
Основные источники:
1. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие/ С.А.Козлова,
Т.А.Куликова. – М: Академия,2010-.416с.
2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- 3-е изд., испр. и доп. – М.:
Мозаика-Синтез, 2012. – 336с.
3. http://quator.ru/all-materials/item/7201-kozlova-sa-kulikova-ta-doshkolnaya-pedagogika
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика
4. Бабанский, Ю.К. Педагогика/ Ю.К. Бабанский.– М: Просвещение, 1983.
5. Баранов, С.П., Болотина Л.Р. Педагогика / С.П.Баранов. – М.: Просвещение, 1986.-368с.
6. Лихачев, Б.Т. Педагогика/ Б.Т. Лихачёв. – М.: Юрайт, 1999. - 464с.
7. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. Смирнова С.А. – М.
Академия, 1999.- 512с.
8. Педагогика. /Под ред. Пидкасистого, П.И. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
-602с.
9. Подласый, И.П. Педагогика. – М. Просвещение, 1996. - 432с
10. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2001. -400с.
11. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Мищенко, А.И., Шлянов, Е.Н. Педагогика/ В.А.Лихачёв. –
М.: Школа-Пресс, 1998. - 512с.
12. Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В.Хуторской. – С.-П.: Питер, 2001.- 544с.
Дополнительные источники:
1. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста: учебник/ Н.М.Аксарина. – М:
Медицына , 1977.-254с.
2. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: пособие для
воспитателя / Л.В.Артемова. – М: Просвещение, 1992-42с..
3. Батурина, Г.И., Кузина, Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: учеб. Пособие/
Г.И.Батурина . - М: Просвещение,1998.-115с.
4. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателя/
А.К.Бондаренко.- М: Просвещение, 1990.-160с.
5. Буре, Р.С., Година, Г.Н. Учите детей трудиться: пособие для воспитателя детсада./Р.С.Буре,
Г.Н.Година.-М: Просвещение,1983.-144с. :ил. Богомолова, М.И.
6. Интернациональное воспитание дошкольников: учебное пособие/ М.И.Богомолова.- М:
Просвещение,1988.-112с.: ил.
18
7. Воспитание и обучение детей раннего возраста: /под ред. Л.Н. Павловой. – М: Просвещение
,1986-270с.
8. Воспитание дошкольника в труде : книга для воспитателя детсада/под ред. В.Г.Нечаевой.- М:
Просвещение,1983.-207с
9. Ветлугина, Н.А.,Пантелеев, Г.Н. Эстетическое воспитание в детском саду: учебное пособие/
Н.А.Ветлугина, Г.Н. Пантелеев.- М: Просвещение,1984.-207с.
10. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: пособие для воспитателя
детсада/ под ред. А.М.Виноградовой -М: Просвещение. 1980.-233с.
11. Болотина, Л.Р., Комарова, Т.С., Баранов. С.П. Дошкольная педагогика: учебное пособие/
Л.Р.Болотина , Т.С.Комарова , С.П. Баранов.-М: Академия, 1998.-240с
12. Зверева, О.Л., Ганичева, А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебное пособие
/О.Л.Зверева, А.Н.Ганичева. – М: Академия:2000.-160с.
13. Игрушки и пособия : пособие для детского сада/сост. Л.Ф.Островская, под ред. В.М.
Изгаршевой.- М: Просвещение,1987.-175с.: ил.
14. Каплан, Л.И. Посеешь привычку – пожнёшь характер: пособие для воспитателя детсада/ Л.И.
Каплан. - М: Просвещение , 1980.-95с
15. КоротковаН.А., Михайленко Н.Я. Как играть с ребенком. М.,1990.
16. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,
М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа / авт.- сост. Т.В.Ковригина,
М.В.Косьяненко, О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2012.-262с.
17. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,
М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Подготовительная к школе группа / авт.- сост.
Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В. Павлова - Волгоград: Учитель, 2012.-262с.
18. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Подготовительная к
школе группа / авт.-сост. Е.А.Мартынова. И.М.Сучкова.- 2-е изд.- Волгоград: Учитель, 2011.
– 131с.
19. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в ДОУ. Первая
младшая группа авт. – сост. Н.И. Гладышева (и др.).- Волгоград: Учитель, 2012.-315с.2012
20. Шорыгина, Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. Книга для воспитателей, гувернеров
и родителей/ Т.А.Шорыгина.- М.: «Издательство ГНОМ», 2011.-72с. (Знакомство с
окружающим миром и развитие речи)
21. Шорыгина, Т.А. Беседы об экономике Книга для воспитателей, гувернеров и родителей/
Т.А.Шорыгина.- М.: «Издательство ГНОМ», 2011.-72с.(Знакомство с окружающим миром и
развитие речи)
22. Чиркова, С.В. Дневник воспитателя дошкольного образовательного учреждения
a. Учебно-методическое пособие издательство «Вако»,2008
23. http://quator.ru/all-materials/item/7883-belaya-kiu-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-
upravlenie-po-rezultatam-(.Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение )
24. http://quator.ru/all-materials/item/7802-vasileva-m-red-diagnosticheskie-zadaniya-dlya-2-mladshey-
gruppi-po-programme-vospitaniya-i-obucheniya-v-detskom-sadu (Васильева М. (ред.)
Диагностические задания для 2 младшей группы по Программе воспитания и обучения в
детском саду)
25. Хрестоматия по педагогике. /Под ред. Тарасова, Д.Ф. – М., 1966.
26. Хрестоматия для педагогических училищ. /Под ред. Дмитриева, А.Е. – М., 1985. - 415с.
27. Хрестоматия по педагогике. /Под ред. Полянского, С.Н. – М., 1972. - 400с.
28. Хрестоматия по педагогике. /Под ред. Морозовой, О.П. – Барнаул, 1999 (в 2-х частях). -
244с.
19
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Уметь:
определять педагогические возможности
различных методов, приемов, методик,
форм организации обучения и
воспитания;
Экспертная оценка на практическом занятии
анализировать педагогическую
деятельность, педагогические факты и
явления;
Анализ и самоанализ результатов
педагогической практики
находить и анализировать информацию,
необходимую для решения
педагогических проблем, повышения
эффективности педагогической
деятельности, профессионального
самообразования и саморазвития;
Рефлексия педагогической деятельности
ориентироваться в современных
проблемах образования, тенденциях его
развития и направлениях
реформирования.
Контрольная работа, зачет
Знать:
взаимосвязь педагогической науки и
практики, тенденции их развития; Экспертная оценка на практическом занятии
значение и логику целеполагания в
обучении, воспитании и педагогической
деятельности;
Экспертная оценка прогностических умений
принципы обучения и воспитания;
Экспертная оценка на практическом
занятии
особенности содержания и организации
педагогического процесса в условиях
разных типов образовательных
учреждений, на различных ступенях
образования;
Лабораторная работа
формы, методы и средства обучения и
воспитания, их педагогические
возможности и условия применения;
Контрольная работа, зачет
психолого - педагогические условия
развития мотивации и способностей в
процессе обучения, основы развивающего
обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения и
воспитания;
Практические занятия, внеаудиторная
самостоятельная работа
понятия нормы и отклонения, нарушения
в соматическом, психическом,
интеллектуальном, речевом, сенсорном
развитии человека(ребенка) их
Контрольная работа, зачет
20
систематику и статистику;
особенности работы с одаренными
детьми, детьми с особыми
образовательными потребностями,
девиантным поведением;
Экспертная оценка прогностических умений
средства контроля и оценки качества
образования; Экспертная оценка на практическом занятии
психолого – педагогические основы
оценочной деятельности педагога.
Оценка психолого-педагогической
целесообразности принятого решения.
top related