ÖnÁllÓ intÉzmÉnyi...
Post on 19-Nov-2020
4 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
ÖNÁLLÓ INTÉZMÉNYI
INNOVÁCIÓ
Erdei iskolai program,
amit hozzátettünk
Zrínyi Ilona Általános Iskola
Császár
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
2
1. Általános adatok
Az intézmény neve: Kistérségi Közös Fenntartású Általános Iskola és Óvoda Kerékteleki Zrínyi Ilona Általános Iskola Császár
Címe: 2858 Császár, Iskola köz 1.
Elérhetősége: Telefon/fax: 06-34/376 166; 06-34/576 032 e-mail: csiskola@csisk.sulinet.hu
Az önálló innovációt kidolgozta:
Vincze Cabáné
matematika-fizika, számítástechnika szakos tanár 2007. augusztus 1-től tagintézmény-vezető
a 2009/10-es tanévben az iskola erdei iskolai programjának szervezője és egyik megvalósítója
2. Az önálló innováció témájának megnevezése
Erdei iskolai program
3. Az önálló innováció kapcsolódása az intézményi fejlesztési
innovációhoz
A pályázat keretein belül lehetőség van olyan szakmai együttműködések
kialakítására és egyéb szolgáltatások igénybe vételére, amelyek szükségesek az intézményi innováció megvalósulásához, illetve támogatják azt. A minősítéssel
rendelkező erdei iskolák országos hálózata működik és az internet segítségével is megtalálhatóak.
A bőséges kínálatból a 2009/2010-es tanévben a TÁMOP 3.1.4 programmal összhangban és a tantestület egyetértésével a cserháti Kétbodony települést
választottam. Az erdei iskolai program teljesen új iskolánkban, régóta terveztük a
megismerését, de eddig anyagi okai is voltak, hogy nem valósult meg. A korábbi tanévekben két pedagógus vett részt olyan továbbképzésen, melynek
tematikájában az erdei iskola is szerepelt. Így a módszerrel kapcsolatos elméleti tudás megszerzésének első lépéseit már megtettük. A pályázat alkalmat adott a
gyakorlati megvalósításra.
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
Új célokat kapcsoltam a 2009/2010-es tanévtől. Ezek az alábbiak:
o Az ötödik osztályos korosztályt választottuk a programon való
részvételre. o A módszer kapcsolódik a tananyaghoz és nevelési céljainkhoz
o Az innováció legfontosabb eleme az, hogy a választott erdei iskolai programok legyenek sokrétűek, kapcsolódjanak a tananyaghoz. A
programok közötti időben a tanulók a lehető legtöbb olyan (a kísérő pedagógusok által) szervezett munkában vegyenek részt, amely
fejleszti minél több kompetenciájukat. Készüljünk életkoruknak megfelelő tevékenységekkel jó és rossz időre is, amivel minden ott
töltött percüket kitöltjük. Mindig legyen feladatuk, akár a választott erdei iskolai részprogramhoz kapcsolódva, akár saját ötletet
felhasználva.
Segédletek a program megvalósításához:
1. Készítettem egy excel táblázatot, ami a költségek elosztásában volt a segítségemre.
2. Előkészítettem több a helyszínen használandó segédanyagot, amit előtanulmányozás után a tanulók a helyszínen fognak
értelmezni és használni: 3. Tájékozódás távolságbecsléssel a terepen
4. Tájolók, és lépésszámlálók használati és kezelési ismertetője 4 példányban a csoportok számára
5. Távolság mérése a térképen 6. A térkép tájolása iránytűvel vagy tájolóval
7. A pedagógiai játékok kis gyűjteménye (Az előkészítési folyamatban történő tanulmányozás és válogatás után)
8. Turistajelzések 9. Einstein feladványa
10. Sudoku
11. Matematikai-logikai fejtörők és feladványok és játékok 12. Feladatlap: az utazás alatt megfigyelhető információk alapján
kitölthető
Kompetenciafejlesztés fókuszai:
Személyes kompetencia:
Élményszükséglet, öntevékenységi vágy, kíváncsiság, önmegismerés–önismeret, befogadási készség, beleélési képesség, igényesség,
önmotiváció, önálló döntéshozatal, kreativitás Kognitív kompetencia:
Holisztikus szemlélet, megfigyelő-, összefüggést kereső-, összefüggést
kezelő-, tudásszerző-, rendszerező, gondolkodási képesség; anyanyelvi
beszéd, kommunikációs képesség, lényegkiemelő képesség, ok-okozati
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
2
képesség, tanulási képesség. Memóriafejlesztés (szöveg, dallam, mozgás), reprodukáló képesség.
Szociális kompetencia:
Együttműködés, kompromisszumkészség, kooperatív készség,
konfliktuskezelés, reális helyzetelemzés felelősségtudat, felelősségvállalás, empátia, véleményalkotás, véleménynyilvánítás,
kommunikatív képesség, tolerancia. probléma megoldás
Településünkön is vannak olyan családok, akiknek nem okoz gondot, hogy a
részvételi díjat kifizessék. Mi úgy tervezzük, hogy minden ötödik osztályost
minden évben eljuttatunk egy erdei iskolába. Az eltérő családi háttér ennek
nem vethet gátat, minden tanulót elviszünk, mert az ismeret- és
tapasztalatszerzés, amelyet az erdei iskolai programok nyújtanak nem kehet
kiváltság. Ezért minden évben feladatunk, hogy a költségek fedezéséhez
támogatókat keressünk és pályázatokat írjuk. Így ezen a területen is
megvalósítjuk a Pedagógiai programunkban is megfogalmazott esélyegyenlőség
biztosítását. Nagymértékben hozzájárul a pedagógiai programunkban
megfogalmazott céljaink megvalósításához, több műveltségi területhez
kapcsolódik, komplex hatásokkal segíti elő a gyermekek szociális- és
személyiségfejlődését. Életre szóló élményhez juttatja a fogékony korban lévő
tanulókat.
A rendelkezésre álló pénz meghatározza az erdei iskola időtartamát és a választható programok mennyiségét.
4. Az önálló innováció alkalmazási területeinek meghatározása
Az erdei iskolai programok beilleszthető nem csak a természetismeret, hanem
minden tantárgy tananyagába. Így példát írok a történelem, a hon és
népismeret, technika, rajz, a matematika, szövegértés-szövegalkotás,
testnevelés, ének-zene, az osztályfőnöki órákhoz való kapcsolódásra is. Úgy
gondolom, hogy így tulajdonképpen tantárgyakon felüli tartalmakat közvetít, a
nevelés általános eszköze lehet, s ilyen értelemben kapcsolódik a
kompetenciaterületek többségéhez.
Célunk az, hogy tanulóinkból a természetet tisztelő, érte felelősséget vállaló, és
ezért óvó felnőttek váljanak.
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
3
5. Az erdei iskola megvalósításának céljai
Fő cél,
fejlesztendő
terület
Részcélok
(Mit
szeretnénk
elérni?)
Időtáv
(rövid, közép,
hosszú)
Siker krité-
rium
(Mikor
mondjuk,
hogy
teljesült?)
Értékelés
Ki
végzi?
Mikor,
milyen
időközön-
ként?
Hogyan?
Fejlődjön
tanulóink
képessége,
empátiája, a
természet, az
épített
környezet iránt
Tanuljanak
viselkedés-
kultúrát!
Tapasztalják
meg a
természet
sokféleségét,
Értsék meg
az ember
felelősségét
az élhető
természet
megóvásában
Három-öt
napig tartó
erdei iskolai
program
megvalósítása
tanévenként.
A TÁMOP
pályázat
fenntartási
kötelezettséget
nem ír elő erre
a programra.
A lehetőségeink
szerint minden
tanévben
megvalósítjuk.
Ha az erdei
iskolai
program
megvalósul.
A
szervező
és
programo
n
résztvevő
tanárok.
A év végi
tantestületi
értekezleten
Beszámoló
Az ötödik
osztályos
tanulóink
jusson el egy
tanévben.
A résztvevő
tanulók
száma a
mindenkori
ötödik
osztály
létszámnak
90 %-a
A
résztvevő
tanulók
szülei
A hazaérke-
zést követő
2 héten
belül.
Kérdőív
A minősített
erdei iskolák
közül
választunk.
A tanulók
életkori
sajátosságai
nak
megfelelő
programok
kiválasztása
A
résztvevő
tanulók.
A hazaérke-
zést követő
tanórákon
Megbeszélés
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
4
6. Együttműködő partnerek bemutatása
„Az erdei iskola a szorgalmi időben megvalósuló, egybefüggően többnapos, a
szervező oktatási intézmény székhelyétől különböző helyszínű tanulásszervezési
mód, amely során a tanulás a tanulók aktív, cselekvő, kölcsönösségen alapuló
együttműködésére épül.” Az erdei iskola célja:
A tanulók sokoldalú tevékenységek során saját tapasztalatok útján szerezzenek új
ismereteket a körülöttünk levő világról: ismerjenek meg a kiválasztott település
embereinek életéből, a helyi szokásokból, hagyományaikból, a történelmi
múltjukból egy kis szeletet, ismerkedjenek meg a táj legfontosabb természeti
értékekeivel, az épített környezet sajátosságaival. Már meglévő tudásuk
mélyüljön el. Érezzék, hogy az iskolai közösség összetartó, egymást erősítő erejű.
Olyan programokat kínálunk tanulóinknak, amelyek kapcsolódnak
tanulmányikhoz. A csoport néhány napot tölt együtt. Ezáltal fejlődjön
toleranciakészségük. Az ottani lakosság élete legyen példa a lokálpatriotizmusra.
Hogy a fentiek megvalósítása minél teljesebb legyen sok partnerünk lehet
a megvalósításkor:
A minősített erdei iskolai szolgáltatókon kívül a személyszállítással
foglalkozó partnerre is szükségünk van. A Vértes Volán Zrt. oroszlányi
üzemegysége kínál számunkra megfelelő minőségű, megbízható és kedvező árú szolgáltatást, amennyiben a kiválasztott erdei iskola az
utazást nem tudja biztosítani. Az iskolaorvos lés a védőnő munkájára is szükségünk van a
közösségben eltöltött néhány nap előtti kötelező orvosi vizsgálatok és az igazolások kiállításához.
A szülői munkaközösség az elmúlt években számtalan iskolai programunkat támogatta. Továbbra is fontos számunkra a szoros
együttműködés.
Legfontosabb partnereink a mindenkori ötödik osztályos tanulók és
szüleik. A legfontosabb az, hogy a tanulókat elengedjék szüleik a néhány napos programra. Mindig van olyan szülő, akinek nehéz elfogadnia azt,
hogy gyermekének az önállóságot fokozatosan kell megszoknia és megtanulnia. A szülők hozzájárulnak a költségekhez, felkészítik a néhány
napos távollétre gyermeküket.
Ebben a folyamatban is nélkülözhetetlen a szülő-pedagógus együttműködés.
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
5
Együttműködő partnerek és a kapcsolattartás rendszere T
erü
let
Intézmény Intézményi
kapcsolattartó
Fenntartó
részéről kapcsolattartó
Az
együttműködés
területei
Az együttműködés
formája
Pénzügyi fo
rrások m
egkere
sése
Pályázatot kiiró intézmények, szervezetek
Helyi önkormányzat
Támogatók
Megismert konkrét pályázat
kapcsolattartója
Polgármester
Munkahelyek
vezetői,
vállalkozók
Pályázati adatlap kitöltése
Pályázatok megkeresése:honla
pok böngészés
Személyes beszélgetés, levél
Uta
zás Vértes Volán Zrt
Oroszlány Földszin Edit
Vincze
Csabáné
vagy a
szervező pedagógus
személyszállítás
Írásos megrendelés
telefonon történő egyeztetés után
Min
ősített
Erd
ei is
kolá
k
Vincze Csabáné
vagy a szervező
pedagógus
Helyfoglalás, programok
választása
Választás az interneten talált és
a postai úton érkező ajánlatok
közül
Egyeztetés email és
telefon
Megrendelés írásban,
pénzügyek lebonyolítása
Tájé
kozta
tás
Szülők
Halász
Attiláné
Vincze
Csabáné vagy a
szervező pedagógus
Az erdei iskolai
program előkészítése, lebonyolítása
személyes
megbeszélés
Egészség-
ügy
Iskolaorvos
védőnő
Dr. Barcsik
Tibor
Bodóné Wessel Tünde
Vincze
Csabáné vagy a
szervező pedagógus
Alkalmassági
vizsgálat
Személyes
megbeszélés, vizsgálat
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
6
7. Az önálló innováció működésének ellenőrzése
Az erdei iskola, mint az önálló innováció működésének eredményességét két szempontból lehet ellenőrizni és értékelni a megvalósulás
gyakorlatában:
Az első szempont egyszerű, mert ha valóban sor került az 5. fejezetben meghatározottak szerint az erdei iskolai programra, akkor az innováció
teljesült. Erről a szervező pedagógus beszámolót készít. A tanulók az erdei iskolában élményfüzetet vezetnek, amely alapján ők is
készítenek beszámolót, melyet az iskola tanulói is megismernek pl
fényképekkel színesített prezentációval a hazaérkezést követő napokban.
A második szempont, hogy az erdei iskola elérte-e a kívánt nevelő, ismeretközvetítő, élményt nyújtó hatást. Ennek mérése már sokkal
nehezebb, hiszen a tanulók véleményét a nyitottságuk, a megismert új helyszín, a szerzett tapasztalatok, az időjárás és akár a csoport tagjai is
befolyásolják. A tanórai megbeszélésekből viszont megítélhetjük, hogy jól érezték-e magukat a programon. Ezek a beszélgetések már a program
közben is elkezdődnek. Az iskola minőségirányítási programjának tanulói és szülői elégedettséget mérő kérdőívei tartalmaznak a tanórán kívüli
tevékenységekre, köztük a konkrét erdei iskolai programra vonatkozó kérdéseket.
Az IMIP-ben meghatározottak szerint végezzük rendszeresen ezeket a méréseket, és az értékelést.
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
7
Az önálló innováció működésének mérése, értékelése
Indikátorok Mérés Dokumentum Határ-
idő
Ki készíti
el?
Elvárt eredmény
idő-
pontja
Eszköze intézmény/együtt-
működő partner felé
Beszámoló az
erdei iskola
szervezéséről,
lebonyolításáról.
Év végi tantestületi
értekezlet.
A szervező
pedagógus.
Pontos
adminisztráció és
pénzügyi
elszámolás.
Tanulói és szülői
elégedettség
Az
IMIP-ben
meghatá-
rozott
időközön-
ként
Tanulói
kérdőív
és
Szülői
kérdőív
A kérdőívek kiértékelése,
beszámoló készítése.
Tájékoztató az
eredményekről.
A minőség-
biztosítási
csoport
tagjai.
A tanulók és a
szülők 80%-a
legyen elégedett
a megvalósult
programmal!
Tanulói
vélemény
Az erdei
iskolai
programot
követő öt
tanítási
napon
belül.
Vélemé-
nyem az
erdei
iskoláról
(Kérdőív)
A tanulói vélemények
összegzése az erdei
iskolai programot követő
osztályfőnöki órára.
Osztály-
főnök és a
szervező
pedagógus.
A résztvevő
tanulók 100 %-a
töltse ki a
kérdőívet!
A tanulók véleményét az erdei iskoláról és társaik viselkedésükről
kérdőívvel mérjük. Az így szerzett ismereteket felhasználjuk a következő program tervezéséhez.
A konkrét programok ismerete szükséges a kérdések megfogalmazásához, az itt leírt értékelő lap csak séma.
A szülői elégedettség mérése hasonló kérdéseket tartalmaz, kiegészítve a szervezés és az előzetes tájékoztatásra vonatkozó állításokkal
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
8
Véleményem az erdei iskoláról
A következő állítások az erdei iskolához kapcsolódnak. Jelöld X jellel a
véleményedet az alábbiak szerint:
1 = Nem értek vele egyet, nem tartom fontosnak.
2 = Elfogadhatónak tartom.
3 = Közepesnek tartom.
4 = Jónak és fontosnak tartom.
5 = Teljes mértékben egyetértek, nagyon fontosnak tartom.
Minden állításra csak egy X jelet tehetsz!
Állítások 1 2 3 4 5
1. Örömmel és kíváncsian vártam az erdei iskolát.
2. A kiválasztott helyszínen jól éreztem magam.
A konkrét programokról megfogalmazott állítások következnek
…
…
n. Máskor is szívesen elmennék hasonló erdei iskolába
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
8. Az önálló innováció megvalósításának humán erőforrás
igénye, szükségletei
Az erdei iskola megszervezése egy felelős személyt igényel, aki a
következő tevékenységeket végzi: A rendelkezésre álló pénz alapján
- javaslatot tesz a helyszínre; - kiszámolja a várható költségeket;
- írásban tájékoztatja a szülőket;
- felméri a táplálék allergiás tanulók körét, ennek súlyosságát (orvosi igazolás)
- a tanulók részére szükséges felszerelés (ruházat, tisztálkodási eszközök, jegyzetfüzet, írószer stb.) jegyzéke
- az iskolaorvost felkéri a tanulók vizsgálatára és elkészíti az igazoláshoz a résztvevők névsorát a szükséges adataikkal.
- Beszerzi a szülőktől a tanulók gyógyszer szedésére vonatkozó nyilatkozatát.
- megrendeli a programokat, szállást, - intézi az autóbusz megrendelését az utazáshoz;
- tejesíti a fizetési kötelezettségeket (utazás költsége, programok, szállás);
- részt vesz kísérő, szervező pedagógusként az erdei iskolai; - elszámol a pénzzel a szülők, támogatók felé;
- gondoskodik a dokumentálásról;
- beszámolót készít (a fentebb leírtak szerint).
A felelős személyen kívül még egy kísérő pedagógusra is szükség van, aki a lehetőség szerint az osztályfőnök, a természetismeret tantárgyat
oktató pedagógus vagy az erdei iskolai programmal kapcsolatos képzésen részt vevő pedagógus is lehet.
9. Az önálló innovációhoz kapcsolódó tárgyi feltételek
bemutatása
Az önálló innováció költség- és eszközigénye
Ez a program jelentős költséggel jár. Az iskola költségvetése nem teszi lehetővé, hogy tanulóink számára ingyen biztosítsuk. A szülők
tehervállalása elengedhetetlen. Az esélyegyenlőség biztosítása érdekében azonban kérjük a szülői munkaközösség, a település alapítványa, helyi
vállalkozók és az önkormányzat támogatását. A pályázati lehetőségeket is igyekszünk kihasználni. Célunk, hogy a mindenkori ötödik osztályosok
részt vehessenek az erdei iskolai programon.
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
10/14
A dokumentáláshoz fényképezőgép, videokamera, mentésekhez laptop.
A terepi ismeretek, a tájékozódás eszközei: tájoló, iránytű, nagyító, a mobil természetvédelmi laboratórium, (csapadékmérő, szélirány jelző)
meteorológiai állomás, lépésszámláló az iskolánkban rendelkezésre álló eszközök.
Tanulók hozhatnak magukkal: távcsövet
Szervezett erdei iskolai programokon kívüli órák hasznos eltöltéséhez: színes ceruza, filctoll textilhez, ragasztó, olló, színes lapok, karton, rögzítő
gumi/szalag/zsinór,
Előre elkészített a helyszínt ábrázoló térkép, az épített környezet megismerését segítő feladatlapok.
A logikus gondolkodás fejlesztéséhez, esős órákra sudoku minden
tanulónak-esetleg verseny szervezéséhez több táblával. Méréséhez mérőszalag.
Talányos feladatok gyűjteménye: eljátszható szerepek kiosztásához
névtáblának kitűző.
Csoportépítő játékok gyűjteménye és az ezekhez szükséges eszközök pl.
kislabda-lepedő;
Számháborúhoz: papírok, íróeszköz, rögzítéshez gumi vagy szalag.
10. A nyilvánosság biztosításával összefüggő
tevékenységek
Az erdei iskolát követően az iskola honlapján elhelyezett, a település
újságában megjelenő és a megyei újságok szerkesztőségéhez elküldött
cikkekkel, tanulói élménybeszámolókkal, fényképekkel biztosítunk
nyilvánosságot önálló innovációnknak.
Császár, 2010. augusztus 16. Vincze Csabáné
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
11/14
A honfoglalás korában
Bőrözés A gáton
A történelmi túra első emlékhelye Horgászni is fogunk
Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032
12/14
A csoport építése Számháború előtt
top related