niemiecko-polskie doświadczenia w edukacji dla...
Post on 06-Aug-2020
3 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Niemiecko-polskie doświadczenia
w Edukacji dla Zrównoważonego Rozwoju
ECO REG GmbH z Niemiec
dr Wolfgang Roth
Współautorzy:
Zespół Szkół Ekologicznych im. Unii Europejskiej Zielona Góra
Adriana Topczewska
Zespół Szkół im. Mikołaja Kopernika w Witnicy
Andrzej Kuderski
• Edukacja dla Zrównoważonego Rozwoju w Niemczech
• Edukacja dla Zrównoważonego Rozwoju z wykorzystaniem
nowoczesnych technologii i nowych mediów – zaprezentowane
zostaną przykłady z następujących projektów:
„Edukacja ekologiczna z wykorzystaniem nowych mediów” (projekt Rezerwatu
Biosfery w Spreewaldzie, dofinansowany z Programu Europejskiego INTERREG IV,
2004 -2006)
„WOLNE TERENY – młodzież podpowiada, jak można wykorzystać i rewitalizo-
wać wolne tereny w mieście (projekt dofinansowany przez Federalne Ministerstwo
Edukacji i Nauki, 2007-2009),
Międzynarodowe Targi Ekologiczne POLEKO 2007 w Poznaniu,
Piknik Naukowy 2008 w Warszawie.
• Zaplanowane projekty polsko-niemieckie
Treść prezentacji
O firmie ECO REG
Firma ECO REG GmbH [Sp. z o.o.]
Stowarzyszenie Ekozarządzania i Rozwoju Regionalnego
Założona w 1995 r.
Siedziba w Berlinie i we Freiburgu (Badenia-Wirtembergia).
5 etatowych pracowników oraz wielu współpracowników niezależnych (specjalistów w dziedzinie geologii,
geografii, ekonomii, edukacji ekologicznej i prawa środowiskowego).
Rozległa działalność poza granicami kraju w Ameryce Środkowej i Południowej, na Karaibach i w Hiszpanii.
Od 2005 r. ścisła i bardzo udana współpraca ze szkołami polskimi
Dziedziny działalności:
Remediacja terenów skażonych (wyszukiwanie i rozpoznanie, rekultywacja).
Np. wyszukiwanie i rozpoznanie ok. 1000 miejsc odwiertów na południu Chile (Ziemia Ognista)
czy utworzenie składowiska w Kurytybie (Brazylia).
Regionalne koncepcje rozwoju.
Np. Regionalna koncepcja rozwoju dla regionu Maser (Kolumbia).
Edukacja ekologiczna / Edukacja dla zrównoważonego rozwoju od 2002 r.
Edukacja ekologiczna / Edukacja dla
Zrównoważonego Rozwoju w firmie ECO REG
• ECO REG wykorzystuje nowoczesne technologie i nowe media, takie jak Geograficzny System
Informacyjny (GIS), nawigacja satelitarna (GPS) czy teledetekcja / analiza i interpretowanie
zdjęć lotniczych, programy prezentacyjne (PowerPoint, obróbka filmów video), internet.
• Nowoczesne technologie i nowe media stanowią światowy standard przy realizacji projektów
środowiskowych czy w procesie planowania.
• Stosuje się je w zarządzaniu polskimi i niemieckimi powiatami, rezerwatami przyrody
i obszarami chronionymi.
• Około 2001 r. ECO REG stwierdza, że tych nowoczesnych technologii i nowoczesnych
mediów nie stosuje się w edukacji ekologicznej. Dotyczy to zarówno edukacji ekologicznej
w szkołach, jak i w Centrach Edukacji Ekologicznej.
• W placówkach edukacji ekologicznej nie ma żadnych lub są tylko nieliczne oferty dla młodzieży
/ uczniów w wieku od ok. 12 do 19 lat.
Edukacja dla Zrównoważonego Rozwoju (EZR)
w Niemczech
Lata 2005 – 2014 ONZ ogłosił Dekadą Edukacji dla Zrównoważonego Rozwoju”.
Edukacja dla Zrównoważonego Rozwoju w Niemczech (edukacja szkolna):
• Programy modelowe „BLK 21” - Edukacja dla Zrównoważonego Rozwoju (lata 1999 - 2004).
• Opracowanie koncepcji, materiałów i struktur dla EZR w niemieckich krajach związkowych dla ponad 200
niemieckich szkół.
• Tematyka obejmowała takie zagadnienia jak np.: lasy, zbiorniki wodne, miasto jako przestrzeń życiowa, rolnictwo,
„Syndrom Globalny”, tematy społeczne.
• Program „Transfer 21” (lata 2004 - 2008).
• Integrowanie materiałów i doświadczeń uzyskanych podczas realizacji programów „BLK 21” na zajęciach
lekcyjnych w 10 %, tj. w ok. 4.500 szkołach w Niemczech.
Od 2004 r. ECO REG współpracowało przy realizacji programu „Transfer 21”:
• Działania obejmowały m.in. projekty, warsztaty dla uczniów i nauczycieli, kształcenie nauczycieli (multiplikatorzy).
• Odbywały się one w krajach związkowych: Berlin, Brandenburgia i Dolna Saksonia.
Deficyty w Edukacji dla Zrównoważonego Rozwoju w Niemczech:
• Brak lub zbyt małe wykorzystanie nowoczesnych technologii i nowych mediów w warunkach szkolnych.
• Wyraźna rozbieżność pomiędzy rzeczywistymi warunkami pracy w praktyce a kształceniem uczniów i studentów.
Porównanie edukacji ekologicznej i Edukacji dla
Zrównoważonego Rozwoju
Edukacja ekologiczna: zajmowanie się ochroną
i zachowaniem przyrody i środowiska.
Edukacja dla Zrównoważonego Rozwoju (EZR):
• Uzyskiwanie kompetencji kształtowania środowiska.
• Uwzględnienie aspektów z takich dziedzin jak:
Środowisko
Czynniki społeczne Ekonomia
Die Fotos aus dem Reporte Social 2005 zeigen die
Bedeutung, welche ENAP den Kindern zukommen läßt.
„Problem” z grupą docelową „Młodzież‟
Pokolenie to charakteryzuje szczególne zainteresowanie i umiejętności w obchodzeniu się
z nowymi mediami i technologiami jak telefon komórkowy, gameboy, iPOD i gry komputerowe.
Problemem w Niemczech, a także w innych krajach, jest fakt, żeby młodzież szkół średnich
zainteresować zajęciem się otaczającym środowiskiem czy przyrodą.
Przykłady z realizacji pilotażowego projektu
„Edukacja ekologiczna
z wykorzystaniem nowych mediów”
Theodor - Fontane - Gesamtschule Burg / Niemcy
Zespół Szkół Ekologicznych
w Zielonej Górze / Polska
• Uczniowskie koło zainteresowań „Videomikroskopia”,
• Tematyczne koło zainteresowań dla uczniów 7. klasy [13 l.]
realizujący projekt „Przygoda z GPS-em”,
• Przedmiot „Media i komunikacja” w 11. klasie [17 l.]
• Wymiana polsko-niemiecka (2006: 7.-9. klasa [13-15 l.] )
• Warsztaty polsko-niemieckie (2007: 7.-8. klasa [13-14 l.],
częściowo także 11. klasa [17 l.] )
• Projekt tygodniowy / test (2007: 12. klasa [18 l.]
Gimnazjum Berlin-Buch)
Przedmioty szkolne i formy zajęć pozalekcyjnych
Uczniowie:
• w małych zespołach pracują nad różnymi tematami,
• są partnerami w projekcie oraz wnoszą do niego swoje
zainteresowania i szczególne umiejętności w obsłudze nowych
mediów,
• współpracują i komunikują się z opiekunami-praktykami,
fachowcami z Rezerwatu Biosfery i branży turystycznej.
Dydaktyka
Koncepcja ERMOTIS i jej zastosowanie
Projekt„Edukacja ekologiczna
z wykorzystaniem
nowych mediów“
Moduł 1:
Nowoczesne technologie
Moduł 1a:
Fotografia i video
Moduł 3:
Nowe media
Moduł 4:
Zasoby regionalne
Moduł 5:
Materiały dydaktyczne
Moduł 2:
Dane geograficzne
Przebieg pracy uczniów podczas projektu
Analiza obszaru roboczego
z wykorzystaniem zdjęć lotniczych
Przygotowanie wstępnego materiału
z wykorzystaniem programu GIS:
Trasy GPS na mapach polowych
Orientacja z GPS-em
w terenie
Zbieranie danych w terenie
z wykorzystaniem videomikroskopu
i laptopa
Publiczna prezentacja metod i rezultatów
Dokumentacja fotograficzna
Interpretowanie danych
z wykorzystaniem systemu GIS (geografic information system)
Moduł 1:
Nowoczesne technologie –
przykłady zastosowania w projekcie
GPS:
• Orientacja w terenie / Obchodzenie tras wycieczek, stworzonych na
komputerze przy pomocy GIS.
• Pomiary punktów i powierzchni.
• Nanoszenie tras wycieczek („Tracks“) pieszych, rowerowych i kajakowych
w terenie.
GIS / Teledetekcja (analiza i interpretowanie zdjęć lotniczych):
• Praca ze współrzędnymi, cyfrowymi zdjęciami lotniczymi, mapami
topograficznymi i danymi specjalistycznymi w postaci cyfrowej.
• Poznawanie, opisywanie i prezentowanie Rezerwatu Biosfery i jego stref.
• Analiza przemian krajobrazowych w Spreewaldzie z wykorzystaniem zdjęć
lotniczych.
• Tworzenie tras wycieczek (GPS-Tracks) w formacie .gpx.
• Przetwarzanie tras GPS w programie „EasyGPS“ i przenoszenie ich do
odbiorników GPS.
• Nanoszenie tras wycieczek na zdjęcia lotnicze lub mapy topograficzne
(skala 1:10:000).
Przykłady efektów wypracowanych podczas
projektów i wymian szkolnych
Trasy GPS
(GPS-Tracks)Karty pracy
w formacie A4
Prezentacje w PowerPointZdjęcia do plakatów i tablic
służących analizie rozwoju
historycznego
Filmy video
Przenoszenie tras wycieczek z odbiornika GPSna mapę cyfrową w programie GIS VMapPlan
Podłączenie GPS-a
kablem do komputera
Trasy zapisane w terenie przy pomocy odbiorników GPS można w łatwy sposób wprowadzać do
systemu GIS i tam przenosić je na zdjęcia lotnicze i mapy topograficzne.
Wgranie pliku .gpx przy pomocy
funkcji „drag & drop“ z Explorera
do programu GIS VMapPlan
Zapisanie trasy w
postaci pliku .gpx
Zaimportowanie trasy
do programu EasyGPS
Bezpłatny program „EasyGPS“
w postaci pliku do ściągnięcia
z internetu:
www.easygps.com
Rozpoznawanie przestrzeni
i struktur
Strefowość Rezerwatu
Biosfery w Górnym
Spreewaldzie
Dzięki wykorzystaniu GIS i danych geograficznych
struktury stają się widoczne.
Sieć hydrograficzna
Górnego Spreewaldu
by ECO REG GmbH
Program Google Earth oferuje nowe możliwości globalnej
współpracy uczniów i młodzieży odnośnie:
• danych (zdjęcia lotnicze i satelitarne),
• darmowych narzędzi,
• płatnych narzędzi (GIS, GPS, programy do obróbki filmów video),
• komunikacji / wymiany danych i uzyskanych wyników,
• sposobów prezentacji.
Ważne: Należy uwzględnić prawa do korzystania z Google Earth !!!
Stosowanie programu Google Earth
na zajęciach szkolnych
Stosowanie programu Google Earth
przez uczniów polskich i niemieckich
Wstawianie i zapisywanie znaczników miejsc [ang.
placemarks] ze współrzędnymi, symbolami i tekstami
Mierzenie odległości i powierzchni
Odczytywanie współrzędnych
Importowanie zdjęć lotniczych,
map i planów
• Google Earth oferuje darmową bazę danych ze zdjęciami lotniczymi i satelitarnymi w trybie 2D i 3D, do użytku
prywatnego oraz do zastosowania na zajęciach w szkole.
• Google Earth dysponuje płatnym interfejsem, narzędziami do tworzenia własnych danych, modułami do komunikacji
przez internet oraz możliwością integrowania danych specjalistycznych.
Eksportowanie zdjęć
w formacie 2D i 3D
Przetwarzanie danych GPS
(tras [ang. tracks] i poszczególnych jej punktów [ang. Waypoints])
Interfejs Google-Earth:
Wizualizacja trasy wycieczki (GPS-Track)
by ECO REG GmbH
Dane historyczne w formacie 3D w Google Earth:
Zmiany w krajobrazie kulturowym stają się realne.
Google Earth z aktualnym zdjęciem
lotniczym w obrazie 3D
Google Earth ze zdjęciem historycznym
z roku 1953 w obrazie 3D
Chile
Google Earth oferuje nowe możliwości globalnej
współpracy pomiędzy uczniami z wielu krajów.
Berlin
Po raz pierwszy w historii uczniowie na całym
świecie przy pomocy Google Earth mogą:
w czasie rzeczywistym,
wykorzystując zharmonizowane dane i narzędzia
bezpłatnie komunikować się i współpracować.
by ECO REG GmbH
Znaczenie zdjęć cyfrowych i nagrań video:
• Stanowią standardowe narzędzie do dokumentowania stanów i procesów,
zachodzących np. w przyrodzie i środowisku, w edukacji/ na studiach oraz
w nauce i praktyce.
• Służą do przedstawiania przyrody i środowiska i przemian w nich zachodzących,
co służy informowaniu i utrzymywaniu kontaktów z opinią publiczną (patrz: Heinz
Sielmann, Magazyn Ekologiczny „Ozon”).
• Coraz więcej osób prywatnie wykonuje zdjęcia cyfrowe i nagrania video.
• Rosną nakłady na produkcję zdjęć i nagrań video dla dzieci i młodzieży.
Pojawiają się rozmaite oferty, budzące wątpliwości i kontrowersje co do sposobu
ich wykorzystania (np. sceny przemocy).
• Dla kontrowersyjnych ofert należy w formie przeciwwagi stworzyć sensowne
alternatywy, które znajdą uznanie w oczach młodzieży.
• Wykonywanie fotografii cyfrowych i nagrań video wymaga od uczniów
wnikliwszego obserwowania przyrody.
Moduł 1a:
Fotografia w skali mikro i makro oraz nagrania video
– znaczenie i zastosowanie
Moduł 1a:Nowoczesne technologie – przykłady zastosowania w projekcie
Fotografie cyfrowe i cyfrowe nagrania video wykonane videomikroskopem:• Fotografowanie i tworzenie nagrań video bardzo małych zwierząt (mikrofauna) żyjących
w rzekach i zbiornikach wodnych Sprewaldu.
• Nanoszenie tras wycieczek (tracks) pieszych, rowerowych i kajakowych.
Zdjęcia cyfrowe wykonane aparatem fotograficznym:• Szczegółowe zdjęcia roślin, zwierząt i obiektów przyrodniczych.
• Zdjęcia przyrodnicze i krajobrazowe.
• Zdjęcia kolejnych typowych dla Spreewaldu motywów (architektura domów, tradycyjne
rzemiosło, śluzy i jazy na kanałach).
• Zdjęcia metodyczne na potrzeby projektu Interreg; polscy i niemieccy uczniowie
przy pracy z wykorzystaniem nowoczesnych technologii.
• Zdjęcia zabawne i nietypowe.
• Wykorzystanie ukośnych zdjęć lotniczych ze Spreewaldu (wykonanych podczas lotów
w listopadzie 2006, sponsorowanych przez firmę ECO REG).
Nagrania wykonane kamerą video:• Sekwencje video przedstawiające przyrodę i zwierzęta.
• Filmy video poświęcone współpracy uczniów polskich i niemieckich.
Wasserfloh
Mückenlarve
Wprowadzenie videomikroskopii do zajęć lekcyjnych
w Zespole Szkół Ekologicznych
Zbieranie danychz wykorzystaniem videomikroskopu
Wprowadzenie videomikroskopii do zajęć lekcyjnych
w Zespole Szkół Ekologicznych
Prezentacja możliwości videomikroskopii
na Targach POLEKO 2007 w Poznaniu
Pobieranie próbki wody do badań
videomikroskopowych
by ECO REG GmbH
• Skala korzystania z nowych mediów w sferze prywatnej rośnie zbyt szybko we
wszystkich grupach wiekowych.
• Często pojawiają się rozmaite oferty, budzące wątpliwości i kontrowersje co
do sposobu ich wykorzystania (np. sceny przemocy). Dla kontrowersyjnych
ofert należy w formie przeciwwagi stworzyć sensowne alternatywy, które
znajdą uznanie w oczach młodzieży.
• Dzieci i młodzież korzystają w szerokim zakresie z nowych mediów
i dysponują dużymi technicznymi umiejętnościami korzystania z nich.
• Multimedialne przetworzenie danych wymaga od uczniów intensywnej pracy
nad przekazywanymi treściami merytorycznymi.
• Zastosowanie nowych mediów znakomicie nadaje się do tego, aby
zmotywować oraz zachęcić dzieci i młodzież do interaktywnej i kreatywnej
pracy na rzecz przyrody i środowiska.
Moduł 3:
Nowe media - znaczenie
Moduł 4:
Partnerstwa i zasoby regionalne
Połączenie międzynarodowego poziomu rozwoju gospodarczego ze
specyficznymi potencjałami danych regionów w Niemczech i Polsce, naszej
wiedzy i kompetencji oraz innowacyjności.
S Y N E R G I E
służące nowoczesnemu kształceniu
uczniów:
proekologicznie
przyszłościowo
praktycznie i
przydatnie
Szkoły:
Theodor-Fontane-Gesamtschule Burg
Zespół Szkół Ekologicznych
w Zielonej Górze
Specjaliści:ECO REG GmbH
Berlin-Freiburg
Rezerwat Biosfery
w Spreewaldzie
Instytucje i firmy oferujące
usługi z dziedziny edukacji
ekologicznej i turystyki
Zaplanowane projekty polsko-
niemieckie
Młodzież polska i niemieckaopracowuje nowoczesne oferty turystyczne
dla swojego regionu
Koncepcja tworzenia nowoczesnych ofert turystycznych
oraz podmiotowego integrowania dzieci i młodzieży w rozwój Euroregionu
CD „Z GPS-em po Szprewaldzie”,
CD „Z GPS-em po Zielonej Górze i okolicach”
Można opracować trasy wędrówek pieszych, rowerowych, konnych, kajakowych i na rolkach.
Opracowanie tras GPS (tracks):
• Trasy GPS (w formacie gpx) do odczytania na całym
świecie.
• Pobieranie danych do wszystkich odbiorników GPS.
• Kompatybilne z programami Google Earth
i GIS (geografic information system) oraz ArcView.
Opisywanie tras GPS:
• Zdjęcia (wykonane przez uczniów).
• Aktualne i historyczne zdjęcia lotnicze.
• Informacje dotyczące przyrody, kultury, historii,
zabytków i atrakcji.
• Zapis w postaci plików programu Word, prezentacji
PowerPoint lub nagrań video.
Wyniki projektu – przykład 1:
Nagrane płytki z trasami GPS
Opracowanie map tras wędrówek pieszych, rowerowych, konnych i kajakowych:
• Opracowanie map z użyciem systemu GIS.
• Wykorzystanie historycznych i aktualnych zdjęć lotniczych
oraz map.
• Zdjęcia wykonane przez uczniów.
• Umieszczanie informacje na odwrocie.
Wykonanie:
• W postaci wydruków w formacie A4
- do przekazania firmom turystycznym.
• Na płytach GPS-CD - do wydrukowania.
• W internecie - dla uzyskania informacji
i do wydrukowania.
Wyniki projektu – przykład 2:
Mapy z trasami wędrówek (format A4)
Możliwe tematy:
• Rozwój Szprewaldu i Zielonej Góry
• Zabytki Szprewaldu i Zielonej Góry
• Historia i sztuka
Wyniki projektu – przykład 3:
Tablice poglądowe / plakaty
Komponenty projektu
Projekt
szkolny
Synergie dla Euroregionu
Przygotowanie projektuplany pracy, zakup sprzętu
i oprogramowania, obróbka danych,
przeszkolenie nauczycieli i uczniów
Przygotowanie
oraz promocja i zbyt
CD i produktów
turystycznych
Profilowanie szkół
w Polsce
i w Niemczech
CD z materiałami
instruktażowymi
dla uczniów
w Euroregionie
Wyniki i odniesione sukcesy
we współpracy firmy ECO REG
i Zespołu Szkół Ekologicznych
im. Unii Europejskiej w Zielonej Górze
Prezentacja możliwości wykorzystania GPS-ów
i systemu GIS
Polscy uczniowie z Zespołu Szkół Ekologicznych z
Zielonej Góry demonstrują zwiedzającym
swoje umiejętności zastosowania nowo-
czesnych technologii informacyjnych
i komunikacyjnych.
Wspólne zdjęcie na stoisku
ECO REG i Zespół Szkół Ekologicznych na stoisku niemieckiego Ministerstwa ds. Edukacji i Badań na Targach POLEKO w Poznaniu (listopad 2007)
Współpraca Zespołu Szkół Ekologicznych
w ramach projektu INTERREG-u„Edukacja ekologiczna z wykorzystaniem nowych mediów”
„Edukacja ekologiczna z wykorzystaniem nowych mediów
– przygoda z GPS-em”
Polsko-niemiecki projekt pilotażowy Euroregionu Szprewa-Nysa-Bóbr,
listopad 2005 – maj 2007
Uczennice demonstrują możliwości
zastosowania videomikroskopu
w badaniach przyrody i środowiska.
Piknik Naukowy 2008 w Warszawie
Uczniowie wyjaśniają zastosowanie
odbiornika GPS.
Piknik Naukowy 2008 w Warszawie
Za pomocą projektora multimedialnego
uczniowie prezentują system GIS
i dane dotyczące Spreewaldu.
Piknik Naukowy 2008 w Warszawie
Uczniowie udzielają wywiadów
dziennikarzom Polskiego Radia
„Dwójka” i Radia Europa.
Piknik Naukowy 2008 w Warszawie
Dziękuję za Państwa uwagę
i zaproszenie do Płocka !!!
top related