netwerkopleiding gpw

Netwerkopleiding GPW<in ontwikkeling>

Resultaten Projectwerkzaamheden Definitiefase

doorJan Carel Vierbergen en Johan Hegeman

Team NET-GPW

Projectleiding: M.J. Paul L. van Hoorn

Projectmedewerkers:

J. Hegeman A. Pals M. Rotman A. Stijf J.C. Vierbergen

Ook profiteren wij van de bijdragen van R. Warnaar, M. Lachenal en W. van Grootheest.

Inhoudsopgave1. Drie elementen: Opleiding, ICT en

Doelgroep. Hoe te verbinden?1.a. Vanuit opleiding GPW1.b. Vanuit ICT en ELO1.c. Vanuit de doelgroep1.d. Conclusie: Onderwijsvisie=

integraal leren2. Verantwoordelijkheid voor integraal

leren2.1. Leerverantwoordelijkheid2.2. Leersporen

3. De noodzakelijke expertise en de E-tutor

ICT en ELO

GPW

Doelgroep

1. Drie elementen: Hoe te verbinden?

?

ICT en ELO

GPW

Doelgroep

Bijzondere condities GPW

1.a. Verbinden vanuit de bijzondere praktijk van GPW

Bijzondere condities praktijk GPW

• Leer- en werkgemeenschap is christelijke hbo.

• Nadruk op de vorming van professionals.

• Doorwerking missie en identiteit in verantwoordelijkheidethiek.

• Nadruk op kwaliteitszorg en professionaliteit in studieloopbaanbegeleiding.

• GPW is beroepsgericht, dus moet competentieleren mogelijk zijn.

ICT en ELO

GPW

Doelgroep

Blen

ded

Lear

ning

con

cept

1.b. Verbinden door didactisch concept in ICT en ELO

ICT en ELO: Blended Learning

• Wijst ons op het belang van leerprocessen in verhouding tot elkaar.

• Het leerproces dat ‘face-to-face’ is vermengen met diverse vormen van virtueel leren (bemiddeld door ICT of een ELO).

• Daardoor een nieuwe verantwoordelijkheid in het leren, want instructie, begeleiding, feedback en toetsing worden anders ingericht.

• We vragen: Wie doet wat, waartoe en met welke kwaliteitsmaatstaven?

Vier manieren van blended learning

• Traditioneel F2F leren met beperkt gebruik van ICTVb: klassikaal onderwijs met soms e-mail.

• Synchroon virtueel collaborerend lerenVb: online chat sessies tbv groepsopdracht

• Asynchroon virtueel collaborerend lerenVb: raadplegen bibliotheek, discussion boards bij schrijven essay.

• Zelfbepaald asynchroon lerenVb: online tutorial, self-assessements ter voorbereiding van een toets.

ICT en ELO

GPW

Doelgroep

1.c. Verbinden vanuit kenmerken van de doelgroep

Hoge eisen onderwijs en de risico’s van afhaken.

Profiel van doelgroep

• Gewenst profiel (kan zelfstandig studeren, minimaal 21 jaar, heeft tijd beschikbaar, en wil gpwér worden).

• Gevonden profiel (marketingonderzoek):• Diversiteit achtergrond (mbo tot wo)• Meer vrouw dan man• Tussen 26 en 35 jaar• Vooral persoonlijke interesse theologie• Heeft weinig tijd

• Welke student krijgen we?

ICT en ELO

GPW

Doelgroep

Blen

ded

lear

ning Bijzondere

praktijk

Wil veel keus / afval

1.d. Onderwijsvisie = integraal leren is de kern, hart van het onderwijs

Integraal Leren

ICT en ELO

GPW

Doelgroep

Excellente en op maat onderwijs-modules voor

student en cursist

Begeleiding door e-tutoren

Marketing en EVC

proce-dures.

INTE-GRAAL LEREN

Blen

ded

lear

ning Bijzondere

praktijk

Wil veel keus / afval

2. De verbinding: Integraal leren

• Integraal leren is de normatieve kern van blended learning in een opleiding.

• Kernvraag: Hoe is de samenhang?• Integraal wil zeggen dat alle aspecten

van een persoon (hoofd, hart en handen) betrokken zijn bij het leren EN dat men daarvoor verantwoordelijkheid draagt.

• Dit vraagt om helderheid over de leerverantwoordelijkheid. Wie doet wat en waarom?

• Dit vraagt om helderheid over verschillende leersporen. Hoe en waartoe leert men?

Verantwoordelijkheid voor integraal leren is

een ethiek

Persoon wordt gekoppeld aan (nieuwe) leertaken in (nieuwe) leeromgeving, maar door beginsel van ‘integraal leren’ altijd verbonden met anderen.

2.1. Leerverantwoordelijkheid• Is altijd normatief, maar weinig gekend.• Primaat van de persoon.

Verantwoordelijk voor leerprocessen van de persoon verwijst naar beheersing van competenties en praktijkdeugden. Hoge verwachtingen juist?

• Primaat van de context. Verantwoordelijk voor leeromgevingen waarin de personen moeten leren. Welke kwaliteitscontrole? Doelethiek = welk nut? Heiligt de leerdoel de virtuele middelen?

• Primaat van de rol. Verantwoordelijk voor de leerplannen. Welke verplichting bij individualisering? Plichtethiek = wie is aansprakelijk? Welke codes?

2.2. Verantwoordelijkheid voor integraal leren vraagt om

gebruik van meerdere leersporen.

Meervoudige leersporen

• Leerspoor #1 : conventioneel, traditioneel, instructivitisch leren, sterk afhankelijk van sturing. E-learning by distributing model. Gericht op Rol (plichtmatig leren).

• Leerspoor #2: (sociaal) constructivistisch, ‘nieuwe’ leren, en groepsgebonden probleem-gestuurd leren. E-learning by interacting and collaborating model. Gericht op Context (doelmatig leren).

• Leerspoor #3: leren als vorming (Bildung), reflectieve professionele vorming en SLB. E-tutoring en e-coaching. Gericht op persoon (leren van veelal praktische deugden).

3. Welk concrete expertise?• Expertise op vele terreinen integreren

vanuit normatieve beginselen.• Expertise centrum (B.E.L.) noodzakelijk.• Context: let op het belang van

communities of practice. Inschakelen van ‘verantwoorde’ leeromgevingen buiten Ede.

• Persoon: let op de persoon en diens ‘vorming’ in blended learning: de rol van SLB.

• Rol: let op anomiek anomisering bij autonomie. Bij de ‘les houden.’

• Het belang van integratiepunt en de rol van de e-tutor.

3. E-tutor

• E-tutor bewaakt SLB en voorkomt uitval.

• E-tutor is belichaming van integraliteit.• E-tutor borgt leerverantwoordelijkheid

in de diverse leersporen.• E-tutor heeft specifiek

competentieprofiel.• E-tutor dient specifieke training te

ontvangen.• E-tutor in verhouding tot E-docent?• E-tutor wordt begeleid door B.E.L.

(Bureau Electronisch Leren).

ICT en ELO

GPW

Doelgroep

Blen

ded

lear

ning Bijzondere

praktijk

Wil veel keus / afval

E-tutor is belichaming van onderwijsvisie = integraal leren is de kern, hart van het

onderwijs

E- tutor

Dank u voor uw aandacht!