mymobile - handy im unterricht
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Prof. Dr. Ben Bachmair
Björn Friedrich
Gautinger Internet-Treffen
23. März 2011
Das Projekt MyMobile
Das Projekt im Überblick:
7 Projektklassen aus Rheinland-Pfalz
Klassenstufe 1 bis 13 (+ Berufsschule)
Begleitung des Fachunterrichts über 4 bis 6 Wochen
Verschiedene Schulfächer
(Mathe, Deutsch, Erdkunde, Sachkunde, Gesellschaftskunde)
Sämtliche Schularten
(Grund-, Haupt, Gesamtschule, Gymnasium, Berufsschule)
Durchführung: September 2009 bis November 2010
Das Projekt MyMobile
Projektteam medien+bildung.com:
Maren Risch (Projektleiterin)
Daniel Zils
Katja Mayer
Björn Friedrich
Steffen Griesinger
Pia Lauscher
Diemut Kreschel
Konzeption und wissenschaftliche Beratung:
Prof. Dr. Ben Bachmair
Literatur
Ben Bachmair
www.ben-bachmair.de
Pachler, N., Bachmair, B.; Cook, J. (Hrsg.). (2011) Widening learning contexts with
mobile devices: concepts and cases. Themenheft 19, MedienPädagogik: ISSN 1424
3636
Bachmair B.; Risch M.; Friedrich K.; Mayer K. (2011). Eckpunkte einer Didaktik des
mobilen Lernens. Operationalisierung im Rahmen eines Schulversuchs. In:
MedienPädagogik 19 (11.3.2011): http://www.medienpaed.com/19/bachmair1103
Gliederung des heutigen Vortrags
(1) Gibt es eine mobile Didaktik?
(2) Überblick über die Unterrichtseinheit an der
Hauptschule Schillerschule Kaiserslautern
(3) Eckpunkte einer mobilen Didaktik
(4) Weitere Praxiseinblicke:
- Mit dem Handy Feedback twittern
- Nachrichtenrecherche online
Gibt es eine mobile Didaktik?
Das Handy als Symbol einer gesellschaftlichen Veränderung
“mobil, individualisiert und konvergent”
Was bedeutet das für die Didaktik und die Medienpädagogik?
An-wend-
ung
• persönliche Verfügbarkeit
• ständig (24 /7)
• individuell
• alltäglich
Alltags-orga
• Kalender
• Wecker
• Navigation
• Taschenlampe
• Rechner etc.
Mini-PC
• Telefon
• SMS
• MMS
• Internet / Communities
Komm-unikation
• innovativ
• mobil
• konvergent
• überprüfen (Internet)
• Speichermedium
Funktionsvielfalt des Handys im Alltag
Foto
• Winkel fotografieren
• Foto-Safari
• Auf der Suche nach dem Sch
• Planquadrat
• Dia-Show
Audio
• Besondere Wörter einsprechen Memo-Funktion
• Interviews zur Aufklärung
• Cellcasten vom Mathe-Regeln
• noch keine Musik
White-board
• Winkel an Fotos messen
• Videos sichten
• GPS-Koordinaten überprüfen (Internet)
Blue-
tooth• Notizen verschicken
• Fotos übertragen
GPS
• Navigation: Lieblingsorte in Karte eintragen
• Geocachen
• Kugelkoordinaten finden
• Multicache
Video
• Erklärvideo
• 1 Minute, 1 Take
• Winkel-Quiz
• Video-Safari
ge-tippter
Text
• Fabeln
• SMS-Lyrik
• Storyboard
• Memo-Tutorial
• WLan-Router für Recherche
• Twitter-Feedback
Inter-net
Überblick: Eingesetzte Handyapplikationen in den Episoden
Unterrichts-Setting:
5-wöchige Projektphase im April/Mai 2010
Fach: Gesellschaftskunde-Unterricht (Erdkunde und Sozialkunde)
Curriculum: Gesellschaftskunde, 9. Klasse (Vorbereitungskurs 10. Kl.)
21 Schüler/innen im Alter von 15 und 16 Jahren
Personal:
Co-Teaching: Fachlehrer und Medienpädagoge
Equipment:
Privathandys der Schüler/innen
10 Projekthandys (Nokia N85)
Klassenzimmer sowie PC-Raum
mit Internetzugang
MyMobile an Hauptschule Schillerschule Kaiserslautern
Lernthemen des lehrergeleiteten Unterrichts
Sozialkunde:
Recht und Ordnung in Deutschland
(Institutionen, Orte und Symbole, die
für die Durchsetzung von Recht und
Ordnung stehen, am Beispiel
Kaiserslautern)
Erdkunde:
Europäische Union
(Aufbau und Institutionen der EU,
Beziehung verschiedener Staaten zur
EU, Bezug auf Herkunftsländer der
Schüler/innen)
Keine geradlinige “Lernstraße”,
sondern verschiedene Themen in verschiedenen Fächern
Online-
News
Europa
Spuren-
suche:
nationale
Symbole
im Alltag
GPS-
Exkursion
„Recht &
Ordnung
in Kaisers-
lautern“
Europa-
SMS
Tutorials:
Handy-
Tipps
Handygestützte Episoden des situierten Lernens
Lehrergeleiteter Unterricht als Lernstraße
Episode
1
Episode
2
Episode
3
Episode
4
Episode
5
Twitter-
Feedback
Episode
6
Online-
News
Europa
Spuren-
suche:
nationale
Symbole
im Alltag
GPS-
Exkursion
„Recht &
Ordnung
in Kaisers-
lautern“
Europa-
SMS
Tutorials:
Handy-
Tipps
Handygestützte Episoden des situierten Lernens
Lehrergeleiteter Unterricht als Lernstraße
Episode
1
Episode
2
Episode
3
Episode
4
Episode
5
Twitter-
Feedback
Episode
6
Hausaufgabe:
• Spurensuche nach landestypischen, nationalen Symbolen aus
dem Alltag
• (z.B. Flaggen, Wandteller, Gerichte, Getränke, Musik, Websites,
TV-Sendungen o.ä.)
• dokumentiert mit dem Hilfsmittel Handy
Hintergrund:
• große Anzahl an Schüler/innen mit Migrationshintergrund
• Kommunikationsbrücke in den Alltag
• Bezug auf Entwicklungskontexte / Identitätsarbeit
Spurensuche: landestypische, nationale Symbole im Alltag
Niklas
Spurensuche: landestypische, nationale Symbole im Alltag
Nesrin
Spurensuche: landestypische, nationale Symbole im Alltag
Milan
Alina Tekin
Spurensuche: landestypische, nationale Symbole im Alltag
Lara
(1) Mit dem Handy informelles Lernen in die Schule integrieren
(2) Mit dem Handy Episoden situierten Lernens schaffen
(3) Mit dem Handy Lern- und Medienkontexte generieren
(4) Mit dem Handy Kommunikationsbrücken schaffen
(5) Mit dem Handy die Schülerinnen und Schüler als Experten ihres Alltagslebens in der Schule individuell aktiv werden lassen
(6) Mit dem Handy sensible Entwicklungs- und Lernkontexte schaffen
Eckpunkte des didaktischen Designs von MyMobile
Die Strukturmerkmale des mobilen Lernens
Bildlich gesprochen
Der Lehrer führt die Schüler/-innen entlang einer Lernstraße, die
sich an den Lernzielen und Lernthemen orientiert.
Die Lehrerin bietet Schüler/-innen sog. Lernplätze = Episoden.
In diesen Episoden des situierten Lernens beschäftigen sich die
Schüler/-innen eigenständig mit dem Lernthema.
Lernstraße mit Lernplätzen (= Episoden)
Handygestützte Episoden im lehrergeleiteten Unterricht
Situiertes Lernen im lehrergeleiteten Unterricht
Ende der 1980er Jahre entwickelte sich in der US-
amerikanischen Pädagogik mit dem situierten Lernen (Jean Lave,
1991; Wenger 1990) ein theoretisches Modell als Gegenentwurf
zum Instruktionslernen, also dem wiederholenden Erlernen
vorgegebener Lerninhalt.
Ausgangspunkt für den Gegenentwurf des situierten Lernens war
eine für Sprechtheorie und Semiotik damals selbstverständliche
Überlegung, dass Bedeutungen nicht transportiert, sondern
immer in Abhängigkeit von der Situation, in der die Menschen
denken, handeln und kommunizieren entstehen.
Situiertes Lernen im lehrergeleiteten Unterricht
Die Menschen stellen also in ihrer Kultursituation Bedeutung her.
Lernen ist eine kulturelle Form der Herstellung von Bedeutungen,
in der Kinder oder Jugendliche je nach der dominierenden
Situation sich etwas aneignen, weil sie selber Objekten,
Emotionen, Vorgängen, Gesprächspartnern und deren Aussagen
oder Texten und Medien Bedeutung verleihen.
Sie lernen also in der Schule als Schüler, vor dem Bildschirm mit
Unterhaltungsanspruch oder in einer Werkstatt als Lehrling, weil
sie in diesen Situationen aus den vorgegebenen Inhalten und
Tätigkeiten für sich Bedeutsames schaffen (Brown et al. 1989,
Lave, Wenger 1990, Hanks 1990).
Literatur:
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18,
32-42.
Hanks, William F. (1991) ‘Foreword’ In: Lave, Jean, Wenger, Etienne (1991): ‘Situated learning: Legitimate peripheral
participation’ Cambridge (Cambridge University Press.), pp 13-24
Lave, J., Wenger, E. (1990). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press
Episode 4:
„Spurensuche nach landestypischen, nationalen Symbolen aus dem Alltag“:
Eckpunkt 2.4:
Mit dem Handy Kommunikationsbrücken schaffen
Eckpunkte des didaktischen Designs von MyMobile
Wie? Die Strukturmerkmale des mobilen Lernens (1)
Das Handy als mobiler Internetzugang
Episode 5 und 6:
Online-
News
Europa
Spuren-
suche:
nationale
Symbole
im Alltag
GPS-
Exkursion
„Recht &
Ordnung
in Kaisers-
lautern“
Europa-
SMS
Tutorials:
Handy-
Tipps
Episode
1
Episode
2
Episode
3
Episode
4
Episode
5
Twitter-
Feedback
Episode
6
Das Handy als mobiler Internetzugang
• Um Kosten zu vermeiden bietet es sich an,
über die WLAN-Funktion der Handys und
die Internetanbindung der Schule online zu
gehen.
• In unserem Fall war ein eigenes WLAN-
Netz errichtet worden, über das die
Projekthandys ins Internet gehen konnten.
• Das Netz wurde bereits im Vorfeld
konfiguriert und getestet, um in der Schule
auf eine langwierige Einrichtung der
technischen Voraussetzungen verzichten zu
können.
Das Handy als mobiler Internetzugang
Netzwerk
der Schule
Netzwerk
MyMobile
Episode 6: „Twitter-Feedback“
• Als Abschluss der Projektphase „MyMobile“ an der Schillerschule
Kaiserslautern sollten die Schüler/innen bei Twitter ein Feedback
abgeben.
• Mithilfe eines Anleitungsblatts loggten sich die
Schüler/innen bei Twitter ein und posteten
in Kleingruppen ihr persönliches Fazit.
• Leitfragen:
„Was hat euch im Projekt gefallen, was nicht? Möchtet ihr das
Handy auch zukünftig im Unterricht einsetzen - und falls ja, wie?“
Episode 6: „Twitter-Feedback“
Episode 6: „Twitter-Feedback“
Episode 6:
„Twitter-Feedback“
Eckpunkt 2.3:
Mit dem Handy Lern- und Medienkontexte generieren
Eckpunkte des didaktischen Designs von MyMobile
Wie? Die Strukturmerkmale des mobilen Lernens (1)
Episode 5: „Online-News Europa“
• Aufgabe: Online-Nachrichtenportale auf
aktuelle Meldungen aus Europa
durchsuchen
• Arbeit in Kleingruppen á 2-3 Personen,
gemeinsame Erkundung von
Nachrichtenportalen
• Auch Privathandys sowie eine
PlayStation-Portable mit WLAN-Funktion
waren im Einsatz
Episode 5: „Online-News Europa“
• Die wichtigsten und für Europa relevanten Ergebnisse wurden
notiert und später gemeinsam besprochen.
• Ereignisse im Mai 2010:
- EU-Finanzproblematik (Griechenland-Krise)
- Oder-Hochwasser in Polen und Brandenburg
- Handball-Europapokal für den VfL Gummersbach
- u.a.
Episode 5: „Online-News Europa“
• Selbständige Arbeitsweise
• Anfangs wurden nur Überschriften gelesen, später erfolgte eine
Vertiefung in die Artikel und Themen
• Das Ziel, Online-Nachrichtenportale kennenzulernen, die die
Jugendlichen sonst nicht besuchen, wurde erreicht.
Episode 5:
„Online-News Europa“
Eckpunkt 2.3:
Mit dem Handy Lern- und Medienkontexte generieren
Eckpunkte des didaktischen Designs von MyMobile
Wie? Die Strukturmerkmale des mobilen Lernens (1)
Projekt-Dokumentation
Mobiles Lernen
mit dem Handy
Herausforderungen und Chancen
für den Unterricht
(Verlagsgruppe Beltz, Sep. 2011)
www.mymobile-online.de
www.facebook.com/ProjektMyMobile
Prof. Dr. Ben Bachmair
www.ben-bachmair.de
Björn Friedrich
www.medienundbildung.com
Vielen Dank
für die Aufmerksamkeit!
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