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Modulo J.Monnet20.10.2008
Cosa si intende per: dimensione europea
Europa e Unione Europea
Riflessione sull’Europa nella situazione internazionale, sull’importanza della
collaborazione e della responsabilità per il futuro
La dimensione europea nella scuola:
InformazioneOttica
Consapevolezza critica di una realtà comune degli Europei,
Appartenenza e consapevolezzaIntercultura
Collabor-azioneResponsabilità per il futuro
Quale idea d’EUROPA
Europa in generale o Unione Europea?
geografica – storica – politica- economica-culturale
Europa come potenza economica e fortezza? potenza politica?
EUROPA della solidarietà, della pace e della libertà, della responsabilità
Sentirsi EUROPEIdimensione locale, nazionale,
europea, globale
CULTURA, STORIA, IDENTITA’, VALORI, FORMAZIONE,
COSTUMI, RELIGIONI, ECONOMIA, POLITICA
individuale, sociale, culturale
Identità
non qualcosa di statico, ma dinamico
sentirsi Veneti, Napoletani, Trentini, Italiani, Francesi,
Europei
Costruzione di un’identità
senso di appartenenza
- l’identità è un proprium nel quale si radica l’originalità e l’irripetibile individualità della
personaG.W.Allport, Psicologia della personalità,
Zurigo, Pas-Verlag, 1973, pp. 110-119, 325-326. verificare
(funzione di orientamento)
IDENTITA’
1.b Il concetto di integrazione europea[1] - aspetti unificanti nella vita politico-economica e socio-
culturale dell’Europa stessa, soprattutto all’Unione Europea (EU)
- altre forme di collaborazione come altri organismi internazionali che coinvolgano diversi stati europei
- aree tematiche, di ordine storico e geografico ecc., che vengono affrontate sotto un punto di vista europeo
- confronti fra la realtà del proprio paese con la situazione di altri stati europei
- consapevolezza critica di una realtà comune degli Europei- responsabilità per il futuro (su scala locale, globale ecc.).
Perché l’Europa?tradizioni comuni ?comunità di destino
risposta alla globalizzazione
-L’Europa è una patria per gli Europei- Interessi comuni
- storia (conflittuale) comune- molte importanti decisioni vengono prese oggi a
Bruxelles.
L’Europa moderna è nata dall’esperienza della guerra
e dell’autodistruzione
La presenza dell’Unione europea nel quotidiano: valuta, passaporto, patente, spesa, abbigliamento ecc.
interdipendenza tra strutture economiche, sociali e politicheguerre economiche
patrimonio culturale, eredità e varietà culturaleproblemi dell'Europa
diritti umanilingue
comprensione interculturalelotta al razzismo- stereotipi - pregiudizi
- dal rifiuto, alla tolleranza all’accettazione
ContenutiIl processo di unificazione europea
Istituzioni europee, Costituzioni
ContenutiLa presenza dell’Unione europea nel quotidiano
occupazione, pace, sicurezza, migrazione, sindacati, partiti politici, salari
confrontati con il costo della vita, lo status ed il ruolo delle donne, dei giovani,
il diritto di voto, la partecipazione politica in altri stati europei i confini oggi
EU e terzo mondo, ricerca spaziale
innovazione tecnologica ambiente, giocattoli, formazione, cultura
vita culturale e quotidiana, letteratura e cultura popolare all’estero,
- trasporti pubblici, mezzi di comunicazione di massa, cultura giovanile, interessi, svaghi, modi di vestire, vita
familiare, libertà per gli adolescenti in famiglia - sistemi scolastici di diversi stati (anni di scuola, tempo
scuola, discipline, sistemi di valutazione, - turismo, sport.
- manifestazioni di diretto interesse degli alunni,tematiche internazionali,
conseguenze-ricadute delle scelte (drawbacks) e chance di miglioramento
Progetti educativi europei on line
Scambi internazionali fra studenti, fra docenti
visite di classi, famiglie e alunni
Classe scolastica europea
Posta elettronica
gite all’estero
L’Europa moderna è nata dall’esperienza della guerra
e dell’autodistruzione
LA DICHIARAZIONE DI SCHUMAN
• Il 9 maggio 1950, l’allora Ministro degli Esteri francese, Robert Schuman rilascia una dichiarazione, considerata l’atto di nascita dell’Unione europea.
• Schuman propone che la Francia e la Germania, e ogni Stato europeo che lo desideri, mettano in comune le loro risorse di produzione di carbone e di acciaio.
1.b Il concetto di integrazione europea[1] - aspetti unificanti nella vita politico-economica e socio-
culturale dell’Europa stessa, soprattutto all’Unione Europea (EU)
- aree tematiche, di ordine storico e geografico ecc., che vengono affrontate sotto un punto di vista europeo
- confronti fra la realtà del proprio paese con la situazione di altri stati europei.
-[1] cfr. O.Bombardelli, Formazione in dimensione europea ed interculturale, Brescia, La Scuola, 1997.
Gli scambi internazionali - i soggiorni all’estero
Meglio diverse nazionalità insieme, non solo due
conoscenza preliminare individuale e di gruppo - anche fra i docenti (pen friends)
giochi e gare non per nazionalità
progettazione preliminare di attività in comune
lettura di giornali stranieri, ascolto di telegiornali stranieri
proposte --più spazio al processo di integrazione europea ed a informazioni
di tipo comparativo- maggior precisione - selezione più oculata dei temi - maggior consapevolezza dal punto di vista interpretativo
(visioni equilibrate e non unilaterali della realtà)- confronto fra le diverse interpretazioni dei fatti che hanno
coinvolto insieme diversi paesiSotto l'aspetto didattico- più ricerca autonoma di docenti e discenti - orientamento ai problemi - approccio più attivo- preparare ad un impegno come persone responsabili- indicazioni bibliografiche, filmiche, compiti di lavoro, richiami
all’esperienza quotidiana, dati aggiornati sui quali riflettere- abituare i ragazzi a ragionare
-
dimensione europea
promuovere la cittadinanza europeail coinvolgimento
capire la posizione del proprio paese e dell’Europa nel mondo
la coesistenza di molteplici identitàdiritti umanicompetizioneinformatica
sviluppo sostenibileEuropa della conoscenza
“Chi può essere considerato straniero?” possibili criteri: cittadinanza, nascita, sangue, lingua,
motivi religiosi, economici e culturali, il passaporto, il cognome, il luogo di nascita e paternità, maternità .
-
La bandiera europeaLa bandiera europeaL’inno europeo (Inno alla Gioia)L’inno europeo (Inno alla Gioia)La festa dell’Europa (il 9 maggio)La festa dell’Europa (il 9 maggio)
L’Europa e l’ Unione europea
L’UE e la vita di tutti i giorni: dove è visibile?
No agli stereotipi!
E’ducation civique, Belin, p.74
Proposte per la dimensione europea in educazione
Contratti di apprendimento - rapporto scuola ambiente- studenti protagonisti attivi
- ricerche sul campo
- giornale a scuola, anche insieme on line ecc. (formazione docenti)
- imparare insieme l’uno dall’altro - scambiare esperienze- raccogliere dati
- corrispondenza, anche e. mail - preparazione e conduzione di scambi
- instaurazione e continuazione di contatti APPROFONDIMENTO PERSONALE
ecc.
IMMAGINI PRESENTI IN TUTTI I LIBRI scolastici europei
La caduta del muro
E
IMMAGINI PRESENTI IN TUTTI I LIBRI scolastici europei
Il libro europeo di storia
Segavano i rami sui quali erano seduti e si
scambiavano a gran voce le loro esperienze su
come segare più in fretta, e precipitarono con una
schianto, e quelli che li videro scossero la testa
segando e continuando a segare
B.Brecht
QUALE FUTURO?
Maria Paola Azzario Chiesa, Vittoria Losana Caire, Cittadini del XXI Secolo, Torino, Paravia, 1999, p. 26.
L’EUROPA NON è FINE a SÉ STESSA
HA SENSO SE SERVE A MIGLIORARE LE CONDIZIONI DI VITA DI TUTTI.
Bibliografia minima: Olga Bombardelli, Formazione in dimensione europea e
interculturale, La Scuola, Brescia, 2001.Olga Bombardelli, Quale Europa a scuola? Francoangeli, Milano,
1997.Umberto Morelli, L’Unione Europea. Storia, istituzioni, politiche,
Loescher, Torino, 2007.Falk Pingel (a cura di), Insegnare l’Europa. Concetti e
rappresentazioni nei libri di testo europei, Torino, Edizioni della Fondazione Giovanni Agnelli, 2002.
http://www.eaie.nl/about/comments/329.html
http://www.eurydice.org
www.europa.eu
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