medpredmetno povezovanje

Medpredmetno povezovanje – ugotavljanje

onesnaženosti okolja s kovinami

Marjana Pograjc Debevec, GESŠ Trbovlje

marjana.pograjc@gess.si

Darja Užmah, GESŠ Trbovlje

darja.uzmah@gess.si

Sirikt 2010

• Variante

vrednoti

računalnik,

dijaki pa so jih

analizirali.

2

Metoda dela – izbor in opis variant

Uvod

• Medpredmetno povezovanje - didaktični pristop

– učitelj obravnava vsebino celostno

– problem osvetli z različnih vidikov

• Primer načrtovanja timskega poučevanja

– dva učitelja poučujeta sočasno

– izvajata različne, posredno povezane dejavnosti

• Primer izvedbe medpredmetnega povezovanja

– preizkušanje različnih rešitev in pristopov

– oblikovanje pravil timskega dela

– obogatitev znanja in pedagoških izkušenj učiteljev

3

4

Pedagoški proces

Jasni ciljiAktivnosti v

učnem procesu

Fleksibilno, dinamično izvajanje

Motiviranost dijakov

Povečanje delovne vneme dijakov

Načrt timskega poučevanja

5

Učna enotaMedpredmetno povezovanje – ugotavljanje

onesnaženosti okolja s kovinami

Sočasno in zaporedno poučevanje dveh

učiteljev

Dejavnosti –učitelja biologije

Dejavnost –učitelja

informatike Dejavnost - Dijakov

Učni cilji - navezujejo na onesnaževanje s kovinami in večparametrski odločitveni

model Cd, Hg, Pb

Evalvacija –mnenja

dijakov o učni uri

Pričakovani dosežki dijakov s področja biologije in rezultatov

dela več. odločitvenega modela

6

Načrt timskega poučevanja

Učni cilji - navezujejo na onesnaževanje s

kovinami in večparametrski

odločitveni model Cd, Hg, Pb

Spoznajo najpomembnejše bioindikatorje za

določanje onesnaženosti okolja s

kovinami

Razumejo, da so lasje »odpadni koš« za

kovine

Zgradijo odločitveni model za ugotavljanje vsebnosti

kovin (Cd, Hg in Pb) v telesu

Spoznajo vire, načine vnosa in posledice

kopičenja posameznih kovin (Cd, Hg in Pb) v

telesu

Opišejo variante, jih analizirajo in pregledajo

rezultate vrednotenja

Načrt timskega poučevanja

7

Učna enotaMedpredmetno povezovanje – ugotavljanje

onesnaženosti okolja s kovinami

Sočasno in zaporedno poučevanje dveh

učiteljev

Dejavnosti –učitelja biologije

Dejavnost –učitelja informatike Dejavnost - Dijakov

Učni cilji - navezujejo na onesnaževanje s kovinami

in večparametrskiodločitveni model Cd, Hg,

Pb

Evalvacija –mnenja

dijakov o učni uri

Pričakovani dosežki dijakov s področja biologije in rezultatov

dela več. odločitvenega modela

8

Načrt timskega poučevanja

Sočasno in zaporedno poučevanje dveh

učiteljev

Dejavnosti –učitelja biologije

Dijake motivira s slikovnim gradivom

Dijake seznani s

posledicami kopičenja

Cd, Hg, Pb

Dijake seznani s analitično metodo

določanja kovin v laseh

Dejavnost – učitelja informatike

Dijake seznani s ekspertnim

sistemom

Dijake usmerja pri

gradnji odločitvenega

modela

Dijake vodi pri vnašanju vrednosti kriterijev za oceno

posamezne variante

Dejavnost -Dijakov

Zgradijo odločitveni

modelPovezujejo dve

predmetni področji (BIO,

INF)

Z računalnikom

izdelajo končno oceno posamezne variante in jo

analizirajo

Metoda dela – odločitveni model

• Odločitveni model

s pomočjo orodja

za večparametrsko

odločanje DEXi za

ugotavljanje Cd,

Pb in Hg

– s skupnimi

kriteriji

– zalogami

vrednosti

9

• Dijaki kriterijem

dodajo zaloge

vrednosti urejene

od najslabše do

najboljše

– razlikuje se po

utežeh, ki jih

zavzamejo

kriteriji glede na

posamezen

element.

10

Metoda dela – urejanje uteži

Načrt timskega poučevanja

11

Učna enotaMedpredmetno povezovanje – ugotavljanje

onesnaženosti okolja s kovinami

Sočasno in zaporedno poučevanje dveh

učiteljev

Dejavnosti –učitelja biologije

Dejavnost –učitelja informatike Dejavnost - Dijakov

Učni cilji - navezujejo na onesnaževanje s kovinami

in večparametrski odločitveni model Cd, Hg, Pb

Evalvacija –mnenja dijakov

o učni uri

Pričakovani dosežki dijakov s področja

biologije in rezultatov dela več. odločitvenega modela

12

Načrt timskega poučevanja

Pričakovani dosežki dijakov s področja biologije in

rezultatov dela več. odločitvenega modela

Znajo razložiti končno oceno rezultata vrednotenja s pomočjo

znanja biologije

Na osnovi posredovanega znanja biologije znajo določiti vrednosti

kriterijev

Znajo variante analizirati: v čem se variante razlikujejo med seboj;

kako sprememba vrednosti kriterijev vpliva na končno oceno

Načrt timskega poučevanja

13

Učna enotaMedpredmetno povezovanje – ugotavljanje

onesnaženosti okolja s kovinami

Sočasno in zaporedno

poučevanje dveh učiteljev

Dejavnosti –učitelja biologije

Dejavnost –učitelja

informatikeDejavnost - Dijakov

Učni cilji - navezujejo na onesnaževanje s kovinami in

večparametrski odločitveni model Cd, Hg, Pb

Evalvacija –mnenja dijakov

o učni uri

Pričakovani dosežki dijakov s področja biologije in rezultatov

dela več. odločitvenega modela

14

Načrt timskega poučevanja

Evalvacija – mnenja dijakov o učni uri

Snov spoznajo iz dveh vidikov in s tem predmeta

povezujejo med seboj

Snov je bila razložena dovolj podrobno in

zanimivo

Čeprav sta predmeta različna, sta se med

seboj dobro povezala

Zanimivejša izpeljava ur

Zaključek

• S pomočjo številnih informacij dostopnih tudi

preko IKT, dijaki oblikovali odločitveni model za

ugotavljanje Hg, Cd in Pb v človeku.

• Dvig ekološke zavesti– vsak posameznik lahko najde izhodišče za razmišljanje o svojih

navadah, ki pripomorejo k večji kvaliteti življenja.

• Povezovanje predmetov (BIO-INF)– cilj: širjenje znanja o dani problematiki, dvig ekološke zavesti in

posledično ozaveščanje o kvaliteti okolja

15

16

Literatura

• Bohanec, M., Jereb, E., Rajkovič, V. (2003). Dexi: Računalniški

program za večparametrsko odločanje, Moderna organizacija,

Univerza v Mariboru, Fakulteta za organizacijske vede, Kranj.

• Hodnik, Čadež, T., Filipčič, T.( 2005): 2005 – letnik 20, Povzetki

številke 3-4 (7.1.2010). Dostopno na svetovnem spletu:

http://www.pedagoska-obzorja.si/revija/povzetki/po05-3-4.html.

• Debevec, A., Krajnc, M., Topole, M., Užmah, D., Savinek, K. (2009).

Določanje vsebnosti težkih kovin v laseh zasavskih srednješolcev,

raziskovalna naloga, Gibanje znanost mladini.

• Eržen, I. (2004). Stopnja izpostavljenosti prebivalcev Slovenije vnosu

svinca, kadmija in živega srebra s hrano, doktorska disertacija

Univerza v Ljubljani, Medicinska fakulteta.