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DIDTEC 302. DIDÁCTICA DE LA LECTOESCRITURADepartamento: Didáctica y Tecnología EducativaCódigo: 24209Semestre: VCréditos: 4Horas: 4 Teóricas: 2 Prácticas: 2
Nombre del Estudiante:___________________C.I.P._________
Módulo de Autoinstrucción
JUSTIFICACIÓNEl perfil del docente de la Licenciatura en Educación Primaria es consciente de sudesempeño al cumplir, con los rasgos del perfil que le permiten orientar elaprendizaje del alumno, con miras al logro de las competencias que le permitanafrontar los retos educativos.La Lectura y la escritura tienen gran importancia en el desarrollo de losaprendizajes del ser humano dentro y fuera del contexto educativo, cumpliendosu función instrumental, en la búsqueda y descubrimiento del conocimiento, conun sentido crítico, analítico y comprensivo. En consecuencia, a través del dominiode la Didáctica de la Lecto-Escritura, podemos garantizar el dominio y el logro decompetencias basadas en las corrientes innovadoras que aseguren el éxitoacadémico en el futuro.
DESCRIPCIÓNLa asignatura Didáctica de la Lectura y Escritura es fundamental en la formacióndel Licenciado en Educación Primaria, proporciona al, al futuro docente losconocimientos teóricos metodológicos, habilidades, prácticas y actitudinalesesenciales para el desarrollo humano integral, orientando el aspecto cultural,social, científico y humanista.
CONTRATO ÉTICOLea atentamente el contrato, coloque su nombre en el lugar que se indique.
Yo_______________ con cédula__________, estudiante de la clase Didácticade la Lectoescritura, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad dePanamá, Sede de Bocas del Toro, Anexo de Kankintú; me comprometo acumplir con las asignaciones del curso para poder adquirir la nota máxima delcurso que es 100.
METODOLOGÍA:
1. Firma del contrato ético. El estudiante universitario se compromete acumplir las asignaciones necesarias para ganar el curso.
2. El curso se desarrollará mediante procesos cognitivos de autoaprendizajey consultas en medios tecnológicos en caso de requerir mayor apoyo yconsulta.
3. Los participantes deberán cumplir con todos los trabajos aquíestructurados para el curso en las fechas estipuladas. (Solo se atenderáncasos especiales los cuales deben cumplir con las normas de laUniversidad de Panamá).
4. El estudiante antes del desarrollo de las actividades, debe cumplir con larevisión del proceso de evaluación. (Rúbricas, Escalas estimativas y Listade cotejos).
5. Se compromete a ser creativo, ingenioso y persistente.
6. En caso de dudas, consultará otros medios propios o sugeridos por lafacilitadora.
7. Demostrará capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
8. Poseerá capacidad para identificar plantear y resolver problemas
9. Poseerá capacidad creativa
10. Demostrará compromiso con la calidad y equidad educativa.
11. Se compromete a poseer habilidades para el autoaprendizaje en susdiferentes modalidades.
12. Al final del cursos debe dominar el conocimiento teórico identificando,planteando y resolviendo problemas en el quehacer práctico endimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Firma ______________________(Estudiante)
UNIVERSIDAD DE PANAMÁCENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL TORO
CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPLANIFICACIÓN DE CLASES (GUÍA-RESUMEN)
Profesora Aida Lawrence. I Semestre 2020
Semana Tema Recursos didácticos y
actividades
Fecha de
entrega
1 Organización del
curso/Diagnóstico
A. Proceso
diagnóstico a los
estudiantes. (Uso
de
WhatsApp/Módulo
auto instructivo)
a. Observación
de videos
conceptuales.
b. Presentación
de ideas
perceptuales.
c. Técnica de la
pregunta.
Sábado 25 de abril
2 Introducción
A. El Lenguaje Infantil
A. Identifica y
discrimina los
diferentes Hitos de
las etapas del
lenguaje.
a. Tablas
descriptivas
b. Textos
c. Planificación
de 1°
d. Mapa mental
Sábado 9 de mayo
Proceso diagnóstico a los estudiantes. Opción 1
Propósito de la actividad Practica lo que aprendiste
Identifica, valora yrespeta la diversidad enlos procesos cognitivos,emocionales, sociales,económicos y afectivosen el que sustenta lavida plena del serhumano.
De cada video, extrae 2 ideaspuntuales que consideres teapoyarán para la profesióndocente. Te recomendamosusar un medio didácticotangible o digital. Agrega unpensamiento educativo,presenta las ideas y concluyeexplicando que aprendiste.
Proceso diagnóstico a los estudiantes. Opción 2
Propósito de la actividad
Practica lo que aprendiste
Identifica, valora y respeta la diversidad en los procesoscognitivos, emocionales, sociales, económicos y afectivos enel que sustenta la vida plena del ser humano.
Explica 12 puntos interesantessobre la imagen y su descripción.
Proceso Evaluador (Rúbrica)
Heteroevaluación (Por la Docente)
La siguiente evaluación aplica para la opción que escoja para las actividades de diagnóstico.
El Lenguaje Infantil
Lección 1
Conoce y comprende la evolución del lenguaje infantil y sus repercusiones en el
proceso de aprendizaje de la lecto-escritura (Conceptual y procedimental).
.
Propósito de la actividad
Actividad complementariaTe invitamos a verificar
estos grados de dominios, apoyado de 2 niños
(familiares 7 a 9 años) Verifica en cada uno sus
niveles de dominio y guarda los resultados con
tus reflexiones en cada niño.
Diagnóstico del Lenguaje OralLección 2:
Revise el siguiente material y analízalo
Propósito de la actividad1. Asume compromisos de
responsabilidad en el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Orientaciones generales para la Enseñanza del Lenguaje Oral.
Lección 3: Revise el siguiente material.
Propósito de la actividadDemuestra dominio en las técnicas delenguaje oral, de las reglas y normas decomunicación educativa.
Proceso sumativo a los estudiantes. Taller 1
Propósito de la actividad
Orienta el proceso enseñanza-aprendizaje, con dominio teóricoy práctico de las diversas estrategias de aprendizajes(procedimental).
Atienda a las
siguientes
interrogantes por
medio de un
mapa mental.
1. ¿Cuál es el papel del docente frente aldesarrollo del lenguaje del niño?
2. ¿Cuantas etapas comprende el lenguajeinfantil, explique las 2 últimas?
3. ¿Cómo son las primeras manifestacionesdel habla?
Ejemplo de mapa
mental.
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