louis tavecchio
Post on 24-Jun-2015
262 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Nationale Studie Pedagogische Kwaliteit Kinderopvang
Expertmeeting CVN Brussel 6 oktober 2009
1. Meten van pedagogische kwaliteit Nederlandse kinderopvang (“Landelijke Meting”)
2. Volgen van 100-400 kinderen in hun ontwikkeling (“Effectstudie”)
3. Ontwikkelen verkorte versie NCKO-meetinstrument voor gebruik in het veld (“NCKO-kwaliteitsmonitor”)
4. Ontwikkelen van een interventie om pedagogischekwaliteit te verbeteren
Doelen NCKO
WAT IS KWALITEIT?Wat is goede kinderopvang?
Opvang die aan haar doel beantwoordt……
Bewaren?Verzorgen?Educatie?
Pedagogische kwaliteit……Wat is dat??
Pedagogische doelstelling(en)
Bevorderen van het welzijn van kinderen en hun ontwikkeling
4 Basisdoelen in de Wet
Wat is goed/belangrijk voor kinderen: voor nu en later?
Wat kinderopvang in elk geval moet bieden aan kinderen:
1. Een gevoel van veiligheid
2. Gelegenheid tot het ontwikkelen van persoonlijke competentie
3. Gelegenheid tot het ontwikkelen van sociale competentie
4. Waarden, normen, cultuur
PROCESKWALITEIT
KIND
• Pedagogisch beleid
• Ruimte, inrichting, materialen
• Programma
• Opleiding/training PM-ers
STRUCTURELE KENMERKEN
• Pedagogische ondersteuning
• Voorzieningen voor PM-ers
• Stafstabiliteit
• Staf-kind ratio
• Groepsgrootte
• Groepsstabiliteit
Materiële omgeving
Andere kinderen
Pedag.medew.
KINDERDAGVERBLIJF
Interactie-vaardigheden
NCKO-Kwaliteitsmodel:
Onderzoek
200 groepen uit 200 Kinderdagverblijven Bezoek hele dag Training Observaties en vragenlijsten
Landelijke meting 2008Landelijke meting 2008 (200 groepen) (200 groepen)
Structurele kwaliteitskenmerkenStructurele kwaliteitskenmerken o.a. groepsgrootte, ratio, opleiding en ervaringo.a. groepsgrootte, ratio, opleiding en ervaring
Algemene proceskwaliteitAlgemene proceskwaliteit 5 ITERS/ECERS schalen in NCKO-instrument5 ITERS/ECERS schalen in NCKO-instrument
De zes interactievaardigheden De zes interactievaardigheden (meer gedetailleerd beeld van (meer gedetailleerd beeld van proceskwaliteit)proceskwaliteit)
Gemeten in 2008Gemeten in 2008 20052005
XX
XX(6 (6 schalen)schalen)
--
Landelijke meting 2008Landelijke meting 2008 (200 groepen) (200 groepen)
Structurele kwaliteitskenmerkenStructurele kwaliteitskenmerken o.a. groepsgrootte, ratio, opleiding en ervaringo.a. groepsgrootte, ratio, opleiding en ervaring
Algemene proceskwaliteitAlgemene proceskwaliteit 5 ITERS/ECERS schalen in NCKO-instrument5 ITERS/ECERS schalen in NCKO-instrument
De zes interactievaardigheden De zes interactievaardigheden (meer gedetailleerd beeld van (meer gedetailleerd beeld van proceskwaliteit)proceskwaliteit)
Gemeten in 2008Gemeten in 2008 20052005
XX
XX(6 (6 schalen)schalen)
--
Totaalscore Algemene Proceskwaliteit 1995-2001-2005-2008
1
2
3
4
5
6
7
1995 2001 2005 2008
Tot
aals
core
ITE
RS
(R)/
EC
ER
S(R
)
Totaalscore ITERS/ECERS gebaseerd op 6 schalenNieuwe totaalscore (gebaseerd op 5 schalen opgenomen in NCKO-instrument)
Per Per schaaschaal ?l ?
Algemene Proceskwaliteit 2008 Percentages groepen in categorieën goed, matig en
onvoldoende
0%
20%
40%
60%
80%
100%
ruimte taal activiteiten interacties programma TOTAAL*
goed
matig
onvoldoende
* Totaalscore gebaseerd op de 5 subschalen opgenomen in het NCKO-instrument
Meer gedetailleerd: de zes interactievaardigheden ?
Landelijke meting 2008Landelijke meting 2008 (200 groepen) (200 groepen)
Structurele kwaliteitskenmerkenStructurele kwaliteitskenmerken o.a. groepsgrootte, ratio, opleiding en ervaringo.a. groepsgrootte, ratio, opleiding en ervaring
Algemene proceskwaliteitAlgemene proceskwaliteit 5 ITERS/ECERS schalen in NCKO-instrument5 ITERS/ECERS schalen in NCKO-instrument
De zes interactievaardigheden De zes interactievaardigheden (meer gedetailleerd beeld van (meer gedetailleerd beeld van proceskwaliteit)proceskwaliteit)
Gemeten in 2008Gemeten in 2008 20052005
XX
XX(6 (6 schalen)schalen)
--
Interactievaardigheden
Sensitieve responsiviteit Respect voor autonomie Structureren en grenzen stellen Praten en uitleggen Ontwikkelingsstimulering Begeleiden van interacties tussen kinderen
(Riksen-Walraven, 2004)
Sensitieve Responsiviteit
Pikt de pedagogische medewerker de signalen op van de kinderen en reageert ze op een goede manier? Is ze een veilige haven voor het kind?
Respect voor Autonomie
Geeft de pedagogische medewerker ruimte aan de kinderen? Stimuleert hij of zij actief dat kinderen zelf iets doen? En op hun eigen manier?
Structureren en grenzen stellen
Deze vaardigheid heeft te maken met iemand’s competentie om aan kinderen duidelijk te maken wat er van hun verwacht wordt en ervoor te zorgen dat ze zich daar aan houden.Bij deze vaardigheid gaat het er ook om dat de pedagogische medewerker de situatie of activiteit zo organiseert dat kinderen er optimaal van kunnen profiteren
Praten en uitleggen
Deze vaardigheid gaat om de mate waarin iemand praat en uitlegt (kwantiteit) maar ook om hoe iemand dat doet (kwaliteit)
Ontwikkelingsstimulering
Dit gaat over de extra dingen die de pedagogisch medewerker doet om kinderen te stimuleren op allerlei vlakken: cognitief, motorisch, taal….
Begeleiden van Interacties
Dze schaal heeft betrekking op de mate waarin de pedagogisch medewerker aandacht besteed aan positieve interacties tussen kinderen en deze probeert te bevorderen.
NCKO NCKO interactievaardighedeninteractievaardigheden op op PM-PM-niveauniveau ( (N N = 323-424= 323-424) )
(gemiddelde, +/- 1 standaarddeviatie, minimum/maximum)(gemiddelde, +/- 1 standaarddeviatie, minimum/maximum)
11
22
33
44
55
66
77
Praten Praten & &
UitleggenUitleggen
Ontwikke-Ontwikke-lings lings
StimuleringStimulering
Begeleiden Begeleiden van van
InteractiesInteracties
Sensitieve Sensitieve ResponsiviteitResponsiviteit
Respect Respect voor de voor de
AutonomieAutonomie
Structuur Structuur & &
GrenzenGrenzen
OOnvoldnvold
MatigMatig
Vold.-Vold.-goedgoed
Interactiekwaliteit is het laagst in babygroepen!Interactiekwaliteit is het laagst in babygroepen!
Conclusies
Algemene proceskwaliteitAlgemene proceskwaliteit is verder gedaald, is verder gedaald, met name Ruimte/meubilering en Interactiesmet name Ruimte/meubilering en Interacties
InteractievaardighedenInteractievaardigheden::
▪▪ “ “Basale” interactievaardigheden zijn relatief Basale” interactievaardigheden zijn relatief goed, vooral “goed, vooral “educatieveeducatieve” vaardigheden kunnen ” vaardigheden kunnen veel beterveel beter▪▪ Grote Grote variatievariatie in interactiekwaliteit in interactiekwaliteit (vaardigheden)(vaardigheden)▪▪ Interactiekwaliteit is het laagst in Interactiekwaliteit is het laagst in babygroepenbabygroepen
GroepsgrootteGroepsgrootte is toegenomen, vooral in verticale is toegenomen, vooral in verticale groepengroepen Meer kinderen in de groep Meer kinderen in de groep lagere lagere interactiekwaliteit, vooral in verticale groepeninteractiekwaliteit, vooral in verticale groepen
Mogelijke verklaringen voor de Mogelijke verklaringen voor de verdere daling 2005 verdere daling 2005 2008? 2008?
De De Wet KinderopvangWet Kinderopvang heeft (nog) niet heeft (nog) niet geleid tot kwaliteitsverbeteringgeleid tot kwaliteitsverbetering
Andere mogelijke verklaringen voor de Andere mogelijke verklaringen voor de verdere daling?verdere daling?
AanbevelingenAanbevelingen
Aandacht voor Aandacht voor interactievaardighedeninteractievaardigheden, vooral , vooral de “educatieve” vaardighedende “educatieve” vaardigheden
Aandacht voor Aandacht voor babygroepenbabygroepen (lagere kwaliteit) (lagere kwaliteit) Aandacht voor Aandacht voor groepsgroottegroepsgrootte (vooral verticale (vooral verticale
groepen)groepen) Investeren in Investeren in ruimte, meubilering en materialenruimte, meubilering en materialen
InterventieInterventie op basis van NCKO- op basis van NCKO-kwaliteitsmonitorkwaliteitsmonitor??
Nieuwe landelijke kwaliteitsNieuwe landelijke kwaliteitsmetingmeting in 2012 in 2012
De NCKO-Kwaliteitsmonitor=
Aanknopingspunt voor gerichte kwaliteitsverbetering
De inhoud en gebruik sluit aan op het wetenschappelijke instrument
(bevindingen)
N.B.: Komt eind oktober beschikbaar (Uitgeverij SWP, Amsterdam)
Voor wie is het bedoeld?
Kinderdagverblijven(Kwaliteitsdeskundigen )
Wat is het?
Het instrument: (1) Geeft inzicht in kwaliteitscriteria (2) Brengt pedagogische kwaliteit in kaart (3) Geeft aanknopingspunten om divers en flexibel
aan optimalisering van de kwaliteit te werken
PROCESKWALITEIT
KIND
STRUCTURELE KENMERKEN
(opgenomen in de monitor)
• Staf- stabiliteit
• Staf-kind ratio
• Groepsgrootte
• Groepsstabiliteit
Materiële omgeving
Andere kinderen
Pedagogisch
Medewerker
Deel 1Interactievaardigheden
Deel 2Kwaliteit van de Leefomgeving
Deel 3Structurele Kwaliteit
NCKO-Kwaliteitsmonitor
GEEN OPVANG, MAAR GEEN OPVANG, MAAR OPVOEDING !OPVOEDING !
De emancipatie van een De emancipatie van een uniek opvoedingsmilieuuniek opvoedingsmilieu
top related