liderazgo transformacional y calidad de la educacion
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UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y ESCUELAS DE POSTGRADOS
DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
MAPA CONCEPTUAL SOBRE LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
Y LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y LA EDUCACION
Preparado por
Johnson de Jesús Cardona Osorio
BOGOTÁ, COLOMBIA
2011
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LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
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LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y LA EDUCACION
Johnson de Jesús Cardona Osorio
Resumen: En Colombia, el gobierno en
cuanto a educación se refiere a trazado
políticas, sobre todo en los últimos años,
enfocadas básicamente a ampliar la
cobertura pero no ha tenido en cuenta
aspectos tan importantes como la calidad
que se imparte en las diferentes instituciones
educativas del país. La Ley 30 de 1992 y los
Decretos Reglamentarios que rigen la
educación superior a nivel nacional ha sido
permisiva al permitir la creación de
instituciones de educación superior que no
han cumplido con los requisitos mínimos en
cuanto a calidad se refiere, de ahí la
importancia que el talento humano vinculado
al sector empiece a cuestionar la necesidad
de liderar procesos de cambio
transformacional a nivel personal, directivo e
institucional en busca de mejorar la calidad
de la educación en nuestro medio.
Palabras claves: LIDERAZGO
TRANSFORMACIONAL, CALIDAD,
EDUCACION
Introducción
Coronel, 1995; Fullan, 1996; Gunter,
2001; Murillo, 2004; Northouse, 2004,
citados por Murillo (2006) afirman que “el
comportamiento y la actitud de la persona
que asume las funciones de dirección
(gerencia) en una institución de educativa
son elementos fundamentales que
determinan la existencia, la calidad y el éxito
de los procesos de cambio en la institución.”
Pero para que se de el cambio en la
institución y el mejoramiento de la
educación es necesario que las personas
ejerzan el liderazgo desde su interior; que
incidan,
impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el
proceso de transformación, que posean una
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preparación técnica adecuada y, sobre todo,
con una actitud y un compromiso con la
institución, la educación y la sociedad
capaces de ponerse al frente del proceso de
cambio.
Concepto sobre liderazgo
transformacional
Para Maria Isabel Rojas el liderazgo
transformacional “implica el incremento de
las capacidades de los miembros de una
organización para resolver individual o
colectivamente los diferentes problemas y la
toma de decisiones. El liderazgo
transformacional es la cultura del cambio, el
agente transformacional de su cultura
organizativa.”
Bass (1985), citado por Vega y
Zabala (2004) afirma que “el liderazgo
transformacional es aquel que motiva a las
personas a hacer más de lo que ellas mismas
esperan y como consecuencia, se producen
cambios en los grupos, las organizaciones y
la sociedad los que representan a su vez, un
beneficio para la colectividad” (Bass, 1985,
p.20).
Liderazgo en el sector educativo
Entre los estudios sobre el liderazgo
en el sector educativo sobresalen los
siguientes autores y: a) Kart Lewin el cual
establece tres estilos de ejercicio de
liderazgo (Lewin, Lippit y White, 1939):
El liderazgo autoritario. El líder
concentra todo el poder y la toma de
decisiones.
El liderazgo democrático. Se basa en
la colaboración y participación de todos los
miembros del grupo.
El liderazgo laissez faire o dejar
hacer. El líder no ejerce su función, no se
responsabiliza del grupo y lo deja a su propia
iniciativa.
b) Sergiovanni (1984) formula cinco
estilos de liderazgo en función del aspecto
predominante:
Líder técnico: tiene en cuenta la
planificación y de distribución del tiempo,
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teorías sobre liderazgo de contingencia y
estructuras organizativas.
Líder humanista: da mayor
importancia a las relaciones humanas, a la
competencia interpersonal y a las técnicas de
motivación instrumental.
Líder educativo: diagnostica
problemas educativos, orienta a los
profesores, promueve la supervisión, la
evaluación y el desarrollo del personal y se
preocupa por el desarrollo del currículo.
Líder simbólico: asume el papel de
jefe y pone el énfasis en la selección de
metas y comportamientos, señalando a los
demás lo realmente importante.
Líder cultural: es el que crea un estilo
organizativo diferente de las otras
instituciones
Liderazgo transformacional
El modelo de Bass (1999), citado
por Mendoza y Ortiz (2005), Psicólogo
Industrial y docente investigador de la
Universidad Binghamton, sobre liderazgo
transformacional, tiene su origen en los
conceptos que Burns planteó en 1978
donde distinguió dos tipos de liderazgo
opuestos: el transaccional y el
transformacional. Para Burns el liderazgo
transaccional es el intercambio entre el líder
y sus seguidores, donde estos reciben un
valor a cambio de su trabajo y Bass confirma
la existencia de una relación costo –
beneficio (Bass 1999)
En contraposición, el liderazgo
transformacional emerge de la conciencia de
los trabajadores, los cuales aceptan y se
comprometen con el logro de la misión de la
organización dejando de lado sus intereses
personales, para enfocarse en los intereses
del colectivo. Pero Bass va más allá y
argumenta que un líder podrá exhibir de
acuerdo con las circunstancias y lo que
éstas demanden, diferentes
patrones de liderazgo Por consiguiente el
liderazgo transformacional es aquel que
motiva a las personas a hacer más de lo que
ellas mismas esperan y como consecuencia,
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se producen cambios en los grupos, las
organizaciones y la sociedad (Bass, 1985,
p.20) los que representan a su vez, un
beneficio para la colectividad
Esta es la razón por la cual Bass
considera este estilo de liderazgo
transformador (Bass, 1985, p. 21), por
cuanto tiene relación con las necesidades
humanas, y específicamente con las que se
ubican en el dominio del crecimiento
personal, autoestima y autorrealización.
Los líderes transformacionales, a
través de la influencia ejercida en sus
interrelaciones con los miembros del grupo,
estimulan cambios de visión que conducen a
cada individuo a dejar de lado sus intereses
particulares para buscar el interés colectivo,
aun cuando no tenga satisfechas sus
necesidades vitales existenciales (seguridad
y salud) o relacionales (amor y afiliación)
(Bass, 1985 p.15). Este cambio da como
resultado que las personas dentro de la
organización que tienen potencial para
convertirse en líderes autodirigidos,
autorregulados, auto actualizados y auto
controlados (Bass, 1985, p.16), adquieran un
compromiso para el logro del objetivo
grupal.
La siguiente grafica determina el
modelo de liderazgo transformador:
Fuente
:www.supervivencia.files.wordpress.com
(Febrero 15 de 2911. 10 p. m.).
Reflexión final
Como integrantes del sector
educativo debemos ser artífices del
establecimiento de la cultura de la calidad en
todos las dependencias que hacen parte de la
institución de educación sin importar el
nivel, pero este reto no esta exento de
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complejidades ya que implica un cambio
significativo tanto en la estructura
organizacional como de los directivos,
docentes y demás miembros que hacen
partes de la gestión educativa. Pero este
objetivo solo se logra cuando todos y cada
uno de nosotros nos convertimos en líderes
transformadores para lograr un cambio que
implique un
incremento de las capacidades de los
miembros de la institución para resolver
individual o colectivamente los diferentes
problemas y la toma de decisiones.
BIBLIOGRAFÍA
Bautista, S. (2008). "Propuesta del Modelo
SPAP de liderazgo para el funcionario de la
Administración Pública" en Contribuciones
a la Economía, septiembre 2008. Disponible
en: www.eumed.net/ce/2008a/
Murillo, F. (2006). Una dirección escolar
para el cambio: del liderazgo
transformacional al liderazgo distribuido.
Reice – 2066. Volumen 4 Número 4e.
Disponible en: www.rinace.net
Mendoza, M. y Ortiz, C. (2005). Modelo de
liderazgo de rango completo (Full Range
Leadership Model, FRL). Disponible en:
www.manuelgross.bligoo.com
Gross, M. (2010) Liderazgo transformador.
Disponible en:
www.manuelgross.bligoo.com
Gross, M. (2009). El rango operativo.
Disponible en:
www.manuelgross.bligoo.com
Bass, B. (1985) Leadership and Performance
Beyond Expectations. New York: The Free.
Bass, M. A. (1988). El impacto de los
directores transformacionales en la vida
escolar. En R. Pascual (Coord.), La gestión
educativa ante la innovación y el cambio
(pp. 26-36). Madrid: Narcea. Mendoza, M
y Ortiz C. El Liderazgo Transformacional,
Dimensiones e Impacto en la Cultura
Organizacional y Eficacia de las Empresas
Volumen X IV - No. 1, Junio de 2006
Investigación y Reflexión ISSN 0121- 6805,
Pg. 118 – 134.
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Vega, V. y Zavala V. (2004). Adaptación
del cuestionario multifactorial de liderazgo
(MLQ forma 5x corta) de B. BASS Y B.
AVOLIO al contexto organizacional chileno.
Memoria para optar al título de psicólogo,
facultad de psicología, universidad de
Chile. Chile.
El liderazgo transformacional ¿ modelo
para organizaciones educativas que
aprenden? UNIrevista - Vol. 1, Nº 3 (julio
2006), disponible en:
http://www.alaic.net/ponencias/.
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